第一篇:求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍 教學(xué)設(shè)計(jì)
第5單元 倍的認(rèn)識(shí)
第2課時(shí) 求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍
【教學(xué)內(nèi)容】教材第51頁例2?!窘虒W(xué)目標(biāo)】
1.理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,并會(huì)運(yùn)用倍數(shù)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。
2.掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解題過程和方法。3.經(jīng)歷求倍數(shù)的過程,體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,掌握求倍數(shù)的方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生分析、理解的能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣?!局攸c(diǎn)難點(diǎn)】
重 點(diǎn):學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的基本方法。
難 點(diǎn):建立“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般思路,體驗(yàn)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的方法?!窘虒W(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.☆○☆○○☆○○○○○○
○的個(gè)數(shù)是☆的()倍 2.第一排擺:
第二排擺第一排的5倍。
第二排擺()個(gè)4根,一共有()根。3.談話:今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于倍的認(rèn)識(shí)中一個(gè)很重要的知識(shí)點(diǎn):求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。板書課題。
二、探究新知
1.體驗(yàn)求解倍數(shù)的一般思路?!睢稹睢稹稹睢稹稹稹稹稹?/p>
○的個(gè)數(shù)是☆的幾倍,說說你是用什么方法來計(jì)算的。學(xué)生獨(dú)立思考,自主解答,教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能的解法。解法一:畫示意圖。星星:☆☆☆
圈圈:○○○○○○○○○ 所以,圈圈的個(gè)數(shù)是星星的3倍。
解法二:要求圈圈的個(gè)數(shù)是星星的多少倍,就是求9里面有多少個(gè)3,用除法計(jì)算:9÷3=3。
回顧與檢驗(yàn):星星有3個(gè),圈圈是它的3倍,就是3個(gè)3,所以是9個(gè),解答正確。
2.鞏固“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解題思路。教學(xué)教材第51頁例2。
(1)問題討論,需要利用哪些信息? 問題:擦桌椅的人數(shù)是掃地的幾倍?(2)學(xué)生討論,歸納方法。第一種:圖示法。
第二種:要求擦桌椅的人數(shù)是掃地的幾倍,就是求12里面有幾個(gè)4,用除法計(jì)算:12÷4=3。
師生共同檢驗(yàn) :掃地的有4人,4的3倍是12,正好是擦桌椅的人數(shù),解答正確。
注:12÷4=3(倍)這里的“倍”不是單位,只是表示兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系,因此得數(shù)后面不加單位名稱。3.歸納與總結(jié)。
同學(xué)們根據(jù)自己的想法解出了這道題目,這也是今天我們要學(xué)習(xí)的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般思路。
第一步:閱讀與理解,知道問題的條件,明確要解決什么問題。第二步:選擇合適的方法解決問題,可以用圖示法,也可以直接用除法計(jì)算出結(jié)果。
第三步:回顧與反思,檢驗(yàn)解答是否正確。
三、知識(shí)運(yùn)用
1、臺(tái)燈的價(jià)錢是臺(tái)歷的幾倍?
2、是小猴的幾倍?18÷6=3小兔的只數(shù)是猴子的幾倍?24÷6=4 小兔的只數(shù)是天鵝的幾倍?24÷8=3
3、看圖提出問題并列式解答
紅紅有6個(gè)蘋果,笑笑有2個(gè)蘋果。
小鹿的只數(shù)
四、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
第二篇:《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思
《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思13篇
《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思1
一、教學(xué)內(nèi)容:
全日制六年制小學(xué)課本《數(shù)學(xué)》第五冊(cè)(四省市編),求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。例9。
二、教學(xué)目的:
懂得“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),用除法計(jì)算。會(huì)解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的文字題。
三、教學(xué)過程:
(一)準(zhǔn)備題練習(xí)。
1.出示圖。
師:用我們學(xué)過的倍的知識(shí)說明圖意。
生:黃花有2朵,紅花有3個(gè)2朵,紅花的朵數(shù)是黃花的3倍。
生:還可以說黃花有2朵,紅花的朵數(shù)是黃花的3倍,紅花有多少朵?用2×3=6(朵)
2.出示
師:藍(lán)珠子和白珠子各有幾個(gè),看仔細(xì)。[師再操作計(jì)數(shù)器成右圖]
師:把2個(gè)藍(lán)珠子看成一份,6個(gè)白珠子可以怎樣說?
生:6個(gè)白珠子可以分成這樣的3份。
生:也就是白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍。
師:為什么白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍?
生:因?yàn)?里面有3個(gè)2,所以說白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍。
師:這一點(diǎn)很重要,誰再來說一次。[生重復(fù)說]
3.書面練習(xí):課本第12頁練習(xí)五第1題。
批改講評(píng)后,將這題在投影儀上改編成:
○○○○○○○○○
○○
師:現(xiàn)在把上邊和下邊的皮球各拿走一個(gè),又怎樣說?
生:把下邊的2個(gè)皮球看成一份,上邊的8個(gè)皮球可以分成這樣的4份,8里面有4個(gè)2,所以上邊皮球是下邊的4倍。
師:剛才上邊皮球數(shù)是下邊的3倍,現(xiàn)在都拿走了一個(gè),怎么反而是4倍?
生:現(xiàn)在把2個(gè)皮球看作一份,8里面有4個(gè)2,所以是4倍。
師:[把題改編成上邊12個(gè)皮球,下邊4個(gè)皮球]又怎樣說呢?
生:上邊的皮球數(shù)是下邊的3倍,因?yàn)?2里面有3個(gè)4。
(二)教學(xué)例題。
師:這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)關(guān)于倍的知識(shí)的一個(gè)新內(nèi)容。
例9 有8只小雞,2只小鴨,小雞的只數(shù)是小鴨的幾倍?
師:[指名讀題]題目告訴我們什么,要求什么?[根據(jù)學(xué)生回答,邊出示圖]
師:例題是關(guān)于倍的知識(shí)的一個(gè)新內(nèi)容,新在哪里?
生:題目告訴了小雞的只數(shù),還告訴了小鴨的只數(shù),要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍。
生:它要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍,不是求小雞有多少只。
師:對(duì)呀!題目告訴了兩個(gè)數(shù),一個(gè)是小雞的只數(shù),另一個(gè)是小鴨的只數(shù),要求的是小雞只數(shù)是小鴨的幾倍。要解答這題應(yīng)該怎樣想?同座同學(xué)討論,再閱讀課本11頁例題下面的“這樣想”。
[生先討論后閱讀課本]
師:怎樣想,請(qǐng)匯報(bào)。
生:小雞有8只,小鴨有2只,8里有幾個(gè)2,小雞只數(shù)就是小鴨的幾倍。
[將例題圖演示成2只小鴨看作一份,8只小雞有這樣的4份,添上集合圈,并再指名一學(xué)生匯報(bào)]
師:這題怎樣列式?為什么?
生:8÷2=4(倍)8里有幾個(gè)2就是幾倍,用除法算。
師:這個(gè)4表示兩個(gè)數(shù)的'倍數(shù)關(guān)系,所以在算式中“倍”一般可以不寫。[把得數(shù)上的“倍”字擦去]
師:再看一題[課本第13頁練習(xí)五第2題,要求列算式并且解答]學(xué)生解答后批改,并追問為什么用除法解答?
(三)歸納小結(jié)。
師:剛才討論并且解答的兩道題里的條件和問題有什么相同點(diǎn)?解題時(shí)怎樣想和解法有什么相同點(diǎn)?
生:都告訴了我們兩個(gè)數(shù),都要我們算他們的倍數(shù)關(guān)系。
生:求兩樣?xùn)|西的倍數(shù),就是看一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),用除法算。
師:今天我們學(xué)的新內(nèi)容是:知道了一個(gè)數(shù)與另一個(gè)數(shù),要求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。解答的方法是用一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)。[板書課題,“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”]
(四)組織練習(xí)。
1.課本第12頁,練習(xí)十五第3、4題。
2.(出示一盒)
師:盒內(nèi)放了好些紙蝴蝶,要求一種顏色的蝴蝶數(shù)是另一種顏色蝴蝶的幾倍?這題我們讓小明來解答。[出示皺著眉頭的小明頭像圖]小明為什么皺起眉頭?他有什么困難?
生:因?yàn)椴恢篮凶永镉心膸追N顏色的蝴蝶?
生:而且也不知道每種顏色的蝴蝶有多少只?
師:說明求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍必須要知道哪些條件?
生:要知道哪兩樣物品數(shù),求倍數(shù)。
生:要知道一個(gè)數(shù)是幾,另一個(gè)數(shù)是幾。
[師打開盒蓋]
生:還是不能解答,因?yàn)椴恢狼笳l是誰的幾倍?
師:這又說明了這類題還必須弄清楚什么?
生:要弄清楚求誰是誰的幾倍。
師:討論得好,求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,必須知道一個(gè)數(shù)是幾,另一個(gè)數(shù)是幾,還必須知道求誰是誰的幾倍,也就是誰和誰比,這是很重要的。
3.全班練習(xí):課本第12頁練習(xí)五第5題。
批改講評(píng)。
師:第一題一個(gè)數(shù)都是15,為什么第1小題得數(shù)是5倍,第2小題得數(shù)是3倍?
生:第1小題求15是3的幾倍,第2小題求15是5的幾倍,兩次15和誰比是不一樣的。
4.線段圖:
師:根據(jù)線段圖,誰能提出求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題,讓全班小朋友解答。
生:白兔的只數(shù)是猴的幾倍?[全班學(xué)生在簿本上列式并口答]
生:黑兔的只數(shù)是猴的幾倍?[同上]
生:黑兔的只數(shù)是白兔的幾倍?
生:這題不好算的,15除以9有余數(shù)。
師:這道題我們現(xiàn)在不會(huì)算,以后再學(xué)下去就能算了。
生:我說兔子的只數(shù)是猴的幾倍?
師:想得好,兔子的只數(shù)是猴的幾倍怎樣算?
生:9+15=24(只),再拿24÷3=8,兔子的只數(shù)是猴的8倍。
師:灰兔也來了,[在線段圖上補(bǔ)一條線段表示灰兔的只數(shù), ]灰兔有幾只?
[很多學(xué)生舉手]
生:9×2=18只,灰兔有18只。
(五)總結(jié)。
師:這節(jié)課我們學(xué)了些什么?
生:學(xué)了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,用除法算。
生:要弄清楚一個(gè)數(shù)是幾,另一個(gè)數(shù)是幾。
生:還要弄清楚求誰是誰的幾倍。
《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思2
求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的應(yīng)用題”教學(xué)的重點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)該是讓學(xué)生理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是“求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”,若用教師為主的說教方法進(jìn)行學(xué)生肯定是很難理解的`,我在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[一擺,動(dòng)腦想一想,動(dòng)口說一說的形式去逐步發(fā)現(xiàn)并理解這一點(diǎn)。
我先讓學(xué)生擺小棒“第一行擺2根,第二行擺3個(gè)2根”,擺好問:“誰能用一句話來表示第二行小棒根數(shù)與第一行的關(guān)系?”“第二行比第一行多?!薄暗谝恍斜鹊诙猩?。”“第二行的根數(shù)是第一行3倍?!薄瓕?duì)學(xué)生們的說法我都給予肯定,我選擇了第三種說法并板書,接著問為什么可以這么說?“因?yàn)橛?個(gè)2根?!蔽以谏厦姘鍟哪蔷湓捵筮吚^續(xù)板書:第二行有3個(gè)2根。然后第二次讓學(xué)生擺小棒:第一行擺3根,第二行擺12根。接著問:你擺完后想到什么?“第二行里有3個(gè)4?!薄暗诙欣镉?個(gè)3?!薄暗诙欣镉?個(gè)2?!?……“為了與第一行的根數(shù)3發(fā)生聯(lián)系我們?cè)撨x擇哪種說法?”學(xué)生們異口同聲說了第二種,我把它板書在黑板上,“你們能用一句話來表示第二行與第一行的關(guān)系嗎?”“第二行的根數(shù)是第一行的4倍。”學(xué)生說出后我繼續(xù)板書出來。
通過兩次擺棒學(xué)生已初步理解了本課的教學(xué)重點(diǎn),最后進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用——例5的教學(xué),例5的教學(xué)我讓學(xué)生先嘗試練后自學(xué)課本的方式進(jìn)行,全班學(xué)生都能順利完成。最后進(jìn)行課堂總結(jié)并揭題。
本課的教學(xué)我認(rèn)為調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,尊重了每個(gè)學(xué)生的回答,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思3
教學(xué)反思:
本節(jié)課的重難點(diǎn)是理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,所以如何讓學(xué)生理解并且深刻感悟呢?在課堂中我采用了讓大部分的學(xué)生說的方法來感悟,但在課堂中也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不能用規(guī)范的語言來表達(dá),這些都是由于學(xué)生對(duì)于“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是想“幾里面有幾個(gè)幾”沒有深刻理解與掌握。那如何來使學(xué)生不僅會(huì)說,而且理解其中的意思呢,我覺得可能動(dòng)手操作,經(jīng)歷一個(gè)建模的`過程,這樣學(xué)生才會(huì)有深刻的感悟,才能理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的真正含義。
練習(xí)中雖然顯現(xiàn)了層次性與思維性,但我覺得對(duì)練習(xí)的利用還不夠到位,如果可以根據(jù)一個(gè)或者兩個(gè)練習(xí)把今天所學(xué)的內(nèi)容包含在里面,這樣效果會(huì)更好。還有如何對(duì)練習(xí)進(jìn)行有效反饋也是我課后所思考的,是應(yīng)該教師挑選幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋,還是讓學(xué)生自己上臺(tái)來講?怎樣的形式會(huì)收到更好的效果呢?我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下,然后根據(jù)效果來進(jìn)行選擇。
《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思4
本課主要教學(xué)倍的認(rèn)識(shí)以及“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡單實(shí)際問題。教學(xué)本課時(shí)主要做到了:
一、通過觀察、操作、游戲等活動(dòng),多渠道促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化對(duì)“倍”概念的理解。教學(xué)中首先讓學(xué)生欣賞圖片說一句話“誰是誰的幾倍”,接著讓學(xué)生根據(jù)“倍”的知識(shí)靈活、開放地?cái)[小棒,使學(xué)生牢固建立起“倍”與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系,內(nèi)化對(duì)“倍”概念的理解。
二、教學(xué)中,我充分提供給學(xué)生活動(dòng)和發(fā)展的空間,讓他們親身經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的'幾倍”轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的過程,并要求學(xué)生會(huì)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。如提問:要求這個(gè)問題必須知道什么?用什么方法計(jì)算?為什么?
本節(jié)課仍存在一些不足之處,在今后的教學(xué)中一定注意改進(jìn):比如應(yīng)強(qiáng)調(diào):“倍”不是單位名稱,它表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,所以商的后面不要寫“倍”字,應(yīng)關(guān)注一些細(xì)節(jié),使學(xué)生答題更加規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。再如:在比較“求10、15、30分別是5的幾倍”時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):現(xiàn)階段的解決問題,一般是“求一個(gè)大數(shù)是較小數(shù)的幾倍”。這樣能避免學(xué)生提出“求一個(gè)較小數(shù)是大數(shù)的幾倍”的錯(cuò)誤問題。
《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思5
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求,首先要讓學(xué)生去建立“倍”的概念確實(shí)有一定的難度,于是我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際,認(rèn)真鉆研教材、吃透教材并精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)時(shí),都是圍繞著圈一圈、畫一畫的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的。通過畫圈的過程,讓學(xué)生直觀地看出誰是誰的幾倍問題。在認(rèn)識(shí)幾倍的問題上,我是這樣讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的'幾倍的含義:1、是兩個(gè)數(shù)量在比較;2、是用其中一個(gè)量作標(biāo)準(zhǔn),另一個(gè)量包含幾個(gè)它就是它的幾倍。通過這樣操作活動(dòng)和學(xué)生積極主動(dòng)去思考,不但讓學(xué)生體會(huì)到生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系,還懂得了如何去解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍問題。,充分展現(xiàn)了在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“樂中學(xué),玩中學(xué)”的良好局面,收到了良好的教學(xué)效果。
不過,在這節(jié)課中還是有點(diǎn)遺憾,在教學(xué)過程中沒有把握好時(shí)機(jī),出現(xiàn)了講解不到位的現(xiàn)象,如“求一個(gè)量是另一個(gè)量的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)量里面包含有幾個(gè)另一個(gè)量”的環(huán)節(jié)中講解得太快,學(xué)生沒有完全理解,效果不佳。
《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思6
本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的含義,建立“倍”的概念,初步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法,運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化解決問題,使學(xué)生會(huì)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果,并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣。通過對(duì)該課的教學(xué)我反思如下:
1、從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),學(xué)習(xí)新知。
這節(jié)課,主要通過孩子的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生提煉出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的`幾倍”,實(shí)際是求“一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”,通過實(shí)際操作、觀察、思考,讓學(xué)生明確:在兩數(shù)已知的情況下,求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,就應(yīng)該用“一個(gè)數(shù)”除以“另一個(gè)數(shù)”,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)并記住這一題型的結(jié)構(gòu)和計(jì)算方法,為后續(xù)學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)與支柱。教學(xué)中我通過讓學(xué)生同桌合作擺飛機(jī)圖,突破這一知識(shí)點(diǎn),學(xué)生學(xué)的輕松愉快。
2、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。
數(shù)學(xué)的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,本節(jié)課我利用多媒體的直觀形象性,引導(dǎo)學(xué)生多觀察,多用數(shù)學(xué)已有的知識(shí)去解決實(shí)際問題,使學(xué)生在實(shí)際情境中感受數(shù)學(xué)的魅力。能根據(jù)圖片提供的大量信息,選擇一些有用的數(shù)據(jù),提出相關(guān)的問題,并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題,根據(jù)具體的題意,按要求提問、并解答。
3、注重低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
低年級(jí)學(xué)生聽課中,往往注意力不夠集中,并且愛說話,課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生注意坐姿,寫字姿勢(shì)。反復(fù)提醒學(xué)生專心聽講,不但要聽老師的話語,最主要的還要聽回答問題的同學(xué)的發(fā)言,因此,我時(shí)不時(shí)的讓學(xué)生重復(fù)別人發(fā)言中的要點(diǎn)以及問題,比如,學(xué)生對(duì)除法的讀法,往往愛丟“除以”的“以”,這樣不但引起回答錯(cuò)誤同學(xué)的重視,更主要的是引起全班同學(xué)的重視。
4、注重合作意識(shí)的培養(yǎng)。
低年級(jí)學(xué)生合作中,往往缺乏時(shí)效性,因此,合作前,我注意講清合作學(xué)習(xí)的要求,并及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
5、在課堂上對(duì)個(gè)別學(xué)困生指導(dǎo)不夠,這些學(xué)生思維不活躍,積極性沒有完全調(diào)動(dòng)起來。
板書過多使用彩色粉筆,導(dǎo)致后面學(xué)生看不清楚。今后繼續(xù)努力,不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)。
《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思7
本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的解題方法。將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義“,并且能夠用語言表達(dá)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)源于生活,以用于生活”,“數(shù)學(xué)教學(xué)更要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”。因此,在教學(xué)中,教師要盡量把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,讓數(shù)學(xué)貼近生活,把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解。以往的應(yīng)用題教學(xué)主要是根據(jù)日常生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題,用文字、語言、圖形敘述出一些已知數(shù)量和未知數(shù)量,以及它們之間的關(guān)系,運(yùn)用四則運(yùn)算求出未知數(shù)量的數(shù)學(xué)題。而“解決問題”教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際,問題為背景,題材選擇更加開放,信息資源更加豐富,表達(dá)形式更加生動(dòng)活潑。
通過這樣的教學(xué)情景使原本枯燥乏味的練習(xí)課活躍起來了。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,把學(xué)生生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。學(xué)生的校園生活、家庭生活、社會(huì)新聞,這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事情都可以成為教學(xué)的`題材,信手拈來,即新鮮又有親切感,更有助于學(xué)生理解情境掌握數(shù)量關(guān)系。
問題解決教學(xué)要通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望,它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)設(shè)置到有挑戰(zhàn)性的、有意義的情境中,使學(xué)生親身體驗(yàn)和感受分析問題、解決問題的全過程,通過學(xué)生的合作解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí),并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深刻的理解,形成自己的、可以遷移的問題解決的策略,從而培養(yǎng)使用數(shù)學(xué)的意識(shí)、探索精神和實(shí)際操作能力。它旨在使學(xué)生通過生活問題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問題生活化的學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題中所包含的豐富數(shù)學(xué)信息,探索多種解決問題的方法,注重過程的體驗(yàn),進(jìn)一步提高解決簡單實(shí)際問題的能力,提高收集和處理信息的能力以及將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思8
我執(zhí)教的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”有幸得到了周莓老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),收獲頗多。
本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的含義,建立“倍”的概念,初步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法,運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化解決問題,使學(xué)生會(huì)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果,并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣。重點(diǎn)是理解“倍”(一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù))的含義,掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的解題方法。難點(diǎn)是將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”,并且能夠用語言表達(dá)。
1、對(duì)教材的充分理解與把握。
新課程對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn),它要求教師對(duì)教材有深刻的理解,理解編者的意圖,充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材,選擇教材,利用教材,從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對(duì)教材有游刃有余的運(yùn)用能力,最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。在新課教學(xué)前加上簡單的復(fù)習(xí)。教學(xué)中,復(fù)習(xí)已學(xué)過“倍”的內(nèi)容,為接下去的新課教學(xué)作下鋪墊。
2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。
(1)注重學(xué)生的說。在課堂中,呈現(xiàn)了不同的說的方式,個(gè)別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說,給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程,表達(dá)自己的想法。在說的過程中理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系,掌握解決方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對(duì)不同觀點(diǎn)的審視能力。
(2)合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“15是5的幾倍”這個(gè)問題,你是怎么想的,我采用了小組合作討論的形式,而在做一做這題中,我讓學(xué)生直接回答。小組討論的.形式給了學(xué)生更寬裕的時(shí)間,有利于學(xué)生組織更好的語言,并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨(dú)立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢(shì)。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。
3、造和諧活躍的氣氛。
首先我選擇了貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容,在課堂實(shí)施的過程中,充分解放孩子,解放孩子的手,解放孩子的口,解放孩子的大腦,讓他們?cè)谧杂傻?、平等的、和諧的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高了課堂教學(xué)效率。
但在這堂課中,還有許多不足的地方:
1、在教學(xué)例2擺小棒的操作過程中,只強(qiáng)調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍,應(yīng)注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”來解決,而沒有理解教材編排的意圖,應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)老師擺一把小傘是1個(gè)4,學(xué)生擺兩把小傘是2個(gè)4,8里面有2個(gè)4,也就是8是4的2倍,揭示倍的含義。在這里教師應(yīng)滲透對(duì)應(yīng)和函數(shù)的思想,要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過程。學(xué)生通過操作過程后,能用語言把活動(dòng)表述出來,訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維從擺到說,讓學(xué)生在直觀形象的圖形中理解倍的含義,解決本課的重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
2、在做一做一題中,還可以用圈一圈的方法,體現(xiàn)第一行是4個(gè)4,第二行是一個(gè)4,所以第一行是第二行的4倍,使圖形變得更加直觀。在今后的教學(xué)中,我要認(rèn)真專研教材,準(zhǔn)確地把握重難點(diǎn),,在周老師的指導(dǎo)下,爭取更大的進(jìn)步。
《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思9
本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用7、8、9的乘法口訣求商,著重讓學(xué)生在熟練的掌握了口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上,綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡單和稍微復(fù)雜的涉及乘除運(yùn)算的實(shí)際問題?!肚笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》是本單元的重點(diǎn)之一,也是本單元的難點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要是讓孩子們完成兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):一是理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,即理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,知道解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義;二是知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的計(jì)算方法。
從學(xué)生的角度分析,“倍”是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較抽象的概念,又是很重要的概念,它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍的知識(shí)的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、比例等知識(shí)的.基礎(chǔ),但是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言有一定的難度。倍的概念是通過兩個(gè)量的比較而產(chǎn)生的,用其中的一個(gè)數(shù)作單位,看另一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)這樣的單位,后者就是前者的幾倍。有關(guān)“倍”的知識(shí),上學(xué)期學(xué)生有所了解,也建立了有關(guān)倍的初步認(rèn)識(shí)。但是,上學(xué)期是根據(jù)倍數(shù)關(guān)系,求幾個(gè)幾是多少,而本節(jié)課的任務(wù)是根據(jù)倍數(shù)關(guān)系以及除法知識(shí),明確求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的思考過程。
所以在課程設(shè)計(jì)中,首先是通過復(fù)習(xí)舊知,讓學(xué)生回憶起之前學(xué)習(xí)過的有關(guān)倍的知識(shí);再次就是通過讓學(xué)生擺一擺,比一比,說一說等活動(dòng)充分的經(jīng)歷及理解概念形成的過程;最后就是在練習(xí)中鞏固新的知識(shí),更加深刻的理解“倍”的含義及它的計(jì)算方法。通過本節(jié)課,我也認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處:首先是在本節(jié)課中我的數(shù)學(xué)語言不是很標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)語不是很到位,出現(xiàn)了讓學(xué)生不理解的語言。比如出現(xiàn)算式“15÷5=3”之后我問學(xué)生:這個(gè)算式表示什么意思呢?這樣的問題讓學(xué)生不知道怎么去回答。我應(yīng)該讓學(xué)生觀察飛機(jī)圖,然后再回到算式上來,這樣能夠讓學(xué)生更好的理解;其次在處理學(xué)生在課堂上的生成性問題上不恰當(dāng),有時(shí)會(huì)忽視學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的生成性問題,不能很好的用來解決問題;再次,在處理練習(xí)題的時(shí)候速度過快,沒有發(fā)揮課后習(xí)題的檢測(cè)作用。
通過這次講課,使我充分的認(rèn)識(shí)到自己在各方面的不足,在講課時(shí)總是放不開,害怕學(xué)生出錯(cuò)?!爸挥袑W(xué)生出錯(cuò)了,才能更好的發(fā)揮老師的作用”。所以今后要多關(guān)注學(xué)生,及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤,并將這些錯(cuò)誤在課堂中解決。
《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思10
相對(duì)于美術(shù)、音樂、語文而言數(shù)學(xué)就根本沒有樂趣可言。而在教學(xué)低年級(jí)的學(xué)生中,興趣就更加重要了。
當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的,只要不斷嘗試,聯(lián)系實(shí)際,大膽探索,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)隨著你的努力不斷增加的。所以在這堂課的設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。首先引入去動(dòng)物園這一教學(xué)環(huán)節(jié),這是每個(gè)小朋友都很有興趣,是可以想象的也是一些小朋友遇見過的的事情,于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。對(duì)于他們來說,去動(dòng)物園看動(dòng)物是件很高興的事情,于是學(xué)生很快就被我?guī)缃虒W(xué)情境中,吸引了他們的.學(xué)習(xí)興趣,所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級(jí)的小朋友專心一件的時(shí)間一般只有幾分鐘的時(shí)間,針對(duì)這點(diǎn)接著又以生活中的情境再次帶學(xué)生進(jìn)入練習(xí)鞏固階段,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中理解生活,在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),真正做到數(shù)學(xué)“源于生活,寓于生活,用于生活”的思想。
《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思11
這節(jié)課有兩個(gè)例題:例2是通過擺小棒的情境讓學(xué)生先直觀地看出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,感受與除法的聯(lián)系。然后著重引導(dǎo)學(xué)生思考得出可以用除法解決該類問題,并且能夠明確“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是看第一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)第二個(gè)數(shù),進(jìn)而理解該類問題的實(shí)質(zhì)。例3是的`例子,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)前面知識(shí)的理解,加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)和除法的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分地溝通,使學(xué)生順利地解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入。采用練習(xí)的形式,復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問題。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),找準(zhǔn)新知的生長點(diǎn),為學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊。
2、由于學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)比較陌生,建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度,所以在教學(xué)時(shí),我首先通過動(dòng)手?jǐn)[小棒讓學(xué)生感受“倍”,變靜為動(dòng),讓學(xué)生直觀感知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。然后通過觀察、分析、交流,使學(xué)生進(jìn)一步理解含義,初步掌握此類問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決例3,有效訓(xùn)練學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。
《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思12
本節(jié)課的主要任務(wù)是,讓學(xué)生知道“求一個(gè)數(shù)的`幾倍是多少”的計(jì)算方法,以及了解數(shù)量關(guān)系。首先讓學(xué)生弄清題意,然后啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)策略,畫圖或擺學(xué)具,探求問題的答案,從而溝通實(shí)際問題,與乘法意義的聯(lián)系,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)算法。課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生,思考和解決問題的能力,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思13
“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)和除法的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分地溝通,使學(xué)生順利地解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題。
根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入。采用學(xué)生喜歡的游戲的形式,讓男生女生三人一組到前面站排,男生是女生的2倍。復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的`問題。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),找準(zhǔn)新知的生長點(diǎn),為學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊。
2、由于學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)比較陌生,建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度,所以在教學(xué)時(shí),我首先通過動(dòng)手到黑板前貼小猴讓學(xué)生感受“倍”,變靜為動(dòng),讓學(xué)生直觀感知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。然后通過觀察、分析、交流,使學(xué)生進(jìn)一步理解含義,初步掌握此類問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。有讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒進(jìn)一步體會(huì)感受“倍”的概念。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決例3,有效訓(xùn)練學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。
3、通過練習(xí),鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。練習(xí)中安排一道選擇題,一道是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”,一道是“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。通過比較不同,使學(xué)生加深對(duì)兩種類型題的理解。
教學(xué)結(jié)束后我反思本節(jié)課的不足:
(1)在教學(xué)例2擺小棒的操作過程中,只強(qiáng)調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍,注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”來解決,而沒有理解教材編排的意圖,應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)圖形用4根小棒,兩個(gè)圖形用8根小棒,三個(gè)圖形用12根小棒。擺兩個(gè)圖形就是用2個(gè)4根是2倍,擺三個(gè)圖形就是3個(gè)4根是3倍。在這里教師應(yīng)滲透對(duì)應(yīng)和函數(shù)的思想,要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過程。學(xué)生通過操作過程后,能用語言把活動(dòng)表述出來,訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)在操作后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、總結(jié)、提升。在今后的備課中要很好的理解教材,準(zhǔn)確把握、運(yùn)用教材,多注重讓學(xué)生說說算理。
(2)要注意傾聽學(xué)生的回答,學(xué)生語言不嚴(yán)密,教師應(yīng)及時(shí)糾正。
(3)學(xué)生動(dòng)筆解決問題量還不夠,課堂上還是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。
第三篇:求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍教學(xué)設(shè)計(jì)
《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)
王秋梅
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體情境中,理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,體會(huì)數(shù)量之間的相互關(guān)系,掌握用除法解決這類問題的方法。
2、經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程,初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。
3、進(jìn)一步體會(huì)除法與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。教學(xué)重點(diǎn):探索并掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這類問題的解決方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”。
教具準(zhǔn)備:課件,題篇 教學(xué)設(shè)計(jì):
活動(dòng)一:情境導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、同學(xué)們,美麗的春天就要來了,一群小動(dòng)物正在小河邊快樂地玩耍,我們一起去看看吧(出示情境圖),都有哪些小動(dòng)物呢?
2、這些小動(dòng)物分別有多少只呢?拿出題篇,數(shù)一數(shù),把數(shù)量填在相應(yīng)的格子里。(學(xué)生動(dòng)手點(diǎn)數(shù),填空)
3、誰來說說他們分別有多少只?(一名學(xué)生匯報(bào),課件出示結(jié)果)
結(jié)果和他一樣嗎?(舉手反饋)你們數(shù)得非常準(zhǔn)確。
不一樣的,可以重新數(shù)一下,然后把結(jié)果改正過來。
活動(dòng)二:動(dòng)手操作——體會(huì)倍數(shù)關(guān)系,構(gòu)建模型
(一)第一次操作,初步建立模型
1、剛才我們數(shù)的小猴子有(3只)小鴨子有(6只)?請(qǐng)你在表格一里畫一畫,用符號(hào)表示出它們的數(shù)量。(學(xué)生動(dòng)手畫 教師語言激勵(lì) 能選擇簡單的符號(hào)來表示他們的數(shù)量)
畫好了嗎?我們一起看黑板,小猴子有(3只 教師在黑板上畫)小鴨子有(6只 黑板上畫)
2、觀察一下他們的數(shù)量,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?(比多少 求和 口頭解決)
還有不同的嗎?
學(xué)情預(yù)設(shè):(1)、提出小鴨子的只數(shù)是小松鼠的多少倍?
是多少倍呢?(2倍)你在圖上圈一圈。
(2)、如提不出倍數(shù)問題,你再來觀察這些數(shù)據(jù),請(qǐng)你再圈一圈,比一比,你還能提出什么問題?(除了加法問題和減法問題,還有其他問題嗎?)
(3)、學(xué)生不會(huì)提,不會(huì)圈,看黑板,看老師的手,在黑板上用手比劃著圈的方法。
(4)、老師來提一個(gè)問題:小鴨子的只數(shù)是小猴的多少倍?
你在圖上圈一圈。(教師巡視 收集正確圈法)
3、小鴨子的只數(shù)是小猴子的多少倍?誰還想到這個(gè)問題了?
你知道是多少倍嗎?(2倍)(板書填空)
4、你怎么看出的是2倍。請(qǐng)你在剛才畫的圖上圈一圈。能讓我們清楚地看出它是它的2倍。
(巡視圈畫情況,展示不同圈畫情況,交流哪種圈法讓我們觀察起來更方便)
這樣圈讓我們觀察起來更方便,你也像他這樣圈一圈,老師也來圈一下。(黑板上圈)
5、還有誰發(fā)現(xiàn)小鴨子的只數(shù)是小猴子的2倍了?說說你是怎樣想的?2在哪呢?(黑板指)
教師(黑板手勢(shì))6只,3只,6里面有兩個(gè)3,還可以說6是3的2倍(板書)
就像這樣說,還有誰會(huì)說?(舉手說)同桌之間,看著圖,說一說。誰再來說一說,6怎么就是3的2倍呢?
(二)、第二次操作,再次體驗(yàn)建模過程
1、剛才我們通過畫一畫圈一圈知道小鴨子的只數(shù)是小猴子的2倍,現(xiàn)在我們來看表格2,小雞的只數(shù)是小松鼠的多少倍呢?你先用圖形畫出他們的數(shù)量,然后再這樣的方法(指黑板)圈一圈(快的到黑板上畫)。匯報(bào):小雞的只數(shù)是小松鼠的4倍(板書)。你怎么知道是4倍呢(8里面有4個(gè)2 還可以說8是2的4倍
板書)還有誰也是這樣想的,你來說說怎么就是4倍呢?4在哪?
2、剛才我們是通過畫一畫圈一圈的方式知道是4倍的。還有其他的方法嗎?(8除以2等于4)8里面有4個(gè)2,8是2的4倍。就是8除以2等于4 結(jié)合這個(gè)題目說一說,8、2表示什么?4呢。表格一中的問題也可以通過計(jì)算的方法解決,你在表格一旁邊列出算式。匯報(bào)列法(板書)6里面有2個(gè)3,就是6除以3等于2。
像這樣求誰是誰的幾倍的問題,還可以用除法解決,(三)第三次操作,利用模型解決問題
1、我們?cè)賮砜纯葱▲喿拥闹粩?shù)是松鼠只數(shù)的多少倍?你可以圈畫也可以算,選擇自己喜歡的方法了解決這個(gè)問題。(3倍 板書)匯報(bào)方法。(完善板書)你是怎樣想的?3是哪來的(6里面有3個(gè)2)(用除法算的 6÷2=3 板書)
(四)第四次操作,體會(huì)“1”的特殊性
1、你能計(jì)算出小猴子的只數(shù)是孔雀的多少倍嗎?在表格四旁邊列算式算一算。(直接列式)(匯報(bào) 板書)3是哪來的?(3里面有3個(gè)1 如不好就再畫一畫 圈)
2、你還能提出誰是誰的幾倍的問題嗎?(學(xué)生提問,口頭列式計(jì)算)
3、你能提出誰是誰的4倍的問題嗎?(學(xué)生提問,口頭列式計(jì)算)(上面出現(xiàn)4倍問題,直接追問,還有哪兩只小動(dòng)物的數(shù)量也是4倍關(guān)系)活動(dòng)三:課堂小結(jié)——回顧內(nèi)容、整理方法
(指引看板書)請(qǐng)同學(xué)們回顧一下,這節(jié)課我們研究了什么問題?(誰是誰的幾倍的問題)像這樣的求誰是誰的幾倍的問題我們可以用什么方法解決?(圈 畫 算 除法)
活動(dòng)四:質(zhì)疑問難——提出問題引發(fā)新的思考
關(guān)于這節(jié)課,你有什么不懂的問題嗎?或者你還有什么自己的想法 嗎?
活動(dòng)五:鞏固練習(xí)——體會(huì)生活中的倍數(shù)關(guān)系
1、繼續(xù)借助情境圖
(1)調(diào)皮的小雞啊,要和小松鼠比個(gè)子,(出示課件圖)你能提出數(shù)學(xué)問題嗎?(松鼠的身高是小雞的幾倍?)口頭解決問題。有沒有不一樣的想法?
(2)小黃鴨和小白鴨正在進(jìn)行游泳比賽呢(出示課件圖)你能提出數(shù)學(xué)問題嗎?(小黃鴨游出的米數(shù)是小白鴨游出米數(shù)的多少倍?)口頭解決問題。有沒有不一樣的想法?
2、生活中的倍數(shù)關(guān)系
池塘里還有一些小螃蟹呢?你知道螃蟹有幾條腿嗎?(貼圖螃蟹 8條)那么你能說說小螃蟹腿數(shù)是小鴨子腿數(shù)的多少倍嗎?
(2)除了小動(dòng)物的身體,在我們的身體上也存在著好多倍數(shù)關(guān)系,快來找一找。(匯報(bào))
手指的數(shù)量是腳趾的1倍(10里面有1個(gè)10)
同學(xué)們真善于觀察,關(guān)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,你還有什么問題嗎?
第四篇:求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的教學(xué)設(shè)計(jì)
《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》教學(xué)設(shè)計(jì)
(人民教育出版社 二年級(jí) 數(shù)學(xué))
宜安鎮(zhèn)西鮑莊小學(xué) 姜金霞
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生理解“求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的含義,建立“倍”的概念,初步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解答方法。
2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程,初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。
3、使學(xué)生會(huì)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。
4、培養(yǎng)學(xué)生把獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):
1.通過學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,進(jìn)一步理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,體會(huì)數(shù)量之間的相依關(guān)系。
2.初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決求“一個(gè)數(shù)另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題的一般解決方法。教學(xué)難點(diǎn):
理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決該類問題。教學(xué)準(zhǔn)備:主題圖 實(shí)物投影 小棒 教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知
1.出示題目,組織學(xué)生口答。
(1)蘋果有5個(gè),梨的個(gè)數(shù)是蘋果的3倍,梨有多少個(gè)?板書:5×3=15(2)喜歡跑步的有6人,喜歡跳繩的人數(shù)是跑步的2倍,喜歡跳繩的有多少人?
板書:6×2=12
2、口算 15里有()個(gè)3。15是3的()倍。14里面有()個(gè)7。14是7的()倍。
2、有12個(gè)蘋果,每盤放4個(gè),可以放幾盤? 學(xué)生列式解答后,請(qǐng)學(xué)生回答算式表示什么意思?
3.小結(jié):從上面的復(fù)習(xí)中我們可以看出如果甲數(shù)是乙數(shù)的××倍,那就是說甲數(shù)有××個(gè)乙數(shù)那么多。反過來說,甲數(shù)有多少個(gè)乙數(shù),就是乙數(shù)的多少倍。今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的數(shù)學(xué)問題。
【設(shè)計(jì)意圖】:從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)為學(xué)習(xí)求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊。
二 合作探究 解決問題 1.教學(xué)例2.(1)在實(shí)物投影上展示用小棒擺的飛機(jī)。數(shù)一數(shù)用了幾根小棒擺出一架飛機(jī)?
(2)指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[小棒。
(3)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察思考。并說說他們擺的小棒是教師根數(shù)的幾倍?(4)如果學(xué)生再擺一架飛機(jī)這時(shí)飛機(jī)的根數(shù)是老師的多少倍。(5)總結(jié),引導(dǎo)列式。
要求這些小棒的根數(shù)是老師的幾倍,其實(shí)就是求15里面有幾個(gè)5,15里面有3個(gè)5,就是說15是5的3倍。說明“倍”是一種關(guān)系,不是單位名稱,所以3后面什么也不用寫。
(6)引導(dǎo)學(xué)生完成第54頁的做一做。
1.教學(xué)例3.(1)引導(dǎo)學(xué)生思考。想一想怎樣解決“唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍”這個(gè)問題?
(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決該問題。
(3)讓學(xué)生說出自己的想法和算式,并組織學(xué)生進(jìn)行集體訂正。(4)引導(dǎo)學(xué)生完成第55頁做一做。【設(shè)計(jì)意圖】:重點(diǎn)突出學(xué)生的自主參與,獨(dú)立思考,教師在這一過程中扮演著引導(dǎo)者的角色,要把充分的學(xué)習(xí)時(shí)空交還給學(xué)生。在學(xué)習(xí)例2 的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決例
三 鞏固練習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生完成書本第56頁1 2 3題。組織學(xué)生進(jìn)行集體訂正,必要時(shí)進(jìn)行講解。
《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》教學(xué)反思
這節(jié)課有兩個(gè)例題:例2是通過擺小棒的情境讓學(xué)生先直觀地看出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,感受與除法的聯(lián)系。然后著重引導(dǎo)學(xué)生思考得出可以用除法解決該類問題,并且能夠明確“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是看第一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)第二個(gè)數(shù),進(jìn)而理解該類問題的實(shí)質(zhì)。例3是的例子,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)前面知識(shí)的理解,加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)和除法的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分地溝通,使學(xué)生順利地解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入。采用練習(xí)的形式,復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問題。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),找準(zhǔn)新知的生長點(diǎn),為學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊。
2、由于學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)比較陌生,建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度,所以在教學(xué)時(shí),我首先通過動(dòng)手?jǐn)[小棒讓學(xué)生感受“倍”,變靜為動(dòng),讓學(xué)生直觀感知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。然后通過觀察、分析、交流,使學(xué)生進(jìn)一步理解含義,初步掌握此類問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決例3,有效訓(xùn)練學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。
第五篇:求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍教學(xué)設(shè)計(jì)
解決問題(求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義,體會(huì)數(shù)量之間的相互關(guān)系。
2、通過操作活動(dòng)和積極思考,體會(huì)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”,初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高學(xué)生的探究能力。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程,會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn):
應(yīng)用分析推理將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。
教學(xué)具準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備小棒、學(xué)生每人準(zhǔn)備 20 根小棒。教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、列式計(jì)算
2的5倍是多少?
把24平均分成3份,每份是多少? 6里面有幾個(gè)2? 12里面有幾個(gè)4?
二、動(dòng)手操作、探究新知
(一)動(dòng)手操作,學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的方法
1、師指導(dǎo)學(xué)生用4根小棒擺一個(gè)正方形。
2、問:擺兩個(gè)正方形要幾根小棒,8根小棒是4根小棒的幾倍? 引導(dǎo)學(xué)生討論,并說一說:(1)誰和誰比?
1(2)8根小棒里面有幾個(gè)4根?(3)8根小棒是4根小棒的幾倍?
3、加深認(rèn)識(shí):12根小棒是4根小棒的幾倍?(方法同上)
4、強(qiáng)調(diào):倍是一種數(shù)量關(guān)系,并不是單位名稱,所以式子后面不用寫上。
(二)、動(dòng)眼觀察,學(xué)習(xí)例2 1.擺2小飛機(jī),認(rèn)識(shí)“倍”
師:(用5根小棒擺出一架飛機(jī))同學(xué)們你們看老師擺的是什么圖形?用了幾根火柴?(5根)小朋友們想不想擺小飛機(jī)呀?請(qǐng)大家拿出10根火柴,自己動(dòng)手試一試,看看10根火柴能擺幾架小飛機(jī)?
(請(qǐng)一名小朋友到投影儀上擺小飛機(jī),其他小朋友在桌面上擺小飛機(jī),教師指導(dǎo)。)組織匯報(bào)交流,用多少根火柴擺幾架小飛機(jī)。生:我用10根火柴能擺2架小飛機(jī)。師:你是怎樣想的?
學(xué)生(可能)的想法:(多指名說一說)
用5根火柴擺一架飛機(jī),10里面有2個(gè)5,所以10根火柴能擺2架小飛機(jī)。
(老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的信心。)
師:10根火柴能擺幾架小飛機(jī),就要看看10里面有幾個(gè)5,該怎樣計(jì)算呢? 生:10÷5 = 2
師:10里面有2個(gè)5,我們還可以說成10是5的2倍。求10里面有幾個(gè)5用除法計(jì)算,那么求10是5的幾倍也要用除法計(jì)算。也用10÷5 = 2.2、擺3小飛機(jī),把對(duì)“幾倍”的理解轉(zhuǎn)化成“除法”問題。解決問題
師:如果用15根火柴,我們能擺出幾架小飛機(jī)?先仔細(xì)想一想,然后再動(dòng)手?jǐn)[一擺,擺完后和同桌同學(xué)說說你是怎樣想的? 學(xué)生動(dòng)手操作。師:誰來談?wù)勀愕南敕ǎ?/p>
學(xué)生:一架飛機(jī)用5根火柴,15里面有3個(gè)5,所以15根火柴能擺3架小飛機(jī)。
師:誰還想與同學(xué)們分享你的觀點(diǎn)? 學(xué)生充分的說。師:那么誰能說說你擺3架小飛機(jī)所用的火柴根數(shù)是老師的幾倍?
學(xué)生:我用了15根火柴,老師用了5根火柴,15里面有3個(gè)5,15是5的3倍。
學(xué)生:我用了15根火柴,老師用了5根火柴,15÷5=3,15就是5的3倍。師:你的發(fā)言很有條理,也很有見解。真棒。其實(shí)求你用的火柴根數(shù)是老師的幾倍,就是看看15里面有幾個(gè)5,15就是5的幾倍。要用除法計(jì)算。
小結(jié):求通過自己動(dòng)手?jǐn)[小飛機(jī),我們知道了10里面有2個(gè)5,10就是5的2倍,用除法計(jì)算; 15里面有3個(gè)5,15就是5的3倍,也用除法計(jì)算。像這樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,就是求這個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。這樣的問題都要用除法計(jì)算。(板書完成課題)6.做例2后面的“做一做”。
師:我們能用剛剛學(xué)過的有關(guān)“倍”的知識(shí)幫小精靈解決這個(gè)問題嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生:我發(fā)現(xiàn)了第一行有16個(gè)紅色△,第二行有4個(gè)藍(lán)色△,小精靈在問我們,紅色△是藍(lán)色△的幾倍?
師:你觀察的真仔細(xì),誰還能說說自己的發(fā)現(xiàn)? 學(xué)生再說一說
師:誰想來幫幫小精靈,說說你是怎樣想的? 多指名說一說。
教師:看來想解決紅△是藍(lán)△的幾倍的問題,要先知道紅△有幾個(gè),藍(lán)△有幾個(gè),然后再想16里面有幾個(gè)4,16就是4的幾倍,用除法列式就是16÷4=4,7、練習(xí):看誰說得又對(duì)又快。里面有()個(gè) 4,8 是 4 的()倍。12 里面有()個(gè) 3,12 是 3 的()倍。24 里面有()個(gè) 6,24 是 6 的()倍。42 里面有()個(gè) 7,42 是 7 的()倍。
三、鞏固深化
1、森林的一角
要求學(xué)生認(rèn)真看圖(1)圖中有些什么動(dòng)物?(2)分別是多少只?(3)獨(dú)立分析解決,小鹿的只數(shù)是小猴的幾倍?(4)為什么這樣列式?(5)還能提出其他問題嗎?
2、幫小動(dòng)物解決問題: A、回答下面的問題:
獅子大王給得獎(jiǎng)小動(dòng)物進(jìn)行頒獎(jiǎng),受獎(jiǎng)的動(dòng)物中有12只大象、10只老虎、3只小羊、2只小兔、5只小猴、6只小狗。
1、老虎的只數(shù)是小猴的()倍。
2、小狗的只數(shù)是小兔的幾倍?算式是()。3、12÷3=4表示()是()的()倍。
4、大象的只數(shù)是()的倍。B、你知道嗎?
2只小兔,4只小狗,8只老虎。
()的只數(shù)是()的只數(shù)的()倍。
四、總結(jié)評(píng)價(jià):師:這節(jié)課我們的學(xué)習(xí),了解了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,就是求這個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。這樣的問題都要用除法計(jì)算。其實(shí)像這樣的倍數(shù)問題在我們生活中隨處可見,希望同學(xué)們都能做有心的好孩子,發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)學(xué)問題,利用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決它。好這節(jié)課先上到這。
五、作業(yè):
觀察你家里的物體,并說說誰是誰的幾倍? 板書設(shè)計(jì):
求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少
——用除法計(jì)算
8里面有2個(gè)4 8÷4 = 2 10里面有2個(gè)5,10是5的2倍。10÷5 = 2 15里面有3個(gè)5,15是5的3倍。15÷5 = 3