第一篇：課文《貓》第2課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容，了解作者筆下的貓的特點，體會作者對貓的喜愛之情，體會文章內(nèi)在的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點細致觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

3、能有感情地朗讀和背誦課文。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生了解大花貓古怪性格和小花貓?zhí)詺獾臉幼?，體會作者的喜愛之情。

【教學(xué)難點】

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，分析和表達能力。

【教學(xué)思路】

《貓》是一篇講讀課文。這篇課文作者首先真實而具體地描述了大花貓古怪的性格，接著追述了它小時候淘氣的事。教學(xué)中首先通過談話激發(fā)學(xué)生對小動物喜愛的興趣，喚起學(xué)生急于去了解老舍爺爺筆下的貓的情趣。接著讓學(xué)生初讀課文，質(zhì)疑、釋疑，對課文內(nèi)容能初步感知。然后讓學(xué)生圍繞課前預(yù)習(xí)題，課后問答題，以及相應(yīng)的思考題，對課文內(nèi)容逐層逐段地采用不同形式邊讀邊想的方法，深入學(xué)習(xí)討論理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情，理清作者寫作的思路，學(xué)習(xí)作者的寫作方法進行練筆，同時要緊扣本單元的訓(xùn)練重點：一要真實，二要具體指導(dǎo)作文，使學(xué)生懂得這樣寫出來的文章才能給人留下深刻的印象。

【教學(xué)過程】

一、整體感知，質(zhì)疑、捕捉重點

1、話激趣揭題，板書課題：

2、讀課文，初步感知：

⑴ 抽查本課生字新詞的預(yù)習(xí)的情況，要求能讀準(zhǔn)字音，記住字形理解字義。

⑵ 讓學(xué)生自由讀預(yù)習(xí)提示，讀課文，讀課后思考與練習(xí)，讀本單元讀寫例話。讓學(xué)生從整體上把握本單元訓(xùn)練重點，初步弄清課文的大致內(nèi)容和寫作順序。

⑶ 理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。

(按預(yù)習(xí)提示：哪幾個自然段寫大花貓，哪些自然段小花貓?用歸并法分為兩段。)

3、學(xué)生質(zhì)疑：

⑴ 讓學(xué)生默讀課文，然后提出書中遇到不懂的問題。

⑵ 對學(xué)生提出的問題進行梳理。

(與課文相關(guān)的放在講讀中解決：無關(guān)的問題和字詞當(dāng)時交流解決。)

4、捕捉教材重點，投影出示思考題：

⑴ 課文中作者抓住了貓的什么特點來寫?

(性格古怪、淘氣)

⑵ 作者抓住貓的特點是具體描寫的?根據(jù)思考題。讓學(xué)生再次通讀課文，能大致把握教材重點。

二、逐段細讀，引導(dǎo)深究

課文中作者抓住了大花貓性格古怪，小花貓的特點，教者要抓住重點引導(dǎo)學(xué)生運用一邊讀一邊想的方法去探究文章的內(nèi)容，去感悟作者的真情實感，去領(lǐng)悟作者的寫作方法。

1、學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容：

⑴ 第一段：

讓學(xué)生明確大花貓性格古怪的具體表現(xiàn)：

① 投影出示思考題：

A、這一段作者是圍繞哪句話寫的?這句話與后面的內(nèi)容是什么關(guān)系?

(總分關(guān)系)

先總寫什么?再分寫什么?

B、作者怎樣具體描寫大花貓老實、貪玩、盡職的特點?從文中找出具體的內(nèi)容說說。

C、貓高興和不高興時有哪些具體表現(xiàn)?畫出描寫貓的動作、聲音的詞語。

D、貓膽小又很勇猛具體表現(xiàn)在哪些地方?

② 讓學(xué)生根據(jù)思考題，再采用默讀，自由小聲讀和齊讀三種形式，讀分寫的三層內(nèi)容，然后逐題討論、交流、答題、領(lǐng)悟作者抓住特點具體寫，突出教材重點。

③ 投影出示貓睡覺、貓等老鼠的靜態(tài)畫面，體會貓盡職的特點。

④ 讓學(xué)生模擬貓各種各樣的叫聲，體會貓高興時聲音溫柔可親。

⑵ 第二段：

讓學(xué)生明確小時候淘氣的具體表現(xiàn)：

① 投影出示思考題：

剛滿月的貓十分淘氣具體表現(xiàn)在哪些地方?

分小組討論：

這段作者運用什么寫法?

② 指名朗讀課文，然后投影出示小花貓抱著花枝打秋千的動態(tài)畫面，體會小花貓生氣勃勃，天真可愛的淘氣特點，理解生氣勃勃并遣詞造句。

2、讀中感悟，讀中體會作者的情感：

⑴ 教學(xué)中以讀帶講、讀中感悟、讀中體會作者的情感、對教材的重點，不同的內(nèi)容，采用默讀、指名讀、自由讀、齊讀、細讀等形式，讓學(xué)生從領(lǐng)會作者對貓的喜愛和贊美之情。

⑵ 讀中讓學(xué)生邊讀邊想，邊畫出課文中能表達作者對貓的喜愛的語句，再分四人小組展開議論：

作者對貓喜愛的原因是什么?

3、精讀課文，領(lǐng)悟作者的寫作方法：

⑴ 精讀全文，思考回答：

作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點?

學(xué)生回答后小結(jié)：

由于作者平時喜愛貓，對貓有濃厚的興趣，并且對貓進行了十分細致地觀察，這樣就抓住了貓性格古怪、淘氣的特點。

⑵ 追問：

這篇文章作者為什么寫得那么真實具體?

學(xué)生答后小結(jié)：

由于作者平時注意觀察，認真思考，把親眼所見，親耳所聽，以及自己的感受都寫了下來。在描寫中作者運用了擬人的寫法，把貓當(dāng)作頑皮可愛的孩子寫;還注意動態(tài)靜態(tài)的描寫，所以這樣寫出來的文章生動、感人、真實而具體。

3、生各抒己見暢談學(xué)了這課后，你學(xué)到了哪些寫作知識。

三、加強朗讀，指導(dǎo)背誦

學(xué)習(xí)語文必須充分運用朗讀，這是語文教學(xué)長期以來行之有效的經(jīng)驗。教學(xué)中采用個人讀、集體讀、自由讀、默讀、細讀等形式，目的就是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀時讀出重音，運用語調(diào)、語氣的多種變化，力求讀得生動，表達出貓的乖巧、溫柔、勇猛、盡職和天真可愛、生氣勃勃，以及對貓的喜愛之情。

2、通過不同形式的朗讀，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，對作者思想感情的體會，在此基礎(chǔ)上稍加指導(dǎo)朗讀、背誦，學(xué)生便可以完成背誦任務(wù)。

四、練筆

觀察你喜愛的一種小動物，按一定的順序有重點地觀察，然后寫一個片斷，重點寫它的習(xí)性或活動的樣子。

第二篇：《貓》(第2課時)教學(xué)設(shè)計

15·《貓》（第二課時）

教學(xué)內(nèi)容：《貓》第二課時。教材分析：

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生愛貓，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，友好相處，創(chuàng)造出一個美好的境界。其次是老舍先生樸實的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越具體，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

教學(xué)目標(biāo)：

1·有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2·理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，并表達出自己對貓的喜愛之情。

3·激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學(xué)重難點：1·了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。2·在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：正確、流利地朗讀課文。教師：收集、整理課件。設(shè)計思路：伴隨著新課程改革的實施，課題研究勢在必行，學(xué)校確立了“創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——自讀自悟、合作交流——教師點撥、解決問題——鞏固訓(xùn)練、拓展延伸”的學(xué)習(xí)模式。本課時設(shè)計以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生廣闊的思維空間。實現(xiàn)“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，價值體現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué)，師生關(guān)系上是師服務(wù)于學(xué)生，從而營造充滿活力的實效課堂。

教學(xué)過程：

一、學(xué)法導(dǎo)課

1、同學(xué)們，當(dāng)你遇到一段話，一篇文章的時候，你是怎樣讀懂它的？

2、學(xué)生交流，教師隨機板書。（讀，圈，畫，批等）

3、你們可真會讀書呀，有這么多好的讀書方法。這節(jié)課，我們就試著用大家說的這些方法來學(xué)習(xí)第15課《貓》。（板書課題）

二、出示預(yù)習(xí)題

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？

2、學(xué)生交流，隨機板書。（古怪、淘氣）

3、這節(jié)課就讓我們走近這只貓，了解它的特點吧！

4、請大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學(xué)習(xí)吧！

三、匯報交流，教師點撥

（一）、剖析古怪，感受淘氣

看到同學(xué)們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大，現(xiàn)在來匯報一下吧！1·誰能說說貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？能把你畫出的相關(guān)詞句讀給大家嗎？

2·學(xué)生交流匯報，教師點撥：這一段是圍繞哪句話寫的？“古怪”是什么意思？

3·學(xué)生交流匯報：老實有什么表現(xiàn)？教師隨機指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語“什么事也不過問”，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（乖巧的孩子一定能讀好。）

1·學(xué)生交流匯報：貓的貪玩表現(xiàn)在哪里？

2·教師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”感受貓的貪玩。（頑皮的孩子們，找到你們平時貪玩的感覺，好好讀讀?。?/p>

3·學(xué)生交流匯報：貓的盡職從哪里看出來？

4·教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“屏息凝視”、“一連就是幾個鐘頭”、“非??不可”理解貓的盡職。（用生動的朗讀來夸夸和你們一樣盡職的貓吧?。?/p>

這只貓真是——老實、貪玩、盡職??！那為什么說貓古怪呢？誰能用上關(guān)聯(lián)詞把“老實、貪玩、盡職”這三個詞連結(jié)起來讀一讀。

作者說它古怪的時候帶著深深的喜愛，讓我們帶著喜愛讀課文第一自然段。（引讀）

貓的古怪還有什么表現(xiàn)呢？蹭：摩擦。更輕、更溫柔，有撒嬌的意思。幾朵小梅花：把臟腳印比作梅花。

課文圍繞小貓的淘氣寫了哪些內(nèi)容？

（二）品悟感情，升華主題

1.學(xué)生交流：自己從哪些詞句感受到作者對貓的喜愛之情呢？ 2.教師小結(jié)：人愛貓貓親人

3.指導(dǎo)讀出貓的可愛與自己的喜愛之情。

四、拓展延伸

課文用具體事例表現(xiàn)貓的特點，老舍先生還采用了擬人、對比、反語等修辭手法，采用總分的結(jié)構(gòu)，對貓進行了長期細致的觀察，具體詳細的描寫。讓我們也做生活中的有心人，觀察身邊有意思、感興趣的動物，用學(xué)過的方法記錄它們的一點一滴，做一個會觀察，會講故事、寫故事的小學(xué)生！

第三篇：課文丑小鴨第2課時教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文2—6自然段，體會丑小鴨與不幸生活頑強抗?fàn)幍囊庵荆惺芩兂砂滋禊Z后內(nèi)心豐富的情感。

2、感情朗讀課文，讀中悟情。

3、讀中明理，能把自己讀懂的內(nèi)容表達出來。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

CIA課件。

三、教學(xué)過程：

(一)、引讀第一自然段，奠定基調(diào)。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《丑小鴨》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看，(課件出示圖、文)它的嘴——大大的，腿細細的，身子瘦瘦的的，樣子真難看。

(二)、學(xué)習(xí)2—4自然段，體會可憐、不幸、頑強。

1、第一層次：

(1)是呀，丑小鴨那么丑，沒有一個人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們愿意聽嗎?

(2)教師配樂范讀2—4自然段。

(3)聽到這，你們想說什么?(學(xué)生自由發(fā)表感受)

你們聽的很認真，說的也很好，現(xiàn)在誰想讀讀這部分內(nèi)容?

(4)以不同形式讀2—4自然段。

指名讀第二自然段;邀請一位同伴讀第三自然段;推薦一名學(xué)生讀第四自然段;未叫到還想讀的同學(xué)齊讀2—4自然段。

2、第二層次：

(1)通過剛才的朗讀，我已經(jīng)聽出你們可憐這只丑小鴨。你看，就因為他丑，這些居然這樣對待他。誰能幫助老師完成這首詩歌?

就因為他丑，大家都()他。

在家里，哥哥、姐姐()他，小伙伴們()他，連媽媽也()他。

在外面，野鴨子()他，小鳥()他，獵狗()他。

(2)自由練習(xí)填空，反饋并指導(dǎo)讀好此詩。

(3)詩歌中所填的詞語能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐，讓我們再讀一讀2—4自然段。

3、第三層次：

(1)多不幸的丑小鴨呀，在家里，他被欺侮、嘲笑，面對這樣的不幸，他悄悄地離開了家，這是為了什么?

在詩歌第二自然段后補充：

為了()，他悄悄地離開了家。

(2)可是離家出走之后，同樣是遭到譏笑和追趕，面對這樣的不幸，他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的，這又是為了什么?

在詩歌第三自然段后補充：

為了()，他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。

(3)是呀，丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力的追求新生活，那么執(zhí)著地?zé)釔壑?。這是一只了不起的丑小鴨，讓我們再來讀一讀2—4自然段。

(三)、學(xué)習(xí)5、6自然段，感受變成白天鵝后的復(fù)雜心情。

小朋友們，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鴨都默默忍受著，堅強生活著，他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。

(1)課件演示第一句話：柳樹發(fā)芽，桃樹開花，春天來了。春天美嗎?試著讀出春天的美麗。

(2)課件演示并旁白：丑小鴨來到湖邊，看見三只白天鵝在戲水，他多么高興啊，于是情不自禁地說——啊，多美的鳥!……

①簡單的一句話里包含著丑小鴨復(fù)雜的心情，他贊美天鵝、羨慕天鵝，但一想到自己的丑，他又感到深深的失落，可是他想接近白天鵝的愿望又是那么強烈。

②學(xué)生自由練習(xí)，體會丑小鴨復(fù)雜的心情。

(3)課件演示并旁白：為了看清這些美麗的大鳥，丑小鴨飛到水里，向白天鵝游去，沒想到天鵝拍著翅膀歡迎他。丑小鴨低頭往水里一看，居然看到一個美麗的倒影。雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，美麗極了。

男、女生比賽，讀出他的美。

(4)是呀，太美了，美的讓丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。這是多么令人激動和興奮的時刻，讓我們一起分享受他的快樂吧!

齊讀第五自然段。

(5)丑小鴨太美了，難怪三只白天鵝會拍著翅膀歡迎他，難怪湖邊的小孩會齊聲贊美他。這是他從沒想到的，他激動地?zé)o法掩飾自己的快樂，你們看——(課件演示)他揚起翅膀，伸長脖子，發(fā)出幸福的呼喊。

小朋友們，站起來吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，揚起有力的翅膀，發(fā)出幸福的呼喊吧!

學(xué)生齊讀丑小鴨的呼喊。

(四)、延伸訓(xùn)練。

經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝，這時候，你最想對他說什么?拿出你們精心設(shè)計的賀卡，把最想說的話寫下來。

利用實物投影展示點評學(xué)生作品。

第四篇：課文珍珠鳥第2課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──(生讀課題)。

2、上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關(guān)愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個溫馨而又安全的家。

(這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在復(fù)習(xí)時，也要提一下。)

二、學(xué)習(xí)3～6自然段

1、學(xué)習(xí)第3自然段:

過渡：三個月后，伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。(板書：雛兒)作者看到小珍珠鳥的時候，是怎么樣的?請同學(xué)們打開書本。

⑴ 由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。

⑵ 交流，指名讀。

⑶ 品讀：

可愛的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞，非常準(zhǔn)確、形象。

想一想，“探”是什么意思?能換成伸嗎?從“探”中你體會到了什么?誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來的樣子!

齊讀。多么可愛的小家伙!作者已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧!

2、學(xué)習(xí)第4自然段：

過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活動?

⑴ 看錄像，聽錄音朗讀。

⑵ 自由讀：

請同學(xué)們讀讀第4自然段，在活動的地點下面打圈。

⑶ 同桌交流：

用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。

⑷ 來越膽大地和我接近呢?

⑸ 小結(jié)：

是的，作者多么像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了。

(第4自然段，是課文的重點。采用總分總的思路進行教學(xué)，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。)

3、學(xué)習(xí)第5自然段：

⑴ 默讀：

你從這一段中體會到了什么?

⑵ 討論交流。

⑶ 指導(dǎo)朗讀。個別讀，齊讀。

(第5自然段，從文章的結(jié)構(gòu)上看，是一個過渡。內(nèi)含的意思是講，小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。)

4、學(xué)習(xí)第6自然段：

過渡：有一天，在“我”的書房里出現(xiàn)了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢?

⑴ 看圖：

在這幅畫面中我們看到了什么?

全班交流。

⑵ 想像：

這小家伙睡得好熟呀!它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么?

⑶ 老師請你來給這幅畫加一個題目，可以是一個詞或一句話。

⑷ 齊讀：

多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。

5、小結(jié)。

(這一段，共4個自然段。一個自然段，寫了一個意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。)

三、學(xué)習(xí)第7自然段

過渡：正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚──(生讀)

1、引讀后，板書：

“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”

2、改變句式。能把這個句子換個說法嗎?

3、小結(jié)：

是的，“信賴”就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。

四、總結(jié)全文

今天，我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。

五、作業(yè)

1、背誦最后四個自然段。

2、請你用“有了信賴，就會?！钡木涫?，寫一段話。

【簡評】

《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”一句話點明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點，她作了深文淺教的嘗試。

她在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢?這是因為作者像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在總結(jié)全文時，又作了提升。由個別的，聯(lián)系到一般。

公開課、研究課，應(yīng)該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。(徐偉健)

第五篇：課文《鸕鶿》第2課時教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、能借助重點詞句背誦部分句子。

2、運用比較的方法，感悟課文的語言特點。

3、有感情朗讀課文，體會水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁夫捕魚的樂趣。

二、教具準(zhǔn)備：自制多媒體課件

三、教學(xué)過程 ：

1、導(dǎo)入 新課

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課鸕鶿，上節(jié)課我們初讀了課文，你覺得哪個小節(jié)寫得最美？

2、學(xué)習(xí)課文第一段

（1）自由讀第一段，讀完之后，說說你的感受。

（2）再讀課文，你從哪些句子看出湖面是平靜的？再挑一句話讀給大家聽。

（3）結(jié)合詞句交流、隨機出示相關(guān)的句子：評議。

A、夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。

①學(xué)生結(jié)合句子談體會，再請同學(xué)們自由讀，讀出平靜的感覺。

②同學(xué)們讀好之后，要求他們把這些句子背下來。

B、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。

①體會內(nèi)容，問：如果老師把后面句子去掉，你讀讀看通嗎？課文為什么還要這么寫呢？

師：同桌互讀，讀出這種靜靜的感覺。

師：老師跟你們一起背這句話好嗎？教師引背。

C、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。

這個句子或另外的句子淡化處理，不做細講。

（4）將第一段內(nèi)容整體朗讀（配上優(yōu)揚的音樂），讀出湖面的平靜的感覺來。

5）出示板書

湖面

漁人 靜

鸕鶿

3、學(xué)習(xí)第二段

導(dǎo)入 ：湖面多么平靜啊，你們看……看了畫面，你有什么感覺？

（1）學(xué)生邊聽課文錄音，邊看漁人利用鸕鶿捕魚的畫面，談?wù)劯惺堋?/p>

（2）自由朗讀課文，看看哪些句子寫出湖面不平靜的？

（3）逐句打出，然后請學(xué)生任選一句，讀出動的感覺來，看誰讀得好。

（4）學(xué)生交流、評議。

（5）比較一、二兩段，感悟語言特點。

①師：同學(xué)讀得真好，現(xiàn)在你們跟第一段比比看，你們會發(fā)現(xiàn)什么呢？

②分別朗讀動與靜的句子。

a.兩人小組互讀

b.指名讀

c.男女生分別讀

靜 動

夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。

漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。

灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。

湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。

漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進水里去了。

一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。

（6）小結(jié)、出示板書

湖面

漁人 靜→動 美

鸕鶿

師：是啊，都寫了湖面、漁人和鸕鶿，所不同的是有靜有動，這一動一靜構(gòu)成了多美的畫卷??！

（7）請把你喜歡的一個句子摘抄下來。

4、總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，不僅能有感情地朗讀課文，而且通過自學(xué)悟出課文的特點，還背出了好的句子，同學(xué)們可真能干。