第一篇：喜愛音樂的白鯨的教學(xué)反思

《喜愛音樂的白鯨》是北師大版語文教科書第五冊第二單元的一篇主體課文。課文講述了一群白鯨追趕魚群到北極而遇險，搶救人員用《藍(lán)色的多瑙河》的樂曲把白鯨引入深海的故事。故事說明了白鯨喜愛音樂的習(xí)性，同時也表現(xiàn)了人類對動物的喜愛與保護(hù)。教學(xué)要求主要是從人們搶救白鯨的過程中，讓學(xué)生理解課文語言和了解白鯨的特點和習(xí)性，教育他們自覺保護(hù)珍奇動物。其間主要通過“奇跡”一詞，讓學(xué)生體會到搶救白鯨的艱難，曲折與有趣。上完這一課后，在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的批評指導(dǎo)下，讓我受益非淺，使我更清楚地看到自己在教學(xué)中的不足之處：

一、關(guān)于課堂上教師的導(dǎo)，如何做到有藝術(shù)。

這一問題也是大部分老師感到苦惱的。在這一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)的引導(dǎo)過渡中，我?guī)缀跏且詥栴}的形式出現(xiàn)，因此造成整節(jié)課的問題太多，太細(xì)，束縛了學(xué)生的思維空間。甚至提了一些沒有思考價值的問題，如：白鯨遇到了什么困難？當(dāng)?shù)卣袥]有來援助？由于問題太多，使教學(xué)又陷入傳統(tǒng)提問式的教學(xué)方式。

二、關(guān)于詞語教學(xué)。

三年級是過渡階段，因此在理解課文上也開始轉(zhuǎn)入抓重點詞來理解。于是就必須研究如何讓學(xué)生更好地理解詞語的教學(xué)方式。如，可以讓學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行理解，也可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行理解。在課堂上我們也常發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生是用詞語來解釋詞語，即學(xué)生是從字面上來解釋詞語。雖然他們是明白了詞語的意思了但這并不代表他們就會使用這些詞語。這時教師還得引導(dǎo)學(xué)生回到文本中，指導(dǎo)學(xué)生借助文本學(xué)會使用詞語。這一節(jié)課我就犯了這樣的錯誤，如在理解“絕望”一詞時，一個學(xué)生說，“絕望”是沒有半點希望的意思，這是沒錯的，我也給予了肯定，但我就忽略了讓學(xué)生再回到文本，由于學(xué)生的生活閱歷還比較淺很難理解什么樣的事情才會讓人絕望，因此有必要讓學(xué)生從課文中找找哪句話說明白鯨已經(jīng)絕望了，使學(xué)生對“絕望”有個更具體的理解。

三、關(guān)于有感情朗讀。

要想讓學(xué)生有感情朗讀，就得讓學(xué)生對課文內(nèi)容有所理解，對課文所表達(dá)的情感有所體驗。每個學(xué)生都是一個個獨立的個體，他們對同一句話，同一段話都會有不同的感受，因此教師不能要求學(xué)生用同一種感情基調(diào)來進(jìn)行朗讀。在指導(dǎo)有感情朗讀時，也不宜用齊讀的方式，這樣會使一些學(xué)生難以表達(dá)他的情感體驗。因此在指導(dǎo)有感情朗讀時，提倡以個別讀的形式進(jìn)行，讓每位學(xué)生都能夠把對文本的獨特體驗表達(dá)出來。在一觀點是評課時，平平老師提出來的，本人也覺得很有道理，在此提出來供各位老師參考。關(guān)于如何指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀一直是教學(xué)中的一大難題，還忘各位老師多發(fā)表自己的意見互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

以上是我上完這一節(jié)課的點滴體會，效果雖不是很好但我相信它將指引我日后的教學(xué)向更深發(fā)展。

第二篇：喜愛音樂的白鯨 教學(xué)反思

《喜愛音樂的白鯨》教學(xué)反思

《喜愛音樂的白鯨》是三年級上冊第九版塊人類的朋友中的第三篇課文?！断矏垡魳返陌做L》講的是一群聰明又頑皮的白鯨在北極的楚克奇海玩耍時遇到了緊急的危險后，在人類的關(guān)愛與幫助下終于得救的故事。這個故事教育人們要愛護(hù)動物，人類和動物要互相幫助、和睦相處的道理。

回顧我所執(zhí)教的《喜愛音樂的白鯨》這一課，我認(rèn)為精心的教學(xué)設(shè)計和課堂上巧妙運用教法，靈活地指導(dǎo)學(xué)法是我們每一位語文教師必須努力做到的。

在設(shè)計教學(xué)過程時，我根據(jù)三年級學(xué)生詞語學(xué)習(xí)仍是重點和新課標(biāo)中“能初步把握文章主要內(nèi)容”的學(xué)段目標(biāo)，首先通過回顧課文主要內(nèi)容導(dǎo)入新課，在概括課文主要內(nèi)容時學(xué)生出現(xiàn)了一些問題，有的孩子概括的較為簡單，有的孩子又說得過多，變成了復(fù)述課文，由學(xué)生出現(xiàn)的問題入手，在這節(jié)課的教學(xué)中教會學(xué)生概括中心的方法。（1.找到關(guān)鍵詞語 2.連詞成句 3.體會作者的情感。）首先，找到故事的主人公——白鯨，讓學(xué)生自由讀課文的第二、第三自然段，體會這是一群怎樣的白鯨。再請學(xué)生自由讀課文的第4自然段，思考白鯨遇到了什么危險，從而感悟白鯨身處險境的危急，體會白鯨的絕望，并且進(jìn)行了說話訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獵人與人們對白鯨的幫助，抓住關(guān)鍵詞句感受人們對白鯨的關(guān)愛之情。請學(xué)生交流感受，帶著自己獨特的感受閱讀，注重學(xué)生個性化的閱讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

最后，在總結(jié)主題升華拓展時，教師出示了一些人類和動物互相幫助的圖片，讓學(xué)生更深刻的理解主題，同時出示公益廣告《江豚》的視頻，讓學(xué)生談一談看過視頻后的感受，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動物，保護(hù)大自然，讓動物和人類和諧相處。

回顧這節(jié)課的教學(xué)，我覺得教學(xué)內(nèi)容安排適度，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，合理地運用了多媒體課件，教學(xué)過程緊湊完整，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，突出了這節(jié)課的教學(xué)重點，較好地突破了教學(xué)難點。巧妙運用了多種教學(xué)方法，如：讀思議結(jié)合法、讀寫結(jié)合法、朗讀感悟法、自主學(xué)習(xí)法等，教學(xué)中以學(xué)生為主體，十分注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練。有對字詞的理解，如： “絕望”是什么意思，并且滲透了查字典、查閱資料這一學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；有說話訓(xùn)練，如“拼命地撞是怎樣地撞？”“你想對營救你的人們說些什么”；有朗讀方法的指導(dǎo)，如在讀“正巧一個獵人發(fā)現(xiàn)了它們，馬上向附近的村莊報了信”這句話時指導(dǎo)學(xué)生可以把“馬上”這個詞語讀得重一點快一點；有對學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)：如“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，用橫線劃出有哪些人幫助了白鯨，邊聽邊想，邊讀邊想等；有抓住關(guān)鍵詞句體會情感的訓(xùn)練，并且重視學(xué)生個性化的閱讀；有各種形式的朗讀訓(xùn)練，如自由讀、默讀、指名讀、男女生讀、師生合作讀、老師引讀、齊讀等。我覺得學(xué)生這節(jié)課是有所得的，理解了課文內(nèi)容，能夠體會文章表達(dá)的情感，懂得要關(guān)愛動物，與動物和睦相處，知道抓住關(guān)鍵詞句理解句子并且練習(xí)有感情地朗讀，說話訓(xùn)練，也能使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到鍛煉。

當(dāng)然，課堂中也有不少令人不太滿意的地方。由于上課時有點小小的緊張，有一兩處過渡稍微有一點停頓，上得比較小心翼翼。另外，我對學(xué)生的關(guān)注也不夠全面，有的學(xué)生發(fā)言特別積極，其他學(xué)生發(fā)言的機會相對就比較少，也有一些同學(xué)舉手了，但是我沒注意到，這樣會降低個別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果能先讓不太活躍的學(xué)生先說，再讓活躍的學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補充，這樣師生間的配合應(yīng)該會更好。整堂課中對學(xué)生的評價語也不是特別豐富，有時會習(xí)慣性說“好的”“是呀”，沒有進(jìn)行明確的積極的評價。

最后，關(guān)于多媒體的使用，老師考慮的不夠周全，沒有利用上展臺，課后進(jìn)行反思后，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改進(jìn)，在體會人們對白鯨的關(guān)愛之情時，也就是在教學(xué)第5和第6自然段時，教師可以制作表格，讓學(xué)生找出有哪些人參與營救白鯨以及是如何營救的，填寫到表格中，然后小組派代表利用展臺進(jìn)行匯報，這樣能夠讓信心技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行深度融合。在以后的教學(xué)中，爭取更加全方面的利用多媒體信息技術(shù)，讓信息技術(shù)更好的為語文教學(xué)服務(wù)。

為了這節(jié)課，雖然我付出了許多許多——不僅是時間，還有更多的精力，但我的收獲卻是非常豐碩的。謝謝我的同年級組的五位老師們，經(jīng)歷了五次的試講，對教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)，謝謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們對本課教學(xué)所提出的意見。在今后的教學(xué)中，我要花更多的時間潛心鉆研教學(xué)，努力使我的教學(xué)更加高效，更好的為每一個孩子服務(wù)。

第三篇：《喜愛音樂的白鯨》教學(xué)反思

《喜愛音樂的白鯨》教學(xué)反思

回顧這節(jié)課的教學(xué)，我主要采取了“入情入境，以情帶讀”的方式，即先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，入情入境地進(jìn)行體會，在感情有了積累后再進(jìn)行讀的指導(dǎo)。特別是在體會白鯨遇險前后“快樂”到“絕望”心情的變化時。

在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)教學(xué)時，我引導(dǎo)孩子讓自己也成為一只小白鯨，入情入境地體會。先當(dāng)一只“快樂的小白鯨”激發(fā)孩子朗讀興趣，體驗游玩時“太好玩了”，“連回家的時間也忘了”的輕松，快活與逍遙。接著，話鋒一轉(zhuǎn)，教師引讀“突然來了一股寒流，海面轉(zhuǎn)眼變成了冰雪的世界……”渲染氣氛，讓孩子感受到不同尋常的緊張和危急，進(jìn)入遇險后新的情境。再讓孩子自己找找描寫白鯨此時心情的詞語“著了慌”、“絕望”進(jìn)行理解體會。引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象：“這時，絕望的小白鯨們，你會想些什么呢？”讓孩子在想象中說說自己的想法。

白鯨“遇險”的環(huán)節(jié)也較流暢，抓關(guān)鍵詞“奇跡”準(zhǔn)確。但將“奇跡”的引入放在教學(xué)后段，顯得整個教學(xué)頭重腳輕。如果將“奇跡”引入提前，讓孩子帶著問題“為什么說白鯨得救是個奇跡”去了解白鯨得救的經(jīng)過可能會更好。而且在體會“人們的關(guān)愛”上做得不到位，忽略了“船員”對白鯨的情感。

同時，這篇課文我似乎講得過多過細(xì)了，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給他們，這是我最需要反思、改進(jìn)的地方。

《喜愛音樂的白鯨》教學(xué)反思

長春市雙陽區(qū)五星小學(xué)

楊

爽 2011年9月

第四篇：喜愛音樂的白鯨教學(xué)反思

《喜愛音樂的白鯨》課后反思 康 勤

一、教材分析：

《喜愛音樂的白鯨》是“聲音”單元的一篇主體課文，講述了白鯨因追趕魚群到北極而遇險，搶救人員用《藍(lán)色的多瑙河》樂曲把白鯨引入深海的故事。全文共七個自然段，分為兩部分。第一部分（第1自然段）篇首點題，介紹白鯨具有喜愛音樂的習(xí)性。第二部分（2——7自然段）按事情發(fā)展順序（遇險——營救——得救）記述了白鯨遇險又脫險的經(jīng)歷。故事內(nèi)容通俗易懂，脈絡(luò)清晰，易于學(xué)生理解。語言也較活潑有趣，尤其是白鯨遇險前后情形的對比描寫，語言細(xì)致生動，適于朗讀體會。營救過程的描寫是重點，情節(jié)曲折，語言簡明，準(zhǔn)確，字里行間流露出絲絲情感，適于細(xì)細(xì)品味。

二、課后反思

（一）根據(jù)對課文的分析和理解，最終確定以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文

2、了解白鯨得救的經(jīng)過，理解為什么說白鯨得救是個奇跡

3、理解課文內(nèi)容，體會人們對白鯨的關(guān)愛。其中，“了解白鯨得救的經(jīng)過，理解為什么說白鯨得救是個奇跡”既是教學(xué)的重點又是教學(xué)的難點，（二）下面，我就對各目標(biāo)的落實情況進(jìn)行具體介紹和反思

1、入情入境，以情帶讀

對目標(biāo)“正確，流利，有感情地朗讀課文”進(jìn)行更細(xì)化地分析，重難點應(yīng)放在“有感情地讀”上。根據(jù)課文的語言特點，我主要采取了“入情入境，以情帶讀”的方式，即先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，入情入境地進(jìn)行體會，在感情有了積累后再進(jìn)行讀的指導(dǎo)。在本節(jié)課，主要體現(xiàn)在以下兩個環(huán)節(jié)： ⑴發(fā)揮想象，體會白鯨遇險前后“快樂”到“絕望”心情的變化，指導(dǎo)朗讀。

在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)教學(xué)時，我引導(dǎo)孩子讓自己也成為一只小白鯨，入情入境地體會。先當(dāng)一只“快樂的小白鯨”激發(fā)孩子朗讀興趣，體驗游玩時“太好玩了”，“連回家的時間也忘了”的輕松，快活與逍遙。接著，話鋒一轉(zhuǎn)，教師引讀“突然來了一股寒流，海面轉(zhuǎn)眼變成了冰雪的世界……”渲染氣氛，讓孩子感受到不同尋常的緊張和危急，進(jìn)入遇險后新的情境。再讓孩子自己找找描寫白鯨此時心情的詞語“著了慌”、“絕望”進(jìn)行理解體會。引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象：“這時，絕望的小白鯨們，你會想些什么呢？”讓孩子在想象中說說自己的想法。從課堂現(xiàn)場看，孩子們發(fā)言非常精彩和踴躍，言語中流露出深深的悲哀和惋惜，對“絕望”也有了更深的理解和感受，情感得到了進(jìn)一步的積累和升華，有了這樣的情感基礎(chǔ)，再指導(dǎo)孩子朗讀，效果非常好。⑵體會白鯨得救時人們高興、激動的心情，指導(dǎo)朗讀。

這一環(huán)節(jié)教學(xué)時，我先設(shè)計了這樣一個問題：“如果你就在現(xiàn)場，聽到白鯨得救的消息，你會怎么樣？”讓孩子發(fā)揮想象說說自己的體會。課堂上，孩子們說到了“高興、激動、驚喜、歡呼……”有了這些情感體會，再引導(dǎo)他們，帶上這些心情讀一讀，朗讀效果也比較好。

2、著眼“奇跡”，自學(xué)討論，重視復(fù)述

針對目標(biāo)“了解白鯨得救的經(jīng)過，理解為什么說白鯨得救是個奇跡”，我做了以下幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計：

⑴理解“奇跡”，并適時進(jìn)行做筆記的指導(dǎo)。引導(dǎo)孩子通過讀課后思考題，了解兩個問題之間的關(guān)聯(lián)，即“只要了解了白鯨得救的經(jīng)過，就能解決?為什么說白鯨得救是個奇跡?這個問題”，把教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到了解白鯨得救經(jīng)過上。

⑵教師提供線索（學(xué)習(xí)梯子），讓孩子先自學(xué)討論填空，再全班交流答案，給學(xué)生充分的自主空間。

⑶重視復(fù)述，讓學(xué)生關(guān)上書后，根據(jù)線索，進(jìn)行同桌復(fù)述，指名復(fù)述。

從課堂效果看，學(xué)習(xí)氣氛很活躍，學(xué)生經(jīng)過“提示——自學(xué)——交流——復(fù)述”環(huán)節(jié)后，頭腦中對

白鯨得救的經(jīng)過有了清晰的認(rèn)識和了解，效果很好。⑷ 回答“為什么說白鯨得救是個奇跡？”，說說自己的認(rèn)識。

課堂上，孩子自己能想到“人們的搶救”、“政府的援助”及“音樂的力量”，而“白鯨具有喜愛音樂的習(xí)性”則需要在老師的引導(dǎo)下才能找到。這反映出，在孩子頭腦中還沒有形成“白鯨喜愛音樂”與“白鯨得救”的聯(lián)結(jié)。教師在教學(xué)中缺乏這方面的引導(dǎo)，需要改進(jìn)。

3、體會關(guān)愛，蒼白薄弱

針對目標(biāo)“體會人們對白鯨的關(guān)愛”，我做了以下設(shè)計： ⑴理解詞語“紛紛”，引導(dǎo)學(xué)生體會人們對白精、9的關(guān)愛。⑵讓孩子再找找“還有哪些地方也能感受到人們對白鯨的關(guān)愛？”

從課堂效果看，學(xué)生看似找到了正確答案，但缺乏深切的體會，情感過于表面化。其原因在于，教師設(shè)計只停留在字詞層面上，缺少對孩子深層次情感的引導(dǎo)。體會“關(guān)愛”也有些片面，忽略了“船員”對白鯨的情感，使得整個環(huán)節(jié)有些薄弱，情感有些蒼白。這方面需要著重修改。

三、研究過程：

對于本次課，我們教研組一共進(jìn)行了三次試講與研討，現(xiàn)就每次研討發(fā)現(xiàn)的問題及調(diào)整思路，修改環(huán)節(jié)做個簡單介紹：

1、第一次研討：教學(xué)版塊清晰，白鯨“遇險”的環(huán)節(jié)較流暢，抓關(guān)鍵詞“奇跡”準(zhǔn)確。但將“奇跡”的引入放在教學(xué)后段，顯得整個教學(xué)頭重腳輕。

修改環(huán)節(jié)：將“奇跡”引入提前，讓孩子帶著問題“為什么說白鯨得救是個奇跡”去了解白鯨得救的經(jīng)過。

2、第二次研討：各個環(huán)節(jié)不夠落實，體會“人們對白鯨的關(guān)愛”時，教師講的太多，給學(xué)生自由空間太少，整個設(shè)計缺乏情感基礎(chǔ)，顯得較為平淡，導(dǎo)入語過長，顯得繁冗，朗讀形式過于單一。修改環(huán)節(jié)：⑴精煉導(dǎo)入語，點明主題。⑵打磨過渡語，力求做到語言簡明、準(zhǔn)確、生動活潑，富有童趣。⑶將白鯨遇險前后的情形進(jìn)行對比教學(xué)，體會情感，以情帶讀，朗讀形式采用齊讀、指名讀、男女生賽讀等多種形式。⑷增加復(fù)述白鯨得救的環(huán)節(jié)。⑸體會“人們對白鯨的關(guān)愛”時，放手讓孩子自己去找，去體會。

3、第三次研討：“營救過程”環(huán)節(jié)，教師提問過于繁瑣，顯得整個過程不夠清晰。

修改環(huán)節(jié)：將“問答式”改為教師給提示——學(xué)生自學(xué)討論——全班交流的方式，使過程更清晰，學(xué)生自主性更強。

4、課后研討：體會“人們的關(guān)愛”不到位，忽略了“船員”對白鯨的情感。

修改環(huán)節(jié)：增加⑴指名讀“船員”的話，評一評。⑵從他的話中，你感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會船員對白鯨的關(guān)愛）

通過參與這次精品課的研討、上課及反思，讓我受益非淺，各方面的能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉。在今后的教學(xué)中，我會以此為指導(dǎo)，提高教學(xué)的有效性，讓自己更快、更好地成長起來。

第五篇：《喜愛音樂的白鯨》教學(xué)反思

《喜愛音樂的白鯨》教學(xué)反思

《喜愛音樂的白鯨》是一篇科學(xué)小品文,運用具體事例，描述了一群可愛頑皮的白鯨追逐魚群來到北極的楚克奇海,遇到寒流,被困冰層，人們發(fā)現(xiàn)后，想方設(shè)法的進(jìn)行營救，最后，聰明的白鯨在優(yōu)雅的《藍(lán)色多瑙河》的樂曲聲中，跟隨著破冰船游出了冰區(qū)獲救的故事。故事情節(jié)曲折、生動，極具吸引力，引發(fā)學(xué)生積極探究“奇跡發(fā)生了，白鯨成群結(jié)隊地跟著破冰船游動起來”，“奇跡”發(fā)生的原因：白鯨的聰明和人們的愛。從而激發(fā)學(xué)生探索生物奧妙的興趣，產(chǎn)生喜愛動物的思想感情，體會到人類對動物的關(guān)愛。文章采用“總——分”的結(jié)構(gòu)形式，第一段總述了本文想要表達(dá)的主旨，對白鯨獲救埋下了伏筆，龐大的破冰船一開始讓白鯨害怕，但在音樂聲中卻變成了他們的“同伴”，召喚著白鯨游出了冰區(qū)。本文雖為本冊教材中的選學(xué)課文,但其故事情節(jié)生動有趣其文質(zhì)精美,故事情節(jié)生動有趣,不失為對學(xué)生進(jìn)行情感教育和語感培養(yǎng)的好材料。整節(jié)課下來，我自己也感到有許多的不足之處。根據(jù)新課程理念，我結(jié)合本節(jié)課教學(xué)進(jìn)行以下反思：

1.重視以讀為本。閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出味，讀出情。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感，體會作者的思想感情；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶；在讀中積累語言。為此，課堂上我采取了多種形式的讀，學(xué)生從能讀到會讀，再到有感情地讀，讀出了層次，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。像開始檢查讀書時學(xué)生只是能讀通，在老師的引導(dǎo)下，了解了白鯨遇到的危險時，學(xué)生將自己當(dāng)作遇險的白鯨，體會當(dāng)時的情景，這時的朗讀水到渠成，學(xué)生有感而發(fā)，讀出了真實的感情。在讀到人們想盡辦法，白鯨終于得救時，《藍(lán)色的多瑙河》音樂響起，學(xué)生的朗讀更有感情，讓人感動。

2.重視學(xué)生個性化的閱讀。

課標(biāo)中提到閱讀是學(xué)生個性化的行為。不同的人對不同的文章、語句會有不同的理解，課堂上尊重學(xué)生個性化的理解，比如，在讀搶救白鯨的經(jīng)過時讓學(xué)生談各自被感動的地方，有個學(xué)生對“正巧一個獵人發(fā)現(xiàn)了這群遇險的白鯨，馬上向附近的村莊報了信”一句很受感動。通常我們會認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該抓住“馬上”一詞，體會獵人非常急切，一刻也不耽誤，要盡快搶救白鯨。可是學(xué)生通過自己的閱讀，體會到作為獵人，他們不去捕殺白鯨，而是想辦法搶救白鯨使他們非常感動。學(xué)生的感受是不同的，見解是獨特的。語文課文內(nèi)容對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對語文材料的體驗是多元的，因為我們尊重學(xué)生獨特的體驗，使教材更加豐滿起來。但是，上了課下來，我覺得還有些地方落實得很不夠深入： 讓學(xué)生自己讀了書以后，對于讀懂了什么，應(yīng)該讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再抽學(xué)生匯報，對于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)很有幫助，可這節(jié)課我沒能很好地體現(xiàn)；在引導(dǎo)學(xué)生自瀆、感悟、體驗后，讓學(xué)生有感情地讀書，應(yīng)該注重讀---評---再讀，可我沒能很好地把握好時機，讓每一個學(xué)生都達(dá)到真正有感情地朗讀課文；另外，學(xué)完課文后，本來打算配上音樂讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀，可由于自己課堂上語言不夠精練，浪費了時間，就沒有實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中，我一定要克服自己的不足，加強學(xué)習(xí)，努力提高自己課堂教學(xué)藝術(shù)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

為了這節(jié)課，雖然我付出了許多許多——不僅是時間，還有更多的精力，但我的收獲卻是非常豐碩的。謝謝我的同年級組的五位老師們，經(jīng)歷了五次的試講，對教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)，謝謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們對本課教學(xué)所提出的意見。在今后的教學(xué)中，我要花更多的時間潛心鉆研教學(xué)，努力使我的教學(xué)更加高效，更好的為每一個孩子服務(wù)。