第一篇：《解決問題》“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的教學(xué)反思

“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題，《解決問題》“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的教學(xué)反思。這樣的應(yīng)用題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用。它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的。不僅分?jǐn)?shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。因此，使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義.在教學(xué)中我抓住關(guān)鍵句，找到兩個(gè)相比較的量，弄清哪個(gè)量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義解答，教學(xué)反思《《解決問題》“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的教學(xué)反思》。在教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

（1）、讓學(xué)生用畫圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算.（2）、強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系.并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系。

（3）、幫助學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)的幾分之幾”與“一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)”的幾分之幾的不同.對(duì)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，通過分析關(guān)鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學(xué)生分析題意、理解數(shù)量關(guān)系的能力。通過溝通練習(xí)題與例題，利用學(xué)生解決稍復(fù)雜的應(yīng)用題，并從中理解新舊應(yīng)用題的不同結(jié)構(gòu)。

第二篇：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少教案

求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少教案

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第71頁—72頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

(1).運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和分?jǐn)?shù)的知識(shí)，借助對(duì)圖形的觀察或?qū)?shí)物的操作，初步學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題，能用自己的語言解釋解決問題的大致過程和結(jié)果，感受解決問題方法的合理性。(2).進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用；積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得與他人共同探索解決問題的經(jīng)歷，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

（3）在理解幾分之幾的基礎(chǔ)上，掌握求一個(gè)說的幾分之幾是多少的方法，并能應(yīng)用這種方法解決有關(guān)實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的方法，并能運(yùn)用這種方法解決有關(guān)的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)自主探索解決一些物體的幾分之幾是多少的計(jì)算方法。

教法與學(xué)法

教法：創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中合作交流、探索發(fā)現(xiàn)。

學(xué)法：同桌小組合作、交流。教具準(zhǔn)備

教師：多媒體課件，學(xué)生：蘑菇，圓片。

一、教學(xué)過程

12個(gè)蘑菇的3/4，是表示把12個(gè)蘑菇平均分成4份，取其中的3份

一、復(fù)習(xí)

1、用8個(gè)圓片表示出它的1/4和3/4 ①讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，畫一畫，點(diǎn)名說說怎樣表示的？（并板演）②再讓學(xué)生說出 1/4和3/4的含義。（同桌互相說說）師點(diǎn)名說。③ 8個(gè)圓片的1/4是幾個(gè)圓片？（全班獨(dú)立算，師點(diǎn)名回答）師：我們會(huì)求了一個(gè)數(shù)的幾分之一是多少，那么，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)：“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？”（多媒體出示課題：“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？”）

二、教學(xué)例題。

1、出示實(shí)物圖，讓學(xué)生觀察例圖：你得到了哪些信息？ 要求小兔分到的蘑菇個(gè)數(shù)也就是求12個(gè)蘑菇的什么？ 板書：12個(gè)蘑菇的3/4是多少？

2、說說3/4表示什么意思？

3、讓學(xué)生拿出12個(gè)蘑菇擺一擺，分一分，同桌互相說說分的過程。

4、全班交流：

師：你們是怎樣分的這些蘑菇的？平均分成了幾份？你拿出了這堆蘑菇的幾分之幾？是幾個(gè)？ 師電腦演示并講述：

把12個(gè)蘑菇平均分成4份，取出這樣的3份，也就是拿出了這堆蘑菇的3/4，每份是3個(gè)，3份就是9個(gè)。

5、質(zhì)疑：我們可以分一分得到12個(gè)蘑菇的3/4，是9個(gè)蘑菇，我們還能不能通過計(jì)算得到答案呢？

6、各小組合作探討算法，算一算，互相說說每步算式的含義。

7、全班匯報(bào)交流算法：你是怎么算的？ 板書：12÷4=3（個(gè)）

3×3=9（個(gè)）答：12個(gè)蘑菇的3/4，是9個(gè)蘑菇。

8、指名說一說每一步算式表示求什么？

小結(jié)計(jì)算方法： 先用除法算出每份的個(gè)數(shù)，再用乘法算幾份的個(gè)數(shù)。

9、如果籃子里有16個(gè)蘑菇，那么這些小兔能分多少個(gè)？如果20個(gè)蘑菇呢？

學(xué)生自己思考，分一分，畫一畫，指名回答。

16÷4 =4（個(gè)）4×3=12（個(gè)）

20÷4=5（個(gè)）5×3=15（個(gè)）

三、想想做做：

1、第1題①6個(gè)蘋果平均分成3份，這些蘋果的2/3有（）。②12個(gè)蘋果平均分成3份，這些蘋果的2/3有（）。（1）根據(jù)實(shí)際問題里的“幾分之幾”說一說各分?jǐn)?shù)的含義。（2）在每幅圖中用虛線分一分。

3）讓學(xué)生從實(shí)際操作和感知中抽象出算法。

（4）全班交流，說說過程。你是怎么算的？為什么這樣算？

師：兩次拿的都是2/3，結(jié)果相同嗎？為什么？同桌互相說說，師點(diǎn)名回答。

小結(jié)：雖然兩次都拿出了總數(shù)的2/3，但由于每次蘋果的總數(shù)不同，所以拿出的結(jié)果也不同。

2、擺一擺，拿一拿，算一算（1）這8顆棋子的3/4 是多少顆？

①同桌分別按題的要求擺圓片，拿圓片；獨(dú)立列式計(jì)算。②指名在班內(nèi)匯報(bào)操作情況和計(jì)算結(jié)果。（2）先分一分，再和同學(xué)說說可以怎樣算。①西紅柿的 4/7 是多少個(gè)？ ②玉米的3/5 是多少個(gè)？

讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后匯報(bào)結(jié)果。師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。

（3）用分?jǐn)?shù)表示圖里涂色的部分。（提高：用分?jǐn)?shù)表示應(yīng)注意哪些？）

用分?jǐn)?shù)表示 ：① 和總個(gè)數(shù)無關(guān)；②和每份的個(gè)數(shù)無關(guān)；③和平均分分的份數(shù)有關(guān)。

（4）默讀題目，明確要求。各自在鐘面上分一分，涂一涂，并列式計(jì)算。指名回答計(jì)算結(jié)果，班級(jí)交流。

四、全課總結(jié)：

通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、課堂作業(yè)

完成想想做做第2題

一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少教案

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第71頁—72頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

(1).運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和分?jǐn)?shù)的知識(shí)，借助對(duì)圖形的觀察或?qū)?shí)物的操作，初步學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題，能用自己的語言解釋解決問題的大致過程和結(jié)果，感受解決問題方法的合理性。

(2).進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用；積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得與他人共同探索解決問題的經(jīng)歷，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

（3）在理解幾分之幾的基礎(chǔ)上，掌握求一個(gè)說的幾分之幾是多少的方法，并能應(yīng)用這種方法解決有關(guān)實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的方法，并能運(yùn)用這種方法解決有關(guān)的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)自主探索解決一些物體的幾分之幾是多少的計(jì)算方法。

教法與學(xué)法

教法：創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中合作交流、探索發(fā)現(xiàn)。

學(xué)法：同桌小組合作、交流。教具準(zhǔn)備

教師：多媒體課件，學(xué)生：蘑菇，圓片。

一、教學(xué)過程

12個(gè)蘑菇的3/4，是表示把12個(gè)蘑菇平均分成4份，取其中的3份

一、復(fù)習(xí)

1、用8個(gè)圓片表示出它的1/4和3/4 ①讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，畫一畫，點(diǎn)名說說怎樣表示的？（并板演）②再讓學(xué)生說出 1/4和3/4的含義。（同桌互相說說）師點(diǎn)名說。③ 8個(gè)圓片的1/4是幾個(gè)圓片？（全班獨(dú)立算，師點(diǎn)名回答）師：我們會(huì)求了一個(gè)數(shù)的幾分之一是多少，那么，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)：“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？”（多媒體出示課題：“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？”）

二、教學(xué)例題。

1、出示實(shí)物圖，讓學(xué)生觀察例圖：你得到了哪些信息？ 要求小兔分到的蘑菇個(gè)數(shù)也就是求12個(gè)蘑菇的什么？ 板書：12個(gè)蘑菇的3/4是多少？

2、說說3/4表示什么意思？

3、讓學(xué)生拿出12個(gè)蘑菇擺一擺，分一分，同桌互相說說分的過程。

4、全班交流：

師：你們是怎樣分的這些蘑菇的？平均分成了幾份？你拿出了這堆蘑菇的幾分之幾？是幾個(gè)？ 師電腦演示并講述：

把12個(gè)蘑菇平均分成4份，取出這樣的3份，也就是拿出了這堆蘑菇的3/4，每份是3個(gè)，3份就是9個(gè)。

5、質(zhì)疑：我們可以分一分得到12個(gè)蘑菇的3/4，是9個(gè)蘑菇，我們還能不能通過計(jì)算得到答案呢？

6、各小組合作探討算法，算一算，互相說說每步算式的含義。

7、全班匯報(bào)交流算法：你是怎么算的？ 板書：12÷4=3（個(gè)）

3×3=9（個(gè)）答：12個(gè)蘑菇的3/4，是9個(gè)蘑菇。

8、指名說一說每一步算式表示求什么？

小結(jié)計(jì)算方法： 先用除法算出每份的個(gè)數(shù)，再用乘法算幾份的個(gè)數(shù)。

9、如果籃子里有16個(gè)蘑菇，那么這些小兔能分多少個(gè)？如果20個(gè)蘑菇呢？

學(xué)生自己思考，分一分，畫一畫，指名回答。

16÷4 =4（個(gè)）4×3=12（個(gè)）

20÷4=5（個(gè)）5×3=15（個(gè)）

三、想想做做：

1、第1題①6個(gè)蘋果平均分成3份，這些蘋果的2/3有（）。②12個(gè)蘋果平均分成3份，這些蘋果的2/3有（）。（1）根據(jù)實(shí)際問題里的“幾分之幾”說一說各分?jǐn)?shù)的含義。（2）在每幅圖中用虛線分一分。

（3）讓學(xué)生從實(shí)際操作和感知中抽象出算法。

（4）全班交流，說說過程。你是怎么算的？為什么這樣算？

師：兩次拿的都是2/3，結(jié)果相同嗎？為什么？同桌互相說說，師點(diǎn)名回答。

小結(jié)：雖然兩次都拿出了總數(shù)的2/3，但由于每次蘋果的總數(shù)不同，所以拿出的結(jié)果也不同。

2、擺一擺，拿一拿，算一算（1）這8顆棋子的3/4 是多少顆？

①同桌分別按題的要求擺圓片，拿圓片；獨(dú)立列式計(jì)算。②指名在班內(nèi)匯報(bào)操作情況和計(jì)算結(jié)果。（2）先分一分，再和同學(xué)說說可以怎樣算。①西紅柿的 4/7 是多少個(gè)？ ②玉米的3/5 是多少個(gè)？

讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后匯報(bào)結(jié)果。師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。

（3）用分?jǐn)?shù)表示圖里涂色的部分。（提高：用分?jǐn)?shù)表示應(yīng)注意哪些？）用分?jǐn)?shù)表示 ：① 和總個(gè)數(shù)無關(guān)；②和每份的個(gè)數(shù)無關(guān)；③和平均分分的份數(shù)有關(guān)。

（4）默讀題目，明確要求。各自在鐘面上分一分，涂一涂，并列式計(jì)算。指名回答計(jì)算結(jié)果，班級(jí)交流。

四、全課總結(jié)：

通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、課堂作業(yè)

完成想想做做第2題

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和分?jǐn)?shù)的知識(shí)，解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題。

2、發(fā)展實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和分?jǐn)?shù)的知識(shí)，解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

把4個(gè)蘋果平均分給4個(gè)小朋友，3個(gè)小朋友分得這些蘋果的（）。

把12個(gè)蘋果平均分給6個(gè)小朋友，5個(gè)小朋友分得這些蘋果的（）。

二、新授

1、教學(xué)例題。

（1）出示題圖，引導(dǎo)看圖：你從圖上看到了什么？

（2）討論

要知道分給它們多少個(gè)，該怎么想?

①我用小棒分一分。

②12個(gè)蘑菇，平均分成4份，給小兔3份。所以是9個(gè)。

誰能來列式呢？

12÷4=3（個(gè)）

3×3 = 9（個(gè)）

2、小結(jié)：

把12個(gè)蘑菇，平均分成4份，每份3個(gè)，給小兔3份，就是9個(gè)。

三、鞏固練習(xí)。

1、分一分，算一算。

讓學(xué)生根據(jù)“幾分之幾”的含義，說說每幅圖分成幾份，每份幾個(gè)？要求的份數(shù)分別是幾個(gè)?

（1）蘋果（6個(gè)）的六分之一是多少個(gè)？

（2）梨（14個(gè)）的七分之二是多少個(gè)？

（3）鞋（10只）的五分之三是多少只？

（1）地球（12 個(gè)）的六分之五是多少個(gè)？

2、擺一擺，算一算。

（1）擺8根小棒，拿出它的四分之三。

（2）擺12根小棒，拿出它的五分之二。

3、引導(dǎo)學(xué)生先在鐘面上分一分、涂一涂，再回答。（72頁第3題）

四、思維訓(xùn)練

希望小學(xué)三年級(jí)有學(xué)生100人，四年級(jí)的人數(shù)是三年級(jí)的五分之四，五年級(jí)的人數(shù)是四年級(jí)的五分之四，五年級(jí)有多少人？

五、小結(jié)：怎么求一個(gè)數(shù)的幾分之幾？

六、作業(yè)：

本文來自:.::敘永人::.(004km.cn)詳細(xì)出處參考：http://004km.cn/Art/Show.asp?id=5255

第三篇：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少教案

求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少

一、求一個(gè)數(shù)的幾分之幾（畫線段圖）

2是多少？ 3322）噸的是多少？

1051）15米的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算。這是乘法意義的擴(kuò)展出現(xiàn)的新問題，解答“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”這樣的問題時(shí)的步驟，先確定單位“1”，然后按一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義列式解答。15*2/3＝10 3/10*2/5＝3/25

二、課堂練習(xí)：

3（1）六（1）班有80位學(xué)生，其中男生占，男生有多少人？48

54（2）商店有18輛兒童單車，上午賣出了，上午賣出了多少輛？8

93（3）食堂運(yùn)來24噸的煤，用去這些煤的是多少噸？這些煤價(jià)值2400元，它

433們的值多少錢？用去還剩這些煤的幾分之幾？18 1800 1/4 44

課后練習(xí)

一、指出下面每組中的兩個(gè)量，把誰看作單位“１”。１）香蕉的筐數(shù)是蘋果的3。43２）香蕉筐數(shù)的和蘋果的筐數(shù)相等。

44３）黃牛只數(shù)的等于水牛的只數(shù)。

534）男生人數(shù)相當(dāng)于女生人數(shù)的。

5二．綜合練習(xí)。

1.（1）現(xiàn)有甲、乙兩筐蘋果，甲筐有80千克，拿出它的樣多。乙筐原來有多少個(gè)蘋果？

(2)現(xiàn)有甲、乙兩筐蘋果，甲筐有80千克，拿出它的數(shù)就一樣多。乙筐原來有多少個(gè)蘋果？

1放入乙筐后，兩筐的個(gè)41后，兩筐的個(gè)數(shù)就一41 指導(dǎo)學(xué)生畫線段圖，然后解答。

2.六年級(jí)參加數(shù)學(xué)小組的有36人，語文小組的人數(shù)是數(shù)學(xué)小組的的人數(shù)是語文小組的 答案

一．蘋果 香蕉 黃牛 女生 二．1.（1）60（2）40 2.18

連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少

一．連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題及其計(jì)算方法。

例題

小明有60本書，小紅的書使小明的7小剛的書使小紅的9

小剛有多少本書。

34，2。體育小組有多少人？ 33，體育小組4

畫線段圖解決。

1.先求小紅有多少本書：60×再求小剛有多少本書：45×2.列綜合算式：

377×=45×=35或 994373760××=60××=35（約分）

99443=45 47=35 960×討論：這兩種方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，看看能發(fā)現(xiàn)什么？ 計(jì)算分?jǐn)?shù)連乘時(shí)，先約分，再把約分的結(jié)果相乘，這樣算比較簡(jiǎn)便。

二、課堂練習(xí)

11.光明小學(xué)美術(shù)組有30人，生物組的人數(shù)是美術(shù)組的，航模組的人數(shù)是生物

34組的。航模組有幾人？ 8 5142.商店運(yùn)來45箱蘋果．梨的筐數(shù)是蘋果筐數(shù)的，橘子筐數(shù)是梨的．運(yùn)來橘

53子多少筐？ 12

倒數(shù)

一、舊知回顧

在（）里填上合適的數(shù)。哪個(gè)同學(xué)和老師比賽，看誰說的快。

410 ×（）=1（）×=1 575 3 ×（）=1（）×= 1

6思考這兩個(gè)因數(shù)之間的聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)分子分母位置顛倒。

二、引入新知

（一）教學(xué)倒數(shù)的意義

倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

3.在倒數(shù)的意義中，“互為”一詞非常重要，例如，我們能說3/4是4/3的倒數(shù)，但是不能說3/4是倒數(shù)。也就是說在提到倒數(shù)時(shí)，必須要說一個(gè)數(shù)是另一個(gè)的倒數(shù)（或者還可以說兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)），單純說一個(gè)數(shù)是倒數(shù)是沒有意義的。4.下面的說法對(duì)嗎？為什么？

21）是倒數(shù)。

32）得數(shù)為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

（二）教學(xué)倒數(shù)的求法。1.找出下列各數(shù)的倒數(shù) 922

219 0.4 10379592221提問：你是怎么找出的倒數(shù)的？

103795你是怎么找出9,0.4的倒數(shù)的？……

求一個(gè)分?jǐn)?shù)倒數(shù)的方法，顛倒這個(gè)數(shù)分子和分母的位置，如果求一個(gè)整數(shù)的倒數(shù)（1除外），那么結(jié)果是一個(gè)分?jǐn)?shù)，分子是1，分母是這個(gè)整數(shù)。2.討論：

1的倒數(shù)是誰？0的倒數(shù)呢？ 因?yàn)?*1＝1，所以1的倒數(shù)是1 因?yàn)槌朔e是1的兩個(gè)數(shù)才互為倒數(shù)，而0乘任何數(shù)都得0，說明0乘任何數(shù)都不得1，所以0沒有倒數(shù)。

三、課堂練習(xí)

1.下面哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？ 4÷3 5÷4 7 3÷4 4÷5 1÷7 2.說出下面各數(shù)的倒數(shù)。4÷11 16÷9 35 1÷5 3.判斷（打手勢(shì)）1）a的倒數(shù)是1÷a.2)因?yàn)?.5×2=1，所以0.5和2互為倒數(shù)。

四，總結(jié)

互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的分子和分母的位置互相顛倒?；榈箶?shù)的兩個(gè)數(shù)是相互依存的關(guān)系，不能孤立?！?0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)是本身。

求一個(gè)數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置即可。

第四篇：《求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少》教案 反思 點(diǎn)評(píng)

《求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，明確把誰看作單位“1”，引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的方法——畫線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系。

2．引導(dǎo)學(xué)生從分?jǐn)?shù)乘法意義的角度思考，理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”應(yīng)該用乘法計(jì)算，學(xué)會(huì)解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的實(shí)際問題。

3．使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問題，逐漸形成技能，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生形成一些解決問題的策略，促進(jìn)學(xué)生分析、判斷和推理能力的發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是掌握解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的方法，能解決相關(guān)實(shí)際問題；難點(diǎn)是理解算理，正確圖示。

教學(xué)過程： 一|復(fù)習(xí)：

師：上新課之前，我們先簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的知識(shí)，請(qǐng)看大屏幕：

92一輛摩托車，平均每小時(shí)耗油升，2小時(shí)耗油多少升？小時(shí)呢？

83師：怎樣列式？算式表示什么？ 師：在這里把什么看作單位“1”呢？

師：這是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，出示，齊讀： 一個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘，可以看做是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

352師：8×表示什么？ ×表示什么？

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二、新授

（一）師：同學(xué)們喜歡做手工嗎？學(xué)校正在舉行泥塑大賽，我們一起來看一下。

3出示：一班共制作15件，其中，男生做了總數(shù)的。

5師：已知哪些數(shù)學(xué)信息？

3其中，男生做了總數(shù)的，你怎樣理解？

5師：為什么把總數(shù)看作單位1呢？你從哪里知道？ 師：把總數(shù)平均分成幾份？男生做了其中的幾份？ 師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問題？ 1．教師板書：男生做了多少件？

師：咱們用線段圖把題中的數(shù)量關(guān)系表示出來好不好？ 第一步先畫什么呢？

師：用這條線段表示什么呢？為什么用它表示總數(shù)？表示男生的作品數(shù)不好嗎？ 師：因?yàn)槲覀儼芽倲?shù)看作了單位1，后面要把單位1平均分，所以，一般來說，畫線段圖，先把標(biāo)準(zhǔn)量，也就是單位1畫出來。

師：標(biāo)出總數(shù)。（習(xí)慣上把數(shù)量標(biāo)在線段的上面，分量標(biāo)在下面）師：然后呢？

為什么平均分成5份？

師：仔細(xì)觀察，線段圖畫完整了嗎？單位

1、總數(shù)、男生的。。，不少嗎？ 這道題讓你求什么呢？在圖上能看出來嗎？所以，別忘了還要把問題清清楚楚地標(biāo)上。

師：男生做了多少件，標(biāo)在哪里呢？哪些是男生做的？（請(qǐng)學(xué)生指一指）就是問這些是多少件，就把問題標(biāo)在這里。

師：好，這下線段圖完整了，看著線段圖，你能告訴老師，求男生做了多少件，就

3是求什么？（板書：就是求15的是多少）這也是我們今天研究的主要內(nèi)容，板書課

5題：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少

師：怎樣列式？

3為什么用15乘呢？

5（二）這是一般同學(xué)作品情況，那么二班的作品情況怎樣呢？（出示）問：知道了什么？求什么？

誰是單位“1”？從哪里能看出來？ 怎樣理解“女生做的是男生的”

6問：你能用線段圖把題中的數(shù)量關(guān)系表示出來嗎 問：說一說你是怎樣想的，怎樣畫的？

師：仔細(xì)觀察線段圖，求女生做了多少件，就是求什么？

5教師板書。（就是求男生作品的是多少）用什么方法呢？

6四、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為畫線段圖表示數(shù)量關(guān)系，應(yīng)該注意什么？ 求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用什么方法？

五、這節(jié)課你學(xué)的怎么樣呢，我們來檢驗(yàn)一下。書第49頁，第2題。

《求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少》教學(xué)反思

這節(jié)課主要是讓學(xué)生通過具體的情境初步理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾可以用乘法計(jì)算，在以前沒學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的時(shí)候，我們是把先出1份的量再乘法相應(yīng)的份數(shù)解答求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題，今天的學(xué)習(xí)實(shí)際上可以看作是一次方法上的優(yōu)化和提升。從課堂反饋看剛開始的時(shí)候有一小半的學(xué)生還是不習(xí)慣用分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算，還是把它看成份數(shù)去理解。但經(jīng)過一系列的訓(xùn)練后大多數(shù)的學(xué)生列式已經(jīng)很自然的把單位“1”的量與它的幾分之幾相乘。

然后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較這兩個(gè)算式有什么聯(lián)系？問題一提出來，學(xué)生的反應(yīng)不是很強(qiáng)烈，很多學(xué)生不知道應(yīng)該怎樣去回答這個(gè)問題，思考了一會(huì)兒，學(xué)生明白了原來兩個(gè)算式都是求一個(gè)數(shù)的二分之一是多少。這樣就很好的把舊的方法與新的方法進(jìn)行很融洽的銜接。實(shí)現(xiàn)了方法上的跨越。

在下面的練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我加強(qiáng)的“單位1”概念的強(qiáng)化和訓(xùn)練，首先再次幫助學(xué)生理解什么是單位“1”，我始終抓住一句話，“是誰的幾分之幾？把誰看作單位1”，另外還教學(xué)生在條件中找單位“1”的一些方法，為后面的學(xué)生作一個(gè)鋪墊，為了不使學(xué)生思維定勢(shì)，因?yàn)楸竟?jié)課的所有習(xí)題都是用同一個(gè)數(shù)乘以幾分之幾，這樣學(xué)生在列式時(shí)就會(huì)不考慮單位“1”而直接就用整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘，于是我在教學(xué)練習(xí)八中習(xí)題時(shí)，我就把題目進(jìn)行改編，把題目中的條件不斷的變換單位“1”讓學(xué)生去列式，這樣不但可以避免學(xué)生形成思維定勢(shì)，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)單位“1”的理解。今天作業(yè)錯(cuò)誤主要集中在“分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘”的計(jì)算中，原因就是由于有的學(xué)生口算不過關(guān)，在約分的過程中計(jì)算出錯(cuò)，這樣導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。在今后的教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

《分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用題》點(diǎn)評(píng)1

葉老師的《分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用題》的教學(xué)課，是一節(jié)非常扎實(shí)的日常教學(xué)課，他能正確把握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求，讓學(xué)生去說解題思路和引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)題目之間的對(duì)比來突出本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好，這是一節(jié)非常成功的應(yīng)用題教學(xué)課。

一、扎實(shí)抓好了應(yīng)用題基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

13例如：出示數(shù)字30、6、、，讓學(xué)生組成乘法算式，看哪一個(gè)同學(xué)組得最多，54并抽學(xué)生說算式意義，從而引出這節(jié)課的主題：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，該用什么方法計(jì)算？從這節(jié)課的教學(xué)效果可以看到，只有像葉老師那樣，扎實(shí)抓好應(yīng)用題基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)，才能提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

二、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)應(yīng)用題說的能力的訓(xùn)練，促其內(nèi)化，收到良好的效果。大家都知道：“數(shù)學(xué)是思維的體操”。發(fā)展思維是應(yīng)用題教學(xué)中一個(gè)極為重要的內(nèi)容，而思維又與語言密切相關(guān)。因此培養(yǎng)學(xué)生有條有理，有根有據(jù)地表述解題思路，是發(fā)展思維的一個(gè)重要方面，這也是應(yīng)用題教學(xué)中最重要的一環(huán)。數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出，應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)著重讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，探求解題思路，掌握解題方法。葉老師的這節(jié)應(yīng)用題的教學(xué)就非常重視訓(xùn)練學(xué)生說的能力，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)說了，就自然會(huì)解題了。例如：葉老

3師在出示第一個(gè)例題：一個(gè)工程隊(duì)要鋪150千米路，已經(jīng)鋪了，已經(jīng)鋪了多少千米

5路？還剩多少千米？要求學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出數(shù)學(xué)問題。他在肯定學(xué)生提出問題的同時(shí)，指出這道題的關(guān)鍵是“找出已經(jīng)鋪了多少千米路？”

三、注重加強(qiáng)對(duì)比，提高學(xué)生區(qū)分解題能力。

對(duì)比在數(shù)學(xué)的教學(xué)中非常重要，通過對(duì)比，能讓學(xué)生找出題目的異同；通過對(duì)比，可以讓學(xué)生區(qū)別不同的題型的解題方法；通過對(duì)比，可以防止學(xué)生出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。例

4如在題組練習(xí)時(shí)：1.計(jì)劃在龍多山植樹200公頃，已經(jīng)植了，已經(jīng)植了多少公頃？2.5小李家有雞12只，小紅家雞的只數(shù)是小李家的3倍，小紅家有雞多少只？要求學(xué)生討論：這兩道題有什么聯(lián)系和區(qū)別？

四、重視培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣

新課標(biāo)指出，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新是當(dāng)今數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新模式，本節(jié)課葉老師非常重視學(xué)生的合作與交流，在練習(xí)中得到充分的體現(xiàn)。

《分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用題》點(diǎn)評(píng)2

教師在本節(jié)課中突出了應(yīng)用題的算理教學(xué)。把學(xué)生推到學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生在“自主學(xué)漁”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握規(guī)律，增長才干。這節(jié)課的所有新知：從應(yīng)用題解題方法的探究到算理的闡述；從新舊知識(shí)的對(duì)比到構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，都由學(xué)生自主獨(dú)立習(xí)得，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。這樣的教學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，達(dá)到了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的教學(xué)水平。

也許有人會(huì)擔(dān)心，在放手讓學(xué)生“自主學(xué)漁”的教學(xué)模式中，是否會(huì)影響教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮呢?恰恰相反，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開離不開教師的導(dǎo)向、組織和指導(dǎo)作用。以本節(jié)課為例，教師首先找準(zhǔn)了能對(duì)應(yīng)用題解題方法起“固定作用”的舊知識(shí)---例1，創(chuàng)設(shè)了對(duì)例1解題方法進(jìn)行再思考的問題情境，提出了兩個(gè)對(duì)新課能起定向作用的討論題，組織學(xué)生開展了思考、實(shí)踐、探索、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。待時(shí)機(jī)成熟，再把復(fù)習(xí)題與例2一并提供給學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)中鞏固新知、溝通舊知、發(fā)展認(rèn)知。試想：如果沒有教師這樣精心周密的導(dǎo)學(xué)過程，學(xué)生的自主探究活動(dòng)能開展得這樣熱烈而又扎實(shí)嗎? 課堂是由學(xué)生、教師、教材組成的整體，只有發(fā)揮這個(gè)整體各個(gè)組成部分及其相互關(guān)系的功能，才能取得課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。葉老師的實(shí)踐給了我們有益的啟示。

第五篇：“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”教學(xué)反思

“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”教學(xué)反思

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題歷來是六年級(jí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，每學(xué)到這部分內(nèi)容，學(xué)生往往出錯(cuò)，不知道該乘還是該除。今天我講這部分內(nèi)容，由分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題入手，讓學(xué)生直接把單位“1”變成要求的問題，然后根據(jù)數(shù)量關(guān)系找出等量關(guān)系，依據(jù)等量關(guān)系列方程解答，這樣仍然是從乘法的角度思考問題，對(duì)學(xué)生來講沒有一點(diǎn)難度。例如：一盒水彩筆有36枝，從盒中拿出4分之1，讓學(xué)生提出問題（拿出多少枝？或還有多少枝？）這兩個(gè)問題都是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，所以用乘法計(jì)算?，F(xiàn)在改為“一盒水彩筆拿出4分之1，正好是9枝，這盒水彩筆共有多少枝？”引導(dǎo)學(xué)生先畫線段圖，再找等量關(guān)系，找到等量關(guān)系，用方程解答就輕而易舉了。時(shí)間長了之后，學(xué)生就會(huì)自然而然地知道為什么用除法列式（相當(dāng)于已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中一個(gè)因數(shù)求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算）。

在教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的角度思考，用什么方法能讓學(xué)生更好的理解，更好的掌握。