第一篇：課文《喜愛音樂的白鯨》教學(xué)反思

《喜愛音樂的白鯨》是長春版語文教科書第五冊(cè)第九單元的一篇主體課文。課文講述了一群白鯨追趕魚群到北極而遇險(xiǎn)，搶救人員用《藍(lán)色的多瑙河》的樂曲把白鯨引入深海的故事。故事說明了白鯨喜愛音樂的習(xí)性，同時(shí)也表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的喜愛與保護(hù)。教學(xué)要求主要是從人們搶救白鯨的過程中，讓學(xué)生理解課文語言和了解白鯨的特點(diǎn)和習(xí)性，教育他們自覺保護(hù)珍奇動(dòng)物。其間主要通過“奇跡”一詞，讓學(xué)生體會(huì)到搶救白鯨的艱難，曲折與有趣。上完這一課后，在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的批評(píng)指導(dǎo)下，讓我受益非淺，使我更清楚地看到自己在教學(xué)中的不足之處：

一、關(guān)于課堂上教師的導(dǎo)，如何做到有藝術(shù)。

這一問題也是大部分老師感到苦惱的。在這一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)過渡中，我設(shè)置了幾個(gè)大問題，如白鯨為什么會(huì)遇險(xiǎn)，遇到了什么危險(xiǎn)，最后結(jié)果怎樣這幾個(gè)大問題。學(xué)生思路清晰，能夠有條理的理解課文。在理解人們?nèi)绾尉劝做L是教師指導(dǎo)不夠，學(xué)生知識(shí)死記硬背過程，沒有更好地了解課文。

二、關(guān)于詞語教學(xué)。

三年級(jí)是過渡階段，因此在理解課文上也開始轉(zhuǎn)入抓重點(diǎn)詞來理解。于是就必須研究如何讓學(xué)生更好地理解詞語的教學(xué)方式。如，可以讓學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行理解，也可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行理解。在課堂上我們也常發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生是用詞語來解釋詞語，即學(xué)生是從字面上來解釋詞語。雖然他們是明白了詞語的意思了但這并不代表他們就會(huì)使用這些詞語。這時(shí)教師還得引導(dǎo)學(xué)生回到文本中，指導(dǎo)學(xué)生借助文本學(xué)會(huì)使用詞語。這一節(jié)課我就犯了這樣的錯(cuò)誤，如在理解“絕望”一詞時(shí)，一個(gè)學(xué)生說，“絕望”是沒有半點(diǎn)希望的意思，這是沒錯(cuò)的，我也給予了肯定，但我就忽略了讓學(xué)生再回到文本，學(xué)生很難理解什么樣的事情才會(huì)讓人絕望，因此有必要讓學(xué)生從課文中找找哪句話說明白鯨已經(jīng)絕望了，使學(xué)生對(duì)“絕望”有個(gè)更具體的理解。

三、關(guān)于有感情朗讀。

要想讓學(xué)生有感情朗讀，就得讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所理解，對(duì)課文所表達(dá)的情感有所體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)同一句話，同一段話都會(huì)有不同的感受，因此教師不能要求學(xué)生用同一種感情基調(diào)來進(jìn)行朗讀。在指導(dǎo)有感情朗讀時(shí)，也不宜用齊讀的方式，這樣會(huì)使一些學(xué)生難以表達(dá)他的情感體驗(yàn)。因此在指導(dǎo)有感情朗讀時(shí)，提倡以個(gè)別讀的形式進(jìn)行，讓每位學(xué)生都能夠把對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。在以后的工作中，關(guān)于如何指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀一直是教學(xué)中的一大難題，我將不斷的探索、學(xué)習(xí)。以上是我上完這一節(jié)課的點(diǎn)滴體會(huì)，效果雖不是很好但我相信它將指引我日后的教學(xué)向更深發(fā)展。

第二篇：喜愛音樂的白鯨 教學(xué)反思

《喜愛音樂的白鯨》教學(xué)反思

《喜愛音樂的白鯨》是三年級(jí)上冊(cè)第九版塊人類的朋友中的第三篇課文?！断矏垡魳返陌做L》講的是一群聰明又頑皮的白鯨在北極的楚克奇海玩耍時(shí)遇到了緊急的危險(xiǎn)后，在人類的關(guān)愛與幫助下終于得救的故事。這個(gè)故事教育人們要愛護(hù)動(dòng)物，人類和動(dòng)物要互相幫助、和睦相處的道理。

回顧我所執(zhí)教的《喜愛音樂的白鯨》這一課，我認(rèn)為精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂上巧妙運(yùn)用教法，靈活地指導(dǎo)學(xué)法是我們每一位語文教師必須努力做到的。

在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生詞語學(xué)習(xí)仍是重點(diǎn)和新課標(biāo)中“能初步把握文章主要內(nèi)容”的學(xué)段目標(biāo)，首先通過回顧課文主要內(nèi)容導(dǎo)入新課，在概括課文主要內(nèi)容時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了一些問題，有的孩子概括的較為簡單，有的孩子又說得過多，變成了復(fù)述課文，由學(xué)生出現(xiàn)的問題入手，在這節(jié)課的教學(xué)中教會(huì)學(xué)生概括中心的方法。（1.找到關(guān)鍵詞語 2.連詞成句 3.體會(huì)作者的情感。）首先，找到故事的主人公——白鯨，讓學(xué)生自由讀課文的第二、第三自然段，體會(huì)這是一群怎樣的白鯨。再請(qǐng)學(xué)生自由讀課文的第4自然段，思考白鯨遇到了什么危險(xiǎn)，從而感悟白鯨身處險(xiǎn)境的危急，體會(huì)白鯨的絕望，并且進(jìn)行了說話訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獵人與人們對(duì)白鯨的幫助，抓住關(guān)鍵詞句感受人們對(duì)白鯨的關(guān)愛之情。請(qǐng)學(xué)生交流感受，帶著自己獨(dú)特的感受閱讀，注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

最后，在總結(jié)主題升華拓展時(shí)，教師出示了一些人類和動(dòng)物互相幫助的圖片，讓學(xué)生更深刻的理解主題，同時(shí)出示公益廣告《江豚》的視頻，讓學(xué)生談一談看過視頻后的感受，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然，讓動(dòng)物和人類和諧相處。

回顧這節(jié)課的教學(xué)，我覺得教學(xué)內(nèi)容安排適度，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，合理地運(yùn)用了多媒體課件，教學(xué)過程緊湊完整，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，突出了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，較好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。巧妙運(yùn)用了多種教學(xué)方法，如：讀思議結(jié)合法、讀寫結(jié)合法、朗讀感悟法、自主學(xué)習(xí)法等，教學(xué)中以學(xué)生為主體，十分注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練。有對(duì)字詞的理解，如： “絕望”是什么意思，并且滲透了查字典、查閱資料這一學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；有說話訓(xùn)練，如“拼命地撞是怎樣地撞？”“你想對(duì)營救你的人們說些什么”；有朗讀方法的指導(dǎo)，如在讀“正巧一個(gè)獵人發(fā)現(xiàn)了它們，馬上向附近的村莊報(bào)了信”這句話時(shí)指導(dǎo)學(xué)生可以把“馬上”這個(gè)詞語讀得重一點(diǎn)快一點(diǎn)；有對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)：如“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，用橫線劃出有哪些人幫助了白鯨，邊聽邊想，邊讀邊想等；有抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)情感的訓(xùn)練，并且重視學(xué)生個(gè)性化的閱讀；有各種形式的朗讀訓(xùn)練，如自由讀、默讀、指名讀、男女生讀、師生合作讀、老師引讀、齊讀等。我覺得學(xué)生這節(jié)課是有所得的，理解了課文內(nèi)容，能夠體會(huì)文章表達(dá)的情感，懂得要關(guān)愛動(dòng)物，與動(dòng)物和睦相處，知道抓住關(guān)鍵詞句理解句子并且練習(xí)有感情地朗讀，說話訓(xùn)練，也能使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到鍛煉。

當(dāng)然，課堂中也有不少令人不太滿意的地方。由于上課時(shí)有點(diǎn)小小的緊張，有一兩處過渡稍微有一點(diǎn)停頓，上得比較小心翼翼。另外，我對(duì)學(xué)生的關(guān)注也不夠全面，有的學(xué)生發(fā)言特別積極，其他學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)相對(duì)就比較少，也有一些同學(xué)舉手了，但是我沒注意到，這樣會(huì)降低個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果能先讓不太活躍的學(xué)生先說，再讓活躍的學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充，這樣師生間的配合應(yīng)該會(huì)更好。整堂課中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語也不是特別豐富，有時(shí)會(huì)習(xí)慣性說“好的”“是呀”，沒有進(jìn)行明確的積極的評(píng)價(jià)。

最后，關(guān)于多媒體的使用，老師考慮的不夠周全，沒有利用上展臺(tái)，課后進(jìn)行反思后，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改進(jìn)，在體會(huì)人們對(duì)白鯨的關(guān)愛之情時(shí)，也就是在教學(xué)第5和第6自然段時(shí)，教師可以制作表格，讓學(xué)生找出有哪些人參與營救白鯨以及是如何營救的，填寫到表格中，然后小組派代表利用展臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)，這樣能夠讓信心技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行深度融合。在以后的教學(xué)中，爭取更加全方面的利用多媒體信息技術(shù)，讓信息技術(shù)更好的為語文教學(xué)服務(wù)。

為了這節(jié)課，雖然我付出了許多許多——不僅是時(shí)間，還有更多的精力，但我的收獲卻是非常豐碩的。謝謝我的同年級(jí)組的五位老師們，經(jīng)歷了五次的試講，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)，謝謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)本課教學(xué)所提出的意見。在今后的教學(xué)中，我要花更多的時(shí)間潛心鉆研教學(xué)，努力使我的教學(xué)更加高效，更好的為每一個(gè)孩子服務(wù)。

第三篇：《喜愛音樂的白鯨》教學(xué)反思

《喜愛音樂的白鯨》教學(xué)反思

回顧這節(jié)課的教學(xué)，我主要采取了“入情入境，以情帶讀”的方式，即先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，入情入境地進(jìn)行體會(huì)，在感情有了積累后再進(jìn)行讀的指導(dǎo)。特別是在體會(huì)白鯨遇險(xiǎn)前后“快樂”到“絕望”心情的變化時(shí)。

在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子讓自己也成為一只小白鯨，入情入境地體會(huì)。先當(dāng)一只“快樂的小白鯨”激發(fā)孩子朗讀興趣，體驗(yàn)游玩時(shí)“太好玩了”，“連回家的時(shí)間也忘了”的輕松，快活與逍遙。接著，話鋒一轉(zhuǎn)，教師引讀“突然來了一股寒流，海面轉(zhuǎn)眼變成了冰雪的世界……”渲染氣氛，讓孩子感受到不同尋常的緊張和危急，進(jìn)入遇險(xiǎn)后新的情境。再讓孩子自己找找描寫白鯨此時(shí)心情的詞語“著了慌”、“絕望”進(jìn)行理解體會(huì)。引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象：“這時(shí)，絕望的小白鯨們，你會(huì)想些什么呢？”讓孩子在想象中說說自己的想法。

白鯨“遇險(xiǎn)”的環(huán)節(jié)也較流暢，抓關(guān)鍵詞“奇跡”準(zhǔn)確。但將“奇跡”的引入放在教學(xué)后段，顯得整個(gè)教學(xué)頭重腳輕。如果將“奇跡”引入提前，讓孩子帶著問題“為什么說白鯨得救是個(gè)奇跡”去了解白鯨得救的經(jīng)過可能會(huì)更好。而且在體會(huì)“人們的關(guān)愛”上做得不到位，忽略了“船員”對(duì)白鯨的情感。

同時(shí)，這篇課文我似乎講得過多過細(xì)了，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給他們，這是我最需要反思、改進(jìn)的地方。

《喜愛音樂的白鯨》教學(xué)反思

長春市雙陽區(qū)五星小學(xué)

楊

爽 2011年9月

第四篇：喜愛音樂的白鯨教學(xué)反思

《喜愛音樂的白鯨》課后反思 康 勤

一、教材分析：

《喜愛音樂的白鯨》是“聲音”單元的一篇主體課文，講述了白鯨因追趕魚群到北極而遇險(xiǎn)，搶救人員用《藍(lán)色的多瑙河》樂曲把白鯨引入深海的故事。全文共七個(gè)自然段，分為兩部分。第一部分（第1自然段）篇首點(diǎn)題，介紹白鯨具有喜愛音樂的習(xí)性。第二部分（2——7自然段）按事情發(fā)展順序（遇險(xiǎn)——營救——得救）記述了白鯨遇險(xiǎn)又脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。故事內(nèi)容通俗易懂，脈絡(luò)清晰，易于學(xué)生理解。語言也較活潑有趣，尤其是白鯨遇險(xiǎn)前后情形的對(duì)比描寫，語言細(xì)致生動(dòng)，適于朗讀體會(huì)。營救過程的描寫是重點(diǎn)，情節(jié)曲折，語言簡明，準(zhǔn)確，字里行間流露出絲絲情感，適于細(xì)細(xì)品味。

二、課后反思

（一）根據(jù)對(duì)課文的分析和理解，最終確定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文

2、了解白鯨得救的經(jīng)過，理解為什么說白鯨得救是個(gè)奇跡

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人們對(duì)白鯨的關(guān)愛。其中，“了解白鯨得救的經(jīng)過，理解為什么說白鯨得救是個(gè)奇跡”既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)，（二）下面，我就對(duì)各目標(biāo)的落實(shí)情況進(jìn)行具體介紹和反思

1、入情入境，以情帶讀

對(duì)目標(biāo)“正確，流利，有感情地朗讀課文”進(jìn)行更細(xì)化地分析，重難點(diǎn)應(yīng)放在“有感情地讀”上。根據(jù)課文的語言特點(diǎn)，我主要采取了“入情入境，以情帶讀”的方式，即先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，入情入境地進(jìn)行體會(huì)，在感情有了積累后再進(jìn)行讀的指導(dǎo)。在本節(jié)課，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)環(huán)節(jié)： ⑴發(fā)揮想象，體會(huì)白鯨遇險(xiǎn)前后“快樂”到“絕望”心情的變化，指導(dǎo)朗讀。

在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子讓自己也成為一只小白鯨，入情入境地體會(huì)。先當(dāng)一只“快樂的小白鯨”激發(fā)孩子朗讀興趣，體驗(yàn)游玩時(shí)“太好玩了”，“連回家的時(shí)間也忘了”的輕松，快活與逍遙。接著，話鋒一轉(zhuǎn)，教師引讀“突然來了一股寒流，海面轉(zhuǎn)眼變成了冰雪的世界……”渲染氣氛，讓孩子感受到不同尋常的緊張和危急，進(jìn)入遇險(xiǎn)后新的情境。再讓孩子自己找找描寫白鯨此時(shí)心情的詞語“著了慌”、“絕望”進(jìn)行理解體會(huì)。引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象：“這時(shí)，絕望的小白鯨們，你會(huì)想些什么呢？”讓孩子在想象中說說自己的想法。從課堂現(xiàn)場(chǎng)看，孩子們發(fā)言非常精彩和踴躍，言語中流露出深深的悲哀和惋惜，對(duì)“絕望”也有了更深的理解和感受，情感得到了進(jìn)一步的積累和升華，有了這樣的情感基礎(chǔ)，再指導(dǎo)孩子朗讀，效果非常好。⑵體會(huì)白鯨得救時(shí)人們高興、激動(dòng)的心情，指導(dǎo)朗讀。

這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你就在現(xiàn)場(chǎng)，聽到白鯨得救的消息，你會(huì)怎么樣？”讓孩子發(fā)揮想象說說自己的體會(huì)。課堂上，孩子們說到了“高興、激動(dòng)、驚喜、歡呼……”有了這些情感體會(huì)，再引導(dǎo)他們，帶上這些心情讀一讀，朗讀效果也比較好。

2、著眼“奇跡”，自學(xué)討論，重視復(fù)述

針對(duì)目標(biāo)“了解白鯨得救的經(jīng)過，理解為什么說白鯨得救是個(gè)奇跡”，我做了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

⑴理解“奇跡”，并適時(shí)進(jìn)行做筆記的指導(dǎo)。引導(dǎo)孩子通過讀課后思考題，了解兩個(gè)問題之間的關(guān)聯(lián)，即“只要了解了白鯨得救的經(jīng)過，就能解決?為什么說白鯨得救是個(gè)奇跡?這個(gè)問題”，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了解白鯨得救經(jīng)過上。

⑵教師提供線索（學(xué)習(xí)梯子），讓孩子先自學(xué)討論填空，再全班交流答案，給學(xué)生充分的自主空間。

⑶重視復(fù)述，讓學(xué)生關(guān)上書后，根據(jù)線索，進(jìn)行同桌復(fù)述，指名復(fù)述。

從課堂效果看，學(xué)習(xí)氣氛很活躍，學(xué)生經(jīng)過“提示——自學(xué)——交流——復(fù)述”環(huán)節(jié)后，頭腦中對(duì)

白鯨得救的經(jīng)過有了清晰的認(rèn)識(shí)和了解，效果很好。⑷ 回答“為什么說白鯨得救是個(gè)奇跡？”，說說自己的認(rèn)識(shí)。

課堂上，孩子自己能想到“人們的搶救”、“政府的援助”及“音樂的力量”，而“白鯨具有喜愛音樂的習(xí)性”則需要在老師的引導(dǎo)下才能找到。這反映出，在孩子頭腦中還沒有形成“白鯨喜愛音樂”與“白鯨得救”的聯(lián)結(jié)。教師在教學(xué)中缺乏這方面的引導(dǎo)，需要改進(jìn)。

3、體會(huì)關(guān)愛，蒼白薄弱

針對(duì)目標(biāo)“體會(huì)人們對(duì)白鯨的關(guān)愛”，我做了以下設(shè)計(jì)： ⑴理解詞語“紛紛”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對(duì)白精、9的關(guān)愛。⑵讓孩子再找找“還有哪些地方也能感受到人們對(duì)白鯨的關(guān)愛？”

從課堂效果看，學(xué)生看似找到了正確答案，但缺乏深切的體會(huì)，情感過于表面化。其原因在于，教師設(shè)計(jì)只停留在字詞層面上，缺少對(duì)孩子深層次情感的引導(dǎo)。體會(huì)“關(guān)愛”也有些片面，忽略了“船員”對(duì)白鯨的情感，使得整個(gè)環(huán)節(jié)有些薄弱，情感有些蒼白。這方面需要著重修改。

三、研究過程：

對(duì)于本次課，我們教研組一共進(jìn)行了三次試講與研討，現(xiàn)就每次研討發(fā)現(xiàn)的問題及調(diào)整思路，修改環(huán)節(jié)做個(gè)簡單介紹：

1、第一次研討：教學(xué)版塊清晰，白鯨“遇險(xiǎn)”的環(huán)節(jié)較流暢，抓關(guān)鍵詞“奇跡”準(zhǔn)確。但將“奇跡”的引入放在教學(xué)后段，顯得整個(gè)教學(xué)頭重腳輕。

修改環(huán)節(jié)：將“奇跡”引入提前，讓孩子帶著問題“為什么說白鯨得救是個(gè)奇跡”去了解白鯨得救的經(jīng)過。

2、第二次研討：各個(gè)環(huán)節(jié)不夠落實(shí)，體會(huì)“人們對(duì)白鯨的關(guān)愛”時(shí)，教師講的太多，給學(xué)生自由空間太少，整個(gè)設(shè)計(jì)缺乏情感基礎(chǔ)，顯得較為平淡，導(dǎo)入語過長，顯得繁冗，朗讀形式過于單一。修改環(huán)節(jié)：⑴精煉導(dǎo)入語，點(diǎn)明主題。⑵打磨過渡語，力求做到語言簡明、準(zhǔn)確、生動(dòng)活潑，富有童趣。⑶將白鯨遇險(xiǎn)前后的情形進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，體會(huì)情感，以情帶讀，朗讀形式采用齊讀、指名讀、男女生賽讀等多種形式。⑷增加復(fù)述白鯨得救的環(huán)節(jié)。⑸體會(huì)“人們對(duì)白鯨的關(guān)愛”時(shí)，放手讓孩子自己去找，去體會(huì)。

3、第三次研討：“營救過程”環(huán)節(jié)，教師提問過于繁瑣，顯得整個(gè)過程不夠清晰。

修改環(huán)節(jié)：將“問答式”改為教師給提示——學(xué)生自學(xué)討論——全班交流的方式，使過程更清晰，學(xué)生自主性更強(qiáng)。

4、課后研討：體會(huì)“人們的關(guān)愛”不到位，忽略了“船員”對(duì)白鯨的情感。

修改環(huán)節(jié)：增加⑴指名讀“船員”的話，評(píng)一評(píng)。⑵從他的話中，你感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船員對(duì)白鯨的關(guān)愛）

通過參與這次精品課的研討、上課及反思，讓我受益非淺，各方面的能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉。在今后的教學(xué)中，我會(huì)以此為指導(dǎo)，提高教學(xué)的有效性，讓自己更快、更好地成長起來。

第五篇：《喜愛音樂的白鯨》教學(xué)反思

《喜愛音樂的白鯨》教學(xué)反思

《喜愛音樂的白鯨》是一篇科學(xué)小品文,運(yùn)用具體事例，描述了一群可愛頑皮的白鯨追逐魚群來到北極的楚克奇海,遇到寒流,被困冰層，人們發(fā)現(xiàn)后，想方設(shè)法的進(jìn)行營救，最后，聰明的白鯨在優(yōu)雅的《藍(lán)色多瑙河》的樂曲聲中，跟隨著破冰船游出了冰區(qū)獲救的故事。故事情節(jié)曲折、生動(dòng)，極具吸引力，引發(fā)學(xué)生積極探究“奇跡發(fā)生了，白鯨成群結(jié)隊(duì)地跟著破冰船游動(dòng)起來”，“奇跡”發(fā)生的原因：白鯨的聰明和人們的愛。從而激發(fā)學(xué)生探索生物奧妙的興趣，產(chǎn)生喜愛動(dòng)物的思想感情，體會(huì)到人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛。文章采用“總——分”的結(jié)構(gòu)形式，第一段總述了本文想要表達(dá)的主旨，對(duì)白鯨獲救埋下了伏筆，龐大的破冰船一開始讓白鯨害怕，但在音樂聲中卻變成了他們的“同伴”，召喚著白鯨游出了冰區(qū)。本文雖為本冊(cè)教材中的選學(xué)課文,但其故事情節(jié)生動(dòng)有趣其文質(zhì)精美,故事情節(jié)生動(dòng)有趣,不失為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和語感培養(yǎng)的好材料。整節(jié)課下來，我自己也感到有許多的不足之處。根據(jù)新課程理念，我結(jié)合本節(jié)課教學(xué)進(jìn)行以下反思：

1.重視以讀為本。閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出味，讀出情。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感，體會(huì)作者的思想感情；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶；在讀中積累語言。為此，課堂上我采取了多種形式的讀，學(xué)生從能讀到會(huì)讀，再到有感情地讀，讀出了層次，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。像開始檢查讀書時(shí)學(xué)生只是能讀通，在老師的引導(dǎo)下，了解了白鯨遇到的危險(xiǎn)時(shí)，學(xué)生將自己當(dāng)作遇險(xiǎn)的白鯨，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，這時(shí)的朗讀水到渠成，學(xué)生有感而發(fā)，讀出了真實(shí)的感情。在讀到人們想盡辦法，白鯨終于得救時(shí)，《藍(lán)色的多瑙河》音樂響起，學(xué)生的朗讀更有感情，讓人感動(dòng)。

2.重視學(xué)生個(gè)性化的閱讀。

課標(biāo)中提到閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。不同的人對(duì)不同的文章、語句會(huì)有不同的理解，課堂上尊重學(xué)生個(gè)性化的理解，比如，在讀搶救白鯨的經(jīng)過時(shí)讓學(xué)生談各自被感動(dòng)的地方，有個(gè)學(xué)生對(duì)“正巧一個(gè)獵人發(fā)現(xiàn)了這群遇險(xiǎn)的白鯨，馬上向附近的村莊報(bào)了信”一句很受感動(dòng)。通常我們會(huì)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該抓住“馬上”一詞，體會(huì)獵人非常急切，一刻也不耽誤，要盡快搶救白鯨?？墒菍W(xué)生通過自己的閱讀，體會(huì)到作為獵人，他們不去捕殺白鯨，而是想辦法搶救白鯨使他們非常感動(dòng)。學(xué)生的感受是不同的，見解是獨(dú)特的。語文課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)語文材料的體驗(yàn)是多元的，因?yàn)槲覀冏鹬貙W(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，使教材更加豐滿起來。但是，上了課下來，我覺得還有些地方落實(shí)得很不夠深入： 讓學(xué)生自己讀了書以后，對(duì)于讀懂了什么，應(yīng)該讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再抽學(xué)生匯報(bào)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)很有幫助，可這節(jié)課我沒能很好地體現(xiàn)；在引導(dǎo)學(xué)生自瀆、感悟、體驗(yàn)后，讓學(xué)生有感情地讀書，應(yīng)該注重讀---評(píng)---再讀，可我沒能很好地把握好時(shí)機(jī)，讓每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到真正有感情地朗讀課文；另外，學(xué)完課文后，本來打算配上音樂讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀，可由于自己課堂上語言不夠精練，浪費(fèi)了時(shí)間，就沒有實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中，我一定要克服自己的不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己課堂教學(xué)藝術(shù)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

為了這節(jié)課，雖然我付出了許多許多——不僅是時(shí)間，還有更多的精力，但我的收獲卻是非常豐碩的。謝謝我的同年級(jí)組的五位老師們，經(jīng)歷了五次的試講，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)，謝謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)本課教學(xué)所提出的意見。在今后的教學(xué)中，我要花更多的時(shí)間潛心鉆研教學(xué)，努力使我的教學(xué)更加高效，更好的為每一個(gè)孩子服務(wù)。