第一篇：《羅布泊,消逝的汕湖》教學(xué)設(shè)計方案

【教材分析與設(shè)計思路】

《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報告文學(xué)，開頭形象地描繪了今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象。然后著重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁。

課前預(yù)習(xí)，提出并整理發(fā)現(xiàn)的問題，動手查找資料，帶著問題和資料走進(jìn)教室。在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對文章的解讀能力，透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識?！读_布泊，消逝的仙湖》被安排在八年級下冊第三單元──“人與自然”這一單元，本單元的文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系。本文屬報告文學(xué)，在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上樹立正確的生態(tài)意識，為保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境建言獻(xiàn)策。在表現(xiàn)形式上要求把握三點(diǎn)：一是對比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法；二是多種表現(xiàn)方式的運(yùn)用；三是報告文學(xué)的基本特點(diǎn)。本文教學(xué)可結(jié)合課文，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從不同角度感受保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的主人翁意識。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過抓關(guān)鍵詞，提取有效信息，了解羅布泊的變化及原因，增強(qiáng)憂患意識。

２、訓(xùn)練由感性到理性的思維方式，樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

３、朗讀課文，體會作者字列行間流露出的憂患意識。

４、本文是一篇報告文學(xué)，學(xué)習(xí)在其真實性、藝術(shù)性的基礎(chǔ)上，講究形象性和抒情性的寫作特色。

５、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理的能力以及培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)，走近科學(xué)，開展活動。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過塔里木河，胡楊樹，羅布泊今昔現(xiàn)狀的分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、羅布泊的圖片資料，歌曲《家鄉(xiāng)》、《月牙泉》以及有關(guān)背景音樂。

２、學(xué)生搜集有關(guān)的環(huán)境問題的資料，并做簡要分析。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

大家現(xiàn)在聽到的歌曲是著名歌手韓紅的《家鄉(xiāng)》，聽到這優(yōu)美的旋律，我們仿佛置身于那個碧草藍(lán)天的美麗家鄉(xiāng)。在西北也曾經(jīng)有一個非常美麗的仙湖：那里曾經(jīng)是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；但是在不到三十年的時間里，那里卻變成了一片荒涼的沙漠，那里寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖，那里充滿神秘，我國科學(xué)家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖──羅布泊。

（教師板書課題）

二、第一版塊

通讀課文，探尋羅布泊消亡的原因：

過渡語：

請同學(xué)們快速的瀏覽課文，然后說說過去的羅布泊是什么樣子，現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？造成羅布泊消失的原因是什么？

學(xué)生通讀課文然后回答問題。

要求：

抓住主要句子和關(guān)鍵詞。

過去：

──過去羅布泊是怎樣一個地方？關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

播放羅布泊昔日的圖片，然后學(xué)生談自己的感想。

教師過渡：

過去是廣闊，美麗，充滿生機(jī)的湖泊，它的周邊是牛馬成群，綠林環(huán)繞。昔日羅布泊曾是一個水鄉(xiāng)，那里水面平如月鏡，在如此幽美的環(huán)境中，花草搖曳，是各種鳥兒棲息的天堂。牧民們在這片肥美的土地上養(yǎng)活了成群的的牛羊。瞧！牧林邊牧民在歡歌，就連那羊牛仿佛也在唱歌……（優(yōu)美的畫面）

教師提問：

我們記憶中的羅布泊曾今是一個生命的綠洲,曾經(jīng)是令人驚嘆的仙湖!記憶是美好的,回憶羅布泊的感受也是美好的,可現(xiàn)實中的羅布泊呢?它又是怎樣?

現(xiàn)在：

──今日羅布泊是怎樣一個地方？關(guān)鍵詞是“沙漠”“神秘”。

（播放畫面）

明確：現(xiàn)在的羅布泊一邊死寂,胡揚(yáng)林成片死亡,寸草不生,不見飛鳥，令人恐懼……

(板書：沙漠神秘)

教師過渡：

今日的羅布泊到處是沙海漫漫，到處是凝固的生命，樹木在遭受了人為的破壞之后，除了眺望遠(yuǎn)方,它們別無選擇,生長在羅布泊的生物們只能從心底發(fā)出靜默的抗議!曾經(jīng)充滿生命力的綠洲就這樣變成了令人恐怖的荒漠,大家都曾想過令羅布泊的消逝的一些原因何在？

──羅布泊為什么消亡？關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”。

──同樣的悲劇還有哪些？關(guān)鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。

同學(xué)們想一下這個問題的深層次原因是什么？

１、什么是盲目?

盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，頭腦中沒有持續(xù)性發(fā)展；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益,不顧整體利益,盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡……

２、盲目是由什么引起的？

盲目是由人的貪念、人的自私引起的，人類為了滿足自己的私欲才會做出危及子孫后代，危及大自然的蠢事。

三、第二版塊

選讀課文，品味作者憂患意識：

教師過渡：

諾瓦利斯說，哲學(xué)就是懷著永恒的鄉(xiāng)愁尋找家園，對著永恒消逝的家園，人類只能長歌當(dāng)哭，任他們走進(jìn)永恒，走進(jìn)我們血脈相傳的記憶！作者通過對羅布泊的描寫，透出自己濃厚的憂患意識，這種意識體現(xiàn)在文章的字里行間。請同學(xué)們選讀課文，找找哪些句子最能體現(xiàn)作者的憂患意識，他運(yùn)用了什么方法？

教師過渡：

本文是一篇報告文學(xué)。報告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求真實，文學(xué)的特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。下面我們就來探究學(xué)習(xí)本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。

１、體味真實性：

文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可靠。

如：《漢書西域傳》記載了……

另據(jù)史書記載……

２、感受形象性：

⑴、對比手法：

集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進(jìn)行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。

⑵、擬人手法：

如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

⑶、排比：

如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。

３、體會抒情性：

⑴、此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。）

⑵、這出悲劇的制造者又是人?。ㄒ会樢娧刂赋隽_布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧）

⑶、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方?。òl(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識、憂患意識）

小結(jié)：

作者在調(diào)查研究、實地考察、查閱資料上是下了一番功夫的，敘述事實、列舉數(shù)據(jù)都真實可靠。但是報告文學(xué)不同于調(diào)查研究報告，是富有文學(xué)性的。即使引用史書，引用前人著作，也注重形象的描繪，讓人回到遙遠(yuǎn)的過去，有身臨其境的感覺。作者形象地描寫了今日羅布泊，特別是對枯死的胡楊林的描繪，對羅布泊荒漠的描繪，運(yùn)用擬人、比喻等手法，寫得形象鮮明，情境凸現(xiàn)，飽含痛惜之情。

四、拓展延伸

守護(hù)我們綠色的家園：

教師過渡：

前車之覆，后車之鑒，前事不忘，后事之師，展現(xiàn)悲劇是為了讓悲劇不再重演。同學(xué)們課前已經(jīng)收集了有關(guān)環(huán)境資源方面的資料。誰來給大家說一下并談一下自己的感受。

教師過渡：

（教師播放幻燈片）

是的，地球是人類唯一的家園，如果再無節(jié)制的向大自然索取，真擔(dān)憂人類還能在地球上生存多久，這并不是危言聳聽。請大家看：

教師過渡：

地球也是我們共同的家園，假如你是新疆建設(shè)兵團(tuán)的司令，你如何去規(guī)劃塔里木河的開發(fā)？假如你是西部大開發(fā)的一名建設(shè)者，你會在環(huán)保上注意些什么問題？假如你是今年兩會的代表，要提一份有關(guān)環(huán)保的提案，你會寫些什么？假如你是羅布泊最后的一棵草、一朵花、一條小溪、一滴水你會代表你的同伴說些什么？請同學(xué)們思考后作答。

教師小結(jié)：

同學(xué)們，老師在備課的時候一直在聽一首歌，反復(fù)的聽，這首歌是田震的《月牙泉》，每次聽完之后，心里總有一種震顫，你也來欣賞一下。

（配有教師解說）

是啊，一處是綠樹村邊合，青山郭外斜；一處是大漠沙若浪，寂寞無人家。一處是天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊；戈壁灘，狂風(fēng)卷，鳥不拉屎馬不前。

你們可曾想，天壤之別的兩處景，竟是同一地方──羅布泊。我們應(yīng)該時刻都提醒自己，不僅要愛護(hù)廣漠的大地，而且在城市里建筑屋宇的時候，也應(yīng)該保存和栽種更多的樹木和鋪上更多的草坪。這樣既可以讓大家在賞心悅目之中，歡欣鼓舞地學(xué)習(xí)、工作和生活，還能夠吸引來飛翔與歌唱的鳥兒，讓這種天籟般的神韻，沖淡喧囂的噪音，讓雜沓和忙碌的城市，增添許多來自大自然的情趣和詩意。

第二篇：《羅布泊,消逝的汕湖》教學(xué)設(shè)計方案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力；

２、感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識；

３、學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法；

４、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

【教學(xué)設(shè)計】

１、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性；

２、課前預(yù)習(xí)，提出并整理發(fā)現(xiàn)的問題；動手查找資料；帶著問題和資料走進(jìn)教室；

３、在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對文章的解讀能力；透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識；

４、結(jié)合“研討與練習(xí)”：

“假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？”

拓展思維，暢想表達(dá)。

【教學(xué)內(nèi)容設(shè)計】

一、課前預(yù)習(xí)

１、閱讀課文，了解文章的寫作思路。

２、完成“讀──讀，寫──寫”。

３、查找并搜集有關(guān)“羅布泊”“青海湖”“月牙泉”等的資料。

４、在閱讀和收集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到學(xué)習(xí)筆記上。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容

第一板塊：羅布泊消逝的原因。

１、導(dǎo)人

位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲?。?/p>

２、實物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

圖片１：西北地區(qū)地圖，指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

圖片２：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”

圖片３：“青海湖”“月牙泉”。

資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉目荒涼羅布泊變故誰能評說”（新華社烏魯木齊1月4日電）

資料投影：“探險家的樂園羅布泊？”

３、再讀課文，在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

４、投影顯示問題的答案：

問題主要出在近３０年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫１３０多座，任意掘堤修引水口１３８處，建抽水泵站４００多處，有的泵站一天就要抽水１萬立方米。

盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

第二板塊：作者強(qiáng)烈的憂患意識。

１、找一位學(xué)生讀課文的最后三段。

（要求讀出感情）

２、組織學(xué)習(xí)思考、回答問題：

⑴青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲?。?/p>

（訓(xùn)練復(fù)述能力）

⑵作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來并體會作者的思想感情。

３、討論后出示投影：

討論后明確：

作者充滿了憂患意識。

４、要求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識的句子。

５、學(xué)生齊讀。

第三板塊：學(xué)習(xí)作比較的方法。

１、投影顯示圖表：

２、組織學(xué)生討論：

⑴作者采用這種對比手法有什么作用？

⑵課文中還有類似的對比嗎？請找出來。

３、教師小結(jié)第２題：

⑴出示投影：

過去的羅布泊：

“在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”

現(xiàn)在的羅布泊：

“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手！”

“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨?！?/p>

⑵明確擬人的修辭手法。

⑶強(qiáng)烈的對比效果。

⑷再次感受作者強(qiáng)烈的憂患意識。

第四板塊：世紀(jì)老人的述說。

１、實物投影，展示１０８歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。

２、暢想表達(dá)：“如果我是世紀(jì)老人，我該如何講述羅布泊的百年滄桑？”

提示：

１、我與羅布泊同齡，共百歲。

２、我的成長史就是羅布泊的坎坷史。

３、從出生～２０歲：

（從斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)）

從２０歲～６０歲：

（扣兩次改道、“四盲”危害，重點(diǎn)講人類對羅布泊的破壞）

從６０歲～１００歲：

（扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報羅布泊）

三、課后拓展學(xué)習(xí)

課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。

第三篇：羅布泊消逝的汕湖教學(xué)設(shè)計

【知識目標(biāo)】

１、進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識和可持續(xù)發(fā)展意識；

２、讓學(xué)生初步了解報告文學(xué)的文體特點(diǎn)。

【能力目標(biāo)】

１、字詞的讀寫；

２、羅布泊今昔情形的對比及其原因；

３、從修辭與表達(dá)方式的角度來探究文章震撼人心的力量源；

４、報告文學(xué)兼有的文學(xué)性和新聞性的特點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)想】

１、本課為自讀課，用一課時即可；

２、突出學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，教師處于引導(dǎo)釋疑的組織者地位；

３、課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實際，坐到實處（如聯(lián)系安溪環(huán)?，F(xiàn)狀或茶鄉(xiāng)的發(fā)展思路），使學(xué)不僅有理性認(rèn)識，還有感性的認(rèn)知；

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

由今天是端午節(jié)有賽龍舟的民俗來問大家：咱們縣城的“大龍湖”可否進(jìn)行這種賽事？假設(shè)升起城東的水閘，龍舟會出現(xiàn)什么情況？從而讓學(xué)生對溪水的日漸減少有個感性的認(rèn)識，進(jìn)而順?biāo)浦?，啟發(fā)大家聯(lián)系到環(huán)境保護(hù)的問題。至此引入：現(xiàn)在，咱們通過課文到新疆的一個“仙湖”去看看，跟咱們的“大龍湖”有何不同。

板書課題（有意寫錯“泊”和“湖”，再讓學(xué)生上臺來糾正，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對環(huán)保理念的印象）：

二、板書課題

羅布伯，消逝的仙胡

三、解析課題

１、請同學(xué)給老師糾錯；

２、讓同學(xué)來釋“泊”、“仙”和“湖”的含義；

四、詞語教學(xué)

１、由同學(xué)對老師的糾錯來提醒大家：要注意牢固掌握最基本的字詞。從而自然轉(zhuǎn)入對本課詞語的學(xué)習(xí)。

２、進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查：請四位同學(xué)上臺分兩組一個念一個聽寫，然后請同學(xué)來釋詞義。

五、掌握課文的思路

１、由剛才對“泊”、“仙”和“湖”含義的分析來弄清：以前的羅布泊究竟是如何的美若“仙”的？我們就來看看文章是怎么說的吧。請大家把課文中相關(guān)的語句找出來。明確，主要在第９２頁，小結(jié)：

羅布泊的過去：廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，是一方河流清澈、綠林環(huán)繞、牛馬成群的生命綠洲。

羅布泊的現(xiàn)狀：一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。

這一變故的癥結(jié)在于：

２０世紀(jì)２０年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；

盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞；

２、以此為契機(jī)，讓大家再看看到第９６頁各頁分別寫了哪些內(nèi)容，這樣一來，就可水到渠成的理清課文思路：

⑴、概說羅布泊戈壁灘景象；

⑵、敘寫史上羅布泊的美景；

⑶、分析羅布泊沙漠化原因；

⑷、描述眼前羅布泊的荒涼；

⑸、呼吁人們莫使悲劇重演。

六、把握主旨

根據(jù)以上層次的把握，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課題下的注釋①“篇名《善待家園──中國地質(zhì)災(zāi)害憂思錄》”來歸結(jié)課文的主旨：

文章借羅布泊由綠洲變荒漠這一歷史教訓(xùn)向世人發(fā)出強(qiáng)烈呼吁：要認(rèn)識自然規(guī)律，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)，樹立可持續(xù)發(fā)展意識，才能保護(hù)人類自己。

七、探究文章震撼人心的力量源

正如本文原來的標(biāo)題以及課后練習(xí)第二題的題干說明一樣，看完文章后，我們的心里是一種說不清的感覺──沉重。

現(xiàn)在大家就暢所欲言：最讓你感到心情根本高興不起來的句子有哪些呢？

１、直抒胸臆：

明確：語句主要在第９５頁和第９６頁處，這些語句的字里行間之所以充滿了強(qiáng)烈的憂患意識，就在于它們的直抒胸臆。

２、寫法上大大強(qiáng)化感情色彩：

⑴、對比手法：

羅布泊的今昔對比，讓人知道它原非如此荒涼，這樣鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。注意書本課題下的方框中那些引導(dǎo)性語言及課后練習(xí)一便是對這一知識的提示。

⑵、擬人手法：

第９５～９６頁對胡楊林的枯死慘狀的描寫，賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。

⑶、排比手法：

如第９３頁的“四盲”，盲目，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目，就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴(yán)重惡化，乃至荒漠化。遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。文末的三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。

另外，文中還大量引用數(shù)據(jù)，一系列數(shù)據(jù)的具體和確鑿，充分說明人們是怎樣盲目濫用塔里木河的水資源、水量的劇減、沙漠化程度的劇烈等，令人觸目驚心。

由此稍作散發(fā)性學(xué)習(xí)，讓同學(xué)就自己所知來說說：我們安溪現(xiàn)在有哪些與課文所說情形相似甚至相同的環(huán)保問題、缺乏可持續(xù)發(fā)展意識的經(jīng)濟(jì)項目（比如水泥廠建設(shè)與附近地區(qū)的茶葉發(fā)展的沖突，一些鋼鐵企業(yè)、廠礦建在藍(lán)溪上游是否合理）等。

八、本課小結(jié)

１、從羅布泊消失的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)：

開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識自然規(guī)律，認(rèn)識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)，要有可持續(xù)發(fā)展意識。

２、文體：

請大家看課文的第一個注釋，由出處《２００１中國最佳報告文學(xué)》可知：

本文是一篇報告文學(xué)，因而兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)：

⑴、新聞的特點(diǎn)──真實性(可以由學(xué)過的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文來聯(lián)系起)。課文的哪些內(nèi)容能體現(xiàn)這個特點(diǎn)呢？由學(xué)生來明確，如以《漢書西域傳》的記載來狀寫羅布泊的史上美景；引用瑞典探險家斯文·赫定的《亞洲腹地探險8年》對昔日的羅布泊美麗景色的描繪；對一些數(shù)據(jù)的列舉；再如寫自己親臨塔里木河進(jìn)行實地考察時的所見。

⑵、文學(xué)的特點(diǎn)──形象性、抒情性，即使引用史書、前人著作，也注重形象描繪，讓人回到遙遠(yuǎn)的過去，有身臨其境之感；再如對枯死楊林的描繪，對羅布泊荒漠的描繪，運(yùn)用擬人、比喻等手法，寫得形象鮮明，情境凸現(xiàn)，飽含痛惜之情。

３、憂患意識：要樹立生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識。

九、作業(yè)

聯(lián)系現(xiàn)實來談?wù)動萦业纳鷳B(tài)環(huán)境問題，如安溪大龍湖的水要靠城東水閘橋的攔水才成湖與曾經(jīng)的城西碼頭、“仙苑渡”的比較；“龍津夜月”景（南門大橋頭的水井）的擋路之尷尬；官橋鐵峰山的毀山開采石材現(xiàn)狀；這一階段來人們議論紛紛的《無極》劇組損毀云南省香格里拉風(fēng)景區(qū)的事件等，請同學(xué)來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【板書設(shè)計】

羅布泊，消逝的仙湖

①

河流改道

生命綠洲

荒漠化原因

世界第二大沙漠的一部分

②

濫用水源

警示

生態(tài)

樹立

環(huán)保

意識

可持續(xù)發(fā)展

第四篇：羅布泊消逝的汕湖教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《羅布泊·消逝的仙湖》寫了羅布泊，一個本來非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。從而來反映這是生態(tài)遭受人為破壞的悲劇。這篇報告文學(xué)以強(qiáng)烈的呼吁聲，警醒世人，從而讓每個人都能樹立良好的環(huán)保意識，都能來保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、了解報告文學(xué)的特點(diǎn)。

2、理解本文運(yùn)用對比、擬人、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)主旨的寫作方法。

3、感受并體會作者強(qiáng)烈的憂患意識和痛惜之情，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷。

【教法，學(xué)法】

1、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作，探究學(xué)習(xí)。

2、幻燈片演示法，討論法，問答法，點(diǎn)撥法

【應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮】

1、發(fā)揮信息技術(shù)承載信息量大的特點(diǎn)。

2、發(fā)揮信息生動、直觀、形象的特點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生在興致高、興趣濃的氛圍中學(xué)習(xí)，有助于理解、掌握新知，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

【理念把握】

1、豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)正確的價值取向。

2、吸取教訓(xùn)，樹立生態(tài)意識、環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識。

【知識鏈接】

學(xué)生對生態(tài)問題的關(guān)注程度，已有的環(huán)保意識。

【教時安排】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、師：

20世紀(jì)初，瑞典探險家斯文·赫定曾來到中國，在他的那部著名的《亞洲腹地探險8年》中曾這樣寫道：它使我驚訝，它像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處，有幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著這一段景色描寫的并不是我們江南，有誰能說出這描寫的是什么地方?

學(xué)生傾聽，發(fā)言，產(chǎn)生興趣。

師：

那我們就一起來欣賞一下如今羅布泊的風(fēng)光。

2、展示一組羅布泊現(xiàn)狀的圖片。

(要突出戈壁、荒涼)

師：剛才美景哪去了?

(聽覺的享受與視覺的貧瘠產(chǎn)生巨大的落差，給學(xué)生強(qiáng)烈的思想沖擊，體會消逝一詞的含義，一下子能抓住學(xué)生)

二、朗讀課文

引導(dǎo)學(xué)生探究羅布泊消逝的原因：

1、學(xué)生自由朗讀：

要求：

⑴ 劃出讀不準(zhǔn)的字詞。

⑵ 學(xué)生在文中找出形容今日羅布泊、過去羅布泊分別是一個怎樣的地方的詞語。

⑶ 找出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

學(xué)生朗讀，勾劃。找出綠洲、仙湖沙漠、神秘等詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生注意對比手法，進(jìn)入原因探究：

學(xué)生回答，相互補(bǔ)充。

找出原因：改道四盲，強(qiáng)調(diào)人為因素。

(適時板書)

3、思考，討論。造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么?為什么人們會制造悲劇，自討苦吃?

學(xué)生討論，教師引導(dǎo)，注意盲目一詞。

(盲目：目光短淺，急功近利，只圖眼前、本地區(qū)，不顧長遠(yuǎn)整體利益，不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡)

三、討論、體會作者強(qiáng)烈的憂患意識

1、問題拓展：文中除了對羅布泊的今昔對比，還對哪些事物進(jìn)行了對比?這些對比表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

學(xué)生討論歸納：對塔里木河，胡楊，沙漠化，月牙泉，青海湖進(jìn)行對比。

(展示表格)

對比的事物 對比情況

過去 現(xiàn)在塔里木河 1321公里 不足1000公里

胡楊林 780萬畝(1958年)420萬畝

沙漠化 66% 84%

月牙泉 萬平方米年代平方米水深只剩尺余

青海湖 50年間下降8.8米，平均每6年下降1米，陸地已向湖中延伸10多公里

歸納板書： 表達(dá)了作者強(qiáng)烈的憂患意識。

2、教師小結(jié)，要求學(xué)生齊讀最后三段：

學(xué)生齊讀。

3、展示句子，學(xué)生分組討論：

仔細(xì)閱讀下列句子，看看作者用了怎樣的表現(xiàn)方式，有何效果?

⑴ 此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛了我們的心，使我們個個心情沉重。

⑵ 那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明伸出求救之手!

⑶ 幾十年間，塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵400多處，有的泵站一天就要抽水一萬多立方米。

⑷ 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方。

學(xué)生討論，回答，再次感受作者強(qiáng)烈的憂患意識。

歸納明確：

四句話分別用直抒胸臆，擬人化，列數(shù)據(jù)，排比等手法給人展現(xiàn)了生態(tài)被破壞后的嚴(yán)重后果，表達(dá)了作者的痛苦與無奈，以及強(qiáng)烈的環(huán)保意識，憂患意識，發(fā)出了保護(hù)環(huán)境，珍愛家園的呼吁，振聾發(fā)聵。

(板書)

(訓(xùn)練學(xué)生理解文章主旨，分析難點(diǎn)的能力)

四、報告文學(xué)的特點(diǎn)

展示：簡介報告文學(xué)：一種文學(xué)體裁，兼有文學(xué)性新聞兩種特點(diǎn)，既要求真實，又要求藝術(shù)加工，講究形象性，抒情性。

五、思維拓展訓(xùn)練

話題展示：假如羅布泊有了靈性，對自己百年桑田頗有感觸，此時，它面對祖國西部大開發(fā)，非常急切地想對人們說些什么?請你展開聯(lián)想，大膽訴說。

(訓(xùn)練學(xué)生概括能力，語言表達(dá)能力，提高可持續(xù)發(fā)展意識)

六、作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系我們周圍的水資源問題，思考：面對羅布泊的經(jīng)歷，面對我們的母親河，令我們憂患的是：黃河會變成新的羅布泊嗎?你能寫一封公開信，呼吁人們行動起來，保護(hù)我們的母親河，保護(hù)我們的家園嗎?

(思維發(fā)散訓(xùn)練，引導(dǎo)對一些現(xiàn)實問題的思考)

【板書設(shè)計】

羅布泊，消逝的仙湖

昔 綠洲 仙湖

對比 表達(dá)強(qiáng)烈的憂患意識

今 沙漠 神秘(保護(hù)環(huán)境 珍愛家園)

因 改道四盲──人為因素 擬人

第五篇：羅布泊消逝的汕湖教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力目標(biāo)：

⑴ 整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。

⑵ 掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識。

2、過程與方法：

⑴ 學(xué)生預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

⑵ CAI課件演示法、討論法、點(diǎn)撥法。

3、情感態(tài)度價值觀：

⑴ 把握文章感情，理解本文強(qiáng)烈的憂患意識和痛惜之情。

⑵ 探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，汲取歷史教訓(xùn)，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

2、體會課文的基本理念(生態(tài)環(huán)境、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受并體會作者強(qiáng)烈的憂患意識。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，對比中震撼

(播放CAI課件，昔日羅布泊圖片與今日羅布泊圖片對比)

看完后學(xué)生談感受，然后引出課題。

二、閱讀課文，整體感知

1、預(yù)習(xí)檢查

(字詞展示)

蕭瑟 xiāo sè 和煦 xù 干涸 hé 吞噬 shì 裸露 luǒ 戈壁灘 gē 滄海桑田 cāng2、學(xué)生根據(jù)收集的資料簡介羅布泊的基本情況。

3、提問：

課文題目羅布泊，消逝的仙湖給我們提供了哪些信息?

4、自主閱讀，思考：

羅不泊的消逝體現(xiàn)在什么地方?

(學(xué)生交流、回答)

過渡：美景不再，慘狀不堪目睹，文中準(zhǔn)確的數(shù)字同樣震撼人心，請從文中找出體現(xiàn)今昔變化的數(shù)據(jù)。

三、合作研討，追溯原因

1、歸納總結(jié)羅布泊消逝的根本原因。

(播放錄象短片)

2、胡楊訴衷腸，設(shè)置情景假如你就是昔日羅布泊邊的胡楊樹，你將如何向人類發(fā)出控訴?

過渡：

胡楊干枯，羅布泊消逝，他們的慘狀令人痛心疾首，類似這樣的悲劇終止了嗎?

(播放悲劇重演畫面)

月牙泉、青海湖的今昔對比圖。

四、品讀課文

理解文中作者強(qiáng)烈的憂患意識：

1、請學(xué)生從文中找出直接抒發(fā)了作者憂患意識的句子。

2、重點(diǎn)品讀，體會其間的感情：

⑴ 此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我的心，使我們個個心情沉重。

⑵ 這出悲劇的制造者又是人!

⑶ 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!

五、拓展延伸

1、自然給我們提供了賴于生存的資源,面對自然環(huán)境的日趨惡化,我們該怎么做?

(聯(lián)系生活實際)

2、每個同學(xué)寫一條環(huán)保小標(biāo)語，把自己的觀點(diǎn)寫進(jìn)去。

六、結(jié)語提升