第一篇:說(shuō)課稿 加 評(píng)論范文
體 育 課 教 學(xué) 案 例
—— “堅(jiān)持”的快樂(lè)—耐久跑
(一)、教學(xué)內(nèi)容
1、介紹測(cè)量心率的方法和耐久跑的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。
2、有氧健身操(熱身)
3、通過(guò)自選運(yùn)動(dòng)繞桿接力、繞桿慢跑和游戲“勝利大逃亡”等進(jìn)行耐久跑練習(xí)。
(二)、教學(xué)目標(biāo):水平四
1、在教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)耐久跑能力,提高心肺功能。
2、進(jìn)一步體驗(yàn)和了解耐久跑項(xiàng)目,激起學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣。
3、讓學(xué)生在交往、合作、競(jìng)爭(zhēng)中塑造自信、自強(qiáng)的品質(zhì),培養(yǎng)他們堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、戰(zhàn)勝困難的精神。
(三)、教學(xué)思路
以堅(jiān)持“健康第一”為指導(dǎo)思想,以培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)為目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生發(fā)展為中心,關(guān)注個(gè)體的差異與不同需求。在完成水平四對(duì)耐久跑技術(shù)教學(xué)要求(放松自然跑和三步一呼、三步一吸)的同時(shí),介紹多種可達(dá)到耐久跑運(yùn)動(dòng)目的的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,使學(xué)生加深對(duì)耐久跑的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生課后體育鍛煉的興趣,最終達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目的。
(四)、教材分析
1、特點(diǎn):耐久跑是一向運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不大、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的有氧運(yùn)動(dòng)。它對(duì)場(chǎng)地器材沒(méi)有過(guò)高的要求,且技術(shù)簡(jiǎn)單,貫穿學(xué)校體育教學(xué)的全過(guò)程,也是最容易掌握和開(kāi)展、終身都可以參與健身的項(xiàng)目之一。它是引導(dǎo)學(xué)生克服困難的項(xiàng)目,教師要對(duì)其單調(diào)和枯燥予以高度重視。在耐久跑的教材安排上,主要是提高耐力為內(nèi)容,采用跑走交替、定時(shí)跑、變速跑、重復(fù)跑和越野跑等手段來(lái)提高學(xué)生耐久跑的能力。
2、作用:耐久跑是獲得和保持健康的基本途徑,是發(fā)展健康性體能最簡(jiǎn)便的方法和最有效的途徑之一。它能有效地提高心肺功能,發(fā)展耐力、塑造強(qiáng)健體魄,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、不怕苦、不怕累、戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)。
(五)、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn):途中跑的技術(shù);激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
難點(diǎn):合理分配體力,既要求跑得快,又要求跑得輕松、自然、省力??朔щy、積極學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝“極點(diǎn)”。
(六)、教學(xué)準(zhǔn)備
排球、籃球、足球、跳繩、小鐵旗、標(biāo)志桿等。
(七)、教法與學(xué)法
教法:目標(biāo)教學(xué)法、模仿教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境法、游戲教學(xué)法等。學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究式學(xué)習(xí)法、延伸性學(xué)習(xí)法等。
(八)、教學(xué)過(guò)程
1、介紹測(cè)量心率的方法和對(duì)耐久跑的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的控制。師:同學(xué)們,這節(jié)課讓我們共同進(jìn)行耐久跑訓(xùn)練。
生:(表情苦悶,很失望的樣子)老師,耐久跑太沒(méi)意思了,太累了,太枯燥了??。老師,做點(diǎn)別的吧,好不好?
師:枯燥?不會(huì)呀,今天老師讓你們嘗試一種新的耐久跑方法,你們一定會(huì)喜歡的。生:(又好奇疑惑又欣喜)老師,是什么呀?快說(shuō)說(shuō)看。
師:不要急,先請(qǐng)同學(xué)們回答老師一個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)能夠回答出運(yùn)動(dòng)負(fù)荷常用的簡(jiǎn)便方法?我們?cè)?jīng)在理論課上學(xué)過(guò)的。
(學(xué)生開(kāi)始交頭接耳,互相探討,回憶理論課“運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的自我檢測(cè)”中的內(nèi)容,踴躍回答,氣氛活躍)生:測(cè)脈搏。
師:對(duì)。同學(xué)們,其實(shí)耐久跑是一種低強(qiáng)度、長(zhǎng)時(shí)間的勻速跑,心率應(yīng)該掌握在120~150次/分。在下面的練習(xí)過(guò)程中,我們要對(duì)自己的心率進(jìn)行監(jiān)控,控制好鍛煉的強(qiáng)度。生:(迫不及待地想見(jiàn)識(shí)一下新的練習(xí)方法,個(gè)個(gè)躍躍欲試)好!老師,我們開(kāi)始吧。(學(xué)生圍在教師的周圍,邊聽(tīng)教師講解邊跟著老師學(xué)習(xí)測(cè)量脈搏的方法)
2、熱身——有氧健身操
教學(xué)意圖:有氧健身操是目前最流行的有氧健身項(xiàng)目之一,通過(guò)它可以達(dá)到增加學(xué)生的練習(xí)興趣和熱身的目的。
學(xué)生呈扇形站立,隨著節(jié)奏明快的音樂(lè)節(jié)拍,跟老師一起跳動(dòng)。要求動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、到位、連貫、優(yōu)美、有力、上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)。
3、“自選運(yùn)動(dòng)繞桿接力”游戲。教學(xué)意圖:以游戲教學(xué)法來(lái)沖淡耐久跑教學(xué)的枯燥,并且關(guān)注學(xué)生的不同愛(ài)好,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為終身體育打下基礎(chǔ),逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師:(講解游戲規(guī)則)分成八個(gè)小組,每組同學(xué)可在:抱三個(gè)排球、運(yùn)籃球、運(yùn)足球、跳繩跑等項(xiàng)目中任選兩種不同形式的運(yùn)動(dòng),完成兩次繞桿接力。要求每組選一位同學(xué)先同時(shí)出發(fā),返回拍后面同學(xué)的手,后面的才可以出發(fā),以次類推,當(dāng)各族的最后一個(gè)同學(xué)返回起跑線后,各組再派一個(gè)同學(xué)把寫(xiě)著“耐久跑”的八個(gè)小鐵旗拿回,先完成為勝。(學(xué)生積極參與游戲,情緒高漲,每個(gè)都選擇自己喜歡或是擅長(zhǎng)的接力形式參與比賽。老師引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生游戲。防止學(xué)生違規(guī),倡導(dǎo)公平競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)獲勝的小組及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求勝欲)
4、繞桿慢跑
教學(xué)意圖:利用情境,增加練習(xí)興趣,克服“極點(diǎn)”現(xiàn)象,同時(shí),體驗(yàn)放松慢跑和三步一呼、三步一吸的呼吸方法,逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教師帶領(lǐng)學(xué)生繞桿成蛇形慢跑,創(chuàng)設(shè)情境,提示學(xué)生體驗(yàn)放松慢跑和三步一呼、三步一吸的呼吸方法。排頭同學(xué)自主選擇慢跑路線,適時(shí)更換排頭。讓每一個(gè)同學(xué)都有選擇的機(jī)會(huì),教師適當(dāng)引導(dǎo)路線,適時(shí)提示更換排頭。學(xué)生慢跑,體驗(yàn)呼吸,克服“極點(diǎn)”。
5、“勝利大逃亡”游戲
設(shè)計(jì)意圖:把游戲作為教學(xué)手段,幫助學(xué)生克服“極點(diǎn)”,突出交往與合作的重要性,發(fā)揚(yáng)“舍己為人”的精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,同時(shí)塑造自信、頑強(qiáng)的意志品質(zhì),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
游戲規(guī)則:全班同學(xué)在最短的時(shí)間內(nèi),利用18塊“小木板”通過(guò)一塊“沼澤地”,然后通過(guò)一個(gè)只能5人同時(shí)爬過(guò)的“鋼絲網(wǎng)”,繞過(guò)標(biāo)志桿,到達(dá)安全區(qū)。
師:同學(xué)們,假如我們被困在一個(gè)孤島上,孤島對(duì)面就是我們向往的“黃金海岸”,你們會(huì)坐以待斃嗎?
生:不會(huì),一定要想辦法過(guò)去。
師:好,現(xiàn)在就進(jìn)行一個(gè)類似的游戲,看我們能不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成“勝利大逃亡”。
生:好!不過(guò)要給我們一點(diǎn)時(shí)間,讓我們考慮以下如何安排路線才能完成。(學(xué)生討論,游戲開(kāi)始,學(xué)生積極參與,同伴之間進(jìn)行交流與合作,發(fā)揚(yáng)“舍己為人”的精神,互幫互助,克服困難并體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣,克服“極點(diǎn)”。老師及時(shí)語(yǔ)言鼓勵(lì)或語(yǔ)言提示,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。)[課例評(píng)析]:
耐久跑練習(xí)單調(diào)、枯燥無(wú)味,且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大,十分艱苦。而目前的大部分學(xué)生生活優(yōu)越,極少甚至沒(méi)有經(jīng)過(guò)艱苦磨練,缺乏吃苦精神,對(duì)耐久跑沒(méi)有興趣,畏難情緒嚴(yán)重。要取得耐久跑項(xiàng)目考試合格和體育達(dá)標(biāo),僅靠身高和體壯是不能的,必須經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的鍛煉,且注重科學(xué)有效的鍛煉才能奏效。在教學(xué)中,教師很重視耐久跑能力的培養(yǎng),不最求中長(zhǎng)跑的戰(zhàn)術(shù)細(xì)節(jié);在耐久跑教材的安排上,教師也重視和加強(qiáng)提高一般耐力的內(nèi)容,采用了跑走交替等手段,提高了學(xué)生跑的能力,改善了呼吸系統(tǒng)和血液循環(huán)系統(tǒng)的機(jī)能。在教學(xué)內(nèi)容的安排和選擇上,做到了有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生身體和心理進(jìn)行全面的訓(xùn)練,同時(shí)結(jié)合體育基礎(chǔ)知識(shí)和體育理論內(nèi)容的教學(xué),提高了須生的體育文化修養(yǎng),幫助學(xué)生掌握更多的體育鍛煉方法和手段,培養(yǎng)了學(xué)生的體育興趣和自覺(jué)運(yùn)用體育理論知道體育實(shí)踐的能力,為繼續(xù)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。
本課一“健康第一”為指導(dǎo)思想,以《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),以學(xué)生為主題,把激發(fā)學(xué)生的體育興趣作為前提,以提高學(xué)生的身體、心理素質(zhì)為目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生 積極思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,構(gòu)建自主參與、合作探究的學(xué)習(xí)方式,營(yíng)造了輕松、愉悅、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍,能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)組織安排教學(xué)。通過(guò)游戲方式實(shí)現(xiàn)耐久跑的教學(xué),將耐久跑的練習(xí)方法由單調(diào)枯燥的“跑圈”變成為形式多樣、具有濃厚趣味性的游戲活動(dòng),既鍛煉了學(xué)生的耐力素質(zhì),完成了教學(xué)目標(biāo),有消除了學(xué)生對(duì)耐久跑的抵觸情緒,激發(fā)了學(xué)生的鍛煉熱情。
從本節(jié)課選擇的幾個(gè)游戲內(nèi)容來(lái)看,效果不錯(cuò),能吸引學(xué)生參與,但也有不足的地方,即教具數(shù)量太多,準(zhǔn)備工作比較復(fù)雜。
第二篇:兩位數(shù)加兩位數(shù)說(shuō)課稿
兩位數(shù)加兩位數(shù)說(shuō)課稿
兩位數(shù)加兩位數(shù)說(shuō)課稿1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能在理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理的基礎(chǔ)上,掌握其計(jì)算方法。
2、通過(guò)動(dòng)手操作、討論交流的過(guò)程中,體驗(yàn)兩位數(shù)加一位和整十?dāng)?shù)的算法的形成過(guò)程。
3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的計(jì)算習(xí)慣和良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解算理,掌握方法
教學(xué)難點(diǎn):
理解算理
教具學(xué)具:
多媒體課件、小棒若干捆
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
40+20=(你是怎么算的?)60+7=(你是怎么算的?)
12+5=3+40=50+50=11+8=30+60=80+6=
剛才咱們口算時(shí),知道在計(jì)算了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)就是把幾個(gè)十幾個(gè)十合起來(lái),在計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)時(shí),就是要把幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)就是幾十幾。我們今天還要用這些方法學(xué)習(xí)新的知道。
(本節(jié)課是在數(shù)的組成基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的加法,開(kāi)課時(shí)就進(jìn)行數(shù)的組成的復(fù)習(xí),并歸納出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法,對(duì)學(xué)生今天的學(xué)習(xí)起到了指導(dǎo)性作用。)
二、創(chuàng)境激趣:
1.搜集信息,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題
仔細(xì)觀察這幅圖,老師要跟同學(xué)們發(fā)新書(shū)了。發(fā)了什么書(shū)?
你是在哪里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書(shū)和語(yǔ)文書(shū)的信息的?
師整理信息:你能用這三條信息提出用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎?
要求數(shù)學(xué)書(shū)有多少本要怎樣列算式?生:35+3=38
還能提嗎?(生:一包數(shù)學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)一共有多少本?)
那該怎樣列算式呢?(35+30=65)
(在研讀教材時(shí),最初的設(shè)想是讓學(xué)生根據(jù)教師直接提出的問(wèn)題尋找信息,然后嘗試讓學(xué)生根據(jù)梳理出來(lái)的有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息提出用加法計(jì)算的問(wèn)題,提高學(xué)生綜合分析、解決問(wèn)題的能力。)
2.理清思路,理解算理,掌握算法
(1)剛才計(jì)算出35+3=38,你們同意嗎?你是怎樣算的?
會(huì)算的人小聲說(shuō)一說(shuō),其余的人拿出小棒來(lái)擺一擺,算一算。
指名匯報(bào):先擺三十五根小棒,再擺三根,把三根和五根合起來(lái)就是八根,再和三十根合起來(lái)就是三十八根。
師:五根表示什么,三根又表示什么?
我們就是要把五個(gè)一和三個(gè)一合起來(lái)就是八個(gè)一,八個(gè)一再和三個(gè)十合起來(lái)就是三十八。
師:我們剛才都是把五個(gè)一和三個(gè)一合起來(lái)就是先算幾加幾?再算什么?
還有誰(shuí)會(huì)象他這樣說(shuō)一說(shuō)。同位互相說(shuō)一說(shuō)。
(2)那35+30=65,算得對(duì)嗎?拿出你們的小棒,一邊擺一邊想:先算什么?再算什么?
指名匯報(bào):先擺三十五,再擺三十根,用三個(gè)十和三個(gè)十合起來(lái)就是六個(gè)十,再把六個(gè)十和五個(gè)一合起來(lái)就是六十五。
師:把三個(gè)十和三個(gè)十合起來(lái),就是先算什么,再算什么?(指名生)
同位說(shuō)一說(shuō)。
(不會(huì)算的學(xué)生用小棒幫著算,會(huì)算的學(xué)生可以直接算,讓每個(gè)學(xué)生在不同的層次上有提高。在不斷的提問(wèn)和追問(wèn)中,在小棒的直觀作用下,讓學(xué)生初步感受并理解為什么要把幾個(gè)一要和幾個(gè)一合起來(lái),幾個(gè)十要和幾個(gè)十合起來(lái)。)
(3)咱們?cè)賮?lái)觀察這兩道算式,都是35+幾,他們?cè)谟?jì)算時(shí)的方法一樣嗎?第一題先算的是什么,第二題先算的又是什么?
師小結(jié):第一題我們是先把三個(gè)一和五個(gè)一合起來(lái),第二題我們是先把三個(gè)十和三個(gè)十合起來(lái)。
(讓學(xué)生觀察兩道例題的計(jì)算方法的不同,教師進(jìn)行及時(shí)的.小結(jié),這樣的教學(xué)策略是這一節(jié)課必須的。讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理,而且有助于提高學(xué)生分析、概括能力。)
用今天學(xué)習(xí)的計(jì)算方法你能正確口算嗎?
3.內(nèi)化算法,揭示課題
書(shū)中61頁(yè)做一做。
指名匯報(bào)。
觀察上面的三道題,都是兩位數(shù)加一位數(shù),下面的三題都是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),今天咱們就學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。咱們知道在計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí),都是把幾個(gè)一先加幾個(gè)一,再和幾個(gè)十合起來(lái),而計(jì)算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時(shí),都是先把幾個(gè)十加幾個(gè)十,再和幾個(gè)一合起來(lái)。
(通過(guò)例題和做一做中的對(duì)比練習(xí),適時(shí)地總結(jié)算法。)
三、鞏固練習(xí)
(1)現(xiàn)在來(lái)一場(chǎng)口算比賽怎么樣?
全對(duì)的人為自己獎(jiǎng)勵(lì)一枚智慧果,錯(cuò)了的,改過(guò)來(lái)也把智慧果獎(jiǎng)勵(lì)給自己。
(2)用咱們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)不光能正確口算,還能解決生活中的問(wèn)題呢?
在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么信息?能提出什么問(wèn)題?怎樣解決?
兩位數(shù)加兩位數(shù)說(shuō)課稿2
一、教材分析
“兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法”是人教版《義務(wù)教育課程試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的進(jìn)位加法,整百整十加整百整十的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是為下一課三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法奠定基礎(chǔ)的。
本單元教學(xué)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法,教材由“中國(guó)部分動(dòng)物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表”引出教學(xué)內(nèi)容,安排了兩個(gè)例題。第一課時(shí)的內(nèi)容主要由例1和練習(xí)四組成。例1通過(guò)提出中國(guó)特有的鳥(niǎo)類和爬行類一共有多少種,引出98+25的兩位數(shù)加兩位數(shù),和是三位數(shù)的進(jìn)位加法。著重解決“十位滿十,怎么辦?”緊接著例1教材以橫式、豎式的形式出現(xiàn)了10到練習(xí)題。由于在此之前,學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了100以內(nèi)進(jìn)位加法的筆算和口算,對(duì)加法的法則也有了一定的理解。本課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易掌握,因此教師要加強(qiáng)聯(lián)系,降低計(jì)算的錯(cuò)誤率。為此,我確定了本課的重點(diǎn)是兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,難點(diǎn)是十位滿十向百位進(jìn)1的和的書(shū)寫(xiě)格式。
基于以上理解,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和是三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。
2、過(guò)程與方法:經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力,增強(qiáng)估算意識(shí)。
3、情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的精神和合作交流的能力。
二、設(shè)計(jì)思路
《標(biāo)準(zhǔn)》提出:要求讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),將應(yīng)用問(wèn)題與計(jì)算有機(jī)結(jié)合。所以在本課的設(shè)計(jì)中我改變枯燥的計(jì)算教學(xué),通過(guò)具體的情境引出計(jì)算問(wèn)題。
(一)情境引入、學(xué)習(xí)新知
創(chuàng)設(shè)宋詔橋小學(xué)舉行“慈善一日捐”的情境,出示3年級(jí)部分班吉捐款統(tǒng)計(jì)表:
班級(jí)
301
302
303
捐款(元)
67
29
58
學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出可以用加法解決的問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):
①301班和302班一共捐款多少元?
②302班和303班一共捐款多少元?
③301班和303班一共捐款多少元?
④三個(gè)班級(jí)一共捐款多少元?
先解決第一和第二題
“慈善一日捐”是我校每個(gè)月都在舉行的活動(dòng),這樣的情境設(shè)計(jì)不僅能學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)計(jì)算的實(shí)際意義,也能培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的品質(zhì)。通過(guò)先解決301班和302班,302班和303班一共捐多少元?以67+29、29+58兩個(gè)算式來(lái)復(fù)習(xí)舊知。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么算的?學(xué)生會(huì)用口算和筆算的方法來(lái)記孫,并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在筆算是要注意些什么,這樣可以喚起學(xué)生的.記憶,為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。
(二)探究算法,理解算理
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用遷移,使已掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響。于是我運(yùn)用遷移的方法使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
1、計(jì)算67+58
(1)學(xué)生獨(dú)立嘗試筆算(師巡視了解學(xué)生的情況)
(2)總結(jié)方法
A:出示學(xué)生正確的筆算,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么算的?讓學(xué)生知道正確的計(jì)算方法,著重讓學(xué)生知道并理解十位滿十向百位進(jìn)1。
B:總結(jié)計(jì)算方法:個(gè)位7+8=15,在個(gè)位寫(xiě)5向十位進(jìn)1,十位6+5+1=12,在十位寫(xiě)2向百位進(jìn)1。
C:師進(jìn)行演算,教學(xué)書(shū)寫(xiě)格式
(3)判別糾正
出示計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生算式,讓學(xué)生進(jìn)行判別。說(shuō)說(shuō)為什么錯(cuò),錯(cuò)在哪里。
之前學(xué)生基本掌握了加法的計(jì)算法則,在此基礎(chǔ)上先讓學(xué)生嘗試計(jì)算。讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移的方法,類推出兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算方法。再采用討論、比較等方式學(xué)習(xí)。這樣充分發(fā)揮知識(shí)遷移的效力,又可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
2、嘗試練習(xí)
解決三個(gè)班級(jí)一共捐款多少元?由于1班和2班共捐了96元已求出,所以只要計(jì)算96+58。
這題先讓學(xué)生獨(dú)立完成后在小組中說(shuō)說(shuō)你是怎么算的,通過(guò)向別人表達(dá)計(jì)算的過(guò)程來(lái)達(dá)到進(jìn)一步掌握連續(xù)進(jìn)位加法的方法,又培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
(三)鞏固練習(xí)
練習(xí)可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),并對(duì)所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步地提升,讓學(xué)生學(xué)有所用。
1、專項(xiàng)練習(xí)
2、基礎(chǔ)練習(xí)
要求學(xué)生先不計(jì)算,連一連。反饋是要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么方法做的。
這一題不僅重視估算,又體現(xiàn)算法的多樣化。有助于培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,使學(xué)生全面地發(fā)展。
4、發(fā)展練習(xí)
第二小題填出正確答案后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)加數(shù)的十位最小能填幾?如果和是兩位數(shù)加數(shù)可幾?這題可以培養(yǎng)學(xué)生的有序思維,發(fā)展學(xué)生的思維。
兩位數(shù)加兩位數(shù)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
(一)內(nèi)容
說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第六單元的兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位。這部分教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的筆算。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)吧進(jìn)位加法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。例題在計(jì)算過(guò)程中著重解決兩個(gè)問(wèn)題:一是理解并掌握進(jìn)位加法中“滿10進(jìn)1”的方法;二是在進(jìn)位加法的筆算過(guò)程中領(lǐng)悟從個(gè)位加起的必要性和合理性,從而使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)使完整地掌握筆算加法。例題的得數(shù)是整十?dāng)?shù),“試一試”的得數(shù)不是整十?dāng)?shù),這樣安排有利于學(xué)生理解“滿10進(jìn)1”的原理,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地探索進(jìn)位加的計(jì)算方法。“想想做做”先幫助學(xué)生掌握基本的筆算方法,再引導(dǎo)學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題,做到學(xué)以致用。
(二)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下四點(diǎn):
1、知識(shí)與技能:經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過(guò)程,能正確地筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法(和在100以內(nèi))。
2、數(shù)學(xué)思考:鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、想象、推理,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、推理能力和初步的抽象概況能力。
3、解決問(wèn)題:使學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴交流思維的.過(guò)程yu 結(jié)果。
4、情感與態(tài)度:使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活有著密切的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生從小就養(yǎng)成愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。
(三)重點(diǎn)
理解、掌握筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。
(四)難點(diǎn)
理解進(jìn)位加法中“滿十進(jìn)一”的算理。
二、說(shuō)教法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中主要采用:
1、情境教學(xué)法 在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生興趣,激活學(xué)生思維,變要我學(xué)為我要學(xué)。為了解決問(wèn)題,學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索新的算法,問(wèn)題的解決和算法的得出融合在一起,這樣安排有利于密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2、討論法 討論、交流,學(xué)生易于各抒己見(jiàn),這樣既能啟迪思維,又增加了合作的意識(shí),便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生的參與。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索發(fā)現(xiàn),并解決問(wèn)題,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,教師在課堂上起到組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主探索 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的讓學(xué)生主動(dòng)去探索的機(jī)會(huì),使其運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,親身體驗(yàn),如:擺一擺、撥一撥、算一算、議一議、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),去發(fā)現(xiàn)新知,構(gòu)建新知,從而掌握新知,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究品質(zhì),發(fā)展思維能力和解決問(wèn)題的能力。
2、學(xué)以致用 葉圣陶先生說(shuō):“凡能力總要在實(shí)踐中得到鍛煉。”所以在學(xué)完新知后,及時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。這樣,不僅使學(xué)生增長(zhǎng)智慧,同時(shí),又使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活密不可分,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
四、說(shuō)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
安排20以內(nèi)的口算加法和100以內(nèi)不進(jìn)位加的豎式計(jì)算來(lái)為新知學(xué)習(xí)做鋪墊。
(二)探索算法
學(xué)生用小棒、計(jì)數(shù)器等學(xué)具、教具來(lái)演示滿十進(jìn)一的過(guò)程,理解滿十進(jìn)一的算理。用“滿十進(jìn)一這一步在豎式中怎樣表示”來(lái)引出進(jìn)位加的豎式計(jì)算方法。
(三)“試一試”并小結(jié)
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“試一試”,熟悉計(jì)算過(guò)程。通過(guò)與之前所學(xué)做比較得出課題進(jìn)位加,并小結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。從實(shí)踐上升到理論。
(四)練習(xí)與總結(jié)
在小結(jié)的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。在練習(xí)中有理論作為指導(dǎo)。最后做出全課總結(jié)。
(五)作業(yè)
安排了一道開(kāi)放題,拓展學(xué)生的思維。
兩位數(shù)加兩位數(shù)說(shuō)課稿4
一、教材分析
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第50~51頁(yè)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)是100以內(nèi)口算的繼續(xù),是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握這部分口算,不僅在實(shí)際中有用,而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。為了使計(jì)算教學(xué)不再枯萎、抽象,教材選擇了服裝店購(gòu)物的事例,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題,并輔以多媒體教學(xué)手段,給整節(jié)課賦以活力生機(jī)。這部分內(nèi)容編排上有如下特點(diǎn):
1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景。
2、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),變學(xué)方法為主動(dòng)的建構(gòu)方法。
3、重視學(xué)生個(gè)性化口算方法的交流,使學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
二、學(xué)情分析
在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法、加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,認(rèn)識(shí)了1000以內(nèi)的數(shù)。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算方法學(xué)生已經(jīng)掌握了。本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法,形成一定的口算技能。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材,結(jié)合學(xué)生的'年齡特征,以及新課標(biāo)的有關(guān)理念,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1.使學(xué)生初步掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法,能正確地進(jìn)行口算.
2.初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和類推能力.
3.初步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立的思考的精神.
四、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn):正確地口算有進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。
以上是我對(duì)教材的分析,具體教學(xué)過(guò)程闡述如下:
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)、復(fù)習(xí)舊知,新課導(dǎo)入
1.用兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù).
26+30 48+20 49-20 56+3 28-9
2.連加、連減.
52+30+7 57-30-5
55+30+6 75-40-8
72+10+7 86-20-7
教師談話導(dǎo)入
師:兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的習(xí)題,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)筆算的方法,今天, 們要學(xué)習(xí)口算,比一比看誰(shuí)算得又對(duì)又快.
設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)拘褜W(xué)生已有的知識(shí),自然地過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
(二)、探究新知.
1、出示教材第50頁(yè)情境圖,學(xué)生仔細(xì)觀察。教師提問(wèn):你看到了哪些數(shù)學(xué)信息?
這是平時(shí)生活中的場(chǎng)景,讓學(xué)生解決生活中的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、學(xué)習(xí)問(wèn)題(1)。先出示問(wèn)題(1):買(mǎi)一件半袖衫和一個(gè)書(shū)包要花多少元?
師生共同列出算式54+28。教師提問(wèn):不用豎式計(jì)算誰(shuí)能很快算出結(jié)果?學(xué)生討論后紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解,給了學(xué)生充足的時(shí)間發(fā)表自己的見(jiàn)解,以此讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣化。同時(shí)教師板書(shū)不同的口算方法:
方法一.
50+20=70 (元) 4+8=12(元) 70+12=82(元)
方法二.
54+20=74(元) 74+8=82(元)
方法三.
54+30=84(元) 84-2=82(元)
……
學(xué)生還可能有其它算法,只要合理,教師就要給于鼓勵(lì)。
緊接著教師總結(jié):上面幾種算法都是正確的.哪種算法最適合自己就可以用哪種方法,自己最理解的方法就是最好的方法.需要注意的是記住先進(jìn)行計(jì)算的結(jié)果,再進(jìn)行第二步計(jì)算.
最后,做了相應(yīng)的練習(xí)題:先獨(dú)立寫(xiě)出結(jié)果,再在小組內(nèi)交流自己的計(jì)算方法.
28+37 34+32 36+42 37+25
32+46 54+38 45+19 15+65
3、學(xué)習(xí)問(wèn)題(2)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和“學(xué)習(xí)問(wèn)題(1)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一樣,這樣讓學(xué)生學(xué)得更輕松。具體如下:
(1).出示問(wèn)題(2):一件半袖衫比一個(gè)書(shū)包貴多少元?
教師:你能不能自己列式并試著口算出來(lái)呢?
(2)、全班交流算法
方法一:
54-20=34(元) 34-8=26(元)
方法二:
54-8=46(元) 46-20=26(元)
方法三:
54-30=24(元) 24+2=26(元)
……
學(xué)生還可能有其它算法,只要合理,教師就要給于鼓勵(lì)。
(3).練一練
36-20= 52-10= 34-23= 98-76=
36-24= 52-18= 90-25= 42-39=
(三)鞏固應(yīng)用。此環(huán)節(jié)主要以完成教材上的練習(xí)為主,教材練習(xí)題的設(shè)計(jì)難易結(jié)合,既有計(jì)算題也有解決問(wèn)題,這樣讓學(xué)生不會(huì)感覺(jué)枯燥。
(四)歸納總結(jié).
師:在進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù),兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí),方法是多種多樣的,只要自己認(rèn)為好的就是最佳的計(jì)算方法.計(jì)算時(shí)要細(xì)心認(rèn)真.
(五)說(shuō)板書(shū)。我的設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)單明了,又體現(xiàn)本節(jié)課重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下:
口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)
54+28=82(元)
方法一.
50+20=70 (元) 4+8=12(元) 70+12=82(元)
方法二.
54+20=74(元) 74+8=82(元)
方法三.
54+30=84(元) 84-2=82(元)
54-28=26(元)
方法一:
54-20=34(元) 34-8=26(元)
方法二:
54-8=46(元) 46-20=26(元)
方法三:
54-30=24(元) 24+2=26(元)
兩位數(shù)加兩位數(shù)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)教材第四單元“加和減”的第一課時(shí),口算兩位數(shù)加兩位數(shù)(和不超過(guò)100)。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù),以及掌握了千以內(nèi)筆算加法,這些知識(shí)都為本節(jié)課的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),本節(jié)課的學(xué)習(xí)又為以后解決實(shí)際問(wèn)題作了必要的鋪墊。教材以學(xué)生自主嘗試為主,讓學(xué)生經(jīng)歷算法的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,并在相互交流中,理解并掌握正確的口算方法。例題以學(xué)生們感興趣的購(gòu)買(mǎi)玩具為題材,以生活中到處可見(jiàn)的知識(shí)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題:
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《標(biāo)準(zhǔn)》將數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)細(xì)分為四個(gè)方面:知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。由此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以這樣的制定:
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過(guò)程,能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù),以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,感受解決問(wèn)題的一些策略和方法,能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
4、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣和信心,初步形成獨(dú)立思考、探究問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。
教學(xué)的重、難點(diǎn):讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法,能夠正確的口算出結(jié)果。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)中,我采取創(chuàng)設(shè)情境,直觀形象的教學(xué)方法。安排學(xué)生在一個(gè)熟悉的生活場(chǎng)景中,通過(guò)觀察,抽象出題目中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)信息,由這些信息而產(chǎn)生出相應(yīng)的問(wèn)題,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,誘使其主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,“自主探索、合作交流也是一種重要的學(xué)習(xí)方式”。因此,本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,經(jīng)過(guò)討論比較,互動(dòng)合作的這樣一個(gè)過(guò)程,讓學(xué)生在探索和交流中解決實(shí)際問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
同學(xué)們,你們都喜歡玩具嗎?今天啊,有兩個(gè)小朋友自己去買(mǎi)玩具了,可他們?cè)诟跺X(qián)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)知識(shí)不夠,不知道付多少錢(qián),你們能幫他嗎?(板書(shū)課題)
這一段的設(shè)計(jì),可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性,讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,又高于生活,最后又服務(wù)于生活。為了讓孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系。在言語(yǔ)上,我激發(fā)學(xué)生的積極性,讓他們能夠放開(kāi)膽子,去嘗試購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的東西。同時(shí),還用兩個(gè)小朋友購(gòu)買(mǎi)東西產(chǎn)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生求知欲望,順利的引入新課的教學(xué)。
2、自主探索,合作交流
師:你們能口算出小男孩該付多少錢(qián)給這位阿姨嗎?怎么列式,同學(xué)們分組討論,把想好的方法跟同學(xué)們好好的說(shuō)一說(shuō)。指名問(wèn)答,互相交流。反饋:通過(guò)交流學(xué)生可能得出以下算法(1)先算44+20=64,再算64+5=69;(2)先算44+5=49,再算49+20=69;(3)先算40+20=60,再算4+5=9,最后算60+9=69;(4)先算4+5=9,再算40+20=60,最后算60+9=69。只要方法正確、合理,教師要給予充分的肯定,及時(shí)的表?yè)P(yáng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是非常重要的。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),新課程要求算法多樣化,算法的最優(yōu)化。在這兒,讓學(xué)生們互相討論,比較出最優(yōu)秀的口算方法,教師加以總結(jié)。
師:這位小妹妹該付多少錢(qián)呢?如何列式呢?師板書(shū)。你們還能口算出結(jié)果嗎?大家分組討論一下。反饋:通過(guò)交流學(xué)生可能得出以下算法(1)先算44+30=74,再算74+8=82;(2)先算44+8=52,再算52+30=82;(3)先算4+8=12,再算40+30=70,再算12+70=82。對(duì)每一位回答出答案的同學(xué)都要及時(shí)表?yè)P(yáng)。
3、對(duì)比分析,提高能力
比較兩道算式的異同點(diǎn)。(小組討論交流)
通過(guò)討論得出:第一道算式相加時(shí)不需要進(jìn)位,第二道算式相加時(shí)需要進(jìn)位。對(duì)表現(xiàn)出色的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
4、鞏固練習(xí),拓展提高
(1)、算一算、比一比。(“想想做做”第1、2題)
師:剛才同學(xué)們學(xué)的都那么好,現(xiàn)在我們小組間來(lái)個(gè)比賽,看哪個(gè)小組算的又快又好。
(2)、想一想、填一填。(“想想做做”第3題)
讓學(xué)生根據(jù)要求在書(shū)上填寫(xiě)。并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的,怎樣算的,為什么這樣算?
(3)、比一比,算一算。(“想想做做”第4題)
(4)、估一估,算一算。(“想想做做”第5題)
(5)、解決實(shí)際問(wèn)題。(“想想做做”第6、7題)
多媒出示第6題。
仔細(xì)看圖,根據(jù)提出的從熊貓館到老虎館有哪幾條路?你打算用什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生先估算,在估計(jì)以后,讓學(xué)生在組內(nèi)交流是怎么樣想的,再算一算估計(jì)得對(duì)不對(duì)。
多媒出示第7題。
讓學(xué)生弄清題中的條件和問(wèn)題。
學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上列式計(jì)算。
小組交流,把自己分析思考的過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),同學(xué)間相互補(bǔ)充、相互評(píng)價(jià)。
5、評(píng)價(jià)鼓勵(lì),全課小結(jié)
小結(jié):今天我們每一位同學(xué)都開(kāi)動(dòng)了腦筋,老師真為你們高興。今天我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會(huì)了什么?
兩位數(shù)加兩位數(shù)說(shuō)課稿6
【教材簡(jiǎn)析】
這個(gè)信息窗是在學(xué)生掌握了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,既是學(xué)習(xí)筆算的開(kāi)始,又是以后學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)加減計(jì)算的基礎(chǔ)。運(yùn)用海邊活動(dòng)為素材,主題鮮明有趣。借助孩子們喜歡的參觀水族館,使學(xué)生在整個(gè)信息窗學(xué)習(xí)中始終感受著大海的魅力,激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的向往和主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,有效的解決了本節(jié)課使學(xué)生進(jìn)一步理解計(jì)算時(shí)先從個(gè)位加起,個(gè)位滿十向十位進(jìn)一的計(jì)算法則。同時(shí)也突出了本套教材“故事串”引發(fā)“問(wèn)題串”的特點(diǎn),把計(jì)算教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合在一起。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):以學(xué)生感興趣的海底世界為題材,創(chuàng)設(shè)情境,提出一系列的問(wèn)題串,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法,通過(guò)動(dòng)手操作,理解算理,并能正確進(jìn)行計(jì)算;
2、策略目標(biāo):創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),小組合作探究,學(xué)生動(dòng)手操作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;
3、能力目標(biāo):從生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,從解決具體的事物抽象到數(shù)的解決。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括能力,建立初步數(shù)與符號(hào)感;
4、情感目標(biāo):體驗(yàn)數(shù)學(xué)情境,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,發(fā)展探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和樂(lè)趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
1、教師與學(xué)生談話,在前面我們?cè)诖蠛_呑鲇螒?,捉小蝦,捉小蟹,從中還學(xué)會(huì)了許多數(shù)學(xué)知識(shí),今天老師帶你們到青島新建成的旅游景點(diǎn)看一看,看完了你猜猜這是哪兒?
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出猜出的地方,并說(shuō)說(shuō)自己是否喜歡。接下來(lái)老師帶領(lǐng)學(xué)生到展廳看看。
3、啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)出自己看到了什么。學(xué)生可能會(huì)說(shuō):在兩個(gè)魚(yú)缸里有這么多漂亮的魚(yú)。老師可以緊接著再啟發(fā)學(xué)生,看到這些美麗的魚(yú),都想知道什么。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師出示相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題
[設(shè)計(jì)意圖:抓住學(xué)生的.年齡特征,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、感興趣的海底世界的情境,引出教材中的情境圖“展廳”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,提出有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。營(yíng)造積極、活躍、的學(xué)習(xí)氣氛,為學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。]
二、主動(dòng)探究,感悟新知。
1、解決問(wèn)題。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生一起解決提出的有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。首先解決左邊魚(yú)缸里有多少條魚(yú)?
(2)引導(dǎo)學(xué)生列一個(gè)算式。(板書(shū)14+28=)
(3)引導(dǎo)學(xué)生思考用加法計(jì)算,算式表示什么意思?
(4)讓學(xué)生估計(jì)一下魚(yú)缸里的魚(yú),大約是幾十多?(三十多、四十多)
(5)學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手做一做,驗(yàn)證一下結(jié)果到底是多少。
2、合作探究,悟算理。
(1)教師為學(xué)生提供了許多的學(xué)具,(例如:小棒、方塊、計(jì)數(shù)器等)學(xué)生可以用,也可以在練習(xí)紙上寫(xiě)一寫(xiě)、算一算、畫(huà)一畫(huà)。小組內(nèi)先商量一下,選擇哪種學(xué)具幫助問(wèn)題的解決。
(2)老師提要求,小組合作先擺一擺,再說(shuō)一說(shuō),進(jìn)行交流,還可以把擺的過(guò)程記錄下來(lái)。
[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)具動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證結(jié)果到底是幾十多,由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué)。在學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作交流的過(guò)程中,使學(xué)生真正的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。]
3、交流匯報(bào),析算理
(1)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組匯報(bào)展示。把在小組內(nèi)擺的過(guò)程用實(shí)物展臺(tái)擺給大家看看。
(2)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在擺小棒的過(guò)程中,是怎么把兩部分小棒合起來(lái)的?單根的小棒滿了十根怎么辦?
在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生可能會(huì)一邊擺一邊說(shuō):擺好1捆4根,在它的下面對(duì)應(yīng)著擺好2捆8根;先把單根和單根的合起來(lái),也就是4根加8根,是12根,滿了十,用皮筋捆成一捆放到成捆的那一邊(演示捆成一捆的過(guò)程),然后還有2根單根的小棒,把4捆和2根合起來(lái)(用手演示合的過(guò)程),最后是4捆零2根,4個(gè)十、2個(gè)一,也就是42。
(3)撥計(jì)數(shù)器的小組重點(diǎn)指導(dǎo),個(gè)位8個(gè)珠子加4個(gè)珠子后,即個(gè)位滿了十個(gè)珠子再怎樣撥?
(4)教師引導(dǎo)用豎式計(jì)算的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“1” 是什么意思?表示什么?計(jì)算時(shí)是怎么想的?
(5)教師根據(jù)同學(xué)說(shuō)出的寫(xiě)豎式時(shí)應(yīng)注意到什么,一邊板書(shū),一邊進(jìn)一步指導(dǎo)。思考剛才是先從個(gè)位加起,還有沒(méi)有其他的方法。
學(xué)生動(dòng)筆算算試試。找一名學(xué)生板演,并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,結(jié)果都是42,從哪一位加起比較好?
4、歸納方法,明算理
小結(jié):前面我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的時(shí)候,可以從個(gè)位也可以從十位,今天我們學(xué)習(xí)的是個(gè)位滿十,向十位進(jìn)一的進(jìn)位加法,做這樣的題的時(shí)候,從個(gè)位加起比較好。
[設(shè)計(jì)意圖:介于學(xué)生的實(shí)際年齡和認(rèn)知特點(diǎn),先利用直觀學(xué)具擺一擺,再抽象到數(shù)的計(jì)算,其中計(jì)數(shù)器的演示作為直觀到抽象重要過(guò)渡過(guò)程,循序漸進(jìn),既提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力,又使學(xué)生更好的明確了算理。]
5、仿例練習(xí),用豎式計(jì)算
(1)教師談話:剛才通過(guò)動(dòng)手做一做,左邊魚(yú)缸里有多少條魚(yú)我們解決了,還要解決右邊魚(yú)缸里有多少條魚(yú),打開(kāi)書(shū),做在書(shū)上。
(2)學(xué)生板演并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩道題你發(fā)現(xiàn)了什么?和以前的計(jì)算題有什么不同?
6、揭示課題
(1)教師:這就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法(板書(shū)課題)
(2)在做兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí),都要注意什么?
小結(jié):相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起,個(gè)位滿十向十位進(jìn)一。
7、解決學(xué)生提出的其它問(wèn)題。
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們算的都很好,剛才我們游覽了海底世界,參觀了展廳,接下來(lái)我們到海灘上去玩一玩。
[評(píng)析:仿例練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解算理,通過(guò)觀察、思考發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的特點(diǎn),并且引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題,不僅獲取了知識(shí),而且從中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。]
三、聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用拓展
出示右邊的情境圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,然后解決練習(xí)題中的問(wèn)題。
1、猜一猜貝殼下面的數(shù)是幾。
說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的,怎樣想的?
2、判斷。
先獨(dú)立思考,再舉判斷卡判斷。
3、猜一猜,小海龜可能是幾?
學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)出許多不同的答案,
同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣想的。
[設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,生動(dòng)有趣,收到良好的教學(xué)效果。學(xué)生體會(huì)到知識(shí)產(chǎn)生于生活情境中,又應(yīng)用到生活中去。]
四、全課總結(jié),升華知識(shí)
下課鈴聲響起,老師評(píng)價(jià)在這節(jié)數(shù)學(xué)課中,同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真,有些貝殼想送給他們,了解男生有幾人,女生有幾人,然后引導(dǎo)學(xué)生思考50個(gè)貝殼夠不夠,并試著說(shuō)出自己是怎么知道的。
兩位數(shù)加兩位數(shù)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材:
本節(jié)內(nèi)容既是20以內(nèi)數(shù)的加法和100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法的進(jìn)一步發(fā)展,也是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。探索計(jì)算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教科書(shū)通過(guò)“圖書(shū)館”這一生活情境,提出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法問(wèn)題,并且先借助直觀模型,呈現(xiàn)了三種解決問(wèn)題的思路,然后是豎式的算法。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,他們第一次接觸進(jìn)位加法,理解起來(lái)會(huì)有一定難度,這就需要在課堂中通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)物演示加強(qiáng)理解,但豎式的計(jì)算方法始終是計(jì)算的重要方法,因此本課中優(yōu)化算法的同時(shí)要強(qiáng)化豎式計(jì)算方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能:在具體情境中,通過(guò)操作探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
數(shù)學(xué)思考:初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化,理解兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的豎式計(jì)算算理。
問(wèn)題解決:進(jìn)一步體會(huì)加法的意義,感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系,并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,鼓勵(lì)交流、學(xué)會(huì)傾聽(tīng),從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
探索出多種計(jì)算方法并掌握筆算加法的計(jì)算法則。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化,理解“滿十進(jìn)一”的算理,正確完成計(jì)算。
四:說(shuō)設(shè)計(jì)理念:
新《課標(biāo)》對(duì)運(yùn)算能力提出的要求是:培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理,尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題。基于此,本課教學(xué)中我努力運(yùn)用實(shí)物建構(gòu)算理、運(yùn)用算理溝通算法,突出豎式算法這種簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑,同時(shí)凸顯計(jì)算課教學(xué)中以練習(xí)為本的特色,力爭(zhēng)通過(guò)多樣的練習(xí)達(dá)到提升學(xué)生運(yùn)算能力的作用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我將其分為六個(gè)環(huán)節(jié):
1、完成習(xí)題,復(fù)習(xí)鋪墊;
2、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題;
3、建構(gòu)算理,探究算法;
4、算法優(yōu)化,小結(jié)提升;
5、運(yùn)用新知,解決問(wèn)題;
6、全課小結(jié),課外延伸。
下面我就以教學(xué)過(guò)程當(dāng)中這六個(gè)環(huán)節(jié)為主線,來(lái)講解本節(jié)課的具體實(shí)踐,首先是第一個(gè)環(huán)節(jié)完成習(xí)題,復(fù)習(xí)鋪墊。在這一環(huán)節(jié),我準(zhǔn)備出示20以內(nèi)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)加減兩位數(shù)(不進(jìn)位)的豎式計(jì)算兩類習(xí)題,目的在于引導(dǎo)學(xué)生回顧“湊十法”的`計(jì)算方法和豎式計(jì)算的格式,為后面的新知學(xué)習(xí)做足鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題,在這一環(huán)節(jié)中,我主要是借助教材主情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?這個(gè)過(guò)程學(xué)生可能會(huì)提出很多不同的問(wèn)題,我將從中選擇出適合本課解決的進(jìn)位加法問(wèn)題出示,指名列示。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是建構(gòu)算理、探究算法,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,第一步:我讓同學(xué)們獨(dú)立思考算法,試算28+4=,第二步:組織學(xué)生組內(nèi)交流算法,對(duì)每種算法進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三步再全班同學(xué)交流算法。學(xué)生可能用直觀模型操作:比如擺小棒、擺方塊、撥計(jì)數(shù)器,也可能口算,也可能列豎式等。不管匯報(bào)的是哪種算法,一定要讓他們說(shuō)出算理。如果說(shuō)到列豎式這種算法,結(jié)合學(xué)生的口答及時(shí)板書(shū),并強(qiáng)調(diào)“滿十進(jìn)一”的計(jì)算法則。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),讓他們進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí),大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述,并通過(guò)小組討論、匯報(bào)等形式相互補(bǔ)充,尊重了學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)了算法的多樣化,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。這一環(huán)節(jié)后完成“練一練”第1題,幫助學(xué)生鞏固“圈一圈”的方法,強(qiáng)化“滿十進(jìn)一”的認(rèn)識(shí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是算法優(yōu)化、小結(jié)提升,在學(xué)生交流各種算法后,再讓學(xué)生比較一下:“這些方法中有沒(méi)有相同的地方?”這里運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示,將擺小棒、撥計(jì)數(shù)器和豎式計(jì)算聯(lián)系起來(lái),加強(qiáng)對(duì)算理的理解。接著再提出問(wèn)題:“你喜歡哪種計(jì)算方法,為什么?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎式算法的簡(jiǎn)潔方便。這樣做是為了關(guān)注學(xué)生的情感,既尊重了學(xué)生自主的選擇,又增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法的意識(shí),同時(shí)還強(qiáng)化了豎式計(jì)算的算法。這一環(huán)節(jié)后完成“練一練”第2題,及時(shí)鞏固豎式算法。
第五個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)用新知、解決問(wèn)題。首先出示的是教材68頁(yè)在圖書(shū)館這一主情境圖下的第二個(gè)問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的方法解決這個(gè)問(wèn)題,指名板書(shū),集體訂正,再次鞏固豎式算法中“相同數(shù)位對(duì)齊、滿十進(jìn)一”的要點(diǎn)。然后請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成練一練第三題。這里是在練習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,并通過(guò)解決問(wèn)題提高學(xué)生的計(jì)算能力。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是全課總結(jié),今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?有什么想法?你自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣?學(xué)了本節(jié)課后,請(qǐng)你試著用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生的自評(píng),既關(guān)注學(xué)到了什么,又關(guān)注是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí),以及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外還引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中,用所學(xué)的知識(shí)解決一些生活問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決日常生活中問(wèn)題的意識(shí)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
我所執(zhí)教的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)P76-77“兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”。在本節(jié)課中,通過(guò)生活情境圖,引入兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,并使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)加法的意義,鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,并能正確地計(jì)算,加強(qiáng)動(dòng)手操作,探索計(jì)算方法,體會(huì)算法的多樣性。因此,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、知識(shí)與技能
讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中,探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加口算的方法,理解進(jìn)位加法的算理,會(huì)口算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。
2、過(guò)程與方法
讓學(xué)生在學(xué)會(huì)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,會(huì)有條理地進(jìn)行思考,并能有序的'表述計(jì)算過(guò)程。
通過(guò)不同形式的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)估算的意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和成功感。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,以及協(xié)作能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,以及對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,求知欲。
本課教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生理解進(jìn)位加法的算理,并且能有條理地表述計(jì)算的過(guò)程。
本課教學(xué)難點(diǎn):
個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)一的算理。
二、說(shuō)教法學(xué)法:
1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律出發(fā),設(shè)計(jì)了游戲情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生按照自己的思維提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并自己當(dāng)小老師找同伴列式解答,培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。并且,在學(xué)生自己解決已經(jīng)學(xué)過(guò)的問(wèn)題時(shí),讓他們進(jìn)一步體會(huì)加法的意義.
2、注重算法的多樣化。在教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)于兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法,教師沒(méi)有束縛學(xué)生的手腳,而是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),組織學(xué)生進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí),大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述,并通過(guò)小組討論、匯報(bào)等形式相互補(bǔ)充,尊重學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)算法多樣化,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感,在尊重學(xué)生自主的選擇的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法,增強(qiáng)優(yōu)化算法的意識(shí)。
3、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在教學(xué)中的每一環(huán)節(jié),我都力爭(zhēng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,注意到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,老師擔(dān)任的是引導(dǎo)者的角色。如在討論算法多樣化時(shí),我充分讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn),只是在他們表達(dá)不清時(shí)幫助他們理清思路、說(shuō)明算法,完成從具體到抽象的過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì):
本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):(1)復(fù)習(xí),談話導(dǎo)入。(2)自主參與,探索新知。(3)應(yīng)用知識(shí),解決問(wèn)題。(4)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。
第一層:復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的加法。
2、出示主題圖,提出加法的問(wèn)題。用算式表示,從而引出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。
第二層:合作學(xué)習(xí),探索新知
1、動(dòng)手操作,討論算法。
2、理解算理。
(1)直觀演示,說(shuō)明算理。
擺小棒:24根小棒加上9根小棒,先把4根和9根合起來(lái)是13根,再把20根和13根合起來(lái)是33根。
撥計(jì)數(shù)器:
(2)抽象方法。
師:如果沒(méi)有小棒和計(jì)數(shù)器來(lái)幫忙,看到這些算式該怎樣想呢?教師引導(dǎo)學(xué)生講出算理:先算4+9=13,再算20+13=33。
師:誰(shuí)能把剛才的口算過(guò)程說(shuō)一說(shuō)?
3、討論:以上這些算式有什么特點(diǎn)?(個(gè)位相加都滿十)
4、教師小結(jié):兩位數(shù)加一位數(shù)個(gè)位相加滿十時(shí),不論兩位數(shù)在前還是一位數(shù)在前,都先把個(gè)位上的數(shù)相加,再加整十?dāng)?shù)。(揭題:進(jìn)位加法)
第三層:應(yīng)用知識(shí),解決問(wèn)題
1、“想想做做”第1題。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)打算怎樣圈。 學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)。 反饋學(xué)生作業(yè)、總結(jié)。
2、“想想做做”第2題。
學(xué)生計(jì)算第一組題后提問(wèn):觀察這4道題,你有什么發(fā)現(xiàn)?
出示最后兩組題的部分題。談話:那你能用剛才的發(fā)現(xiàn)迅速地完成后面兩組算式嗎?
第四層:全課小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲?
拓展延伸,布置作業(yè)
1、小朋友今天學(xué)會(huì)了新本領(lǐng),老師帶來(lái)了兩道題想考考大家,想知道是什
么題目嗎?(出示算式)
26+□=2□ 26+□=3□
提問(wèn):你能用今天所學(xué)的知識(shí)在□里填上合適的數(shù)嗎?
這樣的練習(xí)不僅僅對(duì)今天什么是進(jìn)位加法學(xué)生有了明確的理解,同時(shí)也有了一定量的練習(xí);而且這一環(huán)節(jié)還有著另一個(gè)目標(biāo),關(guān)注溝通—計(jì)算與探索規(guī)律相結(jié)合‘規(guī)律為一個(gè)加數(shù)不變,另一個(gè)加數(shù)每次大1,和也每次大1’,使得這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)不顯得單一,且加以整合。
兩位數(shù)加兩位數(shù)說(shuō)課稿9
一、教學(xué)內(nèi)容
我這節(jié)課上的是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容:兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的口算;教材第46和47頁(yè)。書(shū)上先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。這節(jié)課的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。
二、分析教材
教材首先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的例題,是從不同的兩輛汽車求一共有多少個(gè)座位這種實(shí)際問(wèn)題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計(jì)算的問(wèn)題情境中用小棒和計(jì)數(shù)器操作,再交流計(jì)算方法,讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算,體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。
為了幫助學(xué)生理解并掌握算法。防止混淆,教材還組織學(xué)生討論“計(jì)算45+30和45+3有什么不同?”這種對(duì)比,有助于突出相同單位的`數(shù)相加,即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加,幾個(gè)一和幾個(gè)一相加,幫助學(xué)生初步建立數(shù)位的概念,減少計(jì)算中的錯(cuò)誤。
三、教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)新課前,先對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),為新知識(shí)做準(zhǔn)備。
在教學(xué)例題時(shí),先出示例題中三輛汽車的圖片,讓學(xué)生明確每輛汽車有多少個(gè)座位,能坐多少個(gè)乘客。然后由教師提出問(wèn)題讓學(xué)生列式(也可以讓學(xué)生提出問(wèn)題)。觀察比較幾道算式導(dǎo)入新課。在教學(xué)45+30的計(jì)算方法時(shí),我主要讓學(xué)生動(dòng)手操作,擺一擺小棒和撥一撥計(jì)數(shù)器,自己探索。然后進(jìn)行交流各自的算法。(教師對(duì)那些用數(shù)的組成知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的學(xué)生給予表?yè)P(yáng))教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,如我們不擺小棒或不撥計(jì)數(shù)器計(jì)算時(shí)可以怎樣想?引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)45+3的過(guò)程和45+30的過(guò)程類似。
接下來(lái),通過(guò)比較,使學(xué)生明確幾個(gè)十和幾個(gè)十相加,幾個(gè)一和幾個(gè)一相加,加深對(duì)“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法。
最后進(jìn)行鞏固練習(xí)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)說(shuō)課稿10
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)P91-92例一,練習(xí)十九第一題。
2、教材的地位和作用
口算兩位數(shù)加兩位數(shù)是前幾冊(cè)100以內(nèi)口算的延續(xù),是在100以內(nèi)口算基礎(chǔ)上教學(xué)的,掌握這部分口算,不僅在實(shí)際中有用,而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。教材在91頁(yè)呈現(xiàn)了二年級(jí)同學(xué)準(zhǔn)備做船“去鳥(niǎo)島”的熱鬧場(chǎng)景。圖中給出了二年級(jí)四個(gè)班各班的人數(shù)和船的限乘的人數(shù),為引出兩位數(shù)加兩位數(shù)提供了現(xiàn)實(shí)背景。
3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
(1)、鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建起適合自己的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法,能夠正確地口算兩位數(shù)加兩位數(shù);能夠表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程,并嘗試解釋所得的結(jié)果。
(2)、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,體驗(yàn)算法多樣化,感受成功的喜悅。
4、教學(xué)重難點(diǎn):理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算的算理,掌握口算的方法。
二、教學(xué)設(shè)想
為了讓計(jì)算教學(xué)不再枯燥、抽象,以學(xué)生乘船去鳥(niǎo)島春游為主線,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,并輔以多媒體教學(xué)手段,給整節(jié)課賦以生機(jī)。
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,激發(fā)探索的樂(lè)趣,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
課的引入以鳥(niǎo)島美麗的畫(huà)面,配以聲音吸引學(xué)生,接著創(chuàng)設(shè)了去鳥(niǎo)島參觀的情境,觀看鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)的形象。在練習(xí)中,把枯燥的練習(xí)題變成了一分鐘比賽的形式、鳥(niǎo)兒出題、購(gòu)買(mǎi)鳥(niǎo)島紀(jì)念品一系列有趣、有挑戰(zhàn)性的形式,激發(fā)他們的好奇、好勝的心理,從而誘發(fā)他們主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的策略。
2、鼓勵(lì)算法多樣化,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈個(gè)性化發(fā)展。
我們的教育要關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí),由于學(xué)生生活情景和思考問(wèn)題的角度不相同,所運(yùn)用的方法必然多樣化。因此,在新授內(nèi)容中,充分尊重學(xué)生的想法,讓他們?cè)O(shè)計(jì)合理的.“乘船方案”,鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考,充分尊重學(xué)生自己的計(jì)算方法,然后小組交流,再向全班同學(xué)匯報(bào),并通過(guò)“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來(lái)提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié),使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的教學(xué)交流提供較大的空間,使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展自己不同的想法。
3、充分利用教材提供的課程資源,創(chuàng)造性使用教材。
教學(xué)中我們應(yīng)把教材視為教與學(xué)的素材,基于教材又再生教材。我以教材提供的主題圖為素材,加工處理成連貫性的“情景鏈”,并從中賦教學(xué)所需的“問(wèn)題串”,對(duì)教學(xué)中加法的處理作了適當(dāng)調(diào)整,利用乘船的第二方案,按班級(jí)順序上船后會(huì)出現(xiàn)什么情況,由學(xué)生提出相應(yīng)兩個(gè)問(wèn)題后,嘗試減法的口算方法。練習(xí)“一分鐘比賽、小鳥(niǎo)出題、購(gòu)買(mǎi)鳥(niǎo)島紀(jì)念品”練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深,使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作的問(wèn)題情境法和探究學(xué)習(xí)法。
4、在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,重視非智力因素的培養(yǎng)
一個(gè)人的學(xué)習(xí)效果雖然離不開(kāi)他的智力因素,但非智力因素可使人的全部心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)而且具有動(dòng)力性質(zhì)。因而在學(xué)習(xí)中,務(wù)必重視情感、態(tài)度、能力等非智力因素的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,我盡量放手讓學(xué)生去說(shuō)、去做、使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),歸納整理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到不同程度的發(fā)展。
5、重視數(shù)學(xué)思想的滲透
口算兩位數(shù)加兩位數(shù),本質(zhì)上是兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。如23+31,可以分解為:23+30=53,53+1=54。他們的算理完全相同,可以通過(guò)遷移類推來(lái)學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候,我注意滲透這種轉(zhuǎn)化的思想,將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)。
三、教學(xué)程序
以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的,構(gòu)建主義理論為指導(dǎo),我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)部分:
●創(chuàng)設(shè)情景,激活原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu);
●合作探究,引導(dǎo)主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu);
●鞏固應(yīng)用,強(qiáng)化已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu);
●拓展延伸,運(yùn)用新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題。
這樣的安排,參照了小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)課堂教學(xué)模式,目的是要讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)用自己內(nèi)心的體驗(yàn)和主動(dòng)參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,并引導(dǎo)學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和解決問(wèn)題的欲望,從而獲得新知識(shí),建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是為了迎合學(xué)生依賴情境,產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)心理,讓他們?cè)谶@個(gè)動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景中交互情感、態(tài)度,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。
以學(xué)生熟悉喜歡的春游為情境,嘉樂(lè)小學(xué)二年級(jí)四個(gè)班去鳥(niǎo)島,怎樣做船才合適?讓學(xué)生討論交流,學(xué)生自然就會(huì)得出兩個(gè)班坐船去最好。那么哪兩個(gè)班去最好 呢?又是學(xué)生必須得解決的問(wèn)題?繼而引出學(xué)生練出算式:23+31、39+32、39+31、39+23、32+31、32+23 這一系列的算式為兩位數(shù)加兩位數(shù)算法口算算法的分析提供了很好的學(xué)習(xí)素材,也讓學(xué)生的思考具有很高的目的性。
(二)嘗試探究,解決問(wèn)題。
這一個(gè)環(huán)節(jié)是構(gòu)建算法模型,優(yōu)化算法多樣的重要部分。主要分三個(gè)層次:第一層次:借助直觀,產(chǎn)生算法。23+31,你會(huì)算嗎?和同桌小朋友交流一下。
第二層次:展示交流、描述算法。估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)多種計(jì)算方法,20+30=50,3+1=4,50+4=54;3+1=4,20+30=50,50+4=54;23+30=53,53+1=54。
第三層次:歸納、提煉、優(yōu)化算法。這里一是要縮小個(gè)體差異,二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、掌握的算法,三是有效構(gòu)建了算法模型。因此教師在此層次特意安排兩個(gè)提問(wèn):“在這么多算法中,你最喜歡哪幾種算法?為什么?假定你是老師,你想推薦哪幾種算法給你的同伴?為什么?”來(lái)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
但在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上有一些困惑:教科書(shū)上在教學(xué)23+31=?和32+39=?時(shí)出現(xiàn)的方法是不一樣的,在計(jì)算方法上該如何進(jìn)行有效的優(yōu)化。如何緩解這兩種方法之間的矛盾。
(三)、鞏固新知
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),靈活應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題,我以教材提供的主題圖為素材,加工處理成連貫性的“情景鏈”,并從中賦教學(xué)所需的“問(wèn)題串”,對(duì)教學(xué)中加法的處理作了適當(dāng)調(diào)整,利用乘船的第二方案,按班級(jí)順序上船后會(huì)出現(xiàn)什么情況,由學(xué)生提出相應(yīng)兩個(gè)問(wèn)題后,嘗試減法的口算方法。練習(xí)“一分鐘比賽、小鳥(niǎo)出題、購(gòu)買(mǎi)鳥(niǎo)島紀(jì)念品”練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深,使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。
(四)拓展延伸
小虎在做一道加法題時(shí),把第二個(gè)加數(shù)35看成了53,結(jié)果算出來(lái)的和是76,你知道正確的得數(shù)是多少嗎?( )+ 35= ( )+ 53=76
這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生利用已有知識(shí)建構(gòu)新的知識(shí)體系,也為下一節(jié)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)做了鋪墊。
兩位數(shù)加兩位數(shù)說(shuō)課稿11
一、教學(xué)內(nèi)容
我這節(jié)課上的是人教版一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容:兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的口算;教材第61頁(yè)。書(shū)上先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。這節(jié)課的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(進(jìn)位)基礎(chǔ)。
二、分析教材
教材首先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。例題通過(guò)分別求數(shù)學(xué)課本有多少本和一包語(yǔ)文課本和一包數(shù)學(xué)課本一共有多少本這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計(jì)算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法,教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的例題,是從不同的兩種課本求一共有多少本這種實(shí)際問(wèn)題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學(xué)生提出自己感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,在計(jì)算的問(wèn)題情境中讓學(xué)生交流計(jì)算方法,讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算,體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。
為了幫助學(xué)生理解并掌握算法。防止混淆,教材還組織學(xué)生討論“計(jì)算35+30和35+3有什么不同?”這種對(duì)比,有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加,即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加,幾個(gè)一和幾個(gè)一相加,幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念,減少計(jì)算中的錯(cuò)誤。
三、教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)新課前,我提前讓學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行了預(yù)習(xí)并對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。
在教學(xué)例題時(shí),先學(xué)生回憶了預(yù)習(xí)時(shí)在主題圖上獲得的數(shù)學(xué)信息并進(jìn)行歸納,讓學(xué)生根據(jù)自己的思維和喜好提出數(shù)學(xué)問(wèn)題問(wèn)題,并讓學(xué)生運(yùn)用昨天學(xué)習(xí)的方法對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行分析然后列式計(jì)算。在教學(xué)35+30的計(jì)算方法時(shí),我讓學(xué)生自己當(dāng)小老師,我來(lái)當(dāng)學(xué)生在學(xué)生講解到比較關(guān)鍵的時(shí)候我以學(xué)生德身份提出問(wèn)題,這時(shí)全班的學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái),很多同學(xué)都說(shuō)了了自己的算法,雖然有的同學(xué)總結(jié)的不是很好,但是通過(guò)這一方法大大鍛煉了學(xué)生總結(jié),表達(dá)的能力也提高了學(xué)習(xí)積極性。
有了前邊當(dāng)小老師的鋪墊在教學(xué)35+3的計(jì)算過(guò)程時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很高,我順勢(shì)讓同桌討論各自的算法并進(jìn)行總結(jié)發(fā)言,看誰(shuí)的方法更簡(jiǎn)便更科學(xué)。到此學(xué)生更加深了對(duì)“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的.認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法。
我還組織學(xué)生討論“35+30和35+3的算式和計(jì)算方法各有什么不同?”通過(guò)這種對(duì)比,有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加,即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加,幾個(gè)一和幾個(gè)一相加,幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念,減少計(jì)算中的錯(cuò)誤。
“這節(jié)課大家學(xué)得很專心,投入,獲得了不少的新知識(shí),請(qǐng)小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎?”通過(guò)學(xué)生談收獲,師生共同總結(jié)全課,不僅使學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)梳理的過(guò)程,而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本,讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作交流,找到解決問(wèn)題的方法,構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。達(dá)到師生和諧相處和知識(shí)的滲透是潤(rùn)如細(xì)無(wú)聲的境界。
兩位數(shù)加兩位數(shù)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》屬于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第六單元100以內(nèi)的加法和減法(二)第一課時(shí)的內(nèi)容,本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,又是今后學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。例題以三個(gè)小朋友交流收集的畫(huà)片為題材,先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算,通過(guò)用小棒操作過(guò)程中將10根單根的小棒捆成一捆的演示,突出了口算中進(jìn)位的算理,并引導(dǎo)學(xué)生有序地交流算法。在這基礎(chǔ)上,再教學(xué)和是非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算,啟發(fā)學(xué)生在算法多樣化的交流中進(jìn)行有序的表達(dá)?!跋胂胱鲎觥钡?題通過(guò)圈小棒來(lái)計(jì)算,再次鼓勵(lì)用不同算法。第2題先計(jì)算,再比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,引導(dǎo)算法優(yōu)化。第3題是解決實(shí)際問(wèn)題,既練了口算,又培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的習(xí)慣和能力。
二、說(shuō)學(xué)習(xí)對(duì)象
在此之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識(shí)自主探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在探究的過(guò)程中,學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種算法,作為教師要積極鼓勵(lì)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的分析和理解,以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法,弄清“個(gè)位滿十,向十位進(jìn)1”的算理,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性.并能正確地進(jìn)行口算。
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、獨(dú)立探索新知識(shí)的能力,體驗(yàn)探索的過(guò)程。
3.情感目標(biāo):創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,初步感知數(shù)的計(jì)算和生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
重點(diǎn):使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法。因?yàn)閮晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加是學(xué)生第一次接觸,相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定的難度。
難點(diǎn):理解進(jìn)位加法的算理。由于“個(gè)位相加滿十,向十位進(jìn)一”這一知識(shí)非常抽象,難以理解,因此理解“個(gè)位相加滿十,向十位進(jìn)一”的算法成為了本課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
情境教學(xué)法:一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,形象具體的直觀操作,豐富多彩的游戲來(lái)吸引他們的注意,激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情.。因此在課伊始,我設(shè)計(jì)了3個(gè)小朋友數(shù)畫(huà)片的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
動(dòng)手操作法:在教學(xué)中,當(dāng)部分學(xué)生提出24+6、24+9等進(jìn)位加法的時(shí)候,讓學(xué)生利用學(xué)具小棒操作,自己去探索、解決問(wèn)題,再通過(guò)反饋發(fā)表不同的見(jiàn)解。從而有效的突破了教學(xué)難點(diǎn)。
歸納總結(jié)法:新課后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課前提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié),這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié),又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開(kāi)始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么,這種做法,對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此在學(xué)完新知后,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的算理進(jìn)行歸納總結(jié),讓學(xué)生學(xué)的明白,學(xué)的快樂(lè)。
總之,教無(wú)定法,貴在得法,本節(jié)課我采用情境教學(xué)、動(dòng)手操作、歸納總結(jié)等方式,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐,自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí),激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)了他們的探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
六、說(shuō)教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標(biāo),依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我主要分四大環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)鋪墊,導(dǎo)入新課:先出示一組口算題,請(qǐng)學(xué)生回答,并說(shuō)說(shuō)如24+5的計(jì)算過(guò)程,這時(shí)引出課題:前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法,今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。
通過(guò)復(fù)習(xí),喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶,為促進(jìn)知識(shí)的遷移,學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
第二環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情境,探索新知:這里將分三個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探索新知。
1.觀察情境圖,提出問(wèn)題:
教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)孩子玩畫(huà)片的情境,他們分別有24張、6張、9張畫(huà)片。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問(wèn)題,并列出算式。把這些算式根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書(shū),9+6,24+6,24+9,24+6+9。計(jì)算9+6時(shí)請(qǐng)生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法后再解決。
這里通過(guò)多媒體創(chuàng)造出生動(dòng)的生活情境中提取例題,符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,容易為學(xué)生所感知,所接受。從學(xué)生列舉出的4個(gè)等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,為學(xué)生認(rèn)識(shí)新知提供了背景。
2.教學(xué)24+6:
提問(wèn):24+6等于多少呢?有困難可以請(qǐng)小棒來(lái)幫忙,如果不需要小棒也可以直接把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生先獨(dú)立操作、思考,再交流。交流時(shí)先請(qǐng)擺小棒的學(xué)生上臺(tái)邊操作邊講解:先算4+6=10,即將4根和6根小棒捆成一捆,再算10+20=30,即1捆和2捆合起來(lái)一共3捆。再請(qǐng)直接口算的學(xué)生交流計(jì)算過(guò)程,并根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。最后進(jìn)行比較提升:比較擺小棒和直接口算的方法,有什么相同之處?
這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主探索算法,再討論交流,進(jìn)行算法整合,確認(rèn)算法,并通過(guò)動(dòng)手操作解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3.教學(xué)24+9:
提問(wèn):你能算出24+9的和嗎?請(qǐng)學(xué)生分小組討論、匯報(bào),教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)算式及思考過(guò)程。這里有不同的算法,既可以先算24+6=30,再算30+3=33;也可以先算4+9=13,再算20+13=33;還可能有先算9+1=10,再算10+23=33。教師將這幾種算法都予以肯定,并進(jìn)行小結(jié),優(yōu)化算法。這里讓學(xué)生經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程,進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。
4.對(duì)比總結(jié):
觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計(jì)算時(shí)有什么不同?得出:今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù),個(gè)位上的數(shù)相加滿十,需要向十位上進(jìn)一,這種加法是進(jìn)位加法,并揭示完整課題。接著請(qǐng)學(xué)生解決24+6+9這一題,還可請(qǐng)學(xué)生編出一道兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的題目考考大家。
這一環(huán)節(jié)孩子們通過(guò)擺小棒自主探究解決了遇到的新問(wèn)題,建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義,接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的.計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣,形象直觀了。
第三環(huán)節(jié),鞏固深化,拓展應(yīng)用:
1.先圈一圈,再計(jì)算(書(shū)上想想做做第1題):
讓學(xué)生圈了以后說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過(guò)程算出每題的得數(shù)。
這里要讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上,再通過(guò)計(jì)算練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。并讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計(jì)算思路向全組交流,在交流中體會(huì)不同算法的不同特點(diǎn)。
2.出示三組題(想想做做第2題):
每組都以一道20以內(nèi)的進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。先讓學(xué)生觀察每一組題,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn),再獨(dú)立完成其中第一組題,交流怎樣才能算得快。然后讓學(xué)生計(jì)算其它兩組題,看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
這里把每組4題進(jìn)行比較,通過(guò)對(duì)比,溝通20以內(nèi)的進(jìn)位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系,從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3.游戲:
(1)小青蛙找媽媽(4人小組合作完成)。
給學(xué)生每人發(fā)一張小青蛙算式卡片,請(qǐng)他們小組合作根據(jù)卡片上的算式算出得數(shù),然后請(qǐng)學(xué)生把得數(shù)相同的貼到黑板上相應(yīng)的青蛙媽媽下面。
(2)出卡片游戲(同桌2人小組合作完成)。
先由第一人隨機(jī)出2張數(shù)卡,表示個(gè)位或十位上的數(shù),如43;再由第二人隨機(jī)出1張數(shù)卡,如8;然后兩人搶答出得數(shù)并做記錄,43+8=51。答的又多有對(duì)的就可以搶到一顆智慧星。
這里設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的游戲練習(xí),一方面培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、反應(yīng)能力和合作精神,另一方面這樣的游戲活動(dòng)符合一年級(jí)小朋友的愛(ài)玩、注意力易分散的心理特征,讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué),玩中學(xué),使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步,進(jìn)而形成技能。
4.創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境,拓展應(yīng)用:
多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格:玩具熊9元,玩具娃娃16元,小汽車25元,皮球4元,積木38元。三個(gè)孩子分別購(gòu)買(mǎi)了不同的物品,請(qǐng)學(xué)生幫助他們計(jì)算各自應(yīng)付的價(jià)錢(qián),并交流匯報(bào);接著提出一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題:小朋友,你還想買(mǎi)什么,應(yīng)付多少元。先小組交流自己的想法,再指名匯報(bào)。這樣安排不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)知識(shí)。
第四環(huán)節(jié),課堂小結(jié):
師:今天我們計(jì)算的題目和以前計(jì)算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同?(個(gè)位相加滿十了)這樣的加法叫什么?(進(jìn)位加法)
師:進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點(diǎn)?(原來(lái)十位上的數(shù)增加了1)為什么?(個(gè)位相加滿十了,送給十位1個(gè)十,所以十位上的數(shù)就多了1個(gè))讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)。
在整節(jié)課的教學(xué)中,我沒(méi)有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給學(xué)生,而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu),親身探索了算法的過(guò)程,理解了“個(gè)位相加滿十,向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐,討論交流等學(xué)習(xí)方法,輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。
七、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
在課堂上可以通過(guò)學(xué)生的回答,練習(xí)的情況來(lái)評(píng)估本節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)成,課后可以讓學(xué)生練習(xí)一些兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的題目來(lái)判斷目標(biāo)達(dá)成的程度。
兩位數(shù)加兩位數(shù)說(shuō)課稿13
一、教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)91——92頁(yè)
二、教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)(和在100以內(nèi)),理解掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位和不進(jìn)位)的口算方法。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的形成,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決問(wèn)題的意識(shí),體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。
3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,主動(dòng)探究的精神以及與同學(xué)積極合作的意識(shí)。
重難點(diǎn):理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算算理,掌握口算方法。
三、學(xué)情分析:
本節(jié)口算課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生對(duì)此已經(jīng)比較熟悉口算的方法,我認(rèn)為口算的方法一定會(huì)受到筆算的遷移作用,因此想到,學(xué)生的口算方法可能會(huì)相對(duì)單一,缺乏各種算法間的溝通與聯(lián)系。所以有必要適時(shí)給學(xué)生介紹幾種不同的算法,不僅可以打開(kāi)學(xué)生的視野,也可借此感受計(jì)算教學(xué)算法多樣化。
四、教學(xué)設(shè)想:
本節(jié)課的安排,參照小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)課堂教學(xué)模式,目的是要讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)用自己內(nèi)心的體驗(yàn)和主動(dòng)參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)交流的意識(shí)和進(jìn)取精神,并引導(dǎo)學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和解決問(wèn)題的欲望,從而獲得新知識(shí),建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
五、教學(xué)過(guò)程:
課前談話:在大課間活動(dòng)中,你最喜歡什么體育活動(dòng)?
一、情境引入
師:今天張老師帶大家去體育用品商店看看:
出示:足球、籃球和排球
說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
如果我想買(mǎi)兩個(gè)球,你猜我會(huì)買(mǎi)哪兩個(gè)呢?
生猜:
板書(shū):籃球和排球
足球和籃球
足球和排球
【設(shè)計(jì)意圖:從生活情境引入,能使學(xué)生體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)材料的形成來(lái)自學(xué)生,學(xué)生感到親切,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)算時(shí)的“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”的缺陷?!?/p>
二、自主探究、掌握算法
1、理解圖意,明確問(wèn)題。
(1)師:如果買(mǎi)一個(gè)籃球和排球,我想知道一共要付多少錢(qián)?你能幫我算一算嗎?
生:能、不能
師:為什么有些小朋友說(shuō)不能呢?
生:價(jià)格不知道
隨機(jī)出示32元和21元錢(qián)幣
(2)誰(shuí)會(huì)列出算式?
生:32+21=
師:這道題該怎么算呢?先想一想,然后把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng):
(提示:怎樣才能改成已學(xué)過(guò)的的口算呢?32可以看成哪兩個(gè)數(shù)的和呢?那么該怎樣加呢?)
反饋:你是怎么算的?
生可能回答:
①2+1=3
30+20=50
50+3=53
他是怎么算的?你看懂了嗎?(個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù),十位數(shù)加十位數(shù))
②32+20=52
52+1=53
和他一樣的請(qǐng)舉手,你是怎么想的?說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)
③32+1=33
33+20=53
師:他又是怎么算的?
小結(jié):原來(lái)我們可以用不同的方法來(lái)口算。
【設(shè)計(jì)意圖:不同的學(xué)生常常有不同的解題策略,學(xué)生運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題,他們會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有深切的體驗(yàn),會(huì)取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),這些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生的表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。積極提倡算法多樣化,目的是為學(xué)生與老師,學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流提供了較大的空間,希望學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中不斷地討論、表達(dá),在表達(dá)、討論中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng),從而使學(xué)生數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)得到培養(yǎng),數(shù)學(xué)思維能力得到提高?!?/p>
2、再出示兩樣:足球和籃球(39+32=)
師:如果要買(mǎi)這兩個(gè)球,要付多少錢(qián)呢?誰(shuí)會(huì)列出算式?
買(mǎi)這兩個(gè)球,大約多少錢(qián)呢,我們來(lái)估一估
生估計(jì)
師:請(qǐng)你挑一種你喜歡的方法來(lái)算一算,并把想的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。
指名三人上前板演:
反饋:
①30+30=60②39+30=69③39+1=40
9+2=1169+2=7140+31=71
60+11=71
小結(jié):在這么多算法中,你最喜歡哪一種呀,說(shuō)說(shuō)你的理由?
3、出示:足球和排球(39+21=)
這兩個(gè)球,要付多少錢(qián)呢?誰(shuí)會(huì)列式?
請(qǐng)你挑一種你喜歡的方法來(lái)算?
反饋:
【設(shè)計(jì)意圖:現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為,知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生,而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)必須有一個(gè)“理解”或“消化”的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程就是把新知識(shí)納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,學(xué)生對(duì)此做出主動(dòng)的反應(yīng),使新學(xué)習(xí)材料與主體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性、非人為的聯(lián)系,從而使新知識(shí)獲得意義。這一個(gè)環(huán)節(jié)是構(gòu)建算法模型,優(yōu)化算法多樣的重要部分。主要分三個(gè)層次:第一層次:借助直觀,產(chǎn)生算法。通過(guò)出示人民幣,問(wèn)學(xué)生:32+21,你會(huì)口算嗎?和同桌的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。第二層次:展示交流、描述算法。估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)多種計(jì)算方法。第三層次:歸納、提煉、優(yōu)化算法。這里一是要縮小個(gè)體差異,二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、掌握的算法,三是有效構(gòu)建了算法模型。因此我在此特意安排了個(gè)提問(wèn):“在這么多算法中,你最喜歡哪種算法?說(shuō)說(shuō)你的'理由?”來(lái)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型?!?/p>
4、指著三道題:看看這些題,他們有什么相同的地方?
生:都是加法
生:這些數(shù)都是兩位數(shù)
揭題:這就是我們今天要學(xué)的新知識(shí):兩位數(shù)加兩位數(shù)
師:這三道題有什么不同的地方呢?
生:一道是進(jìn)位的,一道是不進(jìn)位的
三、鞏固練習(xí)
導(dǎo)入:我們一起去看看這些算式:哪幾題是進(jìn)位的,哪幾題是不進(jìn)位的?
1、出示:53+36=37+54=32+46=15+65=76+23=54+28=
指名說(shuō):
挑二道算一算?
反饋:你是怎么算的?
2、再看這兩組題:
出示:34+56=45+22=
34+52=45+28=
挑一組算一算:
反饋:你算了哪一組?
為什么都是45加20幾,得數(shù)卻一道等于67,一道等于73呢?
2、師:用我們的新知識(shí),我們?nèi)托▲B(niǎo)找家好嗎?
(課件出示小鳥(niǎo)和房子圖)算出得數(shù),幫小鳥(niǎo)們找到自己的家。
43+15=25+39=25+34=37+56=
(1)挑一題算一算
(2)反饋:你算了哪一題,是怎么算的?
(3)還有一只小鳥(niǎo)丟失了身上的題,它家的門(mén)牌應(yīng)該是幾號(hào)呢?(63)
你猜小鳥(niǎo)身上可能有哪些算式呢?
(學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)得數(shù)是63的算式,然后再同桌小朋友互相檢查計(jì)算結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)后再問(wèn)誰(shuí)能有序地把這些算式寫(xiě)出來(lái)?可以寫(xiě)0+63、1+62……62+1、63+0)
3、解決問(wèn)題
(1)商店里還有很多的玩具,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
生答:
用這些信息能解決哪些問(wèn)題呢?指名說(shuō)
用算式表示出來(lái)
反饋:你的問(wèn)題是怎樣的?猜猜他的算式是怎樣的呢?說(shuō)說(shuō)是怎么口算的?
你的算式是怎樣的,猜猜他的問(wèn)題是怎樣的?怎么算的?
(2)出示:48-23=,你猜他解決了什么問(wèn)題?
機(jī)動(dòng):用100元去買(mǎi)小熊貓和小兔,夠嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生的新知構(gòu)建以后,需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)新知的鞏固與應(yīng)用,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的練習(xí):每個(gè)練習(xí)都有一定的目標(biāo),第一、二題讓學(xué)生加深對(duì)這兩類加法題的認(rèn)識(shí),并進(jìn)行算法技能的訓(xùn)練,第三題是在運(yùn)用新知的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系,第四題是一題解決問(wèn)題,旨在讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題中運(yùn)用新知,讓計(jì)算教學(xué)和解決問(wèn)題有效結(jié)合,讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值所在?!?/p>
四、全課總結(jié)
師:今天我們一起學(xué)了什么?
六、課后反思:
為了以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)部分:
第一,創(chuàng)設(shè)情景,激活原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu);
第二,合作交流,引導(dǎo)主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu);
第三,鞏固應(yīng)用,強(qiáng)化已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu);
第四,課堂總結(jié)。
重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面:
1、密切聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
從生活情境引入,能使學(xué)生體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)材料的形成來(lái)自學(xué)生,學(xué)生感到親切,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性??梢源蚱苽鹘y(tǒng)教學(xué)計(jì)算時(shí)的“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”的缺陷。本節(jié)課利用了生活資源,把“去商店買(mǎi)球”這一現(xiàn)實(shí)的生活問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽猜測(cè)。又如在練習(xí)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“買(mǎi)玩具”這一學(xué)生生活中經(jīng)常會(huì)碰到的生活問(wèn)題。
2、重視學(xué)生的算法多樣化
計(jì)算教學(xué)提倡算法多樣化,讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,能比較好地掌握盡可能多的算法,并能在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,選擇自己喜歡的又相對(duì)簡(jiǎn)便的一種進(jìn)行比較熟練地計(jì)算。因此,本節(jié)課我盡力讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)的形式找出口算的多種算法,“你還有別的算法嗎?”,但同時(shí)對(duì)算法也進(jìn)行思維提升,適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法的對(duì)比與優(yōu)化,讓知識(shí)本身及其中包含的學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ),因此,在本節(jié)課中,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)強(qiáng)化口算方法的練習(xí),如“幫小鳥(niǎo)找家”等練習(xí)。當(dāng)然,積極地提倡算法多樣化,目的更在于為學(xué)生與老師,學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流提供了較大的空間,希望學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中不斷地討論、表達(dá),在表達(dá)、討論中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng),從而使學(xué)生數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)得到培養(yǎng),數(shù)學(xué)思維能力得到提高。
3、重視數(shù)學(xué)思想的滲透
口算兩位數(shù)加兩位數(shù),本質(zhì)上是兩位數(shù)加一位數(shù)、加整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。如32+21,可以分解為:32+20=52,52+1=53。他們的算理完全相同,可以通過(guò)遷移類推來(lái)學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候,我注意滲透這種轉(zhuǎn)化的思想,將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材:
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第五單元中的內(nèi)容。課題《發(fā)新書(shū)》,主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生在情境中掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算,讓學(xué)生通過(guò)嘗試和探索出多種算法,體驗(yàn)多種算法,然后比較出最好的算法。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)具體的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識(shí)。
2、通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力,提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
4、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)豎式的寫(xiě)法。重點(diǎn):(1)通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
(2)掌握筆算加法的計(jì)算法則。
難點(diǎn):對(duì)多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化,達(dá)到正確完成計(jì)算。發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)、和探究意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教法:
組織學(xué)生在前面計(jì)算的基礎(chǔ)上,自主探索出兩位數(shù)加兩位(進(jìn)位加)的計(jì)算方法,并通過(guò)交流、討論,達(dá)到對(duì)算法的優(yōu)化,在通過(guò)“試一試”、“算一算”、“想一想”等形式達(dá)到知識(shí)的掌握。
三、說(shuō)學(xué)法:
讓學(xué)生通過(guò)嘗試的方法和合作探究的方法,達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生先試一試,從試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)方法,再在小組里和同學(xué)交流出更多的方法,使學(xué)生的認(rèn)知又有更深的挖掘,讓學(xué)生給學(xué)生講方法,反而使學(xué)生更容易地接受新知,又讓他們自主地總結(jié)出計(jì)算方法。
兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法
[使用教材]北師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第二小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第五單元
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過(guò)具體的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識(shí)。
2、通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)豎式的寫(xiě)法。
[教材分析]
重點(diǎn):1通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
2、掌握筆算加法的計(jì)算法則。
難點(diǎn):對(duì)多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化,達(dá)到正確完成計(jì)算。發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)、探究意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
[教具、學(xué)具]
教具:小棒、電腦、課件。
學(xué)具:小棒、計(jì)數(shù)器。
[教學(xué)流程]
一、基本訓(xùn)練
上課一開(kāi)始,錄音機(jī)里播放出節(jié)奏明快悅耳的樂(lè)曲,學(xué)生聽(tīng)到樂(lè)曲立即做好聽(tīng)算準(zhǔn)備。接著錄音機(jī)里報(bào)出20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算題,學(xué)生逐題寫(xiě)出得數(shù)。算完后,教師報(bào)答案,學(xué)生自己核對(duì)。在3分鐘里完成20道題。
二、導(dǎo)入新課,探究新知:
1、顯示發(fā)新書(shū)的主題圖。讓學(xué)生觀察從圖你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息。
2、讓學(xué)生思考50本夠不夠是什么意思?說(shuō)一說(shuō)你的看法。
3、教師記錄學(xué)生提出的問(wèn)題。先解決第一個(gè)問(wèn)題:小明他們班一共有多少人?讓學(xué)生思考列出算式29+18=
4、教師向?qū)W生講合作學(xué)習(xí)的要求,學(xué)生分組思考這道題有什么好辦法算出來(lái)?
5、學(xué)生合作學(xué)習(xí),教師巡回傾聽(tīng)學(xué)生的交流。
6、學(xué)生匯報(bào)合作結(jié)果。
A豎式的方法。
(1)、|讓一個(gè)小組展示他們的成果,說(shuō)出列豎式的方法。教師板書(shū):
29+18=47
29
+118
47
(2)、讓學(xué)生觀察這個(gè)豎式,你有哪些還不太明白?(突破滿10要向十位進(jìn)一的算理)
(3)、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的列堅(jiān)式的方法。引導(dǎo)學(xué)生編成一首兒歌:
進(jìn)位加法要記牢,相同數(shù)位要對(duì)齊,
先從個(gè)位加起來(lái),個(gè)位滿是要進(jìn)一。
B、擺小棒的方法。
(1)、擺小棒,并鼓勵(lì)學(xué)生邊說(shuō)出自己擺的過(guò)程。
(2)、讓學(xué)生比較擺小棒和列豎式這兩種方法哪一種要簡(jiǎn)便?
C、口算方法的嘗試:
(1)、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些口算方法?
(2)、教師板書(shū),并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣算?
生1:10+20=308+9=1730+17=47
生2:29+10=3939+8=47
生3:30+18=4848-1=47
7、讓學(xué)生再比較這三種方法哪一種要簡(jiǎn)便一些?說(shuō)一說(shuō)原因。
三、鞏固練習(xí):
1、+
森林醫(yī)生:
37+16=4326+13=49
3726
+16+113
4349
(1)讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這兩道題錯(cuò)在什么地方?
(2請(qǐng)學(xué)生試著改正過(guò)來(lái)
2、讓學(xué)生完成試一試?yán)锏牧?xí)題。
四、這節(jié)課里有什么收獲?質(zhì)疑:你還有什么問(wèn)題嗎?
齊唱兒歌結(jié)束。
兩位數(shù)加兩位數(shù)說(shuō)課稿15
背景分析:
本課內(nèi)容以人教版一年級(jí)上冊(cè)20以內(nèi)的數(shù)的加法和人教版一年級(jí)下冊(cè)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)為基礎(chǔ),學(xué)習(xí)口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù),這既是前面學(xué)習(xí)的口算的拓展,又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力,發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感;同時(shí)也讓學(xué)生感受到了求相同意義量的和等問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。
學(xué)情分析:
學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ):整十?dāng)?shù)加一位數(shù),10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問(wèn)題。只是學(xué)生由于個(gè)體的差異性,所用的時(shí)間長(zhǎng)短與方法會(huì)有所不同,需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo),同時(shí)大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到相同單位的數(shù)才能相加這一算理層面上來(lái)。
目標(biāo)分析:
1. 學(xué)生創(chuàng)設(shè)的'生活情景中,通過(guò)自主探究、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù),整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,加深對(duì)相同單位的數(shù)才能相加的認(rèn)識(shí)。
2. 學(xué)習(xí)后學(xué)生能正確地計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù),不斷提高計(jì)算能力。
3. 不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。
4. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、積極探究與合作的習(xí)慣。
預(yù)設(shè)理念:
創(chuàng)造有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
課標(biāo)提出:有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶,動(dòng)手操作,自主探究,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究與合作交流的過(guò)程是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。因此,教師應(yīng)積極改革,大膽創(chuàng)新。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)如小兔采蘑菇,向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、合作交流、弄清算理、算法,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,尊重學(xué)生的自我表現(xiàn)和個(gè)性思維,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期堅(jiān)持,一定會(huì)使學(xué)生真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,思想和方法,并獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)運(yùn)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,乃至終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打下基礎(chǔ)。
教材分析:
本課內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二課時(shí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)中的內(nèi)容,包括兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù);兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)。有兩個(gè)例題,共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié),主要讓學(xué)生理解算理,掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對(duì)比集中編排,其目的是讓學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識(shí),為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。
教材的設(shè)計(jì)遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計(jì)算問(wèn)題的情境中,動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、討論交流探討不同的計(jì)算方法,再讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算,體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程,有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計(jì)注意專項(xiàng)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合,注意變換形式,突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。
預(yù)設(shè)過(guò)程:
一、對(duì)口令游戲,鞏固舊知。
師:大家喜歡做游戲嗎?下面請(qǐng)大家跟老師一起做一個(gè)對(duì)口令的游戲,看誰(shuí)反應(yīng)快,說(shuō)得對(duì)。
1. 5個(gè)十是,5個(gè)一是,5個(gè)是和5個(gè)一是。
2. 20+30 20+3 50+30 50+3
二、情景引入,探究新知。
1. 師:老師給大家講一個(gè)小兔采蘑菇的故事。兔姐妹倆住在小河邊,一場(chǎng)大雨,河水沖跨了她們的小屋。豬大哥知道了,幫助她們修好了一間既結(jié)實(shí)又寬敞的房子。兔姐妹倆為了感謝豬大哥的幫助,在一個(gè)雨過(guò)天晴的星期天,姐妹倆決定上山去采蘑菇送給豬大哥。她們走啊走啊,終于采到了很多蘑菇,兔姐姐采了35個(gè),她還準(zhǔn)備采;兔妹妹采了30個(gè),她已提不動(dòng)了。請(qǐng)大家看圖,你能提出什么問(wèn)題?用什么方法解決?
2. 學(xué)生獨(dú)立思考后,提出問(wèn)題,說(shuō)出解決方法。
3. 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,選擇有兩位數(shù)加一位數(shù),兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的問(wèn)題板書(shū):(1)兔姐姐一共可以采多少個(gè)?(2)兔姐妹倆已經(jīng)采了多少個(gè)?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)算式35+3,35+30的口算有什么不同?
4. 學(xué)生分組討論算法。
5. 集中匯報(bào),并引導(dǎo)學(xué)生理解算理相同單位的數(shù)才能相加。
第三篇:九加幾說(shuō)課稿
《9加幾》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第九單元第第一節(jié)“9加幾”。
2、教材所處地位
本課內(nèi)容是在學(xué)生掌握了數(shù)的分解組成、學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課是進(jìn)位加法的起始課,為后面學(xué)習(xí)8加幾、7加幾??打下良好的基礎(chǔ),在本單元甚至小學(xué)整個(gè)階段起著至關(guān)重要的作用。
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
因?yàn)閷W(xué)好“9加幾”的計(jì)算認(rèn)識(shí)方法,是后面學(xué)生學(xué)好“8加幾、7加幾??”的重要前提,對(duì)發(fā)展學(xué)生的初步思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維方法,有著重要作用,所以掌握“湊十法”計(jì)算9加幾的方法是本節(jié)重點(diǎn),其中用“湊十法”計(jì)算9加幾的過(guò)程是本節(jié)難點(diǎn)。
4、教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)與技能:掌握9加幾的口算方法,能正確地進(jìn)行口算。
②過(guò)程與方法:在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。
二、說(shuō)教法
根據(jù)“9加幾”的計(jì)算特點(diǎn),為了更好的突出本節(jié)重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我在教學(xué)中采用的教法是:
1、通過(guò)直觀演示、操作、練習(xí)、討論等各種教法交叉進(jìn)行,讓學(xué)生充分達(dá)到感知新知,概括新知,應(yīng)用新知,從而使學(xué)生的思維從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維。
2、采用快樂(lè)教學(xué)法,利用兒童的好奇心和求知心切的特點(diǎn),在課堂上注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦以及采用搶答、游戲等各種形式的鞏固練習(xí),使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)本節(jié)的教學(xué),要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法:
1、學(xué)習(xí)通過(guò)演示、操作、練習(xí)、討論,最后概括出“9加幾”的計(jì)算方法。
2、通過(guò)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、課前講話:以舊探新導(dǎo)入新課
(1)通過(guò)過(guò)關(guān)練習(xí)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,利用板演題導(dǎo)入新課。
可以這樣說(shuō):前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的組成,現(xiàn)在我們采用搶答的方式進(jìn)行,緊接著拿出以下口算卡片讓學(xué)生搶答。
(2,3,4,5,6,7,8,9的組成)
這部分知識(shí)學(xué)生都能說(shuō)出答案,這時(shí)可用眼睛暗示的方法加以贊賞,利用兒童的求勝心理,激發(fā)學(xué)生的興趣。
(2)接著出示第二關(guān)復(fù)習(xí)題:連算(利用幻燈出示)
9+()=10
10+3=()
10+7=()
9+1+5=()
9+1+6=()
指名回答。
(3)出示第三關(guān)復(fù)習(xí)題:口算 10+1=
10+3=
10+7= 4+10=
9+10=
10+10=
2、新授(講練結(jié)合)
第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我首先以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn),用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣?!靶∨笥褌?,四月份是我校的體育節(jié),我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開(kāi)幕儀式,還舉行了全校運(yùn)動(dòng)會(huì)???,比賽開(kāi)始了,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上多熱鬧哇(出示課件一——主題圖)!跑道上正在進(jìn)行二年級(jí)的60米跑決賽,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的中央還進(jìn)行著跳繩、踢毽和跳遠(yuǎn)等比賽項(xiàng)目。在操場(chǎng)四周的看臺(tái)上,同學(xué)們正在為參加比賽的運(yùn)動(dòng)員加油。為了給運(yùn)動(dòng)員解渴,他們還準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快結(jié)束時(shí),小明問(wèn):“還有多少盒?”(課件二)這樣,直接引出問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備的盒裝飲料,激起學(xué)生幫助別人解決問(wèn)題的意識(shí)。
第二個(gè)環(huán)節(jié):自主參與,探索新知
這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過(guò)程,教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主,這個(gè)環(huán)節(jié)我將分三個(gè)步驟來(lái)完成。
第一步驟是討論交流,得出方法。
在這一部分內(nèi)容里,我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),組織學(xué)生討論“還有多少盒”的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)互相交流說(shuō)出自己解決問(wèn)題的方法,并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上,給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,屏幕上逐一顯示各種解決方法。在交流過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生探討出的方法有很多種,思維比較凌亂。可能出現(xiàn)的情況有:(課件三)
(1)依次一個(gè)一個(gè)的數(shù)1、2、3、4、??
12、13;
(2)先數(shù)箱子里的9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13
(3)9和4合起來(lái)是13
(4)先拿一盒放進(jìn)箱子里,補(bǔ)足十,再想“10+3=13”
教師引導(dǎo)學(xué)生將第四種方法的思維過(guò)程用下圖表示出來(lái),想:9加1得10,10加3得13。
通過(guò)直觀的分析比較,讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。3鞏固湊十的方法
⑴出示小棒圖:左邊9根小棒,右邊5根小棒,要求一共有多少根小棒,怎樣列式?
要算9+5得多少,應(yīng)該怎樣算?
⑿出示小花圖:左邊9朵小花,右邊7朵小花。想一想要求一共有多少朵小花?怎樣列式計(jì)算?
最后小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)的是9加幾的計(jì)算方法,怎樣計(jì)算這種題呢?要先想9加幾得十,因此9加1得10,所以,把第2個(gè)數(shù)分成1和幾,先算9加1得十,再算10加剩下的數(shù)。(3)過(guò)關(guān)練習(xí)題
(通過(guò)分組比賽,既可進(jìn)一步鞏固新知,提高興趣,又可強(qiáng)化訓(xùn)練)。五.教后反思
在本節(jié)課的教學(xué)中存在很多問(wèn)題,首先是教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有準(zhǔn)確的估計(jì)學(xué)生的接受能力,內(nèi)容簡(jiǎn)單,沒(méi)有很好的拓展延伸。其次練習(xí)題的設(shè)計(jì)不夠合理,沒(méi)有梯度。再次是在教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),整節(jié)課學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手算動(dòng)手寫(xiě)。還有教學(xué)中有些緊張,教學(xué)過(guò)程中出了不少的差錯(cuò)。總之還有很多地方需要改進(jìn),希望大家提出寶貴的意見(jiàn)。
第四篇:《9加幾》說(shuō)課稿
《9加幾》說(shuō)課稿
《9加幾》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
我的說(shuō)課內(nèi)容是9加幾,這個(gè)內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(一年級(jí)上冊(cè))》,它是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:
1、認(rèn)知目標(biāo):
通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生初步理解湊十法和9加幾進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計(jì)算。
2、能力目標(biāo)
初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感目標(biāo):
通過(guò)合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用湊十法正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn): 湊十法的思考過(guò)程。
二、說(shuō)教法學(xué)法:
為了完成上述教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在本節(jié)課的教學(xué)中,我將以多媒體為主要教學(xué)手段,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué),并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。
一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,注意力不集中,學(xué)習(xí)容易疲勞,因此,我以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn),將數(shù)學(xué)知識(shí)融于他們感興趣的活動(dòng)之中,這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)中,我不打算強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)或劣,也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便,而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。
3、充分利用教學(xué)資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在開(kāi)放性的討論中架起從已知到未知的橋梁,去獲取新的知識(shí),讓學(xué)生在提出問(wèn)題,解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
三、總體設(shè)計(jì)
本節(jié)課我安排了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我首先以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn),用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。小朋友們,四月份是我校的體育節(jié),我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開(kāi)幕儀式,還舉行了全校運(yùn)動(dòng)會(huì)???,比賽開(kāi)始了,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上多熱鬧哇(出示課件一主題圖)!跑道上正在進(jìn)行二年級(jí)的60米跑決賽,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的中央還進(jìn)行著跳繩、踢毽和跳遠(yuǎn)等比賽項(xiàng)目。在操場(chǎng)四周的看臺(tái)上,同學(xué)們正在為參加比賽的運(yùn)動(dòng)員加油。為了給運(yùn)動(dòng)員解渴,他們還準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快結(jié)束時(shí),小明問(wèn):還有多少盒?(課件二)這樣,直接引出問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備的盒裝飲料,激起學(xué)生幫助別人解決問(wèn)題的意識(shí)。
第二個(gè)環(huán)節(jié):自主參與,探索新知
這一環(huán)節(jié)是獲取新知的`過(guò)程,教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主,這個(gè)環(huán)節(jié)我將分三個(gè)步驟來(lái)完成。
第一步驟是討論交流,得出方法。
在這一部分內(nèi)容里,我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),組織學(xué)生討論還有多少盒的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)互相交流說(shuō)出自己解決問(wèn)題的方法,并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上,給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,屏幕上逐一顯示各種解決方法。在交流過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生探討出的方法有很多種,思維比較凌亂??赡艹霈F(xiàn)的情況有:(課件三)
(1)依次一個(gè)一個(gè)的數(shù)1、2、3、4、12、13;
(2)先數(shù)箱子里的9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13
(3)9和4合起來(lái)是13
(4)先拿一盒放進(jìn)箱子里,補(bǔ)足十,再想10+3=13
教師引導(dǎo)學(xué)生將第四種方法的思維過(guò)程用下圖表示出來(lái),想:9加1得10, 10加3得13。
9 + 4 = 13 (課件四)
1 3
10
通過(guò)直觀的分析比較,讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。
副標(biāo)題#e#
第二個(gè)步驟是提出問(wèn)題,解決問(wèn)題
為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),我設(shè)計(jì)了一個(gè)比賽環(huán)節(jié):利用主題圖讓小組成員互相提出加法計(jì)算的問(wèn)題,看誰(shuí)提得多,并給予獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)用孩子們提出的問(wèn)題,巧妙自然地將9加幾的問(wèn)題搬到黑板上,例如:
踢毽組和跳繩組一共有多少人?
9 + 3
踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共有多少人?
9 + 7
在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生自主尋找要解決的問(wèn)題,并探求解決問(wèn)題的途徑,教師只起引導(dǎo)作用。
第三個(gè)步驟是歸納算法,鞏固記憶
兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作,操作是智力的源泉,在引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)湊十法算理時(shí),我先讓學(xué)生動(dòng)手操作,用擺小棒的方法計(jì)算9+3,左邊擺9根,右邊擺3根;再讓學(xué)生回憶幾加幾湊成十,讓學(xué)生自己想辦法移動(dòng)小棒,根據(jù)學(xué)生的思路,填寫(xiě)思維圖。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況,第一種是從3根里拿出1根和9根湊成10根,10再加2等于12(課件五)
9 + 3 = 12
1 2
10
第二種是從9根里面拿出7根和3根湊成10根,10再加2等于12
9 + 3 = 12
2 7
10
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作擺圓片,計(jì)算9+7,學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路 (課件六)
9 + 7 = 16 或 9 + 3 = 12
1 6 2 7
10 10
這里我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)看大數(shù),分小數(shù),而是讓學(xué)生自由地選擇分小數(shù)或分大數(shù),只要能湊成十都是可以的。
(3)鞏固新知,尋找規(guī)律
一年級(jí)學(xué)生注意力不持久,在突破重難點(diǎn)之后,我運(yùn)用多媒體教學(xué),展示一個(gè)砌房子的游戲,將9加幾的算式有規(guī)律的排列,先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式的第一個(gè)加數(shù)都是9,從而引出課題9加幾,再讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力,又鞏固了9加幾的知識(shí)。讓學(xué)生計(jì)算出9加幾的算式后,再觀察得數(shù)特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找尋又快又對(duì)的計(jì)算竅門(mén)。(課件七)
9+1=10
9+2=11
9+3=12
9+4=13
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)和的個(gè)位上的數(shù)都比第二個(gè)加數(shù)少1,那我繼續(xù)追問(wèn),這個(gè)1到哪去了?學(xué)生很自然的想到1和9湊成10了,從而對(duì)湊十法進(jìn)一步加深了印象。
(4)應(yīng)用新知,解決問(wèn)題
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),靈活應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。我安排了兩個(gè)練習(xí)。第一個(gè)練習(xí)是通過(guò)多媒體課件,展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋(píng)果圖,培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力,(課件八)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。 第二個(gè)練習(xí)是根據(jù)圖意填寫(xiě)算式。這道題的目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。先讓學(xué)生弄清楚畫(huà)中的內(nèi)容,再讓同桌互相討論提出問(wèn)題。可以自己選擇計(jì)算出蜜蜂的只數(shù)或鮮花的朵數(shù)。在計(jì)算鮮花的朵數(shù)時(shí),學(xué)生可能會(huì)按從左到右的順序把算式填成6+9=15,要給予肯定;在計(jì)算蜜蜂的只數(shù)時(shí),學(xué)生也有可能按蜜蜂的顏色分類把算式填成10+5=15,在肯定學(xué)生計(jì)算正確的同時(shí),也要表?yè)P(yáng)他能從不同的角度思考問(wèn)題,并用前面學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新的問(wèn)題。
(5)全課小結(jié),完善新知
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課里學(xué)會(huì)了什么?解答這些題你最喜歡用哪種方法?在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),我會(huì)采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可,學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高,真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。 以上是我對(duì)9加幾這部分內(nèi)容的分析和教學(xué)設(shè)想。
《9加幾》說(shuō)課稿 2
各位評(píng)委、各位老師你們好!
我說(shuō)課的課題是《9加幾》。本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”中的內(nèi)容。它包括課本96-98頁(yè)的例1、例2以及課后的“做一做”。
一、說(shuō)教材
《9加幾》是“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這一單元的起始課。在此之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了11-20各數(shù),能夠準(zhǔn)確的計(jì)算10加幾何相應(yīng)的減法。這些知識(shí)都對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)課的內(nèi)容也為以后學(xué)習(xí)其他數(shù)的進(jìn)位加法打下了基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
在認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn),我指定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,運(yùn)用自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得出計(jì)算9加幾的各種方法;在比較、觀察的過(guò)程中理解“湊十法”的思維過(guò)程;并能正確計(jì)算9加幾的題目;同時(shí),學(xué)生在一系列的生活情境中,深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,打打提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本節(jié)課的核心思想是通過(guò)自主探索、合作交流等活動(dòng)掌握“湊十法”,因此,我確定了這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是會(huì)用“湊十法”計(jì)算9加幾的加法。
一年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)事物時(shí)以具體形象思維為主,雖然具有一定的抽象概括能力,并且中我了一些概念,能夠初步的進(jìn)行判斷和推理,但思維水品總的來(lái)說(shuō)還很低,思維過(guò)程往往只依靠具體的表象,帶有很大的依賴性和模仿性,所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是理解“湊十法”的思維過(guò)程。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
為了讓學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn),更高效的完成本節(jié)課預(yù)設(shè)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo),我在教法和學(xué)法上也做了精心的安排。
教法方面:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水品和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在教學(xué)活動(dòng)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為他們提供充分的參與與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在本節(jié)課的教學(xué)中,大膽放手讓學(xué)生操作,以學(xué)生自主探索為主旋律,結(jié)合有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)觀察、討論、小組合作等方法,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展,從而使每一個(gè)孩子都能在世間中獲得成功的喜悅,真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)法方面:一年級(jí)的孩子年齡小、好動(dòng)、自制力較差,再加上他們?nèi)雽W(xué)的時(shí)間并不長(zhǎng),對(duì)于充滿約束的課堂容易產(chǎn)生煩感,雖然孩子們身上有這些小缺點(diǎn),但是他們的表現(xiàn)欲和好奇心是值得我們驚訝的?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴記憶與模仿,動(dòng)手實(shí)踐、觀察比較以及合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)得出極端9加幾的各種方法,然后通過(guò)觀察、比較、討論、小組合作交流等活動(dòng)理解“湊十法”的思維過(guò)程,會(huì)計(jì)算9加幾的題目,突破本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
為了讓學(xué)生深刻的理解“湊十法”,本節(jié)課我準(zhǔn)備了形象的多媒體課件,每位學(xué)生準(zhǔn)備18根小棒。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)稱個(gè),是真?zhèn)€教學(xué)活動(dòng)的呈現(xiàn)。本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣設(shè)疑
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂,應(yīng)該體現(xiàn)“身邊的數(shù)學(xué)”這一特點(diǎn)。因此,我以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)情境為切入點(diǎn),利用課件展示我校學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上精彩表現(xiàn)的照片,用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。然后在追問(wèn)孩子們是否想繼續(xù)參觀,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和好奇心。此時(shí)的學(xué)生一定都是情緒高漲的,在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下讓學(xué)生接受挑戰(zhàn),如果挑戰(zhàn)成功便可繼續(xù)參觀。
挑戰(zhàn)的目的就是復(fù)習(xí)。“溫故而知新,可以為師矣”,課件復(fù)習(xí)舊知識(shí)的重要性。復(fù)習(xí)過(guò)程主要有以下步驟。首先,利用口算卡片展示9+( )= 10和有關(guān)計(jì)算10加幾練習(xí),然后以天空的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“一個(gè)數(shù)可以分成1和幾”,最后,讓學(xué)生口算9 + 1 + 1 =( ) 9 + 1 + 5 =( ) 9 + 1 + 3 =( )。這三項(xiàng)挑戰(zhàn)內(nèi)容的設(shè)置層層遞進(jìn),為本節(jié)課學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法做好了準(zhǔn)備。
順利闖關(guān)的孩子們一定很興奮,適時(shí)用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的情緒加以控制,讓孩子們用數(shù)學(xué)的視角去參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景。
第二個(gè)環(huán)節(jié):自主嘗試,探究算法
這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過(guò)程,教學(xué)時(shí)我將例1和例2結(jié)合起來(lái),以學(xué)生自主探索為主,這個(gè)環(huán)節(jié)我將分為三個(gè)步驟來(lái)教學(xué)。
第一步是討論交流,得出方法。在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。在這一步驟中,我注重利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),組織學(xué)生討論“還有多少盒飲料”的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)相互交流說(shuō)出自己解決問(wèn)題的方法,并讓學(xué)生議一議每種方法。學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的認(rèn)知過(guò)程,由于每個(gè)孩子的認(rèn)知水平、思維方式、解決問(wèn)題的策略不相同,所以在面臨一個(gè)新的計(jì)算問(wèn)題時(shí),就會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法。在這里允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾,充分尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)“算法多樣化”的新理念,并根據(jù)學(xué)生的回報(bào)結(jié)果適時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。學(xué)生匯報(bào)的情況可能會(huì)有三種:(1)數(shù)數(shù)法,即依次一個(gè)一個(gè)的數(shù)1、2、3、4……12、13;(2)接數(shù)法,箱子里有9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13;(3)先將外面的4盒分成1和3,將一盒放進(jìn)箱子里和原來(lái)的9盒湊成10盒,再加上外面的3盒,10 + 3 = 13。通過(guò)直觀的分析比較,讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。
為了讓學(xué)生更加深刻的理解“湊十法”的思維過(guò)程,我安排了“提出問(wèn)題、解決問(wèn)題”的步驟。教學(xué)的開(kāi)始,我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角來(lái)觀察例1的主題圖,讓他們說(shuō)一說(shuō)圖上包含的數(shù)學(xué)信息,并根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題,用孩子們提出的問(wèn)題自然地將9加幾的問(wèn)題搬到黑板上。例如:
踢毽子的和跳繩的一共有多少人?
9 + 3 =
踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人?
9 + 7 =
在解決這兩個(gè)問(wèn)題時(shí),大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,從而歸納算法,鞏固記憶,這也是本環(huán)節(jié)的最后一個(gè)步驟。根據(jù)一年級(jí)孩子的思維特點(diǎn),深刻理解“湊十法”的過(guò)程是有難度的,必須將這個(gè)抽象的過(guò)程形象化、轉(zhuǎn)變成自身的時(shí)間,才能達(dá)到希望的效果。此時(shí),我將這兩個(gè)問(wèn)題的解決與例2的動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生選擇自己想要解決的`問(wèn)題,用手中的學(xué)具擺一擺,活動(dòng)后進(jìn)行匯報(bào),請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上講述操作的過(guò)程。最后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):在計(jì)算9 + 3時(shí),可將3分成1和2,1和9湊成十,10 + 2 = 12;同樣的,計(jì)算9 + 7時(shí),可將7分成1和6,1和9湊成十,10 + 6 = 16。(板書(shū))這時(shí)黑板上已經(jīng)有了三個(gè)算式,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這三個(gè)算式都是關(guān)于9加幾的加法,從而揭示課題。(板書(shū)課題)
在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生“分小數(shù)”的想法,對(duì)這種敢想敢說(shuō)的行為要加以鼓勵(lì),可以讓學(xué)生采用像板書(shū)上呈現(xiàn)的方法來(lái)驗(yàn)證“分小數(shù)”的想法是否可行。
第三個(gè)環(huán)節(jié):鞏固新知,靈活運(yùn)用。
通過(guò)本環(huán)節(jié)的鞏固練習(xí),教師可以真實(shí)的掌握學(xué)生對(duì)于新授知識(shí)的理解情況,從而進(jìn)行下一步的教學(xué)部屬。一年級(jí)的學(xué)生好勝心強(qiáng),表現(xiàn)欲高,但自制力較差,注意力不夠集中。根據(jù)這一特點(diǎn),我安排了3個(gè)練習(xí)。首先,用課件展示菠蘿、蘋(píng)果的實(shí)物圖,色彩鮮艷的水果一下子吸引了學(xué)生的眼球,通過(guò)此題培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。第二個(gè)練習(xí)時(shí)根據(jù)圖意寫(xiě)算式,先讓學(xué)生互相說(shuō)題意,然后再提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在處理第三個(gè)練習(xí)時(shí),我將簡(jiǎn)單的算式有規(guī)律的排列,再把他們放在“梯子”的剪貼畫(huà)背景中,讓學(xué)生運(yùn)用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算。再讓學(xué)生尋找規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一個(gè)加數(shù)都是9,每個(gè)算式中和的個(gè)位上的數(shù)都比這個(gè)算式中的第二個(gè)加數(shù)少1,適時(shí)追問(wèn)這個(gè)1到哪里去了?學(xué)生很自然的想到1和9湊成了十,從而加深對(duì)“湊十法”的理解。
第四個(gè)環(huán)節(jié):全科總結(jié),完善提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)活動(dòng)中,教師充當(dāng)著合作者、組織者、引導(dǎo)者的角色。對(duì)于本節(jié)課的小姐,我也嘗試著讓學(xué)生來(lái)參與。學(xué)生通過(guò)說(shuō)本節(jié)課的收獲,將本節(jié)課的內(nèi)容做一總結(jié),方便日后復(fù)習(xí),同時(shí)也提高了學(xué)生總結(jié)、概括的能力。
六、說(shuō)板書(shū)
本節(jié)課的板書(shū)已經(jīng)都呈現(xiàn)在黑板上,在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)我力求做到重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔易懂。
《9加幾》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
我的說(shuō)課內(nèi)容是“9加幾”,這個(gè)內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(一年級(jí)上冊(cè))》,它是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:
1、認(rèn)知目標(biāo):
通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計(jì)算。
2、能力目標(biāo)
初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感目標(biāo):
通過(guò)合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn):“湊十法”的思考過(guò)程。
二、說(shuō)教法學(xué)法:
在本節(jié)課的教學(xué)中,我將以多媒體為主要教學(xué)手段,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué),并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。
一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,注意力不集中,學(xué)習(xí)容易疲勞,因此,我以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn),將數(shù)學(xué)知識(shí)融于他們感興趣的活動(dòng)之中,這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)中,我不打算強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)或劣,也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便,而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的.過(guò)程。
3、充分利用教學(xué)資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在開(kāi)放性的討論中架起從已知到未知的橋梁,去獲取新的知識(shí),讓學(xué)生在提出問(wèn)題,解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
4、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我首先以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn),用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣?!靶∨笥褌儯脑路菔俏倚5捏w育節(jié),我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開(kāi)幕儀式,還舉行了全校運(yùn)動(dòng)會(huì)。臺(tái)上,同學(xué)們正在為參加比賽的運(yùn)動(dòng)員加油。為了給運(yùn)動(dòng)員解渴,他們還準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,小明問(wèn):“還有多少盒?”這樣,直接引出問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備的盒裝飲料,激起學(xué)生幫助別人解決問(wèn)題的意識(shí)。
第二個(gè)環(huán)節(jié):自主參與,探索新知
這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過(guò)程,教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主,這個(gè)環(huán)節(jié)我將分三個(gè)步驟來(lái)完成。
5、討論交流,得出方法。
在這一部分內(nèi)容里,我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),組織學(xué)生討論“還有多少盒”的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)互相交流說(shuō)出自己解決問(wèn)題的方法,并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上,給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,屏幕上逐一顯示各種解決方法。在交流過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生探討出的方法有很多種,思維比較凌亂。
(1)依次一個(gè)一個(gè)的數(shù)1、2、3、4、……12、13;
(2)先數(shù)箱子里的9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13
(3)9和4合起來(lái)是13
(4)先拿一盒放進(jìn)箱子里,補(bǔ)足十,再想“10+3=13”
教師引導(dǎo)學(xué)生將第四種方法的思維過(guò)程用下圖表示出來(lái),想:9加1得10,10加3得13。6、解決“踢毽的和跳遠(yuǎn)得各有多少人?”
A、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面,并提出問(wèn)題。
B讓學(xué)生在畫(huà)面中收集數(shù)據(jù)。
C、學(xué)生獨(dú)立列式,并讓學(xué)生將是怎樣計(jì)算出結(jié)果的。
7、分利用教材資源,嘗試提出新問(wèn)題。
A、收集信息及數(shù)據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面:運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上除了踢毽和跳遠(yuǎn)之外,還有哪些比賽項(xiàng)目?參加這些項(xiàng)目比賽的各有多少人?
B、小組交流,提出要解決的問(wèn)題。
教師問(wèn):你還能提出哪些加法計(jì)算的問(wèn)題?
小組討論后發(fā)表意見(jiàn)。
C、解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。
在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生自主尋找要解決的問(wèn)題,并探求解決問(wèn)題的途徑,教師只起引導(dǎo)作用。
《9加幾》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材。
20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),這一部分學(xué)習(xí)的好壞將對(duì)今后計(jì)算的正確率和運(yùn)算速度產(chǎn)生直接的影響。因此,20以內(nèi)的進(jìn)位加法也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。
二、說(shuō)目標(biāo)。
1。要學(xué)生理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程,并能正確計(jì)算9加幾的口算。
2。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括的能力和動(dòng)手操作能力。初步提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3。通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法;通過(guò)比較,使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。
4。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)用“湊十法”計(jì)算9加幾的加法。
難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“湊十法”的思維過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)清。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)10 以內(nèi)數(shù)加減法和20以內(nèi)個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí),那張我20以內(nèi)的'進(jìn)位加法應(yīng)該不會(huì)很難,終點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生算法優(yōu)化,選擇適合自己的方法。
四、說(shuō)教法。
情景演示與同桌交流向結(jié)合。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
(一) 創(chuàng)設(shè)情境
首先廚師運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景,問(wèn):從圖中看到了什么?請(qǐng)同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生提到飲料圖,老師引導(dǎo):盒子里有幾盒飲料?盒子外有幾盒飲料?那一共有多少盒飲料?
這個(gè)問(wèn)題怎么解決?請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)想一想,舉手匯報(bào)。
(二)探究新知
這時(shí),學(xué)生可能有三種答案:
1、數(shù)一數(shù)的辦法。1。2。3。4?!?3。
2、接著數(shù)的辦法?!?0。11。12。13。
3、先放進(jìn)一盒湊成10,10加3得13。
那怎么列算式?
9+4=13
現(xiàn)在我們沒(méi)有飲料,可以先用小棒來(lái)代替它,用9根小棒代表盒子里的9盒飲料。右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。9盒加上幾盒就是10盒。那拿走盒子外邊的1盒還剩幾盒。(3盒)10和和剩下的3盒合起來(lái)是多少盒?
那9 + 4 = 13
4可以分成1和3,9和1合成10 ,10加3就是13
現(xiàn)在把咱們計(jì)算9+4=13的方法再說(shuō)一次,和你的同桌說(shuō)說(shuō),互相糾正。
六、說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)
做一做1。2。3。題,是學(xué)生掌握算法的循序漸進(jìn)的過(guò)程,有層次。使學(xué)生能夠熟練的口算9加幾的算式。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
9加幾
9 + 4 = 13
4可以分成1和3,9和1合成10 ,10加3就是13
《9加幾》說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生初步理解用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
2、能力目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力及合格交流能力。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題這一過(guò)程,感受到數(shù)學(xué)源于生活,獲得成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
教學(xué)重點(diǎn):
初步掌握用“湊十法”計(jì)算9加幾。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“湊十法”的思維過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
(出示小猴的圖片)看,老師把誰(shuí)帶來(lái)了,你們喜歡小動(dòng)物嗎?聰明的小猴參加了我們的數(shù)學(xué)課。他給我們出了幾道題,誰(shuí)能把答案告訴大
1、9+1=
9+1+2=()
9+1+7=()
9+1+3=()
9+1+5
那你們?cè)趺此愕哪敲纯煅?/p>
2、把下面三角形上的三個(gè)數(shù)相加,先加哪兩個(gè)數(shù)方便?為什么?
一、出示例
這是一幅圖誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)意思?誰(shuí)來(lái)列出算式?誰(shuí)能看圖想個(gè)辦法這道題怎樣算就特別快,特別好算?
下面我們來(lái)看看這個(gè)算式9+4=怎樣算就算的特別快呀?(師生共同完成并板書(shū))
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆坏李},是什么?圖意?列算式?從圖上看怎樣算就特簡(jiǎn)單(學(xué)生回答)
看看是不是這樣的(教師演示)那么從算式上看怎樣解答這道題?(教師板書(shū),多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō))剛才老師出的'兩道題,你們都是用什么方法算出來(lái)的?
二、動(dòng)手操作(學(xué)生白小棒)
左邊擺9個(gè)右邊擺6個(gè)一共擺了多少個(gè)?
怎樣操作算得有對(duì)又快
左邊擺9個(gè)右邊擺4個(gè)一共擺了多少個(gè)?
左邊擺9個(gè)右邊擺8個(gè)一共擺了多少個(gè)?
你們都是用什么方法算的這么快呀?
快坐直,跟老師做幾道題好嗎?9+3=9+5=9+2=9+9=
六、練習(xí)
1、課件練習(xí),看圖說(shuō)怎樣變化就特別好算
2、請(qǐng)同學(xué)們把數(shù)學(xué)課本打開(kāi),把第三題寫(xiě)出來(lái),
3、開(kāi)放性的題小猴不小心,把墨水濺到作業(yè)本上,算式只能看出
9+=()
誰(shuí)愿意幫幫忙這個(gè)算式大概是怎樣的?下面看看這些算式有什么特征嗎?根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,如果老師再出這樣的題,你能很快算出得數(shù)嗎?
4、老師口述,學(xué)生練習(xí)
5、游戲練習(xí),摘蘋(píng)果
七、拓展,這都是我們今天學(xué)習(xí)的9加幾,下面老師考考你,看看這道題,8+5=你會(huì)做這道題嗎?
《9加幾》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
我的說(shuō)課內(nèi)容是“9加幾”,這個(gè)內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)(一年級(jí)上冊(cè))》,它是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:
1、認(rèn)知目標(biāo):
通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計(jì)算。
2、能力目標(biāo)
初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感目標(biāo):
通過(guò)合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn): “湊十法”的思考過(guò)程。
二、說(shuō)教法學(xué)法:
為了完成上述教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在本節(jié)課的教學(xué)中,我將以多媒體為主要教學(xué)手段,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué),并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。
一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,注意力不集中,學(xué)習(xí)容易疲勞,因此,我以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn),將數(shù)學(xué)知識(shí)融于他們感興趣的活動(dòng)之中,這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)中,我不打算強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)或劣,也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便,而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。
3、充分利用教學(xué)資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在開(kāi)放性的`討論中架起從已知到未知的橋梁,去獲取新的知識(shí),讓學(xué)生在提出問(wèn)題,解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
三、總體設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣啟思。師:同學(xué)們,今天我們班來(lái)了許多老師來(lái)看我們小朋友上課認(rèn)真不認(rèn)真?,你們歡迎嗎?(歡迎)。我們用熱烈的掌聲歡迎老師。那我們要把自己最好的一面展現(xiàn)給老師,好嗎?好的,今天,老師想帶小朋友去參觀運(yùn)動(dòng)會(huì),在出發(fā)之前我要先來(lái)考考小朋友。
1、猜數(shù)。
9+()=10()+9=10
2、10加幾的加法。
10+2 10+9 10+6 5+10 3+lO 8+10師:同學(xué)們,這些算式都是?(10加幾等于十幾。幾加十等于十幾。)那看看這些算式。 1+9+8 1+9+7 9+1+5 9+1+6 1+9+1師:這些算式里沒(méi)有10,你們?cè)趺匆菜愕眠@么快?(發(fā)現(xiàn)這些算式中有加數(shù)可以湊成10,然后10加幾就等于十幾)
1看來(lái)10真是我們的好朋友,找到它,計(jì)算就能又對(duì)又快!師:小朋友們學(xué)得真不錯(cuò),咱們出發(fā)吧!
二、自主參與,探索新知。
1、觀察主題圖。(課件)師:這就是我要帶同學(xué)們參觀的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng),你看到了哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,分別有多少人參加?先小聲說(shuō)給自己聽(tīng),再舉手匯報(bào)。(指名回答)
小結(jié):運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)里有運(yùn)動(dòng)員和裁判員,跳繩組有3名運(yùn)動(dòng)員,賽跑組有13名運(yùn)動(dòng)員,啦啦隊(duì)有15人。
2、試著說(shuō)說(shuō)想法。
師:同學(xué)們,你們看看離我們最近的3個(gè)同學(xué),他們是干什么的?知道嗎?原來(lái)是服務(wù)隊(duì)的小朋友為運(yùn)動(dòng)員買(mǎi)的一些盒裝飲料,紙箱里裝了幾盒?散的有幾盒?你知道共有幾盒飲料嗎?(指名回答,板書(shū)算式)
師:你是怎樣算一共有幾盒的?(指幾名學(xué)生發(fā)表看法)學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種情況:
第五篇:九加幾說(shuō)課稿
《9加幾》說(shuō)課稿
橋西區(qū)四維小學(xué) 馬彩輝
尊敬的各位評(píng)委老師:
大家好!我是6號(hào)選手!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第九單元《9加幾》的第一課時(shí)。下面我想從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)大的方面談?wù)勎覍?duì)本課的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
本課內(nèi)容是在學(xué)生掌握了數(shù)的分解組成、學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課是進(jìn)位加法的起始課,在本單元甚至小學(xué)整個(gè)階段起著至關(guān)重要的作用。
通過(guò)深入分析教材,結(jié)合學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的9加幾計(jì)算,熟練掌握“湊十法”。
過(guò)程與方法目標(biāo):結(jié)合問(wèn)題情境,經(jīng)歷觀察思考、動(dòng)手操作、用自己的方法進(jìn)行9加幾計(jì)算的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):對(duì)情景圖中的事物有好奇心,愿意與他人交流自己的算法。教學(xué)重難點(diǎn):本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷動(dòng)手操作、學(xué)會(huì)進(jìn)行9加幾的計(jì)算。而理解“湊十法”,并用完整的語(yǔ)言來(lái)概括其思考過(guò)程,既是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),在本課的教學(xué)中,我堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法、情境教學(xué)法,并運(yùn)用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué),讓學(xué)生在動(dòng)手操作嘗試中,將抽象的知識(shí)具體化、形象化,逐步感知算理。
三、說(shuō)學(xué)法
《新課標(biāo)》提出,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過(guò)程中,我放手讓學(xué)生自己去操作,以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在感知、體驗(yàn)、交流、合作比較中靈活地掌握本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
此外,為了順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),我特做了以下教具準(zhǔn)備:紅圓片、黃圓片等。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我詳細(xì)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)本課的教學(xué)構(gòu)想。本課分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知
在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí),出示學(xué)生喜愛(ài)的兔博士,用兔博士帶來(lái)的口算題進(jìn)行復(fù)習(xí):9+()=10 10+5= 10+3= 3能分成()和()8能分成()和()
通過(guò)兔博士引入課題,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為學(xué)習(xí)9加幾做好鋪墊。第二環(huán)節(jié):謎語(yǔ)導(dǎo)入,探索新知
在這個(gè)環(huán)節(jié)我將以學(xué)生自主探索為主,分三步來(lái)完成。第一步:謎語(yǔ)導(dǎo)入,尋找信息
“同學(xué)們對(duì)于以前的知識(shí)掌握得真不錯(cuò),作為獎(jiǎng)勵(lì),老師要送給大家一個(gè)小謎語(yǔ):頭戴紅帽子,身穿白袍子,走路擺架子,說(shuō)話伸脖子。打一動(dòng)物”。
學(xué)生很快猜出是鵝。接著出示一幅鵝的情景圖。讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。“猜謎語(yǔ)”是學(xué)生非常喜歡的游戲,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。
學(xué)生通過(guò)觀察情景圖,可能會(huì)發(fā)現(xiàn): 有9只白鵝,3只黃鵝。
有兩只張開(kāi)翅膀的,10只不張翅膀的。有4只頭朝左的,8只頭朝右的。??
只要學(xué)生說(shuō)得有道理,都給予鼓勵(lì)。接著讓學(xué)生幫忙來(lái)解決一道數(shù)學(xué)題:白鵝和黃鵝一共有多少只?你會(huì)列出算式嗎?”
學(xué)生可能會(huì)列出9+3或3+9,并讓學(xué)生說(shuō)出算式所表達(dá)的實(shí)際意義。9+3如何計(jì)算呢?帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)第二步:討論交流,得出方法。
兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作,操作是智力的源泉,列出9+3后,引導(dǎo)學(xué)生用自備的學(xué)具自己去擺、去想、去算。
教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生可能想到的方法有: 從9接著數(shù),10、11、12;
把圓片放在一起,一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),1、2、3??直到12;或2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù),2、4?^ 如果有學(xué)生出現(xiàn)湊十法,教師要及時(shí)予以表?yè)P(yáng),并請(qǐng)學(xué)生用投影擺圓片來(lái)展示自己的思維過(guò)程,重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。學(xué)生的表達(dá)可能不夠規(guī)范,不夠嚴(yán)謹(jǐn),只要學(xué)生表達(dá)出湊十的想法即可。
如果學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)所期望的“湊十法”也沒(méi)有關(guān)系,我會(huì)以參與者的身份來(lái)提示學(xué)生“有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法呢?”試著讓學(xué)生擺弄圓片去做,若還是不行,我就邊演示邊向?qū)W生介紹“湊十法”的方法。即“先從3里面拿出1個(gè)與9湊成10,10再加2得12,有能力的學(xué)生可以直接理解3能分成1和2”
第三步:歸納算法,選擇最優(yōu)
“同學(xué)們真了不起,小小一道題,竟然想出了這么多的解題方法。你認(rèn)為哪種方法最好呢?”及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾種方法進(jìn)行比較,讓他們體會(huì)到用 “湊十法”計(jì)算起來(lái)又對(duì)又快,在對(duì)比中感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)捷之美。
第三環(huán)節(jié):應(yīng)用新知,解決問(wèn)題
算一算部分,通過(guò)多媒體課件,分別展示向日葵、楓葉圖,培養(yǎng)學(xué)生看圖解加法算式的能力,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。本題重點(diǎn)是讓學(xué)生說(shuō)出自己的計(jì)算過(guò)程。
練一練第一題,通過(guò)練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都能熟悉計(jì)算方法,并通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,感到生活中處處有數(shù)學(xué)。第二題采取游戲競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的參與積極性,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第3題的目的是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。先讓同桌互相以講故事的形式弄清楚畫(huà)中的內(nèi)容,在充分理解的基礎(chǔ)上再列式計(jì)算。這些題從具體的圖到算式到應(yīng)用,步步提高,具有循序漸進(jìn)的層次性。
第四環(huán)節(jié):全課小結(jié),完善新知
通過(guò)讓學(xué)生談?wù)撨@節(jié)課的收獲,鞏固新知,進(jìn)行小結(jié)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
這樣設(shè)計(jì)板書(shū)主要是考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),圖文并茂,比較容易吸引學(xué)生的注意力。力求重點(diǎn)突出,便于學(xué)生觀察,提高教學(xué)效率。
縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我本著“授人以魚(yú),不如授人以漁”的思想,充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),倡導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué),在學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得知識(shí)體驗(yàn)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝!
答辯實(shí)錄:
問(wèn):現(xiàn)在提倡情境教學(xué),你在本課設(shè)計(jì)情境教學(xué)的目的是什么?
答:針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的參與程度。
問(wèn):在鵝的情境圖中,教師是不是應(yīng)該給個(gè)提示方向,比如學(xué)生說(shuō)到鵝張開(kāi)翅膀的有2只,沒(méi)張開(kāi)翅膀的有10只,是不是和本課的教學(xué)無(wú)關(guān)呢?
答:因?yàn)楸菊n重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行9加幾的計(jì)算,為節(jié)省時(shí)間,我沒(méi)有讓學(xué)生自主提問(wèn),而是根據(jù)本課的教學(xué)目的,讓學(xué)生計(jì)算白鵝和黃鵝一共多少只?從而引出9+3.但學(xué)生在情境圖中按是否張開(kāi)翅膀來(lái)分是一個(gè)思維拓展的過(guò)程,也為課下學(xué)生用其他方法計(jì)算出鵝的總只數(shù)埋下伏筆。
提問(wèn)實(shí)錄:
問(wèn):您在《方程的應(yīng)用》說(shuō)課中提到,用方程來(lái)解決問(wèn)題,重點(diǎn)是讓學(xué)生準(zhǔn)確地找出等量關(guān)系,而這恰恰是本課的難點(diǎn),也是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。就拿你本課的例題來(lái)說(shuō),誰(shuí)是誰(shuí)的3倍少24本,學(xué)生經(jīng)常找不準(zhǔn)等量關(guān)系,您是怎樣處理的?
答:一般情況下,我讓學(xué)生自己先理解題意,再找出等量關(guān)系。我有一個(gè)小竅門(mén),就是告訴學(xué)生誰(shuí)是單位1就把誰(shuí)設(shè)為未知數(shù),這時(shí)再去找等量關(guān)系就簡(jiǎn)單多了。
問(wèn):還有一個(gè)問(wèn)題,您提到學(xué)生有時(shí)會(huì)寫(xiě)成x=——的形式,出現(xiàn)這種情況,您會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)。能具體說(shuō)說(shuō)您是怎樣進(jìn)行引導(dǎo)的嗎?
答:我就直接告訴他,這是不正確的寫(xiě)法。