第一篇：新課程理念下初中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略分析論文

摘要：新課程理念下的信息技術(shù)課堂教學(xué)要求注重學(xué)生的實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足于新課程理念的要求，所以探尋信息技術(shù)課程新的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生充分了解和掌握信息知識(shí)是教育工作者目前亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：新課程理念 初中信息課程 教學(xué)策略 分析

一、信息技術(shù)課程

信息技術(shù)課是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。不同于其他學(xué)科，信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)以及技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，逐漸形成良好的文化素養(yǎng)，這也為他們?nèi)蘸筮m應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

眾所周知，信息技術(shù)是一種高度自動(dòng)化的、能夠進(jìn)行快速運(yùn)算、通訊以及邏輯判斷的先進(jìn)的電子設(shè)備。如今，信息化是世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主要趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓寬人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢。我國已經(jīng)確定在學(xué)校教育中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程相融合。

二、新課程理念下的初中信息技術(shù)

新課程理念下的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)其教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。它綜合了教學(xué)過程中諸如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)評價(jià)等基本要素，將運(yùn)用系統(tǒng)方法的設(shè)計(jì)過程加以模式化。根據(jù)新課程理念并結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，以制作名片的具體教學(xué)實(shí)例進(jìn)行分析。

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，確立教學(xué)目標(biāo)任務(wù)

教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用幻燈片的形式展示各種各樣的名片，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感。通過課堂演示一些名片，激發(fā)出學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生對名片有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知水平分析任務(wù)，教師應(yīng)該起到幫助與指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生有目的、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，師生在完成主體任務(wù)的過程中。逐步學(xué)習(xí)和掌握所需要的知識(shí)技能。學(xué)生在需求中主動(dòng)尋找解決方法，在學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)技能后，主動(dòng)地將其運(yùn)用到作品的創(chuàng)作當(dāng)中，這種任務(wù)式、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方式把信息技術(shù)教學(xué)的目的最終落實(shí)到技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值上。

2.以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教師通過幻燈片提出學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，并給學(xué)生一些必要的提示，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在知識(shí)與技能方面，在文檔中選擇恰當(dāng)?shù)牟迦雸D片的方法，實(shí)現(xiàn)圖文混排以及學(xué)習(xí)一些處理圖片的方法，美化圖片和文字以滿足不同版面的要求。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，圍繞一個(gè)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下通過對學(xué)習(xí)資料的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索。

以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法是運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)的方法，是課堂中常用的教學(xué)方法。教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的任務(wù)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且在教師的指引下，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自主探索，完成教師布置的任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提高了自學(xué)能力，獲得了成就感。3.小組合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)合作互助精神

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中所遇到的一些困難和問題，尋求其他小組成員的幫助，最終共同解決問題。教師應(yīng)熟悉小組的學(xué)習(xí)交流情況，對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)慕馕?。引?dǎo)學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展延伸，進(jìn)行有關(guān)訓(xùn)練。在此環(huán)節(jié)中，教師所講授的是一些普遍存在的難點(diǎn)問題，學(xué)生虛心接受，通過思考更加深刻地理解問題，并且通過在小組內(nèi)共同討論、共同分享學(xué)習(xí)成果，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在新課程理念下的信息技術(shù)教學(xué)，目前還處于發(fā)展階段，需要進(jìn)行長期的探討。因此，在今后的教學(xué)過程中，需要不斷探索新的教學(xué)材料、教學(xué)方法以及努力完善教學(xué)管理制度，也只有通過各方面的共同努力才能培養(yǎng)出具有高度信息素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

三、結(jié)語

伴隨課程改革的推進(jìn)，在新世紀(jì)的今天，初中信息技術(shù)課程順應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，掌握、應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為科學(xué)發(fā)展和走向未來信息化時(shí)代的需要，成為當(dāng)今合格人才的必備素質(zhì)之一。時(shí)代的信息化正以前所未有的態(tài)勢迅猛發(fā)展，并且融人了社會(huì)的方方面面，改變著人們原有的社會(huì)空間。信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。信息技術(shù)正悄然影響著人們的日常生活。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：新課程理念下信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略的研究

《新課程理念下信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略的研究》

準(zhǔn)備階段計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，以提高課堂有效教學(xué)為中心，全面發(fā)展特色教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。深化教育，培養(yǎng)現(xiàn)代人才，本著深入學(xué)習(xí)、有斷挖掘、勇于實(shí)踐的態(tài)度，切切實(shí)實(shí)地進(jìn)行課題研究。從課題的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，努力在研究中提高工作質(zhì)量，在研究中提升教育教學(xué)水平和自己的業(yè)務(wù)能力。

二、主要研究任務(wù)

研究任務(wù)主要有如何進(jìn)行有效教學(xué)的備課教案的預(yù)設(shè)與生成；課堂有效教學(xué)的最佳課堂形式的研究及課堂教學(xué)的有效教學(xué)方法的研究。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，能使我們初步了解備課過程中的預(yù)設(shè)與生成，上出精彩的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)課改的要求，讓學(xué)生得到更加清晰、有效的教學(xué)，掌握知識(shí)、提高能力。在學(xué)生不斷提高的同時(shí)，老師也能從實(shí)踐、理論等方面得到提高，做到教學(xué)相長。

三、研究措施 在信息技術(shù)課教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，應(yīng)緊緊抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本問題練就教學(xué)真功夫。即“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”和“有效嗎”，思考與改善自己的行動(dòng)。

1.要使教師的教學(xué)有效，學(xué)生“學(xué)什么”是個(gè)前提性條件。

2.指導(dǎo)學(xué)生“怎么學(xué)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。

3.全面考量課堂教學(xué)“三維目標(biāo)”的達(dá)成度，包括效率、效益和效能幾方面。

信息技術(shù)課是一門操作性強(qiáng)的的學(xué)科，不同于其他學(xué)科，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到一個(gè)“導(dǎo)師”的作用。每學(xué)完理論后，都要讓學(xué)生親自動(dòng)手，上機(jī)操練練習(xí)，來檢驗(yàn)掌握的程度。

第三篇：新課程理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

新課程理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

覃塘三中

提要：新課程已走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何正確理解新課程理念，樹立正確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀，開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及評價(jià)成為目前首要思考與解決的問題。本文針對現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況與新課程理念的沖突，明確作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立起的新的教學(xué)理念，展開具體教學(xué)實(shí)踐策略的分析，特別強(qiáng)調(diào)了對數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)樹立正確的評價(jià)理念與采取的態(tài)度方法。由此進(jìn)行對新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與策略、評價(jià)分析，以求與同行的商榷。

關(guān)鍵詞：課程改革理念數(shù)學(xué)教學(xué)策略評價(jià)

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況與新課程理念

目前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上：教學(xué)內(nèi)容相對偏窄，偏深，偏舊；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單

一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)；對書本知識(shí)、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，情感關(guān)注較少，課程實(shí)施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

有這樣一節(jié)課：教學(xué)中遇這到這樣一道題“一個(gè)圓形花圃的周長是12.56米，求這個(gè)花圃的面積?！庇幸晃粚W(xué)生這樣做“12.56÷2×（12.56÷3.14）÷2=12.56×4=50.24（平方米）”。教師在旁邊大大地劃了個(gè)“×”，并告訴他求圓面積應(yīng)該先求出半徑，然后再用公式。學(xué)生按照教師的要求訂正，算出結(jié)果是12.56平方米。課后問這位學(xué)生，他說：“圓的面積是周長的一半乘以半徑，我先用圓周長的一半乘直徑就等于算了兩個(gè)圓面積，所以，再除以2。”多么有創(chuàng)意的解法！其實(shí)，這道題的錯(cuò)誤是因?yàn)橛?jì)

算時(shí)學(xué)生把兩次除以2抵消了。我們不禁要問：“我們的教學(xué)是否越來越機(jī)械了？”

分析我們的課堂教學(xué)，我認(rèn)為可以用八個(gè)字概括：狹窄、單

一、沉悶、雜亂(教學(xué)視野狹窄，信息傳遞單一，師生關(guān)系沉悶，教學(xué)環(huán)境雜亂)。由此而產(chǎn)生學(xué)生知識(shí)靜化、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象，而事實(shí)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，應(yīng)該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題。因而改進(jìn)目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢在必行。

我國新一輪數(shù)學(xué)課程改革確立了嶄新的理念，在課程目標(biāo)上突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式上動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式；建立目標(biāo)多元、方法多樣的教學(xué)評價(jià)體系；并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

二、新課程下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略

1.樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)

“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，有思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！被谶@樣的理念，數(shù)學(xué)課程從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個(gè)方面樹立其多元化的教學(xué)目標(biāo)。

2.建立互動(dòng)型的師生關(guān)系

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生互動(dòng)實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)（自我概念）來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會(huì)化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程盡可能地改變自己，接受社會(huì)化。只

有縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。

這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。

其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。這要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流。

3.引入生活化的學(xué)習(xí)情境

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！边@就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。

例如有位教師上《一百萬有多大?》時(shí)，首先問學(xué)生：“某企業(yè)五芳齋食品創(chuàng)收了近5.9億美元，你知道5.9億美元有多大嗎？”“……”“那么誰還在其它地方見過這么大的數(shù)嗎？”這種談話方式學(xué)生很容易接受，學(xué)生自然感到既親切又自豪，聯(lián)系到日常生活中常見的類似的大數(shù)，引入自然、親切而又貼近生活，為學(xué)習(xí)新知陳設(shè)了一種民主、科學(xué)、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種生活化、趣味化的情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣，成為學(xué)生的一種自覺行為。

4.選用開放性的教學(xué)內(nèi)容

新的數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實(shí)的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。

開放性的教學(xué)內(nèi)容首先表現(xiàn)在開放題的應(yīng)用上，以開放題為載體來促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教學(xué)開放性、培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的不足。數(shù)學(xué)開放題的類型很多，如：例1，某中學(xué)搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計(jì)

方案，要求設(shè)計(jì)的方案成軸對稱（可以用圓、正方形或其它圖形組成），如何設(shè)計(jì)？（這是一道結(jié)論開放題）例2，有一種螃蟹，從海上捕獲后不放養(yǎng)最多只能存活兩天，如果放養(yǎng)在塘內(nèi)，可以延長存活時(shí)間，但每天也有一定數(shù)量的蟹死去，放養(yǎng)期內(nèi)蟹的個(gè)體重量基本保持不變?，F(xiàn)有一經(jīng)銷商，按市場價(jià)收購了這種活蟹1000千克放養(yǎng)在塘內(nèi)，此時(shí)市場價(jià)為每千克30元。據(jù)測算，此后第千克活蟹市場價(jià)每天上升1元，但是，放養(yǎng)1天需各種支出400元，且平均每天還有10千克蟹死去，假定死蟹均于當(dāng)于全部售出，售價(jià)都有是每千克20元。（1）如果放養(yǎng)x天后將活蟹一次性出售，并記1000千克蟹的總額為Q元，請寫出Q關(guān)于X的函數(shù)關(guān)系式；（2）該經(jīng)銷商將這批蟹放養(yǎng)多少天后出售，可獲最大利潤（利潤=銷售總額-收購成本-費(fèi)用）？最大利潤是多少？（這是一道方案探索題,在道條件開放題給出問題中要求設(shè)計(jì)不同方法（案），并尋求最佳方法（案），有助于考查學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神。）等等。

在開放題的使用中要注意，開放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉，其內(nèi)容是有趣的，是學(xué)生所愿意研究的，是通過學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能夠解決的可行的問題；開放題應(yīng)使學(xué)生能夠獲得各種水平程度的解答，學(xué)生所作出的解答可以是互不相同的；開放題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因而好的開放題應(yīng)滿足非常規(guī)性、參與性、趣味性和挑戰(zhàn)性、開放性以及探索性等特征中全部或數(shù)個(gè)。

5.采用多樣性教學(xué)方法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。也即要求教學(xué)中教師要采用多樣性教學(xué)方法。歸納為四類：教師引導(dǎo)，實(shí)踐操作，自主探究，合作交流。

6.展開參與性的教學(xué)過程

新課標(biāo)不僅重視知識(shí)技能目標(biāo)，還特別強(qiáng)調(diào)過程性目標(biāo)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和探索感受。因而，充分展開學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程非常必要，為順利有效地展開這一過程，我覺的應(yīng)做好這三件工作：提高自主意識(shí)，激勵(lì)主體參與，重視主動(dòng)評價(jià)。

提高自主意識(shí)。展開過程的前提是學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與過程，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主意識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自我的一種主體行為，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就應(yīng)尊重學(xué)生主體，給他們個(gè)體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并且在活動(dòng)中體驗(yàn)感受，享受成功、獲取收獲，這也正是《標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)要求。

三、新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)

新課程改革十分關(guān)注評價(jià)方法的改革，在評價(jià)建議中強(qiáng)調(diào)努力構(gòu)建評價(jià)目標(biāo)多元化，評價(jià)主體和手段多標(biāo)準(zhǔn)化，既關(guān)心結(jié)果又關(guān)心過程的新的數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)體系，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

1、樹立新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的理念。對于新課標(biāo)下的教學(xué)評價(jià)，我們可以將其歸納為三句話：多一把尺子，多一批人才；多一個(gè)角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地。

多一把尺子，多一批人才。人是有差異的，如果按同樣的要求去對待每一個(gè)學(xué)生是不科學(xué)的。全面發(fā)展不等于均衡發(fā)展,木桶理論從一個(gè)側(cè)面講也不利于人才的培育。教師只有讓學(xué)生基本素質(zhì)得到全面提高的同時(shí),讓學(xué)生的特長更能得到淋漓盡致地發(fā)揮,才是教育的成功。

多一個(gè)角度，多一幅美景。多元智能理論告訴我們?nèi)擞卸喾N智能，教師要有非此即彼的想法，不要以一概全，一棒子打死人。要想想你面對的學(xué)生將來不僅有科學(xué)家、文學(xué)家，也有藝術(shù)家，還有運(yùn)動(dòng)員，但更多的是普通的社會(huì)人，只有多角度地看待學(xué)生，才能看到展現(xiàn)在自己面前的不是單

一、灰色的圖案，而是五顏六色的、豐富多彩的畫卷。

多一份情感，多一片天地。陶行知曾說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。教師只有多帶一份情感，才不僅能看到今天的好學(xué)生，也能看到明天的人才。有

人說：沒有愛就沒有教育。我還要加上一句：只有愛的成功，才有教育的成功。教師只有充滿情感地看待學(xué)生，才能看到你為學(xué)生搭設(shè)的無盡的、廣闊的天地。

2、明確新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的特點(diǎn)。新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)有其顯著的特點(diǎn)，即面向大眾，承認(rèn)差異，尊重個(gè)體。

3、實(shí)施新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的。新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的實(shí)施強(qiáng)調(diào)過程，突出形成性評價(jià)；重視參與，突出參與性評價(jià)；重視個(gè)人成長經(jīng)歷，突出過程性評價(jià)。

強(qiáng)調(diào)過程，突出形成性評價(jià)。要使學(xué)生得到充分發(fā)展，就必須重視數(shù)學(xué)教育的過程?！稑?biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與感受，這就要求教師重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，突出學(xué)生知識(shí)形成、思維形成、情感態(tài)度形成的過程，強(qiáng)調(diào)形成性評價(jià)。

重視參與，突出參與性評價(jià)。也即我們要十分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生共同參與評價(jià)，變教師獨(dú)裁式評價(jià)為師生雙主體平等對話式評價(jià)。

重視個(gè)人成長經(jīng)歷，突出過程性評價(jià)。學(xué)生是否成才，不看今天，而應(yīng)看他未來的發(fā)展。

第四篇：新課程理念下信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)策略研究總計(jì)劃

《新課程理念下信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略的研究》

課題研究計(jì)劃

課題組

《新課程理念下信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略的研究》

課題研究計(jì)劃

1、準(zhǔn)備階段（2008年9月——2008年12月）

（1）開展課題研究前期的調(diào)查、訪問、檢測等工作，從教師和學(xué)生、家長等多角度進(jìn)行廣泛地收集信息和深入分析，分析新課程教學(xué)的基本情況，重點(diǎn)分析教學(xué)無效和低效的原因。

（2）申報(bào)本課題，撰寫課題研究方案，成立“新課程理念下信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略的研究”課題工作指導(dǎo)小組。

（3）成立“新課程理念下信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略的研究”研究小組，撰寫有效教學(xué)策略研究方案。

（4）邀請專家與實(shí)驗(yàn)教師對課題進(jìn)行開題論證。

（5）選取課題研究的樣本班，組建培訓(xùn)者隊(duì)伍，采取專題講座、問題診斷、課例研究、參與式培訓(xùn)等多種形式相結(jié)合的研訓(xùn)一體化模式，對全體實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

2、實(shí)施階段（2008年12月——2010年7月）

（1）根據(jù)課題研究方案，進(jìn)行具體研究。

（2）有計(jì)劃地組織課題交流活動(dòng)，定期組織有效教學(xué)策略研討與展示活動(dòng)。

（3）加大與其他學(xué)科同類課題的合作研究。

（4）建立與課題配套的新課程教學(xué)常規(guī)、教師教育等方面的管理和激勵(lì)機(jī)制。

（5）加強(qiáng)課程資源建設(shè)等方面的研究，開發(fā)教學(xué)內(nèi)容資料、音像資料、教師指導(dǎo)用書和學(xué)生用書、教具學(xué)具、學(xué)習(xí)資源包等課程資源。

（6）利用“綏中信息技術(shù)教研”群等平臺(tái)及時(shí)交流、展示有效教學(xué)策略研究的成果。

（7）對課題進(jìn)行階段性總結(jié)，接受上級部門中期檢查。

3、測評、總結(jié)階段（2010年7月——）

（1）對信息技術(shù)教師有效教學(xué)的策略進(jìn)行總結(jié)分析。

（2）對學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行測評、觀察和分析。

（3）對信息技術(shù)學(xué)科教師的教學(xué)能力發(fā)展和成長狀況進(jìn)行總結(jié)分析。

（4）全面搜集和整理資料，對整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，撰寫課題研究報(bào)告。

（5）編輯匯總實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課題研究成果。

（6）接受上級部門對課題的結(jié)題鑒定。

第五篇：論新課程理念下的有效課堂教學(xué)策略

論新課程理念下的有效課堂教學(xué)策略

課堂是新課程改革的重要陣地。從課堂教學(xué)的角度來說，新課程理念主要應(yīng)體現(xiàn)在：倡導(dǎo)一種新的教學(xué)目標(biāo)觀。從“知識(shí)和能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”等三方面來考察，以真正地、全面地促進(jìn)學(xué)生各種素養(yǎng)的提升。

倡導(dǎo)開放、生成的新知識(shí)觀。即強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在性、動(dòng)態(tài)性、開放性生成性，視課堂為開放、動(dòng)態(tài)、生成的知識(shí)系統(tǒng)。倡導(dǎo)關(guān)注過程、尊重差異的新課堂教學(xué)評價(jià)現(xiàn)。關(guān)注過程的評價(jià)旨在倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生從事知識(shí)的探究活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)的原創(chuàng)過程，感受知識(shí)生成的激動(dòng)與歡欣，釋放知識(shí)過程性的教育功能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。主要從以下5個(gè)方面開展探索。

一、有效課堂教學(xué)的思想先行策略

我們認(rèn)為，作為教師，首先要學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代教學(xué)思想，建立正確的課堂教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)。這是實(shí)施有效教學(xué)的思想先行策略。

要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，同時(shí)要針對自己的教學(xué)特長、教學(xué)風(fēng)格，努力塑造自己的教學(xué)個(gè)性，形成自己的有效的教學(xué)模式，這樣就能正確對待不同學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)成績，并做出相應(yīng)的正確評價(jià)，就會(huì)真正關(guān)懷每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都對學(xué)習(xí)充滿興趣、自信和驕傲，就會(huì)正確處理學(xué)生對知識(shí)、技能的態(tài)度，就不致于讓許多學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。通過長期的實(shí)踐，其策略自然是有效的、優(yōu)秀的，從而由先進(jìn)的理念產(chǎn)生先進(jìn)的策略，先進(jìn)的策略指導(dǎo)先進(jìn)的教學(xué)，來創(chuàng)造優(yōu)秀的教學(xué)成果。

二、有效課堂教學(xué)的可操作性策略

實(shí)現(xiàn)有教課堂教學(xué)，必須先以追求最佳學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)進(jìn)行較完備的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是實(shí)施有效教學(xué)的可操作性策略。課堂教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施要以有教、落實(shí)基礎(chǔ)為準(zhǔn)?，F(xiàn)在倡導(dǎo)的教學(xué)方式多種多樣，但組織教學(xué)的基本原則應(yīng)該是有利于落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，符合師生的教學(xué)實(shí)際。重點(diǎn)表現(xiàn)在：

第一，要設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指教學(xué)活動(dòng)內(nèi)部各組成環(huán)節(jié)之間在時(shí)間方面的有機(jī)聯(lián)系或相互作用的方式或順序。簡言之，教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，就是時(shí)間結(jié)構(gòu)。它是時(shí)間流程和邏輯流程的綜合體。合理分配教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)的基本時(shí)間，是提高課堂教學(xué)效率的最有效的變量。在確定教學(xué)目的和目標(biāo)后，教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有：復(fù)習(xí)、感知、理解、鞏固、運(yùn)用等?？匆还?jié)課的結(jié)構(gòu)是否合理，要看教師是否將大多時(shí)問分配在感知、理解和運(yùn)用上，沒有經(jīng)驗(yàn)的老師就不會(huì)合理分配時(shí)間，但也有些有經(jīng)驗(yàn)的老師上課扯一些與教育內(nèi)容無關(guān)的“故事”，這種做法小則是浪費(fèi)時(shí)問，大則是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，應(yīng)該杜絕！不管是集體備課還是個(gè)體備課都要從課堂結(jié)構(gòu)上下功夫。

第二，要探索合適的課堂教學(xué)方法。教學(xué)方法是指為達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)手段，由教學(xué)原則指導(dǎo)的、師生相互作用的活動(dòng)。方法也是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人以一定文化為對象的活動(dòng)?？陀^地說，各種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和局限性，楊振寧博士曾說：接受式教學(xué)并非不好。啟發(fā)式教學(xué)并非就好，不要簡單、輕易地給某一種方式下結(jié)論。因而，教師在實(shí)際教學(xué)中必須結(jié)合具體的客觀條件和自己的主觀情況，慎重選擇教學(xué)方法教學(xué)時(shí)間是有限的，教學(xué)內(nèi)容是無限的。選擇的教學(xué)方法，教師教得愉快，學(xué)生就學(xué)得輕松，就能在規(guī)定的時(shí)問內(nèi)，有效地完成教學(xué)任務(wù)。目前流行的幾種力法，都可在教學(xué)過程中采用。其基本方法有：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、討論法、探究法等不管選用哪種方法，都必須以“雙基”為前提，以情感價(jià)值觀為目標(biāo)，注重知情意行的統(tǒng)一。同時(shí)，在教學(xué)的過程中要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。教師必須在教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)自己的教學(xué)方法，吸收別人優(yōu)秀的方法，形成自己的、富有個(gè)性的教學(xué)方法。教育發(fā)展到了今天，我們確實(shí)在施教之前要了解學(xué)情，因材施教，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓每一個(gè)學(xué)生充分體驗(yàn)“學(xué)習(xí)成功”的喜悅。教學(xué)最好的方法是鼓勵(lì)，是關(guān)愛，是天使般的和藹，是陽光、是空氣、是哺育萬物的春風(fēng)雨露。教學(xué)方法很多，但能調(diào)動(dòng)學(xué)生原動(dòng)力的方法，才是最佳方法。

第三，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。教學(xué)手段在現(xiàn)代教學(xué)論中稱為教學(xué)媒體；是以教會(huì)別人為目的傳遞信息的中介物，如電視、網(wǎng)絡(luò)、無線電、錄音帶、錄像帶，電影片等。照片、掛圖，書籍、印刷品、實(shí)驗(yàn)等也是媒體。媒體是多種教學(xué)材料的總稱。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)媒體是一個(gè)不可缺少的因素，是輔助教學(xué)的重要手段。如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它，將大大地增進(jìn)教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

當(dāng)今的媒體通過信息技術(shù)，可以將多種媒體集合在一個(gè)課件內(nèi)，體現(xiàn)了極大的綜合性，產(chǎn)生方便、快捷、直觀、刺激的效果，還能解決用語言難以描述，講解難以到位的高級思維活動(dòng)。還可開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)的加入，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源正走向共享，教學(xué)正在逐漸跨越國界走向全球化。但，不管現(xiàn)代信息技術(shù)如何先進(jìn)，都不能替代教師在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。我們強(qiáng)凋，正確的教學(xué)價(jià)值的習(xí)得、知識(shí)能動(dòng)地生成，離不開教師的引導(dǎo)。

強(qiáng)調(diào)媒體的運(yùn)用是十分必要的。一方面，我們每一位老師都必須學(xué)會(huì)用電腦制作課件的技術(shù)，并充分利用這一媒體，讓課堂活起來，讓效率提起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，使教育信息化的步伐快起來，另一力面要考慮恰當(dāng)使用的問題。什么時(shí)候該使用，不該使用，什么時(shí)候該使用何種媒體。掛圖能解決問題便使用掛圖，錄音機(jī)不能拋棄，因?yàn)殇浺魴C(jī)的音質(zhì)效果好于課件，其次還可節(jié)省費(fèi)用。絕不能因省事而把文本以投影形式再現(xiàn)。投影內(nèi)容應(yīng)是言語和實(shí)物難以表述的高級思維活動(dòng)。

必須明白，媒體是一種傳遞信息的中介和橋梁，只有在信息交流和傳播的過程中，媒體才有實(shí)質(zhì)意義。多媒體課件輔助教學(xué)，要充分發(fā)揮它應(yīng)有的輔助作用，在設(shè)計(jì)和運(yùn)用上要根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理，要將課件的呈現(xiàn)與講解結(jié)合、課件的呈現(xiàn)與學(xué)生的思考練習(xí)結(jié)合、課件與黑板的板書結(jié)合，甚至還合理地插入有關(guān)音頻、視頻資料，使得我們的課堂能夠聆聽名家精彩的誦讀、能夠再現(xiàn)歷史上那一幕幕真實(shí)的情景，這樣就真正增大了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。只有恰當(dāng)?shù)厥褂妹襟w，才能真正地提高課堂效率！

三、有效課堂教學(xué)的藝術(shù)性策略

教學(xué)藝求是對教學(xué)的藝術(shù)掌握，即從藝術(shù)的角度對教學(xué)的藝術(shù)屬性的理解及據(jù)此發(fā)展起來的教學(xué)力式、方法、手段、形式等。由教學(xué)技巧上升到教學(xué)藝術(shù)，是一位老師一生的追求。教學(xué)藝術(shù)首先要從教師的講臺(tái)形象談起，教師的講臺(tái)形象尤如演員的舞臺(tái)形象一樣重要，教師講臺(tái)形象自我塑造得如何，如衣著打扮，表情態(tài)度、身姿動(dòng)作，口語、板書等，都直接影響到課堂教學(xué)效果。

第二，教師要注重講述藝術(shù)。講述要注重兩性，即科學(xué)性和藝術(shù)性?？茖W(xué)性要做到客觀、準(zhǔn)確、完整；藝術(shù)性強(qiáng)調(diào)以情感人，以語動(dòng)人，以形誘人，緊扣學(xué)生心弦，以達(dá)到師生與作者和事物之間感情的共鳴與溝通。

第三，要注重?zé)o聲語言的藝術(shù)。無聲語言是一種藝術(shù)，并不新鮮。一百年前的無聲電影是一種藝術(shù)。有聲語言也有言不盡情，辭不達(dá)意的時(shí)候，此時(shí)無聲語言就能表達(dá)只可意會(huì)，不可言傳，言盡而意豐的作用。古人也有言：此時(shí)無聲勝有聲。無聲語言主要通過面部表情和眼神來傳遞。面部表情是陽光、春風(fēng)，可催開心靈的蓓蕾；是軍號(hào)，可給人以力量：是天使，可喚起學(xué)生對美的追求自然、大方、溫和、善良、寬容、大度是教師面部表情的要求。眼神，這個(gè)心靈窗戶，把能表達(dá)言所不易表達(dá)的復(fù)雜而微妙的信息情感。環(huán)視、點(diǎn)視、虛視、斜視、久視都有其特殊含意。環(huán)視有“一言未發(fā)先有情”的作用，點(diǎn)視有制止、期待、鼓勵(lì)之功效，虛視有“視而不見”之味道，斜視有“輕蔑”、久視有厭惡之含意。這些都是無聲語言的魅力。

第四，要講究體態(tài)藝術(shù)。體態(tài)也是一種教學(xué)藝術(shù)。體態(tài)主要包括頭語、身資、手勢。頭語要求親切明快，手勢要求準(zhǔn)確協(xié)調(diào)，身姿要求端莊靈活。恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，取得極佳的教學(xué)效果。

最后是板書藝術(shù)。板書是教學(xué)的書面語言，也是課堂教學(xué)的重要資源，是提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)的有效手段。有藝術(shù)性的板書能喚起學(xué)生注意，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，提高教學(xué)效果。

我們老師們千萬不能忽視這一點(diǎn)，板書可采用邏輯要點(diǎn)式，關(guān)鍵詞語式，綱要信息式、表格式等形式，來強(qiáng)化講授效果。當(dāng)然，板書的合理布局、示范性、書寫規(guī)范優(yōu)美，更能錦上添花。

四、有效課堂教學(xué)的豐富課程資源策略

充分利用已有的課程資源為教學(xué)服務(wù)，是實(shí)施有效課堂教學(xué)的探索策略。在新課改中，教師是課程資簿的開發(fā)者和實(shí)施者。選修課程、綜合社會(huì)實(shí)踐課程等等也給予了相應(yīng)的時(shí)間和空間，由此，若能充分享受這些權(quán)利，發(fā)揮每一位教師的聰明與才智，自覺承擔(dān)起課程開發(fā)創(chuàng)新和實(shí)踐的責(zé)任，課堂教學(xué)就一定會(huì)達(dá)到新課改的要求。譬如聘請專家講學(xué)，體味新課改成果探索中的苦與樂，收集社區(qū)發(fā)展和生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題、時(shí)政熱點(diǎn)，組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用自己的觀點(diǎn)和方法分析和認(rèn)識(shí)問題，培養(yǎng)應(yīng)用的意識(shí)；介紹一些相關(guān)的課外知識(shí)，既能拓寬知識(shí)面，又能提高學(xué)生的興趣，甚至可以激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感等等。利用廣泛的課程資源來實(shí)施有效教學(xué)，必是提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

五、有效課堂教學(xué)的評價(jià)激勵(lì)策略

多角度全方位地開展真誠的教學(xué)評價(jià)，激勵(lì)教師、激勵(lì)學(xué)生的教與學(xué)，也是實(shí)施實(shí)施有效教學(xué)的必要策略。

教學(xué)評價(jià)是課程的重要內(nèi)容，也是保證教學(xué)和促進(jìn)教學(xué)有效的重要手段。新課改倡導(dǎo)評價(jià)方式多樣，評價(jià)主體化多元，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多條，但評價(jià)要以激勵(lì)和促進(jìn)為主，評價(jià)必須為促進(jìn)教學(xué)服務(wù)，為促進(jìn)入的發(fā)展服務(wù)。因此，評價(jià)的實(shí)施原則之一應(yīng)是真誠評價(jià)，評價(jià)學(xué)生不能否定一切，也不能肯定一切。學(xué)生努力后有成果要大膽肯定，推廣分享，學(xué)生有不足要誠懇指出，促進(jìn)潛能的充分發(fā)掘、真誠的評價(jià)不僅易于被人接受，而且真正體現(xiàn)出來教育的本質(zhì)。

其次，評價(jià)要關(guān)注教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)程度。

課堂學(xué)習(xí)評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，以便改善課程設(shè)計(jì)、完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，既要突出學(xué)生整體素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，也要重視思想道德、審美、心理等方面的目標(biāo)，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面對學(xué)生進(jìn)行整體評價(jià)，以全面考察學(xué)生的全面素養(yǎng)。

第二，評價(jià)要關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。包括課堂中師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作等行為中的表現(xiàn)，譬如參與是否熱情、是否有情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等，即要關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論等等行為表現(xiàn)，以評價(jià)課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和不足。這些評價(jià)最終要能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究興趣。

時(shí)間就是生命，時(shí)間就是效率。在課程改革的年代里。我們不要當(dāng)課改的“演員”，而是要當(dāng)好課改的實(shí)踐者。一個(gè)人偶爾上好一堂課并不難，難的是一輩子上好課，向?qū)W生奉獻(xiàn)出最美的精神產(chǎn)品。愿廣大老師自覺探究，常研常新，常研常實(shí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。