第一篇：《氧氣和氧化》的教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容共分3課時(shí)進(jìn)行，第1課時(shí)為氧氣的性質(zhì)，第2課時(shí)為燃燒和緩慢氧化，第3課時(shí)為滅火與火災(zāi)自救。

1、學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，首先引入上些生活中常見的現(xiàn)象，從這些現(xiàn)象入手，提出問題，并從問題中引出與氧氣的關(guān)系，再來探討氧氣的性質(zhì)，這樣學(xué)生比較感興趣。

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)容的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中有培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要教會(huì)學(xué)生觀察的方法。配合課堂實(shí)驗(yàn)的分析，讓學(xué)生逐個(gè)寫出表示氧氣跟硫及其他物質(zhì)反應(yīng)的文字表達(dá)式。

3、研究燃燒的條件時(shí)，最好先提出問題讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、討論。如硫在空氣中和氧氣中燃燒的劇烈程度為什么不一樣？氧氣本身能燃燒嗎？通常情況下，木柴、煤、酒精等在空氣中并不燃燒，這是為什么？為什么酒精、汽油等物質(zhì)比較容易著火，而木柴、煤等相對(duì)而言不容易著火？以上述問題為鋪墊，然后再通過實(shí)驗(yàn)探索，總結(jié)出燃燒的條件會(huì)更加的順理成章。

第二篇：氧氣教學(xué)反思

《氧氣的制法》教學(xué)反思

初三化學(xué) 郭靜

針對(duì)每年多要接觸的《氧氣的制法》要想在教學(xué)中出新、出彩，著實(shí)不易。在認(rèn)真細(xì)讀了2014版新課標(biāo)，新教參以及教材后，主要想法是從氣體的制取方法入手展開教學(xué)，在過程中讓學(xué)生能夠體會(huì)氣體制法的一般途徑和方法。本節(jié)課從復(fù)習(xí)氧氣的用途引出課題氧氣的制法，力求創(chuàng)設(shè)較新的教學(xué)情境，使得化學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近生活。然而就選擇了生活中獲取氧氣的方法，使用“氧立得”制氧機(jī)，以及加入制氧劑不斷的生產(chǎn)氧氣，給學(xué)生一個(gè)信息，制取氧氣需要藥品（或原料）和裝置，為實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般研究思路做鋪墊。物理方法制取氧氣的原料物質(zhì)需含有一定量氧氣的物質(zhì)，化學(xué)方法制取氧氣的原料物質(zhì)需要含有氧元素，這也是化學(xué)變化中元素守恒決定的，這兒可以給學(xué)生一些化學(xué)思想的方法。工業(yè)制氧的方法就是物理方法制氧的，借此還可以復(fù)習(xí)原料空氣中的氧氣如何獲取的，那當(dāng)然又是化學(xué)方法——綠色植物的光合作用，學(xué)生再次感悟制取氧氣需要原料、裝置，還需要一定的反應(yīng)條件，這就是原理。繼而順利過渡到實(shí)驗(yàn)室制法，探究的主線也非常清晰了：藥品——原理——裝置（發(fā)生裝置、收集裝置）——步驟（查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄）,其中組裝儀器、氣密性檢查、檢驗(yàn)、驗(yàn)滿方法以及注意事項(xiàng)必須有要求。在課堂中以問題教學(xué)為主線展開，由于實(shí)驗(yàn)中展開較多，導(dǎo)致課堂時(shí)間上太過倡促，最后小結(jié)忽視了，顯的課堂很不完整。

課后在認(rèn)真翻閱教材時(shí)覺得有些內(nèi)容可以先挪后或前置，如氧氣的檢驗(yàn)可挪前至氧氣性質(zhì)中，收集方法可以只提排水法，后面再提排空氣法，再來比較三種收集裝置的選擇依據(jù)，優(yōu)缺點(diǎn)。在演示高錳酸鉀制氧氣的步驟過程中，收集方法只用一種，第二種演示至下一節(jié)課，驗(yàn)滿方法也相應(yīng)的只有排水法一種，實(shí)驗(yàn)結(jié)束再來總結(jié)制取步驟，最后給出形象化的記憶熟語“茶莊定點(diǎn)收利息”，然后再次小結(jié)實(shí)驗(yàn)室制氧氣的一般思路。

第三篇：氧氣教學(xué)反思

本課題《氧氣》，新課程標(biāo)準(zhǔn)上是這樣規(guī)定的“知道氧氣的主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識(shí)氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)”，“初步認(rèn)識(shí)常見的化合反應(yīng)，并能解釋與日常生活相關(guān)的一些現(xiàn)象”，“認(rèn)識(shí)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨著能量變化，認(rèn)識(shí)通過化學(xué)反應(yīng)獲得能量的重要性”?；趯?duì)課標(biāo)的理解，基于學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展，我把 氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)（即化學(xué)性質(zhì)比較活潑）和化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的建立作為教學(xué)重點(diǎn)，把化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別和學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法作為教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)成功之處：

一、課程的引入，采用了學(xué)生身邊常見的事物，引發(fā)學(xué)生的思考，引入本節(jié)課的主題。幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生熟悉感、親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情。

二、物理性質(zhì)的總結(jié)，通過對(duì)實(shí)物的觀察，使學(xué)生明確通常研究物質(zhì)的物理性質(zhì)的哪幾個(gè)方面便于今后學(xué)習(xí)其他物質(zhì)。

三、充分運(yùn)用教材實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)觀察、部分實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述。

四、學(xué)生參與度高，從課程的引入，到觀察物理性質(zhì)，驗(yàn)證氣體，觀察現(xiàn)象，描述現(xiàn)象，找共同點(diǎn)，各個(gè)環(huán)節(jié)，都有學(xué)生的充分參與。

教學(xué)不足之處：本節(jié)課體現(xiàn)了化學(xué)來源于生活，生活中處處的都是化學(xué)的理念，不足之處是，沒有繼續(xù)進(jìn)行提升，從生活回到化學(xué)中去，對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的不足。限于課堂演示的條件的不足，硫的燃燒并未在通風(fēng)櫥中進(jìn)行。

學(xué)生存在的問題：描述現(xiàn)象不全面，不準(zhǔn)確。還需要在后續(xù)學(xué)習(xí)中繼續(xù)加以練習(xí)。對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科的定義沒有全面的理解，不能正確認(rèn)識(shí)到化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，了解到化學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)，對(duì)于學(xué)科理解不深刻，目的性不明確，比較盲目。

本人最大的收獲：通過準(zhǔn)備這樣一節(jié)課，我覺得備學(xué)生比備教材更為重要。只有在充分了解知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，充分了解自己的學(xué)生的認(rèn)知水平，并在課前做好充分的準(zhǔn)備，才有可能上出一節(jié)有質(zhì)量的漂亮的課，學(xué)生才有可能在這樣的課堂中更有效地開展學(xué)習(xí)。

雖然這節(jié)課 諸多 老師給予了肯定，但還是存在很多問題，需要常常反思、學(xué)習(xí)，不斷改變我的教學(xué)方式、方法，不斷注入新的血液，不斷更新自己的教學(xué)理念，長此以往，就會(huì)找到更好、更適合、更完善的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第四篇：氧氣教學(xué)反思

《氧氣》的教學(xué)反思

新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,作為新教師，我希望通過此節(jié)課的反思，不斷提高自己的教學(xué)水平。在“課題2 氧氣”這節(jié)課的教學(xué)中,我分別對(duì)自己的成功之處、不足之處進(jìn)行討論，并在最后提出讓自己教學(xué)水平、能力提高的方向。

成功之處：鑒于本節(jié)課是受到不少前輩們的指導(dǎo)，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)安排方面是有充分的準(zhǔn)備的，同時(shí)能夠找出自己的一些亮點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)

1.采用知識(shí)回顧的方式引入新課，有效延續(xù)學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)。首先以上一節(jié)課學(xué)習(xí)過的“空氣的組成”內(nèi)容引入，承上啟下，并可引出為什么物質(zhì)在空氣中燃燒及在氧氣中燃燒現(xiàn)象有分別的原因。

2.能提示加引導(dǎo)的方式讓學(xué)生循序漸進(jìn)地描述氧氣物理性質(zhì)。學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，剛學(xué)了物質(zhì)的物理性質(zhì)的概念，所以對(duì)它的描述內(nèi)容、順序還不能很準(zhǔn)確地把握。因此，在授課時(shí)，采用先根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)回想，再給予提示引導(dǎo)回答的方式來幫助學(xué)生自己來對(duì)氧氣的物理性質(zhì)進(jìn)行描述，這樣學(xué)生既記住了知識(shí)，也學(xué)會(huì)物理性質(zhì)的描述方法。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯嚴(yán)密，ppt課件及板書合理配合，教學(xué)過程一氣呵成。，ppt課件采用“關(guān)鍵標(biāo)識(shí)”的呈現(xiàn)方式有效突出內(nèi)容重點(diǎn)。華南師范大學(xué)的葉力漢教授的研究指出，課件關(guān)鍵標(biāo)識(shí)對(duì)教學(xué)有明顯的正面效應(yīng)。因此，本節(jié)課的ppt采用“關(guān)鍵標(biāo)識(shí)”的方法，將需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容以不同的顏色、字體凸顯；而黑板板書則體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)——“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”，以“綱+要”的形式呈現(xiàn)。這樣的教學(xué)課件、板書設(shè)計(jì)，重點(diǎn)明顯，便于學(xué)生記憶。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備及進(jìn)行

1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分，現(xiàn)象明顯。本節(jié)課實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，在于儀器，藥品，準(zhǔn)備充分，使用了大瓶的新制氧氣，因此氧氣量多，物質(zhì)在燃燒的過程中都能產(chǎn)生精彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由此保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。這方面有賴于科組前輩們的提醒，以及實(shí)驗(yàn)員的細(xì)心而充足的準(zhǔn)備。教學(xué)過程

1.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比，步步設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出物質(zhì)在空氣及氧氣中燃燒有不同現(xiàn)象的本質(zhì)原因。在引出本節(jié)課的重要結(jié)論“.物質(zhì)在空氣中燃燒，實(shí)際上是與其中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，且物質(zhì)燃燒的劇烈程度與氧氣含量有關(guān)”時(shí)，學(xué)生一開始無法自己總結(jié)出這條規(guī)律，只是停留在現(xiàn)象的區(qū)別上。于是用了“空氣的組成是什么→空氣中那種組分能支持燃燒→這種組分在空氣中的含量占多少→這含量與氧氣瓶中有什么分別”最終導(dǎo)出“物質(zhì)燃燒的劇烈程度與氧氣含量有關(guān)”這個(gè)結(jié)論。

2.語言運(yùn)用恰到好處，使用規(guī)范的化學(xué)語言。在教學(xué)的過程中能運(yùn)用準(zhǔn)確的語言去表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析及結(jié)論，能讓學(xué)生從一開始就接觸規(guī)范的化學(xué)語言。不足之處

通過反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處主要是在于演示的技巧及課堂氣氛的把握上。1.演示技巧有待提升。由于此節(jié)是典型的“演示→分析→結(jié)論”模式的課，因此，演示實(shí)驗(yàn)的演示效果也十分重要。但是在本節(jié)課中，由于顧慮演示實(shí)驗(yàn)占太多時(shí)間，而無法完成后面的練習(xí)、總結(jié)部分，所以在實(shí)驗(yàn)的過程中未有全面照顧到班上所有學(xué)生是否已經(jīng)清晰觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。雖然部分實(shí)驗(yàn)有做到走下去讓學(xué)生看，但是有些實(shí)驗(yàn)就沒有這樣做，可能有一部分學(xué)生就沒有清楚觀察到完整的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2.講課聲音還不夠洪亮，感染力不足。反思后提高 需要繼續(xù)保持的方面

1.嚴(yán)密的學(xué)科思維邏輯，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)； 2.循序漸進(jìn)的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生自己完整結(jié)論； 3.關(guān)鍵標(biāo)識(shí)在課件中的運(yùn)用。需要改進(jìn)的方面

1.講課時(shí)的語音語調(diào)要留意，盡量做到抑揚(yáng)頓挫； 2.積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛，加強(qiáng)課堂的控制力； 3.改善實(shí)驗(yàn)演示技巧，照顧全體學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察。

經(jīng)過此番一輪的思考和更新,以及前輩們給我的指點(diǎn)和幫助，這節(jié)課使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高.希望以后的課堂當(dāng)中能不斷超越自己，做得更好

第五篇：制取氧氣教學(xué)反思

《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》課堂教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重要途徑。通過教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，綜合水平等。以下是我對(duì)自己上完加熱制取氧氣的教后反思：

一、本節(jié)課的成功之處

首先，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)恰到好處，適合多數(shù)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)。通過對(duì)本節(jié)內(nèi)容的檢測發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)在知識(shí)的掌握和升華、動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)能力各方面都有了一定的進(jìn)步。

其次，學(xué)生的表現(xiàn)方面，這堂課的課堂氣氛較好，在本次課堂實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)比較細(xì)致入微，學(xué)生的思維比較靈活，很多細(xì)節(jié)方面只要點(diǎn)到為止即可；在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中還凸顯了一部分學(xué)生的動(dòng)手能力和組織能力，在對(duì)知識(shí)的掌握和辨析上，體現(xiàn)了學(xué)生良好的領(lǐng)悟能力，能夠明辨對(duì)錯(cuò)，堅(jiān)持真理；在習(xí)題訓(xùn)練中還體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的準(zhǔn)確理解和問題處理的準(zhǔn)確性，說明多數(shù)學(xué)生都認(rèn)真聽課，仔細(xì)理解，學(xué)習(xí)態(tài)度積極；在總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生們也能夠有自己的見解，推選出本組從動(dòng)手能力、組織能力、知識(shí)儲(chǔ)備、習(xí)題解答等不同方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，對(duì)自己和同學(xué)都有正確的認(rèn)識(shí)。

再次，本節(jié)課中還出現(xiàn)了一些小插曲，上臺(tái)演示的閻佳君同學(xué)在裝完高錳酸鉀藥品后，用重新檢查了裝置的氣密性，而課本上和學(xué)案上都沒有提及到，這讓很多學(xué)生很詫異覺得沒必要或者做錯(cuò)了。而事實(shí)上證明他的這一做法確實(shí)在實(shí)際操作中很有必要。因?yàn)樵谥匦卵b完藥品后確實(shí)有可能造成裝置氣密性不夠好，發(fā)生漏氣的現(xiàn)象。學(xué)生這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，認(rèn)真的學(xué)習(xí)精神不就是我們所孜孜不倦不懈追求的嗎？

二、不足之處

在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，我再次回顧了我上課的情景，我發(fā)現(xiàn)了如下幾點(diǎn)不足之處：

首先，由于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的倉促，沒來得細(xì)查，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)“缺東少西”。還有對(duì)學(xué)生操作時(shí)出現(xiàn)的這樣或那樣的問題預(yù)設(shè)不足，造成問題出現(xiàn)時(shí)自己很被動(dòng)，也從另一方面反映出對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解不是太充分。

其次，為了趕時(shí)間為給學(xué)生充足的合作探究的時(shí)間，為了進(jìn)度而節(jié)約時(shí)間。

現(xiàn)在看來有些得不償失，學(xué)生沒有經(jīng)歷質(zhì)疑——探究——交流——結(jié)論的過程致使記憶不夠深刻理解不夠透徹。比如，用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)裝置為什么要選擇“固固加熱型”？收集裝置采用哪種(排水法、排空氣法)呢，為什么？可以在學(xué)生討論交流時(shí)多問幾個(gè)為什么，多引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論經(jīng)過思維碰撞形成的知識(shí)遠(yuǎn)比老師直接講出來的藥來的深刻而透徹。

再次，前面提到的小插曲，閻佳君同學(xué)在裝完高錳酸鉀藥品后，用重新檢查了裝置的氣密性，而課本上和學(xué)案上都沒有提及到，這讓很多學(xué)生很詫異覺得沒必要或者做錯(cuò)了。這本來是一個(gè)很好的課堂生成性問題，可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論操作的必要性和合理性，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，但是很遺憾為了“趕進(jìn)度”我一句“這步驟可以省略”帶過，現(xiàn)在想起來真是后悔。

最后，評(píng)價(jià)做的不好，不能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與到課堂中來成為課堂的主宰者。課堂中的實(shí)驗(yàn)大部分是教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間不夠充足；大部分學(xué)生只是參與實(shí)驗(yàn)而不是真正的自己做實(shí)驗(yàn)，缺乏自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。有部分學(xué)生是課堂的看客，對(duì)很多事情漠不關(guān)心，不參與其他學(xué)生的討論大潮中去；交流討論階段學(xué)生參與性不足，一些規(guī)律和現(xiàn)象只有少部分學(xué)生能總結(jié)出來，其他同學(xué)只能看到表面的內(nèi)容，不能真正的用自己的方式方法去看待問題。

三、努力方向

第一、下一步的研究方向是尋找“自主導(dǎo)引五環(huán)”教學(xué)模式和化學(xué)教學(xué)的契合點(diǎn)，找到更加合適的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生所有的學(xué)生都能參與我們的實(shí)驗(yàn)，不論他能會(huì)多少，最起碼能夠跟著其他學(xué)生一起去探究這些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到有成就感。并且要不斷的發(fā)展自己的思想，大膽放手，相信學(xué)生是可以的；要有這樣的認(rèn)識(shí)：學(xué)生只有犯錯(cuò)誤，他才能從錯(cuò)誤中找到適合自己的方法來解決問題。

第二、不能只是局限自己的研究上，要講眼光放的長遠(yuǎn)些：去學(xué)習(xí)別的科目的教師是如何強(qiáng)化重點(diǎn)和突破他們的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀的地方，改進(jìn)自己的缺陷

第三、要想有更好的發(fā)展，我個(gè)人覺得我們最好是站在學(xué)生的角度去考慮一下：因?yàn)槲覀兘虒W(xué)的對(duì)象是學(xué)生，我們之間是存在一定的差距，如果能讓學(xué)生理

解我們?cè)谡n堂中所傳授的知識(shí)，可能會(huì)有一定的困難，畢竟每個(gè)老師的方法都不一樣，與其讓他困難的適應(yīng)我們，不如我們改變一下自己，從他們的角度去傳授知識(shí)，或許這樣做可以有效改變學(xué)生的厭學(xué)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思

——加熱高錳酸堿制取氧氣

教學(xué)班級(jí)：九5班 授課教師：陸祖龍 授課時(shí)間：2013-10-10、