第一篇：聽《牧童短笛》有感

貴州商專職教部 姓名：范海祥 學號： 46 班級:市場營銷10 —1班

聽《牧童短笛》有感

賀綠?。?903－1997）湖南邵陽縣人。賀綠汀是我國音樂界中享有崇高威望、最具有國際影響力的作曲家、教育家、音樂理論家和活動家,原名賀安卿,又名賀抱真等。1903年出生在湖南邵陽一個農民兼商人的家庭,從小就受到當?shù)刎S富的民間音樂的熏陶。1931年2月考入上海國立音樂專科學校,主修理論作曲,師從黃自先生對和聲、對位、曲式、配器等專業(yè)作曲技術理論進行了全面、系統(tǒng)的學習。他的創(chuàng)作領域十分寬泛,在器樂曲、合唱曲、獨唱曲、電影音樂等方面都具有代表性的作品。他的音樂作品結構比較嚴謹,音樂的發(fā)展也富于邏輯性。他為近代音樂教育和專業(yè)音樂團體的建設也作出了巨大的貢獻。1934年的一天,賀綠汀先生在學校欄刊上看到一則由俄國鋼琴家兼作曲家齊爾品(A·Tcherepnin,1899-1987)先生舉辦的“征集中國風味鋼琴曲”的活動的海報,喜出望外的他從此就泡在襄陽南路84號一家裁縫店的小樓上租住的屋里進行夜以繼日的創(chuàng)作,最后以《牧童短笛》、《搖籃曲》和《往日思》三首作品參加比賽,《牧童短笛》﹙當時為《牧童之笛》﹚獲得了一等獎。此后,齊爾品把這首作品帶到歐洲親自演出,受到了世界各地人們的喜愛,后來在日本正式出版,使這首作品聞名國內外,也成為音樂會中最常演奏的中國作品之一

19世紀上半葉,西歐等國家的鋼琴音樂進入了浪漫主義的黃金時期,然而在中國,隨著教堂和新學堂在中國的興起,這種“洋樂器”才逐漸被中國人接受并得以在中國推廣和被應用,但卻一直處于萌芽階段。直到《牧童短笛》的出現(xiàn)讓中國鋼琴音樂作品有了新的一頁,它將西方的復調寫法和中國的民族風格相結合,在西洋樂器上演奏出了具有濃郁的中華民族風格的音樂。

曲式結構分析 ：《牧童短笛》結構簡潔,為典型的三段曲式。

呈示段:(1-24小節(jié)),G徵調式,C宮系統(tǒng),4/4拍。共包括6個樂句,每個樂句都由4小節(jié)構成,句與句之間的音樂材料呈對比關系,主題帶有濃郁的江南水鄉(xiāng)風味(見譜例1)。(譜例1)整個呈示段速度較緩慢,旋律十分悠揚、寧靜。采用的是二聲部對比復調的寫法,高聲部與低聲部一呼一應,一對一、一對二、一對四,上緊下松,上靜下動,樂節(jié)與樂句之間左右手互為補充,形成呼應性交替進行,既有密切關聯(lián),也形成了明顯的對比。

中段(25-52小節(jié)),為“并置型”中段,采用了中國音樂中的“旋宮”手法,主調性為G徵調式,2/4拍。復調音樂變?yōu)榱酥髡{音樂,音區(qū)提高,速度加快,采用了民間舞蹈的節(jié)奏,旋律歡快有趣,描繪了天真無邪的牧童在愉快的玩耍、嬉戲的情景。從主題材料、節(jié)拍、速度、和聲調性、音樂織體和情緒等各方面都與呈示段形成了鮮明的對比(見譜例2)。(譜例2)中段分為3個樂句,每句4小節(jié),系同一主題材料在不同音高上的移位重復,采用了動機模進發(fā)展的手法,與前一段產生了強烈的對比,樂段自身反復了一遍。第一句為D徵調式,第二句為第一句的上五度屬方向嚴格模仿 ,A徵調式。第三句又為第二句的上五度屬方向變化模仿,A宮調式,但只進行了兩小節(jié),因要進行樂段反復,所以在后兩小節(jié)又回到了第一句的G宮調式。為了與前后的對位風格統(tǒng)一,中段采用了平行的三度下行與持續(xù)的低音,減弱了功能進行,從速度、力度、和聲調性上為回歸再現(xiàn)作準備。

2011年6月22日

貴州商專職教部 姓名：范海祥 學號： 46 班級:市場營銷10 —1班

-2011

年6月22日

第二篇：牧童短笛教案

《牧童短笛》教案

教學目標：

通過欣賞《牧童短笛》，感受樂曲不同段落的情緒，了解作品的曲式結構。教學重點：

引導學生感受樂曲不同樂段的節(jié)奏、速度及音樂情緒的特點。教學難點：

采用多種教學策略，喚起學生的學習熱情，記憶作品不同樂段的主題。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，今天老師給大家?guī)硪皇酌鑼懩镣臉非@首樂曲聞名中外，是由我國著名作曲家賀綠汀先生創(chuàng)作的。它的名字叫《牧童短笛》，讓我們一起來聽聽，它是由什么樂器演奏的？

二、新作賞析，目標落實

（一）初次聆聽，整體感知。

1、初次聆聽歌曲

問題設置：這首樂曲是由什么樂器來演奏的？

2、引出樂器鋼琴，教師簡介鋼琴。

3、二次聆聽，加深樂曲的印象。

問題設置：這首樂曲的速度是怎樣變化的？

（二）分段賞析，走進音樂。

1、第一樂段賞析

①聆聽第一樂段，學生感受樂曲情緒。

問題設置：同學們聽聽這段樂曲的情緒是怎樣的？ ②指導學生視唱第一樂段主題旋律，加深印象

③反復聆聽第一樂段，鼓勵學生用身體動作體驗樂曲情緒。

2、第二樂段賞析

①聆聽第二樂段，感受樂曲速度、情緒的變化。

問題設置：同學們聽聽這段樂曲的速度和情緒是怎樣的？ ②反復聆聽第二樂段，激發(fā)學生為樂曲加伴奏。

3、第三樂段賞析

①聆聽第三樂段，感受“加花”手法所表現(xiàn)的意境。問題設置：同學們聽聽這段樂曲和哪一段相似？ ②指導學生視唱第三樂段主題旋律，加深印象

③引導學生將兩段相似的音樂進行對比，進一步感受“加花”手法的表現(xiàn)力。

④反復聆聽第三樂段，用心體驗樂曲恬靜、安逸的情緒。

4、教師對樂曲進行小結

三、作者及作品簡介

1、了解賀綠汀

2、教師講解作品的創(chuàng)作背景

四、再次聆聽，體會樂曲的民間風格。

學生聆聽音樂，課件播放中國水墨畫——牧童放牧的情景

五、達標檢測，當堂反饋：

教師分別彈奏《歡樂的牧童》、《牧童》和《牧童短笛》的樂句，當《牧童短笛》的樂句出現(xiàn)時，學生快速舉手示意。

六、拓展延伸，小結升華

（一）拓展欣賞

多媒體欣賞朗朗現(xiàn)場演奏的《牧童短笛》，進一步感受樂曲的情緒。

（二）課堂小結，情感升華

1、教師簡單小結本節(jié)課的教學內容

2、鼓勵學生利用課余時間，欣賞其他版本的《牧童短笛》，如手風琴版、長笛版的。

第三篇：《牧童短笛》教案

欣賞《牧童短笛》

翟營大街小學

趙奕雯

教學內容：

小學音樂四年級，人教版第四單元，欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》 教學目標：

通過欣賞樂曲《牧童短笛》聯(lián)想樂曲的情景，發(fā)展學生的音樂想象力；感受樂曲不同段落的情緒，了解樂曲的結構。教學重點：

聯(lián)想樂曲情景，分出樂段并感受不同樂段的情緒。教學難點：

聯(lián)想樂曲的情景，創(chuàng)編故事，發(fā)展學生的音樂想象力。教學過程：

一、導入：

由教師帶領，隨著歌曲“牧童”邊做動作邊走進教室。師：同學們還記得這首歌的名字嗎？今天我們就來欣賞一首跟牧童有關的鋼琴獨奏曲，名字就叫《牧童短笛》。（播放課件）

二、初聽樂曲

提問：你最喜歡什么地方？

三、再聽樂曲

請學生們和老師一起來畫圖形譜感受樂曲速度的變化。提問：樂曲三個部分的速度有何不同？

四、再聽樂曲

師：這三種不同的速度啊，代表了牧童在放牛的過程中啊，發(fā)生的三件有趣的事，現(xiàn)在讓我們一起來先來聽一聽第一樂段。

1、聽第一樂段：提問：同學們，你們覺得牧童騎著老牛悠閑的來到了一個什么樣的地方？(小河—旋律流暢/白云—輕飄飄、軟綿綿)想一想，在這個過程中，牧童的心情是怎樣的？小牧童開心的拿出了他的小短笛，吹起了這首《牧童短笛》（教師用笛子吹奏主旋律）。一邊畫圖形譜一邊聽第一樂段，小河，白云。體會牧童舒暢的心情。提問：樂段結尾處速度有何變化。為什么要變慢？

2、牧童來到了放牧的地方，忽然，速度化生了明顯的變化，聽第二樂段：提問：同學們，你們覺得他在這一樂段發(fā)生了什么有趣的事？為什么覺得在跑？講解：速度、上波音。（跟老師一起做手指彈上波音的動作）再完整聽第二樂段，體會牧童歡快的情緒。那他現(xiàn)在心情怎么樣？誰發(fā)現(xiàn)樂段結尾處速度又有怎樣的變化了？為什么慢？

3、牧童玩累了，休息了，接下來，我們再聽聽第三樂段，聽聽第三個樂段和哪一個樂段相似？師：這種創(chuàng)作方式叫做“加花”（譜子）。為什么要“加花”？在回味什么？提問：現(xiàn)在他的心情又如何呢？

4、讓我們也懷著愉快的心情來唱一唱這首樂曲的主題旋律。

（1）用鋼琴完整彈奏一遍。（2）跟琴模唱。（3）加歌詞

五、再次完整的、安靜的聆聽樂曲。（朗朗）讓我們隨著朗朗的琴聲一同回味牧童這一天放牧的情境。

六、師：你們別看這首鋼琴曲這么短，它可是咱們中國近現(xiàn)代

所創(chuàng)作的最優(yōu)秀的鋼琴作品之一，而且是中國第一首在國際樂壇上被演繹的鋼琴作品。它的作曲家叫：賀綠?。?903——1999）。他的一生創(chuàng)作了大量的優(yōu)秀的音樂作品，并曾經擔任過上海音樂學院的院長，并創(chuàng)辦了上海音樂學院附中和附小，為我國培養(yǎng)了大量優(yōu)秀音樂人才。

七、師：今天我們欣賞了這首鋼琴獨奏曲《牧童短笛》，回去后呢，我這還有幾個艱巨的任務要同學們完成。請同學們課下去搜集

1、賀綠汀的故事。

2、賀綠汀與《牧童短笛》的故事。

3、賀綠汀的其它音樂作品。請同學們下節(jié)課的時候帶來，我們一起來分享和學習。今天我們欣賞了歡快的《牧童短笛》，老師也希望同學們能跟小牧童一樣，天天快樂，幸福！我們今天的課就上到這，下課。（隨音樂走出教室）

第四篇：牧童短笛教學

《牧童短笛》教學設計

一、教學目標：

1、欣賞《牧童短笛》，在聽、模唱及肢體語言感受的過程中，培養(yǎng)學生對音樂情緒的表現(xiàn)和體驗。

2、學習樂曲的力度、速度、音高等音樂基本要素提高學生的綜合音樂能力。

二、學情分析：

三年級的學生具有以形象思維為主、好奇、好動,模仿力強的身心特點。學生有一定的欣賞能力，進一步在欣賞樂曲中感受歌曲旋律主題音樂，激發(fā)學生學習熱情。

三、教材分析 ：

這是一首短小精致、形象鮮明、風格清新、富有田園風味的鋼琴曲，為我國著名音樂家賀綠汀所作。此曲作于1934年。全曲共分為三段。第一段描繪了美麗的田園景色，宛如一幅淡雅的水墨畫。全段六個樂句組成，4/4拍，仿佛是快樂的牧童騎在牛背上吹起的笛聲，悠揚動人。第二段以歡快的節(jié)奏、快速的速度和跳躍的節(jié)奏，在情緒上與第一段形成鮮明的對比，具有民間舞蹈的特點。樂曲第三段采用我國民間音樂“加花變奏”的手法，再現(xiàn)了第一樂段，給人以余音裊裊、回味無窮的感覺。

四、教學過程：

（一）設計導入：教師出示一幅中國水墨畫。讓學生觀察水墨畫說說畫中你仿佛看到了什么？初步了解畫中的人物，為欣賞樂曲鋪墊。

（二）教學新授 初聽樂曲

（三）分段欣賞作品：

（1）教師播放第一樂段：學生初步聆聽樂曲。說說聽候的感受。1.感受主題旋律：再一次聆聽樂曲，邊聽邊思考樂曲給我們帶來了怎樣的情緒？聆聽這段音樂給我們帶來了怎樣感受？欣賞樂曲第一樂段，了解樂曲主題旋律。

2.跟隨音樂劃旋律線條。模唱主題旋律。

①老師用鋼琴彈奏主題旋律。②同學們用LU 模唱

③學生用唱名唱一唱

（2）欣賞第二樂段：

學生結合音樂用動作表現(xiàn)感受到的音樂形象。并說一說牧童在做什么。學生隨音樂用肢體語言體驗音樂。

（3）欣賞第三樂段：

教師播放音樂。提問：這段音樂與你剛才聽到的那段音樂相像？ 學生仔細聆聽樂曲的第三段，感受音樂情緒的同時說一說是哪一段音樂的再現(xiàn)。本段聽后再分析，以充分的時間讓學生自己去思考，讓學生自己去理解作品，本曲所表現(xiàn)的內容好象又回到第一樂段：兩個小牧童重新坐在牛背上吹笛對歌，并且趕著牛慢慢回去了??

總結樂曲曲式A—B—A’

（4）完整聆聽樂曲：

1、音樂游戲：音畫連接學生通過自己動手拼接圖畫的過程學習三段體結構。介紹三段體結構突破本節(jié)課的教學難題。（5）編創(chuàng)與拓展：

1、介紹作曲家：教師介紹作曲家：賀綠汀。學生了解作曲家及作品。

2、欣賞賀綠汀作品《森吉德瑪》通過延伸學習，讓學生了解更多的優(yōu)秀作品，從而豐富學生音樂知識。

五、課堂總結：

老師做最后總結，留出課后作業(yè)，通過欣賞樂曲《牧童短笛》，感受了樂曲中的風格特點，感受各個樂段的不同音樂情緒。讓同學們思考，還有那些作品也是“帶再現(xiàn)的三段體結構”。

第五篇：牧童短笛(600字)作文

精選作文:牧童短笛(600字)作文

一次作文課上，老師讓我們欣賞一首聞名中外的名曲《牧童短笛》，讓我們不但在知識的海洋里翱翔，而且來到了音樂的世界里漫游。

這首鋼琴曲讓人陶醉其中，我仿佛穿越到了這首優(yōu)美的鋼琴曲所描述的鄉(xiāng)村牧童的小世界。

清晨，陽光明媚，綠草因為被凌晨五時下過的雨滋潤過仿佛長高了點。牧童騎在黃牛背上，戴上草帽，手握著自己心愛的短笛，準備到草地上去放牛。走在山村的小路上，小牧童吹起了笛子。悠悠揚楊的笛聲蕩漾在空中，吸引了樹上的小鳥，小鳥嘰嘰喳喳為牧童伴奏；又吸引了美麗的小精靈蝴蝶，蝴蝶翩翩起舞為牧童伴舞；小溪里的魚兒也迫不及待的為笛聲喝彩，成群結隊的吐著泡泡，仿佛為牧童鼓掌。從這優(yōu)美的旋律里我感受到他的心情是悠揚的，歡快的，還夾帶著對小伙伴們淡淡的想念。

突然一陣陣笑聲飄入牧童的耳中，原來是一群小孩在玩游戲，牧童放佛想起了自己的朋友。這時一群跟他年齡相仿的男孩們跑到他面前問，這首曲子是吹的嗎？牧童說是男孩們說，你吹得太好聽了，你愿意和我們一起玩嗎？，牧童開心的回答說：我愿意。

于是牧童和小朋友們在草地上追逐，玩耍。一會兒玩捉迷藏，一會兒玩都蟋蟀，一會兒玩你追我跑，草地上充滿歡聲笑語。

快樂的時光總是悄悄的過去了，黃昏了，太陽下山了，牧童和小伙伴們也該回家了，分手總是帶點淡淡的傷感，小牧童吹著緩慢的，悠遠的笛聲，騎著黃?；丶伊恕?/p>

這首鋼琴曲也結束了，可是笛聲依舊回蕩在我的腦海里，我還在陶醉于曲中，多么希望可以放下學習的壓力，去到農村的田野上，過著小牧童那種純樸，自由，和諧，快樂的生活。六年級:古芯悅 篇一：牧童謠

小學音樂學科一年級（下冊）導學精要

童謠》就是其中的一首。帶有山歌風味敘事童謠。歌詞簡單通俗，歌曲采用生動有趣的問答式的歌唱表演形式來反映牧童在放牧時的愉快心情。襯詞“那斯那斯嗨”要唱得輕巧跳躍，音斷氣連。抒發(fā)兒童熱愛光明，熱愛生活的真摯情。

生練：練聲曲——布谷

師導：要求聲音輕快、短，有彈性

二、學法指導

播放《牧笛》片段。小牧童騎在牛背上，吹著竹笛放牧的。這悠揚、清脆的竹笛聲，優(yōu)美悠遠。教師范唱《牧童謠》。

1、初聽范唱，請學生選擇判斷歌曲的演唱情緒。（活潑歡快／抒情悠揚）。

2、復聽范唱，請同學們翻開課本10頁“跟我做”。隨老師打強弱拍（拍手、握拳、拍腿、握拳）。四拍子強弱規(guī)律（強、弱、次強、弱）?？纯茨俏煌瑢W發(fā)現(xiàn)這首歌的歌詞有什么特點？

3、襯詞，放牧時的吆喝聲；一問一答的演唱形式。

4、請學生輕聲用跟琴練唱旋律。

5、跟琴進行歌詞練唱。

6、解決問題——糾正——演唱鞏固。

情緒處理：那——要唱清楚；嗨——要保持住。

三、自主探究

【學習內容】視唱歌譜，跟琴練唱歌曲。

【學生活動】

1、小組對唱（一問一答）練習。

2、互相糾正。

3、小組練習歌譜。

4、小組練唱歌詞。

找出難點。

【教師導學】注意歌曲特點，四句歌詞有三句是稱詞，稱詞的唱法，要輕，吐字要清楚。

四、合作演練

【學習內容】

1、大組展示，互評。

2、學習豎笛吹奏旋律。

3、互相交流學習。

【學生活動】

打擊樂雙響筒練習。大組討論，選擇什么樣的節(jié)奏型正確使用打擊樂雙響筒為歌曲伴奏。

【教師導學】注意打擊樂聲音不可以太大，不能影響歌曲的演唱。

五、精彩時分

1、分小組展示。

2、學生互評。

3、教師點評。

篇二：《牧童短笛》教學評析

參評單位：荷花街道金沙路小學

參評類型：音樂課例評析

參評姓名：曾鋒

參評時間：2013.11.7 聯(lián)系電話：*** 參評主題：《牧童短笛》教學評析

《牧童短笛》教學評析

音樂欣賞一直是比較難上的課型，怎樣使這樣的課以學生喜聞樂見的形式來上，也是今天我們

何老師結合教學內容創(chuàng)設了：聽、看、比、說、感、吹等多種學習形式，以增強本課的學習效果。

在本課教學中主要設計的亮點有兩處：一處是在音樂課開始的環(huán)節(jié)，以自然而又富有親和力的語言，讓學生欣賞牧童短笛的幾幅水墨畫，這就比較符合中年級孩子認識事物的特點，采用聽覺和視覺結合的方法，吸引學生的注意，這樣更有利于孩子們對于音樂形象的理解。讓學生在短短的幾分鐘內，初步的了解到了牧童短笛一曲將涉及到的內容，再揭示本節(jié)課的音樂主題。

曲目的旋律、結構，同時也讓優(yōu)秀的鋼琴作品滲透在學生的身體里。這樣的問題設置，做到了由易到難、循循善誘。

從何老師的欣賞課的教學，讓我在不斷的思考一個問題，那就是：“怎樣的一節(jié)音樂欣賞課才能讓學生喜歡、真正的有所收獲呢？”我想：如果讓我來上這節(jié)課的話，我會在初步了解《牧童短笛》作品的大致內容后，引導學生逐段去欣賞。分段欣賞三段時，采用如下模式：

1.靜聽無畫面的音樂，設置何老師那樣的幾個簡單的問題，讓他們邊聽邊思考。

2.在孩子們不能很好的聽出《牧童短笛》三段旋律在音樂情緒上有何變化時，用鋼琴有感情地去演奏出三段的旋律，讓老師精彩的獨奏表演來感染每一位學生。

3.將何老師上音樂課前幾分鐘水墨畫穿插在初聽了樂曲之后，讓孩子們簡單的創(chuàng)編《牧童短笛》的小故事。4.每一段創(chuàng)編后，安排表演環(huán)節(jié)。讓孩子們運用肢體語言，隨音樂節(jié)奏大膽的表現(xiàn)音樂，在玩轉音樂的同時加深對音樂作品的理解。

此外，這節(jié)音樂欣賞課配合我們的課本有一處很好的習題。就是用不同的顏色來描述所聽到的三段樂曲，何老師只是稍稍點了一下孩子們完成的情況，其實這里也可以用黃、紅等鮮艷的顏色代替

曲、滲透樂曲、創(chuàng)造性的運用樂曲，課堂的教學效果就會比較好。

篇三：滿分作文

語文鼓舞我前行

手牽手一步兩步三步四步望著天，看星星一顆兩顆三顆四顆連成線。只因為一路上有你在鼓舞我不斷前行。

--------題記 翻開這泛黃的紙頁，我看到了你------語文。從那一刻起，你便寄予了我前行的不竭動力。你給了我清風與明月，你給了我山光與水色，你給了我碧海與晴天，你打通了我與自然的界限。伴著你，陶淵明的朵朵菊花點綴了朦朧的南山；龔自珍的片片落紅幻化成軟軟的春泥；晏殊的獨自徘徊落寞了曲徑通幽，李煜剪不斷的憂愁獨上西樓。

伴隨你，我看到放白鹿于青崖之間的旅者，酒入豪腸，七分釀成了月光，余下三分嘯成劍氣，繡口一吐就是半個盛唐；揀盡寒枝卻中不可棲的寒鴉，在“缺月掛疏桐之夜，手持青春芒杖，嘆大江東去，不為“蝸角虛名，蠅頭微利”有所觸動，只愿滄海濟余生；斷鴻聲中的浪子，一邊是古藤老樹，古道西風，一邊是“寶馬雕車香滿路”，可他仍愿只做“燈火闌珊”處的伊人。

曾為一次失敗，愁腸百潔，蹙眉千度，曾為一次考試，殫精竭慮，輾轉反側，于是乎讀一讀劉墉，品一品林清玄，那字字珠璣禪意飄香的文字帶給了我一份平和的心態(tài)。語文！------是你讓我有“東籬采菊，南山飲酒”的心境，坐著云起時，行至水窮處，品“荷笠斜陽，青山歸遠”，憶“黃梅時節(jié)，棋子燈花”！

是你讓我幻化成莊周夢中的彩蝶，自由的翩然起舞，是你讓我化作牧童短笛中的閑云野鶴，天馬行空無所羈絆；是你讓我回歸“屋上春鳩鳴，村邊杏花白”的團圓，感受如水之淡人生，一身寵辱皆忘。

是你告訴我枯樹是可以重生的，只要一點點綠藤的纏繞，美麗是可以在黑暗中呈現(xiàn)的，只要一點點心靈燭火的映照，感動是可以在鐵石心腸中漫溢的，只要一點點真情淚水的催化，所以我學會了一點一點地改變。

伴著你一點一點長大，我明白了成長不是褲子越穿越短，而是夢想越來越大，我明白了好好學習是一個學生應盡的義務，好好美麗是一個女孩應有的情懷！

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！我知道未來的路很長，很艱難，但在你的鼓舞下，我一定會努力前行，走向自己的綠色春天！

“中國式”鼓舞我前行

你已弊端盡顯，我愿為之改變！

-------題記 中國，一個具有千年文化的古國；美德，一種生生不息的根系；時代，一列奔騰不止的火車。時代在發(fā)展，而你（中國）在“落后”。

走在馬路上，車笛人囂，川流不息。我在紛繁亂世的路上走往去我小妹學校。我走往到十字路口，正等待著“攔路虎”的通行。此時一位身著黑色西裝，腋下緊夾公文包的青年沖入人群，像鉤子似的刮到了旁邊的老奶奶。老奶奶的眉頭緊皺著蹲坐在了馬路上，此時令我疑惑不解地是無人上前攙扶，恐怕是怕老人纏上自己，有口無言辯吧！我心里不禁打了個寒顫，沉思片刻，便毅然上前攙扶起老奶奶。老奶奶起身后便用手緊握我的手，眼里打著晶瑩的淚珠說：“這世上還是有好人??！”

不知怎么，聽了這句話我有種心靈震撼的感覺?！斑€是”多么“離譜”的話語，中國式攙

扶在我心里“萌芽”了。

這位男子眉頭緊皺，時不時地看看手表，路燈，口無遮攔地罵道：“該死的紅燈，知不知道我的文件多急呀！??”我緊盯著面前的這位“文明人”，卻無法體會到教育，文明的含義。

只見他毅然沖出斑馬線，火急火燎地沖向對面，本認為他會止步，可見其他人也緊隨其后像慌亂的野馬行駛在路上。車鳴聲辱罵聲縈繞在我耳嘩。人過去了，此時綠燈亮了，馬路上無一人行走，而汽車卻待著原路。

此時我很想笑，多么荒誕呀!中國式的過馬路，只要夠一隊人便會毫無忌憚地行走在路上，毫不法紀。

中國，你怎么了？生病了嗎？你的這種狀態(tài)完全是脫韁的野馬，胡亂奔騰，毫不回的，根本無法生存下去。

中國式過馬路，中國式上下學，中國式游行??越來越多不好的中國式上演，在國際上嶄露頭腳。我生怕你（媽媽-------祖國）會一闋不振，媽媽，快治治你的病吧！不要等到“傷口”發(fā)爛才醒悟，那樣已經晚了。

中國式的弊端盡顯，身為中國人的我愿為之付出，你的不足鼓舞我前行改變！

她鼓舞我前行

每個人都有屬于自己的精彩，或許曾經的你并不是那樣出眾，但經過磨礪的你一定是最輝煌的。

-------題記 又開學了，那長達二十七天的假期如夢一般過去，不留下一絲痕跡，一覺醒來，有過著周而復始的生活。

踏入教室，就是走之前的那個樣子，沒有絲毫久違的離別的傷感?；蛟S唯一變的，就是窗臺外的土比以前又厚了兩層吧。

一連幾天，開學的新生活沒有絲毫心意，但班主任之后的一句話卻驚醒了我

“你們就繼續(xù)懶懶散散吧，害的迎春花也學著你滿，春天到了也不開花。花是通人性的。” 抬頭猛地發(fā)現(xiàn)窗臺上擺著一盆花，難看死了，綠不綠，黑不黑，恐怕，隨便的一顆草都比它強吧。心里不服，便決定試一試。

于是改變自己以往的學習態(tài)度，抽空還與它打個招呼，經過幾天后，它居然開出了嫩嫩的幼芽，雖然很小，但卻實很美。

隨后幾天，更多的人加入行列，同我一同學習，照顧她，不時給她澆水水，或者與她碰個啤酒杯，很明顯，它開花了，而且，我們班的體育成績有了突飛猛進的進步。我不知道她開花是因為的確到了花開的季節(jié)，還是她真的“通人性”，總之，我們都在進步，它是一個事實。

忽然間，我想到了自己，現(xiàn)在的我又如河不是當初的迎春花呢？在我們的精心澆灌下，迎春花開除了屬于自己的花朵，難道在老師的澆灌下，我開不出自己的漂亮的花朵嗎？ 現(xiàn)在，即將面臨中考，這是一次人生的轉折點，誰也代替不了，只能自己一往無前，但是自己卻可以改變自己，在這僅剩的八十多天內，把握時間。我們無法延伸時間的長度，卻可以拓開他的寬度，所以，我們有機會。

迎春花笑了，她笑得那樣迷人，她活得那樣精彩。她鼓勵我前行。

一句吶喊鼓舞我前行

182 潘雅欣

沒有語重心長的話語，不是足長復雜的教誨，僅是一句吶喊，發(fā)自肺腑的鼓勵，鼓舞我前行。------題記 學校的環(huán)形跑道上，堵滿了一圈一圈又一圈的學生，老師一絲不茍地站在起點，儼然一尊雕像，目不轉睛地凝視著跑道上的學生。她也是其中一名，瘦弱的她夾在黑壓壓的人群中是那么不堪一擊。

一聲哨響，她如離弦之箭一般射了出去，我目睹著她的每一步，心卻一點一滴的緊張著。一圈、二圈??她依舊取得了驕人的成績，而我卻渾身緊張。

輪到我了，同樣是擠在黑壓壓的人群之中。哨聲吹響，我緊跟著跑步的隊伍，不肯落下他們一步，因為我知道那一步便會一發(fā)不可收拾。

書一摞接著一摞！試卷一層疊著一層！頭發(fā)卻也一根接著一根地掉！真有一種“黑發(fā)搔更短”的feel??！

“這什么破題，出題人腦殘還是250??！這是人做的嗎？不做了！”

隨之，便是一陣摔筆摔書聲；破口大罵聲。我苦悶地爬在桌上，被自己的無能氣得淚水在眼眶里打轉，輾轉反側腦子像打了面糊一樣，突然那四個大字有映入眼簾，我又抽泣地拿起筆來?? 永不放棄收獲篇

考場上，我看著自己所答滿的試卷，不禁滿意地笑笑，是她教會我向前看，向前沖當我揮筆疾書時，是她給我太多的勇氣和力量。

再想想體育的達標，心里就樂開了花。心里的那潮濕的區(qū)域早已被她的灼燒，那股熱情，是無法言說的！

永不放棄鼓舞我前行！那是我心中的火！

約定鼓舞我前行 182 王澤森

我和老師有個約定。------題記 帆兒乘著風，鼓舞著船兒前行；柳枝招著手，鼓舞著鳥兒；花兒含苞待放，鼓舞著春的如約而至；我和老師有個約定，鼓舞著我乘風破浪！

初三下半學期的大門不知不覺就被叩開了，沒一絲挽留的余地。

“今年的中考不同以往，沒有保送生，所有的人必須參加考試，只有成績才能幫你們叩開高中的大門。記住，努力是你們的敲門磚。”班主任站在講臺上，嚴肅地說道。

我的心中蕩起一層漣漪，但很快又平靜下來。想到：憑我才高八斗的智商，高中肯定沒問題啊！

宿舍6:00的起床鈴響了，我揉了揉惺忪的眼，再睡一會兒吧?？蓻]想到，又遲到了，老師揚了揚手：“進去吧?！?/p>

活動課下了，我們初三的學生該鍛煉了，我又叫上幾個朋友，偷懶去了。

回到教室，便馬上加入我們班的快樂大本營。一起鬧，一起笑。

班主任走了進來，眼光瞥見了我，無奈地搖了搖頭，嘆了口氣，放下教科書，徑直朝我走來。

“你過來，我有話對你說?！蔽业男娜缤米影闵舷聛y竄?！耙呀浭浅跞詈笠粚W期了，你仍然這樣懶懶散散，你不為你的將來考慮一下嗎？”我看著老師慈祥又略帶失望的眼神慚愧的低下了頭。“敢不敢和老師做個約定？你中考要是考進去，老師給你買罐頭吃，否則你給老師買?！笨粗蠋焾远ㄇ矣植蝗菥芙^的眼神，我點了點那一諾千金的頭。

想想曾經，就如官本武藏說的一樣：誰能阻止少年武士赴死呢，他們聽不到啊。所有的忠言都被我的耳朵自動屏蔽，不行，我得改。

“叮鈴鈴”，我定的5:00的鬧鐘響了，我打了個哈欠，想著與老師的約定，毫個鯉魚打挺便穿衣服背書。又是活動課，為了我那珍貴的體育50分，我拋矜持灑臭汗。教室里快樂大本營也少了位成員。一道難題困住了我，站在從前視為閻羅殿的辦公室，我猶豫了一下，不管了，莫言的《生死疲勞》不也幾進閻羅殿么，我也要進。

我和老師有個約定，老師的約定也給了我動力。

1：怎能只用“漂亮”二字來形容？有怎只是“翻天覆地”的彼岸花？像是從冷若冰的詞中一下子開騰到炎炎熱火，一筆一畫標準的方塊字，繡過那橫撇豎捺間，我看到的是一顆炙熱的中國心，在堆成山的題語中，那方塊字給予我無限的力量，向前，向前，向前。那變化將一句話詮釋得淋漓盡致：“人不逼自己一下就永遠不知道自己能有多優(yōu)秀。”人如彈簧，壓得越重，彈得越高。------趙燕芝 2：看著兩張一模一樣大的信紙上，出自同一位書法之手的作品，卻給人不問的視覺感受，篇四：牧童短笛曲譜