第一篇：整式的加減去括號(hào)說(shuō)課稿

第二章

整式的加減

（去括號(hào)）

一、說(shuō)教材

去括號(hào)法則是新人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二章第二節(jié)《整式的加減》第3課時(shí)的內(nèi)容，也是本章的難點(diǎn)．這部分知識(shí)是整式的化簡(jiǎn)和整式加減的基礎(chǔ)，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)第三章一元一次方程，以及后來(lái)的因式分解，分式運(yùn)算等內(nèi)容及整個(gè)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，都起著重要的基礎(chǔ)作用。本節(jié)課的重點(diǎn)是去括號(hào)法則及其應(yīng)用；難點(diǎn)是括號(hào)前面是“—”號(hào)，去括號(hào)時(shí)括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)要變號(hào)的理解及應(yīng)用．

二、學(xué)情分析

本級(jí)七年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)生雖然在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的運(yùn)算、單項(xiàng)式、多項(xiàng)式、整式、合并同類項(xiàng)，而且在小學(xué)也學(xué)習(xí)了乘法分配律并用其進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)用字母表示數(shù)以及式的運(yùn)算還十分陌生，解決好字母表示數(shù)的問(wèn)題，使學(xué)生理解字母可以像數(shù)一樣進(jìn)行計(jì)算，所以本節(jié)課通過(guò)類比數(shù)學(xué)習(xí)式，讓學(xué)生充分體會(huì)“數(shù)式通性”，為學(xué)習(xí)整式的加減運(yùn)算打好基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)到式的飛躍。

三、目標(biāo)分析

1．知識(shí)與技能：掌握去括號(hào)法則，運(yùn)用法則，能按要求正確去括號(hào)． 2．過(guò)程與方法：通過(guò)去括號(hào)法則的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和歸納能力；通過(guò)去括號(hào)法則的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生全方位考慮問(wèn)題的能力．

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿了探索與創(chuàng)造，在探索中學(xué)會(huì)與人合作、交流，在探索中體驗(yàn)成功的快樂(lè)．

四、教法學(xué)法分析

教師是課堂活動(dòng)的組織者和推動(dòng)者，并且七年級(jí)學(xué)生的思維呈現(xiàn)的特點(diǎn)是：具體、直觀、形象。為突破難點(diǎn)，選用“情境－探索－發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以“自主參與—勇于探索—合作交流”的探究式教學(xué)方法為主，通過(guò)類比、觀察、歸納，探索得出去括號(hào)法則，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般方法和過(guò)程，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。

五、設(shè)計(jì)理念及整體思路

本節(jié)課采用誘思探究教學(xué)理論，通過(guò)精心設(shè)計(jì)引例，從中提煉出數(shù)學(xué)

問(wèn)題, 引導(dǎo)學(xué)生相互交流、討論、歸納，得出去括號(hào)的規(guī)律，進(jìn)而檢驗(yàn)該規(guī)律的正確性，得出去括號(hào)法則。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分體現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，民主意識(shí)與合作意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后讓學(xué)生嘗試運(yùn)用法則去解決實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)新知，深化新知，接受新知。

六、教學(xué)流程（詳見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)）

教后反思

去括號(hào)這節(jié)內(nèi)容，看似容易，實(shí)際上是學(xué)生最易出錯(cuò)的地方。在整式的加減與有理數(shù)運(yùn)算中，學(xué)生最容易搞錯(cuò)的地方就是括號(hào)和符號(hào)。在去括號(hào)這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師決不能疏忽大意。本節(jié)課遺憾的地方是沒(méi)有讓學(xué)生平常出現(xiàn)的錯(cuò)誤充分地顯露出來(lái)，加以注意。另外，本節(jié)課學(xué)生在完成探究、歸納、練習(xí)等環(huán)節(jié)都較順利，特別是去括號(hào)順口溜人人會(huì)背，但是大多數(shù)學(xué)生只能停留在表面，還不能深入的理解，從作業(yè)中也能體現(xiàn)出來(lái)，出錯(cuò)還是不少，這需要一定量的練習(xí)，積累解題經(jīng)驗(yàn)，慢慢達(dá)到質(zhì)的飛躍。

說(shuō)課人：孫明金

2012-10-16

第二篇：加括號(hào)去括號(hào)教案

加括號(hào)去括號(hào)教案

教學(xué)內(nèi)容：

加括號(hào)和去括號(hào) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠熟練的在混合運(yùn)算中加、去括號(hào)。

2，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

怎么樣在混合運(yùn)算中加、去括號(hào)。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、口算：

12×50=

25×24=

37×5×2=

680÷20=

2、簡(jiǎn)便運(yùn)算

247+125+353

128-64-36

125+789+211

255+（258+742）

二、新課

師：上節(jié)課我們學(xué)了加法交換律和加法交換律，有許多同學(xué)不明白，下面我們就學(xué)習(xí)一下加括號(hào)和去括號(hào)。下面有幾句口訣大家記一下，加括號(hào)：加號(hào)后面符號(hào)不變，減號(hào)后面加變減，減變加。去括號(hào)：括號(hào)前面是加號(hào)符號(hào)不變，括號(hào)前面是減號(hào)，加變減，減變加。例

234+568+432

=234+（568+432）1458-255-645 =1458-（255+645）458+（242+569）=458+242+569 698-（598-56）=698-598+56

三、鞏固練習(xí)

589+569+431

2548-586-414

第三篇：2整式的加減-去括號(hào)教案

《整式的加減》去括號(hào)教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、合作交流、討論總結(jié)出去括號(hào)的法則，并較為牢固地掌握。（2）理解去括號(hào)就是將分配律用于整式運(yùn)算，掌握去括號(hào)法則。（3）能正確且較為熟練地運(yùn)用去括號(hào)法則化簡(jiǎn)整式。教學(xué)重點(diǎn)：

去括號(hào)法則及其運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：

括號(hào)前面是“—”號(hào)，去括號(hào)時(shí)，應(yīng)如何處理。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

問(wèn)1.復(fù)習(xí)：整式的加減——合并同類項(xiàng)法則 問(wèn)2.你記得乘法分配律嗎？用字母怎樣表示？

一個(gè)數(shù)同兩個(gè)數(shù)的和相乘，等于把這個(gè)數(shù)分別同這兩個(gè)數(shù)相乘，再把積相加.用字母表示為: a(b+c)=ab+ac 問(wèn)3.用不同的算式表示下面兩個(gè)問(wèn)題：

1、七年級(jí)原來(lái)有40個(gè)人，轉(zhuǎn)來(lái)5個(gè)同學(xué)，又轉(zhuǎn)來(lái)3個(gè)同學(xué)，現(xiàn)在七年級(jí)還有多少個(gè)同學(xué)？

2、七年級(jí)班原來(lái)有40個(gè)人，轉(zhuǎn)走了5個(gè)同學(xué)，又轉(zhuǎn)走了3個(gè)同學(xué)，問(wèn)現(xiàn)在七年級(jí)還有幾個(gè)同學(xué)？ 1、40+（5+3）= 40+5+3 2、40-(5+3)= 40-5-3 觀察兩個(gè)等式的左邊式子和右邊式子有什么不同？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？這個(gè)就是我們這節(jié)課要來(lái)研究的問(wèn)題-----（去括號(hào)）

根據(jù)分配律，你能為下面的式子去括號(hào)嗎？

(1)、+（5+3）=+5+3（2）、-(5+3)=-5-3 請(qǐng)同學(xué)們探究 +（-a+c）=;（-a-c）

”號(hào)，把括號(hào)和它前面的“x2 + y2)= 提升學(xué)習(xí)

為下面的式子去括號(hào)

（1）+3（a3（a強(qiáng)調(diào)：第（1）題括號(hào)內(nèi)每一項(xiàng)都要乘以+3，第（2）題括號(hào)內(nèi)每一項(xiàng)都要乘以-3?。

解：原式?3?a?3?b?3?c解：原式?-3?a?3?b?3?c

?3a?3b?3c??3a?3b?3c隨堂練習(xí)：

1.去括號(hào)：① 2（3a+b）②-7（-a+3b-2c）

③-3（-2a+3b）

④ 4（2x-3y+3c）2.錯(cuò)誤我糾正：

(1):3(x?8)?3x?8(2):?3(x?8)??3x?24(3):?2(6?x)??12?2x(4):4(?3?2x)??12?8x

例：.化簡(jiǎn)下列各式:(1)8a?2b?(5a?b)

(2)(5a-3b)-3(a2-2b)

三、小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)到了什么？ 1.去括號(hào)的依據(jù)是：分配律 2.去括號(hào)的法則 3.去括號(hào)在整式加減中的運(yùn)用

你覺(jué)得我們?nèi)ダㄌ?hào)時(shí)應(yīng)特別注意什么？

1、去括號(hào)時(shí)要將括號(hào)前的符號(hào)和括號(hào)一起去掉。

2、如果括號(hào)前是 “ － ”號(hào)，則去掉括號(hào)后原括號(hào)內(nèi)每項(xiàng)都要變號(hào)。

3、當(dāng)括號(hào)前帶有數(shù)字因數(shù)時(shí)，這個(gè)數(shù)字因數(shù)要乘以括號(hào)內(nèi)的每一項(xiàng)，切勿漏乘某些項(xiàng)。

4、括號(hào)內(nèi)原有幾項(xiàng)，去掉括號(hào)后仍有幾項(xiàng)，不能丟項(xiàng)。

四、作業(yè)布置

1．課本68頁(yè) 練習(xí)第1、2題

2.課本71頁(yè)習(xí)題2.2 第2、3、5題

第四篇：整式加減3去括號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)

《整式加減3》

去括號(hào)

教材分析：

“去括號(hào)”是北師大版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第三章《整式及其加減》的第4節(jié)整式加減的第二課時(shí)。去括號(hào)法則的探究與應(yīng)用是整式運(yùn)算非常重要的一個(gè)內(nèi)容，關(guān)系著學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的運(yùn)算能力起著至關(guān)重要的作業(yè)。

本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)本章第4節(jié)《整式加減》第一課時(shí)后，對(duì)字母表示數(shù)和合并同類項(xiàng)已具有一定的認(rèn)知水平，特別是經(jīng)歷了用牙簽棒擺正方形的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、比較、猜想與歸納，在利用乘法分配律與合并同類項(xiàng)得出結(jié)論，結(jié)合學(xué)生心理和生理特征，充分體現(xiàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由特殊到一般的思維過(guò)程。突出了學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生及其發(fā)展過(guò)程的整體認(rèn)識(shí)。

《新課程與教學(xué)改革》中要求教學(xué)必須進(jìn)行價(jià)值本位的轉(zhuǎn)移，突出對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生大膽去說(shuō)，去觀察，探討，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、比較、猜想與歸納。注重的是學(xué)生自己探索性活動(dòng)的投入程度和積極性，突出“以人為本，張揚(yáng)個(gè)性”的教學(xué)價(jià)值理念。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：能運(yùn)用運(yùn)算律探究去括號(hào)法則，并且利用去括號(hào)法則將整式化簡(jiǎn)。

能力目標(biāo)：經(jīng)歷類比帶有括號(hào)的有理數(shù)的運(yùn)算，發(fā)現(xiàn)去括號(hào)時(shí)的符號(hào)變化的規(guī)律，歸納出去括號(hào)法則，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流的意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能在一定條件下互相轉(zhuǎn)化的辯證思想，要重視轉(zhuǎn)化條件。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：去括號(hào)法則，準(zhǔn)確應(yīng)用法則將整式化簡(jiǎn)。

難點(diǎn)：括號(hào)前面是“－”號(hào)去括號(hào)時(shí)，括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)變號(hào)容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。

教學(xué)方法：分類探究。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

1、想一想：還記得用牙簽棒搭x個(gè)正方形嗎？你怎樣計(jì)算牙簽的根數(shù)的嗎？

①

② ③ 學(xué)生：4+3（x-1）；4x-(x-1);3x+1。

設(shè)計(jì)意圖：在于從回顧已有的知識(shí)出發(fā)，遵從情景引入的理念，創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般方法。

2、猜一猜：你們所列的代數(shù)式有何關(guān)系嗎？（小組討論）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生大膽的猜想，從中體會(huì)去括號(hào)的必要性。

3、你能利用運(yùn)算律驗(yàn)證他們的結(jié)果相等嗎？(各組代表發(fā)言說(shuō)明

…… 依據(jù))4+3（x-1）=4+3x-3=3x+1； 4x-(x-1)=4x-x+1=3x+1。

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，鼓勵(lì)學(xué)生知難而進(jìn)，大膽嘗試，從中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

4、列代數(shù)式

(1)某公共汽車(chē)起點(diǎn)站乘坐a人，中途又上來(lái)b人，下去c人，車(chē)內(nèi)還剩多少人？

a+b-c或a+(b-c)因此a+(b-c)=a+b-c.(2)某人帶了a元錢(qián)去商店買(mǎi)購(gòu)物，花去b元，又花去c元,他剩下的錢(qián)如何表示？

a-(b+c)或a-b-c因此a-(b+c)= a-b-c。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)去括號(hào)的必要性，也為去括號(hào)探究法則做好鋪墊。

二、新知探究

1、分類探究去括號(hào)法則

（1）觀察以上等式之間有什么變化？變化可以分為哪些情況呢？4+3（x-1）=4+3x-3=3x+1 4x-(x-1)=4x-x+1=3x+1;a-(b+c)= a-b-c。a+(b-c)=a+b-c.設(shè)計(jì)意圖：分組交流討論，培養(yǎng)學(xué)生分類討論的意識(shí)。（2）括號(hào)前面是“+”號(hào)的： 4+3（x-1）=4+3x-3=3x+1 a+(b-c)=a+b-c.引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較等式左邊和右邊各項(xiàng)符號(hào)的變化。小結(jié)規(guī)律：沒(méi)有括號(hào)了，利用了乘法的分配率，里邊各項(xiàng)符號(hào)沒(méi)有變化。

括號(hào)前面是“+”號(hào)時(shí)，把括號(hào)和括號(hào)前面的“+”號(hào)去掉，括號(hào)里各項(xiàng)的符號(hào)都不改變。

設(shè)計(jì)意圖：小組合作歸納去括號(hào)法則，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，發(fā)展他們的符號(hào)感。

試一試：去掉括號(hào)并合并同類項(xiàng)

①8a+2b+（5a－b）；

②100t+120（t－0.5）。

設(shè)計(jì)意圖：第一題括號(hào)前是1，第二題括號(hào)前不是1，分類呈現(xiàn)，及時(shí)鞏固法則，加強(qiáng)理解。

（3）括號(hào)前面是“-”的

觀察課前的代數(shù)式：4x-(x-1)=4x-x+1=3x+1;

a-(b+c)= a-b-c。

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較等式左邊和右邊各項(xiàng)符號(hào)的變化。小結(jié)規(guī)律：沒(méi)有括號(hào)了，利用了乘法的分配率，里邊各項(xiàng)符號(hào)有變化。

歸納規(guī)律：括號(hào)前面是“－”號(hào)時(shí)，把括號(hào)和括號(hào)前面的“－”號(hào)去掉，括號(hào)里的各項(xiàng)都改變符號(hào)。設(shè)計(jì)意圖：分類呈現(xiàn)問(wèn)題，分類討論問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生利用分類討論的思想解決問(wèn)題。

試一試：去掉括號(hào)并合并同類項(xiàng).4a-(a-3b);

a+(5a-3b)-2(a-2b).(說(shuō)一說(shuō)做這道題的過(guò)程，先用分配率，再去括號(hào))

2、去括號(hào)，并合并同類項(xiàng)。

（1）(2x―3y)+(5x+4y)；(2)(8a―7b)―(4a―5b)；(3)a―(2a+b)+2(a―2b)；(4)3(5x+4)―(3x―5)；

(5)（5a－3b）－3（a2－2b）；（6）3b―2c―［―4a+(c+3b)］+c。（思路點(diǎn)撥：一般地，先去小括號(hào)，再去中括號(hào)。）

3、請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè)帶有括號(hào)的代數(shù)式，并去括號(hào)。兩人一組，給對(duì)方出題，相互解答，再分小組展示。

設(shè)計(jì)意圖：題目的設(shè)置由淺入神，分類訓(xùn)練，鞏固去括號(hào)的法則應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、課堂小結(jié):

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、去括號(hào)的依據(jù)是什么？

3、在應(yīng)用去括號(hào)法則的過(guò)程中應(yīng)注意什么？

去括號(hào)是代數(shù)式變形中的一種常用方法，去括號(hào)時(shí)，特別是括號(hào)前面是“－”號(hào)時(shí)，括號(hào)連同括號(hào)前面的“－”號(hào)去掉，括號(hào)里的各項(xiàng)都改變符號(hào)。去括號(hào)規(guī)律可以簡(jiǎn)單記為“－”變“＋”不變，要變?nèi)甲?。?dāng)括號(hào)前帶有數(shù)字因數(shù)時(shí)，這個(gè)數(shù)字要乘以括號(hào)內(nèi)的每一項(xiàng)，切勿漏乘某些項(xiàng)．

學(xué)生作總結(jié)后教師強(qiáng)調(diào)要求大家應(yīng)熟記法則，并能根據(jù)法則進(jìn)行去括號(hào)運(yùn)算。法則順口溜：去括號(hào)，看符號(hào)：是“+”號(hào)，不變號(hào)；是“―”號(hào)，全變號(hào)。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)生的技巧。

四、課堂檢測(cè)：

1、下列去括號(hào)過(guò)程是否正確？若不正確請(qǐng)改正過(guò)來(lái)。(1)a-（-b+c-d）=a+b+c-d(2)a+(b-c-d)=a+b+c+d(3)-(a-b)+(c-d)=-a-b+c-d 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)判斷，進(jìn)一步明晰去括號(hào)法則。

2、去括號(hào)，并合并同類項(xiàng)。(1)(a－b)―(c―d)；(2)x3―5x2―(4x―9)；(3)2x2―(―3x+6)；

(4)5xy2－[3xy2－（4xy2－2x2y）]+2x2y－xy2.[5xy2].設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)對(duì)去括號(hào)法則的應(yīng)用，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

五、教學(xué)反思

①通過(guò)回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)觀察、比較，得到了整式的去括號(hào)法則。這樣的通過(guò)實(shí)例，設(shè)計(jì)起點(diǎn)低，學(xué)生學(xué)起來(lái)更自然，對(duì)新知識(shí)更容易接受。②在總結(jié)法則前，讓學(xué)生觀察分析，得到兩種不同的情況，又利用分類的思想引導(dǎo)學(xué)生探究去括號(hào)法則，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生分類的思想的意識(shí)。得出去括號(hào)法則后，給出了一個(gè)順口溜，這是考慮到學(xué)生年齡小，順口溜更便于記憶，而且也增加了學(xué)習(xí)的情趣。

③安排了一個(gè)組題，進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，以使學(xué)生更好地全方位地掌握去括號(hào)法則另外，還安排了某些變式訓(xùn)練，既能讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉去括號(hào)法則，又訓(xùn)練了他們的逆向思維。

第五篇：初中去括號(hào)說(shuō)課稿

《去括號(hào)》是初中數(shù) 學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),是以后學(xué)習(xí)整式的加減有重要作用，為了幫助教師教學(xué)，分享了去括號(hào)的說(shuō)課稿，一起來(lái)看看吧！

我說(shuō)課的內(nèi)容是新北師大版九年義務(wù)教育七年級(jí)教科書(shū)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五章第二節(jié)“解一元一次方程——去括號(hào)”的內(nèi)容。本次講課從四個(gè)方面講解：

一、說(shuō)教材分析

地位與作用：本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位：《解一元一次方程——去括號(hào)》是七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五章第二節(jié)。前面幾節(jié)我們學(xué)習(xí)了《解一元一次方程——移項(xiàng)及合并同類項(xiàng)》，這節(jié)是解一元一次方程的延伸及應(yīng)用。通過(guò)這節(jié)我們對(duì)解一元一次方程有了更新的步驟。它在教材中起著承前啟后的作用，一方面加深對(duì)一元一次方程的解法認(rèn)識(shí)，另一方面為接下來(lái)講解去分母做了鋪墊。所以說(shuō)這節(jié)課內(nèi)容非常重要。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容簡(jiǎn)析，考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)心理特征，教學(xué)目標(biāo)確定如下：

１.會(huì)解含有括號(hào)的一元一次方程，進(jìn)一步體會(huì)解方程是運(yùn)用方程解決實(shí)際問(wèn)題重要環(huán)節(jié).２.通過(guò)觀察、思考，使我們探索方程的解法，經(jīng)歷和體驗(yàn)用多種方法解方程，提高解決問(wèn)題的能力.三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)確定

弄清列方程解應(yīng)用題的思想方法；用去括號(hào)解一元一次方程是這節(jié)課的重點(diǎn)。弄清題意，尋找等量關(guān)系是這節(jié)課的難點(diǎn)

四、說(shuō)學(xué)情分析

1.知識(shí)掌握上，七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)一元一次方程，解一元一次方程的步驟和實(shí)際問(wèn)題的找等量關(guān)系掌握不一定很深刻，尤其是應(yīng)用題的等量關(guān)系的尋找不容易，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。本節(jié)課引入案例實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題不是本節(jié)中點(diǎn)，第三節(jié)開(kāi)始專門(mén)研究找等量關(guān)系。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。學(xué)生在知識(shí)的結(jié)合上不是很順手，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白、深入淺出的分析。

3.由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征，學(xué)生好動(dòng)性，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、說(shuō)教學(xué)策略

由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征，他們具有極強(qiáng)的模仿能力，為使課堂生動(dòng)、有趣、高效，特將整節(jié)課以觀察、思考、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采用啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式，注意師生之間的情感交流，并教給學(xué)生“多觀察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法。

為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)輔助作用，教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)引入，出示目標(biāo)

（二）師生交流，教師點(diǎn)撥

（三）達(dá)標(biāo)測(cè)試

（四）小結(jié)

（五）布置作業(yè)

六、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1.復(fù)習(xí)引入，出示目標(biāo)

把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想、口訣”，繼而緊張的深思，期待尋找理由和證明過(guò)程 在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已知知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。

2.師生交流，教師點(diǎn)撥

我們?cè)谥v解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。總結(jié)口訣有利于增強(qiáng)學(xué)生的興趣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在題中，我們采取固定做題框架但是不細(xì)說(shuō)具體步驟，以此達(dá)到自由發(fā)揮的效果。

3.達(dá)標(biāo)測(cè)試

及時(shí)練習(xí)鞏固，小組合作交流，有針對(duì)性，有目的的練習(xí)公式。再加上口訣的輔助，達(dá)到講練結(jié)合的教學(xué)宗旨，深化記憶靈活運(yùn)用的目的。練習(xí)的目的就是不怕千招會(huì)，就怕一招熟。

4.小結(jié)

知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻的理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的總結(jié)歸納的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

5.布置作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)（略)