第一篇：小學數(shù)學教學論文-提高特殊學生數(shù)學應用能力的實踐與研究-人教版新課標【小學學科網(wǎng)】

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小學數(shù)學教學論文-提高特殊學生數(shù)學應用能力的實踐與研究人教版新課標 【內(nèi)容摘要】

新課程標準提出了“人人學有用的數(shù)學”，用數(shù)學解決實際問題的目標。在教學實施過程中，我們教師往往更多考慮的是對于智力發(fā)展正常的學生，而智力落后的學生在課堂上則被忽視了。重視提高特殊兒童的數(shù)學應用能力，逐步縮小特殊兒童和正常兒童之間的學習差距，盡量使智力落后兒童趕上正常兒童的學習是本課題研究的內(nèi)容，筆者認為可從以下方面去實踐：

（一）收集和積累生活中有利于數(shù)學的材料

（二）有效開展數(shù)學課堂教學活動。

【關(guān)鍵詞】 特殊學生 應用意識 前 言

進入21世紀，隨著課程改革的發(fā)展，我們的數(shù)學應用意識重新覺醒，一些數(shù)學界的有識之士，紛紛提出要在保持數(shù)學教學基礎(chǔ)扎實和思維發(fā)展的優(yōu)勢下，重新考慮“全方位加強數(shù)學應用意識”的觀點，新課程標準更提出了“人人學有用的數(shù)學”，用數(shù)學解決實際問題的目標。在教育第一線，許多教師開始關(guān)注應用領(lǐng)域，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。但是，從一些調(diào)查報告和研究資料表明，在教學實施過程中，我們教師往往更多考慮的是對于智力發(fā)展正常的學生，而智力落后的學生在課堂上則被忽視了。其原因主要是教師對隨班就讀學生在認識上存在一些問題，致使大部分智力低下的兒童只具備了“隨班”的形式，而未獲得“就讀”的實質(zhì)。因此要真正達到隨班就讀的效果，就有必要正視智力低下兒童和正常兒童之間的差異，并在此基礎(chǔ)上安排教學活動，從而把他們統(tǒng)一于同一教學進程中。逐步提高特殊學生的數(shù)學應用能力，縮小兩者之間的差距，盡量使智力落后兒童趕上正常兒童的學習，是本課題研究的目標。

數(shù)學應用意識不僅應包括把數(shù)學知識應用于實際，而且包括用合適的數(shù)學語言描述客觀事物和從客觀事物中抽象出數(shù)學模型的意向、動機和意志等。

應用能力是指個體運用所學的數(shù)學知識和思想方法，解決有關(guān)實際問題的自覺能動性。這樣才能使數(shù)學成為真正有用的工具。

主要體現(xiàn)在以下三方面：

1、認識到現(xiàn)實世界中存在著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用。

2、面對實際問題，能主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法，尋求解決問題的策略。

3、面對新的數(shù)學知識時，能主動

尋找其實際背景，并探求其應用價值。

策 略

（一）收集和積累生活中有利于數(shù)學的材料

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特殊學生每天也接觸著豐富的現(xiàn)實生活，接受大量的媒體信息，這些信息中蘊涵著豐富的教學資源。使學生加深對數(shù)學來自生活，在生活中有著廣泛應用的感受，通過親身經(jīng)歷這種數(shù)學的“原始積累”過程，從而感受數(shù)學的應用性，增強學生的數(shù)學應用意識，喚醒他們數(shù)學學習的興趣。

1、收集日常生活中含有數(shù)學的素材。學生在現(xiàn)實世界中生活，他們的衣食住行無不與數(shù)學密切相關(guān),加上中段學生已有一定的分析解決問題的能力，教師要引導學生主動地收集相關(guān)材料變廢為寶。如一張媽媽去超市購物后的發(fā)票，廢棄的牙膏盒、茶葉罐，家里今年竹筍收入的帳單等等。這些東西在生活中隨處可見，但它們在數(shù)學學習中的作用卻很大。如購物發(fā)票不但可以為認識和使用人民幣提供素材，而且在學生體會學習“人民幣”一課應用價值上有很好的說服力。牙膏盒、茶葉罐??是學生學習立體圖形的學具，.更為學習它們的展開圖提供了實物操作學具。家里的帳單不但能讓學生認識質(zhì)量單位在生活中地運用，更能讓學生感受到家庭財富積累的過程。因此，讓學生留心生活，收集材料是學習和應用數(shù)學的有效途徑之一。

2、摘錄和分析大眾媒體的數(shù)學信息。在今天的網(wǎng)絡、電視、報紙中我們發(fā)現(xiàn)人們越來越多的用數(shù)學來說明問題，特殊學生盡管不大合群，但不缺乏接觸這些大眾媒體的機會，老師在課堂上經(jīng)常和學生們交流、分析，不但可以增強學生數(shù)學應用意識，對特殊學生數(shù)學學習能力，如整理、分析、交流等能力的提高也影響深遠。

（二）有效開展數(shù)學課堂教學活動。

1、從生活實際中感受數(shù)學，提供鮮活的生活實例。

數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。數(shù)學教育要使學生獲得作為社會主義現(xiàn)代化公民所必備的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，為學生終生可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須開放小課堂，走向社會把社會種種的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂。為此，我們在教學時就要挖掘生活中的數(shù)學素材進行教學。

在學習“分類”這一部分知識時，城郊區(qū)小學生的特點，大部分學生可以像

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城里的孩子一樣，經(jīng)常有機會逛超市，文化商店，經(jīng)常會看到那一排排擺放整齊的貨物，又可以看到農(nóng)村的一些農(nóng)具、田地。這樣就為數(shù)學教學提供了大量的學習資料，如：爺爺是怎么樣擺放農(nóng)具的；菜園里的菜，一畦一畦種的各是什么；讓孩子自己理一理自己的抽屜，怎樣才能讓抽屜更加整齊，便于找東西；超市里的商品是怎樣擺放的??孩子感受到，就算是最簡單的日常勞動，生活，也和數(shù)學息息相關(guān)。

案例1 長方形和正方形的周長 片段教學

師（出示課題）：今天這節(jié)課我們要來研究長方形和正方形的周長?？粗爸荛L”兩個字誰能說說看你覺得什么是周長？

生1：我覺得周長就是一周的長度。師：你能舉個例子嗎？

生1（指著教室的門）：比如那扇門的一周。師：你能說嗎？（指著特殊兒童）

特生2：（沉默）比如黑板最外面的一圈就是周長。師：大家同意嗎？ 生：同意。

師：是的，黑板外面一周的長度就是它的周長。那么誰能說說看什么是長方形和正方形的周長？

生1：就是長方形一周的長度。

生3：就是長方形和正方形四條邊的長度加起來。師：你能把長方形的周長指哦給大家看嗎？

生3：（舉起一張長方形的紙，只著外面的一圈）：這就是長方形的周長。特生：舉起一張長方形的紙，只著外面的一圈

周長的意義是本節(jié)課的一個基本概念，特殊學生對教材中嚴密概念比較難以理解。在教學過程中結(jié)合具體的生活實例，立足于學生自己對概念的理解和建構(gòu)，提高學生對實際問題的提煉和數(shù)學應用能力。

2、把生活教材帶進課堂，從動手操作中感悟數(shù)學。

“兒童的智慧集中在指尖上”。小學生的思維特點是以具體形象思維為主，逐步-向抽象邏輯思維過渡。他們看待問題，理解問題都從直觀出發(fā)。要讓他們

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從直觀事物中抽象出數(shù)學模型，理解抽象的數(shù)學知識，談何容易。

在教學探索活動中，把生活中的積累的數(shù)學材料帶進課堂。這些材料是我們在平時收集和積累中得到的，含有大量的數(shù)學信息和數(shù)據(jù)。一方面密切聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，與學生生活環(huán)境、知識背景中發(fā)展情境引起學生興趣。另一方面利用材料選擇合適展開這堂課教學內(nèi)容的形式進行教學，以促進學生進行有效學習，尤其是特殊兒童，讓他們覺得數(shù)學原來可以摸，就在我們身邊，讓他們也參加到教學活動中來，使教學達到最佳效果。以下列舉在教學過程中常有的幾個教學情境。

切一切、摸一摸：“學生的知識在他手中”。在教學中為學生創(chuàng)設(shè)一個操作的情境，使學生通過動手操作，進行觀察、討論、交流，從而體驗數(shù)學來自生活，理解數(shù)學。

在學習常見幾何圖形教學中，為了讓學生更好的對點、線、面，有更好的了解，組織全體小朋友動手做一做：準備好一個蘿卜，一把小刀：把蘿卜一分為二，讓學生摸一摸平滑的那一面，感受面；沿著和面垂直的方向，再切一刀，兩個面相交，形成了一條棱，讓學生用手指沿著棱滑動，感受棱；對準任意一個面，再切一刀，三條棱相交，形成了點，用指腹觸一觸，感受點。

讓學生用自己的雙手親自創(chuàng)造出點、線、面，學生學得饒有興趣，比觀察現(xiàn)成的幾何教具，起到了更好的效果。

看一看、問一問 ：問的情境是學生探究性學習的平臺?？墒翘厥鈨和汲聊谎裕⒈鹊扔谒麤]有思想，在課堂中密切關(guān)注他們的舉動，一有機會就讓他們有表現(xiàn)的機會，讓學生用原有的知識解決問題時產(chǎn)生認知沖突，頭腦中自然出現(xiàn)許多疑問，學生產(chǎn)生強烈的尋求新方法的欲望，在使用自己的方法解決新問題時還會產(chǎn)生一種成功的愉悅。

做一做、用一用： 案例 圓的周長 教學片段

師：現(xiàn)在你們打算怎樣測量老師黑板上所畫圓的周長？ 生1：先測量直徑，再計算。生2：也可以先測出半徑，在計算。

師：學習了圓的周長計算后，你會解決那些實際問題？請舉例說明。

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生1：我可以測量學校圓形花壇的周長，先用卷尺測量出直徑，在算出它的周長。

生2：學校的圓形花壇也可以用卷尺直接繞一周的方法去測量。

生3：我會測量直徑算出自行車的車輪直徑，然后有數(shù)圈數(shù)的方法測量出我家到學校的距離。

特殊兒童最怕就是要算，在課堂上教師不能強求他們?nèi)フ莆蘸艹橄蟮臇|西，可以讓他們選擇生2的方法去解決身邊的一些小物品就可以了。

3、從學科整合中拓展數(shù)學，把握數(shù)學的基礎(chǔ)地位。

小學數(shù)學是基礎(chǔ)學科，如果把它與其他學科隔離開來學習，那么學生就只能感覺數(shù)學是一中解題能力的培養(yǎng)。實際上，數(shù)學中的許多知識都是融美學、生活常識、思想品德等于一體的學科，根據(jù)學生的認知規(guī)律來研究數(shù)學教學和其他學科之間的聯(lián)系，允許在數(shù)學課程內(nèi)容中研究與數(shù)學有關(guān)的其他問題，是是數(shù)學應用思想的延續(xù)和發(fā)展。

人教版中，有關(guān)“位置”的概念，學生總是不能很好地理解，基于體育課中經(jīng)常有“列隊”這一活動，設(shè)計了這樣一個教學片段：

讓體育委員帶領(lǐng)全班同學，到操場上集合。讓學生了解到自己到底在哪一排，哪一列，“排”（列）是橫向的還是縱向的：從左到右報數(shù)，讓學生了解自己是這一排（列）的第幾個，用第幾排第幾個來確定自己的位置；再讓學生向左轉(zhuǎn)，由“排”變成“列”（組），了解組是縱向的還是橫向的，從前往后數(shù)，自己是第幾個。讓學生從兩個維度

確定自己的位置。

4、豐富多彩的實踐形式，培養(yǎng)學生的應用意識。

數(shù)學來源于實踐，又服務于實踐。為了讓學生認識到學習數(shù)學的用處，增強學習的目的性和數(shù)學意識。我們在教學過程中就要加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識到現(xiàn)實中的數(shù)學問題的聯(lián)系和區(qū)別

開展行之有效的數(shù)學實踐活動。我們知道“實踐”是最好的老師，大凡自實踐且在實踐中發(fā)現(xiàn)的“知識”，往往回深刻地存于記憶之中。如學習了人民幣的認識和使用之后，布置了兩個實踐活動：數(shù)數(shù)你媽媽或爸爸錢包中的人民幣有多

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少，并把它記下來；幫媽媽去購一次物。購物時要記下你買了什么，用了多少錢，你給營業(yè)員多少錢，找回多少錢，這次購物你一共用了多少錢？

第二天，學生們對人民幣的認識簡直有了一個飛躍，所有的學生都認真地數(shù)了父母錢包中的錢，并介紹了自己的數(shù)法。有的說，爸爸的錢很多，我是先100元的有多少，再數(shù)50元的有多少，再數(shù)10元的，然后把每一種加起來，這是一種多么樸素的分類與統(tǒng)計知識的認識。有的說，我數(shù)錢時，元與元相加，角與角相加，再把它們加起來，等等方法在班上交流，實際上讓學生主動學會許多的后續(xù)知識。

在匯報購物活動時，學生不但把自己購物時的計算說情楚了，還觀察和體會到許多東西，有的學生說，我在購物時只帶了10元錢，我是先想好買什么算好價錢再去付錢的。有的說，我差點兒算錯了，才知道學會計算很重要。有的說，我現(xiàn)在才知道原來買東西也有很多數(shù)學，雖然都是極天真的想法，但都是對數(shù)學應用性的深切感受。

5、養(yǎng)成觀察身邊事實的習慣，培養(yǎng)數(shù)學的敏感性。

經(jīng)常性地應用數(shù)學，可以使學生對生活中的數(shù)學產(chǎn)生敏感，他們的數(shù)學敏感性提高了，碰到生活問題就能夠從數(shù)學的角度思考并提出自己的見解和思考。

數(shù)學家華羅庚曾說：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數(shù)學。這正是對數(shù)學應用性的精彩描述。

小結(jié)

弱智生隨班就讀工作，也要遵循自然發(fā)展規(guī)律。自然界萬事萬物的發(fā)展本來就是不平衡的，參差不齊的。不管是高大的還是矮小的，強壯的還是軟弱的，它們都各具自己的優(yōu)勢和特點，都會按著自己的方式不斷的發(fā)展、成長，這就是自然規(guī)律?！皯撟屆恳粋€學生學簡單的數(shù)學，學有用的數(shù)學，學有趣的數(shù)學，學鮮活的數(shù)學”。讓特殊學生也能用簡單的方法解決數(shù)學問題，把復雜的問題簡單化，讓學生在實際應用中學習數(shù)學，讓學生知道知識的來龍去脈，讓學生在生活情境中學習鮮活的數(shù)學，應該把“冰冷的美麗”轉(zhuǎn)化為“熱情的思考”

只要教師為他提供學習條件、機會、環(huán)境和恰到好處的幫助，采用靈活多樣的方法，他們就一定會隨著自己的伙伴，按著自己的方式、速度和特點去學習和成長。而這里的關(guān)鍵所在，就是“條件、機會、環(huán)境、幫助和方法”?？傊?，作

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為教師，我們在教育教學過程中，要最大限度地滿足隨班就讀學生的特殊需要，為他們提供融洽、友愛的學習氛圍，采用符合其認知特點的教學方法，配合耐心的個別輔導，有的放矢，有針對地發(fā)展隨班就讀學生的認知領(lǐng)域，隨班就讀學生也一定能像正常學生一樣健康成長。

第二篇：小學數(shù)學教學論文-小學數(shù)學教學初探-人教版新課標【小學學科網(wǎng)】

小學數(shù)學教學論文-小學數(shù)學教學初探人教版新課標

一、激發(fā)學生的學習興趣和自信心

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數(shù)學游戲的形式可以十分多樣。教師可以在課堂上把學生分成幾個組，每組派出“調(diào)查員”和“記錄員”，對組內(nèi)成員的晚上睡覺的時間進行調(diào)查和記錄，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，做成統(tǒng)計圖。在組內(nèi)評選出畫得最好的統(tǒng)計圖，最后各組展示統(tǒng)計圖，并派出“講解員”進行講解。學生結(jié)束講解后，教師再對幾個組的表現(xiàn)進行點評。因為統(tǒng)計的知識是比較抽象的知識，也是學生在生活中運用得比較多的，如果這節(jié)課老師只用“講授法”進行講解，學生理解起來比較困難。游戲的方式則能夠很好地化解這些障礙，學生在課堂上積極參與到游戲中來，理解并參與統(tǒng)計的過程，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，增強了學好數(shù)學的信心。這些都體現(xiàn)了游戲教學在小學數(shù)學課堂上可以發(fā)揮的推動效用，這些作用對于提升課堂教學效率很有幫助。

二、加強對學生思維能力的培養(yǎng)

游戲教學不能只是簡單地活躍課堂氛圍，而要讓學生感受到課堂教學的愉悅。游戲的過程應當讓知識教學得到有效滲透，并且深化對學生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，這才是游戲教學應當發(fā)揮的效用。教師要創(chuàng)設(shè)一些能夠引發(fā)學生思考，促進學生積極探究的游戲形式，要讓學生在“玩”的過程中也能夠積極展開對知識的應用，能夠讓游戲教學有更多收獲。在教學中，只有從低年級就開始注重對學生思維能力的培養(yǎng)，學生的自主學習能力與理解吸收知識的能力才會更好，才能更好地推進知識教學。如在《生活中的數(shù)》的學習中，在接觸1～5的數(shù)字學習時，為了讓學生在認知的基礎(chǔ)上體會到數(shù)的意義，我們可以設(shè)計一個觀察的游戲“猜玩具”，來幫助學生體會到數(shù)字代表的意義，提高學生的數(shù)學感知能力，同時強化學生的符號意識。游戲的過程能夠讓學生通過觀察數(shù)學現(xiàn)象，培養(yǎng)和加強他們對數(shù)學的感知能力，并且培養(yǎng)學生的數(shù)學意識與敏銳的觀察力。在低年級數(shù)學課堂中使用游戲教學要注重方法的選擇，教師要在游戲展開的過程中給予學生們更多積極的引導與啟發(fā)，并且要有意識地展開對學生思維能力的培養(yǎng)。

三、深化學生的問題解決能力

教師也可以創(chuàng)設(shè)問題解決的游戲類型，通過設(shè)置一個具體的游戲任務讓學生來參與，并且讓他們通過探究式學習找到解決問題的方法，直至問題最終得以解

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答。這樣的游戲形式能夠激發(fā)學生不斷活躍自己的思維，并在積極的思考與探究中探尋解決問題的方案，最終深化對學生解決問題能力的培養(yǎng)，并給學生的知識應用實踐提供良好的平臺與空間。這不僅是對知識教學的一種有效滲透，這個過程也能夠綜合鍛煉學生的各方面能力與素養(yǎng)。在根據(jù)一年級的教學內(nèi)容《整理房間》設(shè)計的“舉牌游戲”中，學生通過動手操作，經(jīng)歷了分類過程，懂得要按照分類的標準來整理事物。在游戲展開過程中，教師首先通過課件向?qū)W生演示物品，并且給每個物品進行編號，從1到12號，隨后把這些物品分成三類，一類是玩具，一類是文具，還有一類是服裝鞋帽。然后，教師給每個小朋友發(fā)三個牌子，三個牌子上分別寫著玩具、文具、服裝鞋帽。接下來，教師開始給同學們講游戲的規(guī)則，教師指出一個物品，同學們很快想一想它屬于哪一類，教師說“舉牌”時，同學們把屬于哪一類的牌子舉起來，并把它說出來。這樣的游戲?qū)W生們都非常喜愛，這也能很好地鍛煉他們的解題能力。

第三篇：小學數(shù)學教學論文-小學素質(zhì)教育與數(shù)學教學改革-人教版新課標【小學學科網(wǎng)】

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小學數(shù)學教學論文-小學素質(zhì)教育與數(shù)學教學改革人教版新課標

九年義務教育改革的核心是實施素質(zhì)教育，數(shù)學作為一門基礎(chǔ)自然學科，如何實施素質(zhì)教育這正是當前廣大數(shù)學教師非常關(guān)注的新課題。本文就小學素質(zhì)教育與數(shù)學教學改革談幾點認識。

一、小學數(shù)學素質(zhì)教育的內(nèi)容和特點

小學素質(zhì)教育是指以開發(fā)兒童身心潛能，培養(yǎng)和提高兒童各方面素質(zhì)為出發(fā)點和歸宿，以社會文化（包括思想品德）的傳播為宗旨，以心理品質(zhì)培養(yǎng)為中介，以身體素質(zhì)訓練為基礎(chǔ)的德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的教育。

１．小學數(shù)學素質(zhì)教育的內(nèi)容。

小學數(shù)學素質(zhì)教育身體素質(zhì)——指腦、口、耳、手等各種器官的協(xié)調(diào)活動的程度。社會文化素質(zhì)品德素質(zhì)——愛祖國、愛科學、愛數(shù)學，具有勇于進取、勇于開拓、敢于競爭、不甘落后的學習精神。知識素質(zhì)——基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握。審美素質(zhì)——指數(shù)、形、圖、式等的審美修養(yǎng)，能從美的角度去審視和欣賞數(shù)學知識。勞動素質(zhì)——具有熱愛勞動的情感，養(yǎng)成勞動習慣，掌握一些勞動技能，會制做一些數(shù)學模型、學具、測量數(shù)據(jù)等。心理素質(zhì)智力品質(zhì)素質(zhì)——記憶力、思維力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等。非智力品質(zhì)素質(zhì)——興趣、情感、性格、意志等。｛上述素質(zhì)教育的內(nèi)容，要在具體數(shù)學教學中，突出各個側(cè)面的基本要求，以促使每一個學生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成各自不同的個性。

２．小學數(shù)學素質(zhì)教育的特點。

小學數(shù)學素質(zhì)教育與應試教育比較，具有明顯的５大特征：

（１）基礎(chǔ)性?？茖W而全面的認識素質(zhì)教育，必須從人的發(fā)展實質(zhì)考察。人的發(fā)展應包括人的自然發(fā)展和社會發(fā)展。在發(fā)展的過程中，必須包含著一系列生理的、心理的和社會性的較為穩(wěn)定的發(fā)展。因此，素質(zhì)教育要從娃娃抓起，循序漸進。

（２）全面性。實施素質(zhì)教育是為了提高整個民族的素質(zhì)，這就要求面向全體學生，既提高個體素質(zhì)，還要提高群體素質(zhì)。全面性的第二層含義是要德、智、體諸方面和諧發(fā)展，不能有任何偏見。

（３）整體性。一是把素質(zhì)教育作為一個整體，研究它以怎樣的結(jié)構(gòu)形式和運動過程促進學生的全面提高；二是使學生主體形成在認識與實踐活動中表現(xiàn)出

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生理與心理、智力與非智力、知識與行為等方面的和諧完整的形態(tài)；三是從素質(zhì)教育各要素橫向聯(lián)系看，要方向一致，協(xié)調(diào)發(fā)展，相互發(fā)展；從縱向運動看，要層次清楚，銜接緊密，渾然一體；四是把每一年教育對象都作為一個整體對待，針對素質(zhì)構(gòu)成特點，揚善救失，使每一個學生都相對的最優(yōu)發(fā)展。

（４）開放性。素質(zhì)教育要把教育過程視為一個不斷發(fā)展的開放性系統(tǒng)，要保持教育與社會實踐聯(lián)系，把單一的封閉的教育逐步改變成開放的格局，逐步建立“班集——學?！鐣钡慕逃盗小?/p>

（５）非功利性。作為培養(yǎng)人的素質(zhì)教育是指面向未來，其特點是周期長，見效慢，具有明顯的滯后性。

二、素質(zhì)教育是數(shù)學教學改革的主旋律

圍繞素質(zhì)教育的實施這一主題，數(shù)學教學改革應重視如下幾個方面： １．重視非智力因素，培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)。

一般來說，非智力因素可以轉(zhuǎn)化學習動機，成為學生學習的內(nèi)驅(qū)力；還可以對學生的學習起到調(diào)節(jié)、強化作用。智力和非智力因素是學生統(tǒng)一的心理活動過程和不同方面，認知過程是這兩方面綜合作用的結(jié)果。我們著眼于學生的素質(zhì)培養(yǎng)，不僅能使非智力因素對智能發(fā)展起到調(diào)節(jié)、促進作用，更重要的把促進學生非智力因素的發(fā)展本身看成是數(shù)學教學的一項重要目標，發(fā)展學生的個性品質(zhì)。

２．重視學法指導，培養(yǎng)學習能力。

注重學法指導是現(xiàn)代教學發(fā)展趨勢之一。學法即學習方法，是學生為了完成學習任務，在學習過程中所采取的學習程序、學習途徑、學習手段和學習技能等等。在當今社會，科學技術(shù)的發(fā)展日新月異，單靠在學校里學到的知識，遠遠不能適應社會的需要，許多東西靠自己去學習，這就必須具備一定的學習能力。作為數(shù)學教師的任務不單是教數(shù)學，更重要的是指導學生去學數(shù)學。正如著名教育家陶行知先生說的：“教師的責任不在教，而在教學生學?！眹庥行W者預言：“未來的文盲是那些沒有自學能力的人?！?/p>

因此，要落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的學習能力是關(guān)鍵。在小學數(shù)學教學中，應進行哪些方面的學法指導呢？我認為最少可以抓如下幾個方面：①如何預習；②如何聽課；③如何作業(yè)；④如何復習；⑤如何課外學習等等。

３．重視過程教學，發(fā)展學生思維。

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傳統(tǒng)教學的弊端之一，就是重結(jié)論，輕過程，從而使學生的思維能力得不到提高。因此，改革數(shù)學教學，其基點應放在引導學生通過自己的思維活動，掌握學習方法上。要做到這一點，教師就必須重視過程教學，發(fā)展學生的思維能力。重視過程教學，應注意做到：概念的教學，重在形成過程；公式，法則的教學，重在推導過程；四則運算的教學，重在審題過程；應用題的教學，重在分析過程。

４．重視因材施教，讓每一個學生的數(shù)學素質(zhì)都得到發(fā)展。

真正的素質(zhì)教育不僅要做到因材施教，還要做到因時施教。這就要求在教學組織中把分班教學、分組教學與個別教學結(jié)合起來；要求在教學過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。實施因材施教的方法，目的是為了調(diào)動每一個學生的學習積極性、主動性，最大限度發(fā)展學生的個性、特長，以他的長處促使改變他的短處，讓每一個學生的數(shù)學素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)展。目前愉快教育、成功教育、分層教學等教改試驗，以各自的方式對素質(zhì)教育的實施進行了有益的探索，這幾種教改試驗，都注意了面向全體、因材施教的原則。

５．落實活動課程，發(fā)展數(shù)學能力。

課程改革歷來是教學改革的熱點。課程的整體設(shè)計是培養(yǎng)人的藍圖。我國九年義務教育課程方案中，把課程分為學科課程和活動課程，并強調(diào)兩者相輔相成，有利于在全面提高學生素質(zhì)中發(fā)揮其整體功能，這應視為一大改革。小學數(shù)學活動課程，有自身的特點，形式多樣，內(nèi)容豐富，以培養(yǎng)興趣為靈魂，以發(fā)展技能為目的。

因此，在教學活動中要注意發(fā)揮學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，盡可能地傳授一些知識，拓寬知識領(lǐng)域，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展學生的數(shù)學才能。

第四篇：小學數(shù)學教學論文-小學數(shù)學教學應循序漸進-人教版新課標【小學學科網(wǎng)】

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小學數(shù)學教學論文-小學數(shù)學教學應循序漸進人教版新課標

一、要安排有序

一般來講，充分利用課堂上每一分鐘，在有限的教學時間內(nèi)完成教學任務，這是保證教學質(zhì)量的前提。因此，在一節(jié)課中，教學安排一定要有序，不能過緊，也不能過松。節(jié)奏松馳，學生思維會隨之情緒低落；節(jié)奏過緊，容易產(chǎn)生走過場的現(xiàn)象，學生印象不深，識記困難，也會影響學生的學習情緒。只有做到松緊恰當，才會產(chǎn)生好的效果。另外是要抓住重點和難點。只有抓住重點和難點，把時間和精力花在“刀刃”上，選擇完成教學任務的最佳方法，科學組織教材，精心設(shè)計課堂教學次序，才會取得好的教學成績。如何做到教學有序，一般來說，應做好六個方面的準備：

１復習哪些舊識，創(chuàng)設(shè)什么情境促進新的遷移，如何導入新課； ２教學新知識分哪幾個階段，各個階段如何銜接，怎樣突出重點、分散難點；

３如何使用教具和學具，如何引導學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括結(jié)論，培養(yǎng)學生思維能力；

４怎樣有效地調(diào)動全體學生的學習積極性，怎樣科學地安排師生雙邊活動，怎樣把學生推到主體的地位；

５怎樣組織練習和幾次反饋，怎樣檢查和糾正學生的錯誤，布置怎樣的練習題才能適應不同程度學生的需要；

６如何板書。這樣就會使一節(jié)課具有一定的節(jié)奏性，更好地激發(fā)學生對學習的興趣。以上這些準備如能做好，并能在課堂上實施，就會獲得好的教學效果。

二、要由易到難，由簡到繁。

在小學教學過程中，一定要考慮到學生的接受能力，由易到難，由簡到繁，設(shè)計適度的臺階。臺階過高學生攀登不上去，容易挫傷學生主動學習的積極性，心理上產(chǎn)生困惑感，久而久之會喪失自信心；臺階過平，難以激起學生追求知識的心理，也會挫傷學生學習的積極性。因此，要充分了解學生的知識水平和認知能力，熟悉教材的前后聯(lián)系，精心設(shè)計適度的臺階。例如：在教“除數(shù)是小數(shù)的除法”時，教師就應讓學生先復習有關(guān)的舊知識：①除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的法則；②商不變的性質(zhì)；③小數(shù)點的移動引起數(shù)的大小的變化。在此基礎(chǔ)上提出新

xiaoxue.xuekeedu.com 的問題：0.５６÷０.４＝？再向?qū)W生提問：①這道題能直接計算嗎？為什么？②怎樣使除數(shù)是小數(shù)的除法變成除數(shù)是整數(shù)的除法？根據(jù)什么道理呢？這樣，學生就會積極開動腦筋，熱烈討論，認為根據(jù)商不變的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)，即：０.５６÷０.４＝５６÷４＝１.４圍繞這一點設(shè)計具有一定臺階的針對性的練習，會使學生在復習有關(guān)舊知識時引出新知識，使學生越學越有興趣，越學越愛學。

三、要逐漸引深。

這里所講的深，不是知識加深，而是指對于課本中的教學知識理解上要深，學生思維活動要深。例如：在教“兩積之和”的應用題時，可以先出示準備題：１新民食堂買來１０袋面粉，每袋２５千克，買來大米１５０千克。面粉和大米共多少千克？學生根據(jù)問題想數(shù)量關(guān)系式，從而得出２５×１０＋１５０。接著把“大米的千克數(shù)”也換成間接條件，就是“兩積之和”的題目：２新民食堂買來１０袋面粉，每袋２５千克，買來３袋大米，每袋５０千克。面粉和大米共多少千克？學生發(fā)現(xiàn)問題不變，那么數(shù)量關(guān)系式也不變，只是條件的敘述變了。通過思考得出：２５×１０＋５０×３。通過解答鞏固練習，在學生掌握了“兩積之和”基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再引深為練習３新民食堂買來１０袋面粉，每袋２５千克。又買來３袋大米，每袋比面粉多２５千克。面粉和大米共多少千克？問題相同，學生也能解得出：２５×１０＋（２５＋２５）×３。接著再變式：４新民食堂買來１０袋面粉，每袋２５千克，買來的大米比面粉少７袋，每袋５０千克。面粉和大米共多少千克？學生經(jīng)過思考得出：２５×１０＋５０×（１０－７）。還可以把上面的問題改成“面粉比大米多多少千克？”等。學生通過這樣的提問、練習，思維更活躍，學習的效果也逐步提高，為以后學習三步、四步應用題打好了基礎(chǔ)。

第五篇：小學數(shù)學教學論文-論在小學數(shù)學教學中提高學生自主學習的能力-人教版新課標【小學學科網(wǎng)】

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小學數(shù)學教學論文-論在小學數(shù)學教學中提高學生自主學習的能力人教版新課標

布魯納說過：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。”小學階段的教學，尤其應該如此。因為這一階段是學生學習習慣的養(yǎng)成期。教師在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)情境模式，既可以讓學生感受到數(shù)學知識的魅力，又能讓學生成為課堂的主人，獲取自主學習的能力。

一、自主學習的概念

自主學習，也可以稱自我導學，是相對于“被動學習”“機械學習”“他主學習”而言的，“自主學習”是指較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效的學習。在小學階段的自主學習主要是指以下活動：在課堂教學之前，學生能夠了解教學目標的要求，搜集相應的背景資料，預習教學內(nèi)容；在課堂教學中，能夠跟上教師的授課進度，就預習中不理解不明白的地方進行針對性的學習，并能夠根據(jù)學習需要隨時調(diào)整自己的學習方法；在課下，能夠自己檢驗學習結(jié)果，總結(jié)學習過程中的得與失，并適當修正以后的學習思路。好的自主學習習慣的養(yǎng)成，對于學生的整體素養(yǎng)都能起到非常大的影響力。因此，小學教師在開展教學活動時，要有意識地培養(yǎng)學生的探究意識，使用科學的策略和方式引導學生向自主學習的方向發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學生自主學習能力的重要性

新課改要求改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，引導小學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)小學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。[3]這就要求我們順應時代的潮流，為培養(yǎng)適應未來發(fā)展趨勢的人才而創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生在數(shù)學方面的自主學習能力。

就農(nóng)村小學教育而言，雖然教學設(shè)備或者跟不上時代發(fā)展，但農(nóng)村場景的多樣性可以開拓學生的視野，讓他們在多樣化的場景中去探究知識，在這個過程中培養(yǎng)他們的協(xié)作意識和合作精神是非常有效的。西方學者也提出過這樣的論點，即根據(jù)學生的特點不斷創(chuàng)新教學模式，課堂環(huán)境要亂中有序，教學策略要新鮮有趣，這樣才能吸引學生的注意力，讓他們真正參與到課堂活動中來，學會自己動手去探索知識的奧秘，獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，教師在教學中也需要不斷更新教學理念，適當使用國外的先進理念進行教學活動。

三、小學數(shù)學自主學習的實踐探索

（一）貼近生活，導入概念

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新課改提出數(shù)學的改革目標之一就是密切數(shù)學與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。因此，小學數(shù)學教學要從學生的學習經(jīng)驗和知識層次出發(fā)，給他們充分的自由活動時間和獨立思考的空間。傳統(tǒng)的教學模式習慣由教師作課堂的主導者，教學步驟都被事先設(shè)計完整，學生只要跟上教師的講授就可以完成知識的學習，基本不需要自己動腦筋去探索知識的前因后果。這種教學模式的好處是能大大節(jié)省授課時間，在較短的時間內(nèi)傳授給學生較多的知識。但弊端也非常明顯，因為學生沒有經(jīng)過自主獨立思考和摸索前行的階段，一旦出現(xiàn)新問題，就會不知所措，沒有隨機應變的解題能力。新課標的實施，讓我們意識到課堂教學不僅僅是為了傳授那點知識，還要培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的意識，學會從數(shù)學角度出發(fā)去應對新情況，解決新問題。

在講授《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，筆者是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：有一天，饞嘴的狐貍偷了老大爺家的小雞，準備美美吃上一頓，正好老虎從這里經(jīng)過，于是一把抓住了狐貍。狐貍哪里甘心被老虎吃掉，它眼珠一轉(zhuǎn)，計上心來，對老虎說，“我抓的雞是想給您吃的，你個頭大，吃二分之一，我吃點剩下的，可以嗎？”老虎不愿意，說我要吃得再多些。狐貍做出為難的樣子，哭哭啼啼地說，那您吃四分之二，行了吧？老虎終于同意了。狐貍一轉(zhuǎn)臉，悄悄說了聲“傻子！”通過講述這樣一個場景，既滿足了同學們聽故事的愿望，又和生活實踐結(jié)合起來，為講解接下來的“分數(shù)的基本性質(zhì)”做了有趣的鋪墊，增加了同學們的學習興趣，是學生自主學習的鋪墊。

（二）動手實操，理解概念

理解概念是概念教學的核心，引導學生自主學習就要讓他們理解概念。概念是學生通過對客觀事物的審視、聯(lián)想、思索、分析、驗證、比對而獲得的。在這個教育教學過程初期，讓學生著重認識和理解概念的內(nèi)涵和外延，分析其產(chǎn)生的原理和方式，增強學生在審視、聯(lián)想、分析和驗證過程中的真實體驗，對其的產(chǎn)生和發(fā)展擁有更直觀更形象的認識，在這個過程中慢慢感受概念的內(nèi)涵和意義，這樣會給學生一個更愉悅的主觀體驗，激發(fā)學生對于自主學習數(shù)學的濃厚興趣。如筆者在講解有關(guān)于“圓”的教學知識時，把學生分成小組，每一個小組準備一

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個答題板、一枚釘子一根細線和一支筆。學生通過不斷改變釘子在題板的位置和筆與釘子之間的線的長度獲取不同位置和不同大小的圓，最后各小組推舉一個同學來概括其中的規(guī)律。為了進一步增強同學們的審美情趣，密切數(shù)學和學生生活的聯(lián)系，筆者還組織學生出了一期黑板報，同學們用圓形組成了許多漂亮的圖像。在這個過程中，同學們進一步加深了對圓概念和性質(zhì)的理解與把握，培養(yǎng)了他們從數(shù)學的角度去欣賞美的意識，提高了他們的自主學習興趣。

（三）勤于思考，總結(jié)概念

通過動手實踐后，教師要努力為學生創(chuàng)設(shè)思考質(zhì)疑的時空，讓學生在課堂上自由地交流、質(zhì)疑、碰撞，從而讓自主學習有著更進一步的延伸。不同學生對概念的理念也不相同，有的同學可能會在內(nèi)涵或外延上出現(xiàn)偏差。這個時候教師可以請理解正確的同學闡釋自己的推理過程，以幫助認識有偏差的同學從思維方式上修正自己的錯誤。在這個過程中，學生既鍛煉了語言交際能力，又能清晰地把握所學的知識。與此同時，因為數(shù)學知識的表述比別的學科在言語上要更周密、簡練、精確，學生受自身知識水平的限制，表述的過程中可能有所差別。這時教師就要及時地引導學生，不厭其煩地修正他們的說法，直到學生能夠自己完整地把概念一字不差地說出來。如在學習“百分數(shù)的意義”時，講完百分數(shù)的概念后，讓學生自由討論“百分數(shù)和分數(shù)”“百分數(shù)和小數(shù)”之間有哪些相同之處，又有哪些區(qū)別。“理越辯越明”，學生通過討論，體會這些概念之間的差別后，就能更準確地把握它們的內(nèi)涵和外延了。

（四）鞏固練習，深入概念

概念的講述只是數(shù)學知識學習的第一步，在接下來的自主學習中，更重要的是要通過練習去鞏固基礎(chǔ)知識。教師主要通過以下幾個方面進行概念的練習：（1）概念辨析。學生限于自身閱歷和學習層次，在學習的過程中容易模糊概念的內(nèi)涵和外延，造成認知誤差。為了幫助學生對概念有明確的認識，就要通過對比、辨析和判斷等形式，在重復性的練習中鞏固基礎(chǔ)知識。（2）舉一反三。在基本練習后，不僅要求學生能夠準確地說出概念，還要求學生聯(lián)系現(xiàn)實生活來舉例。（3）換詞游戲。在教師講過某個數(shù)學概念后，用不同的詞匯來表達同一含義。學生通過立體式多維度的表達，可達到理想的教學目標。（4）親自實踐。在“圓的知識”學習后，讓學生用不同的工具畫出大小不一的圓，可以幫助學生有進一步的直觀

感受。

四、結(jié)束語

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小學階段小學生自主學習數(shù)學的目標，是使小學生在自主、主動、創(chuàng)造學習行為中，不斷內(nèi)化，積淀相應的學習數(shù)學的素質(zhì)。小學生還不具有自己單獨完成學習課程的能力，數(shù)學課程也不例外，小學教師不僅要完成數(shù)學知識的教學任務，還要潛移默化地完成學生數(shù)學能力和數(shù)學思維的教育培養(yǎng)目標。在這個過程中，教師要有計劃、有目的地進行學生自主學習能力的培養(yǎng)。