第一篇：民辦高校體育教學中弱勢群體學生的教學論文

論文摘要:本文通過對體育教學中弱勢群體學生的參與動機、參與行為教師教學管理等方面進行分析。分析發(fā)現(xiàn)，學校體育教學對弱勢群體學生重視關心不夠；學生對參加體育活動的目的不明確；參與過程中經(jīng)常處于被動接受的現(xiàn)狀。建議體育教學中應加強弱勢群體學生的關注與教學，豐富教學內(nèi)容，更好的貫徹“面向全體學生，健康第一”的教學理念。

論文關鍵詞:民辦高校；弱勢群體；體育行為分析

緒言

弱勢群體一詞來源于社會學，它是指那些由于某些障礙及缺乏經(jīng)濟政治和社會機會而在社會上處在不利地位的人群。本文中弱勢群體學生是指在身體形態(tài)、身體機能及體育主觀認識方面存在缺陷的學生?！蛾P于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作……”體育教學要面向全體學生。弱勢群體學生的教育一直以來都被重視，但是在教學中仍然不容樂觀。弱勢群體學生也是全體學生中的一員，如何提高弱勢群體學生的健康水平也是高校體育教學的重要任務。

一、民辦高校弱勢群體學生的分類

體育教學中弱勢群體學生主要指在客觀、主觀條件上存在各種不足和缺陷的學生群體。

（一）客觀方面弱勢群體學生是指在身體形態(tài)、身體機能等方面存在著各種制約因素的學生。諸如身體過度肥胖、先天發(fā)育不良造成的身材矮小、先天性疾病及各種后天原因造成的運動能力缺失的學生群體。

（二）主觀方面弱勢群體學生是指身體形態(tài)、身體機能均正常但由于自身性格、意識等主觀因素影響而不能很好的進行體育學習及運動的學生群體。諸如因膽小性格怯懦而不能進行體育學習的學生，因體育教學方法不得當而對體育學習抵觸的學生等。

二、現(xiàn)階段弱勢群體學生體育學習分析

現(xiàn)階段弱勢群體學生在體育學習中普遍存在著被動學習的情況，學生不能對體育學習形成正確的認識，在體育活動項目的選擇上主要集中于活動強度小運動項目，學習中不能主動積極的學習。

（一）弱勢群體學生對體育學習的動機不明確

弱勢群體學生在參加體育學習的過程中大部分為被動學習，大部分學生認為體育學習主要是為了順利拿到體育學分，而對提高身體素質(zhì)培養(yǎng)體育鍛煉意識持無所謂的態(tài)度。

（二）弱勢群體學生在體育教學中的體育行為分析

1、缺乏積極主動性和競爭意識

弱勢群體學生在體育教學中缺乏主動性和競爭意識。在體育教學中此類學生在面對稍有難度的學習內(nèi)容時，表現(xiàn)出畏懼困難，不能積極主動的去克服困難，害怕失敗，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信。在學習過程中總是不敢參與其中，缺乏競爭意識。

2、自卑心理嚴重

弱勢群體學生在學習過程中表現(xiàn)出嚴重的自卑心理。在教學中總是將自己定位于旁觀者，尤其在課堂技術演示等環(huán)節(jié)弱勢群體學生的自卑心理表現(xiàn)的更為突出，原本已經(jīng)基本掌握的技術，在演示的過程中則不能很好的完成。同時在教學過程中不情愿接受不熟悉同學們的幫助，在同學們對其幫助時表現(xiàn)出冷漠、無所謂的態(tài)度。

（三）民辦高校教學條件的限制

民辦高校一般起步較晚，學校的各個方面都處于快速發(fā)展階段，體育教學在一定程度上會受到其他方面的制約，主要在教學管理、體育場地設施、教師師資水平等方面存在著不足。

1、體育教學管理沒有明確弱勢群體學生的教學管理

目前民辦高校體育教學中弱勢群體學生基本上是和正常學生一起學習，缺乏針對性強的弱勢群體學生體育教學規(guī)劃和實施方案。在教學大綱的制定和教學內(nèi)容的選擇上也沒能很好體現(xiàn)對弱勢群體學生的關心和重視。

2、體育教學設施的滯后和不足

民辦高校在快速發(fā)展的過程中，專業(yè)學科建設是學院教學質(zhì)量的保證，因此學院各項建設傾向于專業(yè)學科建設，而作為公共課的體育課來說體育教學設施的滯后和不足是一個普遍存在的問題，專用的多媒體教室、專業(yè)的影像資料相對缺乏，對于弱勢群體學生集中的項目如乒乓球、羽毛球、游泳等項目的場地要求不能實現(xiàn)教學的需要。

（四）教師教學藝術水平普遍偏低

民辦高校的體育教師年輕人的比重較大，絕大部分是剛剛畢業(yè)的大學生，在缺乏教學藝術的同時由于年輕氣盛在教學過程中不注重語言的運用更會對弱勢群體學生造成負面心理影響，直接導致學生更加抵觸體育學習。

三、提高弱勢群體學生體育教學質(zhì)量的途徑

（一）建立完善的弱勢群體學生教學管理體系

針對弱勢群體學生制定專門的教學大綱和豐富可行的教學內(nèi)容安排；設置獨立的弱勢群體學生檢測體系，針對弱勢群體學生定期給予體質(zhì)健康測試、指導，幫助學生制定科學合理的個人體育鍛煉方案；加強體育保健課的教學。

（二）認真了解每一名學生，針對學生的不同特點進行科學合理的教學

作為體育教師要對教學的主體有一個清晰的認識，尤其是弱勢群體學生，教師只有清楚的知道了學生是因為先天因素不能很好的學習還是主觀意識上抵觸體育學習還是由于性格上自信心上的不足影響學習才能在體育教學中因材施教，采取科學合理的方法來教育學生，促進學生的提高。

（三）提高體育教師的教學藝術

教師作為教學的主導者，在很大程度上直接影響著學生的學習，一句溫暖的話語、一個優(yōu)美的技術動作都可以激發(fā)學生對學習的無窮興趣，在對弱勢群體學生的教學中，教師要用賞識的眼光來看待每一個學生，讓每一個學生感受到教師的關愛，去激發(fā)學生主動學習的欲望，樹立正確的學習意識。突出以人為本的教學理念，逐漸弱化教師的主體意識。形成由教師要求學轉(zhuǎn)變成學生主動學。教師要善于營造適合學生學習的學習情景，尤其在學生學習心理方面，科學合理的營造學習情景對提高學生學習質(zhì)量有著關鍵作用。同時體育教師要積極的拓寬自身的知識體系，不能僅僅在體育專業(yè)知識方面，在如心理學、社會學、保健知識等體育相關的學科領域也要深入學習。

（四）加強學生的體育理論知識的學習

體育教學是以實踐為主的課程，但是理論知識對于學生體育實踐的學習有著很大的促進作用，正所謂沒有理論的實踐是盲目的。弱勢群體學生在體育理論方面更是有著很大的差距，在對弱勢群體學生的教學中理論教育尤其是體育欣賞方面的知識尤為重要，諸如國家在大型比賽中爭金奪銀的精彩片段等都可以激發(fā)學生對體育學習的興趣。通過這些激動人心的場面來調(diào)動學生學生的積極性有著極其直觀的教育作用。此外，對弱勢群體學生加強個人體育運動監(jiān)督的學習可以讓學生自己對自身的體育學習有著一個直觀的了解，通過個人體育運動監(jiān)督，學生可以明確的體會到自身體育能力的提高和不足，激發(fā)學生學習的內(nèi)因，提高學生的學習質(zhì)量。

（五）營造和諧的體育課堂，建立新型的“師生師友”合作關系

轉(zhuǎn)變教師角色，加強師生交流互動，建立深厚的師生感情。教師真誠、主動的去關心弱勢群體學生，營造充滿真情的課堂氛圍，讓學生真切的感到教師的關心，理解教師、信任教師。在教學過程中教師要用賞識的眼光來看待學生的進步，即便是微不足道的進步都要進行適時的鼓勵，讓學生感受到教師在無時無刻的關注著自己，充分激發(fā)學生學習的興趣。

（六）完善必需的場館設施

體育場館設施的是否完善直接影響體育教學的質(zhì)量，沒有完善的體育場館設施，弱勢群體學生就不能很好的參加體育鍛煉，現(xiàn)代化的體育場館設施為弱勢群體學生能提供一個安全、適宜的運動場所，對于學生參加體育鍛煉的積極性有著極大的促進作用，能夠逐漸提高學生的學習興趣，提高學生對學習生活的滿意程度，對形成積極向上的心態(tài)和開朗的性格有著積極的促進作用。

四、結論

（一）弱勢群體學生作為學生群體的組成部分學校重視不夠，應加強對此部分學生的關愛，制定專門的教學規(guī)章制度，設置獨立的檢測體系。

（二）深入貫徹“以人為本，健康第一”的教育理念，提高教師的教學藝術水平和知識水平，主動營造新型的師生師友的和諧課堂氛圍，激發(fā)每一個學生的積極性，提高學生的參與意識和競爭意識。

（三）體育教學場館設施的完善對促進弱勢群體學生的健康發(fā)展有著積極的促進作用，制定針對性強的教學大綱和選擇科學、合理、可行的教學內(nèi)容。重視弱勢群體學生的健康發(fā)展。

參考文獻

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第二篇：中學語文教學中的弱勢群體

中學語文教學中的弱勢群體

——論如何搞好中學語文教學中的當代文學作品的教學

用一句流行語言來評論當代文學作品在高中語文教材中的地位可以說它是弱勢群體。如果用一句不客氣的俗語來說的話，那可就是“二姨夫——甩貨”了。不是我對當代作家和教材編寫者的不恭，當代文學作品在中學教材中確實處在一個很尷尬的境地。無論是散文、小說，還是詩歌，幾乎清一色的都是自讀課。面對有限的課時、繁重的工作量，為了取得好的成績，各位老師自然使盡渾身解數(shù)來保證重點篇目的教學。這些當代文學的經(jīng)典著作也就被擠兌得不得不靠邊站了。

而當代文學作品的尷尬處境還遠遠不在于此。雖然其在中學語文教材中處于絕對的劣勢，但在高考試卷上卻又占據(jù)著絕對的“強權”。高考中的現(xiàn)代文閱讀部分三篇文章，無論是散文還是科技文，幾乎都是當代文學作品，而且分值也是僅次于作文的另一個重頭戲。這樣就造成了平時教學與考試要求的一個失衡。

在這種形勢下，如何利用有限的資源（即教材），盡量的協(xié)調(diào)好教學與考試的需求，就變得至關重要了。在我看來，當代文學對于學生的影響主要涉及到考試中的作文和閱讀兩部分內(nèi)容。因此，如何把握住當代文學作品對于學生閱讀與寫作的關聯(lián)，就成為我們每位老師在當代文學作品教學中所應關注的重點了。

作文教學是穿插在整個教學環(huán)境中的。我們可以從作品的整體結構、寫作技法、所用修辭、表達思想??很多方面來給學生啟發(fā)、滲透。不是一朝一夕、想起來就做想不起來就不做的事，而是應該貫穿到我們每位老師的教學理念中去的、隨時要注意的事。在這里我不想多談。

我主要想關注的還是作為教師我們應如何利用有限的當代作品，教會學生閱讀當代作品的方法，提高其審美情趣。經(jīng)過思考和探索，我開始實踐“個性化閱讀教學”。個性化閱讀，也就是引導學生遵循基本的閱讀方法，尊重他們的閱讀習慣、思維方式，允許他們在已有的知識系統(tǒng)、情感體驗、智力水平基礎上對作品進行或深或淺、或多或寡的感悟，最大限度地發(fā)揮他們的閱讀主動性。在生生互動、師生互動中實現(xiàn)認知教學、智能訓練和人格教育三位一體的閱讀功能?！皞€性化閱讀教學”大體采用“整體感知一互動感悟一重點突破一訓練語言”的操作策略。作為教師，我的主要任務就是根據(jù)閱讀材料的性質(zhì)和閱讀主體的情趣、心理創(chuàng)設氛圍，提供自主閱讀和訓練的機會和環(huán)境。我的這一嘗試取得了較為明顯的效果。

比如，《天山景物記》是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，處處洋溢著濃郁的詩情。我先用一課時讓學生充分閱讀、鑒賞品味、互動感悟，然后再用一課時教學生依文對“歌”(作對聯(lián)、寫詩歌)收到了很好的教學效果。第二課時我是這樣安排的：

一節(jié)課伊始，我就用飽含激情的語調(diào)說：“同學們，著名作家碧野同志用一支點染江山的彩筆為我們展示了一幅幅旖旎溫柔、艷麗迷人的天山自然風光，前兩個小標題下的景物更是美不勝收。祖國的名山勝水多佳聯(lián)妙對，文人墨客的題詩歌詠更為之增色添輝。今天我們依據(jù)這兩部分的內(nèi)容學寫對聯(lián)，為天山增添一道文化景觀，如何?”學生的眼睛亮亮的，一下子產(chǎn)生了濃厚的興趣。

復習了對聯(lián)的特點和寫作要領后，我提出訓練要求：可獨立撰寫，也可合作完成，并請寫在投影片上準備“發(fā)表”。

十分鐘后，思維敏捷、素有“才子”之稱的張聞宇同學率先舉手：“我擬了兩聯(lián)。一聯(lián)是‘戈壁沙灘，赤日炎炎，暑氣溽溽；天山雪峰，白云朵朵，溪流潺潺’。另一聯(lián)是‘紅鱗映清流詩情一片，藍天襯雪峰畫意無窮’?！蓖瑢W們報以熱烈的掌聲，但也指出“無窮”與對應詞“一片”結構不同，對仗不工，可以改為“幾重”。女“詩人”季莉敏也不甘落后：“林海浩瀚，推出萬重浪；雪峰矗立，插入千層云?！庇质且魂囌坡?。一向靦腆的趙云同學站了起來：“青青藍藍，綠草毯上野花點點；重重疊疊，塔松傘下日影斑斑。”得到同學們的一致贊同。徐亮說：“我仿趙云句式寫了一聯(lián)：‘隱隱約約，山石鼓上水聲陣陣；蜿蜿蜒蜒，密林深處鳥鳴聲聲。”’我投以贊許的目光，并指出“蜿蜒”是連綿詞，不可隨便拆開隨意增加音節(jié)，可以改為“清清幽幽”。

武俠小說迷鄭楓遞來他寫的投影片：“巍峨天山入云霄峰擎玉臂，氤氳紫氣繞太虛竹展翠枝?！薄懊?妙!”同學們擊節(jié)贊嘆。原來聯(lián)語巧妙嵌進了金庸《天龍八部》中的兩個人名：蕭峰與虛竹，的確很可玩味。得了鼓勵的他又補充說，“我還有一句下聯(lián)‘壯麗瀑布瀉斷崖水開白蓮’，這與課文意境更相合些?！蓖瑢W們點頭稱是。這時，錢虎斌同學念出他的上聯(lián)：“落日熔金暮云合璧夕陽無限好?！辈⒄\征下聯(lián)。課代表瞿玲燕略作思考后說：“牧馬奔騰野花絢爛草原風情濃?！卞X虎斌同學巧妙點化古人詩句，不露痕跡，既顯得典雅又與牧場黃昏的情境相合，真是不錯。

同學們還興致勃勃地交流了他們合作完成的對聯(lián)，出現(xiàn)了諸如“牧羊似玉珠點綴草場，森林似青幔遮蓋群峰”；“風臨氈包弦音裊娜溢笑語，月灑牧場草色朦朧引遐思”等精彩聯(lián)語。課堂氣氛空前活躍。

離下課還有十多分鐘，我因勢利導進入第二個環(huán)節(jié)：學寫詩歌。

我說：“同學們，聯(lián)語就是詩語，特別是律詩，要講究平仄，中聯(lián)兩聯(lián)要求??”“對仗!”同學們異口同聲地說?！皩?。剛才同學們以凝練的聯(lián)語已經(jīng)很好地概括了課文的內(nèi)容，下面能否再進一步，把有關”雪峰、溪流、森林、野花“的聯(lián)語加以組織，串連成一首能概括這部分內(nèi)容的律詩呢？除每句最后一字必須注意平仄外其余的可不計較。” 5分鐘以后，一位男生大聲念了他的“作品”：“天山腳下走，人在畫中游。藍天襯雪峰，紅鱗映清流。蹄響林愈靜，鳥鳴山更幽。駿馬行溪畔，野花過人頭。”同學們報以更熱烈的掌聲。我十分欣喜，鼓勵同學們：“依文寫詩并不難，關鍵在于對語言的敏感和提煉。下面請同學們依據(jù)‘迷人的夏季牧場’改寫一首體式更為自由的‘新詩’。”同學們立即興致盎然地進入了新的“創(chuàng)作”狀態(tài)。

第三篇：體育教學中如何發(fā)揮學生的主體作用論文

現(xiàn)代體育教學是教師和學生知識流、情感流、信息流和諧共創(chuàng)的、科學與藝術整合的過程。這也是現(xiàn)代教學區(qū)別于傳統(tǒng)教學最重要的標志，是當前和今后體育教學改革的主攻方向。在體育教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，就必須努力提高學生的主體性。主體性是人在同客體的相互作用中所具有的自主性、主動性、創(chuàng)造性，也是人作為活動主體所特有的屬性。體育教學中要發(fā)揮學生的主體性，讓學生成為學習的主人，讓他們獲得學習的主動權，就必須采取行之有效的方法，努力培養(yǎng)和提高學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。

一、充分提高和發(fā)揮學生的自主性

充分提高和發(fā)揮學生的自主性是體育教學中實現(xiàn)學生主體地位的核心特征。它包括獨立判斷、決斷的能力和自我調(diào)控的能力，自覺、自理能力和自尊與自信。體育教學最大的特點是以身體練習為主，自我體驗是學習過程中必不可少的過程，知識、技能、方法只有在不斷的自我體驗中才能掌握。

因此，體育教學過程中，學生通過動手、動口、動腦，特別是動腦能夠完成的一切活動，教師都不要去代替。應盡可能創(chuàng)造條件，給學生必要的時間和空間，大膽放手讓學生去體驗，去獨立完成，提高學生的自覺自理能力。要啟發(fā)誘導學生，讓學生學會獨立思考，使學生懂得自己必須對所學的內(nèi)容做出準確的判斷和決斷。使他們知道學習過程中該做什么，應該怎么做，并在自我體驗的過程中不斷提高調(diào)控能力。加強指導，讓學生通過自主練習去探索和研究，去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，學會掌握知識的方法及其訣竅。去體驗通過自己的努力獲得成功的樂趣，提高學生的自尊與自信心。這種獨立自主性地位的實現(xiàn)，能更有效地激發(fā)學生學習熱情和欲望，能更好地啟迪學生的聰明才智，發(fā)揮學生學習的最大潛能。

二、充分提高和發(fā)揮學生的主動性

主動性也就是人的主觀能力性，是人內(nèi)在需求的體現(xiàn)，是從事某種活動和工作的內(nèi)在的動力機制。它包括主動參與精神、求知欲、競爭意識和成就動機四個方面。美國教育家布盧姆曾經(jīng)說過：“一個帶著積極的態(tài)度學習的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學生，或者比那些感動恐懼和焦慮的學生學習得更加輕松，更加迅速?！币虼耍瑢W生主動性的提高是體育教學成功的關鍵，是學生主體地位的重要體現(xiàn)。

為了達到這一目的，教師必須摒棄專制、強制的教育觀點和方法手段，使體育教學過程成為學生主動學習和自我教育的過程。

通過創(chuàng)設寬松、民主、和諧及生動活潑的教學氛圍，為學生創(chuàng)設充分發(fā)揮他們主動性的平臺。在學習方法、手段、思想感情、判斷想象方面給學生充分的自由，以促進學生主動性的發(fā)揮。要充分調(diào)動學生的主動性，還要根據(jù)學生的心理特點和個性特征，喚起他內(nèi)在的需求。由于內(nèi)在的驅(qū)動具有自己學習的直接需要，學生自然會保持高度的學習注意。即使有與當前活動不相符的心理定勢，他也會充分發(fā)揮自己的主動性進行調(diào)節(jié)。教師應經(jīng)常組織開展各種小型多樣的競賽活動，讓不同層次的學生都能參加，以此提高學生的競爭意識。讓他們在競爭中學會競爭，勇于競爭，掌握競爭的技藝，提高競爭能力。多為學生提供自我表現(xiàn)和成功的機會，采用不同的評價方法和手段，讓學生充分感受成功的喜悅，提高學生的成就感。當學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，自我價值得到充分肯定的時候，他的潛在能力會得到更好的開發(fā)，其主動性會得到更好的發(fā)揮。

三、充分提高和發(fā)揮學生的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是主體性的最高層次和最高體現(xiàn)。它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新實踐能力三個方面。創(chuàng)新是一個民族生命力的象征，是一切人才培養(yǎng)的目標。學校教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，開放性的體育教學具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件。教師只有不斷地創(chuàng)新行為，學生才能有創(chuàng)新的意識和能力。因此，體育教學中體育教師必須努力提高自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在體育教學方法手段上不斷創(chuàng)新，在教學內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，在評價方法上不斷創(chuàng)新，給予學生更多的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的啟迪。

教師要積極創(chuàng)設各種有利于開發(fā)學生創(chuàng)造性思維的教育情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨立思考和相互啟發(fā)。培養(yǎng)學生敢于求知、求異的探索態(tài)度，培養(yǎng)學生善于求新、設疑、遷移的學習能力。讓學生學會發(fā)散性思維的方法，提高創(chuàng)造性的動手操作能力。

要提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就要給學生自由發(fā)展的天地，不能總是用硬性的教學安排把學生捆得過死，要更多地注重學生的個人興趣和個性發(fā)展。一個人的創(chuàng)造性思維成果無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚的興趣下所取得的。要留給學生更多的思維時間和空間，當學生的思維超越了常規(guī)時，教師要耐心傾聽學生的意見，多鼓勵少批評。往往就在這些超越常規(guī)的思維活動中，蘊藏著創(chuàng)新的火花。只有教師具有持久的創(chuàng)新性鼓勵，才能不斷地提高學生創(chuàng)新的意識及其能力。

綜上所述，體育教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，必須采取切實可行的教學方法及手段，努力培養(yǎng)和提高學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，其關鍵在于教師主導作用的充分發(fā)揮。因此，廣大的體育教師必須徹底轉(zhuǎn)變教育教學觀念，深刻理解體育課程的涵義，不斷提高自己的教學藝術水平。只有這樣才能充分發(fā)揮體育教學的育人功能，培養(yǎng)出更多的適應現(xiàn)代社會的新型人才。

第四篇：在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力論文

創(chuàng)新教育改革已成為教育發(fā)展的基本目標和根本目的，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。如果不創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以立于世界民族之林。在知識經(jīng)濟逐步到來的今天，大力加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，關系到國家的前途和命運。

一、要營造有利學生思維素質(zhì)提高的氛圍和環(huán)境

每一所學校，都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知心，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟性和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。氛圍和環(huán)境，對于學校來說，是教育觀念和教育模式的標志性體現(xiàn)。素質(zhì)教育要求學校營造出崇尚真知、追求真理的生機勃勃的氛圍和環(huán)境。這是以學生的全面發(fā)展為中心，以學生的健康成長為目標的全面激活學生主體思維的氛圍和環(huán)境。作為教育工作者在生活中要善于發(fā)現(xiàn)學生潛藏的積極因素，并加以熱心的愛護和保護，包括他們的好奇心、求知心、探索精神和創(chuàng)造性的品質(zhì)。要在具體的教育教學工作中，幫助學生自主學習、獨立思考，幫助學生構建符合時代要求的辯證思維方式，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新思維；要在具體的教育教學實踐中開發(fā)學生的稟賦與潛能，對他們的創(chuàng)新成果給予積極肯定和扶持，鼓勵他們努力探索、努力發(fā)現(xiàn)、努力創(chuàng)造。

二、加強教師隊伍建設

倡導、推行有助于學生創(chuàng)新能力提高的教學態(tài)度和教學方法，加強教師隊伍建設，樹立教師良好形象，以身示教，是推進素質(zhì)教育，提高學生思維素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的迫切需要。俗話說：“德高為師，身正為范。”教師是人類文化的傳播者，是學生的效仿者。教師要以“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”為己任。不斷提高政治思想素質(zhì)和教學業(yè)務水平，積極投身于教育教學改革，大膽探索，勇于創(chuàng)新，關愛學生，樹立公仆意識，全心全意為學生服務，自覺地正師魂、修師德、樹師表、練師能。教師的教學方法也要有助于學生自主學習、獨立思考，有助于提高學生思維素質(zhì)、創(chuàng)新能力，有助于學生的稟性和潛能的充分開發(fā)。

三、強化教育教學活動

建立有利于學生創(chuàng)新能力提高的科學思維訓練體系，促進學生自主自覺地向全面發(fā)展的方面健康發(fā)展，各方面的教育應當把關注和改善學生的思維狀態(tài)作為共同的著眼點。

1、培養(yǎng)學生的思維能力

創(chuàng)造性思維是聚合思維和發(fā)散思維的統(tǒng)一，是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一。因此，在數(shù)學過程中要讓學生多動手、多參與、多操動，在認識的基礎上探索規(guī)律。鼓勵學生一題多解、一問多答，擺脫傳統(tǒng)觀念和思維定式的束縛，勇于異想天開、標新立異，開展豐富多彩的第二課堂活動、社會實踐活動，組織學生開展科技活動、手工制作，使學生在各種活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2、發(fā)展學生的想象力

想象力是在感知記憶的基礎上，對已有的知識、經(jīng)驗進行重新組合，創(chuàng)造出新形象的能力。借助想象力，可以幫助學生認識事物、發(fā)展創(chuàng)造力。作為教師，對學生的“異想天開”不能潑冷水，而應多鼓勵、贊揚，引導他們敢于想他人之未想，做他人之未做。這樣他們的創(chuàng)新欲望就會被激發(fā)起來。青少年的想象力往往是面廣而不深的，情節(jié)簡單而不穩(wěn)定。因此，教育工作者要加以正確的引導和培養(yǎng)，創(chuàng)設激發(fā)想象力的氛圍，給學生提供感性材料。

3、學生形成正確的自我意志

自我意志是人們依據(jù)自己所處的社會環(huán)境的發(fā)展而形成的有關自己的情感和態(tài)度。正確的自我意識對青少年兒童創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有良好的促進作用。有了正確的自我意識，學生才能充滿信心地進行創(chuàng)造，發(fā)揮巨大的創(chuàng)造潛能。教師應充分發(fā)揮在教育中的主導作用，幫助學生形成正確的自我意識。要創(chuàng)造民主的教學氣氛，使學生充分、自由地發(fā)表自己的見解，既要對全體學生提出統(tǒng)一的要求，又要照顧每一名學生的特點，根據(jù)學生的主體意識，使學生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感。

4、培養(yǎng)學生健全完整的人格

人格是指人的整體精神面貌。人格完整指人格構成諸要素氣質(zhì)、能力、性格和理想、信念、人生觀等方面平衡發(fā)展。積極進取、奮發(fā)向上、百折不撓的人生態(tài)度，勇于實踐、勤奮好問、謙虛誠實的個性品質(zhì)，遠大的理想和腳踏實地的敬業(yè)精神都有助于創(chuàng)新潛能的開發(fā)。

5、培養(yǎng)學生創(chuàng)新興趣

興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認識某種對象的活動中產(chǎn)生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進人們注意力高度集中，達到忘我的程度。許多科學家正是因為對科學有濃厚興趣，從科學研究中感受到無窮樂趣，才堅持不懈的研究，創(chuàng)造了巨大的科學價值。因此教師要注意培養(yǎng)學生對學習的濃厚興趣，在教學過程中融入適當?shù)乃季S訓練，揭示思維方式演進的規(guī)律，從而達到提高學生的目的。

所以說，素質(zhì)教育的全面推進，是為學生的主體思維素質(zhì)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了前所未有的環(huán)境和條件。經(jīng)過學校、教師的努力，必將對全面實施素質(zhì)教育產(chǎn)生巨大的推動作用，出現(xiàn)學生主動學習、主動思維、主動提高自身素質(zhì)的有利局面。

第五篇：體育教學中促進學生心理健康之體會論文

要使學生成為高素質(zhì)人才，必須培養(yǎng)其具有良好的心理素質(zhì)，以適應復雜多變的社會環(huán)境和日新月異的時代步伐。體育教育在促進學生身心健康發(fā)展方面有著獨到的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、增強自信心，克服自卑心理

生活中，有時一個人的自信，往往是由于別人的小小表揚而產(chǎn)生的。最親愛的人的一聲贊美立即會令你信心百倍，而一句不經(jīng)意的嘲諷足以叫人信心全無，所以說，最殘酷的傷害是對一個人自信心的傷害，最大的幫助是給人以支撐人生自信風帆的信任和贊美。自信是金，誰擁有自信誰就成功了一半。自信心是一種重要的社會品質(zhì)，是對人才素質(zhì)的基本要求。學生成長的精神核心是自信，如果從小在腦海中儲存下“我很笨”、“我不行”的定論，就會在群體生活中鎖住大腦的創(chuàng)新思維。相反，自信產(chǎn)生的促動力是成功的基礎，學生有了自信心，才能努力實現(xiàn)自己的愿望和理想。教師幫助學生擁有自信，就是引導學生開啟智慧的大門。在教學實踐中，可運用多層次，多方位的形式進行各種教學比賽，如：跳繩、踢毽子、仰臥起坐、立定跳遠、沙包投準、乒乓球、籃球等等，學生可根據(jù)自己的特長，選擇適合自己的項目參加比賽。要多給學生創(chuàng)造展示自己的機會，使每個學生都能從中體會到成功的快樂和滿足，堅定學習信念，增強自信心。

二、創(chuàng)造良好的環(huán)境，減少不必要的挫折

產(chǎn)生挫折的因素比較復雜，有些是從體育活動中產(chǎn)生的，有些是從其他學習活動中產(chǎn)生反映到體育教學中來的。體育教學活動中有許多其他學科不具備的特殊優(yōu)勢條件可以幫助學生減少和消除挫折心理、培養(yǎng)自信，即從實際出發(fā)，有針對性地為不同運動能力的學生制定適宜的教學和競賽目標，使他們經(jīng)過努力能達到目的。例如在教學中應重視按體能和運動水平分組，使大家處在同一個層次，避免歧視行為。在課余競賽中同一個年級也可以分出甲、乙、丙組，分別進行同級別的比賽，既體現(xiàn)了全班的參與意識，體現(xiàn)了群體性，又可以達到提高運動興趣的目的。這對于一些特殊體質(zhì)的學生來講非常好，他們通過自己的努力提高了成績，消除了自卑心理，得到了成功的喜悅，并把這種喜悅帶到其他方面，增強了克服困難、戰(zhàn)勝困難的信心。

三、培養(yǎng)集體意識，提高適應能力

在學習生活中，我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)那些人際關系好的同學總是心情愉快、精神飽滿，對什么事情都充滿興趣，這些同學生活得很愉快、很舒暢，學習效率較高。

而人際關系較差的同學常常無精打采、抑郁寡歡，缺乏生活樂趣，學習效率明顯不如前者。體育活動可以改變這一現(xiàn)象。因為體育活動總是在一定的集體環(huán)境中進行的，它總是和人群發(fā)生著關系，人們在運動中能夠較好地克服孤僻，忘卻煩惱和痛苦，協(xié)調(diào)人際關系，提高適應能力。例如：在體育項目的學習過程中既有個體練習，又有集體相互配合的練習活動；既有接受別人幫助和保護的運動，又有主動幫助和保護別人的項目；既有個體的自我競爭，又有與他人合作的團體比賽等。體育競爭與合作的特點，對于促進學生的勇于進取和合作意識，形成健全的人格，有著非常積極的作用。

四、培養(yǎng)意志品質(zhì)，提高競爭意識

現(xiàn)代社會中，誰的競爭意識強，誰就占有生存發(fā)展的優(yōu)勢，就能獲得成功和進步。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，參加體育活動和比賽是培養(yǎng)競爭意識的良好途徑。體育競賽具有鮮明的優(yōu)勝劣汰的特點，競爭主體經(jīng)常更換，名次優(yōu)勝經(jīng)常易之，使參與者始終有獲取成功的現(xiàn)實可能性，因而能促使人奮發(fā)向上。由此煥發(fā)的競爭和奮斗精神又具有遷移性，可使人們在其他領域作為借鑒、得到收益。那么如何通過體育教學來培養(yǎng)學生敢于競爭、善于競爭呢？首先要組織好各種各樣的競賽活動，制定合理的規(guī)則，使學生明白競爭是在“公平”的基礎上進行的，成功與失敗、機會與風險對所有人是均等的。其次，競爭的重要意義還在于競爭過程中參與者得到的各種心理體驗與心理調(diào)整，特別是在緊張落后的情況下，心理承受能力得到鍛煉與提高。正因如此，在基礎教育階段，要引導學生積極參與到學校組織的各種體育比賽中來，努力提高競爭意識，為今后走向社會并適應社會的競爭環(huán)境打下良好的基礎。

五、改善情緒狀態(tài)，消除心理疲勞

情緒狀態(tài)是衡量體育活動對心理健康影響的主要標志，也是人的自然需要是否得到滿足而產(chǎn)生的一種體驗。情緒幾乎參與到人的所有活動，對人的行為活動起著很大的調(diào)節(jié)作用。體育活動能直接給人帶來愉快和喜悅，并能降低緊張和不安，從而調(diào)控人的情緒，改善心理健康。有些研究人員發(fā)現(xiàn)，用力運動可以減少情緒上的負擔，甚至能減輕因精神壓力的偶發(fā)事件而造成的心理負擔。通過運動行為的替代作用可以減輕或消除情緒障礙，放松身心，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，維持心理平衡，并能預防和治療心理疾病。此外，體育活動對于培養(yǎng)學生的勇敢、果斷、頑強等意志品質(zhì)，培養(yǎng)學生奮發(fā)進取、自強不息的精神等，都是其他途徑所不能替代的。

總之，在體育教學過程中，要營造生動活潑、和諧友善的氛圍，使學生感受到集體的溫暖和情感的愉悅，通過克服運動中的障礙和失敗，提高學生的抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)與積極進取精神，不斷增強學生的自尊心、自信心，提高學生的自我責任感、群體責任感和社會責任感，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所必需的合作競爭意識和能力，使之更好地適應社會的發(fā)展進步。