第一篇：《羅布泊,消逝的汕湖》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、朗讀課文，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識。

２、學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法，體會他們的作用。

３、激發(fā)學(xué)生的想像力，培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

４、培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

同教學(xué)目的的２、３。

【教學(xué)難點(diǎn)】

整體把握課文內(nèi)容，樹立環(huán)保意識。

【課前準(zhǔn)備】

1、準(zhǔn)備中國地圖。

２、收集有關(guān)羅布泊的圖片、資料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

align=center>第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在新疆維吾爾自治區(qū)，有一個(gè)名叫羅布泊的地方，這是一個(gè)聞名世界的神秘地方，中外探險(xiǎn)向往它，各國科學(xué)家多次考察它，為什么這個(gè)地方引起這么多的興趣，那里到底發(fā)生過什么呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)神秘、古老的羅布泊。

（板書課題）

二、出示中國地圖

明確羅布泊、塔里木河的位置：

（展示羅布泊的圖片）

三、朗讀課方，檢查預(yù)習(xí)

１、正音正字：

張騫（qiān)

和煦（xù）

吞噬（shl）

２、本文主要寫了什么內(nèi)容？

四、整體感知，體會課文內(nèi)容

１、羅布泊現(xiàn)在是什么樣子？

２、羅布泊過去是什么樣子？

３、變化的原因是什么？

４、造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？

５、全文表達(dá)了作者怎樣的感情？

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

１、寫語文同步。

２、體會本文的寫法：

⑴、對比。

⑵、修辭手法。

⑶、為什么要寫這篇文章。

⑷、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)該怎樣做？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課

１、羅布泊的現(xiàn)在與過去：

２、羅布泊的變化的原因：

（人對自然索取的貪婪和盲目）

３、作者的思想感情：

（憂患意識和痛惜之情）

二、研讀課文

１、選出你認(rèn)為寫的有感情，有力度的幾段給大家讀一讀。

２、你為什么覺得這幾段寫的好？請談一下感受。

３、體會文章的寫法。

（文章為何產(chǎn)生了震撼人心的力量，如何表達(dá)了自己的主題？）

⑴

用了哪些手法？（舉例說明）

①、對比手法：羅布泊過去的繁華與現(xiàn)在的荒涼、恐怖對比。

②、擬人手法：以事物自身的訴說引起人內(nèi)心的震動。

（羅布泊、胡楊林）（全班齊讀）

⑵、運(yùn)用客觀數(shù)據(jù)說明：準(zhǔn)確、翔實(shí)，有說服力。

三、拓展思維，深化主題

美麗神奇的仙湖羅布泊消失了，我們痛惜，我們難過，那么，同樣的悲劇還會不會發(fā)生呢？我們應(yīng)該怎么辦？

１、青海湖，月牙泉正在上演，怎樣的悲劇。

２、聯(lián)系寧夏（銀川）發(fā)展，提出建議。

四、布置作業(yè)

1、收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境（西北地區(qū)）的事例，寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。

２、課后習(xí)題三。

３、預(yù)習(xí)《旅鼠之謎》。

第二篇：《羅布泊,消逝的汕湖》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能：

積累本文的生字詞;通過對比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在;學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)及寫法。

2、態(tài)度與方法：

合作探究法、體驗(yàn)法。

3、道德情感價(jià)值觀：

使學(xué)生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、了解羅布泊消逝的原因，總結(jié)教訓(xùn)。

2、揣摩語句，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。

【課時(shí)安排】課 時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

曾經(jīng)有一處美麗的仙湖，那里水草豐美、牛羊成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈，可以堪稱為“世外桃源”、“人間奇景”，這就是羅布泊。然而在短短30年之后，仙湖消逝了，羅布泊從此成了一個(gè)令人恐怖的地方。是誰造成了這樣的悲劇?讓我們一同來尋找這個(gè)答案!

(板書課題)

二、整體感知

1、老師范讀，學(xué)生聽讀：

需掌握的詞語：

蕭瑟(sè)和煦(xù)干涸(hé)吞噬(shì)戈(gē)壁 裸(luǒ)露

滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世界變化很大。

2、學(xué)生默讀全文，思考以下問題：

⑴ 羅布泊為什么被稱為“仙湖”?請發(fā)揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。

⑵ 這“仙湖”為什么會消逝?請說說你的看法。

⑶ 本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

方法指導(dǎo)：帶著問題默讀，圈點(diǎn)勾畫，篩選關(guān)鍵語句，歸納要點(diǎn)。

3、小組內(nèi)交流，教師參與傾聽、指導(dǎo)。

4、全班交流，教師點(diǎn)撥、歸納。

三、合作探究

1、語言探究：

⑴ 自由閱讀課文，找找文中你認(rèn)為最精彩的句子，點(diǎn)評其好在哪里。

(提示：哪些語句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發(fā)了作者的感情?)

⑵ 學(xué)生交流：

明確：本文運(yùn)用了對比、擬人、比喻、排比等手法大大加強(qiáng)了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。

2、寫法探究：

⑴ 設(shè)問：

本文主要運(yùn)用了哪些說明方法使文章讓人讀后感到真實(shí)可信?請結(jié)合有關(guān)內(nèi)容談一談

⑵ 學(xué)生交流。

明確：舉例子、列數(shù)據(jù)。

⑶ 教師小結(jié)：

本文是一篇報(bào)告文學(xué)，它兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，文學(xué)的特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。作者正是在調(diào)查研究、實(shí)地考察、查閱資料的基礎(chǔ)上，注重形象的描繪，表達(dá)了自己的悲憤心情。

四、拓展延伸

1、口語訓(xùn)練：

假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?

2、書面習(xí)作：

聯(lián)系生活，談?wù)勀闼赖钠渌P(guān)于生態(tài)環(huán)境破壞的問題。試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。

【板書設(shè)計(jì)】

《羅布泊，消逝的仙湖》

過去的羅布泊(仙湖)現(xiàn)在的羅布泊(荒漠)

消亡的原因(改變河道、人口激增、“四盲”)

保護(hù)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展

第三篇：《羅布泊消逝的汕湖》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識：

⑴ 了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。

⑵ 羅布泊消逝的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識。

2、能力：

⑴ 整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。

⑵ 學(xué)習(xí)搜集資料，查閱資料方法。

3、德育：

培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識。增強(qiáng)社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解本文敘述事實(shí)，列舉數(shù)據(jù)的方法，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

2、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，明確我們該從中吸取什么教訓(xùn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、報(bào)告文學(xué)的文體特點(diǎn)。

2、探究羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

(出示地圖，找到羅布泊)

同學(xué)們，羅布泊，位于我國新疆東南部，曾是我國第二大內(nèi)陸湖，因地處古“絲綢之路”的要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群，綠林環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達(dá)70度。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越，著名科學(xué)家彭加木、探險(xiǎn)家余純順均在羅布泊遇難，羅布泊，如今成為了“死亡之地”，是誰造成了這樣的悲劇?

二、學(xué)生帶著疑問在文中尋找答案

回答：羅布泊消失的原因是什么?

明確：20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道導(dǎo)致下游干旱缺水，盲目濫用塔里木河水資源導(dǎo)致下游河道干涸，羅布泊斷水?？傊?，由于人為的原因，生態(tài)環(huán)境被破壞，而致使美麗神秘的仙湖消失。

三、資料演示

學(xué)生出示自己收集的資料、圖片：“新疆維吾爾自治區(qū)地圖”“西北地區(qū)地圖”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探險(xiǎn)樂園羅布泊”“沙漠風(fēng)光圖”等。

四、學(xué)生熟讀課文，整體感知

1、師問：

同學(xué)們，課文題目給我們提供了哪些必要的信息呢?

(明確：羅布泊原本是非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠)

2、師問：

針對題目，你能提出哪些問題?

生互相提問，互相解答。學(xué)生做一份內(nèi)容提要：

① 今日羅布泊是怎樣一個(gè)地方?關(guān)鍵詞：“沙漠”“神秘”。

② 過去羅布泊是怎樣一個(gè)地方?關(guān)鍵詞：“綠洲”“仙湖”。

③ 羅布泊為什么消亡?關(guān)鍵詞：“改道”“四盲”。

④ 同樣的悲劇還有哪些?關(guān)鍵詞“青海湖”“月牙泉”。

3、學(xué)生自讀課文，將關(guān)鍵詞語勾畫出來。

五、賞析研讀

1、“此時(shí)此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重?！?/p>

直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。

2、“這出悲劇的制造者又是人!”

一針見血地指出羅布泊消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。

3、“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方?！?/p>

發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識，憂患意識，振聾發(fā)聵。

六、問題研究

1、造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么?為什么人們會制造悲劇，自討苦吃?

(明確：抓住“四盲”，“盲目”就是目光短淺，急功近利。只圖眼前利益的觀念，不顧長遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念;盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益;盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴(yán)重惡化，乃至荒漠化)

2、課文為什么具有震撼人心，振聾發(fā)聵的力量?

(明確：從根本上說，羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫法上探究：對比、擬人、排比等手法大大強(qiáng)化感情色彩，直抒胸臆也有撼人心靈的力量)

3、全文表達(dá)了作者怎樣的感情?

明確：對羅布泊消失的痛惜之情。作者強(qiáng)烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境。

4、應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)?對西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告?

明確：開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識自然規(guī)律，認(rèn)識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。

現(xiàn)在西部大開發(fā)也同樣是開發(fā)，一定要注意克服盲目性，尊重自然規(guī)律，維護(hù)生態(tài)平衡，抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。

七、品讀課文，探討難點(diǎn)

從問題上探討：

本文是一篇報(bào)告文學(xué)，報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)、新聞兩種特點(diǎn)，新聞要求真實(shí)性，文學(xué)要求有形象性、抒情性。

試探究這篇報(bào)告文學(xué)是怎樣把羅布泊的今昔情景寫的歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說的明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已，體會文章獨(dú)特的表達(dá)效果。

學(xué)生自主選擇句子評價(jià)，試用替換法揣摩文句。

1、體味真實(shí)性：

文章敘述事實(shí)、列舉數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。如：《漢書兩域傳》記載了……“另據(jù)史書記載……”“青海湖，50年間湖水下降了38.8米，平均每6年下降1米，陸地……”

2、感受形象性：

具體表現(xiàn)在運(yùn)用了對比、擬人、排比等手法。

學(xué)生舉例

3、體會抒情性：

理解作者的憂患意思。

八、布置作業(yè)

1、是一位實(shí)際老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將對人們訴說什么?

2、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。

第四篇：《羅布泊消逝的汕湖》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)：

⑴、朗讀：

通過朗讀，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識。

⑵、品味：

通過學(xué)習(xí)對比、擬人、排比的修辭手法和引用數(shù)據(jù)的方法，品味其中作用。

⑶、理解：

抓住關(guān)鍵詞語，理解作者思想感情。

２、技能目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力。

３、情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們科學(xué)理性精神和人文情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

整體感悟課文內(nèi)容，樹立環(huán)保意識。抓住關(guān)鍵詞語，理解作者思想感情。

２、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)對比、擬人、排比的修辭手法和引用數(shù)據(jù)的方法，體會其作用。

【課前準(zhǔn)備】

１、搜集有關(guān)羅布泊歷史和現(xiàn)狀的資料。

２、預(yù)習(xí)課文，完成“讀一讀，寫一寫”。

３、請地理和生物教師有關(guān)的羅布泊知識。

【教學(xué)內(nèi)容】

把握文章，概括要點(diǎn)，揣摩關(guān)鍵語句，感受作者痛惜之情，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來看這幅圖（出示羅布泊過去的掛圖），說說它給我們展示了一個(gè)怎樣的圖景（請學(xué)生看圖描述）？大家一起來看這個(gè)標(biāo)題（板書課題：羅布泊，消逝的仙湖）（老師講述）泊者，湖也，湖泊湖泊，泊就是湖?！傲_布泊，消逝的仙湖”，就是說，羅布泊曾經(jīng)是個(gè)湖，而且是一個(gè)非常美麗的仙湖，牛馬成群，綠林環(huán)繞，水如明鏡，鳥兒棲息的好地方，如今消失了。這么美的仙湖什么時(shí)候消失的？怎樣消失的？它的消失給我們生存環(huán)境帶來怎樣的惡果？造成這種惡果的是誰？我們?nèi)祟悜?yīng)該怎么辦？今天，讓我們一起走進(jìn)羅布泊，聽聽她的訴說。

二、整體感悟

在默讀前，檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”情況。

默讀課文，并思考問題：

１、問題組：

⑴、羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又變成什么樣子？

⑵、羅布泊過去是這個(gè)樣子，現(xiàn)在又是這個(gè)樣子，這是什么原因造成的呢？

⑶、對羅布泊的消失，作者有何感受？你我的感受又是怎樣的？作者這樣寫的目的是什么呢？

２、要求：

⑴、學(xué)生帶著問題默讀，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥抓住關(guān)鍵詞語；

⑵、四人小組合作探究后，回答問題；

⑶、學(xué)生相互評議、補(bǔ)充，教師歸納板書：

過去：“綠洲”“仙湖”

變化

現(xiàn)在：“沙漠”“神秘”

原因──“改道”“四盲”

羅布泊

感──痛惜

呼吁──拯救生態(tài)環(huán)境

三、研讀賞析

１、教師導(dǎo)學(xué)：

以上是對文章的整體感悟，對一篇文章，除了整體駕馭外，更重要的是對文章那些精彩的內(nèi)容、句子進(jìn)行研讀，通過具體的研讀，對文章所表達(dá)的深層內(nèi)涵會有更好的品味，從而貼切感受悟作者的思想感情。

⑴、出示問題，學(xué)生思考品味：

①、過去美麗的綠洲變成今天的戈壁灘這是人為的“改道”，盲目開發(fā)造成的，是什么原因促使人們這樣做呢？這不是自討苦吃嗎？

②、在作者的筆下，羅布泊的今昔讓人感到震撼，這是哪來的力量？課文是怎樣表現(xiàn)出來的？

③、劃出自己認(rèn)為最好、最精彩、能表達(dá)作者感情的語句或段落，說說喜歡的理由，并朗讀給大家聽。

2、要求：

①、學(xué)生各自放聲朗讀后，四人小組合作討論探究；

②、小組代表發(fā)言，教師隨時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)；

③、學(xué)生相互評議、補(bǔ)充.（做到言之有理即可）

3、學(xué)法指導(dǎo)：

文章字里行間里充滿了強(qiáng)烈的憂患意識，作者運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，對比、擬人、排比的修辭手法，具體確鑿的數(shù)據(jù)等，使文章具有震撼人心的力量。而它們的作用在哪？同學(xué)們還可以根據(jù)自己的理解，談?wù)勛x后的感受。

朗讀方法：

朗讀文章要有感情，重音突出，語速適中。

四、體驗(yàn)反思

１、學(xué)生向教師提出疑問，教師可一一作答，參與學(xué)生討論。

２、課文最后提到青海湖和月牙泉兩個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù)，在你我周圍有沒有發(fā)生類似的情況呢？你認(rèn)為應(yīng)該采取什么措施可以拯救它們？

四人小組討論，全班交流。

教師小結(jié)：

這篇文章用歷史的教訓(xùn)說明生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要，以強(qiáng)烈的呼聲警醒人們，要樹立全民環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護(hù)。

五、拓展延伸

想象一下，假如你是世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？把想象的內(nèi)容寫下來，全班交流。

學(xué)生合作探究，全班交流。

【板書設(shè)計(jì)】

過去：“綠洲”“仙湖”

變化

現(xiàn)在：“沙漠”“神秘”

原因：“改道”“四盲”

羅布泊

感受：痛惜

呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境

第五篇：《羅布泊,消逝的汕湖》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)。本文語言既真實(shí)，同時(shí)又講究形象性，抒情性。文章寫的是羅布泊原是美麗的仙湖，如今消逝了，成為了荒漠，這是人為破壞生態(tài)環(huán)境的悲劇。教讀本文，應(yīng)在整體感知內(nèi)容的前提下，培養(yǎng)學(xué)生捉住關(guān)鍵詞語，概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力，引導(dǎo)學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)語言的真實(shí)性、形象性、抒情性。然后聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)反思。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解報(bào)告文學(xué)這種體裁。

2、整體感知，按要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀能力。

3、品味語言的真實(shí)性、形象性、抒情性。

4、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護(hù)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，快速篩選信息的能力。

2、品味語言的真實(shí)性、形象性、抒情性。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

教師談澄海水資源受污染的話題，導(dǎo)入新課，并簡介報(bào)告文學(xué)這一體裁。

二、整體感知

1、初讀課文，回答問題：

⑴ 今日的羅布泊是怎樣的一個(gè)地方?

⑵ 過去的羅布泊又是怎樣的一個(gè)地方?

⑶ 羅布泊為什么會消亡?

⑷ 同樣的悲劇還有哪些?

⑸ 全文表達(dá)了作者怎樣的感情?

2、學(xué)生篩選信息，回答，教師指正：

教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中提取關(guān)鍵詞語進(jìn)行概括。

三、精讀探究

1、體會報(bào)告文學(xué)語言的形象性，抒情性：

⑴ 要求：朗讀課文，找出文章語言形象生動的句子，以及直接抒情的句子，體會其各自的作用。

⑵ 教師導(dǎo)學(xué)：如那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手!這里形象地賦予胡楊以人的感情。又如此時(shí)此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地，深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。直接抒發(fā)了內(nèi)心痛苦而沉重的感情。這兩個(gè)句子充分體現(xiàn)了報(bào)告文學(xué)語言的形象性，抒情性。在文中找一找還有哪些句子也突出了這一特點(diǎn)。

⑶ 學(xué)生討論交流，教師指正。

2、體會報(bào)告文學(xué)語言的真實(shí)性：

⑴ 要求：默讀課文，查找出文章引用數(shù)據(jù)的句子并說說其作用。

⑵ 學(xué)生查找，交流。教師指正。

3、教師小結(jié)：

明確報(bào)告文學(xué)的語言特點(diǎn)。

四、體驗(yàn)反思

人類至今仍然繼續(xù)在破壞大自然，你身邊還有哪些類似的例子?作為人類的一份子，你將采取哪些行動來保護(hù)我們唯一的家園。

五、布置作業(yè)

1、抄寫課后讀一讀、寫一寫的詞語。

2、完成課后練習(xí)三。