第一篇：實(shí)踐新課程理念發(fā)揮愉快教學(xué)論文

早在1854年英國(guó)心理學(xué)家斯賓塞就提出了“愉快教學(xué)”。他主張“教育要使人愉快，讓一切教育帶有樂(lè)趣，富有情感色彩”。這種愉快教學(xué)的原則其實(shí)質(zhì)就是情感教學(xué)，以充分發(fā)揮人的主體性，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。愉快教育是素質(zhì)教育對(duì)教育者提出的新要求，素質(zhì)教育的核心是使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)向主動(dòng)地吸收和應(yīng)用知識(shí)轉(zhuǎn)化，進(jìn)而建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。愉快教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)効茖W(xué)課中的愉快教學(xué)。

一、“愉快教學(xué)”是認(rèn)識(shí)和順應(yīng)學(xué)習(xí)心理規(guī)律的必然趨勢(shì)

心理規(guī)律，簡(jiǎn)單地講是能影響學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)發(fā)展的意識(shí)傾向性。有利的學(xué)習(xí)心理能促使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)信心。要搞活課堂教學(xué)，教師必須充分了解中學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特征，根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)、要求，采用一系列符合學(xué)生心理規(guī)律的方法進(jìn)行愉快教學(xué)，以求得事半功倍的效果。如利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理規(guī)律，我在一次小結(jié)練習(xí)中，分別讓四個(gè)小組學(xué)生完成一組題目。第一組回答順利，第二組出現(xiàn)“僵局”，第一、三、四組學(xué)生就在笑了，原因是連續(xù)提問(wèn)第二組多個(gè)學(xué)生均不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行正確地解答。此時(shí)第一學(xué)生在“沾沾自喜”，第二組學(xué)生覺(jué)得“顏面無(wú)光”，再看第三、四組學(xué)生，看書(shū)、找筆記的正忙個(gè)不停。為何如此投入呢？因?yàn)檎l(shuí)都想在“競(jìng)爭(zhēng)”中取勝。

二、“愉快教學(xué)”是充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能的重要手段

科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)每一個(gè)原理和定律的發(fā)現(xiàn)，均來(lái)自堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)?，F(xiàn)行浙教版科學(xué)八年級(jí)（下）共安排了六個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和五個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題，在各章節(jié)教材中，還安排了更多的演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)的本身就是愉快教學(xué)，教師利用形象、直觀、鮮明、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芪龑W(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)，我先設(shè)計(jì)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：玻璃杯中放一張塑料板，板上放一個(gè)雞蛋，用力橫向猛擊塑料板使其彈出，塑料板上雞蛋則落在杯中，這是為什么？課堂氣氛頓時(shí)就活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)新課的興趣就油然而生。又如在“升華和凝華”的教學(xué)時(shí)，為了進(jìn)一步理解升華和凝華的概念，我補(bǔ)充做了如下實(shí)驗(yàn)：把衛(wèi)生球碾碎后放進(jìn)插有樹(shù)枝的燒瓶中，在酒精燈火焰上搖動(dòng)燒瓶，微微加熱，出現(xiàn)萘的升華；停止加熱，燒瓶?jī)?nèi)樹(shù)枝上出現(xiàn)了潔白、晶瑩剔透的人造雪景。通過(guò)這樣的教學(xué)，教師講得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

三、“愉快教學(xué)”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，是寓教于樂(lè)的具體體現(xiàn)

進(jìn)行愉快教學(xué)就得努力創(chuàng)設(shè)課堂情趣。所謂課堂情趣，是指一堂課的思維情境及趣味因素的總和。正確創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，可以使課堂高潮迭起，妙趣橫生，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生思維的自由度，讓學(xué)生在愉快和諧的情感氛圍中輕松地理解、消化知識(shí)。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)發(fā)掘教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，運(yùn)用諸如故事法、懸念法、趣題法、設(shè)疑法、驚異欣喜法等方法進(jìn)行愉快教學(xué)，如講“大氣壓”時(shí)，我向?qū)W生講述這樣的故事：“1940年，意大利的佛羅倫薩制造一臺(tái)抽水機(jī)，可是無(wú)論如何也抽不出10m深以下礦井的水，這是為什么？”又如在“液化”教學(xué)時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)如下的趣味題：“夏天從冰箱里拿出來(lái)的水果為什么會(huì)出‘汗’？”同時(shí)，還借助自身恰當(dāng)?shù)囊轮?，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，優(yōu)美流暢的板書(shū)，富于鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，不失恰當(dāng)?shù)挠哪鹊?，?qiáng)化愉快教學(xué)的效果。如在講凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，由于物距的變化而引起像距的變化是學(xué)生難理解的知識(shí)，我采用“物追像跑，物跑像追”形象化的語(yǔ)言予以概括總結(jié)，這樣，凸透鏡物像變化的問(wèn)題也就能較為順利地解決。

四、“愉快教學(xué)”是拓展教學(xué)空間和學(xué)生視野的強(qiáng)大動(dòng)力

成立科學(xué)課外興趣小組，開(kāi)展趣味小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作及自編科學(xué)學(xué)習(xí)園地，舉辦科學(xué)晚會(huì)和科學(xué)知識(shí)講座等活動(dòng)，將第一課堂和第二課堂緊密聯(lián)系起來(lái)，相互促進(jìn)，為擴(kuò)大學(xué)生視野，挖掘他們學(xué)習(xí)科學(xué)的潛力服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及關(guān)心自然，關(guān)心社會(huì)的情感服務(wù)，是開(kāi)展愉快教學(xué)的重要內(nèi)容，例如，在“測(cè)量”一節(jié)教學(xué)中，我布置學(xué)生每個(gè)人制作一個(gè)長(zhǎng)1m的厘米刻度尺，不少同學(xué)自制的刻度尺，簡(jiǎn)單實(shí)用，刻度也較準(zhǔn)確，通過(guò)制作，學(xué)生對(duì)1cm和1m有多長(zhǎng)有了深刻的認(rèn)識(shí)。又如在“量筒”一節(jié)教學(xué)中，我要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)內(nèi)徑較小的瓶子或杯子，利用實(shí)驗(yàn)室里的量筒，測(cè)出容積，在粗細(xì)均勻部分貼上刻度，制成量筒。

另外在教學(xué)中我還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容定期安排課外活動(dòng)。如組織學(xué)生用三種不同方法測(cè)校園花壇周長(zhǎng)；師生共同測(cè)平均速度；用水龍頭噴水觀察人造彩虹；用秤和水“秤”桶的容積；用密度知識(shí)，估測(cè)一堆沙的質(zhì)量；舉辦照相機(jī)原理及知識(shí)講座等，使學(xué)生手、腦并用，個(gè)性充分得以發(fā)揮，拓展學(xué)習(xí)視野，鞏固和提高學(xué)習(xí)成果。

總之，愉快教學(xué)方法是一種新的教學(xué)思想和模式，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，實(shí)踐新課程理念，應(yīng)發(fā)揮愉快教學(xué)方法的強(qiáng)大作用。

第二篇：新課程理念論文中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)論文

新課程理念論文中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)論文

隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了很大的發(fā)展。21世紀(jì)初，我國(guó)頒布了由教育部制訂的初、高中各學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》。隨之，課程體系發(fā)生了很大的改變，教與學(xué)的方法都要進(jìn)行改革。在這種形式和背景下，英語(yǔ)教師和學(xué)生都或多或少面臨著英語(yǔ)教與學(xué)的問(wèn)題和困惑。新課程理念使英語(yǔ)教師感到前所未有的壓力和責(zé)任感，如何從傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念過(guò)渡到現(xiàn)代英語(yǔ)教育理念并不是一朝一夕的事。以前，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)還是以閱讀和寫(xiě)作為主，并未注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，造成了“啞巴英語(yǔ)”的尷尬。而今，讓學(xué)生全面發(fā)展英語(yǔ)能力是每個(gè)英語(yǔ)教師的教學(xué)目標(biāo)。一 英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的關(guān)系

心理語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程和母語(yǔ)習(xí)得有很多共同之處，都應(yīng)先從口語(yǔ)，即從說(shuō)開(kāi)始。因?yàn)槁?tīng)說(shuō)是人類交際活動(dòng)中最為生動(dòng)、活躍和完美的一種形式。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)說(shuō)占人類語(yǔ)言交際活動(dòng)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）的75%，讀和寫(xiě)僅占25%。心理學(xué)家和多數(shù)外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家都認(rèn)為，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)為先的原則，堅(jiān)持在情景中理解和掌握口語(yǔ)的基本技巧，聽(tīng)、說(shuō)能力與讀、寫(xiě)能力相輔相成，不可分割，并起著互相促進(jìn)的作用。抓好了英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)有助于英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力的提高。口語(yǔ)交際過(guò)程也是大腦進(jìn)行積極思考的過(guò)程。在這個(gè)思考過(guò)程中，已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)都會(huì)來(lái)幫助大腦運(yùn)行思考。因此，可以說(shuō)，聽(tīng)、說(shuō)能力的好壞決定于多種能力的提高與否。

二 中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)學(xué)習(xí)的困境 1．我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)現(xiàn)狀

在新課程理念的影響下，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)引起了越來(lái)越多人的重視，出現(xiàn)了從未有過(guò)的好局面。重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)的英語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需要，也違背了英語(yǔ)的目的性。因此，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)已引起英語(yǔ)教育者的高度重視。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)落后的原因主要來(lái)自以下幾個(gè)方面：英語(yǔ)教師、英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和其他原因。有些教師從主觀上不重視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，把大量精力用于讀寫(xiě)教學(xué)上。還有的教師自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力有限，再加上教學(xué)方法不妥，采用滿堂灌的教學(xué)方法，只顧自己滔滔不絕地講，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)。有的學(xué)生重視語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，把大量精力用在語(yǔ)法、詞匯和讀寫(xiě)上。

從心理學(xué)的角度來(lái)看，有的學(xué)生缺乏自信心，怕英語(yǔ)出錯(cuò)引起別人嘲笑。其他原因，如各類考試，如中考、高考中，只是在試卷里加上聽(tīng)力試題，或“補(bǔ)全對(duì)話”一類的試題，以為這是考會(huì)話。實(shí)際上，這不是考真正的會(huì)話（real conversation），這是在測(cè)驗(yàn)學(xué)生“背會(huì)話”的能力，啞巴也同樣會(huì)背好會(huì)話。真正的會(huì)話考試應(yīng)該是面對(duì)面地進(jìn)行。

近年來(lái)，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的逐步深入，外語(yǔ)人才受到社會(huì)的青睞，特別是能講流利口語(yǔ)的外語(yǔ)人才。盡管如此，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)仍處于次要地位，并不如讀寫(xiě)在英語(yǔ)教學(xué)中所處的地位重要。2．影響學(xué)生聽(tīng)力的因素

學(xué)生聽(tīng)力水平的提高是循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。作為

英語(yǔ)教師不能急于求成，期盼學(xué)生聽(tīng)力水平能聽(tīng)什么懂什么，首先要分析影響學(xué)生聽(tīng)力的因素，才能對(duì)癥下藥，積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的聽(tīng)力練習(xí)。那么，是什么使聽(tīng)力變難的呢？教育專家經(jīng)過(guò)研究，認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：（1）the organization of information（信息的組成）。（2）the familiarity of the topic（對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的熟悉與否）。（3）the explicitness and sufficiency of the information.（信息量是否充足，信息傳遞的是否明確）。（4）the type of referring expressions used（所使用的聽(tīng)力內(nèi)容表達(dá)方式的種類不同也會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)力難易程度不同，例如，代詞的使用就比完全的名詞詞組提供的信息更模糊，學(xué)生更易發(fā)生聽(tīng)力混淆）。3．學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)中的五個(gè)困境

第一，students’ perceived low proficiency in english。學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)熟練程度低。雖然有些學(xué)生有用英語(yǔ)回答老師提問(wèn)的能力，但他們通常缺乏自信，不愿冒險(xiǎn)，久而久之，英語(yǔ)口語(yǔ)不夠熟練。

第二，students’ fear of mistakes。學(xué)生總是害怕在同伴面前鬧笑話。另外，由于文化差異，中國(guó)學(xué)生更不愿意在同學(xué)面前大聲主動(dòng)說(shuō)出英語(yǔ)，擔(dān)心受到他人嘲笑。

第三，teachers’ intolerance of silence。為了不浪費(fèi)課堂寶貴的45分鐘，很少有老師愿意給學(xué)生充足的時(shí)間思考。對(duì)待口語(yǔ)不佳的學(xué)生，也很少愿意等待他們慢慢地說(shuō)，更別提那些閉口不語(yǔ)的學(xué)生。老師一般都不能忍受學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的沉默，所以口語(yǔ)不好的學(xué)生口頭訓(xùn)練的時(shí)間更少。

第四，uneven allocation。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，大部分英語(yǔ)老師寧愿向成績(jī)較好的學(xué)生征求答案。因?yàn)檫@樣做不但可以縮短課堂沉默的時(shí)間，而且可以避免因?yàn)閷W(xué)生不愿作答而造成的課堂秩序混亂的場(chǎng)面。

第五，incomprehensible input。有些英語(yǔ)老師提出的問(wèn)題似乎難倒了一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使他們沒(méi)辦法理解老師的教學(xué)目標(biāo)，從而不能開(kāi)口積極地反應(yīng)。三 中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)之我見(jiàn) 1．創(chuàng)造良好的聽(tīng)說(shuō)條件

jesperson說(shuō)過(guò)，教好外語(yǔ)的首要條件是要盡能讓學(xué)生接觸外語(yǔ)和使用外語(yǔ)，學(xué)外語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，他才能像一個(gè)熟練的泳者那樣，樂(lè)在其中。作為中學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)造情境練習(xí)聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們多聽(tīng)多說(shuō)。關(guān)心他人是人際相處最好的潤(rùn)滑劑，所以上課伊始，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“are you happy today?/are you tired today?”如果是上午最后一節(jié)課，則問(wèn)：“are you hungry now?”這不是練習(xí)英語(yǔ)而已，而是結(jié)合學(xué)生生活中真實(shí)的情境。當(dāng)學(xué)生知道老師在關(guān)心他時(shí)，接下來(lái)的上課總是特別用心，跟老師做最好的互動(dòng)。師生互動(dòng)良好絕對(duì)是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的催化劑。老師可以借由活潑及多樣的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與學(xué)生頻繁互動(dòng)，提供學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生“do your

best.”“try your best.”“do as good as you can.”“keep working.”等，一旦學(xué)生有好的表現(xiàn)就給予贊美：good、nice、terrific、wonderful、well done、great、good job。雖然有研究顯示，有些學(xué)生因師生互動(dòng)關(guān)系良好反而不認(rèn)真，或不適當(dāng)?shù)倪^(guò)度贊美也會(huì)讓學(xué)生仗著老師喜歡他，不會(huì)因表現(xiàn)不好而處罰他，反而在各方面的表現(xiàn)上肆無(wú)忌憚，所以教師必須多花時(shí)間了解學(xué)生的個(gè)別差異，再安排不同的方式或策略指導(dǎo)。2．采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，在課堂上，英語(yǔ)教師就要給予學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，如交際法（communicative approach）。交際法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心（student－centred），英語(yǔ)教師設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言交際的環(huán)境，讓學(xué)生盡可能地多說(shuō)多練，教師的責(zé)任就是指導(dǎo)學(xué)生如何多說(shuō)和怎樣說(shuō)好。每節(jié)課都盡最大努力使學(xué)生感到是他們自己的課，而不是教師的課。不能采取翻譯法進(jìn)行教學(xué)，那樣，英語(yǔ)教師說(shuō)個(gè)不停，學(xué)生沒(méi)有練習(xí)的機(jī)會(huì)。在運(yùn)用交際法的課堂中，老師要讓學(xué)生明白，學(xué)生最終要到課堂外，在沒(méi)有彩排過(guò)的情境里，實(shí)際去聽(tīng)去講所學(xué)的外語(yǔ)。因此，課堂里的活動(dòng)設(shè)計(jì)必須讓學(xué)生有充足的準(zhǔn)備時(shí)間，最好是提前一節(jié)課布置任務(wù)，以便他們?cè)诓煌那榫持袘?yīng)變自如。當(dāng)然，如果學(xué)校有條件能開(kāi)設(shè)小班英語(yǔ)教學(xué)，那么學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的頻率將成倍地提高，學(xué)生的被關(guān)注度也將大大地增加。林語(yǔ)堂先生說(shuō)過(guò)：“before you can write good english, you must speak good english.”

除此，英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人的聽(tīng)力策略。教師可以提醒學(xué)生自己培養(yǎng)聽(tīng)力能力，如找關(guān)鍵字、找非語(yǔ)言的線索、利用上下文領(lǐng)會(huì)說(shuō)話者的真正含意、啟動(dòng)背景知識(shí)、猜測(cè)字義、聽(tīng)大意不要鉆牛角尖等。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用“下而上”與“上而下”這兩種聽(tīng)力技巧。“下而上”是指分析字義、解字、文法等，“上而下”是指啟動(dòng)背景知識(shí)和大致了解大意。兩種方法雙管齊下，學(xué)生就能提升聽(tīng)力理解能力。3．少糾正學(xué)生的錯(cuò)誤

有的英語(yǔ)教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤，無(wú)論大小就立即糾正。這樣會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的積極性，使學(xué)生不敢張嘴說(shuō)外語(yǔ)，有的甚至失去了說(shuō)好外語(yǔ)的信心。教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，多肯定他們語(yǔ)言的進(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信，過(guò)分注意學(xué)生的錯(cuò)誤是很危險(xiǎn)的。一個(gè)成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言甘愿出錯(cuò)。出了錯(cuò)，不必大驚小怪，特別是不能在學(xué)生講話時(shí)，突然打斷糾正，這會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。與其只允許學(xué)生講一句十分正確的話，不如讓他們講十句帶有小錯(cuò)的話。敢講又不怕出錯(cuò)，要比怕錯(cuò)不敢講好得多。4．聽(tīng)故事并復(fù)述

聽(tīng)故事是很適合那些讀得好而聽(tīng)力差的學(xué)生。教師可選擇一個(gè)有趣的小故事，盡可能適合學(xué)生水平，每天大聲給學(xué)生讀一段，學(xué)生只需聽(tīng)故事，老師隨時(shí)寫(xiě)下學(xué)生聽(tīng)不懂的詞語(yǔ)。當(dāng)然，在選擇故事時(shí)應(yīng)盡量少出現(xiàn)生詞。在朗讀時(shí)，老師可以讀得適當(dāng)慢點(diǎn)，并且重復(fù)一些句子。每天課前只需花五分鐘讀故事，而且讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓适赂爬?。這種教學(xué)方法能使學(xué)生既訓(xùn)練了聽(tīng)說(shuō)技能且思想也不至于開(kāi)小差。參考文獻(xiàn)

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第三篇：新課程教學(xué)理念

新課程教學(xué)理念及實(shí)踐

課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一就是要使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的活動(dòng)過(guò)程，成為科學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生精神財(cái)富的過(guò)程。知識(shí)的獲得與內(nèi)化必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主性地構(gòu)建。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要運(yùn)用一定的教學(xué)策略，幫助學(xué)生打開(kāi)知識(shí)之窗，重現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)，感受知識(shí)的存在；指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶與理解；幫助學(xué)生回歸知識(shí)，促使教材知識(shí)活化。

一、要注重課程意識(shí)

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只有大綱意識(shí)、教材意識(shí)、教參意識(shí)，而課程意識(shí)十分淡薄。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，將課程意識(shí)提到了重要位置，強(qiáng)調(diào)課程是由教師、學(xué)生、教材、教師準(zhǔn)備的材料、教學(xué)環(huán)境等因素構(gòu)成的一個(gè)完整的系統(tǒng)，這就意味著教師的傳統(tǒng)課程觀要發(fā)生重大變革。

所謂課程應(yīng)理解為由教師、學(xué)生、教材、教師準(zhǔn)備的材料、教學(xué)環(huán)境等因素的組合，這就決定了課程是獨(dú)特的且永遠(yuǎn)變化的，有多少個(gè)班級(jí)就應(yīng)有多少種課程，有多少所學(xué)校就有多少種課程。課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程；課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都能形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，都

有自己獨(dú)特的感受，使學(xué)生能從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比從教科書(shū)中學(xué)到的多。因此，教師和學(xué)生都是課程的創(chuàng)造者和主體，都要共同參與課程的開(kāi)發(fā)。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)不只是忠實(shí)地實(shí)施計(jì)劃、教案的過(guò)程，更應(yīng)是課程創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化的過(guò)程，這需要教師和學(xué)生創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

二、要注重以活動(dòng)為主線

追求課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)構(gòu)建以活動(dòng)為主線的教學(xué)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)中應(yīng)建立一種平等和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在歡樂(lè)、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。這里提出以“四無(wú)”為衡量、判斷是否營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教育環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，即童言無(wú)忌—讓學(xué)生在課堂上無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己意見(jiàn)；童心無(wú)畏-—良好的氛圍給學(xué)生一種安全感；童真無(wú)邪學(xué)生發(fā)表自己真情實(shí)感，不必人云亦云；童愛(ài)無(wú)限一一課堂讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活的美好，分享著學(xué)習(xí)成功的喜悅。

三、重視發(fā)展思維能力為核心

數(shù)學(xué)是思維的體操，是思考的學(xué)問(wèn)。思維是有效教學(xué)的核心。

1、借助表象，實(shí)現(xiàn)具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化 所謂表象，是指過(guò)去知覺(jué)的對(duì)象和現(xiàn)象在頭腦中產(chǎn)生的印象，它既能以直觀的形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)，又有一定的概轉(zhuǎn)自括性。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把抽象知識(shí)“物化”成學(xué)生摸得著、看得見(jiàn)、可操作的具體材料。通過(guò)眼、口、腦、手多種感官參與，建立豐富的表象，促進(jìn)思維的內(nèi)化。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)是一個(gè)抽象概念，教學(xué)時(shí)可以先用具體事物讓學(xué)生操作，把一張圓紙片平均分成2份，把一張長(zhǎng)方形的紙平均分成4份，再把其中的一份涂上顏色，與其他各份一一比較，通過(guò)操作，形成感性認(rèn)識(shí)。再要求學(xué)生觀察一條繩子，不動(dòng)手，想象把其平均分為3份，用手比一比，每段多長(zhǎng)，學(xué)生想象平均分繩子的過(guò)程，實(shí)際上是以原來(lái)動(dòng)手操作、感性認(rèn)識(shí)在腦中留下分?jǐn)?shù)概念的表象為支柱，通過(guò)想象，實(shí)現(xiàn)了思維內(nèi)化，促進(jìn)具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。

2、借助“說(shuō)理”，由思維無(wú)序性向思維邏輯性轉(zhuǎn)化 小學(xué)生獨(dú)立性較差，他們不善于組織自己的思維活動(dòng)，往往抓住某個(gè)字句作為思維的依據(jù)，如看到“多”字，就想到加，因而導(dǎo)致錯(cuò)誤百出。我們把學(xué)生這種思維稱為“思維的無(wú)序

性”。為發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力，需要加強(qiáng)了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的“說(shuō)理”訓(xùn)練，有計(jì)劃、有目的地讓學(xué)生用語(yǔ)言敘述、概括出需要解答問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，對(duì)部分問(wèn)題，學(xué)生列出算式后，還要求學(xué)生)用語(yǔ)言敘述出為什么這樣列式，其依據(jù)是什么分析、比較、綜合的思維的邏輯性。促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的數(shù)量進(jìn)行概括、推理，從而發(fā)展學(xué)生

四、讓學(xué)生經(jīng)歷再創(chuàng)造是有效教學(xué)的目的

學(xué)習(xí)不是純粹的模仿和純粹的記憶，學(xué)習(xí)是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，是有效教學(xué)目的之一。為達(dá)到這個(gè)目的，應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

1、為學(xué)生提供探索、發(fā)現(xiàn)的素材

我們應(yīng)大力提倡創(chuàng)造性使用教材，將書(shū)上靜止的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)的對(duì)象，使學(xué)生的觀察、思考、猜想、探索有一定的憑借。例如，教學(xué)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》時(shí)，教師有意識(shí)地將陳述性知識(shí)(是什么)轉(zhuǎn)化為探究性知識(shí)(為什么)，改變先用例題講解，讓學(xué)生明白計(jì)算法則后再指導(dǎo)學(xué)生鞏固練習(xí)，而采用先讓學(xué)生自學(xué)例題，再要求學(xué)生討論，為什么兩位數(shù)乘一位數(shù)列豎式筆算時(shí)從低位算起，而不從高位算起，學(xué)生通過(guò)兩種算法優(yōu)缺點(diǎn)的比較，領(lǐng)悟了計(jì)算方法。

2、變先教后學(xué)為先學(xué)后教：以學(xué)論教

改變教學(xué)程序，教師不教，讓學(xué)生通過(guò)自己努力，尋求解決問(wèn)題途徑，并在不斷“嘗試一糾偏再嘗試一再糾偏”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知。當(dāng)然，讓學(xué)生先學(xué)，并不是教師不教，為了讓學(xué)生嘗試、探究能成功，教師一要預(yù)設(shè)學(xué)生的“未知”，為學(xué)生選準(zhǔn)探究?jī)?nèi)容、探究重點(diǎn)；二要關(guān)注生成，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中說(shuō)出相應(yīng)變動(dòng)，或激起學(xué)生認(rèn)知沖突，或調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，或?qū)⒉罹湾e(cuò)，變學(xué)生錯(cuò)誤為新的學(xué)習(xí)資源。三要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，“該出手時(shí)要出手”，把握時(shí)機(jī)，疏通探究途徑，拓展探究成果。

總之，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有數(shù)學(xué)魂、數(shù)學(xué)味，這個(gè)“魂”和“味”指的是數(shù)學(xué)課是否讓學(xué)生思考，是否發(fā)展學(xué)生的思維能力，其核心是在思考過(guò)程中，學(xué)生是否由不知到知，由知之較少到知之較多，是否通過(guò)思考，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)方法、理解數(shù)學(xué)思想。

第四篇：應(yīng)用新課程理念促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)論文

【摘 要】本文針對(duì)新課程改革中，信息技術(shù)已成為普通高中新課程的必修課程，此項(xiàng)改革的最終目標(biāo)是要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，圍繞這一理念，對(duì)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)業(yè)認(rèn)定進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；新課程；目標(biāo)；信息素養(yǎng)

廣東省高中新課程改革的實(shí)施，信息技術(shù)也踏上了新的征程。《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。” 在此前提下，《標(biāo)準(zhǔn)》還在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感與價(jià)值觀三個(gè)方面闡述了目標(biāo)的具體要求：

（1）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，突出學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)；

（2）注重被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程；

（3）注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，突出情感的意義與價(jià)值。

在此背景下，作為信息技術(shù)教師的我們應(yīng)該更

多地去思考和創(chuàng)新，讓新課程的教學(xué)理念真正在我們的教學(xué)中得到出來(lái)?，F(xiàn)在，本人以自己的研究課題《Word綜合運(yùn)用——制作電子板報(bào)》為例，談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)上的認(rèn)識(shí)。

1．教學(xué)方法的探索

通過(guò)總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)和內(nèi)容，明確要以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主線，同時(shí)兼顧學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，這一教學(xué)理念希望在《Word綜合運(yùn)用——制作電子板報(bào)》的教學(xué)中得到體現(xiàn)。在實(shí)施過(guò)程中，要求充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生能自主開(kāi)發(fā)知識(shí)，真正成為駕馭知識(shí)的主人。

1．1 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的開(kāi)頭是成功的一半，所以老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和課程的要求，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，讓課程一開(kāi)始就充滿趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而使學(xué)生在愉悅的情境中跨入知識(shí)大門(mén)。因此，在導(dǎo)入這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我首先結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，展示北京2008奧運(yùn)會(huì)吉祥物——福娃的主題網(wǎng)站。其中介紹了福娃的產(chǎn)生過(guò)程、相關(guān)評(píng)論、以及福娃宣傳動(dòng)畫(huà)片，還展示了前幾屆奧運(yùn)會(huì)吉祥物等等。馬上引發(fā)學(xué)生積極的討論，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的評(píng)論，認(rèn)識(shí)到奧運(yùn)會(huì)吉祥物濃縮了本國(guó)的歷史，人文等精髓。此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用學(xué)生對(duì)美好事物的向往，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

1．2 靈活使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。教師根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景，給學(xué)生安排任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極尋找、搜索解決問(wèn)題的方法及步驟，在實(shí)踐中掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)增強(qiáng)協(xié)同工作的能力。新課導(dǎo)入后，教師適時(shí)抓住時(shí)機(jī)提出任務(wù)：在網(wǎng)上搜索并下載關(guān)于北京2008奧運(yùn)會(huì)吉祥物的文字和圖片等相關(guān)信息，然后使用Word文檔進(jìn)行編輯和制作。學(xué)生根據(jù)給出的任務(wù)，開(kāi)始設(shè)計(jì)自己關(guān)于“北京2008奧運(yùn)福娃”的電子板報(bào)。學(xué)生因在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而能樂(lè)于學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)的效率。

1．3 與其它課程整合，增加趣味性和實(shí)用性。信息技術(shù)課程并不僅是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生掌握信息技術(shù)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。因此，按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這節(jié)課設(shè)計(jì)要達(dá)到的目標(biāo)是Word文檔學(xué)習(xí)的延伸和拓展，是學(xué)生上網(wǎng)搜索和Word文檔操作的綜合練習(xí)。學(xué)生制作關(guān)于“北京2008奧運(yùn)福娃”的電子板報(bào)，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步掌握上網(wǎng)搜索、文字和圖形的混排等技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，進(jìn)而喚起學(xué)生的創(chuàng)作靈感，激發(fā)其情感，拓展其思維，讓學(xué)生明白正因?yàn)橹腥A民族五千年的文化歷史，博大精深，所以才能創(chuàng)造出這么可愛(ài)，富有中華民族文化特點(diǎn)的吉祥物，從而使學(xué)生受到美的教育。因此，這節(jié)課是整合美育教育、信息技術(shù)教育和思想品德教育為一體的綜合課。

1．4 分層教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。新課程中特別指出，對(duì)學(xué)生要“關(guān)注基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展”。學(xué)生在信息技術(shù)方面的起點(diǎn)水平參差不齊，而且在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中能力層次的分化也很快。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展等方面的差異，靈活設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)。在組織教學(xué)上，我采用分層次教學(xué)。例如：上網(wǎng)下載關(guān)于北京2008奧運(yùn)會(huì)吉祥物的相關(guān)資料，這是每一位學(xué)生必須完成的任務(wù)，而對(duì)Word文檔的排版，則依據(jù)個(gè)人具體情況而定。操作能力弱的學(xué)生在板報(bào)中能體現(xiàn)圖文混排即可，而操作能力強(qiáng)的學(xué)生除了在板報(bào)中體現(xiàn)圖文混排外，還要求對(duì)圖形進(jìn)行重組，文字色彩進(jìn)行搭配等方面提出更高的要求。一節(jié)課下來(lái)，通過(guò)幾次分層，水平不同的學(xué)生，都能夠?qū)W到自己應(yīng)該掌握的知識(shí)。

1．5 及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。新課程大綱中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有這樣的建議：“評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用?！痹诮虒W(xué)中，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生獲取知識(shí)的欲望更加強(qiáng)烈，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，也會(huì)讓我們的課堂教學(xué)有意想不到的收獲。因此，在這節(jié)課中就使用了網(wǎng)絡(luò)課件中的“自我評(píng)價(jià)”和“活動(dòng)論壇”兩個(gè)網(wǎng)頁(yè)，對(duì)學(xué)生的練習(xí)適時(shí)給予評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)自評(píng)和發(fā)表言論形成立體反饋，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。學(xué)生還可以將自己做好的作品上傳到論壇中，讓其他同學(xué)或更多的網(wǎng)上讀者來(lái)評(píng)價(jià)，以此鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步和進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

2．學(xué)生學(xué)業(yè)的認(rèn)定

信息技術(shù)雖作為普通高中新課程的必修課程，但沒(méi)有高考支撐，那么如果學(xué)生不學(xué)該怎么辦？這是每一位任課老師擔(dān)心的問(wèn)題。我認(rèn)為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的教法固然重要，學(xué)生的學(xué)業(yè)認(rèn)定也不能忽視。雖然沒(méi)有統(tǒng)一的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，但這反而給我們更大的自主權(quán)，為此我制定了信息技術(shù)必修課程學(xué)生學(xué)分認(rèn)定方案：

結(jié)合《信息技術(shù)》的課程特點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我對(duì)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修課程的學(xué)分認(rèn)定設(shè)計(jì)了一組方案。整個(gè)模塊共40學(xué)時(shí)，2學(xué)分。在設(shè)計(jì)中將2學(xué)分轉(zhuǎn)化為100分進(jìn)行評(píng)估，按比例進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

從以下四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定，平時(shí)作業(yè)和學(xué)習(xí)態(tài)度(30%)，出勤情況（5%），電子作品評(píng)價(jià)(25%)，模塊測(cè)試（40%），上述四項(xiàng)成績(jī)合計(jì)達(dá)到60分以上為合格，學(xué)生可獲得2個(gè)學(xué)分。否則不予認(rèn)定學(xué)分，拿不到學(xué)分的學(xué)生必須重修。參加各類創(chuàng)新比賽可作為獎(jiǎng)勵(lì)，給予不同程度的加分。本課程知識(shí)類內(nèi)容要求通過(guò)書(shū)面測(cè)試，這樣能較好地保證評(píng)價(jià)的覆蓋面和掌握程度，其中書(shū)面試卷課內(nèi)知識(shí)占60%，課外知識(shí)占40%，新得成績(jī)基本上能體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用技術(shù)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生明確了評(píng)價(jià)方式，就會(huì)積極主動(dòng)地配合我們的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，完成我們的教學(xué)任務(wù)。

總之，廣東省高中新課程改革的實(shí)施，作為一線教師的我們，如果能夠多思考，善創(chuàng)新，在課堂教學(xué)上有新的理念，在實(shí)施過(guò)程中有新的思路，我相信我們的課堂會(huì)變得更加精彩、更具有人文氣息，學(xué)生的信息素養(yǎng)也會(huì)得到更快的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 陶增樂(lè)，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，浙江教育出版社

[2] 錢(qián)曉菁，馬云娟, 試論“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，中國(guó)電化教育，2002.9

[3] 馬寧，余勝全，《信息技術(shù)與課程整合的層次》，《中國(guó)電化教育》，2002.1

[4] 章劍衛(wèi)，基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式，浙江教學(xué)研究，2000.2

第五篇：新課程教學(xué)理念核心

新課程理念的核心： 素質(zhì)教育：以提高民族素質(zhì)為宗旨，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，面向全體學(xué)生，注重受教育者的德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展 以人為本：突出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，學(xué)生是“人”而不是“機(jī)器”，要尊重學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為根本的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)因材施教：要尊重學(xué)生的差異，按各階段學(xué)生的不同身心發(fā)展規(guī)律和不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展有區(qū)別的教育教學(xué) 學(xué)生中心：學(xué)生是教育的目的，學(xué)生是教育活動(dòng)的主人，要讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去 全面發(fā)展：貫徹知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維學(xué)習(xí)目標(biāo) 主動(dòng)學(xué)習(xí)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確的價(jià)值觀 回歸生活：自然即課程、社會(huì)即課程、自我即課程

貫徹新課程理念的教學(xué)方法 直觀演示法、活動(dòng)探究法、集體討論法、思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法 教學(xué)原則

直觀性原則：實(shí)物直觀、模象直觀、語(yǔ)言直觀

啟發(fā)性原則：引導(dǎo)、激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，發(fā)揮學(xué)生的主體性

鞏固性原則：強(qiáng)化和升華所學(xué)知識(shí)、能夠?qū)W以致用

循序漸進(jìn)原則：孔子“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”

因材施教原則：尊重差異、個(gè)性教學(xué)

理論聯(lián)系實(shí)際原則：學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用、回歸生活

教師的基本素質(zhì)

思想政治素質(zhì)：愛(ài)國(guó)主義、集體主義、擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)的世界觀、積極的人生觀 道德素質(zhì)：德高為范

知識(shí)素質(zhì)：學(xué)高為師

能力素質(zhì)：認(rèn)知能力、教學(xué)能力、研究能力

心理素質(zhì)：性格開(kāi)朗、胸懷坦蕩、勇于進(jìn)取、康挫能力、環(huán)境適應(yīng)能力、社交能力

身體素質(zhì)：精力充沛、體質(zhì)健壯、反應(yīng)敏捷

外在素質(zhì):優(yōu)雅的言行舉止、風(fēng)度儀表

一、教案設(shè)計(jì)

課題：課時(shí)：課型：教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教具準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程：組織教學(xué)、導(dǎo)入、復(fù)習(xí)、新課、講授、鞏固、布置作業(yè)、教師總結(jié)：作業(yè)處理：板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程基本環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入新課（5min）◆幻燈片 展示◆談感情（討論法、探究法、演示法、實(shí)物原則、循序漸進(jìn)原則、啟發(fā)性原則）◆導(dǎo)入新課標(biāo)課題

（1、靈活導(dǎo)入避免老套

2、必要的復(fù)習(xí)）

二、講授新課：步驟◆

一、1、貫徹新課程理念

2、貫徹教學(xué)基本原則

三、鞏固練習(xí)

1、課堂練習(xí)要緊扣知識(shí)點(diǎn)

2、有層級(jí)和坡度

3、上臺(tái)演示

四、歸納小結(jié)

1、學(xué)生歸納

2、教師點(diǎn)評(píng)

3、注意升華

五、作業(yè)安排

1、拓展

2、回歸生活