第一篇：《晏子使楚》第二課時教學(xué)設(shè)計講解

《晏子使楚》第二課時教學(xué)設(shè)計 文昌市第一小學(xué) 程婉秋 教材簡析：

《晏子使楚》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊第三組課文中的一篇精讀課文，主要講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。設(shè)計理念：

“教學(xué)是一個過程”，《語文課程標準》十分注重在課堂上展現(xiàn)過程。這一過程就是語言實踐的過程。本節(jié)課主要以“楚王怎樣侮辱晏子”“晏子怎樣反駁楚王”這兩個問題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生置身于文本，在與作者的對話交流過程中經(jīng)歷思考、合作、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在積極主動的思維和情感活動中感受晏子高超的語言藝術(shù)和人格魅力。教學(xué)目標：

1、教學(xué)晏子三次擊退楚王，維護尊嚴的事例。

2、理解“最不中用”“水土不同”的含義。

3、精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

4、體會晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。教學(xué)重點和難點：

通過有感情的朗讀，體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，再明脈絡(luò)

請同學(xué)們回憶一下，晏子出使楚國，和楚王之間發(fā)生了什么事？師根據(jù)學(xué)生的回答，及時板書：侮辱——晏子

【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡(luò)，對進一步感知晏子的出眾才華起到了很好的鋪墊作用?！?/p>

二、先品楚王，感受侮辱

（一）師：楚王是怎樣侮辱晏子的呢？

1、學(xué)生默讀課文第二部分，畫出有關(guān)句子。

2、師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示句子：

①楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進去。

②楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”還說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

③楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”

3、生自由多讀幾遍這幾句話，說說你體會到了什么？

4、生交流體會（楚王的霸道、專橫、狡詐、陰險）

師小結(jié)：可見，楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達到長楚國威風(fēng)的目的。從中我們也看到了他勃勃的野心，專橫的態(tài)度，不可一世的嘴臉！能讀出你們的體會嗎？

5、生有感情地朗讀這幾句話。

（二）師：那么他的目的達到了嗎？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。

1、生讀畫出來的句子。

2、課件出示句子：

①楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。②楚王只好陪著笑。

③楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到的反讓大夫取笑了?！?/p>

3、你從中又體會到了什么？（抓住三個“只好”引導(dǎo)學(xué)生體會）

【設(shè)計意圖：這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計重在引導(dǎo)學(xué)生通過讀、找、悟、議，來整體全面把握課文內(nèi)容，體會“楚王”這一人物特點，避免逐次逐句感悟可能導(dǎo)致的嚴重費時，沖淡學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)象。同時也達到了長文短教的效果?！?/p>

三、再品晏子，體會智慧

師：（過渡）楚王為什么會有這樣的轉(zhuǎn)變？晏子是怎樣“取笑”楚王的呢？讓我們跟隨著這個引人入勝的故事，走近晏子，走近這個在歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會他的錚錚鐵骨！

1、選擇自己最感興趣的一件事，仔細品讀晏子反駁楚王的話，整體感受晏子超人的智慧和善辯的口才?？梢院颓昂笞笥业耐瑢W(xué)合作完成。

2、匯報交流（根據(jù)學(xué)生的匯報，隨機出示幾段話，并進行相關(guān)訓(xùn)練）第一個故事：

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問?狗國?，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？” ①生說說自己對這句話的理解。

②訓(xùn)練：如果讓我鉆狗洞進去，那么楚國就是，楚王就是。只要就。③師根據(jù)回答整理板書：鉆狗洞——是狗國 第二個故事：

晏子是怎樣描述齊國人多的？根據(jù)回答，出示句子：

“我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。” ①這句話晏子用什么手法來形容齊國的人多？（夸張）

②訓(xùn)練成語：舉（袖）成（云）揮（汗）如（雨）摩（肩）接（踵）“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

①訓(xùn)練：“最不中用”指。因為，所以。②師根據(jù)回答及時板書：沒人才——下等國 第三個故事：

“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒沁@種橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！?①訓(xùn)練：第一次的“水土不同”指 ；第二次的“水土不同”指。因為，所以。②師根據(jù)回答整理板書：沒出息——強盜國

3、把晏子說的話多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪兒。

4、評價晏子，說說晏子是個怎樣的人？師及時板書：聰明 善辯 愛國

【設(shè)計意圖：學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認識：原來晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的語言得到訓(xùn)練，評價能力也得到進一步提高，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位?！?/p>

四、角色扮演，內(nèi)化形象

1、小組內(nèi)角色朗讀晏子和楚王的三次斗智經(jīng)過。

2、選代表扮演楚王和晏子（把人物的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來），對比感受兩位主人公的形象特點。

【設(shè)計意圖：表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，表演是為理解內(nèi)容服務(wù)，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的學(xué)生獲得展示自己的機會，并在這一互動的過程中經(jīng)歷情感的體驗和生命的成長。】

五、總結(jié)拓展，升華主題

1、師結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)課文：楚王三次想侮辱晏子，并且一次比一次的企圖大。第一次讓晏子鉆狗洞，第二次笑晏子沒人才，第三次取笑齊國人沒有出息。越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、下等國、強盜國，楚王也就成了狗王、下等王、強盜王。這都是因為晏子的聰明、善辯和愛國。【設(shè)計意圖：利用直觀形象的板書來總結(jié)課文，使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的記憶，對人物品質(zhì)的認識更為深刻?！?/p>

2、師：尊嚴使人贏得了尊重，尊嚴讓美麗成為永恒。晏子這一人物永遠在史冊里內(nèi)耀著智慧的光芒。在歷史、在我們的生活中，也有許多像晏子一樣有智慧、有口才的人。（課件出示資料，學(xué)生自讀，感受語言的藝術(shù)魅力。）

一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆，那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽后，風(fēng)趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈送給我的。我無功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆?！泵绹浾咭宦?，頓時啞口無言。

3、課后繼續(xù)搜集一些在語言表達上機智巧妙的故事。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既拓展了學(xué)生的閱讀面，又領(lǐng)略偉人的才識，豐富語文的學(xué)習(xí)資源，感受生活中的語文?！?/p>

六、板書設(shè)計：

11、晏子使楚

（聰明 善辯 愛國）？

侮辱 —— 尊重 鉆狗洞——是狗國 沒人才——下等國

沒出息——強盜國

【設(shè)計意圖：形象直觀的板書，有助于學(xué)生比較全面準確地把握課文的整體內(nèi)容，也點明了文章的中心——晏子用自己的聰明才智為國家爭得榮譽，維護了國家的尊嚴?！?/p>

第二篇：《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計16(第二課時)講解

教學(xué)目標：

1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護尊嚴的事例。

2、學(xué)會推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語言。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。

2、交流，引導(dǎo)：

（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀

從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

板書：尊重

二、抓中心句，理解脈絡(luò)：

（1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？

教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？出示投影：

在這之前，楚王_______________________________。

（2）交流后板書：侮辱

（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個問題，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡單來說一說：

你能連起來說一說嗎？

1、在這之前，楚王____________________________

2、后來晏子____________________________

3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

自由說------指名說

1、同學(xué)們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

2、請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、學(xué)生交流：

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。

這句話有點復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）

板書：鉆狗洞——

2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

板書：沒人才——

第三次機會讓給平時班上不太回答的同學(xué)來說。

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。

板書：沒出息——

是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！

面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

四、學(xué)習(xí)晏子反擊：

1、咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當(dāng)時的心情和當(dāng)時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：

晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？

好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：

訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。

所以楚國是__________________。

板書：是狗國

2、晏子給予有力的回擊以后，結(jié)果如何？讀，貼

楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。

4、小結(jié)，學(xué)法：

同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論上面的習(xí)題；

1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

2、我是最下等人，訪問楚國。

3、所以楚國是_______________________

結(jié)果________________________

1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。

2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強盜。

3、所以楚國是________________________

結(jié)果_________________________

5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，上臺完成練習(xí)，由于臺上舞臺較小，下面的同學(xué)暫且做在《作業(yè)本》82頁上面。

五、點評：這些都是同學(xué)們通過自己努力取得的成果，是他們的專利，老師相信下面的同學(xué)也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，有一個共同的特點（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。

這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）

偷雞不成——（反蝕一把米）

搬起石頭——（砸自己的腳）

自作自受

……

六、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？

1、晏子才智過人，有善辨的口才。

2、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。

七、聰明人的題目：

有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一美國人走過來傲慢地說：“我去過一島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西。”吉鴻昌聽了，不緊不慢地說：“?！?/p>

小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

板書：

晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果

鉆狗洞

是狗國

只好打開城門

沒人才

下等國

沒出息

強盜國

只好賠不是 只好陪著看

第三篇：《晏子使楚》第二課時教學(xué)設(shè)計

《晏子使楚》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解《晏子使楚》故事的內(nèi)容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。

2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

3、抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，朗讀課文。教學(xué)重、難點：

朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。教具準備： 多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔結(jié)果

1、導(dǎo)：上節(jié)課大家讀了課文，學(xué)了生字，初步了解了課文的內(nèi)容。今天我和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。(指課題。生齊讀課題)

2、請同學(xué)們打開書，快速瀏覽一遍課文，用“——”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。

交流：出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了”。

3、可在這之前，楚王的態(tài)度可不是這樣的，引讀：楚王仗著自己國勢強盛——

同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，知道楚王是因為什么而態(tài)度發(fā)生了大轉(zhuǎn)變？

二、先品楚王，感受侮辱

1、請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“——”劃出楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。（板書：楚王

侮辱

晏子）

2、課件出示：

a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）板書：鉆狗洞

b、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

(這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。)板書：沒人才

c、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”(楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。)板書：沒出息

說這兩句話時，楚王都笑了，那是一種怎樣的笑?。?/p>

是啊!楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良）

三、再品晏子，欣賞反駁

過渡：面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？ 板書：反擊

（一）學(xué)習(xí)晏子第一次反擊楚王

1、咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句。

出示： 晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？

指名讀，大家聽聽晏子的話到底什么意思？交流。

完成練習(xí)（出示）： 訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。板書：是狗國 師：（齊讀）你們再讀讀晏子的話，我們聽聽是不是這個意思。

2、師：晏子的意思你們竟讓我鉆狗洞，你們楚國簡直就是個狗國。可是，晏子為什么不這樣說？（晏子說話有禮有節(jié)，合身份）

3、師：晏子給予有力的回擊以后，結(jié)果如何？讀：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。板書：只好開城門 師：楚王這回是別無選擇，這城門打得也是無可奈何啊，要不然就承認自己國家是狗國，自己是狗王了。

4、晏子還沒進國門，就給楚王來了一個迎頭痛擊，在接下來兩次斗智過程中，晏子又是怎樣反擊楚王的呢？請同學(xué)們用剛才的方法——通過反復(fù)朗讀、仔細思考、結(jié)合自己的理解，小組自主交流，體會晏子說話的妙處。

學(xué)生討論

（二）學(xué)習(xí)晏子的第二次反擊

1、面對楚王說齊國沒人才，晏子是如何反擊的？出示：

這是什么話?我國首都臨淄(ｚī)住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?

師：從這段話中，你體會出什么？（齊國人很多）運用了什么修辭手法？（夸張）明明是夸張的，晏子卻是——（嚴肅地說），這就不得不讓楚王相信齊國人多。

在古文中這段話的意思是用三個成語表達的，那就是什么？（張袂成陰，揮汗如雨，摩肩接踵）

2、師：晏子又是怎樣解釋齊國派自己出使齊國原因的呢?晏子要說什么？出示：

晏子拱了拱手說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！?/p>

上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

我最不中用，訪問楚國。

所以楚國是__________________

結(jié)果________________________ 指名回答，相機板書：最下等國 師：晏子是拿貶低自己來貶低楚國，說完晏子還故意笑了笑，大家說說那是一種怎樣的笑？指導(dǎo)感情朗讀。

師：晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王。所以楚王只好——板書：只好陪著笑

（三）學(xué)習(xí)晏子的第三次反擊

1、楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。楚王在宴席上怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的?出示：晏子面不改色，他站起來說：“同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。

2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強盜。

3、所以楚國是________________________ 結(jié)果_________________________

相機板書：強盜國

2、師：這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，板書：只好賠不是

什么是賠不是？我們一起來讀第5自然段

3、好一個出色的外交家，好一個臨危不懼的愛國志士，面對晏子，楚王是——（生讀三處表示結(jié)果的話）。細心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，有一個共同的詞語（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。

這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）

偷雞不成——（反蝕一把米）

搬起石頭——（砸自己的腳）

自作自受 師：所以說，晏子使楚最終的結(jié)果是——生齊讀：“從此以后，楚王不敢不尊重齊國了！” 重點講解“不敢不”，感悟雙重否定句加強語氣的作用。

四、小結(jié)感悟，遷移運用

晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認識？ 遷移運用，出示：

魏晉時期文學(xué)家孔融小時候很聰 明。有個傲慢的大官很瞧不起他，說：“小時候聰明，大了就未必?！?/p>

你知道孔融是怎么回答的嗎？

五、總結(jié)：

今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。作業(yè)布置：

1、按要求改寫句子。

2、找同學(xué)合作，將課文改寫成課本劇，再演一演。板書設(shè)計： 晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果

鉆狗洞

是狗國

只好打開城門

沒人才

下等國

只好賠不是

沒出息

強盜國

只好陪著看

第四篇：《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計第一課時講解

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計第一課時

教材分析：《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。教學(xué)目標：

1、會寫14個生字，會認8個生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法。教學(xué)重難點：

通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。教學(xué)準備：

學(xué)生：充分預(yù)習(xí)，收集有關(guān)資料。教師：制作教學(xué)課件

教學(xué)課時：兩課時

第一課時 課時目標

1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

2、正確、流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

3、了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。重點難點

1、正確流利地朗讀課文。

2、創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

3、了解課文內(nèi)容，感悟晏子的聰明機智和愛國情懷。教學(xué)過程：

一、解讀課題，初步感知

今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進2500年前春秋時期的一個歷史故事——《晏子使楚》。

1、板書、解讀課題。

晏子，晏，姓；子，是古代對有學(xué)問有貢獻的男子的尊稱。（扳書：晏子）同學(xué)們課前進行了資料收集，誰來談?wù)勀銓﹃套拥牧私?。（晏子，春秋后期齊國的國相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不揚，但他博聞強識，善于辭令，敢于直諫。）使：出使，奉命去國外辦事。楚：楚國。

談?wù)剬φn題的理解。（晏子奉齊王之命出使楚國，拜見楚王。板書：楚王）

2、簡介時代背景，導(dǎo)入整體感知。

春秋時期，當(dāng)時的諸侯國眾多，紛爭不止，楚國，國力日強，楚王更是野心勃勃，想稱霸諸侯。經(jīng)常派兵攻打與自己意見不一致的國家，（副板書：仗勢欺人）齊國為了擺脫楚國的威脅，加強兩國的關(guān)系，齊王派遣晏子到楚國做友好訪問。

二、匯報預(yù)習(xí)，整體感知。

1、同學(xué)們課前都進行了充分的預(yù)習(xí)，誰來說說這個故事的主要內(nèi)容。（楚王三次侮辱晏子，晏子三次機智地反擊。板書：侮辱）

故事的結(jié)果：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！边@是個雙重否定句是說——楚王尊重晏子了。（板書：尊重）

2、給課文中的三個故事加個小標題。讓鉆狗洞——齊國無人——齊人盜賊

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

1.從書寫美觀的角度，說說哪些生字書寫起來難度大，教師相機指導(dǎo)。

2.學(xué)生練習(xí)書寫生字和詞語。3.師生評議。4.教師小結(jié)。

四、細讀課文，感悟晏子

讀讀議議，批批注注：請同學(xué)們自由讀讀課文，看看楚王三次侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對的？把晏子說的話多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪里？ 師生匯報交流：

（一）讓鉆狗洞。

1、誰來說一說楚王第一次是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反擊的。

2、談?wù)勀銓﹃套铀f話的理解。

投影出示：晏子：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？” 引導(dǎo)學(xué)生談理解：

正常情況訪問國家——走城門 訪問狗國——鉆狗洞 我訪問的國家——楚國 楚國——狗國 楚王——狗王

3、評價理解，你聽出了什么？楚國到底是個怎樣的國家？ 說楚國是狗國、楚王是狗王，文中有明確的說法嗎？(看課文

其實，這就是“言外之意，弦外之音”（副板書：言外之意，弦外之音）

4、評價晏子的話妙在哪里？體會晏子是怎樣的一個人。不費吹灰之力，委婉地還擊了楚王。晏子沉著冷靜，機智反擊，不失禮節(jié)。

5、帶著你的理解和體會再讀晏子說的話。（練讀、指名讀）

小結(jié)過渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子憑著他的沉著冷靜，機智反擊而又不失禮節(jié)，楚王只好大開城門，迎接晏子。

6、有感情地朗讀。

7、楚王侮辱晏子一計不成，又生一計。楚王第二次又是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反擊

五、總結(jié) 板書設(shè)計 晏子使楚

楚王開“狗洞”侮辱晏子 晏子稱“狗國”反駁楚王

第五篇：_晏子使楚_教學(xué)設(shè)計講解

！?。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。?！!（本課選自教科版小學(xué)語文一年級上冊。）教學(xué)目標： １．掌握本節(jié)課的生字； ２．正確、流利、有感情地朗讀課文；３．小溪生病和變清的原因，教育學(xué)生保護環(huán)境，愛護家園。

教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生認知人為原因?qū)Νh(huán)境破壞的嚴重性。教學(xué)準備： 多媒體課件、錄音機。教學(xué)流程：

一、課件出示課題 １．齊讀課題。

２．讀了課題你想知道什么問題？（培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。）

二、自讀課文

１．畫出生字詞，標出自然段，自學(xué)生字。

２．小組合作學(xué)習(xí)生字。（發(fā)揮小組長的作用，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，學(xué)會合作學(xué)習(xí)的方法。）

３．請值日小老師帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)生字。４．教師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。

三、再讀課文

１．讀準字音。

２．想想課文講了一件什么事？（指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言來概括。）

四、理解課文內(nèi)容

１．出示美麗小溪的畫面，指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察、描述。２．自讀第一自然段，看看書中是怎樣描寫美麗小溪的。

“小溪的水清清的、綠綠的?！庇^察“清清的、綠綠的”這兩個詞有什么特點？ ３．如此美麗的小溪有一天生病了，請同學(xué)讀第三自然段，聽聽生病的小溪怎么樣了

呢？

４．出示生病小溪的畫面，看小溪變黑了、變臭了、生病了，我們的心情怎么樣呢？用傷心感受來讀第三自然段，教師指導(dǎo)讀。

５．小溪為什么生病??？誰知道呢？找出相關(guān)的自然段讀一讀。（結(jié)合孩子的朗讀、回答）講解省略號的含義。

６．小鳥怎么說的？請同學(xué)們讀第四自然段，讀了這一段，你想知道什么問題？抓住孩

子們提出的重點問題討論。（如：重點討論小動物們?yōu)槭裁床缓靡馑剂?？小動物們怎么給小溪治好病的？）

７．后來小溪的水又變得清清的、綠綠的，你們的心情怎么樣啊？帶著這樣的心情齊讀課文最后一段。

五、結(jié)合課文，進行愛護環(huán)境的教育

學(xué)生已經(jīng)在預(yù)習(xí)時查找了有關(guān)環(huán)保的材料，此時師生共同交流，使孩子們明確：保護環(huán)境，人人有責(zé)。保護環(huán)境從自己做起。

六、結(jié)束

在清清的、綠綠的小溪畫面上打出文后的一段話，師生齊讀，總結(jié)。地球是我們的家園，我們?nèi)巳硕家獝圩o它，希望同學(xué)們都要有環(huán)保意識，讓我們生活的環(huán)境，天更藍、地更綠、水更清?！缎∠×恕方虒W(xué)設(shè)計 ◆李 欣

教材分析：（略）教學(xué)目標： １．了解晏子出使楚國，以超人的

智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。２．學(xué)會本課８個生字，理解１９個 詞語的意思。

３．學(xué)會理解句子中含意。

４．能給課文分段，寫出段落大意。教學(xué)準備：查詢晏子的資料。課文錄像。教學(xué)重難點：

１．晏子三次反駁楚王的話，進行 邏輯思維訓(xùn)練。

２．理解句子含義。教學(xué)過程：

一、猜謎揭題，激興趣

同學(xué)們，我們先來“猜猜看”。請大家根據(jù)我的描述說出他是誰。他是 春秋時代的人，雖然身材矮小，貌不驚人，卻聰明機智，能言善辯，處處維護國家的尊嚴。他官拜齊國大夫。他就是——

—（板書：晏子，并出示晏子畫像）。這節(jié)課，我們就來見識一下晏子的風(fēng)采，體會“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。（板書：使楚）

１．齊讀課題，思考：“使”是什么意思？連起來說說課題意思。２．晏子名嬰，課題為何不寫晏嬰使楚，而說晏子使楚 呢？

【設(shè)計意圖：通過“猜猜看”形式揭題，符合兒童好奇心，激起學(xué)習(xí)欲望，而晏嬰又叫“晏子”的理解，幫助學(xué)生對古人“孔子、老子、孟子……”的初識?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，拓知識 １．課件出示詞語。（１）學(xué)生自由讀。

（２）指名讀，糾正字音，寫“矩”、“臣”的筆順。（３）把認為難寫的字書寫一遍。（４）齊讀。

２．指名分節(jié)朗讀。

３．通過預(yù)習(xí)，你還了解到哪些新知識？

（板書：楚王、晏子）

【設(shè)計意圖：祖國語言文字的書寫、朗讀是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，五年級也仍不放松對易錯字的字形分析及句子的朗讀。本環(huán)節(jié)還充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學(xué)生查詢資料，豐富課外知識，加深對人物、課文的理解?！?/p>

三、了解大意，引重點

１．課文寫楚王與晏子之間發(fā)生的事，那么事情的起因 和結(jié)果各是什么？自由讀文，邊讀邊劃出相應(yīng)的句子。

２．指名讀出事情起因、結(jié)果的句子。（１）學(xué)生自由讀這兩句話。（２）你讀懂了什么？（可從內(nèi)容、寫法來說，并隨機板書：侮辱—— —尊重。）（３）你還有什么疑問？

【設(shè)計意圖：采用首尾呼應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生明了課文的主要內(nèi)容，并通過學(xué)生的質(zhì)疑，自然地進入重點段的學(xué)習(xí)，明白文章的亮點?！?/p>

四、研讀較量，分輕重

１．快速讀課文３、４、５節(jié)，說說楚王和晏子較量了幾 次，結(jié)果怎樣？ ２．學(xué)習(xí)第一次較量。

（１）自由讀文，用“”劃出楚王侮辱晏子的句子，用“

”劃出晏子針鋒相對進行反駁的句子。

（２）學(xué)生回答。（３）重點理解：

Ａ．楚王是怎樣侮辱晏子的？他抓住了晏子的什么弱 點來攻擊他的？（板書：鉆狗洞）

Ｂ．讀了這些話后，你有什么感受？Ｃ．楚王僅僅是侮辱晏子嗎？（４）是啊，這太令人氣憤了，身材的高矮是父母給的，怎么能作為侮辱人的一個借口呢。在智慧的王國里，計算人的高矮，是從脖子以上的部分來計算的。如果你是晏子，碰到楚王如此侮辱你，你會怎么做、怎么說？（５）晏子是如何說的？讓我們仔細品讀他的這番話。（課件出示句子）Ａ．學(xué)生自由讀，說說你準備用怎樣的語氣來讀。Ｂ．指名讀。教師隨機小結(jié)：（吃驚語氣、氣憤語調(diào)、胸有成竹地說。）Ｃ．老師引讀“晏子吃驚地說……”、“晏子氣憤地說……”、“晏子胸有成竹地說……”Ｄ．你認為晏子這番話高明在什么地方？（板書：楚國

是狗國）

楚王本想讓晏子鉆狗洞，侮辱齊國是狗國，卻反而被晏子反駁成楚國是狗國，這真是

“聰明反被聰明誤”。而晏子利用楚王的小聰明，狠狠地回擊他，這叫（板 書：以其人之道還治其人之身。）

（６）晏子的這番話說完后，結(jié)果怎樣？區(qū)別“打開城門”和“只好打開城門”。（７）小結(jié)：對啊，楚王是

“識時務(wù)者為俊杰”，與其被人當(dāng)作狗王，不如暫且忍耐一下，打開城門，“兩害相爭取其輕”嘛，反正咱們騎驢看唱本，走著瞧！這只是第一關(guān)，下面還有關(guān)卡等著呢！

（８）小結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)第一次較量時，我們的步驟是：①認真劃劃；②入情讀讀；③用心品品。

（９）學(xué)生根據(jù)學(xué)法，分研究小組自學(xué)晏子和楚王的第 二、三次較量。

五、交流匯報，展風(fēng)采

１．研究小組學(xué)習(xí)、交流，反饋楚王和晏子的第二次較量，根據(jù)發(fā)言，重點理解：

（１）楚王是怎樣侮辱晏子的？ Ａ．楚王的話中包含著什么意思？

Ｂ．“瞅了一眼”是怎樣地看？“瞅了一眼”、“冷笑”說明了什么？（２）晏子如何進行反駁的？ # 《晏 子使楚》 教學(xué)設(shè)計 ◆ 楊

麗萍

《珍珠鳥》（蘇教版國標本第七冊第２０課）是我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人情景，揭示了

“信賴就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻道理。其中，課文結(jié)尾的一句話：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

這是以反詰句的形式，點明了文章的中心，蘊含哲理，給人以啟迪。對于這句話的理解，既是本課教學(xué)的重點，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過品讀語言文字，喚起情感體驗，從而理解這句話。我們看下面這個教學(xué)片段，教師是如何突破教學(xué)中的重、難點的。

教學(xué)片段

師：作家馮驥才在與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？ 生：（快速瀏覽課文后）“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？” 師：這句話的意思，你們明白嗎？（生搖頭示意不明白）

【評：在第一課時初讀課文的基礎(chǔ)上，第二課時一開始，教師就引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，提問：“作家馮驥才在與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？”這一問題直接將學(xué)生的思維引向課文的中心，即理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這句話的含義，這也是學(xué)生理解的重點和難點。當(dāng)學(xué)生搖頭示意不明白這句話的意思時，教師引導(dǎo)學(xué)生細細地品讀課文?！爸蛔?，方能主動學(xué)?！薄?/p>

師：請同學(xué)們默讀課文，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。（生讀課文）

師：珍珠鳥為什么會這樣逐步地信賴“我”？生：是因為“我”對珍珠鳥的喜愛與呵護。師：從哪里看出來？

生：“它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近……后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它那細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！?/p>

生：還有

“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中筆不覺停了，生怕驚跑它?！?/p>

生：老師，從前面１～３自然段也可以看出“我”對珍珠鳥的喜愛與呵護。師：說說你的依據(jù)。

生：文章開頭第一句話說：“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！边@充分表達了“我”對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情。在這種喜愛之情的驅(qū)動之下，“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢，“我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里?；\子里還有一卷干草，那是小鳥舒適而又溫暖的巢”；“我”又在鳥巢之上加了一盆吊蘭，垂掛的藤蔓覆蓋著鳥巢，這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家！如果不是“我”對珍珠鳥有著特殊的喜愛之情，能這樣悉心照料嗎？

生：還有“我”對小珍珠鳥的關(guān)愛———“我”由聽到小鳥“又尖細又嬌嫩的鳴叫”開始，就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥出生了，“我”忍不住撥開綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍色的毛，猶如蓬松的球兒的小鳥，“我” 的喜愛之情不難想象了。師：可見“愛”是“信賴”產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有“我”對珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對我的信賴，“愛”與“信賴”相生相伴。

師：那么，“信賴”創(chuàng)造了怎樣的美好境界？

生：“白天，它淘氣地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動著滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去?！薄梢娦≌渲轼B對“我”的親近與依戀。

生：

“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！”

———這是人鳥和諧相處的境界。師：看著這可愛的小家伙，我們會不由自主地發(fā)出呼

喚。

師生：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？【評：教師是分三個層次引導(dǎo)學(xué)生理解該中心句的：第一個層次是理解“珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的”；第二個層次是理解“珍珠鳥為什么會這樣逐步地信賴‘我’”

；第三個層次是理解“信賴”創(chuàng)造了怎樣的美好境界”。這三個層次是由淺入深，由現(xiàn)象到原因，其中第一層次和第三層次學(xué)生理解的是現(xiàn)象，第二層次是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的難點，也是學(xué)生理解該中心句的關(guān)鍵。】

師：就你們目前所知道的，還有哪些方面信賴可以創(chuàng)造出美好的境界呢？ 生：國與國之間……生：貓與狗等動物之間……生：人與益鳥、益獸之間……生：還有人與大自然之間……

師：是的，除了鳥與人類之間相互信賴可以創(chuàng)造出美好境界外，剛才同學(xué)們回答得也都很好。下面讓我們一起發(fā)出心靈的呼喚吧：（師生齊聲作答）“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

【評：最后這一環(huán)節(jié)的拓展，由點到面，觸類旁通，讓學(xué)生明白信賴不僅在人與鳥之間可以創(chuàng)造出美好的境界，在人與人之間、人與自然之間、國與國之間等等，信賴同樣可以創(chuàng)造出美好的境界。至此，學(xué)生對于該中心句的理解就更深刻了，認識也就更提高了，教材的人文教育價值也就提升了?！?/p>

“愛”與“信賴”相生相伴 ◆李志建

———《珍珠鳥》重、難點教學(xué)片段及評析

Ａ．細讀晏子的話，體會晏子表面貶低自己最不中用，實際是貶低楚國是下等國家的含義。

Ｂ．再次品讀晏子的話，體會晏子“請君入甕”的高明之處。（３）結(jié)果怎樣？理解“只好”、“笑”。

２．研究小組交流匯報第三次較量，重點理解：

（１）楚王安排這個宴席的目的是什么？他是如何侮辱晏子的？ 重點抓住“沒出息”、“這種事情”、“得意洋洋”等詞進行分析。

（２）晏子反駁楚王的話含著什么意思？通過什么方法推斷出來的？兩個 “水土不同”意思相同嗎？（體會晏子運用類比推理，以達到取笑楚國是強盜國的目的。）

（３）結(jié)果又怎樣？理解

“只好”、“賠不是”。３．再次理解

“楚王為什么不敢不尊重晏子？”【設(shè)計意圖：本文中晏子的能言善辯、聰明機智就體現(xiàn)在他與楚王的三次較量中，這是課文的重點，也是難點。在教學(xué)第一次較量時，老師采用“扶”的方法，讓學(xué)生劃出楚王侮辱晏子、晏子反駁楚王的句子，通過入情入境，不同語氣的品讀，體會話中含著的意思，明白晏子運

用“以其人之道還治其人之身”的方法取得了勝利。完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，師生進行學(xué)法小結(jié)，并運用這一方法，研究小組自學(xué)第二、第三次較量，以匯報形式學(xué)習(xí)。展示風(fēng)采、展示個性，既培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方法，又達到了長文短教的目的，取得事半功倍效果?！?/p>

六、讀后演演，細品味

１．楚王和晏子的三次較量，都以楚王敗、晏子勝而告終。請大家再次品味課文３—５節(jié)。

２．同學(xué)自由組合，選擇一個故事演一演。３．欣賞專業(yè)演員的演出。

（課件）４．同學(xué)們的演出和課件中的表演各有千秋，我們來 評價一下大家表演的亮點和欠缺之處。５．總結(jié)：

驕橫的楚王仗著自己國勢強盛，想侮辱晏子，卻不想被能言善辯的晏子，利用自己的聰明才智，運用“以其人之道還治其人之身”的方法擊敗，威風(fēng)掃地，真讓人拍手叫好啊。那么，你想對楚王或晏子說些什么？也可說說自己明白了什么？

【設(shè)計意圖：透過文字看文字背后的內(nèi)涵，把文本的內(nèi)容化為自己的語言，并加以運用，這是語文教學(xué)的一大

難點。通過表演，把文本的字詞轉(zhuǎn)化為自己的話語，通過欣賞課件找出實踐運用時的不足，再通過自評、互評，加深對人物性格的了解，加深對文本中重點詞語的理解，最后通過總結(jié)，達到“螺旋上升”、順序提高的目的?！?/p>

七、推理練習(xí)，用方法

現(xiàn)在，讓我們也來當(dāng)一回晏子，開動腦子，進行“智力大比拼”。（三個故事略）

【設(shè)計意圖：這３個小故事的選擇，符合本文所學(xué)的“以其人之道還治其人之身”方法，做到學(xué)以致用。練習(xí)的呈現(xiàn)先易后難、先扶后放，體現(xiàn)層次性。學(xué)生興趣濃，積極性高，培養(yǎng)了思維的敏捷性、靈活性，培養(yǎng)了思維的廣度、深度?！?/p>

八、作業(yè)超市，現(xiàn)層次 １．講一講：把

《晏子使楚》的故事講給別人聽。２．查一查：《蘇武牧羊》的故事。３．寫一寫：《晏子使楚》

讀后感。４．編一編：出一張

《晏子使楚》為主題的手抄報。【設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的不同層次、不同家庭背景，設(shè)計了作業(yè)超市，富含動口、動手、動腦，融合家庭、學(xué)校，滲

透綜合素質(zhì)理念?！?/p>

“"”“"”“"”“"”“"”“"”“"”“"”“"”“"”“"”“"”“"”“"”“"”"

##