第一篇：手捧空花盆的孩子的教案設(shè)計

教材簡析

這篇課文篇幅雖然短小，但情節(jié)曲折。寫了一位國王用種花的成績選未來國王的事。當(dāng)孩子們都手捧鮮花來到國王面前的時候，國王卻選中了一個手捧空花盆的孩子。因為國王發(fā)的花籽是煮過的，又怎能生長呢?只有這個手捧空花盆的孩子是最誠實的。文章篇末方點明迷津，讓人有恍然大悟的感覺。讀后深受教育，明白誠實是最可貴的品質(zhì)。

設(shè)計理念

在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在自讀自悟中，去品味文中蘊含的道理。依據(jù)課文內(nèi)容特點，采用對比學(xué)習(xí)的方法，孩子們與手捧空花盆的孩子的對比；國王表情前后變化的對比。在比較學(xué)習(xí)中，更深入地體會文意。

教學(xué)目標

1.學(xué)習(xí)手捧空花盆的孩子誠實的好品質(zhì)，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸?！钡牡览?。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.學(xué)會本課要求認識的12個生字，會寫“盆、眉”等10個生字。

教學(xué)重、難點

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)手捧空花盆的孩子誠實的好品質(zhì)，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸?！钡牡览?。

教學(xué)準備

多媒體課件。

教學(xué)時間

2課時(第2課時略)。

教學(xué)過程

一、引趣激情

1苯裉燉鮮Ω你們帶來了一個寓言故事《手捧空花盆的孩子》，這是一個怎樣的故事呢?

2卑迨榭翁猓揭示題意。

二、初讀感知

1.自由讀書。現(xiàn)在就請大家輕聲自由讀課文，注意讀準字音。

2.練讀課文。

指名接讀課文，做到正確、流利。

三、合作釋疑

1.默讀質(zhì)疑。

請同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標出來。

2.合作探究。

同學(xué)們的書上有了不少小問號，有了問題大家到合作小組中去探討交流一下。

3.匯報交流。

四、深入感悟

1.讀課文1～2自然段。

自由讀課文1～2自然段，通過讀，你知道了什么?

2.默讀課文3～5自然段，孩子們種的花怎么樣呢?

3.根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。

（1）第1種情況是什么？找出句子練讀。

（播放課件：眾小孩手捧鮮花的場景）加深感知。

是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學(xué)生展開想象，暢所欲言）然后讓學(xué)生帶著這種喜悅的心情，帶著微笑讀第3自然段。

看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

（2）與之不同的第2種情況是……請同學(xué)們找出句子讀一讀。

（看書中插圖：手捧空花盆哭泣的孩子）讓學(xué)生體會這個孩子的感受。

①沒有種出花是因為他不用心不會種嗎?（不是）

②你是從哪兒知道的？讀一讀孩子說的話，注意當(dāng)時孩子是傷心地哭著說，要讀出孩子的傷心、委屈。

C.他為什么沒有種出花來呢？請同學(xué)們齊讀第8自然段。

（3）面對這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？出示描寫國王不同態(tài)度的句子，引導(dǎo)學(xué)生對比地讀一讀：

①可是國王看著這些孩子，卻皺起眉頭，一句話也不說。

②國王聽了高興地笑起來。他說：“找到了!找到了!我就要找一個誠實的孩子做國王?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應(yīng)當(dāng)

有這樣的品質(zhì)。

4.總結(jié)課文，思想滲透。

是呀，誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們在座的每一位小朋友應(yīng)該具備的品質(zhì)，老師相信你們都能成為像他（手指課題）一樣誠實的人。請同學(xué)們正確、流利、有感情地再次朗讀課文。

五、讀文，回歸整體，結(jié)束全課

第二篇：手捧空花盆的孩子優(yōu)秀教案設(shè)計

一、揭示課題。

認讀“捧”、“盆”。

二、范讀課文。

三、自讀課文。

要求讀準字音，讀通句子。

四、檢查反饋。

重點指導(dǎo)長句的朗讀：國王吩咐全國的每個孩子發(fā)一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。

五、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、認讀理解詞語：挑選 繼承人

2、理解：吩咐 宣布 指導(dǎo)讀好國王宣布的句子。

六、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

重點理解：培育

1、讀課文，思考：雄日是怎樣培育花種的？

2、再讀課文，談?wù)剰哪膬嚎闯鲂廴张嘤ǚN十分用心。隨機結(jié)合朗讀指導(dǎo)。

3、師生配合讀第二自然段。

過渡：雄日沒有用花種培育出最美的鮮花，可出乎意料的是卻當(dāng)上了國王的繼承人。

七、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

1、指導(dǎo)讀好孩子們問國王的話。

2、理解國王所說的話的意思，指導(dǎo)朗讀。

3、揭示雄日當(dāng)上繼承人的原因：有一朵最美的花開在雄日的心中，那就是——誠實。

八、選詞填空，練習(xí)運用。

1、眼保健操比賽結(jié)束后，體育老師大聲（）：“103班，第一名?！?/p>

2、下課了，胡老師（）我：“快把這些本子分發(fā)給小朋友。”

3、爸爸買了些蘋果，我（）了一個最大最紅的給奶奶吃。

4、在園丁的辛勤（）下，校園里的鮮花盛開了。

九、指導(dǎo)書寫。

第三篇：《手捧空花盆的孩子》優(yōu)秀教案設(shè)計

【教學(xué)目標】

1、認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

3、知道誠實是人的美德，引導(dǎo)學(xué)生愿意做個誠實的孩子。

【重點難點】

1、識字、寫字

2、知道誠實是人的美德，引導(dǎo)學(xué)生愿意做個誠實的孩子。

【教具準備】

詞語卡片、小黑板

【教學(xué)課時】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、故事導(dǎo)入

同學(xué)們，你們聽說過《狼來了》的故事嗎?誰愿意給我們講講?(請一個學(xué)生講述故事的大意)這個同學(xué)的故事講得真精彩!從這個故事中，我們應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢”(不能撒謊、騙人)你愿意和故事中的男孩作朋友嗎?(對，我們誰也不愿意與撒謊的人作朋友)今天，我將為大家介紹一位新朋友，他是誰呢?請大家齊讀課題。

1、讀了課題，你有什么問題嗎?

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、教師小結(jié)：同學(xué)們，你們提出的問題太好了。讓我們一起學(xué)習(xí)課文了解這個新同學(xué)，然后，我們再作決定，是否和他成為朋友吧。

二、初讀課文，認識生字、新詞。

1、請同學(xué)們借助拼音，自己讀瀆課文。畫出本課的生字，標出自然段的序號。然后和你的伙伴在組內(nèi)交流自學(xué)情況。

2、學(xué)生自學(xué)后在組內(nèi)交流。

三、認識本課中的生字、新詞

1、教師出示紅、白兩色的生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生認讀生字

紅色卡片：十分要沒有一位孩子挑選

白色卡片：花盆一位挑選并宣布十分

規(guī)定盛開一絲發(fā)芽表情煮熟

2、說說這篇課文共有幾個自然段呢?(四個自然段)

3、同桌互讀課文，并相耳評價。要求，讀準生字、新詞的讀音。

四、再讀課文，初步解疑。

1、(小黑板出示)解題時學(xué)生提出的問題

思考題：(1)這個手捧空花盆的孩子是誰”

(2)他怎么捧著空花盆呢?

(3)他為什么要捧著花盆?

(4)他和放羊的孩子一樣嗎?他愛撒謊嗎?

2、請同學(xué)們再讀課文(個別讀)，你能解答哪個問題呢?

3、學(xué)生自學(xué)，小組交流。

4、全班匯報。

5、教師小結(jié)：同學(xué)們對文章的內(nèi)容都比較清楚了，此時，你們還有什么疑問嗎?

6、學(xué)生質(zhì)疑。

五、細讀課文，解決學(xué)生疑難。

1、請同學(xué)們細讀課文2自然段，說說雄日拿到花種后是怎么做的，畫出有關(guān)的詞句。

2、學(xué)生標畫后進行交流匯報。

教師小結(jié)：這些詞語確實表現(xiàn)了雄日認真、精心地培育花種，希望種子早日發(fā)芽、開花。雄日還做了些什么呢?

3、雄日期待、盼望的心情應(yīng)該怎樣讀出來呢?請你把自己當(dāng)作雄日，想像他當(dāng)時雄日的心情。試著讀讀這段。

4、學(xué)生練讀。

5、學(xué)生匯報瀆，大家評議。

6、國王選擇了雄日作繼承人，這是為什么呢?請同學(xué)們讀讀課文第4自然段。

7、從雄日的表現(xiàn)中，你愿意和他交朋友嗎?

六、練習(xí)朗讀

分角色朗讀。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

123下一頁

1、開火車檢查生字認讀情況。

2、看圖復(fù)述課文。

二、指導(dǎo)書寫

1、請同學(xué)們找到本課較難寫的漢字，我們一起練習(xí)。

2、練習(xí)陳述。

3、教師示范書寫。

孩：占格比例：左小右大

選：注意‘辶’的寫法，‘辶’的起筆在橫線上。

4、學(xué)生仿寫。

三、課外拓展

試著把這個故事講給你的朋友聽。

板書設(shè)計：

29手捧空花盆的孩子――(誠實)

煮熟 十分用心

施肥 澆水 天天

第四篇：《手捧空花盆的孩子》教案

學(xué)習(xí)目標

1．認識盆、位、選等12個生字。會寫分、要等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

3．知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

教學(xué)重點

識字、寫字、朗讀課文。讓學(xué)生感悟出誠實的品質(zhì)最可貴。

課時安排：

2課時

教學(xué)準備：

cai課件

教學(xué)過程

教學(xué)案例

（一）第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1．談話：上節(jié)課我們結(jié)識了一些小伙伴，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理。今天我們再次走進童話王國，超越時空回到古代（適時播放相關(guān)錄像或有關(guān)畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么?原來國王用一種獨特的方法選繼承人，是什么方法呢?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?談?wù)務(wù)n文，我們就知道了。

2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字

1．自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前學(xué)過哪些識字方法?（加偏旁、減偏旁、組合法等）運用以前所學(xué)的識字方法，識記生字。

3．小組交流自學(xué)所得（每個小組選出一個代表匯報自學(xué)情況，師相機指導(dǎo)）。結(jié)合本課實際，歸納和總結(jié)自主識字的常用方法：

加偏旁、換偏旁：分盆；先選；拉位；

字義和字形結(jié)合：煮

4．猜字游戲開字上面長犄角。

5．再讀課文，邊讀邊想：國王用一種什么方法選繼承人?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?（屏幕出示）并用──劃出讀不懂的問題。

6．先討論以上問題，后質(zhì)疑。

三、細讀課文，讀中感悟

（一）讀第三自然段

1．自讀思考。

2．討論：雄日是怎樣培育花種的?從中體會到了什么?

3．感情朗讀。先自由放聲朗讀，再指名朗讀。（評議：他讀得怎么樣?）

過渡：當(dāng)許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢?

（用動畫出示相關(guān)畫面）

（二）讀第3自然段

1．小聲讀課文，邊讀邊想。

2．討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的?如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當(dāng)時會是什么感受?（啟發(fā)學(xué)生展開合理想象）

3．感情朗讀。邊讀邊想象當(dāng)時的情景，把自己的感受融進去讀課文。

4．再讀課文，找伙伴合作，準備表演第三自然段內(nèi)容。（提示：雄日的話可以根據(jù)前文自己補充，最好能復(fù)述下來。）

5．表演課本劇。

（三）讀最后一段

1．指名朗讀。

2．說一說：那些捧著美麗花朵的孩子們，會想些什么?

3．齊讀國王說的最后一句話。（屏幕出示）

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1．學(xué)了這一課

文你受到了什么啟發(fā)?

2．你想對那些捧著美麗花朵的孩子說些什么。

第二課時

一、交流拓展，感情升華

1．說說自己的感受。

2．帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

二、檢查生字詞，鞏固識記

1．出示生字詞，學(xué)生認讀，用詞說句子。（花盆、一位國王、挑選、并、宣布、十分、發(fā)芽、規(guī)定、盛開、一絲、盛開、表情、煮熟）

（1）齊讀、開火車讀、指名讀。

（2）用詞說句子。課件出示例句：

他十分用心地培育花種。

他十分高興地來到校園。

①指名朗讀，齊讀。

②十分可以換成什么詞?（非常、特別、格外）

③試著用十分說一句話，鼓勵與眾不同。

三、指導(dǎo)寫字

1．自讀要寫的字，觀察范字，結(jié)合具體字，說說注意什么。如：上下結(jié)構(gòu)的字要先寫上邊，再寫下邊；左右結(jié)構(gòu)的字要先寫左邊，再寫右邊；選字，要先寫先，再寫走之兒。注意提示沒字的右上和朵一樣，不是幾重點指導(dǎo)寫孩字。

2．觀察每一部分在田字格中的位置，先描紅，再臨寫。

四、作業(yè)

把這個故事講給別人聽。

教學(xué)案例

（二）第一課時

一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

1．一個月前老師布置同學(xué)們做了一個種子發(fā)芽的實驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?（學(xué)生匯報）

老師祝賀大有的發(fā)芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系嗎?

2．出示課題、學(xué)生讀題。

4．學(xué)習(xí)生字盆。

5．讓學(xué)生就題目提問題，說說自己此時最想知道什么?

（通過課前動手實踐，來促進學(xué)生對故事內(nèi)涵的體會和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣）

二、初讀課文，隨文識字

1．學(xué)生自由讀課文，老師提出要求。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?（加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學(xué)的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。

3．小組交流自學(xué)所得，教師相機指導(dǎo)。結(jié)合本課實際可采用以下方法識字：

加偏旁、換偏旁：分──盆；先──選；拉──位；

字義和字形結(jié)合：煮

4．提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分。同學(xué)間互相提醒，達到互助學(xué)習(xí)。

5．用小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6．逐段指名讀讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么?畫出沒有讀懂的問題。

（遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容。并結(jié)合識字的教學(xué)，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。）

三、細讀課文，讀中感悟

1．王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢?

2．朗讀第二──四自然段，邊讀邊思考，并把有關(guān)的句子畫一畫。

3．小組合作學(xué)習(xí)，說一說國王選雄日做繼承人的原因。

（1）提出合作學(xué)習(xí)的要求：小組內(nèi)人人發(fā)言，結(jié)合課文有關(guān)句子說說國王為什么選雄日做繼承人?

（2）小組合作學(xué)習(xí)。

4．小組匯報交流，師生研討三、四自然段。

（1）王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎?

（2）動畫展示種子發(fā)芽的過程，討論從中你體會到了什么?

（3）把自己當(dāng)作雄日，有感情地朗讀第二自然段。

a．自由放聲朗讀。

b．指名讀，大家說說他讀得怎么樣?

（4）練習(xí)用十分說話。

a．先讀課后讀讀想想中的句子。

b．再想想文中的十分可以換成什么詞。

c．練習(xí)用十分說句子。

（5）國王規(guī)定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會怎樣?該怎么說呢?

（6）想象手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。

（7）就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方?誰來說一說?

生質(zhì)疑問題：

a．國王為什么不高興?

b．雄日為什么手捧一個空花盆呢?

c．雄日的空花盆為什么會讓國王高興了呢?

（8）結(jié)合學(xué)生疑問深化第四自然段的內(nèi)容。

a．國王一句話也不說，他會想什么呢?

b．雄日手捧著空空的花盆，他心里會怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?

c．你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀，雄日付出了勞動，可是帶給他的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。

d．而當(dāng)雄日最難過的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興地笑起來。來，我們站起來，一起高興地讀一讀。

（這是全文的重點段，通過小組合作學(xué)習(xí)，深入研讀課文，體會故事的內(nèi)涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質(zhì)。）

四、再讀課文，加深理解

1．再讀課文，自由結(jié)合，準備表演第三自然段的內(nèi)容。

2．表演課本劇。（可配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘埃┭莺笤u議。

（建立一個開放而有活力的語文課堂，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，演一演，評一評，以此檢查學(xué)生是否讀懂了課文。）

五、鞏固識字

1．比一比誰的果子摘得多?（讓學(xué)生自主識字，鼓勵個性化識記方法。）

2．給生字找朋友。

（識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點。讓學(xué)生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。）

六、指導(dǎo)書寫

1．認讀生字分、要，觀察字的結(jié)構(gòu)及每個部件在田字格中的位置。

2．范寫分、要。

3．學(xué)生描一描，寫一寫。

（寫字教學(xué)也是低年級的教學(xué)重點，評價和激勵有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎(chǔ)。）

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字

（一）游戲：種花

課件出示12朵花，上面寫著12個生字，12個花盆，上面寫著12個音節(jié)，讓學(xué)生把生字和音節(jié)對應(yīng)起來。

（二）我會讀（開火車抽讀后齊讀）

煮飯 盛開 宣布 分數(shù) 發(fā)芽

規(guī)定 花盆 選拔 絲帶 表弟

（對生字、生字詞進行再現(xiàn)，促進學(xué)生識記生字，也是對第一教時教學(xué)效果的檢查。）

二、復(fù)述課文

為激發(fā)講故事欲望，進行故事大王評比。

（一）自言自語試講。

（二）講故事挑戰(zhàn)賽。賽后頒發(fā)故事大王標志。

（三）布置課后實踐活動：把故事講給家人聽。

（復(fù)述課文的練習(xí)，采用評比故事大王的形式，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也促進學(xué)生課文內(nèi)容的內(nèi)化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進行挑戰(zhàn)賽，互相競爭，達到高潮。）

三、指導(dǎo)書寫生字

（一）比較沒、位、孩子的共同點。（左右結(jié)構(gòu)，左小右大）再范寫，學(xué)生描一描，寫一寫。

（尋找生字結(jié)構(gòu)的共同點，再進行指導(dǎo)，有利學(xué)生舉一反三，觸類旁通，學(xué)到寫好字的方法。）

（二）范寫選字，學(xué)生書寫。

四、交流拓展，感情升華

1．學(xué)了這一課你受到了什么啟發(fā)?

2．你會對那些手捧美麗鮮花的孩子說些什么呢?

3．把這些話寫下來好嗎?再說說你的感受。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1．國王發(fā)現(xiàn)了雄日具有最可貴的品質(zhì)──誠實，于是選雄日做繼承人。過了一段時間，雄日當(dāng)上了國王，他的國有會怎么樣呢?讓學(xué)生自編童話，續(xù)講故事。

2．學(xué)了這一課，你最大的收獲是什么?課后再讀些有關(guān)誠實的故事，準備一個誠實從現(xiàn)在開始的故事會。

第五篇：手捧空花盆的孩子觀后感

《手捧空花盆的孩子》觀課感受

吳立恒

2014年秋季

這次我所聽的是北師大版二年級上冊《手捧空花盆的孩子》一課。本單元以誠實為主題，讓學(xué)生通過閱讀了解誠實的故事，知道誠實是一個人道德完善的基本準則。從小就應(yīng)該學(xué)做一個誠實的人。從道德上完善自己。《手捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意義的童話故事。緊扣本單元的主題：誠實。課文講述的是一個國王用種花的方式來選擇繼承人，但花籽是煮過的。最后手捧空花盆的孩子以自己誠實的品質(zhì)贏得了王位。教育學(xué)生從小就要做一個誠實的人。課文以孩子們喜歡的童話故事的形式，通過國王用獨特的方式選繼承人的情節(jié)，讓學(xué)生們明白誠實的品質(zhì)是最可貴的。雖然這是一個重在說理的老故事，但懸念獨生，引人入勝。學(xué)生比較喜歡，能較好地引領(lǐng)學(xué)生的價值觀。

二是關(guān)于教學(xué)教法。首先，孟老師比較注重示范朗讀課文，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，引起學(xué)生的感情共鳴。整個教學(xué)以讀為本，自讀自悟，采用自由讀、個別讀、分角色讀、范讀等多種形式。將學(xué)生帶入所表達的情景中。從中理解“手捧空花盆的孩子”是個誠實的孩子。

其次，整個教學(xué)設(shè)計以闖關(guān)的形式來充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度。第一關(guān)是讀準生字的音；第二關(guān)是正確讀詞語；第三關(guān)是美美的讀課文。三關(guān)由易到難，符合這個年齡段孩子的心理特點和認知規(guī)律。

再次，“聚集”的理解是本課的難點之一。孟老師采用聯(lián)系課文與圖示相結(jié)合。第一步：誰聚集到哪里？第二步：老師邊畫邊解答“從各個地方匯到一起就叫‘聚集’?！钡谌剑涸诤喴讏D的下邊貼紙并讀詞語。這樣采用聯(lián)系上下文和簡單圖示的方法來突破這個難點。

最后，這是一篇傳說改編的課文，篇幅較長。按傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是從第一自然段到最后一個自然段這樣平均用力。既浪費時間，不能突出重點，有不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。因此孟老師采用“長課短上”的方法，即圍繞本單元的主題“誠實”提煉出兩條主線：

1、孩子兩種不同的成績。孟老師作這樣的引導(dǎo)：“三個月后，孩子們有幾種不同的什么樣的成績呢？”讓學(xué)生找到相關(guān)的語句進行朗讀。再啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么同樣的花籽卻種出兩種截然不同的成績呢？”這里把教學(xué)的著力點放在文中這位“手捧空花盆的孩子”的角色體驗上，讓學(xué)生展開想象：當(dāng)他看到別人收捧著鮮花的花盆時，他會怎么想？面對國王的詢問，他是怎么回答的？從而讓一個可愛誠實的孩子形象變得鮮活起來。在拉近學(xué)生與文本人物距離的同時，也拉近了學(xué)生與文本主題的距離。這個小點是國王兩種不同的態(tài)度。孟老師是這樣分步引導(dǎo)的：首先，是面對手捧鮮花盆的孩子，國王他什么樣的態(tài)度？其次，當(dāng)國王看手捧鮮花的孩子時，又是怎樣的態(tài)度呢？最后，從國王前后兩種不同的態(tài)度中，你體會到什么？你想對文中的誰或身邊的誰說什么？這樣讓學(xué)生從語言文字到思想內(nèi)容進行深層的思索，由點直面，從而引入做人的真諦：誠實。

聽孟老師上課真是一種享受，這節(jié)《手捧空花盆的孩子》就是最好的證明。整個課堂輕松和諧，樸實而讓人難忘。一點一滴一舉一動都顯示出教師深厚的教學(xué)功底，折射出教師對學(xué)生的真切關(guān)愛。情節(jié)的亮點太多無法意義表達。

一、我們常說興趣是最好的催化劑，這節(jié)課以闖關(guān)的形式來貫穿，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與度。雖然是平常的讀字用詞學(xué)文，但是一經(jīng)孟老師的設(shè)計，變成闖關(guān)打仗后，學(xué)生的興趣便油然而生，上起課來也精神百倍。

二、本節(jié)課孟老師注重學(xué)生朗讀。以讀為本，創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生多種形式的讀。如老師深情的范讀，全班齊讀，個別學(xué)生讀，小組讀，自由讀，同桌讀，讓學(xué)生入情入境，悲孩子所悲，喜國王所喜。在讀中感悟，明白了做人要誠實的道理。更可貴的是老師在朗讀教學(xué)中“以學(xué)定教”針對學(xué)生的朗讀情況及時幫助與指導(dǎo)。體現(xiàn)了教師是學(xué)生的組織者，促進者，引導(dǎo)者。

三、解釋詞語方法獨到。一花一世界一葉一菩提。每個詞語都是跳躍的音符，是舞動的精靈，是有聲有色的山水畫。在理解“美麗”和“傷心”時，孟老師只輕輕一點，你能給他送上一個近義詞嗎？學(xué)生就非常明白了。本節(jié)課最精彩的是對“聚集”這一詞語的理解，孟老師采用的是聯(lián)系課文與圖示法相結(jié)合，先讓學(xué)生提問：誰聚集到哪里？老師邊聽學(xué)生的回答邊畫圖，再總結(jié)出：從各個地方匯到一起就叫聚集。并把詞語卡片貼到黑板上。我相信這樣的理解孩子一定記憶深刻，永不遺忘。

四、“長文短上”是本節(jié)課的又一亮點。根據(jù)這篇童話篇幅較長的特點，孟老師精心設(shè)計提煉出來兩條主線：第一條孩子兩種不同的成績，第二條是國王面對不同成績的兩種不同的看法與態(tài)度。這一設(shè)計重點突出，加上孟老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點撥，學(xué)生便輕松走進文本，進入角色，讀得十分夠味?？傊惶煤谜n不是考出來的，相信你欣賞后與我有所同感。