第一篇：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍 教學(xué)設(shè)計(jì)

第5單元 倍的認(rèn)識(shí)

第2課時(shí) 求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍

【教學(xué)內(nèi)容】教材第51頁例2?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，并會(huì)運(yùn)用倍數(shù)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

2.掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解題過程和方法。3.經(jīng)歷求倍數(shù)的過程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，掌握求倍數(shù)的方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生分析、理解的能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

重 點(diǎn)：學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的基本方法。

難 點(diǎn)：建立“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般思路，體驗(yàn)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的方法?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.☆○☆○○☆○○○○○○

○的個(gè)數(shù)是☆的（）倍 2.第一排擺：

第二排擺第一排的5倍。

第二排擺（）個(gè)4根，一共有（）根。3.談話：今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于倍的認(rèn)識(shí)中一個(gè)很重要的知識(shí)點(diǎn)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。板書課題。

二、探究新知

1.體驗(yàn)求解倍數(shù)的一般思路?！睢稹睢稹稹睢稹稹稹稹稹?/p>

○的個(gè)數(shù)是☆的幾倍，說說你是用什么方法來計(jì)算的。學(xué)生獨(dú)立思考，自主解答，教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能的解法。解法一：畫示意圖。星星：☆☆☆

圈圈：○○○○○○○○○ 所以，圈圈的個(gè)數(shù)是星星的3倍。

解法二：要求圈圈的個(gè)數(shù)是星星的多少倍，就是求9里面有多少個(gè)3，用除法計(jì)算：9÷3=3。

回顧與檢驗(yàn)：星星有3個(gè)，圈圈是它的3倍，就是3個(gè)3，所以是9個(gè)，解答正確。

2.鞏固“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解題思路。教學(xué)教材第51頁例2。

（1）問題討論，需要利用哪些信息？ 問題：擦桌椅的人數(shù)是掃地的幾倍？（2）學(xué)生討論，歸納方法。第一種：圖示法。

第二種：要求擦桌椅的人數(shù)是掃地的幾倍，就是求12里面有幾個(gè)4，用除法計(jì)算：12÷4=3。

師生共同檢驗(yàn) ：掃地的有4人，4的3倍是12，正好是擦桌椅的人數(shù)，解答正確。

注：12÷4＝3（倍）這里的“倍”不是單位，只是表示兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系，因此得數(shù)后面不加單位名稱。3.歸納與總結(jié)。

同學(xué)們根據(jù)自己的想法解出了這道題目，這也是今天我們要學(xué)習(xí)的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般思路。

第一步：閱讀與理解，知道問題的條件，明確要解決什么問題。第二步：選擇合適的方法解決問題，可以用圖示法，也可以直接用除法計(jì)算出結(jié)果。

第三步：回顧與反思，檢驗(yàn)解答是否正確。

三、知識(shí)運(yùn)用

1、臺(tái)燈的價(jià)錢是臺(tái)歷的幾倍？

2、是小猴的幾倍？18÷6=3小兔的只數(shù)是猴子的幾倍？24÷6=4 小兔的只數(shù)是天鵝的幾倍？24÷8=3

3、看圖提出問題并列式解答

紅紅有6個(gè)蘋果，笑笑有2個(gè)蘋果。

小鹿的只數(shù)

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

第二篇：《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思

《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思13篇

《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思1

一、教學(xué)內(nèi)容：

全日制六年制小學(xué)課本《數(shù)學(xué)》第五冊(cè)(四省市編)，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。例9。

二、教學(xué)目的：

懂得“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，用除法計(jì)算。會(huì)解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的文字題。

三、教學(xué)過程：

(一)準(zhǔn)備題練習(xí)。

1．出示圖。

師：用我們學(xué)過的倍的知識(shí)說明圖意。

生：黃花有2朵，紅花有3個(gè)2朵，紅花的朵數(shù)是黃花的3倍。

生：還可以說黃花有2朵，紅花的朵數(shù)是黃花的3倍，紅花有多少朵？用2×3=6(朵)

2．出示

師：藍(lán)珠子和白珠子各有幾個(gè)，看仔細(xì)。[師再操作計(jì)數(shù)器成右圖]

師：把2個(gè)藍(lán)珠子看成一份，6個(gè)白珠子可以怎樣說？

生：6個(gè)白珠子可以分成這樣的3份。

生：也就是白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍。

師：為什么白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍？

生：因?yàn)?里面有3個(gè)2，所以說白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍。

師：這一點(diǎn)很重要，誰再來說一次。[生重復(fù)說]

3．書面練習(xí)：課本第12頁練習(xí)五第1題。

批改講評(píng)后，將這題在投影儀上改編成：

○○○○○○○○○

○○

師：現(xiàn)在把上邊和下邊的皮球各拿走一個(gè)，又怎樣說？

生：把下邊的2個(gè)皮球看成一份，上邊的8個(gè)皮球可以分成這樣的4份，8里面有4個(gè)2，所以上邊皮球是下邊的4倍。

師：剛才上邊皮球數(shù)是下邊的3倍，現(xiàn)在都拿走了一個(gè)，怎么反而是4倍？

生：現(xiàn)在把2個(gè)皮球看作一份，8里面有4個(gè)2，所以是4倍。

師：[把題改編成上邊12個(gè)皮球，下邊4個(gè)皮球]又怎樣說呢？

生：上邊的皮球數(shù)是下邊的3倍，因?yàn)?2里面有3個(gè)4。

(二)教學(xué)例題。

師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)關(guān)于倍的知識(shí)的一個(gè)新內(nèi)容。

例9 有8只小雞，2只小鴨，小雞的只數(shù)是小鴨的幾倍？

師：[指名讀題]題目告訴我們什么，要求什么？[根據(jù)學(xué)生回答，邊出示圖]

師：例題是關(guān)于倍的知識(shí)的一個(gè)新內(nèi)容，新在哪里？

生：題目告訴了小雞的只數(shù)，還告訴了小鴨的只數(shù)，要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍。

生：它要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍，不是求小雞有多少只。

師：對(duì)呀！題目告訴了兩個(gè)數(shù)，一個(gè)是小雞的只數(shù)，另一個(gè)是小鴨的只數(shù)，要求的是小雞只數(shù)是小鴨的幾倍。要解答這題應(yīng)該怎樣想？同座同學(xué)討論，再閱讀課本11頁例題下面的“這樣想”。

[生先討論后閱讀課本]

師：怎樣想，請(qǐng)匯報(bào)。

生：小雞有8只，小鴨有2只，8里有幾個(gè)2，小雞只數(shù)就是小鴨的幾倍。

[將例題圖演示成2只小鴨看作一份，8只小雞有這樣的4份，添上集合圈，并再指名一學(xué)生匯報(bào)]

師：這題怎樣列式？為什么？

生：8÷2=4(倍)8里有幾個(gè)2就是幾倍，用除法算。

師：這個(gè)4表示兩個(gè)數(shù)的'倍數(shù)關(guān)系，所以在算式中“倍”一般可以不寫。[把得數(shù)上的“倍”字擦去]

師：再看一題[課本第13頁練習(xí)五第2題，要求列算式并且解答]學(xué)生解答后批改，并追問為什么用除法解答？

(三)歸納小結(jié)。

師：剛才討論并且解答的兩道題里的條件和問題有什么相同點(diǎn)？解題時(shí)怎樣想和解法有什么相同點(diǎn)？

生：都告訴了我們兩個(gè)數(shù)，都要我們算他們的倍數(shù)關(guān)系。

生：求兩樣?xùn)|西的倍數(shù)，就是看一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，用除法算。

師：今天我們學(xué)的新內(nèi)容是：知道了一個(gè)數(shù)與另一個(gè)數(shù)，要求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。解答的方法是用一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)。[板書課題，“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”]

(四)組織練習(xí)。

1．課本第12頁，練習(xí)十五第3、4題。

2．(出示一盒)

師：盒內(nèi)放了好些紙蝴蝶，要求一種顏色的蝴蝶數(shù)是另一種顏色蝴蝶的幾倍？這題我們讓小明來解答。[出示皺著眉頭的小明頭像圖]小明為什么皺起眉頭？他有什么困難？

生：因?yàn)椴恢篮凶永镉心膸追N顏色的蝴蝶？

生：而且也不知道每種顏色的蝴蝶有多少只？

師：說明求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍必須要知道哪些條件？

生：要知道哪兩樣物品數(shù)，求倍數(shù)。

生：要知道一個(gè)數(shù)是幾，另一個(gè)數(shù)是幾。

[師打開盒蓋]

生：還是不能解答，因?yàn)椴恢狼笳l是誰的幾倍？

師：這又說明了這類題還必須弄清楚什么？

生：要弄清楚求誰是誰的幾倍。

師：討論得好，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，必須知道一個(gè)數(shù)是幾，另一個(gè)數(shù)是幾，還必須知道求誰是誰的幾倍，也就是誰和誰比，這是很重要的。

3．全班練習(xí)：課本第12頁練習(xí)五第5題。

批改講評(píng)。

師：第一題一個(gè)數(shù)都是15，為什么第1小題得數(shù)是5倍，第2小題得數(shù)是3倍？

生：第1小題求15是3的幾倍，第2小題求15是5的幾倍，兩次15和誰比是不一樣的。

4．線段圖：

師：根據(jù)線段圖，誰能提出求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題，讓全班小朋友解答。

生：白兔的只數(shù)是猴的幾倍？[全班學(xué)生在簿本上列式并口答]

生：黑兔的只數(shù)是猴的幾倍？[同上]

生：黑兔的只數(shù)是白兔的幾倍？

生：這題不好算的，15除以9有余數(shù)。

師：這道題我們現(xiàn)在不會(huì)算，以后再學(xué)下去就能算了。

生：我說兔子的只數(shù)是猴的幾倍？

師：想得好，兔子的只數(shù)是猴的幾倍怎樣算？

生：9+15=24(只)，再拿24÷3=8，兔子的只數(shù)是猴的8倍。

師：灰兔也來了，[在線段圖上補(bǔ)一條線段表示灰兔的只數(shù)， ］灰兔有幾只？

[很多學(xué)生舉手]

生：9×2=18只，灰兔有18只。

(五)總結(jié)。

師：這節(jié)課我們學(xué)了些什么？

生：學(xué)了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，用除法算。

生：要弄清楚一個(gè)數(shù)是幾，另一個(gè)數(shù)是幾。

生：還要弄清楚求誰是誰的幾倍。

《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思2

求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的應(yīng)用題”教學(xué)的重點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)該是讓學(xué)生理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是“求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，若用教師為主的說教方法進(jìn)行學(xué)生肯定是很難理解的`，我在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說一說的形式去逐步發(fā)現(xiàn)并理解這一點(diǎn)。

我先讓學(xué)生擺小棒“第一行擺2根，第二行擺3個(gè)2根”，擺好問：“誰能用一句話來表示第二行小棒根數(shù)與第一行的關(guān)系？”“第二行比第一行多?！薄暗谝恍斜鹊诙猩?。”“第二行的根數(shù)是第一行3倍?！薄瓕?duì)學(xué)生們的說法我都給予肯定，我選擇了第三種說法并板書，接著問為什么可以這么說？“因?yàn)橛?個(gè)2根?！蔽以谏厦姘鍟哪蔷湓捵筮吚^續(xù)板書：第二行有3個(gè)2根。然后第二次讓學(xué)生擺小棒：第一行擺3根，第二行擺12根。接著問：你擺完后想到什么？“第二行里有3個(gè)4?！薄暗诙欣镉?個(gè)3?！薄暗诙欣镉?個(gè)2?！?……“為了與第一行的根數(shù)3發(fā)生聯(lián)系我們?cè)撨x擇哪種說法？”學(xué)生們異口同聲說了第二種，我把它板書在黑板上，“你們能用一句話來表示第二行與第一行的關(guān)系嗎？”“第二行的根數(shù)是第一行的4倍。”學(xué)生說出后我繼續(xù)板書出來。

通過兩次擺棒學(xué)生已初步理解了本課的教學(xué)重點(diǎn)，最后進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用——例5的教學(xué)，例5的教學(xué)我讓學(xué)生先嘗試練后自學(xué)課本的方式進(jìn)行，全班學(xué)生都能順利完成。最后進(jìn)行課堂總結(jié)并揭題。

本課的教學(xué)我認(rèn)為調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重了每個(gè)學(xué)生的回答，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思3

教學(xué)反思：

本節(jié)課的重難點(diǎn)是理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，所以如何讓學(xué)生理解并且深刻感悟呢？在課堂中我采用了讓大部分的學(xué)生說的方法來感悟，但在課堂中也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不能用規(guī)范的語言來表達(dá)，這些都是由于學(xué)生對(duì)于“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是想“幾里面有幾個(gè)幾”沒有深刻理解與掌握。那如何來使學(xué)生不僅會(huì)說，而且理解其中的意思呢，我覺得可能動(dòng)手操作，經(jīng)歷一個(gè)建模的`過程，這樣學(xué)生才會(huì)有深刻的感悟，才能理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的真正含義。

練習(xí)中雖然顯現(xiàn)了層次性與思維性，但我覺得對(duì)練習(xí)的利用還不夠到位，如果可以根據(jù)一個(gè)或者兩個(gè)練習(xí)把今天所學(xué)的內(nèi)容包含在里面，這樣效果會(huì)更好。還有如何對(duì)練習(xí)進(jìn)行有效反饋也是我課后所思考的，是應(yīng)該教師挑選幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，還是讓學(xué)生自己上臺(tái)來講？怎樣的形式會(huì)收到更好的效果呢？我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下，然后根據(jù)效果來進(jìn)行選擇。

《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思4

本課主要教學(xué)倍的認(rèn)識(shí)以及“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡單實(shí)際問題。教學(xué)本課時(shí)主要做到了：

一、通過觀察、操作、游戲等活動(dòng)，多渠道促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化對(duì)“倍”概念的理解。教學(xué)中首先讓學(xué)生欣賞圖片說一句話“誰是誰的幾倍”，接著讓學(xué)生根據(jù)“倍”的知識(shí)靈活、開放地?cái)[小棒，使學(xué)生牢固建立起“倍”與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，內(nèi)化對(duì)“倍”概念的理解。

二、教學(xué)中，我充分提供給學(xué)生活動(dòng)和發(fā)展的空間，讓他們親身經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的'幾倍”轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的過程，并要求學(xué)生會(huì)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。如提問：要求這個(gè)問題必須知道什么？用什么方法計(jì)算？為什么？

本節(jié)課仍存在一些不足之處，在今后的教學(xué)中一定注意改進(jìn)：比如應(yīng)強(qiáng)調(diào)：“倍”不是單位名稱，它表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，所以商的后面不要寫“倍”字，應(yīng)關(guān)注一些細(xì)節(jié)，使學(xué)生答題更加規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。再如：在比較“求10、15、30分別是5的幾倍”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段的解決問題，一般是“求一個(gè)大數(shù)是較小數(shù)的幾倍”。這樣能避免學(xué)生提出“求一個(gè)較小數(shù)是大數(shù)的幾倍”的錯(cuò)誤問題。

《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思5

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求，首先要讓學(xué)生去建立“倍”的概念確實(shí)有一定的難度，于是我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，認(rèn)真鉆研教材、吃透教材并精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)時(shí)，都是圍繞著圈一圈、畫一畫的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的。通過畫圈的過程，讓學(xué)生直觀地看出誰是誰的幾倍問題。在認(rèn)識(shí)幾倍的問題上，我是這樣讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的'幾倍的含義：1、是兩個(gè)數(shù)量在比較；2、是用其中一個(gè)量作標(biāo)準(zhǔn)，另一個(gè)量包含幾個(gè)它就是它的幾倍。通過這樣操作活動(dòng)和學(xué)生積極主動(dòng)去思考，不但讓學(xué)生體會(huì)到生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系，還懂得了如何去解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍問題。，充分展現(xiàn)了在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“樂中學(xué)，玩中學(xué)”的良好局面，收到了良好的教學(xué)效果。

不過，在這節(jié)課中還是有點(diǎn)遺憾，在教學(xué)過程中沒有把握好時(shí)機(jī)，出現(xiàn)了講解不到位的現(xiàn)象，如“求一個(gè)量是另一個(gè)量的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)量里面包含有幾個(gè)另一個(gè)量”的環(huán)節(jié)中講解得太快，學(xué)生沒有完全理解，效果不佳。

《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思6

本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法，運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化解決問題，使學(xué)生會(huì)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣。通過對(duì)該課的教學(xué)我反思如下：

1、從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)新知。

這節(jié)課，主要通過孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生提煉出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的`幾倍”，實(shí)際是求“一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，通過實(shí)際操作、觀察、思考，讓學(xué)生明確：在兩數(shù)已知的情況下，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就應(yīng)該用“一個(gè)數(shù)”除以“另一個(gè)數(shù)”，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)并記住這一題型的結(jié)構(gòu)和計(jì)算方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)與支柱。教學(xué)中我通過讓學(xué)生同桌合作擺飛機(jī)圖，突破這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)的輕松愉快。

2、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。

數(shù)學(xué)的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，本節(jié)課我利用多媒體的直觀形象性，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多用數(shù)學(xué)已有的知識(shí)去解決實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)際情境中感受數(shù)學(xué)的魅力。能根據(jù)圖片提供的大量信息，選擇一些有用的數(shù)據(jù)，提出相關(guān)的問題，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，根據(jù)具體的題意，按要求提問、并解答。

3、注重低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

低年級(jí)學(xué)生聽課中，往往注意力不夠集中，并且愛說話，課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生注意坐姿，寫字姿勢(shì)。反復(fù)提醒學(xué)生專心聽講，不但要聽老師的話語，最主要的還要聽回答問題的同學(xué)的發(fā)言，因此，我時(shí)不時(shí)的讓學(xué)生重復(fù)別人發(fā)言中的要點(diǎn)以及問題，比如，學(xué)生對(duì)除法的讀法，往往愛丟“除以”的“以”，這樣不但引起回答錯(cuò)誤同學(xué)的重視，更主要的是引起全班同學(xué)的重視。

4、注重合作意識(shí)的培養(yǎng)。

低年級(jí)學(xué)生合作中，往往缺乏時(shí)效性，因此，合作前，我注意講清合作學(xué)習(xí)的要求，并及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

5、在課堂上對(duì)個(gè)別學(xué)困生指導(dǎo)不夠，這些學(xué)生思維不活躍，積極性沒有完全調(diào)動(dòng)起來。

板書過多使用彩色粉筆，導(dǎo)致后面學(xué)生看不清楚。今后繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)。

《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思7

本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的解題方法。將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義“，并且能夠用語言表達(dá)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)源于生活，以用于生活”，“數(shù)學(xué)教學(xué)更要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”。因此，在教學(xué)中，教師要盡量把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解。以往的應(yīng)用題教學(xué)主要是根據(jù)日常生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題，用文字、語言、圖形敘述出一些已知數(shù)量和未知數(shù)量，以及它們之間的關(guān)系，運(yùn)用四則運(yùn)算求出未知數(shù)量的數(shù)學(xué)題。而“解決問題”教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際，問題為背景，題材選擇更加開放，信息資源更加豐富，表達(dá)形式更加生動(dòng)活潑。

通過這樣的教學(xué)情景使原本枯燥乏味的練習(xí)課活躍起來了。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。學(xué)生的校園生活、家庭生活、社會(huì)新聞，這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事情都可以成為教學(xué)的`題材，信手拈來，即新鮮又有親切感，更有助于學(xué)生理解情境掌握數(shù)量關(guān)系。

問題解決教學(xué)要通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)設(shè)置到有挑戰(zhàn)性的、有意義的情境中，使學(xué)生親身體驗(yàn)和感受分析問題、解決問題的全過程，通過學(xué)生的合作解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深刻的理解，形成自己的、可以遷移的問題解決的策略，從而培養(yǎng)使用數(shù)學(xué)的意識(shí)、探索精神和實(shí)際操作能力。它旨在使學(xué)生通過生活問題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問題生活化的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題中所包含的豐富數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問題的方法，注重過程的體驗(yàn)，進(jìn)一步提高解決簡單實(shí)際問題的能力，提高收集和處理信息的能力以及將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思8

我執(zhí)教的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”有幸得到了周莓老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，收獲頗多。

本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法，運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化解決問題，使學(xué)生會(huì)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣。重點(diǎn)是理解“倍”（一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)）的含義，掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的解題方法。難點(diǎn)是將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”，并且能夠用語言表達(dá)。

1、對(duì)教材的充分理解與把握。

新課程對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對(duì)教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對(duì)教材有游刃有余的運(yùn)用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。在新課教學(xué)前加上簡單的復(fù)習(xí)。教學(xué)中，復(fù)習(xí)已學(xué)過“倍”的內(nèi)容，為接下去的新課教學(xué)作下鋪墊。

2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。

（1）注重學(xué)生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個(gè)別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達(dá)自己的想法。在說的過程中理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對(duì)不同觀點(diǎn)的審視能力。

（2）合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“15是5的幾倍”這個(gè)問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答。小組討論的.形式給了學(xué)生更寬裕的時(shí)間，有利于學(xué)生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨(dú)立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢(shì)。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。

3、造和諧活躍的氣氛。

首先我選擇了貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，在課堂實(shí)施的過程中，充分解放孩子，解放孩子的手，解放孩子的口，解放孩子的大腦，讓他們?cè)谧杂傻?、平等的、和諧的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了課堂教學(xué)效率。

但在這堂課中，還有許多不足的地方：

1、在教學(xué)例2擺小棒的操作過程中，只強(qiáng)調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍，應(yīng)注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)老師擺一把小傘是1個(gè)4，學(xué)生擺兩把小傘是2個(gè)4，8里面有2個(gè)4，也就是8是4的2倍，揭示倍的含義。在這里教師應(yīng)滲透對(duì)應(yīng)和函數(shù)的思想，要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過程。學(xué)生通過操作過程后，能用語言把活動(dòng)表述出來，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維從擺到說，讓學(xué)生在直觀形象的圖形中理解倍的含義，解決本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、在做一做一題中，還可以用圈一圈的方法，體現(xiàn)第一行是4個(gè)4，第二行是一個(gè)4，所以第一行是第二行的4倍，使圖形變得更加直觀。在今后的教學(xué)中，我要認(rèn)真專研教材，準(zhǔn)確地把握重難點(diǎn),，在周老師的指導(dǎo)下，爭取更大的進(jìn)步。

《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思9

本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練的掌握了口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡單和稍微復(fù)雜的涉及乘除運(yùn)算的實(shí)際問題?！肚笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》是本單元的重點(diǎn)之一，也是本單元的難點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要是讓孩子們完成兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，即理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，知道解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義；二是知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的計(jì)算方法。

從學(xué)生的角度分析，“倍”是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較抽象的概念，又是很重要的概念，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍的知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、比例等知識(shí)的.基礎(chǔ)，但是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言有一定的難度。倍的概念是通過兩個(gè)量的比較而產(chǎn)生的，用其中的一個(gè)數(shù)作單位，看另一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)這樣的單位，后者就是前者的幾倍。有關(guān)“倍”的知識(shí)，上學(xué)期學(xué)生有所了解，也建立了有關(guān)倍的初步認(rèn)識(shí)。但是，上學(xué)期是根據(jù)倍數(shù)關(guān)系，求幾個(gè)幾是多少，而本節(jié)課的任務(wù)是根據(jù)倍數(shù)關(guān)系以及除法知識(shí)，明確求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的思考過程。

所以在課程設(shè)計(jì)中，首先是通過復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生回憶起之前學(xué)習(xí)過的有關(guān)倍的知識(shí)；再次就是通過讓學(xué)生擺一擺，比一比，說一說等活動(dòng)充分的經(jīng)歷及理解概念形成的過程；最后就是在練習(xí)中鞏固新的知識(shí)，更加深刻的理解“倍”的含義及它的計(jì)算方法。通過本節(jié)課，我也認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處：首先是在本節(jié)課中我的數(shù)學(xué)語言不是很標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)語不是很到位，出現(xiàn)了讓學(xué)生不理解的語言。比如出現(xiàn)算式“15÷5=3”之后我問學(xué)生：這個(gè)算式表示什么意思呢？這樣的問題讓學(xué)生不知道怎么去回答。我應(yīng)該讓學(xué)生觀察飛機(jī)圖，然后再回到算式上來，這樣能夠讓學(xué)生更好的理解；其次在處理學(xué)生在課堂上的生成性問題上不恰當(dāng)，有時(shí)會(huì)忽視學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的生成性問題，不能很好的用來解決問題；再次，在處理練習(xí)題的時(shí)候速度過快，沒有發(fā)揮課后習(xí)題的檢測(cè)作用。

通過這次講課，使我充分的認(rèn)識(shí)到自己在各方面的不足，在講課時(shí)總是放不開，害怕學(xué)生出錯(cuò)?！爸挥袑W(xué)生出錯(cuò)了，才能更好的發(fā)揮老師的作用”。所以今后要多關(guān)注學(xué)生，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并將這些錯(cuò)誤在課堂中解決。

《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思10

相對(duì)于美術(shù)、音樂、語文而言數(shù)學(xué)就根本沒有樂趣可言。而在教學(xué)低年級(jí)的學(xué)生中，興趣就更加重要了。

當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實(shí)際，大膽探索，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)隨著你的努力不斷增加的。所以在這堂課的設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。首先引入去動(dòng)物園這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這是每個(gè)小朋友都很有興趣，是可以想象的也是一些小朋友遇見過的的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。對(duì)于他們來說，去動(dòng)物園看動(dòng)物是件很高興的事情，于是學(xué)生很快就被我?guī)缃虒W(xué)情境中，吸引了他們的.學(xué)習(xí)興趣，所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級(jí)的小朋友專心一件的時(shí)間一般只有幾分鐘的時(shí)間，針對(duì)這點(diǎn)接著又以生活中的情境再次帶學(xué)生進(jìn)入練習(xí)鞏固階段，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中理解生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正做到數(shù)學(xué)“源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。

《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思11

這節(jié)課有兩個(gè)例題：例2是通過擺小棒的情境讓學(xué)生先直觀地看出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，感受與除法的聯(lián)系。然后著重引導(dǎo)學(xué)生思考得出可以用除法解決該類問題，并且能夠明確“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是看第一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)第二個(gè)數(shù)，進(jìn)而理解該類問題的實(shí)質(zhì)。例3是的`例子，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)前面知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)和除法的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分地溝通，使學(xué)生順利地解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入。采用練習(xí)的形式，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問題。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知的生長點(diǎn)，為學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊。

2、由于學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我首先通過動(dòng)手?jǐn)[小棒讓學(xué)生感受“倍”，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生直觀感知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。然后通過觀察、分析、交流，使學(xué)生進(jìn)一步理解含義，初步掌握此類問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決例3，有效訓(xùn)練學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。

《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思12

本節(jié)課的主要任務(wù)是，讓學(xué)生知道“求一個(gè)數(shù)的`幾倍是多少”的計(jì)算方法，以及了解數(shù)量關(guān)系。首先讓學(xué)生弄清題意，然后啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)策略，畫圖或擺學(xué)具，探求問題的答案，從而溝通實(shí)際問題，與乘法意義的聯(lián)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)算法。課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生，思考和解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思13

“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)和除法的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分地溝通，使學(xué)生順利地解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題。

根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入。采用學(xué)生喜歡的游戲的形式，讓男生女生三人一組到前面站排，男生是女生的2倍。復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的`問題。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知的生長點(diǎn)，為學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊。

2、由于學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我首先通過動(dòng)手到黑板前貼小猴讓學(xué)生感受“倍”，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生直觀感知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。然后通過觀察、分析、交流，使學(xué)生進(jìn)一步理解含義，初步掌握此類問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。有讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒進(jìn)一步體會(huì)感受“倍”的概念。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決例3，有效訓(xùn)練學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。

3、通過練習(xí)，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。練習(xí)中安排一道選擇題，一道是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，一道是“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。通過比較不同，使學(xué)生加深對(duì)兩種類型題的理解。

教學(xué)結(jié)束后我反思本節(jié)課的不足：

（1）在教學(xué)例2擺小棒的操作過程中，只強(qiáng)調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍，注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)圖形用4根小棒，兩個(gè)圖形用8根小棒，三個(gè)圖形用12根小棒。擺兩個(gè)圖形就是用2個(gè)4根是2倍，擺三個(gè)圖形就是3個(gè)4根是3倍。在這里教師應(yīng)滲透對(duì)應(yīng)和函數(shù)的思想，要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過程。學(xué)生通過操作過程后，能用語言把活動(dòng)表述出來，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)在操作后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、總結(jié)、提升。在今后的備課中要很好的理解教材，準(zhǔn)確把握、運(yùn)用教材，多注重讓學(xué)生說說算理。

（2）要注意傾聽學(xué)生的回答，學(xué)生語言不嚴(yán)密，教師應(yīng)及時(shí)糾正。

（3）學(xué)生動(dòng)筆解決問題量還不夠，課堂上還是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

第三篇：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍教學(xué)設(shè)計(jì)

《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

王秋梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中，理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互關(guān)系，掌握用除法解決這類問題的方法。

2、經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。

3、進(jìn)一步體會(huì)除法與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這類問題的解決方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”。

教具準(zhǔn)備：課件，題篇 教學(xué)設(shè)計(jì)：

活動(dòng)一：情境導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、同學(xué)們，美麗的春天就要來了，一群小動(dòng)物正在小河邊快樂地玩耍，我們一起去看看吧（出示情境圖），都有哪些小動(dòng)物呢？

2、這些小動(dòng)物分別有多少只呢？拿出題篇，數(shù)一數(shù)，把數(shù)量填在相應(yīng)的格子里。（學(xué)生動(dòng)手點(diǎn)數(shù)，填空）

3、誰來說說他們分別有多少只？（一名學(xué)生匯報(bào)，課件出示結(jié)果）

結(jié)果和他一樣嗎？（舉手反饋）你們數(shù)得非常準(zhǔn)確。

不一樣的，可以重新數(shù)一下，然后把結(jié)果改正過來。

活動(dòng)二：動(dòng)手操作——體會(huì)倍數(shù)關(guān)系，構(gòu)建模型

（一）第一次操作，初步建立模型

1、剛才我們數(shù)的小猴子有（3只）小鴨子有（6只）？請(qǐng)你在表格一里畫一畫，用符號(hào)表示出它們的數(shù)量。（學(xué)生動(dòng)手畫 教師語言激勵(lì) 能選擇簡單的符號(hào)來表示他們的數(shù)量）

畫好了嗎？我們一起看黑板，小猴子有（3只 教師在黑板上畫）小鴨子有（6只 黑板上畫）

2、觀察一下他們的數(shù)量，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（比多少 求和 口頭解決）

還有不同的嗎？

學(xué)情預(yù)設(shè)：（1）、提出小鴨子的只數(shù)是小松鼠的多少倍？

是多少倍呢？（2倍）你在圖上圈一圈。

（2）、如提不出倍數(shù)問題，你再來觀察這些數(shù)據(jù)，請(qǐng)你再圈一圈，比一比，你還能提出什么問題？（除了加法問題和減法問題，還有其他問題嗎？）

（3）、學(xué)生不會(huì)提，不會(huì)圈，看黑板，看老師的手，在黑板上用手比劃著圈的方法。

（4）、老師來提一個(gè)問題：小鴨子的只數(shù)是小猴的多少倍？

你在圖上圈一圈。（教師巡視 收集正確圈法）

3、小鴨子的只數(shù)是小猴子的多少倍？誰還想到這個(gè)問題了？

你知道是多少倍嗎？（2倍）（板書填空）

4、你怎么看出的是2倍。請(qǐng)你在剛才畫的圖上圈一圈。能讓我們清楚地看出它是它的2倍。

（巡視圈畫情況，展示不同圈畫情況，交流哪種圈法讓我們觀察起來更方便）

這樣圈讓我們觀察起來更方便，你也像他這樣圈一圈，老師也來圈一下。（黑板上圈）

5、還有誰發(fā)現(xiàn)小鴨子的只數(shù)是小猴子的2倍了？說說你是怎樣想的？2在哪呢？（黑板指）

教師（黑板手勢(shì)）6只，3只，6里面有兩個(gè)3，還可以說6是3的2倍（板書）

就像這樣說，還有誰會(huì)說？（舉手說）同桌之間，看著圖，說一說。誰再來說一說，6怎么就是3的2倍呢？

（二）、第二次操作，再次體驗(yàn)建模過程

1、剛才我們通過畫一畫圈一圈知道小鴨子的只數(shù)是小猴子的2倍，現(xiàn)在我們來看表格2，小雞的只數(shù)是小松鼠的多少倍呢？你先用圖形畫出他們的數(shù)量，然后再這樣的方法（指黑板）圈一圈（快的到黑板上畫）。匯報(bào)：小雞的只數(shù)是小松鼠的4倍（板書）。你怎么知道是4倍呢（8里面有4個(gè)2 還可以說8是2的4倍

板書）還有誰也是這樣想的，你來說說怎么就是4倍呢？4在哪？

2、剛才我們是通過畫一畫圈一圈的方式知道是4倍的。還有其他的方法嗎？（8除以2等于4）8里面有4個(gè)2，8是2的4倍。就是8除以2等于4 結(jié)合這個(gè)題目說一說，8、2表示什么？4呢。表格一中的問題也可以通過計(jì)算的方法解決，你在表格一旁邊列出算式。匯報(bào)列法（板書）6里面有2個(gè)3，就是6除以3等于2。

像這樣求誰是誰的幾倍的問題，還可以用除法解決，（三）第三次操作，利用模型解決問題

1、我們?cè)賮砜纯葱▲喿拥闹粩?shù)是松鼠只數(shù)的多少倍？你可以圈畫也可以算，選擇自己喜歡的方法了解決這個(gè)問題。（3倍 板書）匯報(bào)方法。（完善板書）你是怎樣想的？3是哪來的（6里面有3個(gè)2）（用除法算的 6÷2=3 板書）

（四）第四次操作，體會(huì)“1”的特殊性

1、你能計(jì)算出小猴子的只數(shù)是孔雀的多少倍嗎？在表格四旁邊列算式算一算。（直接列式）（匯報(bào) 板書）3是哪來的？（3里面有3個(gè)1 如不好就再畫一畫 圈）

2、你還能提出誰是誰的幾倍的問題嗎？（學(xué)生提問，口頭列式計(jì)算）

3、你能提出誰是誰的4倍的問題嗎？（學(xué)生提問，口頭列式計(jì)算）（上面出現(xiàn)4倍問題，直接追問，還有哪兩只小動(dòng)物的數(shù)量也是4倍關(guān)系）活動(dòng)三：課堂小結(jié)——回顧內(nèi)容、整理方法

（指引看板書）請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，這節(jié)課我們研究了什么問題？（誰是誰的幾倍的問題）像這樣的求誰是誰的幾倍的問題我們可以用什么方法解決？（圈 畫 算 除法）

活動(dòng)四：質(zhì)疑問難——提出問題引發(fā)新的思考

關(guān)于這節(jié)課，你有什么不懂的問題嗎？或者你還有什么自己的想法 嗎？

活動(dòng)五：鞏固練習(xí)——體會(huì)生活中的倍數(shù)關(guān)系

1、繼續(xù)借助情境圖

（1）調(diào)皮的小雞啊，要和小松鼠比個(gè)子，（出示課件圖）你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？（松鼠的身高是小雞的幾倍？）口頭解決問題。有沒有不一樣的想法？

（2）小黃鴨和小白鴨正在進(jìn)行游泳比賽呢（出示課件圖）你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？（小黃鴨游出的米數(shù)是小白鴨游出米數(shù)的多少倍？）口頭解決問題。有沒有不一樣的想法？

2、生活中的倍數(shù)關(guān)系

池塘里還有一些小螃蟹呢？你知道螃蟹有幾條腿嗎？（貼圖螃蟹 8條）那么你能說說小螃蟹腿數(shù)是小鴨子腿數(shù)的多少倍嗎？

（2）除了小動(dòng)物的身體，在我們的身體上也存在著好多倍數(shù)關(guān)系，快來找一找。（匯報(bào)）

手指的數(shù)量是腳趾的1倍（10里面有1個(gè)10）

同學(xué)們真善于觀察，關(guān)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你還有什么問題嗎？

第四篇：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的教學(xué)設(shè)計(jì)

《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》教學(xué)設(shè)計(jì)

（人民教育出版社 二年級(jí) 數(shù)學(xué)）

宜安鎮(zhèn)西鮑莊小學(xué) 姜金霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解“求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解答方法。

2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。

3、使學(xué)生會(huì)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

4、培養(yǎng)學(xué)生把獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，進(jìn)一步理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相依關(guān)系。

2.初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決求“一個(gè)數(shù)另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題的一般解決方法。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決該類問題。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖 實(shí)物投影 小棒 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1.出示題目，組織學(xué)生口答。

（1）蘋果有5個(gè)，梨的個(gè)數(shù)是蘋果的3倍，梨有多少個(gè)？板書：5×3=15（2）喜歡跑步的有6人，喜歡跳繩的人數(shù)是跑步的2倍，喜歡跳繩的有多少人？

板書：6×2=12

2、口算 15里有（）個(gè)3。15是3的()倍。14里面有（）個(gè)7。14是7的（）倍。

2、有12個(gè)蘋果，每盤放4個(gè)，可以放幾盤？ 學(xué)生列式解答后，請(qǐng)學(xué)生回答算式表示什么意思？

3.小結(jié)：從上面的復(fù)習(xí)中我們可以看出如果甲數(shù)是乙數(shù)的××倍，那就是說甲數(shù)有××個(gè)乙數(shù)那么多。反過來說，甲數(shù)有多少個(gè)乙數(shù)，就是乙數(shù)的多少倍。今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的數(shù)學(xué)問題。

【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)為學(xué)習(xí)求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊。

二 合作探究 解決問題 1.教學(xué)例2.（1）在實(shí)物投影上展示用小棒擺的飛機(jī)。數(shù)一數(shù)用了幾根小棒擺出一架飛機(jī)？

（2）指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[小棒。

（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察思考。并說說他們擺的小棒是教師根數(shù)的幾倍？（4）如果學(xué)生再擺一架飛機(jī)這時(shí)飛機(jī)的根數(shù)是老師的多少倍。（5）總結(jié)，引導(dǎo)列式。

要求這些小棒的根數(shù)是老師的幾倍，其實(shí)就是求15里面有幾個(gè)5，15里面有3個(gè)5，就是說15是5的3倍。說明“倍”是一種關(guān)系，不是單位名稱，所以3后面什么也不用寫。

（6）引導(dǎo)學(xué)生完成第54頁的做一做。

1.教學(xué)例3.（1）引導(dǎo)學(xué)生思考。想一想怎樣解決“唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍”這個(gè)問題？

（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決該問題。

（3）讓學(xué)生說出自己的想法和算式，并組織學(xué)生進(jìn)行集體訂正。（4）引導(dǎo)學(xué)生完成第55頁做一做。【設(shè)計(jì)意圖】：重點(diǎn)突出學(xué)生的自主參與，獨(dú)立思考，教師在這一過程中扮演著引導(dǎo)者的角色，要把充分的學(xué)習(xí)時(shí)空交還給學(xué)生。在學(xué)習(xí)例2 的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決例

三 鞏固練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生完成書本第56頁1 2 3題。組織學(xué)生進(jìn)行集體訂正，必要時(shí)進(jìn)行講解。

《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》教學(xué)反思

這節(jié)課有兩個(gè)例題：例2是通過擺小棒的情境讓學(xué)生先直觀地看出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，感受與除法的聯(lián)系。然后著重引導(dǎo)學(xué)生思考得出可以用除法解決該類問題，并且能夠明確“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是看第一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)第二個(gè)數(shù)，進(jìn)而理解該類問題的實(shí)質(zhì)。例3是的例子，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)前面知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)和除法的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分地溝通，使學(xué)生順利地解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入。采用練習(xí)的形式，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問題。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知的生長點(diǎn)，為學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊。

2、由于學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我首先通過動(dòng)手?jǐn)[小棒讓學(xué)生感受“倍”，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生直觀感知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。然后通過觀察、分析、交流，使學(xué)生進(jìn)一步理解含義，初步掌握此類問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決例3，有效訓(xùn)練學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。

第五篇：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍教學(xué)設(shè)計(jì)

解決問題（求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互關(guān)系。

2、通過操作活動(dòng)和積極思考，體會(huì)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

應(yīng)用分析推理將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備小棒、學(xué)生每人準(zhǔn)備 20 根小棒。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、列式計(jì)算

2的5倍是多少？

把24平均分成3份，每份是多少？ 6里面有幾個(gè)2？ 12里面有幾個(gè)4？

二、動(dòng)手操作、探究新知

(一)動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的方法

1、師指導(dǎo)學(xué)生用4根小棒擺一個(gè)正方形。

2、問：擺兩個(gè)正方形要幾根小棒，8根小棒是4根小棒的幾倍？ 引導(dǎo)學(xué)生討論，并說一說：（1）誰和誰比？

1（2）8根小棒里面有幾個(gè)4根？（3）8根小棒是4根小棒的幾倍？

3、加深認(rèn)識(shí)：12根小棒是4根小棒的幾倍？（方法同上）

4、強(qiáng)調(diào)：倍是一種數(shù)量關(guān)系，并不是單位名稱，所以式子后面不用寫上。

（二）、動(dòng)眼觀察，學(xué)習(xí)例2 1.擺2小飛機(jī),認(rèn)識(shí)“倍”

師:(用5根小棒擺出一架飛機(jī))同學(xué)們你們看老師擺的是什么圖形？用了幾根火柴？（5根）小朋友們想不想擺小飛機(jī)呀？請(qǐng)大家拿出10根火柴，自己動(dòng)手試一試，看看10根火柴能擺幾架小飛機(jī)？

(請(qǐng)一名小朋友到投影儀上擺小飛機(jī),其他小朋友在桌面上擺小飛機(jī),教師指導(dǎo)。)組織匯報(bào)交流,用多少根火柴擺幾架小飛機(jī)。生：我用10根火柴能擺2架小飛機(jī)。師：你是怎樣想的？

學(xué)生(可能)的想法：(多指名說一說)

用5根火柴擺一架飛機(jī)，10里面有2個(gè)5，所以10根火柴能擺2架小飛機(jī)。

(老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的信心。)

師：10根火柴能擺幾架小飛機(jī)，就要看看10里面有幾個(gè)5，該怎樣計(jì)算呢？ 生：10÷5 = 2

師：10里面有2個(gè)5，我們還可以說成10是5的2倍。求10里面有幾個(gè)5用除法計(jì)算，那么求10是5的幾倍也要用除法計(jì)算。也用10÷5 = 2.2、擺3小飛機(jī)，把對(duì)“幾倍”的理解轉(zhuǎn)化成“除法”問題。解決問題

師：如果用15根火柴，我們能擺出幾架小飛機(jī)？先仔細(xì)想一想，然后再動(dòng)手?jǐn)[一擺，擺完后和同桌同學(xué)說說你是怎樣想的？ 學(xué)生動(dòng)手操作。師：誰來談?wù)勀愕南敕ǎ?/p>

學(xué)生：一架飛機(jī)用5根火柴，15里面有3個(gè)5，所以15根火柴能擺3架小飛機(jī)。

師：誰還想與同學(xué)們分享你的觀點(diǎn)? 學(xué)生充分的說。師：那么誰能說說你擺3架小飛機(jī)所用的火柴根數(shù)是老師的幾倍？

學(xué)生：我用了15根火柴，老師用了5根火柴，15里面有3個(gè)5，15是5的3倍。

學(xué)生：我用了15根火柴，老師用了5根火柴，15÷5=3，15就是5的3倍。師：你的發(fā)言很有條理，也很有見解。真棒。其實(shí)求你用的火柴根數(shù)是老師的幾倍，就是看看15里面有幾個(gè)5，15就是5的幾倍。要用除法計(jì)算。

小結(jié)：求通過自己動(dòng)手?jǐn)[小飛機(jī)，我們知道了10里面有2個(gè)5，10就是5的2倍，用除法計(jì)算； 15里面有3個(gè)5，15就是5的3倍，也用除法計(jì)算。像這樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就是求這個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。這樣的問題都要用除法計(jì)算。（板書完成課題）6．做例2后面的“做一做”。

師：我們能用剛剛學(xué)過的有關(guān)“倍”的知識(shí)幫小精靈解決這個(gè)問題嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)了第一行有16個(gè)紅色△，第二行有4個(gè)藍(lán)色△，小精靈在問我們，紅色△是藍(lán)色△的幾倍？

師：你觀察的真仔細(xì)，誰還能說說自己的發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生再說一說

師：誰想來幫幫小精靈，說說你是怎樣想的？ 多指名說一說。

教師：看來想解決紅△是藍(lán)△的幾倍的問題，要先知道紅△有幾個(gè)，藍(lán)△有幾個(gè)，然后再想16里面有幾個(gè)4，16就是4的幾倍，用除法列式就是16÷4=4，7、練習(xí)：看誰說得又對(duì)又快。里面有（）個(gè) 4，8 是 4 的（）倍。12 里面有（）個(gè) 3，12 是 3 的（）倍。24 里面有（）個(gè) 6，24 是 6 的（）倍。42 里面有（）個(gè) 7，42 是 7 的（）倍。

三、鞏固深化

1、森林的一角

要求學(xué)生認(rèn)真看圖(1)圖中有些什么動(dòng)物？(2)分別是多少只？(3)獨(dú)立分析解決，小鹿的只數(shù)是小猴的幾倍？(4)為什么這樣列式？(5)還能提出其他問題嗎？

2、幫小動(dòng)物解決問題： A、回答下面的問題：

獅子大王給得獎(jiǎng)小動(dòng)物進(jìn)行頒獎(jiǎng)，受獎(jiǎng)的動(dòng)物中有12只大象、10只老虎、3只小羊、2只小兔、5只小猴、6只小狗。

1、老虎的只數(shù)是小猴的（）倍。

2、小狗的只數(shù)是小兔的幾倍？算式是（）。3、12÷3＝4表示（）是（）的（）倍。

4、大象的只數(shù)是（）的倍。B、你知道嗎？

2只小兔，4只小狗，8只老虎。

（）的只數(shù)是（）的只數(shù)的（）倍。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)：師：這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，了解了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，就是求這個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。這樣的問題都要用除法計(jì)算。其實(shí)像這樣的倍數(shù)問題在我們生活中隨處可見，希望同學(xué)們都能做有心的好孩子，發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)學(xué)問題，利用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決它。好這節(jié)課先上到這。

五、作業(yè)：

觀察你家里的物體，并說說誰是誰的幾倍？ 板書設(shè)計(jì)：

求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少

——用除法計(jì)算

8里面有2個(gè)4 8÷4 = 2 10里面有2個(gè)5，10是5的2倍。10÷5 = 2 15里面有3個(gè)5，15是5的3倍。15÷5 = 3