第一篇：課文《雪孩子》第2課時教學設計

教學目標設計：

1、知識目標

（1）學會“己、化、朵”三個生字

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文

（3）知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程

2、技能目標

（1）培養(yǎng)學生朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力

（2）通過“自主、合作、探究”的學習方式，使學生建立主人翁意識

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）運用多種教學手段，激發(fā)學生學習興趣

（2）激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的興趣進行助人為樂的教育

教學內容分析：

本節(jié)課是這個單元的第三篇文章，體裁上與前兩篇兒歌有所不同。本節(jié)課以講故事的形式，讓學生感受孩子善良的心地。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，易于激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力

教學過程分析：

1、[復習導入、激發(fā)興趣]

2、[感知課文、學習生字]

3、[演示課件，突破難點]

4、[指導寫字、強化重點]

5、[創(chuàng)設情境，鞏固練習]

6、[自設作業(yè)]

教學困難分析及媒體設計：

本課生字“己”“朵”學生在書寫是易出現(xiàn)錯誤，因此，用動畫動態(tài)展示筆順，教師重點指導?！把┗伤?，水蒸發(fā)到空中形成云”的物理現(xiàn)象對于一年級學生有難度，通過演示課件使復雜問題簡單化、抽象問題具體化、從而突破難點

課堂實施：

一、[復習導入、激發(fā)興趣]

1、同學們，上節(jié)課我們學習了一則童話故事，誰還記得故事的名字是什么呢？（導入課題《雪孩子》，指名讀，學生齊讀）

2、我們已經認識了這一課中的二類生字，現(xiàn)在老師就要考考大家了，看誰還記得它們？（復習舊知，拼讀生字）

3、你們真聰明！我們上節(jié)課還學習了故事的前半部分內容，現(xiàn)在大家一起回顧一下，看大屏幕上的四幅圖，誰能用自己的話講一講這部分內容？（讓學生回顧的同時，練習說話）

4、講的很清楚，上節(jié)課我們學到小白兔家里著火了，但是小白兔睡得正香，什么也不知道，在這樣關鍵的時刻，你想不想知道接下來發(fā)生什么了？（激發(fā)學生學習下文的興趣）那么下面我們一起觀看一段動畫片，看一看在動畫片中你能不能找到答案？

二、[感知課文、學習生字]

（學習第六節(jié)課文及生字“己”“化”）

1、動畫片看完了，那么現(xiàn)在誰能回答剛才的問題？接下來發(fā)生什么了？（引導學生簡單概括出課文內容）

2、同學們說的都很好，那么我們來一起看一看書中是怎么描寫這段故事的。下面同學們把書打開，第96頁，看書中第二幅圖右邊的文字，現(xiàn)在請大家自由地出聲地朗讀這一段，注意老師有一個要求：讀課文時借助拼音把每一個字讀準（指導學生能夠準確讀課文，做到不讀錯字、不丟字加字）

3、課文就讀到這里，下面大家把書放下，誰愿意看著大屏幕給大家讀一讀這一段，他讀之前老師還有一個要求，請大家仔細聽，認真看，看一看這段中有幾個句號？（滲透句子的概念）

4、現(xiàn)在我們設想一下：假如你就是雪孩子，你看見自己的好朋友小白兔家里著火了，而且火越燒越旺，燃起了熊熊大火，小白兔有生命的危險，你現(xiàn)在心情怎么樣？（帶學生進入情境，體會雪孩子的著急心情和故事的緊迫感）

5、那么你從哪里看出雪孩子很著急呢？你想怎樣讀？（引導學生通過快讀、重讀“飛快地跑了過去”，體會雪孩子的著急心情。找學生試讀，指名讀。

6、雪孩子飛快的跑過去干什么呢？結果又怎樣了呢？（引出第二句）

7、你很聰明，用文中的話回答了這個問題，那這句中有一個詞：化了，誰能說一說在這里化了是什么意思呢？（深入理解雪孩子化成水，從此消失。）

8、假如你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍、唱歌，現(xiàn)在卻化成水了，你的心情會怎樣呢？（讓學生在小白兔的角度體會傷心、難過心情和語氣）那這句話你想怎樣讀呢？誰來試試？

9、這一段中有我們要學習的兩個生字，看老師手中的音節(jié)第一個：“jǐ”，誰來拼讀？（學生讀）這就是我們今天要學習的“己”字，同學們認真觀察，看一看這個字在寫的時候你想注意什么？（重點強調“己”字的豎彎勾不出頭，出示兒歌“己字己字張大口，豎彎勾兒不出頭”幫助記憶。）

10、huà，這個音節(jié)誰能拼讀？“化”字你想用什么辦法記憶呢？（培養(yǎng)學生發(fā)散思維，引導學生用數(shù)筆畫、頻度、組字、猜字等方法記憶生字）現(xiàn)在我們來一起進行一個小比賽：老師在大屏幕上演示“化”字的筆順，同學們認真看，一會老師會提出問題，看誰觀察的最仔細？（強調“化”字筆順：撇、豎、撇、豎彎勾）

（學習第七節(jié)及生字“朵”）

1、雪孩子融化了，那它去哪了呢？會不會回來了呢？讓我們再看一段動畫片。

2、動畫片看完了，你都看到什么了呢？（訓練學生觀察總結概括的能力）

3、大家說的很好，現(xiàn)在我們來看一看文中是怎樣描寫的？大家看大屏幕，老師把第一句話給大家讀一下，認真聽，然后老師要找同學模仿。（讓學生在模仿的過程中體會疑問的語氣）學生試讀，指名讀。

4、恩，很好，老師已經聽出來你是在問我了。剛才我們在動畫片中看到，雪孩子變成了一朵白云在空中自由飛舞，你們覺得這樣的畫面怎么樣??？（培養(yǎng)孩子獨立審美的意識）是的，畫面很美，那么大家看第二句話，大家自由出聲的讀一讀，體會讀的時候你想注意些什么？指名試讀。

5、這里有一個詞“很美很美”，大家想一想，這里的“很美很美”只是說雪孩子變成白云很美麗嗎？（引導學生體會雪孩子的外形美，更深層的體會其心靈美）那么現(xiàn)在你再試著讀一讀。（學生自由體會，男同學讀問，女同學來回答。）

6、這一段中有一個我們要新學習的生字，看音節(jié)“duǒ”，誰來拼讀，指名讀、開火車讀?！岸洹弊种杏幸粋€我們沒學習過的筆畫：橫折彎，跟老師齊讀“橫折彎”，那么誰能用“朵”字組詞或者說一句話？

7、現(xiàn)在《雪孩子》的故事我們已經講完了，請同學們想一想，假如你是小白兔，你想對雪孩子說點什么？如果你是雪孩子，你又想對小白兔說些什么呢？（讓學生脫離課文，展開想象，體會雪孩子舍己救人，告戒小白兔不能粗心大意等）

三、[演示課件，突破難點]

1、故事講完了，現(xiàn)在老師有一個問題沒有答案，看一看誰能給老師解答一下：雪孩子為什么能化成水呢？又為什么化成云了呢？（培養(yǎng)學生觀察自然、熱愛自然、以及積極探索的意識）

2、大家知道的真多，大自然可真是神奇呀！老師這里有一個小資料，我們一起看一看吧！

四、[指導寫字、強化重點]

1、下面大家把書合上，放到桌子的左上角，打開虛宮格本，墊好墊板，取出一支鉛筆。（做好寫字前準備）

2、“己”：仔細看大屏幕，伸出你的右手，我們一起寫一遍“己”的筆順，（演示）認真看老師在黑板上示范一次（示范），好了，現(xiàn)在準備一個最標準的寫字姿勢，寫一個“己”字。

3、“化”：剛才我們已經強調了“化”字的筆順，現(xiàn)在我們來一起書空。老師在黑板上寫一個化字，認真看，仔細聽：“化”字先寫“單人旁”，然后寫“撇”，最后“豎彎勾要從撇的身上穿過”，看清楚了嗎？下面你來試著寫一寫吧！

4、“朵”：“朵”字在寫的時候你想注意什么？（主要引導學生比較區(qū)分“朵”字上半部分不是“幾”，是“撇、橫折彎”）邊聽老師說，邊認真看大屏幕（講解“朵”字在虛宮格中的位置），現(xiàn)在老師在黑板上書寫，（示范）看清楚了么？你寫一寫吧！

五、[創(chuàng)設情境，鞏固練習]

1、這節(jié)課大家收獲可真大呀！那么下面我們來做個游戲，輕松一下：假如小白兔家里著火的時候你也在現(xiàn)場，而且可以搶先雪孩子把小白兔救出來，你愿意嗎？（讓學生體會助人為樂）

2、那咱們先到現(xiàn)場看看，看到了吧？其實救人的方法也很簡單，只要你讀出火苗上的詞語，火就會自動被撲滅了，相信嗎？咱們看看吧。

六、[自設作業(yè)]

你們真棒！不僅學會了這課的知識，還懂得了助人為樂！那么今天你想為自己設計怎樣的作業(yè)呢？（講故事、表演、寫日記、寫生字、積累好詞語等）

第二篇：課文丑小鴨第2課時教學設計

一、教學目標：

1、學習課文2—6自然段，體會丑小鴨與不幸生活頑強抗爭的意志，感受他變成白天鵝后內心豐富的情感。

2、感情朗讀課文，讀中悟情。

3、讀中明理，能把自己讀懂的內容表達出來。

二、教學準備：

CIA課件。

三、教學過程：

(一)、引讀第一自然段，奠定基調。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習——《丑小鴨》，通過上節(jié)課的學習，我們已經知道，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看，(課件出示圖、文)它的嘴——大大的，腿細細的，身子瘦瘦的的，樣子真難看。

(二)、學習2—4自然段，體會可憐、不幸、頑強。

1、第一層次：

(1)是呀，丑小鴨那么丑，沒有一個人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們愿意聽嗎?

(2)教師配樂范讀2—4自然段。

(3)聽到這，你們想說什么?(學生自由發(fā)表感受)

你們聽的很認真，說的也很好，現(xiàn)在誰想讀讀這部分內容?

(4)以不同形式讀2—4自然段。

指名讀第二自然段;邀請一位同伴讀第三自然段;推薦一名學生讀第四自然段;未叫到還想讀的同學齊讀2—4自然段。

2、第二層次：

(1)通過剛才的朗讀，我已經聽出你們可憐這只丑小鴨。你看，就因為他丑，這些居然這樣對待他。誰能幫助老師完成這首詩歌?

就因為他丑，大家都()他。

在家里，哥哥、姐姐()他，小伙伴們()他，連媽媽也()他。

在外面，野鴨子()他，小鳥()他，獵狗()他。

(2)自由練習填空，反饋并指導讀好此詩。

(3)詩歌中所填的詞語能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐，讓我們再讀一讀2—4自然段。

3、第三層次：

(1)多不幸的丑小鴨呀，在家里，他被欺侮、嘲笑，面對這樣的不幸，他悄悄地離開了家，這是為了什么?

在詩歌第二自然段后補充：

為了()，他悄悄地離開了家。

(2)可是離家出走之后，同樣是遭到譏笑和追趕，面對這樣的不幸，他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的，這又是為了什么?

在詩歌第三自然段后補充：

為了()，他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。

(3)是呀，丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力的追求新生活，那么執(zhí)著地熱愛著生命。這是一只了不起的丑小鴨，讓我們再來讀一讀2—4自然段。

(三)、學習5、6自然段，感受變成白天鵝后的復雜心情。

小朋友們，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鴨都默默忍受著，堅強生活著，他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。

(1)課件演示第一句話：柳樹發(fā)芽，桃樹開花，春天來了。春天美嗎?試著讀出春天的美麗。

(2)課件演示并旁白：丑小鴨來到湖邊，看見三只白天鵝在戲水，他多么高興啊，于是情不自禁地說——啊，多美的鳥!……

①簡單的一句話里包含著丑小鴨復雜的心情，他贊美天鵝、羨慕天鵝，但一想到自己的丑，他又感到深深的失落，可是他想接近白天鵝的愿望又是那么強烈。

②學生自由練習，體會丑小鴨復雜的心情。

(3)課件演示并旁白：為了看清這些美麗的大鳥，丑小鴨飛到水里，向白天鵝游去，沒想到天鵝拍著翅膀歡迎他。丑小鴨低頭往水里一看，居然看到一個美麗的倒影。雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，美麗極了。

男、女生比賽，讀出他的美。

(4)是呀，太美了，美的讓丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。這是多么令人激動和興奮的時刻，讓我們一起分享受他的快樂吧!

齊讀第五自然段。

(5)丑小鴨太美了，難怪三只白天鵝會拍著翅膀歡迎他，難怪湖邊的小孩會齊聲贊美他。這是他從沒想到的，他激動地無法掩飾自己的快樂，你們看——(課件演示)他揚起翅膀，伸長脖子，發(fā)出幸福的呼喊。

小朋友們，站起來吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，揚起有力的翅膀，發(fā)出幸福的呼喊吧!

學生齊讀丑小鴨的呼喊。

(四)、延伸訓練。

經歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝，這時候，你最想對他說什么?拿出你們精心設計的賀卡，把最想說的話寫下來。

利用實物投影展示點評學生作品。

第三篇：課文珍珠鳥第2課時教學設計

【教學目標】

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

【教學過程】

一、復習導入

1、今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學習──(生讀課題)。

2、上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個溫馨而又安全的家。

(這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在復習時，也要提一下。)

二、學習3～6自然段

1、學習第3自然段:

過渡：三個月后，伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。(板書：雛兒)作者看到小珍珠鳥的時候，是怎么樣的?請同學們打開書本。

⑴ 由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。

⑵ 交流，指名讀。

⑶ 品讀：

可愛的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞，非常準確、形象。

想一想，“探”是什么意思?能換成伸嗎?從“探”中你體會到了什么?誰能給大家學學那小腦袋“探”出來的樣子!

齊讀。多么可愛的小家伙!作者已經深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧!

2、學習第4自然段：

過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活動?

⑴ 看錄像，聽錄音朗讀。

⑵ 自由讀：

請同學們讀讀第4自然段，在活動的地點下面打圈。

⑶ 同桌交流：

用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。

⑷ 來越膽大地和我接近呢?

⑸ 小結：

是的，作者多么像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了。

(第4自然段，是課文的重點。采用總分總的思路進行教學，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導學生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學生理解它為什么能這樣做的原因。)

3、學習第5自然段：

⑴ 默讀：

你從這一段中體會到了什么?

⑵ 討論交流。

⑶ 指導朗讀。個別讀，齊讀。

(第5自然段，從文章的結構上看，是一個過渡。內含的意思是講，小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。)

4、學習第6自然段：

過渡：有一天，在“我”的書房里出現(xiàn)了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢?

⑴ 看圖：

在這幅畫面中我們看到了什么?

全班交流。

⑵ 想像：

這小家伙睡得好熟呀!它把“我”的肩頭當作了什么?

⑶ 老師請你來給這幅畫加一個題目，可以是一個詞或一句話。

⑷ 齊讀：

多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。

5、小結。

(這一段，共4個自然段。一個自然段，寫了一個意思。采用分分總的教學思路是可以的。)

三、學習第7自然段

過渡：正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚──(生讀)

1、引讀后，板書：

“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”

2、改變句式。能把這個句子換個說法嗎?

3、小結：

是的，“信賴”就是彼此的關愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。

四、總結全文

今天，我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。

五、作業(yè)

1、背誦最后四個自然段。

2、請你用“有了信賴，就會?！钡木涫?，寫一段話。

【簡評】

《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”一句話點明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點，她作了深文淺教的嘗試。

她在教學中，先引導學生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學生探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢?這是因為作者像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在總結全文時，又作了提升。由個別的，聯(lián)系到一般。

公開課、研究課，應該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。(徐偉健)

第四篇：課文《鸕鶿》第2課時教學設計

一、教學目標 ：

1、能借助重點詞句背誦部分句子。

2、運用比較的方法，感悟課文的語言特點。

3、有感情朗讀課文，體會水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁夫捕魚的樂趣。

二、教具準備：自制多媒體課件

三、教學過程 ：

1、導入 新課

這節(jié)課我們繼續(xù)學習21課鸕鶿，上節(jié)課我們初讀了課文，你覺得哪個小節(jié)寫得最美？

2、學習課文第一段

（1）自由讀第一段，讀完之后，說說你的感受。

（2）再讀課文，你從哪些句子看出湖面是平靜的？再挑一句話讀給大家聽。

（3）結合詞句交流、隨機出示相關的句子：評議。

A、夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面平得像一面鏡子。

①學生結合句子談體會，再請同學們自由讀，讀出平靜的感覺。

②同學們讀好之后，要求他們把這些句子背下來。

B、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。

①體會內容，問：如果老師把后面句子去掉，你讀讀看通嗎？課文為什么還要這么寫呢？

師：同桌互讀，讀出這種靜靜的感覺。

師：老師跟你們一起背這句話好嗎？教師引背。

C、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。

這個句子或另外的句子淡化處理，不做細講。

（4）將第一段內容整體朗讀（配上優(yōu)揚的音樂），讀出湖面的平靜的感覺來。

5）出示板書

湖面

漁人 靜

鸕鶿

3、學習第二段

導入 ：湖面多么平靜啊，你們看……看了畫面，你有什么感覺？

（1）學生邊聽課文錄音，邊看漁人利用鸕鶿捕魚的畫面，談談感受。

（2）自由朗讀課文，看看哪些句子寫出湖面不平靜的？

（3）逐句打出，然后請學生任選一句，讀出動的感覺來，看誰讀得好。

（4）學生交流、評議。

（5）比較一、二兩段，感悟語言特點。

①師：同學讀得真好，現(xiàn)在你們跟第一段比比看，你們會發(fā)現(xiàn)什么呢？

②分別朗讀動與靜的句子。

a.兩人小組互讀

b.指名讀

c.男女生分別讀

靜 動

夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面平得像一面鏡子。

漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。

灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。

湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。

漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進水里去了。

一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。

（6）小結、出示板書

湖面

漁人 靜→動 美

鸕鶿

師：是啊，都寫了湖面、漁人和鸕鶿，所不同的是有靜有動，這一動一靜構成了多美的畫卷啊！

（7）請把你喜歡的一個句子摘抄下來。

4、總結：這節(jié)課同學們學得很好，不僅能有感情地朗讀課文，而且通過自學悟出課文的特點，還背出了好的句子，同學們可真能干。

第五篇：課文詹天佑第2課時教學設計

教材分析：《詹天佑》是九年義務教育人教版小學語文教材第十二冊的一篇講讀課文。課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。

學生分析：這篇課文有不少學生難以弄懂的難點。有關修筑居庸關、八達嶺隧道和人字線路的兩段課文最難，并非是書讀百遍，就能其義自見的。由于學生的生活經驗少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。

教學目標：

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。激發(fā)學生熱愛祖國，立志為祖國貢獻的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。指導學生領悟課文內容之前或之后，要注意抓住課文的拓展點，引導學生收集有關的資料，擴大閱讀面，加深對課文的感悟。

教學理念與教學方式：注意語文這門學科的科學性和藝術性。通過讀、議、畫、實踐操作，使學生有足夠的時間琢磨文章內容，有效地培養(yǎng)了學生的語文素質。

學習方式：通過課前查閱資料，課內討論、動手實踐的方式。使學生易于理解文章難點，并學得生動、有趣。

應用信息技術的依據(jù)或考慮：上網(wǎng)查閱資料以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的了解。

課前準備：課前可要求學生上圖書館(室)或上網(wǎng)查閱資料，或向大人請教，以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的了解。教師準備詹天佑的畫像、人字形線路掛圖或投影片，以及有關京張鐵路地理環(huán)境的地圖。

教學過程：

一、復習鞏固

出示：詹天佑是一位-。

（讓學生各自說說自己對詹天佑的了解情況）

教師導入：今天我們就繼續(xù)學習《詹天佑》這篇課文，一起來深入認識這個杰出的愛國工程師。

二、小組學習

詹天佑克服的哪一項困難最能使你們感到他是一位杰出的愛國工程師？小組朗讀課文后，討論商議，再以你們喜歡的方式匯報。（學生分組學習，教師巡回指導）

三、匯報交流

1、勇于承擔任務，長中國人志氣，滅帝國主義威風。

2、克服惡劣自然環(huán)境，以嚴肅的工作態(tài)度勘測線路。

3、根據(jù)自然條件，大膽創(chuàng)新，采用不同的施工方法。

四、根據(jù)以上幾個方面深入了解

（一）理解第一部分

①交流資料了解當時社會背景，同時結合地圖介紹一下京張鐵路的地理位置與地理環(huán)境。

②組織學生聯(lián)系課文第二、三自然段的內容開展討論：一個中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路，為什么會引起國內外的轟動?分析重點詞：阻撓、要挾、嘲笑。

③教師過渡：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務，所以說他是個杰出的愛國工程師。

（二）理解第二部分

出示自學要求：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用、_____、（）在書上標出。你是怎么理解的，請寫上批注。（運用此讀法引導學生抓住詹天佑的言語、行動以及想法的語句，體會詹天佑嚴肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風和長中國人民志氣的愛國之心。以讀取代教師的繁瑣分析。）

（三）理解第三部分

①教師導言：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？請同學們自己當小工程師，邊觀察地形（書中的描述）邊設計方案。