第一篇：石匠的訣竅美文

我家正在裝修，兩個小伙子從地板上的一堆石頭里挑選著，他們選中了一塊巨大的青石，胳膊發(fā)顫地抬到他們的師傅面前。這位老者看來一生都在與石頭打交道，他的雙手布滿了老繭和傷疤，關節(jié)也比別人粗大。

我注視著這個雙手撫摸著石頭的老人，因為常年都在太陽下勞作，他的臉龐非常粗糙而且滿是皺紋。他抬起頭看了看我，微笑了一下。他微笑時的皺紋很深，看上去有七十多歲了。

我是在下班途中遇到這個名叫弗萊德的老人的。當時我看到一群工人正在壘一座石墻。我停下來，問他們誰是工頭。一個瘦小的老頭自報家門：“我是弗萊德，有什么事嗎？”

“很高興見到你，弗萊德?！蔽艺f，“我家想安個壁爐，要在屋里壘一座內墻，你們干這活兒嗎？”弗萊德很忙，我求了半天，他終于同意了。

過了幾天，弗萊德和他的幾個伙計來到我家，他們推來幾車青石，倒在尚未裝修的地板上。小伙子們還帶來幾袋水泥、幾只水桶和其他一些東西，放好后就走了，只留下了弗萊德一個人。

弗萊德蹲在地上挑選石頭，我在旁邊彎腰瞅著?！拔倚枰獛讐K齊整的石頭做墻基。”他解釋說，“越平越好，這塊好像不錯?！彼x中的那塊石頭正面看是平的，可從后面看是圓的。

他把這塊石頭搬了過來，前前后后看了幾遍。幾分鐘后，他拿起一把錘子和一個鑿子，擺好石頭，把鑿子放在了石頭上的一個部位，拿起錘子敲了幾下。像變魔術一樣，這塊最大的石頭一分為二裂開了，現(xiàn)在有了兩個整齊的平面。就這樣，他把一塊塊石頭都修理好后，用水和好了水泥，就把石頭仔細地擺在合適的位置上。

一連兩天，我都在著迷地欣賞著他的活計?！案トR德，你怎么這么有本事??？”我說。

“我喜歡青石，很好用?！彼卮?。

“這么硬的石頭，在你手里怎么就跟切菜一樣，你有什么訣竅？”我追問。

他很耐心地答道：“是這樣，在下手前，我先要看一看石頭的紋路，看到那個地方了嗎？”他指了指壘了一半的墻上的一個小空隙，“我需要一小塊石頭補這地方?！彼种噶酥秆矍暗囊欢咽^，“這些石頭沒一塊合適的，我就得找一個紋路合適的。”

“看這塊?！备トR德拾起了一塊在我看來根本不可能用的石頭。“看到它的紋路了嗎？”

我瞅了半天，什么也沒看出來?！拔铱床坏剑トR德?！?/p>

他笑了笑，又拿起錘子和鑿子，一錘之下，這塊怪模怪樣的石頭馬上裂開了，裂下去的一塊正好可以放在空隙中。我在旁邊都看呆了。

沒過幾天，這座石墻壘好了，墻面平整如鏡。

弗萊德是我見到的最好的石匠，他不把工作當成苦差事，而是能化難為易。他會先做一番研究，知道怎樣把大“石”化小，最終得心應手地使用。我從中也學到了一個道理：解決難題的辦法并不難，只要研究透它，找到它的“脈絡”，就能慢慢解決——每次只要一點點。

第二篇：三個石匠

看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水

營銷雖然沒有層次高低，但營銷者其實是有境界的！最典型的描述就是：“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水！”有這樣一個關于石匠的故事：有一個人經(jīng)過一個工地，有3個石匠正在工作，他問石匠：“你在干什麼？”第一個石匠說：“我正在做養(yǎng)家糊口的事！”第二個石匠說：“我正在做一個最棒的石匠！”第三個石匠說：“我正在蓋一座教堂！”從營銷的角度，第一個石匠是看山是山，看水是水的境界，叫做花拳繡腿階段，無論是營銷員，營銷經(jīng)理，還是營銷總監(jiān)和總裁，處在這個階段的還是大多數(shù)。無論身在什麼層次，處在這個境界，他們?yōu)榱双@取掌聲追求所有皮毛的技巧，他們只能做一件永遠也做不好的事——養(yǎng)家糊口！第二個石匠是看山不是山，看水不是水的境界，叫做內外兼修階段，他們都是業(yè)績優(yōu)秀的銷售者，他們有一技之長，他們崇尚最適合自己修煉的技巧，他們要修煉一種可以打敗所有絕招的絕招，他想成為世界上最偉大的推銷員，無論推銷什麼，無論面對誰！第三個石匠是看山還是山，看水還是水的境界，叫做無招勝有招的境界。他們本身是沒有絕招的，但面對不同的招式都能破解，他們是真正的營銷者，技巧對于他們，已經(jīng)成為多余的累贅！

如果你真正想實現(xiàn)從銷售到營銷的跨越，請記?。籂I銷根本就沒有任何技巧，所有成功的營銷都是最基本的常識的運用。

第三篇：張石匠拜師教案

張石匠拜師教案設計

2010年春期

陸勇和

本文是一篇民間故事，講張石匠手藝高超，但是愿意自夸，在與一個小伙子的比試手藝時，連連失敗，他服輸了，愿拜小伙子為師。故事告訴我們，技藝是沒有止境的，人應該謙虛謹慎，不斷地學習和錘煉，精益求精。

設計理念：

語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。要讓學生在學習中學會感受、體會、體驗、揣摩。因此，在教學過程中教師要加強朗讀訓練，通過創(chuàng)設不同情境，激發(fā)學生的朗讀興趣。在讀的過程中喚醒學生的主體地位，感悟語言，學習積累直到運用語言。教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解故事內容，懂得一個人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿，因為天外有天，藝無止境。

3． 領悟課文中的細節(jié)描寫，揣摩人物的內心。

4．認識3個生字，正確書寫11個生字。教學重點：

揣摩人物心理。教學難點：

體會天外有天、藝無止境的道理。教學方法： 讀中感悟

教學準備： 多媒體課件，預習課文，探討思考題。教學流程：

第一課時

一、激趣導入

在民間，有許多擅長某些手藝的人，我們統(tǒng)稱為工匠。太行山腳下有一位張石匠，他手藝高超遠近聞名，可他還要拜師，這是為什么呢？

今天我們就學習一篇民間故事。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文

（一）學生自由讀文，了解課文寫了一件什么事？

（二）指名提問，相應板書：

天外有天

藝無止境

三、回顧課文，指導復述

1．說說課文主要寫了一件什么事？

2．指導復述課文

四、識字寫字

1．課件出示要求認的字，檢查認字情況，并進行擴詞訓練。

2．指導寫字。重點指導“碑”“錘”兩字的寫法。

五、實踐活動

小組討論課后思考二題，簡單匯報。

六、積累內化

1．把自己喜歡的好詞抄在自選車里。

2．請你為這則故事寫續(xù)集。

第二課時

一、回憶課文內容，相機板書天外有天、藝無止境

過渡：課文是怎樣來說明天外有天這個道理的呢？讓我們帶著這些問題再次走進課文。

二、品讀感悟

（讀一讀課后思考練習第一題）

（一）從對小伙子的態(tài)度中看出張石匠的心理發(fā)生了哪些變化？

1．指名回答，相應板書：驕傲（看不起）－不服氣－自愧不如

過渡：張石匠怎么看不起小伙子的？

2．學生自由讀1－5自然段，邊讀邊畫出兩人的對話，品一品人物的語言。（誰來試一試把張石匠驕傲的語氣讀出來，誰來做誠心勸說張石匠的小伙子？）

3．指導朗讀

多媒體出示：

“師傅，話別講絕了，天外還有天哪！”

“我干石匠的時候，你還沒見過石頭呢?！?/p>

“手藝高的人我見過，可沒見過像你這么傲的?！?/p>

“怎么，你還懂點手藝？那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手?！?/p>

“今天我倆見個高低，輸了我拜他為師?！?/p>

（個人讀、個人讀、分組集體讀。）

過渡：既然看不起小伙子，不愛聽小伙子的話，那就得通過比試來見個分曉了。

（二）張石匠和小伙子比試了什么?

1．指名回答，師板書：刻碑洗字

刻東西

過渡：那么我們一起學習刻碑洗子部分，請你們分別找出表現(xiàn)張石匠和小伙子刻碑洗字手藝高超的句子。

2．指2名學生讀分角色讀“刻碑洗字”部分。（個人讀、集體讀。）

過渡：你們覺得誰的手藝更高超？為什么？

張石匠服氣了嗎？讀出有關句子。“怕”可以換成什么詞？（可能是小伙子拿手的手藝，別的不一定好，單這一項比試我是不服氣的，）

過渡：既然張石匠不服氣，就再比一次吧。張石匠為什么還要比一次呢？

預設：張石匠覺得不服氣。（為什么？）因為他認為自己刻東西比小伙子厲害?？淌準撬囊唤^。

過渡：正因為如此，他找了一塊七棱八不齊的石塊來作為原料和小伙子進行第二次比試。

理解“七棱八不齊”，說出為什么要用這樣的石頭來刻東西？

3．在這次比試藝不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時會想些什么？請說一說。

過渡：看來張石匠這次比試是勝券在握了，讓我們來看看結果吧。

4．回顧學法：剛才我們學習刻碑洗字這一部分是怎么學的？

屏幕出示：

1.分組讀一讀。2.互相比一比。3.說出勝出的理由。

按這樣的方法自學下一部分。

5．匯報

過渡：俗話說的好，不怕不識貨——就怕貨比貨，此時勝負已決，如果你是文中的張石匠，屏幕出示：看到小伙子的石算盤張石匠心想??（個人多說）他的臉上??（集體說）于是對小伙子說??（個人多說）說完??（集體說）

通過這些你看出張石匠是一個什么樣的人？就這張石匠明白了什么？因此也是這樣勸說了一句話。

出示：“張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無止境呀！”

你是怎樣理解這句話的？通過課文的學習你懂得了什么道理？

預設：

1、通過課文的學習我們懂得了天外有天、藝無止境的道理。

2、工藝和學習是無止境的、沒有頂點的。（真會抓詞語理解）

3、我們不能驕傲，應該不斷學習、不斷進取。（你讀懂了課文的真諦）

三、總結：

通過課文的學習我們懂得了天外有天、藝無止境的道理。其實，我們在學習上也是無止境的。希望同學們在學習上永不滿足，不斷進取。最后老師送給大家兩句名人名言（多媒體出示）。

板書：

8．張石匠拜師

看不起——不服氣——自愧不如

天外有天

藝無止境

刻碑洗字

刻東西

第四篇：三個石匠的故事

上課伊始，我給學生講了三個石匠的故事：我在路上遇到了三個石匠。他們各自在用心地做著自己手中的活——叮叮當當?shù)蔫徥?，響成一片。我問第一個石匠：“你在干什么呀？”他回答說：“我在用自己的勞動養(yǎng)家糊口?！蔽蚁?，他干得很辛苦。我又問第二個石匠，“你在干什么呀？”他回答說，他在做最好的石匠活。我想他在非常認真地做事情，而且干得很有信心，認為自己能干得最好。我又問第三個石匠，：“你在干什么呀？”他抬起頭回答道：“我在建造一座宮殿?！甭犃怂幕卮?，我非常感動，他心中有理想，有追求，而且做起活來心里是快樂的，并且充滿了幸福。

講完了這個故事，我接著說，其實我們的學習也是一樣，每一個同學都在學習，關鍵是看你的學習態(tài)度是什么樣的。有的同學可能會說，“我在寫作業(yè)?！边@樣，他只把學習當作一件任務去做，對學習沒有感情，只是機械地去做作業(yè)。久而久之，他對學習會失去信心。也可能有的同學會說，“我在學習科學文化知識?！边@種學習的態(tài)度較之上面的又提高了一個層次。認識到了自己的使命，當然學習也會增加動力。也可能有同學會說，“我在構建未來的幸福美好的生活?！比绻辛诉@樣的認識，那么他的學習必然充滿了愉快，有了幸福感，會克服困難，永往直前。對于他來說，學習正象是走在幸福美好生活的道路上。他的學習也會特別地輕松高效。

學生們認真地聽我的故事，沉浸在故事之中，顯然受到了啟發(fā)。

其實對于我來說，這個故事也有很大的啟發(fā)意義。干了十幾年的教師，覺得一切都是那么樣，于是失去了激情，失去了熱情。感覺到教學是那么的枯燥無味，感覺到付出的多，而收入的少，羨慕其他行業(yè)的人。但是，又找不到其它門路，所以不得不繼續(xù)勉強干著這一職業(yè)。這就是進入了所謂的教書匠狀態(tài)吧。我正像第一位石匠，辛辛苦苦地干著自己的事情。有人說，教育是一個幸福的職業(yè)，只要擁有一顆愛心，就能發(fā)現(xiàn)其中的幸福；也有人說，教育是一充滿快樂的職業(yè)，只要你用心觀察，就能發(fā)現(xiàn)其中的好多樂趣；也有人說，教育是一個高尚而體面的職業(yè)，只要心底無私，胸懷天下，就能體會出其中的高尚；也有人說，教育是一個美好的職業(yè)，只要走進學生中間就能體會到一顆顆晶瑩美麗的心靈??這些我都十分贊同，然而現(xiàn)實的情況，總是一次次地磨滅我的理想和信念。

我要做第三個石匠，有自己的理想，有自己的追求。如果不行，也要做第二個石匠，用心把自己的工作做到最好。

第五篇：完成夢想的一個小訣竅美文

一個人的能力有大小，辦事效率也有高低。對大多數(shù)人來講，最頭痛的問題就是——自己缺乏能耐，從而往往使自己想做的事，常常由于力不從心而半途而廢。那么我們應該怎樣解決這個問題呢？其實說起來又很簡單，惟一的辦法就是強化自己的能力，讓自己變得更強大，使自己做任何事都游刃有余，這里就告訴大家“磨刀不誤砍柴工”的道理。

“磨刀不誤砍柴工”是我們每個人都知道的一句諺語。這里所說的“磨刀”就是修煉自己各方面的功力，提高自己的辦事能力和效率。

不錯，一個人的能力有大小，辦事效率有高低。對大多數(shù)人來講，最頭痛的問題就是——自己缺乏能力，想多做事，但常常是力不從心，半途而廢。怎樣解決這個問題呢？首先必須提高自己的能力，把所有的時間和精力都投入到自己想做的事情上。結果會怎么樣呢？結果，你會發(fā)現(xiàn)自己突然強大起來了，做成了自己想做的事。這就是“多努力一點”的成事之道。

渥淪·哈特葛倫在年輕時，曾是一名挖沙工人，長年累月的勞作，使他萌發(fā)了必須要，成就自己的人生事業(yè)的欲望——想成為研究南非樹蛙的專家。按照哈特葛倫所受的教育，本來他不具備這方面的才能，但他從1969年開始，就把大部分時間和精力用在了研究的專項上。他每天都收集一百五十個標本，一共做了大約三百萬字的筆記，終于找到了南非樹蛙的生活規(guī)律，并從這些蛙類身上提取了世界上極為罕見的一種能預防皮膚傷病的藥物，從而一舉成名，獲得了哈佛大學的博士學位，并成為美國《時代》周刊的封面人物。（文章? 004km.cn）他曾經(jīng)問過一位年輕人是否了解南非樹蛙，年輕人坦白地說，不知道。

于是博士就誠懇地對他說“如果你想知道，你可以每天花五分鐘的時間閱讀相關資料，這樣，五年內你就會成為最懂南非樹蛙的人，成為這一領域中最具權威的人。”

這個年輕人，當時對此未置可否，但是他后來卻常常想起博士的這番話，覺得博士的這番話，真的道出了許多人生哲理。這位年輕人開始像博士一樣把時間和精力投入到自己的專項上，終于成就了一番大事業(yè)。他的名字叫伍迪·艾倫。

其實我們大多數(shù)人，都不愿意每天投資五分鐘的時間（與五個鐘頭的時間相比實在是少之又少），努力成為自己夢想中的人。