第一篇:課文《貓》第2課時教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)掌握生字新詞,理解課文內(nèi)容,了解作者筆下的貓的特點,體會作者對貓的喜愛之情,體會文章內(nèi)在的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點細致觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
3、能有感情地朗讀和背誦課文。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生了解大花貓古怪性格和小花貓?zhí)詺獾臉幼?,體會作者的喜愛之情。
【教學(xué)難點】
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,分析和表達能力。
【教學(xué)思路】
《貓》是一篇講讀課文。這篇課文作者首先真實而具體地描述了大花貓古怪的性格,接著追述了它小時候淘氣的事。教學(xué)中首先通過談話激發(fā)學(xué)生對小動物喜愛的興趣,喚起學(xué)生急于去了解老舍爺爺筆下的貓的情趣。接著讓學(xué)生初讀課文,質(zhì)疑、釋疑,對課文內(nèi)容能初步感知。然后讓學(xué)生圍繞課前預(yù)習(xí)題,課后問答題,以及相應(yīng)的思考題,對課文內(nèi)容逐層逐段地采用不同形式邊讀邊想的方法,深入學(xué)習(xí)討論理解課文內(nèi)容,體會作者表達的思想感情,理清作者寫作的思路,學(xué)習(xí)作者的寫作方法進行練筆,同時要緊扣本單元的訓(xùn)練重點:一要真實,二要具體指導(dǎo)作文,使學(xué)生懂得這樣寫出來的文章才能給人留下深刻的印象。
【教學(xué)過程】
一、整體感知,質(zhì)疑、捕捉重點
1、話激趣揭題,板書課題:
2、讀課文,初步感知:
⑴ 抽查本課生字新詞的預(yù)習(xí)的情況,要求能讀準(zhǔn)字音,記住字形理解字義。
⑵ 讓學(xué)生自由讀預(yù)習(xí)提示,讀課文,讀課后思考與練習(xí),讀本單元讀寫例話。讓學(xué)生從整體上把握本單元訓(xùn)練重點,初步弄清課文的大致內(nèi)容和寫作順序。
⑶ 理清文章脈絡(luò),指導(dǎo)分段。
(按預(yù)習(xí)提示:哪幾個自然段寫大花貓,哪些自然段小花貓?用歸并法分為兩段。)
3、學(xué)生質(zhì)疑:
⑴ 讓學(xué)生默讀課文,然后提出書中遇到不懂的問題。
⑵ 對學(xué)生提出的問題進行梳理。
(與課文相關(guān)的放在講讀中解決:無關(guān)的問題和字詞當(dāng)時交流解決。)
4、捕捉教材重點,投影出示思考題:
⑴ 課文中作者抓住了貓的什么特點來寫?
(性格古怪、淘氣)
⑵ 作者抓住貓的特點是具體描寫的?根據(jù)思考題。讓學(xué)生再次通讀課文,能大致把握教材重點。
二、逐段細讀,引導(dǎo)深究
課文中作者抓住了大花貓性格古怪,小花貓的特點,教者要抓住重點引導(dǎo)學(xué)生運用一邊讀一邊想的方法去探究文章的內(nèi)容,去感悟作者的真情實感,去領(lǐng)悟作者的寫作方法。
1、學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容:
⑴ 第一段:
讓學(xué)生明確大花貓性格古怪的具體表現(xiàn):
① 投影出示思考題:
A、這一段作者是圍繞哪句話寫的?這句話與后面的內(nèi)容是什么關(guān)系?
(總分關(guān)系)
先總寫什么?再分寫什么?
B、作者怎樣具體描寫大花貓老實、貪玩、盡職的特點?從文中找出具體的內(nèi)容說說。
C、貓高興和不高興時有哪些具體表現(xiàn)?畫出描寫貓的動作、聲音的詞語。
D、貓膽小又很勇猛具體表現(xiàn)在哪些地方?
② 讓學(xué)生根據(jù)思考題,再采用默讀,自由小聲讀和齊讀三種形式,讀分寫的三層內(nèi)容,然后逐題討論、交流、答題、領(lǐng)悟作者抓住特點具體寫,突出教材重點。
③ 投影出示貓睡覺、貓等老鼠的靜態(tài)畫面,體會貓盡職的特點。
④ 讓學(xué)生模擬貓各種各樣的叫聲,體會貓高興時聲音溫柔可親。
⑵ 第二段:
讓學(xué)生明確小時候淘氣的具體表現(xiàn):
① 投影出示思考題:
剛滿月的貓十分淘氣具體表現(xiàn)在哪些地方?
分小組討論:
這段作者運用什么寫法?
② 指名朗讀課文,然后投影出示小花貓抱著花枝打秋千的動態(tài)畫面,體會小花貓生氣勃勃,天真可愛的淘氣特點,理解生氣勃勃并遣詞造句。
2、讀中感悟,讀中體會作者的情感:
⑴ 教學(xué)中以讀帶講、讀中感悟、讀中體會作者的情感、對教材的重點,不同的內(nèi)容,采用默讀、指名讀、自由讀、齊讀、細讀等形式,讓學(xué)生從領(lǐng)會作者對貓的喜愛和贊美之情。
⑵ 讀中讓學(xué)生邊讀邊想,邊畫出課文中能表達作者對貓的喜愛的語句,再分四人小組展開議論:
作者對貓喜愛的原因是什么?
3、精讀課文,領(lǐng)悟作者的寫作方法:
⑴ 精讀全文,思考回答:
作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點?
學(xué)生回答后小結(jié):
由于作者平時喜愛貓,對貓有濃厚的興趣,并且對貓進行了十分細致地觀察,這樣就抓住了貓性格古怪、淘氣的特點。
⑵ 追問:
這篇文章作者為什么寫得那么真實具體?
學(xué)生答后小結(jié):
由于作者平時注意觀察,認真思考,把親眼所見,親耳所聽,以及自己的感受都寫了下來。在描寫中作者運用了擬人的寫法,把貓當(dāng)作頑皮可愛的孩子寫;還注意動態(tài)靜態(tài)的描寫,所以這樣寫出來的文章生動、感人、真實而具體。
3、生各抒己見暢談學(xué)了這課后,你學(xué)到了哪些寫作知識。
三、加強朗讀,指導(dǎo)背誦
學(xué)習(xí)語文必須充分運用朗讀,這是語文教學(xué)長期以來行之有效的經(jīng)驗。教學(xué)中采用個人讀、集體讀、自由讀、默讀、細讀等形式,目的就是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀時讀出重音,運用語調(diào)、語氣的多種變化,力求讀得生動,表達出貓的乖巧、溫柔、勇猛、盡職和天真可愛、生氣勃勃,以及對貓的喜愛之情。
2、通過不同形式的朗讀,加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,對作者思想感情的體會,在此基礎(chǔ)上稍加指導(dǎo)朗讀、背誦,學(xué)生便可以完成背誦任務(wù)。
四、練筆
觀察你喜愛的一種小動物,按一定的順序有重點地觀察,然后寫一個片斷,重點寫它的習(xí)性或活動的樣子。
第二篇:《貓》(第2課時)教學(xué)設(shè)計
15·《貓》(第二課時)
教學(xué)內(nèi)容:《貓》第二課時。教材分析:
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹,條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生愛貓,因此無論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任,友好相處,創(chuàng)造出一個美好的境界。其次是老舍先生樸實的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點時,只是將事實具體地寫出,使貓的形象越來越具體,性格越來越鮮明,給讀者留下深刻的印象。
教學(xué)目標(biāo):
1·有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2·理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的特點寫具體的,并表達出自己對貓的喜愛之情。
3·激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學(xué)重難點:1·了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。2·在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生:正確、流利地朗讀課文。教師:收集、整理課件。設(shè)計思路:伴隨著新課程改革的實施,課題研究勢在必行,學(xué)校確立了“創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——自讀自悟、合作交流——教師點撥、解決問題——鞏固訓(xùn)練、拓展延伸”的學(xué)習(xí)模式。本課時設(shè)計以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以思維訓(xùn)練為主線,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生廣闊的思維空間。實現(xiàn)“知識與技能”,“過程與方法”,“情感態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,價值體現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué),師生關(guān)系上是師服務(wù)于學(xué)生,從而營造充滿活力的實效課堂。
教學(xué)過程:
一、學(xué)法導(dǎo)課
1、同學(xué)們,當(dāng)你遇到一段話,一篇文章的時候,你是怎樣讀懂它的?
2、學(xué)生交流,教師隨機板書。(讀,圈,畫,批等)
3、你們可真會讀書呀,有這么多好的讀書方法。這節(jié)課,我們就試著用大家說的這些方法來學(xué)習(xí)第15課《貓》。(板書課題)
二、出示預(yù)習(xí)題
1、上節(jié)課,我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同,它給你留下了什么印象?
2、學(xué)生交流,隨機板書。(古怪、淘氣)
3、這節(jié)課就讓我們走近這只貓,了解它的特點吧!
4、請大家拿起手中的書和筆,用這些方法開始我們今天的學(xué)習(xí)吧!
三、匯報交流,教師點撥
(一)、剖析古怪,感受淘氣
看到同學(xué)們胸有成竹的樣子,收獲一定挺大,現(xiàn)在來匯報一下吧!1·誰能說說貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方?能把你畫出的相關(guān)詞句讀給大家嗎?
2·學(xué)生交流匯報,教師點撥:這一段是圍繞哪句話寫的?“古怪”是什么意思?
3·學(xué)生交流匯報:老實有什么表現(xiàn)?教師隨機指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語“什么事也不過問”,并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(乖巧的孩子一定能讀好。)
1·學(xué)生交流匯報:貓的貪玩表現(xiàn)在哪里?
2·教師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”感受貓的貪玩。(頑皮的孩子們,找到你們平時貪玩的感覺,好好讀讀?。?/p>
3·學(xué)生交流匯報:貓的盡職從哪里看出來?
4·教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“屏息凝視”、“一連就是幾個鐘頭”、“非??不可”理解貓的盡職。(用生動的朗讀來夸夸和你們一樣盡職的貓吧?。?/p>
這只貓真是——老實、貪玩、盡職??!那為什么說貓古怪呢?誰能用上關(guān)聯(lián)詞把“老實、貪玩、盡職”這三個詞連結(jié)起來讀一讀。
作者說它古怪的時候帶著深深的喜愛,讓我們帶著喜愛讀課文第一自然段。(引讀)
貓的古怪還有什么表現(xiàn)呢?蹭:摩擦。更輕、更溫柔,有撒嬌的意思。幾朵小梅花:把臟腳印比作梅花。
課文圍繞小貓的淘氣寫了哪些內(nèi)容?
(二)品悟感情,升華主題
1.學(xué)生交流:自己從哪些詞句感受到作者對貓的喜愛之情呢? 2.教師小結(jié):人愛貓貓親人
3.指導(dǎo)讀出貓的可愛與自己的喜愛之情。
四、拓展延伸
課文用具體事例表現(xiàn)貓的特點,老舍先生還采用了擬人、對比、反語等修辭手法,采用總分的結(jié)構(gòu),對貓進行了長期細致的觀察,具體詳細的描寫。讓我們也做生活中的有心人,觀察身邊有意思、感興趣的動物,用學(xué)過的方法記錄它們的一點一滴,做一個會觀察,會講故事、寫故事的小學(xué)生!
第三篇:課文丑小鴨第2課時教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文2—6自然段,體會丑小鴨與不幸生活頑強抗?fàn)幍囊庵荆惺芩兂砂滋禊Z后內(nèi)心豐富的情感。
2、感情朗讀課文,讀中悟情。
3、讀中明理,能把自己讀懂的內(nèi)容表達出來。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
CIA課件。
三、教學(xué)過程:
(一)、引讀第一自然段,奠定基調(diào)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《丑小鴨》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道,這是一只怪模怪樣的鴨子,你看,(課件出示圖、文)它的嘴——大大的,腿細細的,身子瘦瘦的的,樣子真難看。
(二)、學(xué)習(xí)2—4自然段,體會可憐、不幸、頑強。
1、第一層次:
(1)是呀,丑小鴨那么丑,沒有一個人喜歡它,老師想把課文讀一讀,你們愿意聽嗎?
(2)教師配樂范讀2—4自然段。
(3)聽到這,你們想說什么?(學(xué)生自由發(fā)表感受)
你們聽的很認真,說的也很好,現(xiàn)在誰想讀讀這部分內(nèi)容?
(4)以不同形式讀2—4自然段。
指名讀第二自然段;邀請一位同伴讀第三自然段;推薦一名學(xué)生讀第四自然段;未叫到還想讀的同學(xué)齊讀2—4自然段。
2、第二層次:
(1)通過剛才的朗讀,我已經(jīng)聽出你們可憐這只丑小鴨。你看,就因為他丑,這些居然這樣對待他。誰能幫助老師完成這首詩歌?
就因為他丑,大家都()他。
在家里,哥哥、姐姐()他,小伙伴們()他,連媽媽也()他。
在外面,野鴨子()他,小鳥()他,獵狗()他。
(2)自由練習(xí)填空,反饋并指導(dǎo)讀好此詩。
(3)詩歌中所填的詞語能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐,讓我們再讀一讀2—4自然段。
3、第三層次:
(1)多不幸的丑小鴨呀,在家里,他被欺侮、嘲笑,面對這樣的不幸,他悄悄地離開了家,這是為了什么?
在詩歌第二自然段后補充:
為了(),他悄悄地離開了家。
(2)可是離家出走之后,同樣是遭到譏笑和追趕,面對這樣的不幸,他只好白天躲起來,晚上才出來找吃的,這又是為了什么?
在詩歌第三自然段后補充:
為了(),他只好白天躲起來,晚上才出來找吃的。
(3)是呀,丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸,但是他卻是那么努力的追求新生活,那么執(zhí)著地?zé)釔壑?。這是一只了不起的丑小鴨,讓我們再來讀一讀2—4自然段。
(三)、學(xué)習(xí)5、6自然段,感受變成白天鵝后的復(fù)雜心情。
小朋友們,多大的痛苦,多大的不幸,丑小鴨都默默忍受著,堅強生活著,他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。
(1)課件演示第一句話:柳樹發(fā)芽,桃樹開花,春天來了。春天美嗎?試著讀出春天的美麗。
(2)課件演示并旁白:丑小鴨來到湖邊,看見三只白天鵝在戲水,他多么高興啊,于是情不自禁地說——啊,多美的鳥!……
①簡單的一句話里包含著丑小鴨復(fù)雜的心情,他贊美天鵝、羨慕天鵝,但一想到自己的丑,他又感到深深的失落,可是他想接近白天鵝的愿望又是那么強烈。
②學(xué)生自由練習(xí),體會丑小鴨復(fù)雜的心情。
(3)課件演示并旁白:為了看清這些美麗的大鳥,丑小鴨飛到水里,向白天鵝游去,沒想到天鵝拍著翅膀歡迎他。丑小鴨低頭往水里一看,居然看到一個美麗的倒影。雪白油亮的羽毛,又長又軟的脖子,豐滿有力的翅膀,美麗極了。
男、女生比賽,讀出他的美。
(4)是呀,太美了,美的讓丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。這是多么令人激動和興奮的時刻,讓我們一起分享受他的快樂吧!
齊讀第五自然段。
(5)丑小鴨太美了,難怪三只白天鵝會拍著翅膀歡迎他,難怪湖邊的小孩會齊聲贊美他。這是他從沒想到的,他激動地?zé)o法掩飾自己的快樂,你們看——(課件演示)他揚起翅膀,伸長脖子,發(fā)出幸福的呼喊。
小朋友們,站起來吧,你們就是丑小鴨,你們就是白天鵝,揚起有力的翅膀,發(fā)出幸福的呼喊吧!
學(xué)生齊讀丑小鴨的呼喊。
(四)、延伸訓(xùn)練。
經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝,這時候,你最想對他說什么?拿出你們精心設(shè)計的賀卡,把最想說的話寫下來。
利用實物投影展示點評學(xué)生作品。
第四篇:課文珍珠鳥第2課時教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──(生讀課題)。
2、上節(jié)課,我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥,他非常關(guān)愛它們。在自己的書房里,給它們安了一個溫馨而又安全的家。
(這是課文的第一段,既是事情的交代,又是下文的襯托和對比。在復(fù)習(xí)時,也要提一下。)
二、學(xué)習(xí)3~6自然段
1、學(xué)習(xí)第3自然段:
過渡:三個月后,伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲,“我”猜到它們有雛兒了。(板書:雛兒)作者看到小珍珠鳥的時候,是怎么樣的?請同學(xué)們打開書本。
⑴ 由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。
⑵ 交流,指名讀。
⑶ 品讀:
可愛的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞,非常準(zhǔn)確、形象。
想一想,“探”是什么意思?能換成伸嗎?從“探”中你體會到了什么?誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來的樣子!
齊讀。多么可愛的小家伙!作者已經(jīng)深深地喜歡上了它,讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧!
2、學(xué)習(xí)第4自然段:
過渡:過了幾天,這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先,它在哪些地方活動?
⑴ 看錄像,聽錄音朗讀。
⑵ 自由讀:
請同學(xué)們讀讀第4自然段,在活動的地點下面打圈。
⑶ 同桌交流:
用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。
⑷ 來越膽大地和我接近呢?
⑸ 小結(jié):
是的,作者多么像一位慈愛的父親,呵護著自己的孩子,所以小家伙的膽子變得越來越大,也越來越和作者親近了。
(第4自然段,是課文的重點。采用總分總的思路進行教學(xué),層次很清楚。理解也有一定的深度,不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者,也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。)
3、學(xué)習(xí)第5自然段:
⑴ 默讀:
你從這一段中體會到了什么?
⑵ 討論交流。
⑶ 指導(dǎo)朗讀。個別讀,齊讀。
(第5自然段,從文章的結(jié)構(gòu)上看,是一個過渡。內(nèi)含的意思是講,小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。)
4、學(xué)習(xí)第6自然段:
過渡:有一天,在“我”的書房里出現(xiàn)了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢?
⑴ 看圖:
在這幅畫面中我們看到了什么?
全班交流。
⑵ 想像:
這小家伙睡得好熟呀!它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么?
⑶ 老師請你來給這幅畫加一個題目,可以是一個詞或一句話。
⑷ 齊讀:
多么美好的一種情境啊,情你們有感情地朗讀。
5、小結(jié)。
(這一段,共4個自然段。一個自然段,寫了一個意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。)
三、學(xué)習(xí)第7自然段
過渡:正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛,才贏得了小珍珠鳥對我的信任,它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚──(生讀)
1、引讀后,板書:
“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
2、改變句式。能把這個句子換個說法嗎?
3、小結(jié):
是的,“信賴”就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。
四、總結(jié)全文
今天,我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境,這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家的書房里,在世界的每一個角落里,人與動物之間,人與人之間,人與自然之間,國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)
1、背誦最后四個自然段。
2、請你用“有了信賴,就會?!钡木涫?,寫一段話。
【簡評】
《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富,盡管作者在文末用“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”一句話點明了中心,但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點,她作了深文淺教的嘗試。
她在教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié),在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問題:小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢?這是因為作者像一位慈愛的父親,呵護著自己的孩子,所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步,還沒有停止。在總結(jié)全文時,又作了提升。由個別的,聯(lián)系到一般。
公開課、研究課,應(yīng)該選擇有一定深度的課文,具體研究一兩個問題。這樣,才能不斷提高自己處理教材的能力,不斷地提高自己的研究能力。(徐偉健)
第五篇:課文《鸕鶿》第2課時教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo) :
1、能借助重點詞句背誦部分句子。
2、運用比較的方法,感悟課文的語言特點。
3、有感情朗讀課文,體會水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁夫捕魚的樂趣。
二、教具準(zhǔn)備:自制多媒體課件
三、教學(xué)過程 :
1、導(dǎo)入 新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課鸕鶿,上節(jié)課我們初讀了課文,你覺得哪個小節(jié)寫得最美?
2、學(xué)習(xí)課文第一段
(1)自由讀第一段,讀完之后,說說你的感受。
(2)再讀課文,你從哪些句子看出湖面是平靜的?再挑一句話讀給大家聽。
(3)結(jié)合詞句交流、隨機出示相關(guān)的句子:評議。
A、夕陽照在小湖上,沒有什么風(fēng),綠油油的湖面平得像一面鏡子。
①學(xué)生結(jié)合句子談體會,再請同學(xué)們自由讀,讀出平靜的感覺。
②同學(xué)們讀好之后,要求他們把這些句子背下來。
B、灰黑色的鸕鶿站在船舷上,好像列隊的士兵在等待命令。
①體會內(nèi)容,問:如果老師把后面句子去掉,你讀讀看通嗎?課文為什么還要這么寫呢?
師:同桌互讀,讀出這種靜靜的感覺。
師:老師跟你們一起背這句話好嗎?教師引背。
C、漁人坐在船尾,悠然地吸著煙。
這個句子或另外的句子淡化處理,不做細講。
(4)將第一段內(nèi)容整體朗讀(配上優(yōu)揚的音樂),讀出湖面的平靜的感覺來。
5)出示板書
湖面
漁人 靜
鸕鶿
3、學(xué)習(xí)第二段
導(dǎo)入 :湖面多么平靜啊,你們看……看了畫面,你有什么感覺?
(1)學(xué)生邊聽課文錄音,邊看漁人利用鸕鶿捕魚的畫面,談?wù)劯惺堋?/p>
(2)自由朗讀課文,看看哪些句子寫出湖面不平靜的?
(3)逐句打出,然后請學(xué)生任選一句,讀出動的感覺來,看誰讀得好。
(4)學(xué)生交流、評議。
(5)比較一、二兩段,感悟語言特點。
①師:同學(xué)讀得真好,現(xiàn)在你們跟第一段比比看,你們會發(fā)現(xiàn)什么呢?
②分別朗讀動與靜的句子。
a.兩人小組互讀
b.指名讀
c.男女生分別讀
靜 動
夕陽照在小湖上,沒有什么風(fēng),綠油油的湖面平得像一面鏡子。
漁人坐在船尾,悠然地吸著煙。
灰黑色的鸕鶿站在船舷上,好像列隊的士兵在等待命令。
湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋,無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。
漁人忽然站起來,拿竹篙向船舷上一抹,這些水鳥都撲撲地鉆進水里去了。
一只鸕鶿鉆出水面,拍著翅膀跳上漁船,喉囊鼓鼓的。
(6)小結(jié)、出示板書
湖面
漁人 靜→動 美
鸕鶿
師:是啊,都寫了湖面、漁人和鸕鶿,所不同的是有靜有動,這一動一靜構(gòu)成了多美的畫卷??!
(7)請把你喜歡的一個句子摘抄下來。
4、總結(jié):這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好,不僅能有感情地朗讀課文,而且通過自學(xué)悟出課文的特點,還背出了好的句子,同學(xué)們可真能干。