第一篇:求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教學(xué)反思
本節(jié)課是教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的簡單實(shí)際問題。通過解答“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題,既能加深學(xué)生對倍的含義的認(rèn)識,又能為以后學(xué)習(xí)解答“求比一個(gè)數(shù)的幾倍多(少)幾”等實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
1.例題出示了“楊樹有 5 棵”和“柳樹的棵數(shù)是楊樹的 3 倍”這兩個(gè)條件,要求“柳樹有多少棵”這一問題。我先讓每位學(xué)生用小棒擺一擺,先在第1 行擺5 根小棒表示楊樹的5 棵,再在第2 行擺小棒表示柳樹的棵數(shù)是楊樹的3 倍,這一過程讓學(xué)生獨(dú)立操作。巡視中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生基本上都知道要在第2 行一共擺15 根,但大部分學(xué)生都是把這15 根放在了一起。于是在我的要求下,孩子們開始調(diào)整小棒的位置,也就是把每一份中的小棒靠得緊一些,份與份之間離得遠(yuǎn)一些,這樣才能很清楚地看出柳樹的棵數(shù)是楊樹的3 倍。這也是為后面將“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”做好準(zhǔn)備。
2.“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法的關(guān)鍵就是“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”。學(xué)生擺好小棒后,教師可以結(jié)合小棒圖講述:柳樹的棵數(shù)是楊樹的3 倍,也就是說柳樹有3 個(gè)5 棵。并讓學(xué)生看圖練習(xí)說一說這樣的話。整個(gè)過程是由直觀操作到抽象思考,引導(dǎo)學(xué)生明確“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個(gè)幾是多少,所以用乘法計(jì)算。之后的練習(xí)也要讓學(xué)生分析每題的數(shù)量關(guān)系,加深對“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的理解,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確解決這類問題的關(guān)鍵是把“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”去想。
第二篇:《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義,建立倍的概念,初步掌握求一個(gè)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系和解答方法;
2、使學(xué)生經(jīng)歷將求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的數(shù)學(xué)問題的過程,初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法解決簡單的問題實(shí)際問題,學(xué)會用自己的語言表達(dá)解答問題的大致過程;
3、在操作、觀察討論等實(shí)踐活動中,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、分析能力,增強(qiáng)獨(dú)立思考,合作交流的意識;
4、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生獲取解決問題的成功感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、經(jīng)歷將求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的是實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的數(shù)學(xué)問題的過程,初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法解決簡單的實(shí)際問題;
2、應(yīng)用分析推理將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物展示平臺、小棒若干、三角形
教學(xué)過程
一、回顧舊知,引出課題。
1、口算比賽
2、回顧舊知,求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。
老師:獎(jiǎng)勵(lì)女生4朵花,獎(jiǎng)給男生花的朵數(shù)是女生的2倍,獎(jiǎng)給男生多少朵花?
學(xué)生:8朵
老師:你是怎么知道的?
學(xué)生:男生的花是女生的2倍,就是4的2倍,也就是2個(gè)4。
2*4=8(朵)
老師:回答得很好,這是我們以前學(xué)些的求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)倍的知識。
二、操作學(xué)具、合作交流、自主探究新知。
(一)教學(xué)例2
1、操作學(xué)具,探究一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義;
①老師:20xx年10月15日,神舟五號載人飛船發(fā)射成功,你們想不想像宇航員楊利偉叔叔那樣去遨游太空呢?
學(xué)生:想!
②老師:我們就一起用小棒擺飛機(jī)代表我們的心愿吧!老師先教你們擺一個(gè)飛機(jī)吧!
③老師:比一比,看誰擺得又多又好(規(guī)定時(shí)間)
2、觀察思考
老師:老師擺了一架飛機(jī)用了幾根小棒?(5根)
某某同學(xué)擺了兩架飛機(jī)用了幾根小棒?(10根)
你是怎么知道的?
學(xué)生:擺1架飛機(jī)用5根,擺兩架飛機(jī)要用2個(gè)5根,就是10根。
老師:那么某某同學(xué)用的小棒根數(shù)是老師的幾倍呢?為什么?
學(xué)生:10里面有2個(gè)5
老師:擺3架飛機(jī)的同學(xué)用了多少根小棒?(15根)
那又是 老師用的小棒的幾倍呢?為什么?
反復(fù)強(qiáng)調(diào)15里面有3個(gè)5,15就是5的3倍。
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15/5=3
4、小組交流
每個(gè)同學(xué)算一算,自己擺飛機(jī)所用的小棒是老師所用小棒的幾倍?怎么算?
5、完成課件上的練習(xí)。
(二)教學(xué)例3
(1)課件出示例3主題圖;
(2)根據(jù)這些信息,你能運(yùn)用我們所學(xué)的知識提一些數(shù)學(xué)問題嗎?并進(jìn)行解答?
(3)要求提用除法解決的問題?
(4)要求唱歌的是跳舞的幾倍就是求什么?該用什么方法計(jì)算?
(5)得數(shù)5的后面不寫單位?為什么?
老師:今天我們所學(xué)的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,就是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),所以用除法計(jì)算。
三、應(yīng)用拓展
1、完成書,聯(lián)系十二第2題;
2、完成做一做。
個(gè)人反思:
求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,實(shí)際是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),兩者僅僅是換了說法。因此,教學(xué)時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系倍的'概念和除法的含義,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),從而使學(xué)生學(xué)會用除法解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題。
我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分的操作活動和簡單的語言表述中,領(lǐng)會一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。并從學(xué)生已有的知識水平出發(fā),以聯(lián)歡會為題材,激發(fā)學(xué)生的求知需要,從而使學(xué)生積極主動地參與探求新知的活動中去。教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生自己去嘗試操作,探索方法,讓學(xué)生通過擺小棒、擺學(xué)具等活動,在腦海里建立一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義,形成清晰的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)各組的人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,在親身體驗(yàn)探索中明白道理,發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想。
總之 ,在整個(gè)教學(xué)中,我十分注重利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們在自主、自由的探索空間里,在各自原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去主動構(gòu)建知識體系,體驗(yàn)到成功的快樂。
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思2
“倍”是一個(gè)抽象的概念,本節(jié)課是在學(xué)生掌握了一些倍的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上,依據(jù)“份”和“幾個(gè)幾”擴(kuò)展而來,是通過兩個(gè)事物的比較,讓學(xué)生明確,誰和誰比,以誰為一份,誰有誰這樣的幾份,就是幾個(gè)幾,誰就是誰的幾倍。由此引出“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”這個(gè)新知。
在本節(jié)課的教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn):
1、改變傳授式的教學(xué),把教師與學(xué)生放在平等的位置,放下教師的架子,成為學(xué)生活動和學(xué)習(xí)的伙伴,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師的角色轉(zhuǎn)變了,呈現(xiàn)出新的課堂教學(xué)理念。
2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”。興趣也是打開學(xué)生心靈的鑰匙。在感興趣的事物面前,學(xué)生無不表現(xiàn)為興奮、投入、思維敏捷……讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),變興趣為動力,讓課堂活起來。運(yùn)用“自主探究”教學(xué)模式,讓學(xué)生動腦、動口、動手參與學(xué)習(xí),學(xué)生積極性很高。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了闖關(guān)這一環(huán)節(jié),包括(我會說、我當(dāng)小老師、我會算、聰明橋)等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。
在教學(xué)中,設(shè)計(jì)了學(xué)生動手實(shí)踐這一環(huán)節(jié),我將學(xué)生分為4人一個(gè)小組,進(jìn)行合作探究,討論交流,讓他們通過動手?jǐn)[一擺,畫一畫,算一算等多種形式,建立起倍的表象,從而明確應(yīng)該用乘法計(jì)算的道理,使學(xué)生自覺主動地獲取新知。
在學(xué)生的操作活動中展示知識發(fā)生的過程。
因?yàn)閮和乃季S形式以具體形象思維為主,逐步向抽象思維過渡,而低年級小學(xué)生的思維還有動作思維的成分。因此在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識本身的特點(diǎn),有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手操作的情境,動手操作能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生動具體的形象思維,使學(xué)生產(chǎn)生深刻的體驗(yàn),從中感悟并理解新知識的`形成,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法,從而獲得學(xué)習(xí)的快樂。
讓學(xué)生的實(shí)際操作中伴隨著觀察、思考等活動,展示知識的過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我十分注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng),讓學(xué)生表述她們解題的思路,分析題目中的數(shù)量關(guān)系,最終明確“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個(gè)幾是多少,所以用乘法計(jì)算。
3、面向全體,因材施教。教學(xué)過程中關(guān)注中等生、學(xué)困生與尖子生的的培養(yǎng)。能有針對性地把問題、練習(xí)投向不同的學(xué)生,讓其感受成功的喜悅,從而變成“要我學(xué)——我要學(xué)——我愛學(xué)”。
在最后的練習(xí)中,出現(xiàn)了許多貼近學(xué)生生活的實(shí)際問題,是為了讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在我們身邊。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的信心,加深對“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的理解,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確解決這類問題的關(guān)鍵是把“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”去想。
4、存在問題:
(1)練習(xí)中拓展題應(yīng)再深入一些,就用大船和小船的那幅圖,再加上一個(gè)問題,現(xiàn)在大船還能上多少人?或求一共有多少人?前一問是本課的知識點(diǎn),后一問是拓展思維。這樣教學(xué)效果會更好。
(2)在小組合作時(shí),幾個(gè)學(xué)生同時(shí)說自己的想法,沒有傾聽的,小孩的特點(diǎn)搶著說,老師在今后的教學(xué)中要提醒學(xué)生以后要注意傾聽,再表述自己的想法。
(3)在讓學(xué)生到黑板上板眼演列式計(jì)算這一環(huán)節(jié)時(shí),應(yīng)該讓全體學(xué)生都動手寫一寫,這樣全體學(xué)生都能得到鍛煉
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思3
由于“倍”的概念較抽象,學(xué)生不容易理解,所以,我在教學(xué)中,以創(chuàng)設(shè)情境、自主探索的方式導(dǎo)入,讓學(xué)生多動手,在畫圖,擺小棒中將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見、摸得著得東西,從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并以情境貫穿整節(jié)課的教學(xué),我充分利用直觀形象的數(shù)學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)豐富的與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生身臨其境,提高主動參與的積極性,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先我用擺一擺的形式讓學(xué)生鞏固“倍”的知識。
在出示課題后,我引出課本主題圖,這樣就充分利用了本課的主題圖,做到了尊重教材。“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的認(rèn)識”之后進(jìn)行的一個(gè)內(nèi)容,我講完本節(jié)課后,感受頗多,我讓學(xué)生自己主動獲取信息,并提出他們可以想到的問題。重于應(yīng)用,讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。教學(xué)源于數(shù)學(xué)有服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),在本課的教學(xué)中,師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題。
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思4
本節(jié)課是教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的簡單實(shí)際問題。通過解答“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題,既能加深學(xué)生對倍的含義的認(rèn)識,又能為以后學(xué)習(xí)解答“求比一個(gè)數(shù)的.幾倍多(少)幾”等實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
1.例題出示了“楊樹有 5 棵”和“柳樹的棵數(shù)是楊樹的 3 倍”這兩個(gè)條件,要求“柳樹有多少棵”這一問題。我先讓每位學(xué)生用小棒擺一擺,先在第1 行擺5 根小棒表示楊樹的5 棵,再在第2 行擺小棒表示柳樹的棵數(shù)是楊樹的3 倍,這一過程讓學(xué)生獨(dú)立操作。巡視中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生基本上都知道要在第2 行一共擺15 根,但大部分學(xué)生都是把這15 根放在了一起。于是在我的要求下,孩子們開始調(diào)整小棒的位置,也就是把每一份中的小棒靠得緊一些,份與份之間離得遠(yuǎn)一些,這樣才能很清楚地看出柳樹的棵數(shù)是楊樹的3 倍。這也是為后面將“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”做好準(zhǔn)備。
2.“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法的關(guān)鍵就是“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”。學(xué)生擺好小棒后,教師可以結(jié)合小棒圖講述:柳樹的棵數(shù)是楊樹的3 倍,也就是說柳樹有3 個(gè)5 棵。并讓學(xué)生看圖練習(xí)說一說這樣的話。整個(gè)過程是由直觀操作到抽象思考,引導(dǎo)學(xué)生明確“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個(gè)幾是多少,所以用乘法計(jì)算。之后的練習(xí)也要讓學(xué)生分析每題的數(shù)量關(guān)系,加深對“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的理解,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確解決這類問題的關(guān)鍵是把“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”去想。
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思5
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求,首先要讓學(xué)生去建立“倍”的概念確實(shí)有一定的難度,于是我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際,認(rèn)真鉆研教材、吃透教材并精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)時(shí),都是圍繞著圈一圈、畫一畫的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的。通過畫圈的過程,讓學(xué)生直觀地看出誰是誰的幾倍問題。在認(rèn)識幾倍的問題上,我是這樣讓學(xué)生去領(lǐng)會一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義:1、是兩個(gè)數(shù)量在比較;2、是用其中一個(gè)量作標(biāo)準(zhǔn),另一個(gè)量包含幾個(gè)它就是它的幾倍。通過這樣操作活動和學(xué)生積極主動去思考,不但讓學(xué)生體會到生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系,還懂得了如何去解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍問題。,充分展現(xiàn)了在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“樂中學(xué),玩中學(xué)”的良好局面,收到了良好的.教學(xué)效果。
不過,在這節(jié)課中還是有點(diǎn)遺憾,在教學(xué)過程中沒有把握好時(shí)機(jī),出現(xiàn)了講解不到位的現(xiàn)象,如“求一個(gè)量是另一個(gè)量的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)量里面包含有幾個(gè)另一個(gè)量”的環(huán)節(jié)中講解得太快,學(xué)生沒有完全理解,效果不佳。
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思6
本節(jié)課的主要任務(wù)是,讓學(xué)生知道“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法,以及了解數(shù)量關(guān)系。首先讓學(xué)生弄清題意,然后啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)策略,畫圖或擺學(xué)具,探求問題的答案,從而溝通實(shí)際問題,與乘法意義的聯(lián)系,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)算法。課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生,思考和解決問題的能力,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的`廣泛應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思7
本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的解題方法。將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義",并且能夠用語言表達(dá)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)源于生活,以用于生活”,“數(shù)學(xué)教學(xué)更要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”。因此,在教學(xué)中,教師要盡量把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,讓數(shù)學(xué)貼近生活,把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解。以往的應(yīng)用題教學(xué)主要是根據(jù)日常生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題,用文字、語言、圖形敘述出一些已知數(shù)量和未知數(shù)量,以及它們之間的關(guān)系,運(yùn)用四則運(yùn)算求出未知數(shù)量的數(shù)學(xué)題。而“解決問題”教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際,問題為背景,題材選擇更加開放,信息資源更加豐富,表達(dá)形式更加生動活潑。
通過這樣的教學(xué)情景使原本枯燥乏味的練習(xí)課活躍起來了。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,把學(xué)生生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。學(xué)生的校園生活、家庭生活、社會新聞,這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事情都可以成為教學(xué)的題材,信手拈來,即新鮮又有親切感,更有助于學(xué)生理解情境掌握數(shù)量關(guān)系。
問題解決教學(xué)要通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望,它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)設(shè)置到有挑戰(zhàn)性的、有意義的情境中,使學(xué)生親身體驗(yàn)和感受分析問題、解決問題的全過程,通過學(xué)生的合作解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識,并對數(shù)學(xué)知識形成深刻的理解,形成自己的、可以遷移的`問題解決的策略,從而培養(yǎng)使用數(shù)學(xué)的意識、探索精神和實(shí)際操作能力。它旨在使學(xué)生通過生活問題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問題生活化的學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題中所包含的豐富數(shù)學(xué)信息,探索多種解決問題的方法,注重過程的體驗(yàn),進(jìn)一步提高解決簡單實(shí)際問題的能力,提高收集和處理信息的能力以及將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思8
本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用7、8、9的乘法口訣求商,著重讓學(xué)生在熟練的掌握了口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上,綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡單和稍微復(fù)雜的涉及乘除運(yùn)算的實(shí)際問題?!肚笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》是本單元的重點(diǎn)之一,也是本單元的難點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要是讓孩子們完成兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):一是理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,即理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,知道解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義;二是知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的計(jì)算方法。
從學(xué)生的角度分析,“倍”是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較抽象的概念,又是很重要的概念,它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍的知識的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、比例等知識的基礎(chǔ),但是對于低年級學(xué)生的理解能力而言有一定的難度。倍的概念是通過兩個(gè)量的比較而產(chǎn)生的,用其中的.一個(gè)數(shù)作單位,看另一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)這樣的單位,后者就是前者的幾倍。有關(guān)“倍”的知識,上學(xué)期學(xué)生有所了解,也建立了有關(guān)倍的初步認(rèn)識。但是,上學(xué)期是根據(jù)倍數(shù)關(guān)系,求幾個(gè)幾是多少,而本節(jié)課的任務(wù)是根據(jù)倍數(shù)關(guān)系以及除法知識,明確求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的思考過程。所以在課程設(shè)計(jì)中,首先是通過復(fù)習(xí)舊知,讓學(xué)生回憶起之前學(xué)習(xí)過的有關(guān)倍的知識;再次就是通過讓學(xué)生擺一擺,比一比,說一說等活動充分的經(jīng)歷及理解概念形成的過程;最后就是在練習(xí)中鞏固新的知識,更加深刻的理解“倍”的含義及它的計(jì)算方法。 通過本節(jié)課,我也認(rèn)識到了自己的不足之處:首先是在本節(jié)課中我的數(shù)學(xué)語言不是很標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)語不是很到位,出現(xiàn)了讓學(xué)生不理解的語言。比如出現(xiàn)算式“15÷5=3”之后我問學(xué)生:這個(gè)算式表示什么意思呢?這樣的問題讓學(xué)生不知道怎么去回答。我應(yīng)該讓學(xué)生觀察飛機(jī)圖,然后再回到算式上來,這樣能夠讓學(xué)生更好的理解;其次在處理學(xué)生在課堂上的生成性問題上不恰當(dāng),有時(shí)會忽視學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的生成性問題,不能很好的用來解決問題;再次,在處理練習(xí)題的時(shí)候速度過快,沒有發(fā)揮課后習(xí)題的檢測作用。
通過這次講課,使我充分的認(rèn)識到自己在各方面的不足,在講課時(shí)總是放不開,害怕學(xué)生出錯(cuò)?!爸挥袑W(xué)生出錯(cuò)了,才能更好的發(fā)揮老師的作用”。所以今后要多關(guān)注學(xué)生,及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤,并將這些錯(cuò)誤在課堂中解決。
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思9
相對于美術(shù)、音樂、語文而言數(shù)學(xué)就根本沒有樂趣可言。而在教學(xué)低年級的學(xué)生中,興趣就更加重要了。
當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的,只要不斷嘗試,聯(lián)系實(shí)際,大膽探索,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會隨著你的努力不斷增加的.。所以在這堂課的設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。首先引入去動物園這一教學(xué)環(huán)節(jié),這是每個(gè)小朋友都很有興趣,是可以想象的也是一些小朋友遇見過的的事情,于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。對于他們來說,去動物園看動物是件很高興的事情,于是學(xué)生很快就被我?guī)缃虒W(xué)情境中,吸引了他們的學(xué)習(xí)興趣,所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級的小朋友專心一件的時(shí)間一般只有幾分鐘的時(shí)間,針對這點(diǎn)接著又以生活中的情境再次帶學(xué)生進(jìn)入練習(xí)鞏固階段,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中理解生活,在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),真正做到數(shù)學(xué)“源于生活,寓于生活,用于生活”的思想。
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思10
在本節(jié)課的教學(xué)中,我充分利用直觀形象的數(shù)學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)豐富的與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生身臨其境,提高主動參與的積極性,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
首先我用擺一擺的形式讓學(xué)生鞏固“倍”的知識。
在出示課題后,我引出課本主題圖,這樣就充分利用了本課的主題圖,做到了尊重教材。
“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的認(rèn)識”之后進(jìn)行的一個(gè)內(nèi)容,我講完本節(jié)課后,感受頗多,現(xiàn)在反思如下:
成功方面:
學(xué)生學(xué)習(xí)的是有意義有價(jià)值的數(shù)學(xué)
1、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,有教師給主體圖,讓學(xué)生自己主動獲取信息,并提出他們可以想到的問題。
2、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上層次分明,從簡到難的層次感。
3、重于應(yīng)用,讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。
教學(xué)源于數(shù)學(xué)有服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),在本課的教學(xué)中,師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題。比如:幫助米奇請客的'問題等。使學(xué)生在實(shí)踐的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識,感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,這些是我認(rèn)為本節(jié)課中的成功之處。
不足之處:
1、在學(xué)生同桌合作提問題后,師只是讓一個(gè)學(xué)生說出了問題,并沒有再問其他的學(xué)生,其實(shí)在師巡視時(shí)就有幾個(gè)學(xué)生說出了好多問題,那時(shí)候我完全可以列完算式后在讓學(xué)生提出問題,更深的拓展一下,可是我怕后面時(shí)間不夠用,所以沒給學(xué)生展示的機(jī)會。
2、在倍數(shù)關(guān)系上強(qiáng)調(diào)的少了些,反而隱藏在內(nèi)的“幾個(gè)幾”的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)地多了些。
3、板書設(shè)計(jì)上只注重了問題的出示,條件的出示卻忽略了,給人的重點(diǎn)弱了很多。
以上就是我對本節(jié)課的反思,通過反思我知道了自己的不足之處,在以后的教學(xué)中,我要取別人之精華,來彌補(bǔ)自己的不足之處。
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思11
教材分析
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》是小學(xué)生初次接觸“倍”的概念的教學(xué)內(nèi)容,目的是要求學(xué)生初步建立并理解“倍”的概念,初步建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。
學(xué)情分析
1、教師的主觀分析:對于初次接觸“倍”的學(xué)生來說“倍”的概念是比較抽象的,難以理解。
2、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:此內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《7的乘法口決》后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,而學(xué)習(xí)理解“倍”的概念及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的基礎(chǔ)就是乘法,為此應(yīng)將乘法作為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來展開教學(xué),以舊引新,化難為簡。
3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)分析:本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生初次接觸“倍”這一新概念,在理解“倍”的時(shí)候思維遷移存在一定的難度。
綜上所述,本節(jié)課應(yīng)充分利用學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)結(jié)合直觀的方式構(gòu)建新知,以學(xué)習(xí)活動為載體,通過探究學(xué)習(xí)的方式來解決問題,以突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。在教學(xué)中多給學(xué)生感知的機(jī)會,讓學(xué)生親身經(jīng)歷做的過程,體驗(yàn)“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法,自然地探究出并接受新的知識,體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活,感受數(shù)學(xué)的樂趣,數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:理解掌握“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的.計(jì)算方法。
過程與方法:設(shè)置情境,復(fù)習(xí)舊知,引出新知。通過擺一擺的活動,讓學(xué)生經(jīng)歷探究新知的過程,引導(dǎo)學(xué)生理解掌握“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生積極動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作探究能力,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活,感受數(shù)學(xué)的樂趣,數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、理解并建立“倍”的意義,
2、理解并掌握“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思12
本節(jié)課是“共享課堂”的作課內(nèi)容,在本節(jié)課的備課環(huán)節(jié)中,我看了大量的視頻,希望能從其他教師的授課中學(xué)習(xí)到他們的優(yōu)點(diǎn),共享課堂教學(xué)反思。但是我忽略了一個(gè)很重要的材料——教參。在備課之前,我應(yīng)該熟讀教參,明白教學(xué)的重難點(diǎn),按照課程的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
倍這個(gè)概念是學(xué)生第一次經(jīng)歷,經(jīng)過了第一節(jié)課理解倍的概念以后,我再進(jìn)行“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”這節(jié)課就方便了許多。本課從一個(gè)例題開始,利用多媒體展示情境圖:擦桌椅的有12人,掃地的有4人。從這個(gè)情境圖中讓同學(xué)根據(jù)題目信息提出相關(guān)問題,問題一:擦桌椅和掃地的一共幾人;問題二:擦桌椅比掃地人數(shù)多幾個(gè)人;問題三:擦桌椅人數(shù)是掃地人數(shù)的.幾倍,教學(xué)反思《共享課堂教學(xué)反思》。接下來就讓同學(xué)們思考這幾個(gè)問題該如何處理。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我可以不全板書這三個(gè)問題,問題一、二跟本節(jié)課的內(nèi)容并無太大關(guān)聯(lián),可以進(jìn)行口頭敘述,我只需在黑板上板書第三個(gè)問題即可。在解決第三個(gè)問題的時(shí)候我用了大量的時(shí)間來解釋,其實(shí)這個(gè)問題可以讓同學(xué)根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)來解釋,這樣更能調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性,如果他們自己解釋的不好,我可以進(jìn)行提示,讓他們自己思考。等到同學(xué)解釋完以后,我可以根據(jù)圖示,再讓同學(xué)們經(jīng)歷“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。解決完例題,緊接著就進(jìn)行練習(xí)。本節(jié)課設(shè)置了三個(gè)練習(xí),讓同學(xué)們在練習(xí)中更深層次的掌握“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法。
本課教學(xué)有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn),優(yōu)點(diǎn)是我充分應(yīng)用了現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué),讓同學(xué)們能更直觀地得到結(jié)果;缺點(diǎn)有以下幾個(gè)方面:(1)備課的時(shí)候沒有熟讀教參,沒有充分理解本課的重難點(diǎn);(2)本課教學(xué)把時(shí)間過多地浪費(fèi)在與本課無很大關(guān)聯(lián)的地方,這些地方可以用簡練的語言帶過;(3)在解釋一個(gè)概念或一種問題的解法時(shí)可以讓同學(xué)自己解釋,用同學(xué)們自己的話解釋就可以讓同學(xué)們更好地理解,最后教師可以用專業(yè)性的語言進(jìn)行總結(jié);(4)在本課的教學(xué)過程中,我的語言表達(dá)過于通俗,數(shù)學(xué)教師要用專業(yè)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言教學(xué),在解釋問題的時(shí)候可以用通俗的語言,但在解釋一些概念或者做題方法時(shí)要用專業(yè)性的語言。
在以后的教學(xué)過程中,我會更加重視教參的作用,用精確的語言和良好的耐心教授學(xué)生知識和道理。我相信在不久的將來我能做一名合格的數(shù)學(xué)教師。
第三篇:求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教學(xué)反思 (推薦)
今天教學(xué)了《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》這節(jié)課,在上完課后,我的感覺是這節(jié)課不是很成功,對于直接求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的題目,如:4的9倍是多少?學(xué)生能夠很快知道答案,對于“已知3個(gè)三角,圓的個(gè)數(shù)是三角的3倍”這樣的問題,學(xué)生的回答就會是五花八門,我從倍的意義上加以引導(dǎo),終于邁過了這個(gè)檻,求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教學(xué)反思。
而對于信息窗5的信息,學(xué)生要求林杰用了多少個(gè)貝殼?能夠想到用兩個(gè)條件,用劉林的貝殼個(gè)數(shù)和杰的貝殼個(gè)數(shù)是劉林的3倍,但在列算式時(shí),仍有一部分學(xué)生不會列,教學(xué)反思《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教學(xué)反思》。問題出在兩方面:一是對倍的意義還不理解,二是對于用有關(guān)信息解決數(shù)學(xué)問題仍把握不準(zhǔn)。也就說,還要加強(qiáng)練習(xí)。
對于“李飛比王晶多用了多少個(gè)貝殼”這樣需要兩步計(jì)算的問題,是太難了。學(xué)生在用減法做第二步時(shí),竟然想到用乘法除法,真是思維定勢呀!我用了我的年齡與學(xué)生的年齡作比較,才引導(dǎo)到了用減法。而還有較多的同學(xué)不知道用兩步計(jì)算,無從下手。是問題難了嗎?還是學(xué)生的理解能力達(dá)不到?這是一個(gè)值得我思考的問題。
縱觀這一冊的內(nèi)容,用兩步計(jì)算的應(yīng)用題是必須讓學(xué)生掌握的,它是稍復(fù)雜的應(yīng)用題,看來在接下來的學(xué)習(xí)中,要作為重中之重訓(xùn)練
第四篇:求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教學(xué)設(shè)計(jì)
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】:
知識與技能:進(jìn)一步理解倍的含義,探索求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法,并用這個(gè)知識解決簡單的實(shí)際問題。
過程與方法:從情景圖提取有用的信息,提問并解答,提高理解問題、分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力,語言表達(dá)的能力。
情感與價(jià)值觀:感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】:
掌握求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問題的計(jì)算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
培養(yǎng)學(xué)生用流利的語言口述解題思路
【教、學(xué)具準(zhǔn)備】:
多媒體、黑板、三角形卡片若干 【教學(xué)過程】:
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、從猜數(shù)游戲?qū)耄和瑢W(xué)們請看老師的左手拿著兩支粉筆,右手藏了3個(gè)兩支。猜一猜,老師右手拿著幾支粉筆?(根據(jù)學(xué)生的回答板書:2×3=6或3×2=6并提問:3個(gè)2支是2支的幾倍?)
2、小組互動:說一說:
3個(gè)2就是()的()倍。2個(gè)4就是()的()倍。7的4倍就是()個(gè)()。5的3倍就是()個(gè)()。
3、看圖說出倍數(shù)關(guān)系(幻燈片展示)
4、畫一畫(小組討論,動手操作)第一行: 第二行:第一行的3倍()想:第一行的3倍就是___個(gè)2。第二行畫___個(gè)。
二、自主探究,質(zhì)疑解疑。
過渡:同學(xué)們表現(xiàn)得真棒,想一想,以上我們做的是不是都跟一個(gè)數(shù)的幾倍有關(guān)啊?為了進(jìn)一步求出一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,我們用什么方法來計(jì)算呢?請看書本52頁的例題3 板書:求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少
教師引導(dǎo)學(xué)生(1)、獨(dú)立思考,小組合作
(2)、引導(dǎo)學(xué)生畫一畫(學(xué)會看線段圖)
(3)說一說思考過程,小組內(nèi)交流
二、課堂小結(jié)并板書:
求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,就是求幾個(gè)幾是多少,一般用(乘法)計(jì)算。
四、鞏固深化,應(yīng)用拓展(見多媒體課件)
1、列式:
4的3倍()3的5倍()6的4倍()
2、競技游樂園(共3關(guān),詳見多媒體課件)
五、課后作業(yè):完成教材 “練習(xí)十一”第9、10、11題。
第五篇:《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教材52頁例3。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境學(xué)會運(yùn)用“倍”的含義解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題。
2、經(jīng)過探索求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法的過程,學(xué)會解決有關(guān)的實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn):
探索并掌握求一個(gè)量的幾倍是多少的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解求一個(gè)量的幾倍是多少的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、小棒。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、2的4倍就是個(gè)2。
2、3的6倍就是()個(gè)3。
3、3個(gè)7就是()的()倍。
4、6個(gè)2就是()的()倍。
二、創(chuàng)設(shè)情境,自主探究。
1、出示教材情境圖。
師:仔細(xì)觀察情境圖,你能得到哪些數(shù)學(xué)信息?
學(xué)生觀察回答:已知信息是:軍棋的價(jià)錢是8元,象棋的價(jià)錢是軍棋的4倍,問題是:象棋的價(jià)錢是多少元?
師:這是哪類應(yīng)用題?
生:倍數(shù)應(yīng)用題。
師:從哪入手解決此類問題呢?
2、動手操作,自主探究。
師:請你根據(jù)已知信息,畫圖分析計(jì)算解答,再小組交流想法。學(xué)生按要求參與活動,交流匯報(bào)。
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義,建立倍的概念,初步掌握求一個(gè)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系和解答方法;
2、使學(xué)生經(jīng)歷將求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的數(shù)學(xué)問題的過程,初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法解決簡單的問題實(shí)際問題,學(xué)會用自己的語言表達(dá)解答問題的大致過程;
3、在操作、觀察討論等實(shí)踐活動中,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、分析能力,增強(qiáng)獨(dú)立思考,合作交流的意識;
4、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生獲取解決問題的成功感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、經(jīng)歷將求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的是實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的數(shù)學(xué)問題的過程,初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法解決簡單的實(shí)際問題;
2、應(yīng)用分析推理將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物展示平臺、小棒若干、三角形
教學(xué)過程
一、回顧舊知,引出課題。
1、口算比賽
2、回顧舊知,求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。
老師:獎(jiǎng)勵(lì)女生4朵花,獎(jiǎng)給男生花的朵數(shù)是女生的2倍,獎(jiǎng)給男生多少朵花?
學(xué)生:8朵
老師:你是怎么知道的?
學(xué)生:男生的花是女生的2倍,就是4的2倍,也就是2個(gè)4。
2*4=8(朵)
老師:回答得很好,這是我們以前學(xué)些的求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)倍的知識。
二、操作學(xué)具、合作交流、自主探究新知。
(一)教學(xué)例2
1、操作學(xué)具,探究一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義;
①老師:20xx年10月15日,神舟五號載人飛船發(fā)射成功,你們想不想像宇航員楊利偉叔叔那樣去遨游太空呢?
學(xué)生:想!
②老師:我們就一起用小棒擺飛機(jī)代表我們的心愿吧!老師先教你們擺一個(gè)飛機(jī)吧!
③老師:比一比,看誰擺得又多又好(規(guī)定時(shí)間)
2、觀察思考
老師:老師擺了一架飛機(jī)用了幾根小棒?(5根)
某某同學(xué)擺了兩架飛機(jī)用了幾根小棒?(10根)
你是怎么知道的?
學(xué)生:擺1架飛機(jī)用5根,擺兩架飛機(jī)要用2個(gè)5根,就是10根。
老師:那么某某同學(xué)用的小棒根數(shù)是老師的幾倍呢?為什么?
學(xué)生:10里面有2個(gè)5
老師:擺3架飛機(jī)的同學(xué)用了多少根小棒?(15根)
那又是 老師用的小棒的幾倍呢?為什么?
反復(fù)強(qiáng)調(diào)15里面有3個(gè)5,15就是5的3倍。
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15/5=3
4、小組交流
每個(gè)同學(xué)算一算,自己擺飛機(jī)所用的小棒是老師所用小棒的幾倍?怎么算?
5、完成課件上的練習(xí)。
(二)教學(xué)例3
(1)課件出示例3主題圖;
(2)根據(jù)這些信息,你能運(yùn)用我們所學(xué)的知識提一些數(shù)學(xué)問題嗎?并進(jìn)行解答?
(3)要求提用除法解決的問題?
(4)要求唱歌的是跳舞的幾倍就是求什么?該用什么方法計(jì)算?
(5)得數(shù)5的后面不寫單位?為什么?
老師:今天我們所學(xué)的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,就是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),所以用除法計(jì)算。
三、應(yīng)用拓展
1、完成書,聯(lián)系十二第2題;
2、完成做一做。
個(gè)人反思:
求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,實(shí)際是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),兩者僅僅是換了說法。因此,教學(xué)時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系倍的概念和除法的含義,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),從而使學(xué)生學(xué)會用除法解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題。
我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分的操作活動和簡單的語言表述中,領(lǐng)會一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。并從學(xué)生已有的知識水平出發(fā),以聯(lián)歡會為題材,激發(fā)學(xué)生的求知需要,從而使學(xué)生積極主動地參與探求新知的活動中去。教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生自己去嘗試操作,探索方法,讓學(xué)生通過擺小棒、擺學(xué)具等活動,在腦海里建立一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義,形成清晰的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)各組的人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,在親身體驗(yàn)探索中明白道理,發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想。
總之 ,在整個(gè)教學(xué)中,我十分注重利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們在自主、自由的探索空間里,在各自原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去主動構(gòu)建知識體系,體驗(yàn)到成功的快樂。
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
能借助線段圖,來加深學(xué)生對倍概念的認(rèn)識,運(yùn)用乘法解決“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題,能正確區(qū)分倍的問題中兩種類型,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用概念解決問題的能力。并在解決問題的過程中,培養(yǎng)幾何直觀,滲透模型思想。
(二)過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作交流、語言表達(dá)、嚴(yán)謹(jǐn)審題等能力,注重幾何直觀的作用,通過多種直觀形式幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué),并為學(xué)生提供參與幾何直觀活動的機(jī)會,積累用圖示學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
在自主探索、合作交流、解決問題的過程中,體驗(yàn)成功的喜悅。
二、教學(xué)問題診斷分析
“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,對于三年級學(xué)生的理解能力而言,還是一個(gè)比較抽象的知識。盡管孩子對倍的概念有了一定的基礎(chǔ),知道“1份量”(標(biāo)準(zhǔn)量)和“比較量”的關(guān)系,但這些數(shù)學(xué)語言遠(yuǎn)沒有“幾個(gè)幾”容易理解。教學(xué)中要設(shè)計(jì)了豐富的實(shí)際問題,讓學(xué)生通過實(shí)際操作,獲得大量的感性認(rèn)識,才能逐步從舊知識的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)中。只有需要把研究“對象”抽象成為“圖形”,再把“對象之間的關(guān)系”轉(zhuǎn)化成為“圖形之間的關(guān)系”,這樣就把研究的問題為“圖形的數(shù)量或位置關(guān)系”的問題,進(jìn)而進(jìn)行思考分析。便于學(xué)生在比較和抽象中構(gòu)建解決此類問題的數(shù)學(xué)模型。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫線段圖表示數(shù)量關(guān)系,理解題意的方法,使學(xué)生明確解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問題用乘法計(jì)算。在學(xué)生初步學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的的教學(xué)上,為了降低學(xué)生對知識理解的難度,選用的數(shù)量盡可能小些,并且盡可能讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺,通過直觀形象,加深對知識的理解。再結(jié)合以前所學(xué)生的知識,從而找出正確的解決方法,從而達(dá)到本節(jié)課的`教學(xué)目的。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探索“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法和“倍”數(shù)量間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):利用學(xué)過的“求幾個(gè)幾”的方法解決新問題,實(shí)現(xiàn)知識的遷移。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、練習(xí)卡
五、教學(xué)過程
(一)疏通概念,激活原知
1.復(fù)習(xí)舊知
(1)看圖列算式
①
算式:
②
第一行
第二行
第二行是第一行的多少倍?
算式:
2.變式運(yùn)用
(2)說一說填一填
①6個(gè)5是( ),2個(gè)7是。
②5×8=(),其中,()是8的()倍,()又是5的()倍.
③
的價(jià)錢是的()倍。
【設(shè)計(jì)意圖】將倍的知識的系統(tǒng)性和知識的后續(xù)性進(jìn)行連接,為新課的學(xué)習(xí)找到著眼點(diǎn),通過直觀圖示對乘法意義和倍的關(guān)系進(jìn)行回顧,喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,找準(zhǔn)探究的“起始點(diǎn)”。
(二)遷移理解,建構(gòu)新知
1.情景引入,分析信息,理解題意
師:每位同學(xué)都有購物的經(jīng)歷,在購物中有許多的數(shù)學(xué)問題,下面這位同學(xué)在購物時(shí)遇到什么數(shù)學(xué)問題呢?
課件出示主題圖。
(1)閱讀與理解
師:你發(fā)現(xiàn)了哪些信息?
板書信息:軍旗的價(jià)錢是8元,象棋的價(jià)錢是軍旗的4倍。
問題:象棋的價(jià)錢是多少?
課件出示圖片
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生熟悉事物引入新課,既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以使學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識來源于生活。借助課件讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的事物中抽象出數(shù)學(xué)問題,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),也為新知識的引入提供了豐富的素材。
(2)分析與解答。
①嘗試解答
可能會有學(xué)生答出:象棋的價(jià)錢是32元,也能說出算式:8×4=32
師追問:你是怎么知道的?怎樣驗(yàn)證他的解答是否正確?
②嘗試畫圖表示數(shù)量關(guān)系
師:我們知道兩種價(jià)錢的數(shù)量的關(guān)系,如果能像剛才的復(fù)習(xí)題中的圖示表示,就能看得更明白了。
學(xué)生討論:怎樣簡潔、清晰地表示這個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生可以用線段圖的長度表示軍旗和象棋的數(shù)量關(guān)系。
教師說明線段圖中需要用線段的長來表示具體的數(shù)量,而且圖中線段的長短關(guān)系要符合題目的數(shù)量關(guān)系。
讓學(xué)生嘗試在草稿紙上畫圖分析,畫完后同桌之間互相交流自己畫法。
③語言表述,匯報(bào)交流。(平臺展示。)
④分析研究,討論畫線段圖的方法
先畫一條線段表示軍旗的價(jià)錢(8元),再根據(jù)“象棋是軍旗的4倍”,連續(xù)畫出4段大約與第一條線段同樣長的線段來表示象棋的價(jià)錢。
師要追問:為什么把軍旗的數(shù)量用較短的線段表示?怎么看出哪條線段表示是軍旗?怎樣清晰看出象棋是軍棋的4倍呢?問題怎樣在線段圖表示出來?
師生小結(jié):圖的前端文字說明,1份量(標(biāo)準(zhǔn)量)畫短些,“比較量”是“標(biāo)準(zhǔn)量”的幾倍就畫幾段。每段的長度盡量一致,上下圖形做到一一對應(yīng)。
⑤演示畫線段圖的過程,讓學(xué)生在比較分析中完善自己的線段圖。
課件陸續(xù)出示線段圖的各部分。
⑥理解線段圖,分析題意,找到解決問題的策略
引導(dǎo)學(xué)生從圖中看出:要想知道“象棋的價(jià)錢,就是求4個(gè)8是多少?用乘法計(jì)算”
8×4=32(元)
讓學(xué)生結(jié)合線段圖說算式的意義。
板書:求8的4倍是多少求4個(gè)8是多少8×4=32(元)
【設(shè)計(jì)意圖】線段圖雖然是用幾何線段直觀表示出數(shù)量關(guān)系,但對第一次接觸的學(xué)生來說卻是抽象的。在分析討論中讓學(xué)生感受到線段圖的簡潔明晰,逐步引導(dǎo)可以畫形象的實(shí)物圖,也可以畫抽象的線段圖,并讓學(xué)生慢慢過渡到畫線段圖。對于畫線段圖的方法需要加強(qiáng)指導(dǎo),而且要注意把握好教學(xué)要求。
(3)回顧與反思。
你算的一定是正確的嗎?你是怎么想的?
課件出示圖片。
說明檢驗(yàn)方法,可以用除法進(jìn)行檢驗(yàn)。補(bǔ)充答語,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成完整答題的習(xí)慣,體現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)范性和完整性。
(4)變式練習(xí),運(yùn)用策略
①
的價(jià)錢是多少元?
學(xué)生嘗試列式解答,匯報(bào)交流,師板書。
板書:求9的3倍是多少求3個(gè)9是多少9×3=27(元)
師:體育商店還有許多物品,你還看到什么?
②課件出示信息:毽子的價(jià)格是5元,跳繩的價(jià)格是毽子的3倍。
師:你能畫線段表示兩個(gè)數(shù)量關(guān)系嗎?并提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?(跳繩多少元?)
請學(xué)生嘗試畫線段圖表示數(shù)量關(guān)系,并解答出來。
同桌互相交流線段圖畫法,全班反饋。教師板書。
板書:求5的3倍是多少求3個(gè)5是多少5×3=15(元)
(5)概括比較抽象模型
比較8×4=32,9×3=27,5×3=15幾個(gè)算式之間的異同點(diǎn)。進(jìn)一步思辨“為什么都用乘法計(jì)算”的本質(zhì)所在。
在比較和思辨中逐漸清晰兩種量的關(guān)系,加深對“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”問題解決中,就是求幾個(gè)幾是多少,聯(lián)系乘法的含義,理解用乘法計(jì)算的道理。
板書:求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少求幾個(gè)幾是多少
1份量(標(biāo)準(zhǔn)量)×倍數(shù)=比較量
【設(shè)計(jì)意圖】求”一個(gè)數(shù)的幾倍是多少“的建模過程是本課的難點(diǎn),從以上層層推進(jìn)的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在具體情境中,借助線段圖的分析理解,在比較、歸納中逐步抽象出這一模型。這個(gè)過程不僅清晰地讓學(xué)生體會了分析實(shí)際問題的基本策略,積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和應(yīng)用意識。
(三)綜合應(yīng)用,提升能力
1.鞏固應(yīng)用提升能力
(1)練習(xí)十一第5題(課件出示)
讓學(xué)生獨(dú)立完成,交流匯報(bào)時(shí),著重讓學(xué)生說出“7×3=21”算式的意義?!盀槭裁闯??”
(2)練習(xí)十一第6題(課件出示)
①讀懂信息,運(yùn)用策略,解釋過程。
②同伴互助,深化理解
【設(shè)計(jì)意圖】兩道練習(xí)設(shè)計(jì)突出思維漸進(jìn)性。第一題讓學(xué)生會看示意圖和線段圖結(jié)合的圖示,提高自己的審題、讀圖能力,逐步學(xué)會看和用線段圖表示數(shù)量關(guān)系,培養(yǎng)幾何直觀;第二題在同一題型中讓學(xué)生完整敘述關(guān)于倍的問題,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力。
2.溝通聯(lián)系,拓展延伸
練習(xí)十一第7題(課件出示)
①情境創(chuàng)設(shè):課件呈現(xiàn)第7題的情境圖,先出現(xiàn)信息和問題:王平只踢了3個(gè),李芳踢了18個(gè)。
②問題(1)李芳踢得個(gè)數(shù)是王平的幾倍?讓學(xué)生獨(dú)立列式解答,18÷6=3。說出算式的意義。
師追問:誰的個(gè)數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)量?
問題(2)劉梅踢得個(gè)數(shù)是王平的2倍。劉梅踢了多少個(gè)?
③分析問題:誰的個(gè)數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)量,如何表示劉梅和王平的關(guān)系?。
④畫線段圖分析:
學(xué)生嘗試列式解答,匯報(bào)交流,師板書。
3×2=6(個(gè))
⑤比較:問題a.李芳踢得個(gè)數(shù)是王平的幾倍?列式:18÷6=3。
b.劉梅踢得個(gè)數(shù)是王平的2倍。劉梅踢了多少個(gè)?3×2=6。
師:這兩個(gè)問題中都與倍的知識有關(guān),一個(gè)用除法計(jì)算,一個(gè)用乘法計(jì)算,你是怎么想的?
學(xué)生討論,匯報(bào)交流
師生小結(jié):在解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”問題時(shí),就是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾,用除法計(jì)算;在解決”一個(gè)數(shù)的幾倍“是多少,就是求幾個(gè)幾是多少,用乘法計(jì)算。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對于列除法算式解決這類問題方法雖然不困難,但仍然需要大量具體事例進(jìn)行比較、思辨、建模,感知知識形成的過程,逐步內(nèi)化解決問題的方法,以變式練習(xí)中,不斷引發(fā)認(rèn)知沖突,刺激審題的嚴(yán)謹(jǐn)度。由淺入深,由簡到繁,由直觀到分析推理,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,通過實(shí)物表征、操作表征、語言表征、圖形表征到符號化的算式表征,探究解決問題的本質(zhì)。
(四)靈活運(yùn)用,拓展延伸
1.看圖列算式。
(1)的數(shù)量是的多少倍?
(2)有多少個(gè)?
2.說一說。
(1)第一行畫2個(gè)☆,第二行畫的△個(gè)數(shù)是☆的6倍,第二行該畫()個(gè)△ 。
(2)第一行畫15個(gè)☆,第一行畫的☆個(gè)數(shù)是△的3倍,第二行該畫()個(gè)△ 。
3.練習(xí)十一第9題(課件出示)
(1)學(xué)生嘗試獨(dú)立完成。
(2)匯報(bào)交流集體分析。
【設(shè)計(jì)意圖】通過有層次的練習(xí),把新舊知識間的進(jìn)行無縫連接,通過直觀圖示看、抽象文字理解和生活中情境,讓學(xué)生在直觀理解基礎(chǔ)上,對倍的知識問題模型的建構(gòu)更加清晰化。讓學(xué)生在具體的生活情境與問題情境中,運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,達(dá)到將所學(xué)知識鞏固提高的目的,體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
(五)課堂回顧總結(jié)提升
師:這節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲?能舉例說說嗎?
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容:教材第24頁例11
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步加深對“倍”的含義的理解。
2、學(xué)會解答求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題,并能夠正確進(jìn)行解答。
3、初步學(xué)會分析數(shù)學(xué)信息與所求問題的聯(lián)系,學(xué)會看線圖。
4、培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口能力.
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會解答求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題,并能夠正確進(jìn)行解答。
2、初步學(xué)會分析數(shù)學(xué)信息與所求問題之間的聯(lián)系,學(xué)會看線段圖。
教學(xué)難點(diǎn):
理解題目中關(guān)于兩個(gè)數(shù)量之間倍數(shù)關(guān)系的語句。
教具學(xué)具準(zhǔn)備
口算卡片、小黑板、投影儀、圓片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,知識遷移
1.出示口算卡片搶答.
2.口述算式和得數(shù)(出示投影片).
(1)3個(gè)2的和是多少?
(2)5個(gè)7的和是多少?
(3)2個(gè)5可以說成5的( )倍。
(4)3個(gè)4可以說成4的( )倍。
(數(shù)學(xué)教材本身具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性,舊知是新授的前提與基礎(chǔ),新授是舊知的擴(kuò)展與深化。,舊知復(fù)習(xí)是一種鋪墊和前導(dǎo),發(fā)揮著促進(jìn)學(xué)生順利理解和掌握新授內(nèi)容的作用。)
3.導(dǎo)入新課
(1)學(xué)生擺圓片,第一行擺2個(gè),第二行擺4個(gè).
指導(dǎo)學(xué)生明確第一行擺2個(gè)圓片,第二行擺4個(gè)圓片,擺了2個(gè)4,所以第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍.
板書課題 求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題
二、探究新知.
教學(xué)例4同類的應(yīng)用題(小黑板)
郭曉翔今年12歲,劉老師的年齡是郭曉翔的3倍,劉老師今年多大年齡?
(1)學(xué)生讀題,理解題意.
(2)引導(dǎo)學(xué)生找已知條件并板書:
已知條件:郭曉翔今年12歲
劉老師的年齡是郭曉翔的3倍
求得問題:劉老師今年多大年齡?
(3)教師提示:劉老師的年齡是郭曉翔的3倍,也就是劉老師的年齡是3個(gè)12,為了加深理解,今天我們用線段圖來表示題意,用一條線段表示郭曉翔今年12歲,用3個(gè)線段的長表示劉老師的年齡,教師板書并同時(shí)演示 “應(yīng)用題”畫線段圖.
(4)從線段圖上你知道了什么?
引導(dǎo)學(xué)生明確:劉老師的年齡是郭曉翔的3倍,劉老師年齡大,郭曉翔年齡小,求劉老師的年齡也就是求3個(gè)12或12的3倍是多少.
(5)啟發(fā)學(xué)生回答計(jì)算過程,并引導(dǎo)學(xué)生口述解題思路.
(教學(xué)中沒有運(yùn)用課本上的例題,而是選擇了學(xué)生與老師年齡來講授同類的知識,使學(xué)生意識到,在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問題,養(yǎng)成有意識地用數(shù)學(xué)眼光觀察和認(rèn)識事物的習(xí)慣。同時(shí)也為了激發(fā)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。)
4.完成81頁“做一做”的第2題.
媽媽買了4米白布,買花布的米數(shù)是白布的3倍,買了多少米花布?
(1)引導(dǎo)學(xué)生讀題,找出已知條件和所求問題.
(2)通過移動投影片出示線段圖,幫助學(xué)生分析題意和數(shù)量關(guān)系.
(3)學(xué)生列式計(jì)算.
三、全課總結(jié).
通過學(xué)習(xí)知道了求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,就是求幾個(gè)這個(gè)數(shù)的和,用乘法計(jì)算.
四、隨堂練習(xí).
列式計(jì)算
(1)2個(gè)7相加是多少?
(2)7的2倍是多少?
(3)3個(gè)6相加是多少?
(4)6的3倍是多少?
五、布置作業(yè).
1、小波有5元錢,小翔的錢是小波的3倍.小翔有多少錢?
2、旬陽縣陽光學(xué)校男生人數(shù)是女生人數(shù)的3倍,女生有18人,男生有多少人?
3、旬陽縣陽光學(xué)校有4個(gè)籃球,足球的個(gè)數(shù)是籃球的4倍,足球有多少個(gè)?
4、圓珠筆每支2元,鋼筆的價(jià)錢是圓珠筆的6倍,鋼筆每支多少錢?
(在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí),我往往會費(fèi)一番心思,選擇一些開放性的作業(yè)。使學(xué)生真切地體驗(yàn)到“生活離不開數(shù)學(xué)”,“生活中處處有數(shù)學(xué)”,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識能解決生活中許多實(shí)際問題,讓學(xué)生體會到學(xué)數(shù)學(xué)“真管用”,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。促進(jìn)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活,從中發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而去解決問題,增進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,提高解決實(shí)際問題的能力。)
教學(xué)反思:
1.教師將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,使數(shù)學(xué)知識“生活化”。所謂“生活化”,即在數(shù)學(xué)教學(xué)中,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識背景出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。
2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與生活實(shí)際密切相關(guān)的,讓學(xué)生接觸社會,貼近生活,給學(xué)生生活化的練習(xí),才能更好地使他們了解數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用。理解“數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活”這句話的深刻含義,形成學(xué)以致用、學(xué)為所用的思想,真正體會到學(xué)習(xí)“必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”,并逐步提高用數(shù)學(xué)的眼光看待生活,增強(qiáng)應(yīng)用意識及提高解決生活問題的效率。
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》是小學(xué)生初次接觸“倍”的概念的教學(xué)內(nèi)容,目的是要求學(xué)生初步建立并理解“倍”的概念,初步建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。
學(xué)情分析
1、教師的主觀分析:對于初次接觸“倍”的學(xué)生來說“倍”的概念是比較抽象的,難以理解。
2、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:此內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《7的乘法口決》后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,而學(xué)習(xí)理解“倍”的概念及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的基礎(chǔ)就是乘法,為此應(yīng)將乘法作為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來展開教學(xué),以舊引新,化難為簡。
3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)分析:本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生初次接觸“倍”這一新概念,在理解“倍”的時(shí)候思維遷移存在一定的難度。
綜上所述,本節(jié)課應(yīng)充分利用學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)結(jié)合直觀的方式構(gòu)建新知,以學(xué)習(xí)活動為載體,通過探究學(xué)習(xí)的方式來解決問題,以突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。在教學(xué)中多給學(xué)生感知的機(jī)會,讓學(xué)生親身經(jīng)歷做的過程,體驗(yàn)“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法,自然地探究出并接受新的知識,體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活,感受數(shù)學(xué)的樂趣,數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:理解掌握“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。
過程與方法:設(shè)置情境,復(fù)習(xí)舊知,引出新知。通過擺一擺的活動,讓學(xué)生經(jīng)歷探究新知的過程,引導(dǎo)學(xué)生理解掌握“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生積極動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作探究能力,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活,感受數(shù)學(xué)的樂趣,數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、理解并建立“倍”的意義,
2、理解并掌握“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生能在建立“倍”的意義表象基礎(chǔ)上會解答有關(guān)“倍”的現(xiàn)實(shí)問
2、經(jīng)歷探究倍數(shù)問題的過程,進(jìn)一步豐富和完善“倍的意義表象,理解數(shù)問題的實(shí)質(zhì)。
3、進(jìn)一步感知乘、除之間的聯(lián)系,初步構(gòu)建完整的乘除法認(rèn)知體系。
教學(xué)重點(diǎn):掌握求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法,理解倍數(shù)問題的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):初步構(gòu)建完整的乘、除法認(rèn)知體系。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們都是生活在海邊的孩子,你喜歡大海嗎?為什么?你和爸爸、媽媽一起在海邊撿拾過貝殼嗎?你知道五彩斑斕的貝殼可以做成什么嗎?
人們把漂亮的貝殼制成各種各樣的工藝品,裝點(diǎn)著我們的生活。我們學(xué)校科技小組的同學(xué),正在自己動手制作貝殼標(biāo)本,我們一起去看看好嗎?
二、新授。
1、出示情境圖。請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫,說一說圖中的小朋友在干什么?誰能把自己看到的情景描述給大家聽?
2、同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)。聽了他們的對話,你能提出什么問題?
1)林杰用了多少個(gè)貝殼?
2)王晶用了多少個(gè)貝殼?
3、小飛也想知道問題的答案,我們能幫他解答嗎?
4、帶領(lǐng)學(xué)生一起解決第一個(gè)問題。要想知道林杰用了多少個(gè)貝殼,需要知道哪些數(shù)學(xué)信息?
在學(xué)生自己思考后,可讓學(xué)生在小組中交流。
引導(dǎo)學(xué)生從對話中找出:劉林用了2個(gè)貝殼,林杰用的貝殼數(shù)是劉林的3倍。
5、請同學(xué)們用學(xué)具擺出劉林用的貝殼數(shù)。
你能試著用學(xué)具擺出林杰用的貝殼數(shù)嗎?誰能到上黑板上給大家演示?
充分讓學(xué)生自己動手?jǐn)[。說一說你為什么這樣擺?在交流中,使學(xué)生明白“求2的3倍是多少,就是求3個(gè)2是多少?!蓖换ハ嘟涣髟僬f一下。
3個(gè)2的和就是6,我們可以用乘法算式怎樣表示?2×3=6(個(gè))
剛才同過大家的共同努力我們一起解決了林杰用了多少個(gè)貝殼,我們知道了求2的3倍是多少,也就是求3個(gè)2是多少。
6、要想知道王晶用了多少個(gè)貝殼,需要知道哪些數(shù)學(xué)信息呢?請同學(xué)們自己尋找相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息。你能試著自己想辦法解決嗎?讓學(xué)生在小組中交流自己的想法。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)問題,給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。請同學(xué)說一說自己是怎么想的。
三、練習(xí)鞏固。
1第一題:畫一畫。
1)請同學(xué)們讀題,弄懂題意。
2)獨(dú)立完成練習(xí)。教師巡視發(fā)現(xiàn)存在問題的學(xué)生,給予一定的指導(dǎo)。
3)己的想法。在學(xué)生的回答中進(jìn)一步明確“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,實(shí)際上就是求幾個(gè)幾是多少?!?/p>
2、第二題:連一連。
1)認(rèn)真看題,明白題目要求。
2)提出心算要求,并要求在字條下面寫出心算結(jié)果再連線。
3)全部做完的小組交流答案。
3、第三題:計(jì)算。
1)復(fù)習(xí)用乘法口訣求商的方法以及進(jìn)位加法、退位減法的方法。
2)規(guī)定時(shí)間進(jìn)行口算比賽。
3)訂正答案,比賽正確率。
4、第四題。
1)自己讀題,看懂題意。把自己的理解在班里交流。
2)小組中交流自己找到的數(shù)量之間的關(guān)系。
3)自己列式計(jì)算。交流答案,并說說自己是怎么想的。
5、第五題:涂一涂,使紅球的個(gè)數(shù)是綠球的五倍。
1)學(xué)生看懂圖意后自己獨(dú)立完成。
2)全班交流,說一說先涂什么顏色的球,再涂什么顏色的球。通過交流,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),先涂綠色的球確定各書,再根據(jù)紅色的球是綠色的球的5倍這個(gè)關(guān)系,涂出紅色球的個(gè)數(shù)。
3)小組交流,說自己的答案。通過交流,使學(xué)生知道,由于受總個(gè)數(shù)所限,涂的綠色球的個(gè)數(shù)不能超過4個(gè)。
6、第六題。
1)請學(xué)生觀察題中呈現(xiàn)的4幅圖。獨(dú)立編出數(shù)學(xué)故事。強(qiáng)調(diào)故事中要體現(xiàn)圖中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。
2)聽了這個(gè)數(shù)學(xué)故事,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
3)小組同學(xué)討論交流。將學(xué)生提出的有價(jià)值的問題板書到黑板上。
4)你想解決哪個(gè)問題?自己解答。交流答案。
四、小結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少?你有什么收獲?