第一篇:課文《雪孩子》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):
1、知識(shí)目標(biāo)
(1)學(xué)會(huì)“己、化、朵”三個(gè)生字
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文
(3)知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程
2、技能目標(biāo)
(1)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,思維能力,想象能力和概括能力
(2)通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生建立主人翁意識(shí)
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)運(yùn)用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
(2)激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣進(jìn)行助人為樂的教育
教學(xué)內(nèi)容分析:
本節(jié)課是這個(gè)單元的第三篇文章,體裁上與前兩篇兒歌有所不同。本節(jié)課以講故事的形式,讓學(xué)生感受孩子善良的心地。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力
教學(xué)過程分析:
1、[復(fù)習(xí)導(dǎo)入、激發(fā)興趣]
2、[感知課文、學(xué)習(xí)生字]
3、[演示課件,突破難點(diǎn)]
4、[指導(dǎo)寫字、強(qiáng)化重點(diǎn)]
5、[創(chuàng)設(shè)情境,鞏固練習(xí)]
6、[自設(shè)作業(yè)]
教學(xué)困難分析及媒體設(shè)計(jì):
本課生字“己”“朵”學(xué)生在書寫是易出現(xiàn)錯(cuò)誤,因此,用動(dòng)畫動(dòng)態(tài)展示筆順,教師重點(diǎn)指導(dǎo)?!把┗伤?,水蒸發(fā)到空中形成云”的物理現(xiàn)象對(duì)于一年級(jí)學(xué)生有難度,通過演示課件使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、抽象問題具體化、從而突破難點(diǎn)
課堂實(shí)施:
一、[復(fù)習(xí)導(dǎo)入、激發(fā)興趣]
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一則童話故事,誰還記得故事的名字是什么呢?(導(dǎo)入課題《雪孩子》,指名讀,學(xué)生齊讀)
2、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這一課中的二類生字,現(xiàn)在老師就要考考大家了,看誰還記得它們?(復(fù)習(xí)舊知,拼讀生字)
3、你們真聰明!我們上節(jié)課還學(xué)習(xí)了故事的前半部分內(nèi)容,現(xiàn)在大家一起回顧一下,看大屏幕上的四幅圖,誰能用自己的話講一講這部分內(nèi)容?(讓學(xué)生回顧的同時(shí),練習(xí)說話)
4、講的很清楚,上節(jié)課我們學(xué)到小白兔家里著火了,但是小白兔睡得正香,什么也不知道,在這樣關(guān)鍵的時(shí)刻,你想不想知道接下來發(fā)生什么了?(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下文的興趣)那么下面我們一起觀看一段動(dòng)畫片,看一看在動(dòng)畫片中你能不能找到答案?
二、[感知課文、學(xué)習(xí)生字]
(學(xué)習(xí)第六節(jié)課文及生字“己”“化”)
1、動(dòng)畫片看完了,那么現(xiàn)在誰能回答剛才的問題?接下來發(fā)生什么了?(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單概括出課文內(nèi)容)
2、同學(xué)們說的都很好,那么我們來一起看一看書中是怎么描寫這段故事的。下面同學(xué)們把書打開,第96頁(yè),看書中第二幅圖右邊的文字,現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地出聲地朗讀這一段,注意老師有一個(gè)要求:讀課文時(shí)借助拼音把每一個(gè)字讀準(zhǔn)(指導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀課文,做到不讀錯(cuò)字、不丟字加字)
3、課文就讀到這里,下面大家把書放下,誰愿意看著大屏幕給大家讀一讀這一段,他讀之前老師還有一個(gè)要求,請(qǐng)大家仔細(xì)聽,認(rèn)真看,看一看這段中有幾個(gè)句號(hào)?(滲透句子的概念)
4、現(xiàn)在我們?cè)O(shè)想一下:假如你就是雪孩子,你看見自己的好朋友小白兔家里著火了,而且火越燒越旺,燃起了熊熊大火,小白兔有生命的危險(xiǎn),你現(xiàn)在心情怎么樣?(帶學(xué)生進(jìn)入情境,體會(huì)雪孩子的著急心情和故事的緊迫感)
5、那么你從哪里看出雪孩子很著急呢?你想怎樣讀?(引導(dǎo)學(xué)生通過快讀、重讀“飛快地跑了過去”,體會(huì)雪孩子的著急心情。找學(xué)生試讀,指名讀。
6、雪孩子飛快的跑過去干什么呢?結(jié)果又怎樣了呢?(引出第二句)
7、你很聰明,用文中的話回答了這個(gè)問題,那這句中有一個(gè)詞:化了,誰能說一說在這里化了是什么意思呢?(深入理解雪孩子化成水,從此消失。)
8、假如你是小白兔,雪孩子曾和你一起玩耍、唱歌,現(xiàn)在卻化成水了,你的心情會(huì)怎樣呢?(讓學(xué)生在小白兔的角度體會(huì)傷心、難過心情和語氣)那這句話你想怎樣讀呢?誰來試試?
9、這一段中有我們要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字,看老師手中的音節(jié)第一個(gè):“jǐ”,誰來拼讀?(學(xué)生讀)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“己”字,同學(xué)們認(rèn)真觀察,看一看這個(gè)字在寫的時(shí)候你想注意什么?(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“己”字的豎彎勾不出頭,出示兒歌“己字己字張大口,豎彎勾兒不出頭”幫助記憶。)
10、huà,這個(gè)音節(jié)誰能拼讀?“化”字你想用什么辦法記憶呢?(培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)筆畫、頻度、組字、猜字等方法記憶生字)現(xiàn)在我們來一起進(jìn)行一個(gè)小比賽:老師在大屏幕上演示“化”字的筆順,同學(xué)們認(rèn)真看,一會(huì)老師會(huì)提出問題,看誰觀察的最仔細(xì)?(強(qiáng)調(diào)“化”字筆順:撇、豎、撇、豎彎勾)
(學(xué)習(xí)第七節(jié)及生字“朵”)
1、雪孩子融化了,那它去哪了呢?會(huì)不會(huì)回來了呢?讓我們?cè)倏匆欢蝿?dòng)畫片。
2、動(dòng)畫片看完了,你都看到什么了呢?(訓(xùn)練學(xué)生觀察總結(jié)概括的能力)
3、大家說的很好,現(xiàn)在我們來看一看文中是怎樣描寫的?大家看大屏幕,老師把第一句話給大家讀一下,認(rèn)真聽,然后老師要找同學(xué)模仿。(讓學(xué)生在模仿的過程中體會(huì)疑問的語氣)學(xué)生試讀,指名讀。
4、恩,很好,老師已經(jīng)聽出來你是在問我了。剛才我們?cè)趧?dòng)畫片中看到,雪孩子變成了一朵白云在空中自由飛舞,你們覺得這樣的畫面怎么樣?。浚ㄅ囵B(yǎng)孩子獨(dú)立審美的意識(shí))是的,畫面很美,那么大家看第二句話,大家自由出聲的讀一讀,體會(huì)讀的時(shí)候你想注意些什么?指名試讀。
5、這里有一個(gè)詞“很美很美”,大家想一想,這里的“很美很美”只是說雪孩子變成白云很美麗嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雪孩子的外形美,更深層的體會(huì)其心靈美)那么現(xiàn)在你再試著讀一讀。(學(xué)生自由體會(huì),男同學(xué)讀問,女同學(xué)來回答。)
6、這一段中有一個(gè)我們要新學(xué)習(xí)的生字,看音節(jié)“duǒ”,誰來拼讀,指名讀、開火車讀。“朵”字中有一個(gè)我們沒學(xué)習(xí)過的筆畫:橫折彎,跟老師齊讀“橫折彎”,那么誰能用“朵”字組詞或者說一句話?
7、現(xiàn)在《雪孩子》的故事我們已經(jīng)講完了,請(qǐng)同學(xué)們想一想,假如你是小白兔,你想對(duì)雪孩子說點(diǎn)什么?如果你是雪孩子,你又想對(duì)小白兔說些什么呢?(讓學(xué)生脫離課文,展開想象,體會(huì)雪孩子舍己救人,告戒小白兔不能粗心大意等)
三、[演示課件,突破難點(diǎn)]
1、故事講完了,現(xiàn)在老師有一個(gè)問題沒有答案,看一看誰能給老師解答一下:雪孩子為什么能化成水呢?又為什么化成云了呢?(培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、熱愛自然、以及積極探索的意識(shí))
2、大家知道的真多,大自然可真是神奇呀!老師這里有一個(gè)小資料,我們一起看一看吧!
四、[指導(dǎo)寫字、強(qiáng)化重點(diǎn)]
1、下面大家把書合上,放到桌子的左上角,打開虛宮格本,墊好墊板,取出一支鉛筆。(做好寫字前準(zhǔn)備)
2、“己”:仔細(xì)看大屏幕,伸出你的右手,我們一起寫一遍“己”的筆順,(演示)認(rèn)真看老師在黑板上示范一次(示范),好了,現(xiàn)在準(zhǔn)備一個(gè)最標(biāo)準(zhǔn)的寫字姿勢(shì),寫一個(gè)“己”字。
3、“化”:剛才我們已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了“化”字的筆順,現(xiàn)在我們來一起書空。老師在黑板上寫一個(gè)化字,認(rèn)真看,仔細(xì)聽:“化”字先寫“單人旁”,然后寫“撇”,最后“豎彎勾要從撇的身上穿過”,看清楚了嗎?下面你來試著寫一寫吧!
4、“朵”:“朵”字在寫的時(shí)候你想注意什么?(主要引導(dǎo)學(xué)生比較區(qū)分“朵”字上半部分不是“幾”,是“撇、橫折彎”)邊聽老師說,邊認(rèn)真看大屏幕(講解“朵”字在虛宮格中的位置),現(xiàn)在老師在黑板上書寫,(示范)看清楚了么?你寫一寫吧!
五、[創(chuàng)設(shè)情境,鞏固練習(xí)]
1、這節(jié)課大家收獲可真大呀!那么下面我們來做個(gè)游戲,輕松一下:假如小白兔家里著火的時(shí)候你也在現(xiàn)場(chǎng),而且可以搶先雪孩子把小白兔救出來,你愿意嗎?(讓學(xué)生體會(huì)助人為樂)
2、那咱們先到現(xiàn)場(chǎng)看看,看到了吧?其實(shí)救人的方法也很簡(jiǎn)單,只要你讀出火苗上的詞語,火就會(huì)自動(dòng)被撲滅了,相信嗎?咱們看看吧。
六、[自設(shè)作業(yè)]
你們真棒!不僅學(xué)會(huì)了這課的知識(shí),還懂得了助人為樂!那么今天你想為自己設(shè)計(jì)怎樣的作業(yè)呢?(講故事、表演、寫日記、寫生字、積累好詞語等)
第二篇:課文丑小鴨第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文2—6自然段,體會(huì)丑小鴨與不幸生活頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊庵?,感受他變成白天鵝后內(nèi)心豐富的情感。
2、感情朗讀課文,讀中悟情。
3、讀中明理,能把自己讀懂的內(nèi)容表達(dá)出來。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
CIA課件。
三、教學(xué)過程:
(一)、引讀第一自然段,奠定基調(diào)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《丑小鴨》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道,這是一只怪模怪樣的鴨子,你看,(課件出示圖、文)它的嘴——大大的,腿細(xì)細(xì)的,身子瘦瘦的的,樣子真難看。
(二)、學(xué)習(xí)2—4自然段,體會(huì)可憐、不幸、頑強(qiáng)。
1、第一層次:
(1)是呀,丑小鴨那么丑,沒有一個(gè)人喜歡它,老師想把課文讀一讀,你們?cè)敢饴爢?
(2)教師配樂范讀2—4自然段。
(3)聽到這,你們想說什么?(學(xué)生自由發(fā)表感受)
你們聽的很認(rèn)真,說的也很好,現(xiàn)在誰想讀讀這部分內(nèi)容?
(4)以不同形式讀2—4自然段。
指名讀第二自然段;邀請(qǐng)一位同伴讀第三自然段;推薦一名學(xué)生讀第四自然段;未叫到還想讀的同學(xué)齊讀2—4自然段。
2、第二層次:
(1)通過剛才的朗讀,我已經(jīng)聽出你們可憐這只丑小鴨。你看,就因?yàn)樗螅@些居然這樣對(duì)待他。誰能幫助老師完成這首詩(shī)歌?
就因?yàn)樗?,大家?)他。
在家里,哥哥、姐姐()他,小伙伴們()他,連媽媽也()他。
在外面,野鴨子()他,小鳥()他,獵狗()他。
(2)自由練習(xí)填空,反饋并指導(dǎo)讀好此詩(shī)。
(3)詩(shī)歌中所填的詞語能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐,讓我們?cè)僮x一讀2—4自然段。
3、第三層次:
(1)多不幸的丑小鴨呀,在家里,他被欺侮、嘲笑,面對(duì)這樣的不幸,他悄悄地離開了家,這是為了什么?
在詩(shī)歌第二自然段后補(bǔ)充:
為了(),他悄悄地離開了家。
(2)可是離家出走之后,同樣是遭到譏笑和追趕,面對(duì)這樣的不幸,他只好白天躲起來,晚上才出來找吃的,這又是為了什么?
在詩(shī)歌第三自然段后補(bǔ)充:
為了(),他只好白天躲起來,晚上才出來找吃的。
(3)是呀,丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸,但是他卻是那么努力的追求新生活,那么執(zhí)著地?zé)釔壑?。這是一只了不起的丑小鴨,讓我們?cè)賮碜x一讀2—4自然段。
(三)、學(xué)習(xí)5、6自然段,感受變成白天鵝后的復(fù)雜心情。
小朋友們,多大的痛苦,多大的不幸,丑小鴨都默默忍受著,堅(jiān)強(qiáng)生活著,他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。
(1)課件演示第一句話:柳樹發(fā)芽,桃樹開花,春天來了。春天美嗎?試著讀出春天的美麗。
(2)課件演示并旁白:丑小鴨來到湖邊,看見三只白天鵝在戲水,他多么高興啊,于是情不自禁地說——啊,多美的鳥!……
①簡(jiǎn)單的一句話里包含著丑小鴨復(fù)雜的心情,他贊美天鵝、羨慕天鵝,但一想到自己的丑,他又感到深深的失落,可是他想接近白天鵝的愿望又是那么強(qiáng)烈。
②學(xué)生自由練習(xí),體會(huì)丑小鴨復(fù)雜的心情。
(3)課件演示并旁白:為了看清這些美麗的大鳥,丑小鴨飛到水里,向白天鵝游去,沒想到天鵝拍著翅膀歡迎他。丑小鴨低頭往水里一看,居然看到一個(gè)美麗的倒影。雪白油亮的羽毛,又長(zhǎng)又軟的脖子,豐滿有力的翅膀,美麗極了。
男、女生比賽,讀出他的美。
(4)是呀,太美了,美的讓丑小鴨簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己。這是多么令人激動(dòng)和興奮的時(shí)刻,讓我們一起分享受他的快樂吧!
齊讀第五自然段。
(5)丑小鴨太美了,難怪三只白天鵝會(huì)拍著翅膀歡迎他,難怪湖邊的小孩會(huì)齊聲贊美他。這是他從沒想到的,他激動(dòng)地?zé)o法掩飾自己的快樂,你們看——(課件演示)他揚(yáng)起翅膀,伸長(zhǎng)脖子,發(fā)出幸福的呼喊。
小朋友們,站起來吧,你們就是丑小鴨,你們就是白天鵝,揚(yáng)起有力的翅膀,發(fā)出幸福的呼喊吧!
學(xué)生齊讀丑小鴨的呼喊。
(四)、延伸訓(xùn)練。
經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝,這時(shí)候,你最想對(duì)他說什么?拿出你們精心設(shè)計(jì)的賀卡,把最想說的話寫下來。
利用實(shí)物投影展示點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。
第三篇:課文珍珠鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──(生讀課題)。
2、上節(jié)課,我們知道作者的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥,他非常關(guān)愛它們。在自己的書房里,給它們安了一個(gè)溫馨而又安全的家。
(這是課文的第一段,既是事情的交代,又是下文的襯托和對(duì)比。在復(fù)習(xí)時(shí),也要提一下。)
二、學(xué)習(xí)3~6自然段
1、學(xué)習(xí)第3自然段:
過渡:三個(gè)月后,伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲,“我”猜到它們有雛兒了。(板書:雛兒)作者看到小珍珠鳥的時(shí)候,是怎么樣的?請(qǐng)同學(xué)們打開書本。
⑴ 由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。
⑵ 交流,指名讀。
⑶ 品讀:
可愛的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時(shí)的情景非常有趣作者描寫時(shí)用幾個(gè)動(dòng)詞,非常準(zhǔn)確、形象。
想一想,“探”是什么意思?能換成伸嗎?從“探”中你體會(huì)到了什么?誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來的樣子!
齊讀。多么可愛的小家伙!作者已經(jīng)深深地喜歡上了它,讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)作者對(duì)小珍珠鳥的喜愛之情吧!
2、學(xué)習(xí)第4自然段:
過渡:過了幾天,這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先,它在哪些地方活動(dòng)?
⑴ 看錄像,聽錄音朗讀。
⑵ 自由讀:
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第4自然段,在活動(dòng)的地點(diǎn)下面打圈。
⑶ 同桌交流:
用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動(dòng)范圍的變化連起來說一說。
⑷ 來越膽大地和我接近呢?
⑸ 小結(jié):
是的,作者多么像一位慈愛的父親,呵護(hù)著自己的孩子,所以小家伙的膽子變得越來越大,也越來越和作者親近了。
(第4自然段,是課文的重點(diǎn)。采用總分總的思路進(jìn)行教學(xué),層次很清楚。理解也有一定的深度,不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者,也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。)
3、學(xué)習(xí)第5自然段:
⑴ 默讀:
你從這一段中體會(huì)到了什么?
⑵ 討論交流。
⑶ 指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀,齊讀。
(第5自然段,從文章的結(jié)構(gòu)上看,是一個(gè)過渡。內(nèi)含的意思是講,小珍珠鳥對(duì)“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。)
4、學(xué)習(xí)第6自然段:
過渡:有一天,在“我”的書房里出現(xiàn)了一個(gè)非常動(dòng)人的情景。是一個(gè)怎樣的情景呢?
⑴ 看圖:
在這幅畫面中我們看到了什么?
全班交流。
⑵ 想像:
這小家伙睡得好熟呀!它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么?
⑶ 老師請(qǐng)你來給這幅畫加一個(gè)題目,可以是一個(gè)詞或一句話。
⑷ 齊讀:
多么美好的一種情境啊,情你們有感情地朗讀。
5、小結(jié)。
(這一段,共4個(gè)自然段。一個(gè)自然段,寫了一個(gè)意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。)
三、學(xué)習(xí)第7自然段
過渡:正因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛,才贏得了小珍珠鳥對(duì)我的信任,它才會(huì)在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚──(生讀)
1、引讀后,板書:
“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
2、改變句式。能把這個(gè)句子換個(gè)說法嗎?
3、小結(jié):
是的,“信賴”就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人。
四、總結(jié)全文
今天,我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境,這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家的書房里,在世界的每一個(gè)角落里,人與動(dòng)物之間,人與人之間,人與自然之間,國(guó)家與國(guó)家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)
1、背誦最后四個(gè)自然段。
2、請(qǐng)你用“有了信賴,就會(huì)。”的句式,寫一段話。
【簡(jiǎn)評(píng)】
《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富,盡管作者在文末用“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”一句話點(diǎn)明了中心,但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點(diǎn),她作了深文淺教的嘗試。
她在教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié),在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問題:小珍珠鳥怎么會(huì)越來越膽大地和我接近呢?這是因?yàn)樽髡呦褚晃淮葠鄣母赣H,呵護(hù)著自己的孩子,所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步,還沒有停止。在總結(jié)全文時(shí),又作了提升。由個(gè)別的,聯(lián)系到一般。
公開課、研究課,應(yīng)該選擇有一定深度的課文,具體研究一兩個(gè)問題。這樣,才能不斷提高自己處理教材的能力,不斷地提高自己的研究能力。(徐偉健)
第四篇:課文《鸕鶿》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo) :
1、能借助重點(diǎn)詞句背誦部分句子。
2、運(yùn)用比較的方法,感悟課文的語言特點(diǎn)。
3、有感情朗讀課文,體會(huì)水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁夫捕魚的樂趣。
二、教具準(zhǔn)備:自制多媒體課件
三、教學(xué)過程 :
1、導(dǎo)入 新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課鸕鶿,上節(jié)課我們初讀了課文,你覺得哪個(gè)小節(jié)寫得最美?
2、學(xué)習(xí)課文第一段
(1)自由讀第一段,讀完之后,說說你的感受。
(2)再讀課文,你從哪些句子看出湖面是平靜的?再挑一句話讀給大家聽。
(3)結(jié)合詞句交流、隨機(jī)出示相關(guān)的句子:評(píng)議。
A、夕陽(yáng)照在小湖上,沒有什么風(fēng),綠油油的湖面平得像一面鏡子。
①學(xué)生結(jié)合句子談體會(huì),再請(qǐng)同學(xué)們自由讀,讀出平靜的感覺。
②同學(xué)們讀好之后,要求他們把這些句子背下來。
B、灰黑色的鸕鶿站在船舷上,好像列隊(duì)的士兵在等待命令。
①體會(huì)內(nèi)容,問:如果老師把后面句子去掉,你讀讀看通嗎?課文為什么還要這么寫呢?
師:同桌互讀,讀出這種靜靜的感覺。
師:老師跟你們一起背這句話好嗎?教師引背。
C、漁人坐在船尾,悠然地吸著煙。
這個(gè)句子或另外的句子淡化處理,不做細(xì)講。
(4)將第一段內(nèi)容整體朗讀(配上優(yōu)揚(yáng)的音樂),讀出湖面的平靜的感覺來。
5)出示板書
湖面
漁人 靜
鸕鶿
3、學(xué)習(xí)第二段
導(dǎo)入 :湖面多么平靜啊,你們看……看了畫面,你有什么感覺?
(1)學(xué)生邊聽課文錄音,邊看漁人利用鸕鶿捕魚的畫面,談?wù)劯惺堋?/p>
(2)自由朗讀課文,看看哪些句子寫出湖面不平靜的?
(3)逐句打出,然后請(qǐng)學(xué)生任選一句,讀出動(dòng)的感覺來,看誰讀得好。
(4)學(xué)生交流、評(píng)議。
(5)比較一、二兩段,感悟語言特點(diǎn)。
①師:同學(xué)讀得真好,現(xiàn)在你們跟第一段比比看,你們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢?
②分別朗讀動(dòng)與靜的句子。
a.兩人小組互讀
b.指名讀
c.男女生分別讀
靜 動(dòng)
夕陽(yáng)照在小湖上,沒有什么風(fēng),綠油油的湖面平得像一面鏡子。
漁人坐在船尾,悠然地吸著煙。
灰黑色的鸕鶿站在船舷上,好像列隊(duì)的士兵在等待命令。
湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋,無數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。
漁人忽然站起來,拿竹篙向船舷上一抹,這些水鳥都撲撲地鉆進(jìn)水里去了。
一只鸕鶿鉆出水面,拍著翅膀跳上漁船,喉囊鼓鼓的。
(6)小結(jié)、出示板書
湖面
漁人 靜→動(dòng) 美
鸕鶿
師:是啊,都寫了湖面、漁人和鸕鶿,所不同的是有靜有動(dòng),這一動(dòng)一靜構(gòu)成了多美的畫卷??!
(7)請(qǐng)把你喜歡的一個(gè)句子摘抄下來。
4、總結(jié):這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好,不僅能有感情地朗讀課文,而且通過自學(xué)悟出課文的特點(diǎn),還背出了好的句子,同學(xué)們可真能干。
第五篇:課文詹天佑第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:《詹天佑》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第十二冊(cè)的一篇講讀課文。課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,表現(xiàn)了詹天佑的愛國(guó)主義精神和卓越才能,反映了中國(guó)人民的智慧和力量。
學(xué)生分析:這篇課文有不少學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)。有關(guān)修筑居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道和人字線路的兩段課文最難,并非是書讀百遍,就能其義自見的。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少,閱歷淺,即使看掛圖,也因是平面圖而難以理解。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡,體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó),立志為祖國(guó)貢獻(xiàn)的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容之前或之后,要注意抓住課文的拓展點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)的資料,擴(kuò)大閱讀面,加深對(duì)課文的感悟。
教學(xué)理念與教學(xué)方式:注意語文這門學(xué)科的科學(xué)性和藝術(shù)性。通過讀、議、畫、實(shí)踐操作,使學(xué)生有足夠的時(shí)間琢磨文章內(nèi)容,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素質(zhì)。
學(xué)習(xí)方式:通過課前查閱資料,課內(nèi)討論、動(dòng)手實(shí)踐的方式。使學(xué)生易于理解文章難點(diǎn),并學(xué)得生動(dòng)、有趣。
應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮:上網(wǎng)查閱資料以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解。
課前準(zhǔn)備:課前可要求學(xué)生上圖書館(室)或上網(wǎng)查閱資料,或向大人請(qǐng)教,以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解。教師準(zhǔn)備詹天佑的畫像、人字形線路掛圖或投影片,以及有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
出示:詹天佑是一位-。
(讓學(xué)生各自說說自己對(duì)詹天佑的了解情況)
教師導(dǎo)入:今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文,一起來深入認(rèn)識(shí)這個(gè)杰出的愛國(guó)工程師。
二、小組學(xué)習(xí)
詹天佑克服的哪一項(xiàng)困難最能使你們感到他是一位杰出的愛國(guó)工程師?小組朗讀課文后,討論商議,再以你們喜歡的方式匯報(bào)。(學(xué)生分組學(xué)習(xí),教師巡回指導(dǎo))
三、匯報(bào)交流
1、勇于承擔(dān)任務(wù),長(zhǎng)中國(guó)人志氣,滅帝國(guó)主義威風(fēng)。
2、克服惡劣自然環(huán)境,以嚴(yán)肅的工作態(tài)度勘測(cè)線路。
3、根據(jù)自然條件,大膽創(chuàng)新,采用不同的施工方法。
四、根據(jù)以上幾個(gè)方面深入了解
(一)理解第一部分
①交流資料了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景,同時(shí)結(jié)合地圖介紹一下京張鐵路的地理位置與地理環(huán)境。
②組織學(xué)生聯(lián)系課文第二、三自然段的內(nèi)容開展討論:一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土上主持修筑一條鐵路,為什么會(huì)引起國(guó)內(nèi)外的轟動(dòng)?分析重點(diǎn)詞:阻撓、要挾、嘲笑。
③教師過渡:詹天佑就是在帝國(guó)主義者百般阻撓,祖國(guó)人民遭受欺凌和侮辱的情況下,為粉碎帝國(guó)主義的侵略陰謀,挺身而出接受任務(wù),所以說他是個(gè)杰出的愛國(guó)工程師。
(二)理解第二部分
出示自學(xué)要求:在勘測(cè)線路時(shí),詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分別用、_____、()在書上標(biāo)出。你是怎么理解的,請(qǐng)寫上批注。(運(yùn)用此讀法引導(dǎo)學(xué)生抓住詹天佑的言語、行動(dòng)以及想法的語句,體會(huì)詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長(zhǎng)中國(guó)人民志氣的愛國(guó)之心。以讀取代教師的繁瑣分析。)
(三)理解第三部分
①教師導(dǎo)言:面對(duì)崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形,詹天佑采用什么方法開鑿隧道?請(qǐng)同學(xué)們自己當(dāng)小工程師,邊觀察地形(書中的描述)邊設(shè)計(jì)方案。