第一篇：課文《美麗的小興安嶺》第2課時教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入：

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習《美麗的小興安嶺》。

2、昨天我們已經(jīng)初讀了課文，小興安嶺給你留下了怎樣的印象?能簡單地說說嗎。

3、同學(xué)們說得真好!今天老師特意為大家準備了幾張小興安嶺的圖片?，F(xiàn)在就讓我們一同走進美麗的小興安嶺。

(欣賞風景)配樂簡介小興安嶺的春夏秋冬。

春姑娘來了，給小興安嶺披上了綠裝，溪水歡快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出腦袋，似乎想告訴人們什么似的。夏天，樹上的枝葉綠得逼你的眼，一片一片將天空遮得嚴嚴實實的?；▋阂蚕癖让浪频母髯哉孤舵鼓鹊纳碜恕Ｇ锾煲膊桓适救?，到處一片金黃，落葉跳起迷人的舞蹈，慶祝今年又是一個豐收年。冬爺爺趕著馬車也來到小興安嶺，踏上松軟的白雪，去尋找小動物們的足跡。

二、學(xué)習課文：

1、我看見同學(xué)們已經(jīng)陶醉在小興安嶺的美景之中了。小興安嶺這么美，你們想去那兒旅行嗎?是生機勃勃的春天去，還是果實累累的秋天去?是夏天去欣賞枝葉繁茂，還是冬天欣賞白雪皚皚?簡單說說原因。

2、課文以它優(yōu)美的文字向我們展示了小興安嶺一年四季的風光。滿足同學(xué)們想去旅行的愿望。

出示學(xué)習提示：

喜歡哪個季節(jié)就去讀相對應(yīng)的段落。

運用邊讀邊想的方法找出欣賞或感興趣的景物，并用喜歡的方式(朗讀、繪畫、表演、理解詞語等)說說感興趣的理由。

自己先思考，然后小組交流討論。

4、全班交流：

春天：

a、春天，是個美麗的季節(jié)。說說你感興趣的景物。

如：①樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

抽出寫出枝條快速地長出來，嫩綠反映出春天樹葉的新生。

(可以通過理解詞語、繪畫、朗讀的形式展示出來。)

②山上的積雪融化了，雪花匯成小溪，淙淙地流著。

匯寫出雪化成水的動態(tài)美。淙淙寫出溪水流淌美妙的聲音。

(可以通過朗讀、繪畫的形式展示出來。)

③小鹿在溪邊散步欣賞自己映在水里的影子。

擬人化的手法寫出小鹿生活的愜意，也體現(xiàn)了春天的美好。

(可以通過談理解、朗讀展示出來。)

b、是呀，一片生機勃勃的景色真叫人喜歡，誰愿意來讀一讀。

指名讀，喜歡這節(jié)的一起站起來讀。

夏天：

a、過渡:欣賞了生機勃勃的春天。我們還沒看夠呢，夏天又來了!

如：①夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。

突出夏天小興安嶺樹木特點繁茂。

(可以通過繪畫、談理解、朗讀的形式展示出來。)

②早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。

霧在山谷里飄起，由于森林被葉子封得嚴嚴實實的，霧不易散去，整個森林就像泡在濃霧中。你要是置身其中，你感覺怎樣?

(可以通過談理解、朗讀的形式展示出來。)

③太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。

(可以通過談理解、朗讀的形式展示出來。)

④草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。

(可以通過繪畫、朗讀的形式展示出來。)

說得很好，能讀好嗎?

b、小結(jié)：花木繁茂，團團白霧，明亮金光，這些構(gòu)成了小興安嶺美麗的夏景。從這段描寫中，我們可以看出作者很注意突出季節(jié)特點。

秋天：

a、秋天是迷人的季節(jié)，秋天的小興安嶺哪能些景物吸引了你呢?

①森林中的變化：白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風吹來，落葉在林中飛舞。

是呀，這一切變化又將小興安嶺裝扮得更加美麗，誰愿意美美地讀?

(指名讀，男女生比賽讀)

②在這美景之中人們的收獲可不少。

(學(xué)生邊說，教師邊出示圖片)

酸甜可口的山葡萄，又香又甜的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，人參等名貴藥材。

③這么多的收獲真是讓人目不暇接，樂得嘴都合不攏了!帶著喜悅的心情讀一讀書上的這句話，好嗎?

c、秋季果實累累，遍地是名藥材，無邊的森林盡是寶藏，這是多么令人驚喜!事實上，小興安嶺一年四季到處都是寶。你還知道小興安嶺有哪些物產(chǎn)?

冬天：

a、在這冰天雪地的冬天，會有什么吸引你的呢?

①冬天，小興安嶺雪花紛飛。

(可以通過理解、繪畫、朗讀的方式展示)

②動物們獨特的過冬方式增添了無窮情趣。

(可以通過表演、朗讀的方式展示出來。)

4、總結(jié)：雖然只有短短的幾十分鐘，我們大家卻在小興安嶺里一同度過了春夏秋冬，小興安嶺一年四季景色迷人，你覺得小興安嶺是個什么樣的地方?

作者也從心中由地發(fā)出贊嘆。引讀最后一段。

三、拓展：

作者通過細致觀察，抓住小興安嶺在不同季節(jié)的特點，進行生動、具體的描述，向大家展示了一幅絢麗多彩的畫面。學(xué)習本課特點寫景物的方法，去觀察校園內(nèi)的花兒、樹兒寫一寫。

板書設(shè)計：

春

生機勃勃

美麗的小興安嶺

夏

花木繁茂

花園

秋

果實累累

寶庫

冬

雪花紛飛

第二篇：課文美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計

學(xué)習目標：

1、學(xué)習課文，了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國大好山河的思想感情。

2、通過和聯(lián)系語言環(huán)境，理解“俯下”“欣賞”“抽出”“封”“密密層層”“飛舞”等詞語，體會作者用詞造句的準確。

3、有感地朗讀課文。

教學(xué)重點：準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。

教具準備：錄像、投影儀、幻燈片。

教學(xué)過程：

一、談話引入，出示學(xué)習目標

同學(xué)們，我們祖國地大物博，幅員遼闊，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)，小興安嶺就是其中一個例子。今天我們一起走進美麗的小興安嶺欣賞一番，好嗎？（出示學(xué)習目標）

二、初讀課文

小興安嶺是個怎樣的地方？請同學(xué)們帶著這個問題讀一遍課文。（引導(dǎo)學(xué)生找出文章的中心句來回答，也就是課文最后一個自然段）

三、片段欣賞

1、你認為小興安嶺哪個季節(jié)最美？為什么？（讓學(xué)生各抒己見）

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第二自然段（即“春季”這段）。

（1）指名讀這段話，其它學(xué)生邊聽邊用“△”劃出作者所描寫的景物。

（2）你認為作者描寫這些景物時哪些句子寫得很美？找出來讀一讀。假如學(xué)生找出以下的句子：

春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

（先讓學(xué)生說說“抽出”的意思，然后換詞，再體會用“抽出”一詞的好處，最后熟讀這句話。）

一根根原木隨著流水往前淌，像一支箭隊在前進。

（讓學(xué)生說出這句話把什么比作什么，再體會比喻句的好處。）

小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。[師：你是怎樣理解“俯下”“欣賞”兩詞的？能表演給大家看看嗎？（讓學(xué)生出來表演）]

（3）讓學(xué)生有感情地朗讀這段話，邊讀邊想象春天的畫面。

（4）看錄像：關(guān)于小興安嶺春季的錄像。

（5）小結(jié)學(xué)習方法：①讀文段，找出描寫的景物。

②欣賞好詞佳句。

③感情朗讀，想象畫面。

3、學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習方法試學(xué)第三自然段：

（1）默讀文段，找出描寫的景物。

（2）欣賞好詞佳句：（提示學(xué)生遇到不理解的詞，如“浸”“蔥蔥蘢蘢”可或聯(lián)系上下文理解。）

師：你認為哪些詞句寫得好？好在哪里？

第一句：重點理解“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴嚴實實”“封”等詞。

第三句：結(jié)合投影片理解。

（3）欣賞錄像：（關(guān)于小興安嶺夏季的錄像）

4、學(xué)生自學(xué)第四、五自然段：

（1）學(xué)生按方法自學(xué)。

（2）檢查學(xué)生自學(xué)情況：

①教師板書出秋、冬季作者描寫的景物，讓學(xué)生對照。

②欣賞好詞佳句：讓學(xué)生找出自己認為寫得好的句子，并說說好在哪里？

秋風吹來，落葉在林間飛舞。

西北風呼呼地刮過樹梢。

a、你認為哪個詞用得好？

b、說說詞語的意思。

c、可以用什么詞代替這個詞？

d、用這個詞好在哪里？

③看錄像：（關(guān)于小興安嶺秋冬季景色的錄像）

四、總結(jié)：

為什么說小興安嶺是一座大花園，又是一座巨大的寶庫？

（1）理解：為什么說小興安嶺是一座巨大的寶庫時，教師引導(dǎo)：

小興安嶺最大的特點是什么？（樹多）

哪些句子概括寫小興安嶺樹多？（學(xué)習第一自然段）

（2）讓學(xué)生發(fā)表意見。

（3）師小結(jié)：

板書：

13、美麗的小興安嶺

春：樹木、積雪、小溪、小鹿、原木

夏：樹木、霧、太陽、草地、野花

秋：樹葉、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參

冬：雪花、樹木、西北風、紫貂、黑熊、松鼠

第三篇：課文丑小鴨第2課時教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標：

1、學(xué)習課文2—6自然段，體會丑小鴨與不幸生活頑強抗爭的意志，感受他變成白天鵝后內(nèi)心豐富的情感。

2、感情朗讀課文，讀中悟情。

3、讀中明理，能把自己讀懂的內(nèi)容表達出來。

二、教學(xué)準備：

CIA課件。

三、教學(xué)過程：

(一)、引讀第一自然段，奠定基調(diào)。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習——《丑小鴨》，通過上節(jié)課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看，(課件出示圖、文)它的嘴——大大的，腿細細的，身子瘦瘦的的，樣子真難看。

(二)、學(xué)習2—4自然段，體會可憐、不幸、頑強。

1、第一層次：

(1)是呀，丑小鴨那么丑，沒有一個人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們愿意聽嗎?

(2)教師配樂范讀2—4自然段。

(3)聽到這，你們想說什么?(學(xué)生自由發(fā)表感受)

你們聽的很認真，說的也很好，現(xiàn)在誰想讀讀這部分內(nèi)容?

(4)以不同形式讀2—4自然段。

指名讀第二自然段;邀請一位同伴讀第三自然段;推薦一名學(xué)生讀第四自然段;未叫到還想讀的同學(xué)齊讀2—4自然段。

2、第二層次：

(1)通過剛才的朗讀，我已經(jīng)聽出你們可憐這只丑小鴨。你看，就因為他丑，這些居然這樣對待他。誰能幫助老師完成這首詩歌?

就因為他丑，大家都()他。

在家里，哥哥、姐姐()他，小伙伴們()他，連媽媽也()他。

在外面，野鴨子()他，小鳥()他，獵狗()他。

(2)自由練習填空，反饋并指導(dǎo)讀好此詩。

(3)詩歌中所填的詞語能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐，讓我們再讀一讀2—4自然段。

3、第三層次：

(1)多不幸的丑小鴨呀，在家里，他被欺侮、嘲笑，面對這樣的不幸，他悄悄地離開了家，這是為了什么?

在詩歌第二自然段后補充：

為了()，他悄悄地離開了家。

(2)可是離家出走之后，同樣是遭到譏笑和追趕，面對這樣的不幸，他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的，這又是為了什么?

在詩歌第三自然段后補充：

為了()，他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。

(3)是呀，丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力的追求新生活，那么執(zhí)著地熱愛著生命。這是一只了不起的丑小鴨，讓我們再來讀一讀2—4自然段。

(三)、學(xué)習5、6自然段，感受變成白天鵝后的復(fù)雜心情。

小朋友們，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鴨都默默忍受著，堅強生活著，他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。

(1)課件演示第一句話：柳樹發(fā)芽，桃樹開花，春天來了。春天美嗎?試著讀出春天的美麗。

(2)課件演示并旁白：丑小鴨來到湖邊，看見三只白天鵝在戲水，他多么高興啊，于是情不自禁地說——啊，多美的鳥!……

①簡單的一句話里包含著丑小鴨復(fù)雜的心情，他贊美天鵝、羨慕天鵝，但一想到自己的丑，他又感到深深的失落，可是他想接近白天鵝的愿望又是那么強烈。

②學(xué)生自由練習，體會丑小鴨復(fù)雜的心情。

(3)課件演示并旁白：為了看清這些美麗的大鳥，丑小鴨飛到水里，向白天鵝游去，沒想到天鵝拍著翅膀歡迎他。丑小鴨低頭往水里一看，居然看到一個美麗的倒影。雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，美麗極了。

男、女生比賽，讀出他的美。

(4)是呀，太美了，美的讓丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。這是多么令人激動和興奮的時刻，讓我們一起分享受他的快樂吧!

齊讀第五自然段。

(5)丑小鴨太美了，難怪三只白天鵝會拍著翅膀歡迎他，難怪湖邊的小孩會齊聲贊美他。這是他從沒想到的，他激動地無法掩飾自己的快樂，你們看——(課件演示)他揚起翅膀，伸長脖子，發(fā)出幸福的呼喊。

小朋友們，站起來吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，揚起有力的翅膀，發(fā)出幸福的呼喊吧!

學(xué)生齊讀丑小鴨的呼喊。

(四)、延伸訓(xùn)練。

經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝，這時候，你最想對他說什么?拿出你們精心設(shè)計的賀卡，把最想說的話寫下來。

利用實物投影展示點評學(xué)生作品。

第四篇：課文珍珠鳥第2課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習──(生讀課題)。

2、上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關(guān)愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個溫馨而又安全的家。

(這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在復(fù)習時，也要提一下。)

二、學(xué)習3～6自然段

1、學(xué)習第3自然段:

過渡：三個月后，伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。(板書：雛兒)作者看到小珍珠鳥的時候，是怎么樣的?請同學(xué)們打開書本。

⑴ 由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。

⑵ 交流，指名讀。

⑶ 品讀：

可愛的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞，非常準確、形象。

想一想，“探”是什么意思?能換成伸嗎?從“探”中你體會到了什么?誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來的樣子!

齊讀。多么可愛的小家伙!作者已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧!

2、學(xué)習第4自然段：

過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活動?

⑴ 看錄像，聽錄音朗讀。

⑵ 自由讀：

請同學(xué)們讀讀第4自然段，在活動的地點下面打圈。

⑶ 同桌交流：

用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。

⑷ 來越膽大地和我接近呢?

⑸ 小結(jié)：

是的，作者多么像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了。

(第4自然段，是課文的重點。采用總分總的思路進行教學(xué)，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。)

3、學(xué)習第5自然段：

⑴ 默讀：

你從這一段中體會到了什么?

⑵ 討論交流。

⑶ 指導(dǎo)朗讀。個別讀，齊讀。

(第5自然段，從文章的結(jié)構(gòu)上看，是一個過渡。內(nèi)含的意思是講，小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。)

4、學(xué)習第6自然段：

過渡：有一天，在“我”的書房里出現(xiàn)了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢?

⑴ 看圖：

在這幅畫面中我們看到了什么?

全班交流。

⑵ 想像：

這小家伙睡得好熟呀!它把“我”的肩頭當作了什么?

⑶ 老師請你來給這幅畫加一個題目，可以是一個詞或一句話。

⑷ 齊讀：

多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。

5、小結(jié)。

(這一段，共4個自然段。一個自然段，寫了一個意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。)

三、學(xué)習第7自然段

過渡：正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚──(生讀)

1、引讀后，板書：

“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”

2、改變句式。能把這個句子換個說法嗎?

3、小結(jié)：

是的，“信賴”就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。

四、總結(jié)全文

今天，我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。

五、作業(yè)

1、背誦最后四個自然段。

2、請你用“有了信賴，就會。”的句式，寫一段話。

【簡評】

《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”一句話點明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點，她作了深文淺教的嘗試。

她在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢?這是因為作者像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在總結(jié)全文時，又作了提升。由個別的，聯(lián)系到一般。

公開課、研究課，應(yīng)該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。(徐偉健)

第五篇：課文《鸕鶿》第2課時教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標 ：

1、能借助重點詞句背誦部分句子。

2、運用比較的方法，感悟課文的語言特點。

3、有感情朗讀課文，體會水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁夫捕魚的樂趣。

二、教具準備：自制多媒體課件

三、教學(xué)過程 ：

1、導(dǎo)入 新課

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習21課鸕鶿，上節(jié)課我們初讀了課文，你覺得哪個小節(jié)寫得最美？

2、學(xué)習課文第一段

（1）自由讀第一段，讀完之后，說說你的感受。

（2）再讀課文，你從哪些句子看出湖面是平靜的？再挑一句話讀給大家聽。

（3）結(jié)合詞句交流、隨機出示相關(guān)的句子：評議。

A、夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面平得像一面鏡子。

①學(xué)生結(jié)合句子談體會，再請同學(xué)們自由讀，讀出平靜的感覺。

②同學(xué)們讀好之后，要求他們把這些句子背下來。

B、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。

①體會內(nèi)容，問：如果老師把后面句子去掉，你讀讀看通嗎？課文為什么還要這么寫呢？

師：同桌互讀，讀出這種靜靜的感覺。

師：老師跟你們一起背這句話好嗎？教師引背。

C、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。

這個句子或另外的句子淡化處理，不做細講。

（4）將第一段內(nèi)容整體朗讀（配上優(yōu)揚的音樂），讀出湖面的平靜的感覺來。

5）出示板書

湖面

漁人 靜

鸕鶿

3、學(xué)習第二段

導(dǎo)入 ：湖面多么平靜啊，你們看……看了畫面，你有什么感覺？

（1）學(xué)生邊聽課文錄音，邊看漁人利用鸕鶿捕魚的畫面，談?wù)劯惺堋?/p>

（2）自由朗讀課文，看看哪些句子寫出湖面不平靜的？

（3）逐句打出，然后請學(xué)生任選一句，讀出動的感覺來，看誰讀得好。

（4）學(xué)生交流、評議。

（5）比較一、二兩段，感悟語言特點。

①師：同學(xué)讀得真好，現(xiàn)在你們跟第一段比比看，你們會發(fā)現(xiàn)什么呢？

②分別朗讀動與靜的句子。

a.兩人小組互讀

b.指名讀

c.男女生分別讀

靜 動

夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面平得像一面鏡子。

漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。

灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。

湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。

漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進水里去了。

一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。

（6）小結(jié)、出示板書

湖面

漁人 靜→動 美

鸕鶿

師：是啊，都寫了湖面、漁人和鸕鶿，所不同的是有靜有動，這一動一靜構(gòu)成了多美的畫卷?。?/p>

（7）請把你喜歡的一個句子摘抄下來。

4、總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，不僅能有感情地朗讀課文，而且通過自學(xué)悟出課文的特點，還背出了好的句子，同學(xué)們可真能干。