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      課文《貓》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-15 11:12:34下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:課文《貓》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)習(xí)掌握生字新詞,理解課文內(nèi)容,了解作者筆下的貓的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情,體會(huì)文章內(nèi)在的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

      2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)細(xì)致觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

      3、能有感情地朗讀和背誦課文。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生了解大花貓古怪性格和小花貓?zhí)詺獾臉幼?,體會(huì)作者的喜愛之情。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,分析和表達(dá)能力。

      【教學(xué)思路】

      《貓》是一篇講讀課文。這篇課文作者首先真實(shí)而具體地描述了大花貓古怪的性格,接著追述了它小時(shí)候淘氣的事。教學(xué)中首先通過談話激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物喜愛的興趣,喚起學(xué)生急于去了解老舍爺爺筆下的貓的情趣。接著讓學(xué)生初讀課文,質(zhì)疑、釋疑,對(duì)課文內(nèi)容能初步感知。然后讓學(xué)生圍繞課前預(yù)習(xí)題,課后問答題,以及相應(yīng)的思考題,對(duì)課文內(nèi)容逐層逐段地采用不同形式邊讀邊想的方法,深入學(xué)習(xí)討論理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,理清作者寫作的思路,學(xué)習(xí)作者的寫作方法進(jìn)行練筆,同時(shí)要緊扣本單元的訓(xùn)練重點(diǎn):一要真實(shí),二要具體指導(dǎo)作文,使學(xué)生懂得這樣寫出來的文章才能給人留下深刻的印象。

      【教學(xué)過程】

      一、整體感知,質(zhì)疑、捕捉重點(diǎn)

      1、話激趣揭題,板書課題:

      2、讀課文,初步感知:

      ⑴ 抽查本課生字新詞的預(yù)習(xí)的情況,要求能讀準(zhǔn)字音,記住字形理解字義。

      ⑵ 讓學(xué)生自由讀預(yù)習(xí)提示,讀課文,讀課后思考與練習(xí),讀本單元讀寫例話。讓學(xué)生從整體上把握本單元訓(xùn)練重點(diǎn),初步弄清課文的大致內(nèi)容和寫作順序。

      ⑶ 理清文章脈絡(luò),指導(dǎo)分段。

      (按預(yù)習(xí)提示:哪幾個(gè)自然段寫大花貓,哪些自然段小花貓?用歸并法分為兩段。)

      3、學(xué)生質(zhì)疑:

      ⑴ 讓學(xué)生默讀課文,然后提出書中遇到不懂的問題。

      ⑵ 對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。

      (與課文相關(guān)的放在講讀中解決:無關(guān)的問題和字詞當(dāng)時(shí)交流解決。)

      4、捕捉教材重點(diǎn),投影出示思考題:

      ⑴ 課文中作者抓住了貓的什么特點(diǎn)來寫?

      (性格古怪、淘氣)

      ⑵ 作者抓住貓的特點(diǎn)是具體描寫的?根據(jù)思考題。讓學(xué)生再次通讀課文,能大致把握教材重點(diǎn)。

      二、逐段細(xì)讀,引導(dǎo)深究

      課文中作者抓住了大花貓性格古怪,小花貓的特點(diǎn),教者要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一邊讀一邊想的方法去探究文章的內(nèi)容,去感悟作者的真情實(shí)感,去領(lǐng)悟作者的寫作方法。

      1、學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容:

      ⑴ 第一段:

      讓學(xué)生明確大花貓性格古怪的具體表現(xiàn):

      ① 投影出示思考題:

      A、這一段作者是圍繞哪句話寫的?這句話與后面的內(nèi)容是什么關(guān)系?

      (總分關(guān)系)

      先總寫什么?再分寫什么?

      B、作者怎樣具體描寫大花貓老實(shí)、貪玩、盡職的特點(diǎn)?從文中找出具體的內(nèi)容說說。

      C、貓高興和不高興時(shí)有哪些具體表現(xiàn)?畫出描寫貓的動(dòng)作、聲音的詞語(yǔ)。

      D、貓膽小又很勇猛具體表現(xiàn)在哪些地方?

      ② 讓學(xué)生根據(jù)思考題,再采用默讀,自由小聲讀和齊讀三種形式,讀分寫的三層內(nèi)容,然后逐題討論、交流、答題、領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)具體寫,突出教材重點(diǎn)。

      ③ 投影出示貓睡覺、貓等老鼠的靜態(tài)畫面,體會(huì)貓盡職的特點(diǎn)。

      ④ 讓學(xué)生模擬貓各種各樣的叫聲,體會(huì)貓高興時(shí)聲音溫柔可親。

      ⑵ 第二段:

      讓學(xué)生明確小時(shí)候淘氣的具體表現(xiàn):

      ① 投影出示思考題:

      剛滿月的貓十分淘氣具體表現(xiàn)在哪些地方?

      分小組討論:

      這段作者運(yùn)用什么寫法?

      ② 指名朗讀課文,然后投影出示小花貓抱著花枝打秋千的動(dòng)態(tài)畫面,體會(huì)小花貓生氣勃勃,天真可愛的淘氣特點(diǎn),理解生氣勃勃并遣詞造句。

      2、讀中感悟,讀中體會(huì)作者的情感:

      ⑴ 教學(xué)中以讀帶講、讀中感悟、讀中體會(huì)作者的情感、對(duì)教材的重點(diǎn),不同的內(nèi)容,采用默讀、指名讀、自由讀、齊讀、細(xì)讀等形式,讓學(xué)生從領(lǐng)會(huì)作者對(duì)貓的喜愛和贊美之情。

      ⑵ 讀中讓學(xué)生邊讀邊想,邊畫出課文中能表達(dá)作者對(duì)貓的喜愛的語(yǔ)句,再分四人小組展開議論:

      作者對(duì)貓喜愛的原因是什么?

      3、精讀課文,領(lǐng)悟作者的寫作方法:

      ⑴ 精讀全文,思考回答:

      作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個(gè)特點(diǎn)?

      學(xué)生回答后小結(jié):

      由于作者平時(shí)喜愛貓,對(duì)貓有濃厚的興趣,并且對(duì)貓進(jìn)行了十分細(xì)致地觀察,這樣就抓住了貓性格古怪、淘氣的特點(diǎn)。

      ⑵ 追問:

      這篇文章作者為什么寫得那么真實(shí)具體?

      學(xué)生答后小結(jié):

      由于作者平時(shí)注意觀察,認(rèn)真思考,把親眼所見,親耳所聽,以及自己的感受都寫了下來。在描寫中作者運(yùn)用了擬人的寫法,把貓當(dāng)作頑皮可愛的孩子寫;還注意動(dòng)態(tài)靜態(tài)的描寫,所以這樣寫出來的文章生動(dòng)、感人、真實(shí)而具體。

      3、生各抒己見暢談學(xué)了這課后,你學(xué)到了哪些寫作知識(shí)。

      三、加強(qiáng)朗讀,指導(dǎo)背誦

      學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須充分運(yùn)用朗讀,這是語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來行之有效的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中采用個(gè)人讀、集體讀、自由讀、默讀、細(xì)讀等形式,目的就是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

      1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)讀出重音,運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的多種變化,力求讀得生動(dòng),表達(dá)出貓的乖巧、溫柔、勇猛、盡職和天真可愛、生氣勃勃,以及對(duì)貓的喜愛之情。

      2、通過不同形式的朗讀,加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)作者思想感情的體會(huì),在此基礎(chǔ)上稍加指導(dǎo)朗讀、背誦,學(xué)生便可以完成背誦任務(wù)。

      四、練筆

      觀察你喜愛的一種小動(dòng)物,按一定的順序有重點(diǎn)地觀察,然后寫一個(gè)片斷,重點(diǎn)寫它的習(xí)性或活動(dòng)的樣子。

      第二篇:《貓》(第2課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

      15·《貓》(第二課時(shí))

      教學(xué)內(nèi)容:《貓》第二課時(shí)。教材分析:

      《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。

      這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生愛貓,因此無論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任,友好相處,創(chuàng)造出一個(gè)美好的境界。其次是老舍先生樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),只是將事實(shí)具體地寫出,使貓的形象越來越具體,性格越來越鮮明,給讀者留下深刻的印象。

      教學(xué)目標(biāo):

      1·有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

      2·理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。

      3·激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

      教學(xué)重難點(diǎn):1·了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。2·在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

      教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生:正確、流利地朗讀課文。教師:收集、整理課件。設(shè)計(jì)思路:伴隨著新課程改革的實(shí)施,課題研究勢(shì)在必行,學(xué)校確立了“創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——自讀自悟、合作交流——教師點(diǎn)撥、解決問題——鞏固訓(xùn)練、拓展延伸”的學(xué)習(xí)模式。本課時(shí)設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以思維訓(xùn)練為主線,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生廣闊的思維空間。實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”,“過程與方法”,“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué),師生關(guān)系上是師服務(wù)于學(xué)生,從而營(yíng)造充滿活力的實(shí)效課堂。

      教學(xué)過程:

      一、學(xué)法導(dǎo)課

      1、同學(xué)們,當(dāng)你遇到一段話,一篇文章的時(shí)候,你是怎樣讀懂它的?

      2、學(xué)生交流,教師隨機(jī)板書。(讀,圈,畫,批等)

      3、你們可真會(huì)讀書呀,有這么多好的讀書方法。這節(jié)課,我們就試著用大家說的這些方法來學(xué)習(xí)第15課《貓》。(板書課題)

      二、出示預(yù)習(xí)題

      1、上節(jié)課,我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同,它給你留下了什么印象?

      2、學(xué)生交流,隨機(jī)板書。(古怪、淘氣)

      3、這節(jié)課就讓我們走近這只貓,了解它的特點(diǎn)吧!

      4、請(qǐng)大家拿起手中的書和筆,用這些方法開始我們今天的學(xué)習(xí)吧!

      三、匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥

      (一)、剖析古怪,感受淘氣

      看到同學(xué)們胸有成竹的樣子,收獲一定挺大,現(xiàn)在來匯報(bào)一下吧!1·誰(shuí)能說說貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方?能把你畫出的相關(guān)詞句讀給大家嗎?

      2·學(xué)生交流匯報(bào),教師點(diǎn)撥:這一段是圍繞哪句話寫的?“古怪”是什么意思?

      3·學(xué)生交流匯報(bào):老實(shí)有什么表現(xiàn)?教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“什么事也不過問”,并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(乖巧的孩子一定能讀好。)

      1·學(xué)生交流匯報(bào):貓的貪玩表現(xiàn)在哪里?

      2·教師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”感受貓的貪玩。(頑皮的孩子們,找到你們平時(shí)貪玩的感覺,好好讀讀?。?/p>

      3·學(xué)生交流匯報(bào):貓的盡職從哪里看出來?

      4·教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“屏息凝視”、“一連就是幾個(gè)鐘頭”、“非??不可”理解貓的盡職。(用生動(dòng)的朗讀來夸夸和你們一樣盡職的貓吧?。?/p>

      這只貓真是——老實(shí)、貪玩、盡職??!那為什么說貓古怪呢?誰(shuí)能用上關(guān)聯(lián)詞把“老實(shí)、貪玩、盡職”這三個(gè)詞連結(jié)起來讀一讀。

      作者說它古怪的時(shí)候帶著深深的喜愛,讓我們帶著喜愛讀課文第一自然段。(引讀)

      貓的古怪還有什么表現(xiàn)呢?蹭:摩擦。更輕、更溫柔,有撒嬌的意思。幾朵小梅花:把臟腳印比作梅花。

      課文圍繞小貓的淘氣寫了哪些內(nèi)容?

      (二)品悟感情,升華主題

      1.學(xué)生交流:自己從哪些詞句感受到作者對(duì)貓的喜愛之情呢? 2.教師小結(jié):人愛貓貓親人

      3.指導(dǎo)讀出貓的可愛與自己的喜愛之情。

      四、拓展延伸

      課文用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn),老舍先生還采用了擬人、對(duì)比、反語(yǔ)等修辭手法,采用總分的結(jié)構(gòu),對(duì)貓進(jìn)行了長(zhǎng)期細(xì)致的觀察,具體詳細(xì)的描寫。讓我們也做生活中的有心人,觀察身邊有意思、感興趣的動(dòng)物,用學(xué)過的方法記錄它們的一點(diǎn)一滴,做一個(gè)會(huì)觀察,會(huì)講故事、寫故事的小學(xué)生!

      第三篇:課文丑小鴨第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)課文2—6自然段,體會(huì)丑小鴨與不幸生活頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊庵?,感受他變成白天鵝后內(nèi)心豐富的情感。

      2、感情朗讀課文,讀中悟情。

      3、讀中明理,能把自己讀懂的內(nèi)容表達(dá)出來。

      二、教學(xué)準(zhǔn)備:

      CIA課件。

      三、教學(xué)過程:

      (一)、引讀第一自然段,奠定基調(diào)。

      這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《丑小鴨》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道,這是一只怪模怪樣的鴨子,你看,(課件出示圖、文)它的嘴——大大的,腿細(xì)細(xì)的,身子瘦瘦的的,樣子真難看。

      (二)、學(xué)習(xí)2—4自然段,體會(huì)可憐、不幸、頑強(qiáng)。

      1、第一層次:

      (1)是呀,丑小鴨那么丑,沒有一個(gè)人喜歡它,老師想把課文讀一讀,你們?cè)敢饴爢?

      (2)教師配樂范讀2—4自然段。

      (3)聽到這,你們想說什么?(學(xué)生自由發(fā)表感受)

      你們聽的很認(rèn)真,說的也很好,現(xiàn)在誰(shuí)想讀讀這部分內(nèi)容?

      (4)以不同形式讀2—4自然段。

      指名讀第二自然段;邀請(qǐng)一位同伴讀第三自然段;推薦一名學(xué)生讀第四自然段;未叫到還想讀的同學(xué)齊讀2—4自然段。

      2、第二層次:

      (1)通過剛才的朗讀,我已經(jīng)聽出你們可憐這只丑小鴨。你看,就因?yàn)樗?,這些居然這樣對(duì)待他。誰(shuí)能幫助老師完成這首詩(shī)歌?

      就因?yàn)樗?,大家?)他。

      在家里,哥哥、姐姐()他,小伙伴們()他,連媽媽也()他。

      在外面,野鴨子()他,小鳥()他,獵狗()他。

      (2)自由練習(xí)填空,反饋并指導(dǎo)讀好此詩(shī)。

      (3)詩(shī)歌中所填的詞語(yǔ)能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐,讓我們?cè)僮x一讀2—4自然段。

      3、第三層次:

      (1)多不幸的丑小鴨呀,在家里,他被欺侮、嘲笑,面對(duì)這樣的不幸,他悄悄地離開了家,這是為了什么?

      在詩(shī)歌第二自然段后補(bǔ)充:

      為了(),他悄悄地離開了家。

      (2)可是離家出走之后,同樣是遭到譏笑和追趕,面對(duì)這樣的不幸,他只好白天躲起來,晚上才出來找吃的,這又是為了什么?

      在詩(shī)歌第三自然段后補(bǔ)充:

      為了(),他只好白天躲起來,晚上才出來找吃的。

      (3)是呀,丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸,但是他卻是那么努力的追求新生活,那么執(zhí)著地?zé)釔壑?。這是一只了不起的丑小鴨,讓我們?cè)賮碜x一讀2—4自然段。

      (三)、學(xué)習(xí)5、6自然段,感受變成白天鵝后的復(fù)雜心情。

      小朋友們,多大的痛苦,多大的不幸,丑小鴨都默默忍受著,堅(jiān)強(qiáng)生活著,他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。

      (1)課件演示第一句話:柳樹發(fā)芽,桃樹開花,春天來了。春天美嗎?試著讀出春天的美麗。

      (2)課件演示并旁白:丑小鴨來到湖邊,看見三只白天鵝在戲水,他多么高興啊,于是情不自禁地說——啊,多美的鳥!……

      ①簡(jiǎn)單的一句話里包含著丑小鴨復(fù)雜的心情,他贊美天鵝、羨慕天鵝,但一想到自己的丑,他又感到深深的失落,可是他想接近白天鵝的愿望又是那么強(qiáng)烈。

      ②學(xué)生自由練習(xí),體會(huì)丑小鴨復(fù)雜的心情。

      (3)課件演示并旁白:為了看清這些美麗的大鳥,丑小鴨飛到水里,向白天鵝游去,沒想到天鵝拍著翅膀歡迎他。丑小鴨低頭往水里一看,居然看到一個(gè)美麗的倒影。雪白油亮的羽毛,又長(zhǎng)又軟的脖子,豐滿有力的翅膀,美麗極了。

      男、女生比賽,讀出他的美。

      (4)是呀,太美了,美的讓丑小鴨簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己。這是多么令人激動(dòng)和興奮的時(shí)刻,讓我們一起分享受他的快樂吧!

      齊讀第五自然段。

      (5)丑小鴨太美了,難怪三只白天鵝會(huì)拍著翅膀歡迎他,難怪湖邊的小孩會(huì)齊聲贊美他。這是他從沒想到的,他激動(dòng)地?zé)o法掩飾自己的快樂,你們看——(課件演示)他揚(yáng)起翅膀,伸長(zhǎng)脖子,發(fā)出幸福的呼喊。

      小朋友們,站起來吧,你們就是丑小鴨,你們就是白天鵝,揚(yáng)起有力的翅膀,發(fā)出幸福的呼喊吧!

      學(xué)生齊讀丑小鴨的呼喊。

      (四)、延伸訓(xùn)練。

      經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝,這時(shí)候,你最想對(duì)他說什么?拿出你們精心設(shè)計(jì)的賀卡,把最想說的話寫下來。

      利用實(shí)物投影展示點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。

      第四篇:課文珍珠鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、正確、有感情地朗讀課文。

      2、理解課文內(nèi)容,感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

      【教學(xué)過程】

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、今天,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──(生讀課題)。

      2、上節(jié)課,我們知道作者的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥,他非常關(guān)愛它們。在自己的書房里,給它們安了一個(gè)溫馨而又安全的家。

      (這是課文的第一段,既是事情的交代,又是下文的襯托和對(duì)比。在復(fù)習(xí)時(shí),也要提一下。)

      二、學(xué)習(xí)3~6自然段

      1、學(xué)習(xí)第3自然段:

      過渡:三個(gè)月后,伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲,“我”猜到它們有雛兒了。(板書:雛兒)作者看到小珍珠鳥的時(shí)候,是怎么樣的?請(qǐng)同學(xué)們打開書本。

      ⑴ 由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。

      ⑵ 交流,指名讀。

      ⑶ 品讀:

      可愛的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時(shí)的情景非常有趣作者描寫時(shí)用幾個(gè)動(dòng)詞,非常準(zhǔn)確、形象。

      想一想,“探”是什么意思?能換成伸嗎?從“探”中你體會(huì)到了什么?誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來的樣子!

      齊讀。多么可愛的小家伙!作者已經(jīng)深深地喜歡上了它,讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)作者對(duì)小珍珠鳥的喜愛之情吧!

      2、學(xué)習(xí)第4自然段:

      過渡:過了幾天,這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先,它在哪些地方活動(dòng)?

      ⑴ 看錄像,聽錄音朗讀。

      ⑵ 自由讀:

      請(qǐng)同學(xué)們讀讀第4自然段,在活動(dòng)的地點(diǎn)下面打圈。

      ⑶ 同桌交流:

      用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動(dòng)范圍的變化連起來說一說。

      ⑷ 來越膽大地和我接近呢?

      ⑸ 小結(jié):

      是的,作者多么像一位慈愛的父親,呵護(hù)著自己的孩子,所以小家伙的膽子變得越來越大,也越來越和作者親近了。

      (第4自然段,是課文的重點(diǎn)。采用總分總的思路進(jìn)行教學(xué),層次很清楚。理解也有一定的深度,不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者,也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。)

      3、學(xué)習(xí)第5自然段:

      ⑴ 默讀:

      你從這一段中體會(huì)到了什么?

      ⑵ 討論交流。

      ⑶ 指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀,齊讀。

      (第5自然段,從文章的結(jié)構(gòu)上看,是一個(gè)過渡。內(nèi)含的意思是講,小珍珠鳥對(duì)“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。)

      4、學(xué)習(xí)第6自然段:

      過渡:有一天,在“我”的書房里出現(xiàn)了一個(gè)非常動(dòng)人的情景。是一個(gè)怎樣的情景呢?

      ⑴ 看圖:

      在這幅畫面中我們看到了什么?

      全班交流。

      ⑵ 想像:

      這小家伙睡得好熟呀!它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么?

      ⑶ 老師請(qǐng)你來給這幅畫加一個(gè)題目,可以是一個(gè)詞或一句話。

      ⑷ 齊讀:

      多么美好的一種情境啊,情你們有感情地朗讀。

      5、小結(jié)。

      (這一段,共4個(gè)自然段。一個(gè)自然段,寫了一個(gè)意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。)

      三、學(xué)習(xí)第7自然段

      過渡:正因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛,才贏得了小珍珠鳥對(duì)我的信任,它才會(huì)在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚──(生讀)

      1、引讀后,板書:

      “信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”

      2、改變句式。能把這個(gè)句子換個(gè)說法嗎?

      3、小結(jié):

      是的,“信賴”就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人。

      四、總結(jié)全文

      今天,我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境,這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家的書房里,在世界的每一個(gè)角落里,人與動(dòng)物之間,人與人之間,人與自然之間,國(guó)家與國(guó)家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。

      五、作業(yè)

      1、背誦最后四個(gè)自然段。

      2、請(qǐng)你用“有了信賴,就會(huì)?!钡木涫?,寫一段話。

      【簡(jiǎn)評(píng)】

      《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富,盡管作者在文末用“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”一句話點(diǎn)明了中心,但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點(diǎn),她作了深文淺教的嘗試。

      她在教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié),在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問題:小珍珠鳥怎么會(huì)越來越膽大地和我接近呢?這是因?yàn)樽髡呦褚晃淮葠鄣母赣H,呵護(hù)著自己的孩子,所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步,還沒有停止。在總結(jié)全文時(shí),又作了提升。由個(gè)別的,聯(lián)系到一般。

      公開課、研究課,應(yīng)該選擇有一定深度的課文,具體研究一兩個(gè)問題。這樣,才能不斷提高自己處理教材的能力,不斷地提高自己的研究能力。(徐偉健)

      第五篇:課文《鸕鶿》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、教學(xué)目標(biāo) :

      1、能借助重點(diǎn)詞句背誦部分句子。

      2、運(yùn)用比較的方法,感悟課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

      3、有感情朗讀課文,體會(huì)水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁夫捕魚的樂趣。

      二、教具準(zhǔn)備:自制多媒體課件

      三、教學(xué)過程 :

      1、導(dǎo)入 新課

      這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課鸕鶿,上節(jié)課我們初讀了課文,你覺得哪個(gè)小節(jié)寫得最美?

      2、學(xué)習(xí)課文第一段

      (1)自由讀第一段,讀完之后,說說你的感受。

      (2)再讀課文,你從哪些句子看出湖面是平靜的?再挑一句話讀給大家聽。

      (3)結(jié)合詞句交流、隨機(jī)出示相關(guān)的句子:評(píng)議。

      A、夕陽(yáng)照在小湖上,沒有什么風(fēng),綠油油的湖面平得像一面鏡子。

      ①學(xué)生結(jié)合句子談體會(huì),再請(qǐng)同學(xué)們自由讀,讀出平靜的感覺。

      ②同學(xué)們讀好之后,要求他們把這些句子背下來。

      B、灰黑色的鸕鶿站在船舷上,好像列隊(duì)的士兵在等待命令。

      ①體會(huì)內(nèi)容,問:如果老師把后面句子去掉,你讀讀看通嗎?課文為什么還要這么寫呢?

      師:同桌互讀,讀出這種靜靜的感覺。

      師:老師跟你們一起背這句話好嗎?教師引背。

      C、漁人坐在船尾,悠然地吸著煙。

      這個(gè)句子或另外的句子淡化處理,不做細(xì)講。

      (4)將第一段內(nèi)容整體朗讀(配上優(yōu)揚(yáng)的音樂),讀出湖面的平靜的感覺來。

      5)出示板書

      湖面

      漁人 靜

      鸕鶿

      3、學(xué)習(xí)第二段

      導(dǎo)入 :湖面多么平靜啊,你們看……看了畫面,你有什么感覺?

      (1)學(xué)生邊聽課文錄音,邊看漁人利用鸕鶿捕魚的畫面,談?wù)劯惺堋?/p>

      (2)自由朗讀課文,看看哪些句子寫出湖面不平靜的?

      (3)逐句打出,然后請(qǐng)學(xué)生任選一句,讀出動(dòng)的感覺來,看誰(shuí)讀得好。

      (4)學(xué)生交流、評(píng)議。

      (5)比較一、二兩段,感悟語(yǔ)言特點(diǎn)。

      ①師:同學(xué)讀得真好,現(xiàn)在你們跟第一段比比看,你們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢?

      ②分別朗讀動(dòng)與靜的句子。

      a.兩人小組互讀

      b.指名讀

      c.男女生分別讀

      靜 動(dòng)

      夕陽(yáng)照在小湖上,沒有什么風(fēng),綠油油的湖面平得像一面鏡子。

      漁人坐在船尾,悠然地吸著煙。

      灰黑色的鸕鶿站在船舷上,好像列隊(duì)的士兵在等待命令。

      湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋,無數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。

      漁人忽然站起來,拿竹篙向船舷上一抹,這些水鳥都撲撲地鉆進(jìn)水里去了。

      一只鸕鶿鉆出水面,拍著翅膀跳上漁船,喉囊鼓鼓的。

      (6)小結(jié)、出示板書

      湖面

      漁人 靜→動(dòng) 美

      鸕鶿

      師:是啊,都寫了湖面、漁人和鸕鶿,所不同的是有靜有動(dòng),這一動(dòng)一靜構(gòu)成了多美的畫卷啊!

      (7)請(qǐng)把你喜歡的一個(gè)句子摘抄下來。

      4、總結(jié):這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好,不僅能有感情地朗讀課文,而且通過自學(xué)悟出課文的特點(diǎn),還背出了好的句子,同學(xué)們可真能干。

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