第一篇：語(yǔ)文教學(xué)中的困惑教學(xué)反思

我走向教師工作崗位十年，教學(xué)語(yǔ)文十年，一直在努力探索一條適合自己的語(yǔ)文教學(xué)之路，我享受著語(yǔ)文教學(xué)帶來的快樂，享受著同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣和成長(zhǎng)的歡樂。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)也給我?guī)砹艘恍├Щ蟆?p>困惑一：一些學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為何遲遲提不上來？在農(nóng)村語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我的一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很冷淡，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情不高。他們感受不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂，更多的，他們只是完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。任憑我怎么努力學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣仍然提不上來。

困惑二：學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)始終把應(yīng)試教育放在第一位，讓我們這些語(yǔ)文老師難以開展一些活動(dòng)。如何把應(yīng)試教育與培養(yǎng)學(xué)生的能力很好地結(jié)合一起呢?

困惑三：語(yǔ)文課用不用課件？如何用？

困惑四：如何布置農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)？

現(xiàn)在很多語(yǔ)文作業(yè)需要上網(wǎng)查資料，一些孩子家里沒電腦，無法進(jìn)行。布置的語(yǔ)文作業(yè)學(xué)生多半達(dá)不道預(yù)定的效果。

困惑五：如何教學(xué)農(nóng)村學(xué)生的閱讀?農(nóng)村學(xué)生閱讀量太少，學(xué)生做有關(guān)閱讀的作業(yè)，很煩躁。

以上是我發(fā)自內(nèi)心地總結(jié)了從事語(yǔ)文教學(xué)以來的五點(diǎn)困惑，當(dāng)然，困惑不止這些，比如還有我們的常規(guī)教學(xué)資料的困惑、語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的困惑、語(yǔ)文作業(yè)批改的困惑等。由于經(jīng)驗(yàn)不足，以上有些認(rèn)識(shí)非常膚淺，談的也很不充分，很不深入，甚至有些只是一時(shí)之見，懇切希望全體語(yǔ)文同仁提出寶貴的意見，在此深表感謝。

第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的困惑

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的困惑

堿灘鎮(zhèn)太平小學(xué) 吳金華

在送走一個(gè)畢業(yè)班后，這學(xué)期我接受一年級(jí)一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)?？墒牵鶕?jù)我以往的經(jīng)驗(yàn)和聽到其他老師的反應(yīng)，北師大語(yǔ)文教材的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)重，再加上我們學(xué)校，班級(jí)學(xué)生多，特別是一年級(jí)孩子的學(xué)前教育水平參差不齊，因此，我在教學(xué)的同時(shí)有了一些困惑。

1、在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)孩子們的差別太大，布置同樣的任務(wù),有的學(xué)生十分鐘就能完成任務(wù),然后無事可做。有的學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間也完不成任務(wù)，可又不能置之不理，老師要等他們很久，所以總有很多時(shí)間浪費(fèi)在四五個(gè)學(xué)生身上。例如：拼音的教學(xué)。有的孩子上學(xué)前已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)，可有的幾乎不懂。在教學(xué)時(shí)，存在兩個(gè)問題：一是教學(xué)時(shí)，已經(jīng)會(huì)認(rèn)的孩子覺得已經(jīng)會(huì)認(rèn)了，于是沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)得浮而不實(shí)；而不會(huì)的孩子呢，跟著會(huì)的孩子會(huì)讀，一單獨(dú)認(rèn)，又不會(huì)了。

2、面對(duì)教材中的識(shí)字量之大，如何提高學(xué)生的識(shí)字效率？

“教材中的識(shí)字量之大，如何提高學(xué)生的識(shí)字效率？”這是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中最突出的、最困惑老師的問題。對(duì)有些中重度的學(xué)生非常吃力。所以對(duì)于我來說，首要擺在我面前的問題就是：“面對(duì)教材中的識(shí)字量之大，如何提高學(xué)生的識(shí)字效率？”

3、在教學(xué)寫字開始，我通過圖片畫面讓學(xué)生知道什么是正確的寫字姿勢(shì)，什么是不正確的姿勢(shì)，讓孩子們?cè)陬^腦中形成可參照的“書寫形象”，同時(shí)，我還結(jié)合坐直姿勢(shì)告訴他們寫字姿勢(shì)不正確會(huì)給我們身體帶來害處?？晌野l(fā)現(xiàn)現(xiàn)在孩子寫字時(shí)，執(zhí)筆的方法是千奇百怪，坐姿是五花八門。每次一到寫字時(shí)間，我都要苦口婆心地叮囑“一寸，一拳，一尺”，還經(jīng)常用榜樣的力量去激勵(lì)他們，“王琦小朋友寫字姿勢(shì)真漂亮！”話音一落，能看到很多孩子齊刷刷挺了挺腰板，抬了抬腦袋，調(diào)整了握筆姿勢(shì)，可堅(jiān)持不到3分鐘，又故姿重演。

4、如何指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生的寫話教學(xué)。

5、我們總是提倡要共同發(fā)展，讓優(yōu)等生吃飽，后進(jìn)生吃好，可在實(shí)施起來覺得太難了。課堂上絕大多數(shù)時(shí)間是優(yōu)等生在動(dòng)腦、在發(fā)言，有時(shí)專門提出一些簡(jiǎn)單的問題鼓勵(lì)后進(jìn)生發(fā)言，雖然能答上來，但一節(jié)課下來，很難把課上的知識(shí)全部掌握。有時(shí)為了讓差生能多掌握一些，有的題目或內(nèi)容要多講好幾遍，這樣一來好生又是在浪費(fèi)時(shí)間，剛實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)候我聽說過這樣一句話：學(xué)生是什么材料就培養(yǎng)成什么材料。話雖這樣說，可分?jǐn)?shù)的成分占得越來越重了，即使個(gè)別學(xué)生的智商低的只考一位數(shù)的成績(jī)也要算到班級(jí)成績(jī)里面去，沒辦法老師們也只能把這智商低的，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，每天死拉硬拽得讓他多學(xué)會(huì)一分，看著他們勉為其難的樣子，我也替他們難受?？墒且粋€(gè)班五六十人，這課堂我要怎么才能把握？要讓學(xué)生得到鍛煉，要照顧大多數(shù)，要完成教學(xué)任務(wù)，要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，又要發(fā)展學(xué)生的能力，這一切的一切，我怎么樣才能協(xié)調(diào)好呢？

6、班級(jí)管理中如何處理好亂丟東西的習(xí)慣。

在我們學(xué)校一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)必須把時(shí)間抓得相當(dāng)緊才能完成，真心希望各位老師能將你們好的辦法傳授給我。

第三篇：一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的困惑

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的困惑

第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李元元

對(duì)于一個(gè)新老師來說，剛接手一年級(jí)。特別是一年級(jí)孩子的學(xué)前教育水平參差不齊，因此，我在教學(xué)的同時(shí)有了一些困惑。

1、在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)孩子們的差別太大，布置同樣的任務(wù),有的學(xué)生十分鐘就能完成任務(wù),然后無事可做。有的學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間也完不成任務(wù)，可又不能置之不理，老師要等他們很久，所以總有很多時(shí)間浪費(fèi)在四五個(gè)學(xué)生身上。例如：拼音的教學(xué)。有的孩子上學(xué)前已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)，可有的幾乎不懂。在教學(xué)時(shí)，存在兩個(gè)問題：一是教學(xué)時(shí)，已經(jīng)會(huì)認(rèn)的孩子覺得已經(jīng)會(huì)認(rèn)了，于是沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)得浮而不實(shí)；而不會(huì)的孩子呢，跟著會(huì)的孩子會(huì)讀，一單獨(dú)認(rèn)，又不會(huì)了。針對(duì)這種現(xiàn)象，我認(rèn)為每節(jié)課抽出5-10分鐘的時(shí)間讓同學(xué)們多練習(xí)，在以后的課文中也要多多的滲透拼音的拼讀。

2、在教學(xué)寫字開始，我通過圖片畫面讓學(xué)生知道什么是正確的寫字姿勢(shì)，什么是不正確的姿勢(shì)，讓孩子們?cè)陬^腦中形成可參照的“書寫形象”，同時(shí)，我還結(jié)合坐直姿勢(shì)告訴他們寫字姿勢(shì)不正確會(huì)給我們身體帶來害處?？晌野l(fā)現(xiàn)現(xiàn)在孩子寫字時(shí)，執(zhí)筆的方法是千奇百怪，坐姿是五花八門。每次一到寫字時(shí)間，我都要苦口婆心地叮囑“一寸，一拳，一尺”，還經(jīng)常用榜樣的力量去激勵(lì)他們，“xxx小朋友寫字姿勢(shì)真漂亮！”話音一落，能看到很多孩子齊刷刷挺了挺腰板，抬了抬腦袋，調(diào)整了握筆姿勢(shì)，可堅(jiān)持不到3分鐘，又故技重演。每節(jié)課都要多次提醒孩子們用正確的姿勢(shì)讀書寫字。

3、我們總是提倡要共同發(fā)展，但是課堂上絕大多數(shù)時(shí)間是優(yōu)等生在動(dòng)腦、在發(fā)言，有時(shí)專門提出一些簡(jiǎn)單的問題鼓勵(lì)后進(jìn)生發(fā)言，雖然能答上來，但一節(jié)課下來，很難把課上的知識(shí)全部掌握。有時(shí)為了讓差生能多掌握一些，有的題目或內(nèi)容要多講好幾遍，這樣一來好生又是在浪費(fèi)時(shí)間。我聽說過一句話：“學(xué)生是什么材料就培養(yǎng)成什么材料”。話雖這樣說，可分?jǐn)?shù)的成分占得越來越重了，老師只能把學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，每天死拉硬拽得讓他多學(xué)會(huì)一分，看著他們勉為其難的樣子，我也替他們難受。可是一個(gè)班五六十人，這課堂我要怎么才能把握？要讓學(xué)生得到鍛煉，要照顧大多數(shù)，要完成教學(xué)任務(wù)，要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，又要發(fā)展學(xué)生的能力，這一切的一切，我怎么樣才能協(xié)調(diào)好呢？

4、前幾天，讓同學(xué)們做了做漢語(yǔ)拼音測(cè)試卷，一看，都是挺難的題目，拼音和字連線，找聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、三拼音，拼音和圖連線。之前我從未講過類似的題目，所以每個(gè)題目我都帶著同學(xué)們讀了讀告訴他們?cè)趺醋觯墒呛枚嘈『⒆永斫獠涣?。針?duì)這種現(xiàn)象，我覺得首先老師得多講幾遍題目，孩子們第一次接觸這樣的題目可能不知道無從下手，多理解題意；二是讓他們熟練拼音的品讀，即使是教了，可能有同學(xué)不會(huì)品讀，就不能理解題目的意思。

5、班級(jí)管理中如何處理好亂丟東西的習(xí)慣。

每節(jié)課下來，總有幾個(gè)同學(xué)撿到鉛筆橡皮，講桌上一堆鉛筆和橡皮，如何讓他們管理好自己的文具這成為養(yǎng)成好習(xí)慣的第一步。每節(jié)課下了課讓他們自己撿垃圾，收拾文具，整理課桌，即使是這樣，仍然有同學(xué)找不到鉛筆橡皮，課桌底下紙屑一堆。

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在的困惑和反思

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在的困惑和反思

喜古小學(xué) 李生妹

回顧一學(xué)年的工作，發(fā)現(xiàn)教學(xué)在存在許多困惑。例如：

1、時(shí)間不夠用。新課程下的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，通過學(xué)方法，讓學(xué)生勇于探索，對(duì)新事物產(chǎn)生興趣。本班人數(shù)56人的情況下有一大部分學(xué)生還沒有真正動(dòng)起來一節(jié)課的時(shí)間就到了，學(xué)生發(fā)言的時(shí)間少，老師的個(gè)別指導(dǎo)難以開展。

2、怎樣落實(shí)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式？鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動(dòng)，沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)傾聽，不會(huì)合作。成了許多教師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。

3、語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但把握不住語(yǔ)文課該教什么。談到語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)“要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法”不少人感慨，“耗時(shí)多，收益少”。語(yǔ)文的人文性和工具性怎樣滲透到具體的課堂教學(xué)中？

4、期末檢測(cè)的形式單一。我們的朗讀訓(xùn)練、字詞句段篇的訓(xùn)最后以什么樣的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生是最合適的？

5、口語(yǔ)交際課上，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中卻沒有在日常生中交談得好。一大部分學(xué)生不想發(fā)言，發(fā)言的學(xué)生也沒有創(chuàng)新，好像被一個(gè)模式固定了。這些困惑有待于，在今后的工作努力進(jìn)取。

教學(xué)中的反思：

讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不斷走向深入，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)解決的一個(gè)問題。我認(rèn)為當(dāng)前教師應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)做到以下兩點(diǎn)：

1、要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，絕對(duì)不能因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。教師要指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)會(huì)感知課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，品味、揣摩語(yǔ)言文字，理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)方法和技巧。教師要做到一般性指導(dǎo)和針對(duì)性指導(dǎo)相結(jié)合，平時(shí)注重一般性指導(dǎo)，學(xué)習(xí)某一篇課文時(shí)注重根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師還要做到全班指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前和自主學(xué)習(xí)之后面向全班進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、要保證自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗(yàn)、探究，講求自主學(xué)習(xí)的效果，千萬不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走過場(chǎng)。那種擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過多的時(shí)間，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯(cuò)誤的。因?yàn)橐磺薪虒W(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過程中，應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

第五篇：教學(xué)中的困惑

教學(xué)中的困惑

李紅

隨著課改的進(jìn)行，課堂氣氛活躍了，孩子們充分施展自己的才能，呈現(xiàn)出“萬紫千紅春滿園”的景象。但是，我也留意到這樣的現(xiàn)象，上課學(xué)生爭(zhēng)搶發(fā)言，彼此聽不到對(duì)方的聲音。孩子們隨意地甚至歪歪扭扭地坐著，我對(duì)于這樣的坐感到很擔(dān)心，其一，對(duì)身體發(fā)育不利，其二，不利于專心聽講。孩子完成任務(wù)就做自己喜歡做的事情，教室里一片“熱鬧”，沒完成的學(xué)生也沒有心思完成。所以我的教學(xué)困惑：新課改后，還要不要課堂紀(jì)律？如何做才能既弘揚(yáng)個(gè)性，又使七八歲的孩子遵守合作的必要的紀(jì)律，而不影響別人？波西米亞有一句諺語(yǔ)說：“學(xué)校沒有紀(jì)律猶如磨盤沒有水”，夸美紐斯說：“紀(jì)律的目標(biāo)就是要使他們跟隨別人，走向正確的方向，而且實(shí)際上自行地走向那個(gè)方向?！北匾募o(jì)律，既保證了自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也保證了大家在一起學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)生應(yīng)該遵守哪些課堂紀(jì)律？實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)告訴我，課堂上，學(xué)生必須要專心傾聽別人的發(fā)言；不能隨意打斷別人的話；參與活動(dòng)時(shí)，要專心，不能三心二意；自己學(xué)習(xí)時(shí)，不能做影響別人的活動(dòng)等等，也就是，做獨(dú)處時(shí)的小主人，合作時(shí)的小伙伴。

那么，應(yīng)該怎樣讓學(xué)生遵守紀(jì)律？夸美紐斯說：“功課學(xué)習(xí)如果組織的合適，學(xué)習(xí)本身就有充分的吸引力，就可以利用它們固有的快感吸引一切人。假如情形不是這樣，錯(cuò)處不在學(xué)生身上，而在教師身上。一個(gè)音樂家不會(huì)用他的拳頭或用一根棍棒去擊他的七弦琴，他也不會(huì)因?yàn)榍俾暡恢C便把它摔到墻上；而是根據(jù)科學(xué)的原則去工作，為它調(diào)弦，把它整理好?！彼?，教師科學(xué)的組織方法，積極的鼓勵(lì)制度，對(duì)于維護(hù)良好紀(jì)律是必不可少。魏書生老師對(duì)于學(xué)生都能做到“多次提醒”，何況是我們這些老師。在我班，我和同學(xué)們提出了“一分鐘思考”時(shí)間，一分鐘后誰(shuí)知道了就先告訴同位，然后小組回答，選出組內(nèi)最精彩的發(fā)言交流。孩子們發(fā)言的積極性空前高漲起來。小組討論唇槍舌劍，討論時(shí)沒有誰(shuí)是誰(shuí)非，只有個(gè)性和不同的見解。所以大家一樣，想多少就說多少，知道多少就發(fā)表多少“高見”，真是“童言無忌”“初生牛犢不怕虎”。我深深的感受到：我們的方法到位，不盲目地去嬌寵學(xué)生，就能在課堂上做到既遵守紀(jì)律又活而不亂。