第一篇：論文——新課程理念下信息技術(shù)教學(xué)中的德育教育

新課程理念下信息技術(shù)教學(xué)中的德育滲透

遵義航天高級中學(xué) 周湘琴

摘要：遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)課程以培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本教學(xué)目的，同時，還肩負(fù)著滲透德育教學(xué)工作的重任。作為信息技術(shù)教師應(yīng)充分挖掘教材中的積極因素，抓住進(jìn)行德育教育的最佳切入點(diǎn)，將一些德育思想滲透到信息技術(shù)教學(xué)過程中去，讓學(xué)生在掌握信息技術(shù)基本知識和技能的同時，逐步形成良好的信息道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué) 德育教育

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是高中基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。教育的目的在于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，其實質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生健全的個性和完整的人格，促進(jìn)其全面和諧發(fā)展。信息技術(shù)課程是為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)置的一門課程。它既體現(xiàn)科學(xué)精神，又強(qiáng)化人文精神。作為一門獨(dú)立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，信息技術(shù)在新課程體系中對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有舉足輕重的地位。

人們常用“信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代”來描繪當(dāng)今的時代。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)正從多個方面深刻地影響和改變著社會和人們的生活，被人們稱為“ 要求，讓學(xué)生明確，在課堂里、特別是在機(jī)房里該做什么不該做什么。教育學(xué)生在課堂上要團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，才能共同進(jìn)步。此外為培養(yǎng)學(xué)生的自立精神，我還安排學(xué)生輪流值日，打掃衛(wèi)生和管理機(jī)房。通過這些常規(guī)在課堂教學(xué)中的貫徹落實，學(xué)生漸漸地養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣和責(zé)任意識。針對少數(shù)學(xué)生因操作不當(dāng)或者出于好奇心理，有意或無意地導(dǎo)演“惡搞鍵盤”、“亂點(diǎn)鼠標(biāo)”、“拿刪除他人文件取樂”等惡作劇的不良行為，教師應(yīng)當(dāng)首先盡量保持客觀和公正的態(tài)度，然后通過說理誘導(dǎo),指出這些行為的不妥,同時進(jìn)行榜樣示范,幫助和指導(dǎo)學(xué)生正確使用設(shè)備。這樣,使信息道德教育在“情”“理”之中潛移默化地進(jìn)行，達(dá)到了較好的效果。

二、結(jié)合教材，聯(lián)系實際,關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)

“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，課堂教學(xué)本身包涵著豐富的德育素材。教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種德育教育素材，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。這樣，學(xué)生在吸取和增長學(xué)科知識過程的同時，也成為其人格的健全和發(fā)展的過程。因此，我在教學(xué)中有意識地設(shè)計了一些有關(guān)人文、社會教育問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立信息技術(shù)應(yīng)用過程中的社會責(zé)任感，不斷理解和內(nèi)化與信息技術(shù)有關(guān)的法律、道德和倫理規(guī)范，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。主要做法是:

1、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操

在講授計算機(jī)發(fā)展簡史時，我首先向?qū)W生介紹我國研制計算機(jī)的時間相對較短，而且還很薄弱（用的操作系統(tǒng)是微軟公司的、芯片是美國的、許多軟件都是英文版的）等情況，還著重介紹我國計算機(jī)研究的歷史，讓學(xué)生知道我國在巨型計算機(jī)的研制方面已處于世界領(lǐng)先水平，如銀河系列。在計算機(jī)CPU研制方面，我國已經(jīng)擁有獨(dú)立知識產(chǎn)權(quán)的“龍芯”芯片。我還特別向?qū)W生介紹了我國如裘伯君，王江民，馬云等IT行業(yè)中的一些著名人物，為學(xué)生樹立榜樣。通過這些，讓學(xué)生看到了我國與世界先進(jìn)國家的差距，從而產(chǎn)生危機(jī)感。同時也增強(qiáng)了信心和愛國主義情感，激勵學(xué)生為我國趕上發(fā)達(dá)國家而刻苦學(xué)習(xí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和安全意識

信息技術(shù)作為一門科學(xué)知識，它涉及到許多有關(guān)法律和安全的問題。因而在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)刂v解一些計算機(jī)安全和法律方面的基本知識。例如：在講授計算機(jī)word基礎(chǔ)和應(yīng)用時，講一講有關(guān)文件完整性和安全方面的知識，讓學(xué)生知道有哪些因素可能造成文件的丟失和損害，以及如何利用現(xiàn)有的資源保護(hù)自己建立的文件。在講述黑客、病毒等內(nèi)容時，我先讓學(xué)生認(rèn)識到編制病毒程序和黑客行為是一種違背道德、甚至是違法犯罪的行為。還通過實例（歡樂時光病毒、CIH病毒、木馬??）使學(xué)生明白：計算機(jī)病毒一旦爆發(fā)，將會對人類社會產(chǎn)生巨大的危害。它會破壞計算機(jī)

的數(shù)據(jù)信息，損壞計算機(jī)的硬件，造成系統(tǒng)崩潰，甚至使Internet癱瘓。所以，不論出于何種目的，設(shè)計、制造、傳播計算機(jī)病毒都是非常不道德的，會受到法律的嚴(yán)懲。幫助學(xué)生樹立正確的是非觀念，從開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)就建立起科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的道德準(zhǔn)則和法律準(zhǔn)則。

在進(jìn)行計算機(jī)安全教育的過程中，要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，既要讓學(xué)生意識到計算機(jī)安全的重要性，又不能讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。適當(dāng)?shù)剡x擇現(xiàn)實生活中有關(guān)計算機(jī)安全的典型事例和一些歷史事件，對學(xué)生進(jìn)行教育，鼓勵他們養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和互助精神。

信息技術(shù)是一門實踐操作性、互動性很強(qiáng)的學(xué)科，這里的互動不能簡單地理解為人與計算機(jī)的互動，而應(yīng)該拓展為人與計算機(jī)，人與人之間的互動，人與人之間的合作、交流。因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，很重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神。

在教學(xué)活動中我根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些綜合性實踐活動，要求學(xué)生通過小組合作完成。高中生的思想觀念與各種能力正處在逐步趨于成熟的時期，他們具有交流與合作的需要和能力。因此應(yīng)該鼓勵他們在交流合作中分享思想、反思自我，促進(jìn)共同進(jìn)步。讓他們在完成教學(xué)任務(wù)的實踐、交流合作中，逐步養(yǎng)成互相幫助，團(tuán)結(jié)合作的精神。但是在小組組合過程中，教師要注意進(jìn)行經(jīng)常的指導(dǎo)和調(diào)配，讓操作技能好的與操作技能差的相搭配，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力差的，這樣才能提高學(xué)生的合作效率和學(xué)習(xí)效率。

4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神

科學(xué)的探索精神包括科學(xué)的學(xué)習(xí)，工作作風(fēng)，堅忍不拔的鉆研精神和用于創(chuàng)新的精神。信息技術(shù)是一門創(chuàng)新性很強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需要有很強(qiáng)的探索精神。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探索，去研究，發(fā)現(xiàn)并解決新的問題，而不僅僅停留在被動的知識技能的傳授中。例如利用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)時，我在上課開始前先創(chuàng)設(shè)一個情境，然后布置一個任務(wù)，讓學(xué)生自己探索研究，在研究的過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題。如果是簡單的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)的知識來進(jìn)行推導(dǎo)，從而得出結(jié)論；如果是難度較高的問題，可以讓同學(xué)之間互相討論，或查找資料，經(jīng)過反復(fù)的研究、論證，最終得出一個滿意的答案。通過這種教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成無論遇到什么問題，都要先自己動腦筋思考，再用正確的推導(dǎo)方法進(jìn)行推理、論證、實踐，杜絕遇到問題胡亂擺弄或者偷懶。只有這樣才能培養(yǎng)出具有縝密的思維并且有鉆研精神和創(chuàng)新能力的人才。

5、培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德，樹立正確價值觀。

因特網(wǎng)的開放性和便捷性為人們參與網(wǎng)絡(luò)傳播提供了方便。首先是任何人都可在網(wǎng)上設(shè)立網(wǎng)站或網(wǎng)頁，而不像開辦報紙、雜志、電臺、電視臺那樣需要

注冊登記、取得有關(guān)部門的許可。再就是任何人都可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表言論，而不像在報刊等傳統(tǒng)媒體上發(fā)表文章時需要經(jīng)過編輯的篩選和加工。但這種幾乎毫無限制的“自由”卻往往容易被一些人濫用，從而導(dǎo)致網(wǎng)上出現(xiàn)了不少為法律或社會道德所不容許的行為。這些我在教學(xué)中都首先告誡學(xué)生：網(wǎng)絡(luò)上的違法犯罪行為如同現(xiàn)實生活中的違法犯罪行為是一樣的，都是不允許的。如果違反最終都要受到法律的懲罰。我并給同學(xué)們舉出李俊因制作了 “熊貓燒香”的病毒而被逮捕的例子，或者引導(dǎo)他們仔細(xì)閱讀上網(wǎng)時的“用戶協(xié)議”、“服務(wù)條款”其中的用戶責(zé)任或法律法規(guī)，真正讓學(xué)生自覺做到知法、守法，讓他們負(fù)責(zé)任的使用信息技術(shù)。同時，我還給學(xué)生指出：尊重知識產(chǎn)權(quán)，使用正版軟件，不散播計算機(jī)病毒等，也是信息技術(shù)道德規(guī)范的具體表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的法律意識和價值觀。

三、提高教師修養(yǎng)，寓德育于“情”“理”之中

信息技術(shù)課程中的道德教育主要是通過教師來進(jìn)行的。因而教師的政治素質(zhì)、思想品德、情感價值都會通過自己的言傳身教對學(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向作用?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師只有具備專業(yè)的學(xué)科知識、高尚的道德情操，才能發(fā)掘出教材的思想性，找準(zhǔn)信息技術(shù)與道德教育的結(jié)合點(diǎn)。因此，教師要在思想意識上重視德育工作，在行動中把正確的行為示范給學(xué)生，樹立榜樣?？鬃诱f，“親其師而信其道”，只有首先提高教師自我道德修養(yǎng)，樹立良好的模范形象，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗健康的情感、態(tài)度和價值觀。作為人類心靈的工程師，教師對學(xué)生要如親子般的關(guān)懷，對他們在學(xué)習(xí)中的不良信息行為應(yīng)該循循善誘，才能在教學(xué)中實現(xiàn)師生間的“皮格馬利翁效應(yīng)”。

總之,學(xué)科德育教育要講究自然而巧妙的引導(dǎo)，要使德育滲透在教學(xué)過程中，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。教師要讓學(xué)生感到不是在接受說教式的、生硬的教育。作為信息技術(shù)學(xué)科教師，要做有心人，要充分發(fā)揮學(xué)科特長，深入挖掘教材的德育內(nèi)涵和搜集德育相關(guān)素材，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，在教學(xué)過程中有機(jī)地進(jìn)行滲透德育教育，才能完成新時代賦予每一個教師的使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》 [2]《信息技術(shù)教學(xué)中如何滲透思想品德教育》《信息化教育通訊》許建鋒 [3] 《中小學(xué)信息道德教育的目標(biāo)與內(nèi)容的探討》左明章，許雄

第二篇：高中信息技術(shù)教學(xué)論文 新課程理念下高中信息技術(shù)教學(xué)模式探討

新課程理念下高中信息技術(shù)教學(xué)模式探討

關(guān)鍵詞：新課程、模式、課堂教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動、小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)

摘 要：

新課程理念下，信息技術(shù)課程由以學(xué)習(xí)軟件的使用與操作為主變?yōu)樘嵘畔⑺仞B(yǎng)、培養(yǎng)信息時代的合格公民、打造終身學(xué)習(xí)的平臺，這要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，適應(yīng)新課程的要求，真正能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了信息技術(shù)課后，掌握的不僅僅是某幾個軟件的使用。

北宋軍事家岳飛認(rèn)為：“陣而后戰(zhàn)，兵法之長；運(yùn)用之妙，存乎一心?！逼浜x是說：作戰(zhàn)自有作戰(zhàn)的常規(guī)，作戰(zhàn)自有作戰(zhàn)的模式，實戰(zhàn)的神效決定于富有心智的戰(zhàn)式運(yùn)籌和調(diào)控。可見，兵法論告訴我們：模式是決定戰(zhàn)爭成敗的要素！軍事上這樣，教育上也同樣如此。俗話說“教學(xué)有法，教無定法”，我們應(yīng)該肯定模式在教學(xué)中不可或缺的地位，更應(yīng)該全面深刻地認(rèn)識模式在課堂教學(xué)過程中所發(fā)揮的重要作用。但是一提模式，有人就會想到“死板”“教條”。其實，模式是客觀事物的常規(guī)存在方式。我們就生活在模式世界中。比如說：一日三餐，白天上班，晚上休息，這就是人的生活模式。

一、模式

1、模式即智慧

模式這一概念由模型轉(zhuǎn)化而來，“模型”一詞來源于拉丁文“Modulus”，是尺度、樣本和標(biāo)準(zhǔn)，它是前人在長期的、大量的、復(fù)雜的勞動實踐中總結(jié)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，經(jīng)過優(yōu)勝劣汰，并將其精華逐步定型而成。他是前人們心血的結(jié)晶，是他們用汗水澆灌而成，這里面飽含了人類的智慧。從這一點(diǎn)上來說，模式即智慧的化身，模式也是我們后人珍貴的財富。

2、模式即風(fēng)格

正像世界上沒有兩片完全一樣的樹葉一樣，各種模式也別具風(fēng)范，他們自誕生就特色鮮明、自成一派。比如魏書生六步教學(xué)法（①定向；②自學(xué)；③討論；④答疑；⑤自測；⑥自結(jié)。）上海市語文特級教師錢夢龍老師的“導(dǎo)讀式”“常中有變，變中守?！?，（三主、四式導(dǎo)讀法：學(xué)生為主體；教師為主導(dǎo)；訓(xùn)練為主線。四式：導(dǎo)讀教學(xué)結(jié)構(gòu)形態(tài)，即基本課型。自讀式、教讀式、練習(xí)式、復(fù)讀式）體現(xiàn)的是機(jī)智和幽默。由此可見，眾多的課堂教學(xué)模式無不體現(xiàn)了執(zhí)教者獨(dú)特的人格魅力和個性風(fēng)范。

3、模式即效益

提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量一直以來是人們不懈的追求。課堂教學(xué)效益的提高越來越迫切地需要實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的引進(jìn)，課堂教學(xué)模式本身就是教育理論與教學(xué)實踐契合的結(jié)晶，他經(jīng)歷了科學(xué)的驗證和系統(tǒng)的改良，所以，一定程度上模式的選擇也是效益的確定，模式的推廣也是效益的放大，要實現(xiàn)課堂效益的提高乃至教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，離開課堂教學(xué)模式的運(yùn)用是不可想象的。

當(dāng)文字出現(xiàn)以后，我們能夠脫離具體事物而進(jìn)行抽象學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)的過程也比以往復(fù)雜了，深入了。人類的信息和知識可以積累和延續(xù)下來，這時的教育模式主要是“師傅帶徒弟”式的教學(xué)模式；當(dāng)印刷術(shù)出現(xiàn)后，教科書得以廣泛的使用，于是我們學(xué)習(xí)的對象更廣泛了，傳播知識范圍擴(kuò)大了。加快了信息和知識的傳播速度，這時的教學(xué)模式主要是“課堂教學(xué)”模式。

二、課堂教學(xué)模式：

課堂教學(xué)模式指建立在一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想基礎(chǔ)之上,為實現(xiàn)特定的教學(xué)目的,將教學(xué)的諸要素(教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等)以特定的方式組合成相對穩(wěn)定、具有可操作性程序的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架。

新課程的推廣確實使當(dāng)今的課堂發(fā)生了諸多喜人的變化。應(yīng)該說當(dāng)下的課堂教學(xué)并不缺少新的理論、新的觀念和改革的熱情，也不缺少新的方法和技術(shù)手段使用。但仔細(xì)思考起來，似 1 乎還缺少了許多重要的東西。就教師要克服舊有的教學(xué)習(xí)慣來說，要將新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為真正的教學(xué)行為就十分艱難，這中間要有很長一段路要走。

（一）當(dāng)今課堂缺少什么

1、當(dāng)今課堂教學(xué)多“牽引”，少正確“引導(dǎo)”

今天的課堂中，教師雖然不像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生，而往往是以啟發(fā)的方式提出問題，但教師往往缺少等待，提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案。一個教學(xué)過程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的，但是高效背后犧牲的卻是學(xué)生的獨(dú)立思考能力及實際解決問題的能力發(fā)展的空間和權(quán)利。依我看，與其說是引導(dǎo)，倒不如說是“牽引”，因為學(xué)生的主動性完全被抹殺了。而且被動地跟著教師轉(zhuǎn)。

所以說，當(dāng)今的課堂教學(xué)重要的一條是教師要改變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動地去“探究”，而不是完全被動的“接受”。因為，教學(xué)方式的變革的背后是師生思維方式和生活方式的變革，它最能反映出教師的課堂教學(xué)行為的改變，也最能反映教師的教學(xué)水平的高低。接受式學(xué)習(xí)從形成到發(fā)展經(jīng)過了一個漫長的發(fā)展階段，它之所以具有如此頑強(qiáng)的生命力，與教學(xué)過程的本質(zhì)特征是有很大關(guān)系的。實踐證明，接受式學(xué)習(xí)至今仍是最為經(jīng)濟(jì)、有效、快速的教學(xué)方法。但是，也有許多教師在選擇教學(xué)方法的時候犯了，非此即彼的錯誤，認(rèn)為要實行探究式學(xué)習(xí)，就要拋棄傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)。以至于采用探究式教學(xué)方法的教師難于控制課堂而覺得無所適從；采用接受式教學(xué)方法的教師咬定青山不放松，不敢越雷池半步。

2、當(dāng)今課堂教學(xué)缺少教師精心設(shè)計和系統(tǒng)反思

首先，精心設(shè)計課堂教學(xué)是教師課前必備的環(huán)節(jié)。幾乎所有的教師課前都能做到認(rèn) 真?zhèn)湔n，都知道要吃透教材，也知道要有沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，而很多教師卻沒能做到超越教材，沒能做到在課堂上遇到突發(fā)事件要準(zhǔn)備好保持鎮(zhèn)定，隨機(jī)應(yīng)變，從容應(yīng)對的教學(xué)機(jī)智，以及克服困難需要教師具有的耐心、恒心、意志力和執(zhí)著精神。?

其次，課堂教學(xué)過程中同樣需要教師的精心設(shè)計，設(shè)計知識呈現(xiàn)的方法，設(shè)計邏輯思維的過程，設(shè)計與學(xué)生交往的方式等等。教師理應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者，教師在鼓勵學(xué)生自主、合作、探究的同時，應(yīng)積極主動隨時參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，在教學(xué)活動和情感交流中形成融洽的師生關(guān)系。而現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，教師是游離于學(xué)生思考和生生互動之外的。?

再次，教學(xué)實踐之后的反思已成了課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。新課程特別強(qiáng)調(diào)反思，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。而許多教師更是上完課以后書本一夾就完事。很少做到將課堂中的感受、得失及時記錄下來，更缺乏對教學(xué)實踐的系統(tǒng)反思，寫出隨筆、碎思之類的教學(xué)感悟了。?

反思的內(nèi)容：一要反思教學(xué)內(nèi)容是否符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》，二要反思教學(xué)行為是否達(dá)到三維目標(biāo)，三要反思教學(xué)活動有無“溝通”和“合作”，四要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材，五要反思教學(xué)過程是否迸發(fā)出“智慧的火花”，六要反思教學(xué)方式是否尊重了學(xué)生的個性差異。

經(jīng)驗＋反思＝成長。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力。

3、當(dāng)今課堂缺少智慧的生成

什么是智慧?“智慧是每個個體安身立命、直面生活的一種品質(zhì)、狀態(tài)和境界”，“智慧不能像知識一樣直接傳授，但它需要在獲取知識、經(jīng)驗的過程中由教育的細(xì)心呵護(hù)而得到開啟、豐富和發(fā)展”。今天的課堂上，很多教師依然擔(dān)任著“搬運(yùn)工”的角色，也就是教師基本上是按部就班、原原本本地把教科書、教參上的內(nèi)容搬到課堂，告訴學(xué)生，學(xué)生若有疑問，老師不是啟發(fā)他去思考，而是說“照我說的沒錯”或“參考書上就是這么講的”。在這樣的教學(xué)過程、2 教學(xué)方式中，教師很難有什么創(chuàng)造性，學(xué)生的創(chuàng)造力也同時被扼殺了，更談不上生成智慧了。缺少智慧的生成說到底還是對教師和學(xué)生的層層束縛造成的。20世紀(jì)初，偉大的人民教育家陶行知先生在倡導(dǎo)解放兒童的創(chuàng)造力時就提出過著名的六大解放。今天的課堂教學(xué)更需要解放教師和學(xué)生的頭腦、手腳、時間和空問，讓師生在教學(xué)交往互動中自主發(fā)展。

4、當(dāng)今課堂缺少對生命的關(guān)照

我們似乎從未懷疑過“學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)”這句話，但以學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生更好地“成長”這一工作卻很少有人能出色完成。只要稍微留意一下就可以發(fā)現(xiàn)今天的大多數(shù)課堂中教師還是把學(xué)生看成是接受知識的容器，并沒有真正關(guān)心學(xué)生的健康成長。教師往往以知識的權(quán)威者自居，說什么“這是我的課堂，你要是不想聽就給我滾出去”、“你看你的作業(yè)像什么樣，閉著眼睛做”、“重做”之類的話。更可氣的是，有的老師競打著“今天打你是為了你好，將來你就明白了”的幌子，漠視甚至戕害一個個鮮活的生命。殊不知人最寶貴的是生命，生命是智慧、力量和一切美好的情感的唯一載體。舍卻生命，還談什么教育?

我們認(rèn)為，當(dāng)今的課堂教學(xué)過程應(yīng)是“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程”。因此，我們應(yīng)對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行解構(gòu)，重構(gòu)以學(xué)生發(fā)展為本的有效課堂教學(xué)模式。換句話說，當(dāng)今的教學(xué)應(yīng)該是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)；動態(tài)地生成師生教與學(xué)的智慧；努力關(guān)注師生雙方生命健康發(fā)展。

（二）新課程理念下新的教學(xué)模式

過去的信息技術(shù)課，我們的目的是讓學(xué)生學(xué)會使用常用的應(yīng)用軟件，例如Word、Excel、Photoshop等，然而，新課程改革后，信息技術(shù)課程的理念作了調(diào)整，“標(biāo)準(zhǔn)”中指出了信息技術(shù)課程的5點(diǎn)理念：提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民；營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺；關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程；強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實踐；注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化。從信息技術(shù)課程的理念中我們可以很清楚的看到，信息技術(shù)課程的重點(diǎn)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，注重交流與合作。因此，在信息技術(shù)課中出現(xiàn)了許多新的教學(xué)模式如任務(wù)驅(qū)動、小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等，新的教學(xué)模式能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生之間交流與合作的能力。

1、任務(wù)驅(qū)動——以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識和方法。“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，體現(xiàn)的是“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略，“任務(wù)”設(shè)計時要注意學(xué)生的特點(diǎn)、知識接受能力的差異。不同年齡段的學(xué)生，甚至同一年齡段的學(xué)生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，要從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生在完成一個與他們的實際學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時，他們會非常專心致志，樂此不疲。

在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

任務(wù)的設(shè)計必須與相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容切合。任務(wù)相當(dāng)于一盞導(dǎo)航燈，如果任務(wù)設(shè)置錯誤或不合理，很可能會把學(xué)生引向錯誤的方向。在設(shè)計任務(wù)是，首先應(yīng)該明確本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際及當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)資源，設(shè)計一個符合實際的任務(wù)。例如：在教學(xué)信息技術(shù)《必修》模塊的多媒體作品的集成時，如果正好是學(xué)校的校慶前后，則可以以制作校慶宣傳為主題進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計，這樣的任務(wù)貼近學(xué)生的生活、而且也容易就 3 地取材，既能讓學(xué)生了解掌握多媒體作品集成的過程和方法，也能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中加深對學(xué)校的了解。?

可以設(shè)置不止一個的任務(wù)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，我們可以設(shè)置不止一個主題的任務(wù)，或者根據(jù)情況設(shè)置一個大的任務(wù)，在此任務(wù)的范圍內(nèi)再設(shè)置若干個子任務(wù)，不同的學(xué)生完成不同的子任務(wù)。這樣可以避免一些學(xué)生偷懶，同時也可以通過他們之間的交流擴(kuò)展學(xué)習(xí)的成果。多個任務(wù)的設(shè)置通常與后面講到的小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣更能體現(xiàn)交流與合作，我們甚至可以根據(jù)情況設(shè)置一些規(guī)則使得小組之間有個競賽的環(huán)境，以增加同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。?

任務(wù)與各種資源相結(jié)合。在設(shè)置任務(wù)時，作為主導(dǎo)地位的教師，應(yīng)該先全面的了解完成指定任務(wù)所需要的各種資源，并預(yù)先準(zhǔn)備相關(guān)的資源。我們都知道，學(xué)生為了完成老師所提出來的任務(wù)，必須搜集各種資源，但是限于各種條件，很多資源都無法讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，例如上網(wǎng)速度慢，學(xué)生的知識面不夠廣，有些資料不知道怎么收集等，所以我們先要準(zhǔn)備大量與任務(wù)相關(guān)的資料給學(xué)生使用，而且有些操作或過程比較復(fù)雜的話，我們最好能夠準(zhǔn)備相關(guān)的視頻或課件供學(xué)生自學(xué)使用。?

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是我們很常使用的一種教學(xué)模式，但并不是說他在任何時候都合用的，這需要根據(jù)實際情況進(jìn)行設(shè)置，具體實施的時候也會有不同的方法。

2、小組學(xué)習(xí)——合作與交流的最佳模式

由于各個學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度的不同，同一個班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異。這就要求教師應(yīng)從實際出發(fā)，實施有差異的分組、分層教學(xué)。這是面向全體學(xué)生進(jìn)行因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要。也是培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，適應(yīng)未來社會激烈競爭的需要。

小組學(xué)習(xí)既能使教師按照學(xué)生的個體差異進(jìn)行因材施教，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行良好合作與交流的一種最佳模式。因為我們在上課時，由于客觀環(huán)境的限制，直接以班為單位進(jìn)行交流合作一般比較困難，好的模式應(yīng)該是以小組為單位進(jìn)行分層組織，先是在組內(nèi)進(jìn)行交流與合作，進(jìn)而形成小組的意見看法，再在組間進(jìn)行交流與合作。

在進(jìn)行分組教學(xué)時，一般應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

按知識結(jié)構(gòu)實施分組，均衡小組成員。這里所說的均衡小組成員指得是同一個小組內(nèi)盡量包含不同層次的學(xué)生，同一個層次的學(xué)生盡可能分布在不同的小組內(nèi)。這樣做的目的是使得在一個小組內(nèi)的學(xué)生能夠互相幫助，讓好的學(xué)生帶動差的學(xué)生，同時也無形中建立一種小組間的激勵機(jī)制。教師在進(jìn)行分組前，應(yīng)該盡可能多的了解同班學(xué)生之間的共性和個體差異，做到心中有數(shù)。對于信息技術(shù)課來說，因為這門課程的特點(diǎn)是：學(xué)生往往各有特點(diǎn)，不同的學(xué)生各有所長，我們在分組時除了讓他們自由組合外，盡量強(qiáng)調(diào)小組成員的組成應(yīng)該有不同專長的學(xué)生組成。例如：在進(jìn)行《多媒體技術(shù)應(yīng)用》選修課的教學(xué)中，分組教學(xué)是必不可少的，而制作一個多媒體作品不可能只用到一種技術(shù)，一般都要涉及到圖片處理、聲音處理、視頻處理等，所以在進(jìn)行分組時，一個小組內(nèi)最好有對不同方面感興趣的同學(xué)，這樣在一個小組內(nèi)的分工合作就是很自然的事情了。?

考慮長期分組和短期分組。在實際教學(xué)中，一般都會分學(xué)期目標(biāo)和章節(jié)目標(biāo)，我們在進(jìn)行教學(xué)時，有時需要根據(jù)某堂課的內(nèi)容進(jìn)行分組教學(xué)，有時又要根據(jù)整個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容形成一個穩(wěn)定的分組結(jié)構(gòu)。同樣以《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)為例，我們會讓學(xué)生最終上交一個完整的多媒體作品作為作業(yè)。在課程開始時，我們就明確提出要求，然后讓學(xué)生在課后自由組織小組，在課程的學(xué)習(xí)過程中，自始至終都是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的，老師在備課時充分考慮各個小組的情況，在備課時考慮各個小組的差異，在上課時盡量只講大家都不懂的內(nèi)容，其他內(nèi)容通過準(zhǔn)備大量的學(xué)習(xí)資料讓各個小組有選擇的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

注意建立適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制，促進(jìn)小組內(nèi)的交流與合作。在進(jìn)行分組教學(xué)時很容易會出現(xiàn)這樣的情況：本來是整個小組的任務(wù)，結(jié)果卻只是一個學(xué)生在做，其他同學(xué)都不管。為了避免 4 這種情況的出現(xiàn)，首先我們可以通過督促組長，讓組長進(jìn)行合理的分工安排，使得每個組員都有相應(yīng)的任務(wù)；其次，我們可以考慮在小組提交作品時，讓小組內(nèi)的每個成員都對小組內(nèi)的所有成員進(jìn)行評價，評價的內(nèi)容包括成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容（任務(wù)內(nèi)容）、學(xué)習(xí)效果等。通過這樣的機(jī)制，通常可以較好的促進(jìn)小組成員的交流與合作，使得每個學(xué)生都發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與到活動中去。?

3、協(xié)作學(xué)習(xí)——充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

協(xié)作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)其實是分不開的，這里專門提出來說，主要是因為協(xié)作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生之間如何進(jìn)行合作的問題。在現(xiàn)代的教學(xué)理念中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個引導(dǎo)者，在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生能夠通過自己的參與、思考、總結(jié)形成自己的知識體系。因此，我們在進(jìn)行教學(xué)活動的組織過程中，應(yīng)該盡可能讓學(xué)生參與進(jìn)來。

信息技術(shù)是一門發(fā)展十分迅速的學(xué)科，有很多東西，有些學(xué)生甚至比老師懂得更多，所以信息技術(shù)的協(xié)作學(xué)習(xí)就更顯得有意義了。讓學(xué)生教學(xué)生，這是一種能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的方式。例如，在《必修》課中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的內(nèi)容，如果只是老師講解會顯得枯燥乏味，但是我們采用將學(xué)生分成若干個小組，每個小組從網(wǎng)絡(luò)安全的幾個題目中選擇一個，然后小組自己去尋找相關(guān)資料并整理成自己的觀點(diǎn)，然后每個小組在課堂上講述自己的觀點(diǎn)和收集到的資料，這樣達(dá)到了較好的效果，小組內(nèi)進(jìn)行了良好的協(xié)作學(xué)習(xí)，小組之間也通過最后的講述互相學(xué)習(xí)到了不同的知識和觀點(diǎn)。

新課程改革后，信息技術(shù)課正在從一門純粹講軟件使用的課程改變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生的信息素養(yǎng)為主體的課程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的改變必然帶來教學(xué)方法上的改變。但是，我們也知道：學(xué)無定式、教無定法，不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法，適用于不同的教學(xué)目標(biāo)。不同的人盡管使用同一種模式方法，呈現(xiàn)出的課堂形式也不盡相同。

教學(xué)經(jīng)驗是體現(xiàn)教者教學(xué)思想而富有創(chuàng)造性勞動的結(jié)晶。這個經(jīng)驗有共性，可遷移；但也有特性，不能照抄照搬。只能因人因地制宜，從實際出發(fā)進(jìn)行再創(chuàng)造。對別人的教學(xué)經(jīng)驗既不能一概排斥，也不能盲目吸收，要認(rèn)真思索篩選，取其精華，進(jìn)行思維加工，找到規(guī)律性的東西，靈活運(yùn)用。

聽一節(jié)好課，就能得到一點(diǎn)收獲，甚至從別人的失誤中找到值得借鑒的教訓(xùn)，日積月累，就能逐步完善自己，就像蜜蜂一樣，采得百花來釀蜜，吸取別人的經(jīng)驗變成自己的東西。我們要杜絕從頭到尾地模仿，甚至連細(xì)節(jié)都追求一樣。照葫蘆畫瓢，鸚鵡學(xué)舌，只模仿其外露的特點(diǎn)而不研究其精神的內(nèi)涵，最終只能踩著別人的腳印走路，既不能創(chuàng)新，更不會超越，甚至在林林總總的教法面前迷失自我。也要杜絕，不以為然，百般挑剔，沒有虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，看不到別人的長處和優(yōu)點(diǎn)，總是拿別人的端出來比自己的長處。坐井觀天，盲目自大，無法進(jìn)步。

高中課改既然是國家意志，那么不管你是欣喜還是憂慮，是激動還是困惑，也不管新課改將面臨怎樣的困難，我們都無法回避、無法退縮。因為沒有選擇，那么就讓我們笑著面對吧！

第三篇：新課程理念下信息技術(shù)教學(xué)中的德育滲透

新課程理念下信息技術(shù)教學(xué)中的德育滲透

安定區(qū)青嵐山中心小學(xué)

孟祥成

內(nèi)容摘要：在信息技術(shù)教學(xué)中，如何加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)道德與高度的社會責(zé)任感，是每一位信息技術(shù)教師面對的難題。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)道德，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊協(xié)作精神，培養(yǎng)高度的責(zé)任感，立學(xué)生成材之志、激發(fā)學(xué)生愛國之情等多方面進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：新課程

信息技術(shù)

德育

滲透

在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展之際，人們往往只看到它帶來的快捷方便、資源無限，而忽視了信息技術(shù)中某些不利因素可能給青少年成長造成的不良影響。計算機(jī)病毒肆虐，在互聯(lián)網(wǎng)上傳播暴力、色情內(nèi)容，惡意侵犯他人隱私，充當(dāng)“黑客”??，這些都是信息技術(shù)發(fā)展帶來的消極后果，也是信息技術(shù)教學(xué)中容易忽略之處——在信息技術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)德育教育已是當(dāng)務(wù)之急！

培養(yǎng)信息社會的合格公民，使學(xué)生具有健康的信息意識，形成良好的信息道德素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們每一位信息技術(shù)教育工作者的明確要求。而現(xiàn)行的《信息技術(shù)》教材中直接呈現(xiàn)的德育內(nèi)容很少，如何在課堂教學(xué)中有效地實施德育教育呢？多年的教學(xué)實踐告訴我：應(yīng)從教材實際及學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，附著于平時知識的講授或上機(jī)的訓(xùn)練之中，在教學(xué)中自然而然地滲透，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)計算機(jī)的良好習(xí)慣 好習(xí)慣終身受益，學(xué)生時期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金時期。在日常的信息技術(shù)課堂上，尤其是在上機(jī)實踐過程中，教師要教育學(xué)生愛護(hù)計算機(jī)設(shè)備，強(qiáng)調(diào)正確規(guī)范的操作，幫助學(xué)生形成良好的使用計算機(jī)的習(xí)慣。比如，在介紹有關(guān)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的時候，要特別強(qiáng)調(diào)在Windows中正確的關(guān)機(jī)步驟，并且要讓學(xué)生知道這樣做是為了延長計算機(jī)的使用壽命，保護(hù)計算機(jī)內(nèi)數(shù)據(jù)的安全。

此外，教師要以身作則，為人師表。對于學(xué)生來說，教師不僅應(yīng)該是知識淵博的智者，而且應(yīng)該是道德修養(yǎng)的榜樣，是人類靈魂的工程師。教師在課堂示范教學(xué)和上機(jī)指導(dǎo)過程中，自身應(yīng)有良好的使用計算機(jī)的習(xí)慣。這樣言傳身教才能為學(xué)生樹立榜樣，有助于他們自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算機(jī)使用道德

計算機(jī)影響了我們生活的各個方面，其應(yīng)用領(lǐng)域已越來越廣泛。但是，計算機(jī)使用規(guī)模及范圍的增長帶來了前所未有的法律與道德問題。通過計算機(jī)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生良好的計算機(jī)使用道德的重要途徑。

首先，良好的計算機(jī)使用道德，包括以下幾個內(nèi)容：

（1）自覺遵守政府有關(guān)部門制訂的關(guān)于保障計算機(jī)系統(tǒng)安全性政策和規(guī)定。（2）自覺遵守學(xué)校的計算機(jī)管理部門制訂的關(guān)于使用計算機(jī)的有關(guān)規(guī)定。（3）不設(shè)計、制造和傳播計算機(jī)病毒。（4）支持正版軟件，反對盜版軟件。

其次，我們必須在計算機(jī)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計算機(jī)使用道德。比如，在介紹有關(guān)計算機(jī)病毒的知識時，可通過實例（CIH病毒、愛蟲病毒??）使學(xué)生明白，計算機(jī)病毒一旦爆發(fā)，它會破壞計算機(jī)存儲的數(shù)據(jù)，損壞計算機(jī)的硬件，造成系統(tǒng)的崩潰，將會對社會產(chǎn)生巨大的危害性。所以，不論出于何種目的，設(shè)計、制造、傳播計算機(jī)病毒都是非常不道德的，會受到法律的嚴(yán)懲。

此外，要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育?！吧暇W(wǎng)學(xué)習(xí)”在我們學(xué)生當(dāng)中正成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。但I(xiàn)nternet是一個開放的、資源共享的超大型時空信息世界。在網(wǎng)上，各種信息魚目混珠，網(wǎng)絡(luò)游戲更使部分學(xué)生留戀忘返。如何引導(dǎo)學(xué)生既要利用Internet進(jìn)行學(xué)習(xí)，又要防止不良信息的侵害是所有計算機(jī)教師面臨的艱巨任務(wù)。在教學(xué)中，我們一方面通過培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念，教育學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度，同時要加強(qiáng)學(xué)生本身的自控能力，上網(wǎng)瀏覽時選擇適合中學(xué)生的內(nèi)容；另一方面，在多媒體教學(xué)課上，不僅要在計算機(jī)課中滲透德育教育，還要滲透心理健康教育，尤其是青春期學(xué)生的心理健康教育。在教師機(jī)上準(zhǔn)備一些精美的圖片，教學(xué)時播放一些優(yōu)秀的音樂，使學(xué)生能夠通過正確的途徑感受美、欣賞美，從而提高欣賞水準(zhǔn)和鑒別能力，增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，從內(nèi)心深處自覺地抵御低級、庸俗、不健康信息的侵蝕。

三、培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識

隨著社會科技的發(fā)展，人們的生活越來越離不開網(wǎng)絡(luò)：上網(wǎng)瀏覽、網(wǎng)上聊天、收發(fā)電子郵件等等。但由于網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，不少學(xué)生并不真正會利用網(wǎng)絡(luò)，他們常常會花大量時間在“聊天室”隨心所欲地“侃大山”，或在“游戲天地”里嘗試“虛擬人生”。更有甚者，有些學(xué)生上網(wǎng)就是為了滿足自己的獵奇心理，還在網(wǎng)上搞一些惡作劇，對制造混亂的黑客敬佩不已。因此，對學(xué)生進(jìn)行信息道德教育已經(jīng)迫在眉睫，否則，他們很可能會在不知不覺中成為網(wǎng)絡(luò)的破壞者。教育的形式和渠道可以是多方面的，首先要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，加以正確引導(dǎo)，還可以針對上網(wǎng)引發(fā)的各種道德問題開展討論，設(shè)立網(wǎng)上咨詢站。通過教育和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對信息的分辨力和對不良信息的抵抗力，培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識，讓學(xué)生明白網(wǎng)上活動也要遵守人際交往準(zhǔn)則，既不能阻礙信息交流、傳播不良信息，更不能無法紀(jì)地破壞網(wǎng)絡(luò)安全甚至危害社會。

四、培養(yǎng)學(xué)生與人共事的合作精神 良好的人際關(guān)系可協(xié)調(diào)人們在活動中的行為，促進(jìn)人們的身心健康，提高人們的活動效率。任何個人作為社會系統(tǒng)中的一個成員，總是在一定的社會群體中生活的，不可能孤立地存在于社會之中，他必然要同其他人發(fā)生這樣或那樣的關(guān)系；而一項工作和工程單*個人的能力也是難以完成的。所以，作為一名學(xué)生，要想取得成功，就要學(xué)會善于與人合作，要能組織、協(xié)調(diào)各種力量。此外，具有與人協(xié)作精神會產(chǎn)生的一種和諧親密的人際關(guān)系環(huán)境，也有益于學(xué)生的身心健康。但是，計算機(jī)技術(shù)卻會產(chǎn)生對人際關(guān)系的負(fù)面影響，比如，會使學(xué)生沉迷于計算機(jī)世界中，從“書蟲”變成“網(wǎng)蟲”，或迷戀于計算機(jī)游戲而缺乏同學(xué)之間的交往，或在感到孤獨(dú)時僅僅與計算機(jī)交流思想，以至于發(fā)展為嚴(yán)重的心理障礙。因此在計算機(jī)教學(xué)活動中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生與人共事的協(xié)作精神。比如，在教學(xué)過程中，給學(xué)生布置有一定的任務(wù)，要求在學(xué)生分組完成，然后組織交流、討論，提高學(xué)生的協(xié)作能力。學(xué)生自由分組，或由教師根據(jù)掌握計算機(jī)的程度搭配分組，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，從而體會到與人合作的快樂。

五、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)

任何能力的發(fā)展都與學(xué)生的意志品質(zhì)有密切關(guān)系，良好的意志品質(zhì)可以促進(jìn)學(xué)生動手能力的發(fā)展。在教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的依賴性過強(qiáng)，在操作中一遇到困難就求助于教師和同學(xué)。為了提高他們的動手能力，教師可采用限制他們的求助次數(shù)的策略。即要求他們在某些情況下，如已學(xué)過的信息技術(shù)知識未復(fù)習(xí)時，對問題未作深入思考時，自己沒有嘗試操作時等等，都不得請求別人的幫助。雖然這樣要求對學(xué)生來說，顯得有些“苛刻”，但只要能堅持一段時間，他們的獨(dú)立操作能力就會有明顯提高。

上機(jī)操作在很多情況下需要耐心，缺乏堅持性的學(xué)生容易在出現(xiàn)錯誤時放棄努力，以至無法完成操作任務(wù)。針對這種情況，教師可以用自己的實際行動來向?qū)W生證明繼續(xù)努力的意義，使學(xué)生明白其實他們已經(jīng)離成功不遠(yuǎn)；也可以發(fā)揮榜樣的作用，讓取得成功的學(xué)生示范操作、交流心得體會，感染身邊的同學(xué)；還可以對學(xué)生進(jìn)行言語暗示訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會在自己打算放棄嘗試時暗示自己繼續(xù)努力，直至順利完成操作任務(wù)。

六、激勵學(xué)生立志成才

在信息技術(shù)課堂上，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意分析教材中的思想教育因素，對學(xué)生進(jìn)行理想教育，激勵學(xué)生立志成才。例如通過Windows的種類及發(fā)展，介紹世界首富比爾.蓋茨的成功之路，向?qū)W生講解知識對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展所起的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和樹立遠(yuǎn)大志向，要用知識和技能造福于人類。通過介紹計算機(jī)發(fā)展史，使學(xué)生明白我國計算機(jī)發(fā)展還很薄弱（用的操作系統(tǒng)是微軟公司的、芯片是美國的、許多軟件都是英文版的），讓學(xué)生看到差距，產(chǎn)生危機(jī)感，激發(fā)愛國主義情感，鼓勵學(xué)生立志為國爭光。又如在學(xué)習(xí)文字處理軟件時，可以介紹金山公司的WPS，指出它是中國人自己開發(fā)的、適合于中國人使用的、優(yōu)秀的文字處理軟件。并重點(diǎn)向?qū)W生介紹求伯君、王江民等國內(nèi)軟件開發(fā)界的著名人物，為學(xué)生樹立榜樣，增強(qiáng)民族自尊，激勵他們刻苦學(xué)習(xí)，做一個對國家、社會有用的人！

第四篇：淺談新課程理念下信息技術(shù)課堂中的情境教學(xué)

淺談新課程理念下信息技術(shù)課堂中的情境教學(xué)

［摘要］新課程改革給信息技術(shù)教師帶來了許多新的教育理念、對信息技術(shù)教師提出了許多新的要求，努力擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的陰影，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文從兩方面淺談新課程理念下信息技術(shù)課堂中情境教學(xué)（1）信息技術(shù)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)；（2）幾種典型的創(chuàng)設(shè)情境方法。

關(guān)鍵詞： 情境 激發(fā) 興趣

信息技術(shù)新課程強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法；鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項活動中去。而傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式：“教師示范，學(xué)生模仿”，嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。因此作為新課程春風(fēng)下的教師，要努力走出傳統(tǒng)教學(xué)的陰影，把信息技術(shù)知識既深入又活潑生動地教給學(xué)生，我通過這兩年的信息技術(shù)教學(xué)實踐中也作了一些探索，下面就教學(xué)過程中情境設(shè)計談?wù)勎业囊稽c(diǎn)個人己見。

一、信息技術(shù)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)

生動形象的情境對學(xué)生有很強(qiáng)的感染力，更重要的是為學(xué)生的思維活動提供了一個好的切入口，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動找到了一個好的載體，從而給學(xué)生更的思考、動手和交流的機(jī)會。

一個好的情境應(yīng)具有以下特點(diǎn)

（1）可接受性：情境的設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置要考慮學(xué)生能不能接受，問題要設(shè)計合適的“路徑”和“梯度”，便于學(xué)生利用學(xué)過的知識和技能來解決問題。

（2）開放性：情境問題的設(shè)計要有層次性，入口寬，開放性強(qiáng)，解決方案多，學(xué)生思維和創(chuàng)造的空間大。

（3）挑戰(zhàn)性：情境的設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為其提供足夠的探索空間，促進(jìn)積極參與，接受情境問題的挑戰(zhàn)。

（4）真實性：真實的情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和應(yīng)用能力，有利于學(xué)生在真實的環(huán)境中培養(yǎng)真實的情感和態(tài)度。學(xué)習(xí)情境越真實，學(xué)習(xí)觥籌交錯的知識越容易在真實的情境中起作用，越容易達(dá)到預(yù)期的效果。

二、幾種典型的創(chuàng)設(shè)情境方法（1）生活情境中“找”信息技術(shù)

新課程十分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，因此教學(xué)如果能從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出，為他們提供觀察和操作的機(jī)會，使他們有更多的機(jī)會 從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)信息技術(shù)和理解信息技術(shù)，體會到信息技術(shù)就在身邊，感受到信息技術(shù)的趣味和作用，也體驗了信息技術(shù)的魅力。

［案例1］如，“信息的鑒別與評價” 是教育科學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材第二章第一節(jié)的內(nèi)容。我以“天上會掉餡餅嗎？”為例設(shè)計這樣一個情境：

文字展示：你的手機(jī)上突然收到一條以香港某公司的名義發(fā)來的信息：“恭喜，你的手機(jī)得了三千元大獎！請您先把600元的納稅金匯寄給我們，我們將馬上給您匯去獎金。匯款帳號410***********”

思考：收到此信息后你會按提示去做嗎？為什么？ 提示：“天上會掉餡餅嗎？”這條信息是哪里發(fā)來的？這個信息源可靠嗎？ 學(xué)生討論后，教師進(jìn)行總結(jié) ……

［點(diǎn)評］情境導(dǎo)入生動平實，貼近學(xué)生生活，能從學(xué)生的身邊觸手可及的資源入手，讓學(xué)生感同身受。也讓學(xué)生意識到信息給人們帶來了巨大的物質(zhì)和精神財富，促進(jìn)了社會的發(fā)展和進(jìn)步。但各類信息紛繁，魚龍混雜，真?zhèn)坞y辨。只有會對信息進(jìn)行鑒別和評價，才不會在茫茫的信息海洋中迷失自己。

（2）在游戲情境中“玩”信息技術(shù)

學(xué)生對單調(diào)、抽象的概念不感興趣，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些新穎的游戲情境，把知識寓于其中，就能幫他們從厭學(xué)情緒中解放出來，喚起他們主動參與學(xué)習(xí)的激懷，收到事半功倍的效果。

［案例2］“信息技術(shù)的悠久歷史”是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材第一章第二節(jié)的內(nèi)容。為了避免陷入理論學(xué)習(xí)枯燥、乏味，設(shè)計如下情境：

教師活動：……在這一節(jié)課中，我們先來了解一下信息技術(shù)發(fā)展的整個歷史。在這一趟歷史之旅中，由我擔(dān)任此行的列車長，希望大家積極參與，勇于表達(dá)。現(xiàn)在讓我們出發(fā)吧！

展示課件：旅行出發(fā)圖（意圖：使學(xué)生身臨其境信息技術(shù)之旅，注意力跟著教師這位“列車員”出發(fā)。）

第一站：遠(yuǎn)古的信息技術(shù)

教師活動：投影顯示游戲活動“你演我猜”

活動規(guī)則：班級分成四個小組，由各組成員代表抽題，每組派兩名選手，一個表演，一個猜。時間限定在60秒之內(nèi)。

教師活動：投影顯示思考題，遠(yuǎn)古人類肢體動作目的是什么？要表達(dá)什么？（信息的傳遞）

教師活動：信息除了肢體傳遞，還有何種方式？讓我們帶著這個問題，到第二站去瞧瞧！

…… ［點(diǎn)評］采用學(xué)生喜愛的游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，使原來枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)充滿了情趣，不僅讓學(xué)生在游戲中掌握教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的內(nèi)容、學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，同時也要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)這一門學(xué)科的興趣，增進(jìn)師與生，生與生的了解和互動，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。

（3）在實踐情境中“用”信息技術(shù)

眾所周知信息技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如何在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有目的性動手探索、實踐、創(chuàng)新，這樣才能深刻理解信息技術(shù)知識，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，真正培養(yǎng)他們的實踐能力和探究精神。

［案例4］在講授《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材第五章中《數(shù)字化圖像的采集和加工》一節(jié)時，我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本單元的要求和建議：能夠根據(jù)任務(wù)需求，選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w工具軟件處理多媒體信息，呈現(xiàn)主題，表達(dá)創(chuàng)意。設(shè)計如下實踐情境：

師：2008奧運(yùn)會雖然結(jié)束了，但奧運(yùn)健兒的精彩瞬間令我們回味無窮，讓我們共同回味一下（播放事先制作好的短片）

師：在剛才的短片中，我們重溫了奧運(yùn)健兒的英姿也領(lǐng)略奧運(yùn)的精神，那大家想不想自己動手來制作這樣一個短片呢？

師：要制作這樣的作品，我們首先得有制作的素材——圖像。大家思考一下，我們可以通過哪些途徑獲取這些圖像？

1、學(xué)生討論：采集數(shù)字化圖像的幾種途徑。

2、學(xué)生現(xiàn)場實踐以上幾種獲取圖片的方法

師：很好，我們獲取數(shù)字圖像，可以通過數(shù)碼相機(jī)或者通過掃描儀掃描獲取，當(dāng)然還可以通過網(wǎng)絡(luò)。今天這節(jié)課，就請同學(xué)們分工合作來完成一個作品。

3、提供學(xué)習(xí)支架：

(1)、可以使用“我形我速”的“幫助”(2)、參考圖像加工的范例(3)、圖像資源可以到http://10.10.0.2下載

［點(diǎn)評］學(xué)生通過討論、交流、協(xié)作、探究與實踐，實現(xiàn)了以問題解決為線索、教師引導(dǎo)、學(xué)生活動為中心的教學(xué)模式。在教師提供的學(xué)習(xí)支架的支持下，學(xué)生通過協(xié)作、自主探究、，大膽創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神。

總之，情境教學(xué)在信息技術(shù)新課程教學(xué)中已顯示出了旺盛的生命力，我們要從教材內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的陰影，將新課程下的信息技術(shù)改革落到實處。

［參考文獻(xiàn)］

（1）《信息技術(shù)課程與教學(xué)》主編李藝

高等教育出版社（2）《新課程教師學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)教材》（主編劉芳 主審鐘啟泉）（3）《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式初探》主編樊志華（4）《中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例專題》魏雄鷹 編著

第五篇：新課程理念下信息技術(shù)教學(xué)中的德育滲透

內(nèi)容 摘要：在信息技術(shù)教學(xué)中，如何加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的 教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生良好的 網(wǎng)絡(luò) 道德與高度的 社會 責(zé)任感，是每一位信息技術(shù)教師面對的難題。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)道德，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊協(xié)作精神，培養(yǎng)高度的責(zé)任感，立學(xué)生成材之志、激發(fā)學(xué)生愛國之情等多方面進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)道德 責(zé)任感 教育部周濟(jì)部長說過，“教育，最重要的是教會學(xué)生做人”。教書育人是每個教師應(yīng)盡的職責(zé)。這就要求我們教師在傳授知識的同時，必須不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，促使他們健康成長，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透已成為信息技術(shù)教師的共識。作為一名中學(xué)信息教師，在新課程改革實驗中，我始終奉行“成人才能成才”的教學(xué)理念。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，我加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù) 學(xué)習(xí)習(xí)慣和 科學(xué) 研究習(xí)慣，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)道德，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊協(xié)作精神，培養(yǎng)高度的責(zé)任感，立學(xué)生成材之志、激發(fā)學(xué)生愛國之情等。

一、激學(xué)生愛國之情

熱愛祖國是每個公民必須具備的思想道德之一，愛國是一種崇高的責(zé)任。在學(xué)習(xí)《第二章實現(xiàn)用 計算 機(jī)處理數(shù)據(jù)》時，我就引入：改革開放后，我縣的 經(jīng)濟(jì) 得到了很大的 發(fā)展，具體發(fā)展如何呢?帶著這個 問題 我進(jìn)行了調(diào)查，找到了一些關(guān)于五華經(jīng)濟(jì)發(fā)展的材料。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：excel表格制作、平均值計算、排序、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和圖表的運(yùn)用來 分析 五華經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過綜合任務(wù)的操作，以任務(wù)為載體落實知識技能，不是純粹教知識，而是從問題引伸到信息的處理。通過對五華縣二十五年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的分析，了解國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個側(cè)面。更加熱情地投入愛國家、愛生活的實際行動中。

二、立學(xué)生成材之志

三、培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)道德

當(dāng)前是一個信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時期，在這樣一個信息網(wǎng)絡(luò)開始普及的時候，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和青少年網(wǎng)絡(luò)群體的日益龐大，給中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)提出了新的要求。

（一）網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面作用 1．網(wǎng)絡(luò)傳播的跨文化特性沖擊了學(xué)生未成熟的人生觀和價值觀。互聯(lián)網(wǎng)將全世界各國聯(lián)系起來，不同的文化形態(tài)、思想觀念在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上或交融或沖突，使媒介文化大聚合成為可能。中學(xué)生的人生觀、價值觀尚未成熟，容易受到異化思想的沖擊。網(wǎng)絡(luò)上信息的自由度已經(jīng)超越了文化、政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、地域、民俗等方面的絕大部分限制，形成信息傳播的無政府狀態(tài)。

2．網(wǎng)絡(luò)傳播的信息垃圾弱化了學(xué)生的道德意識。網(wǎng)絡(luò)傳播信息垃圾數(shù)量多，而且網(wǎng)絡(luò)傳播信息垃圾難以控制。網(wǎng)絡(luò)是一個信息的寶庫，同時也是一個信息的垃圾場，學(xué)術(shù)信息、娛樂信息、經(jīng)濟(jì)信息以及各種各樣的黃色、暴力信息混雜在一起，使網(wǎng)絡(luò)成為信息的萬花筒。據(jù)不完全統(tǒng)計，60%的青少年學(xué)生是無意中接觸到網(wǎng)上黃色信息的，而接觸過網(wǎng)絡(luò)上黃色信息的青少年90%以上有性犯罪行為或動機(jī)。

3．網(wǎng)絡(luò)傳播的伴生品毒害了學(xué)生的心靈。網(wǎng)絡(luò)空間到處充滿新鮮的事物，而且在不斷地增加著。因此對易于接受新鮮事物的青少年學(xué)生有著無限的吸引力，這種吸引往往會導(dǎo)致青少年學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的極度迷戀?！熬W(wǎng)絡(luò)上癮癥”、“網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥”、“網(wǎng)絡(luò)詐騙”等網(wǎng)絡(luò)傳播的伴生品就應(yīng)運(yùn)而生，它像毒品一樣，極大地毒害學(xué)生的身心。網(wǎng)絡(luò)沉迷主要表現(xiàn)為：網(wǎng)絡(luò)關(guān)系沉迷（過分迷戀在網(wǎng)上建立的友誼或愛情或與其他的異性交往，并用這些關(guān)系取代現(xiàn)實生活中的人際關(guān)系）、網(wǎng)絡(luò)色情沉迷（沉溺于網(wǎng)上的x聊天室或網(wǎng)上的色情內(nèi)容）、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫癥（過度迷戀于網(wǎng)上賭博、網(wǎng)上拍賣，或過度迷戀網(wǎng)上免費(fèi)派送）、信息超載（不能自制地在網(wǎng)上瀏覽搜索過多的資料或數(shù)據(jù)）、計算機(jī)沉迷（強(qiáng)迫性地在計算機(jī)上玩游戲或?qū)δ撤矫孢M(jìn)行了編輯或攻擊）等，網(wǎng)絡(luò)沉迷的危害極大，中學(xué)生一旦沉迷于網(wǎng)絡(luò)，輕者使學(xué)生精神頹廢，學(xué)習(xí)成績一落千丈，重者導(dǎo)致學(xué)生精神失常甚至命喪黃泉。

（二）網(wǎng)絡(luò)道德的培養(yǎng) 在學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁制作》和《網(wǎng)絡(luò)安全》時，我充分利用學(xué)校的校園網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育。1．網(wǎng)絡(luò)傳播中急需有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師首先主動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，了解網(wǎng)絡(luò)，同時提高自身的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)，做學(xué)生的表率。在了解網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的同時，教師為人師表，率先垂范，做好學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的模范。2．加強(qiáng)對青少年的網(wǎng)絡(luò)知識技術(shù)和道德要求的宣傳教育。讓中學(xué)生全面地了解網(wǎng)絡(luò)知識掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使其懂得利用網(wǎng)絡(luò)去認(rèn)識社會、接觸社會、服務(wù)社會，懂得利用網(wǎng)絡(luò)去獲取知識、搜索信息、促進(jìn)創(chuàng)新；重要的還要使其了解網(wǎng)絡(luò)社會的復(fù)雜性，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)對人既有正面 影響，也有負(fù)面影響；并懂得網(wǎng)絡(luò)是一個人們共享的社會，也需要規(guī)則和美德。

3．培養(yǎng)學(xué)生的思想免疫力和道德自律能力。①引導(dǎo)學(xué)生正確識別網(wǎng)絡(luò)信息中的“垃圾”，合理利用電腦游戲。②引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“網(wǎng)絡(luò)倫理”，杜絕不文明的網(wǎng)上行為。不文明的網(wǎng)上行為，往往會帶來意想不到的后果。

4．樹立遵守信息 法律 法規(guī)的法制意識。要讓學(xué)生了解與信息活動相關(guān)的法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的法制觀念，養(yǎng)成在信息活動中自覺遵守法律法規(guī)的意識與行為習(xí)慣。