第一篇：青年教師課堂教學(xué)大賽的思考論文

摘 要：一堂教學(xué)效果良好的英語課應(yīng)充分體現(xiàn)教師的教學(xué)理念，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生從課堂中真正有所得。而課后反思則是幫助教師更好地改善教學(xué)方式方法的有效途徑?；谇嗄杲處煷髮W(xué)英語教學(xué)競賽實(shí)例，探討創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以及及時進(jìn)行教學(xué)反思的重要作用，以期為英語教學(xué)工作者改進(jìn)自己的教學(xué)方式提供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；英語運(yùn)用能力；反思

一、研究背景

自1982年起，我國的大學(xué)英語教學(xué)歷經(jīng)了三次改革，尤其是2002年的第三次改革，提出了在教學(xué)模式上突破以往單一的以教師為中心的課堂講授模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如今的大學(xué)英語教學(xué)，“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念已得到廣大教師認(rèn)可并在課堂上充分體現(xiàn)。同時，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力也成為既定的課堂教學(xué)目標(biāo)。2007年出臺的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際?！贝送?，《要求》還提到：“大學(xué)英語不僅是語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設(shè)計(jì)大學(xué)英語課程時應(yīng)充分考慮對學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)和國際文化知識的傳授。”2015年6月底，筆者所在的大學(xué)外語教學(xué)科研部在40歲以下的青年教師中開展了一次課堂教學(xué)大賽。參賽要求為20分鐘的課堂教學(xué)展示，內(nèi)容自定。參賽教師自行組織學(xué)生參加并可根據(jù)需要攜帶必要的教學(xué)工具。評委則主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)語言與教態(tài)、教學(xué)特色四方面進(jìn)行考評。

二、教學(xué)過程實(shí)錄

筆者作為參賽教師，選取的教學(xué)內(nèi)容是上海外語教育出版社董亞芬版大學(xué)英語精讀第四冊Unit10WhyPeopleWork（人為什么工作），該話題現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，探討空間大，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為：了解學(xué)生對工作的看法，引導(dǎo)他們樹立積極的工作觀；利用尋讀這一閱讀技巧，了解課文大意并準(zhǔn)確尋找指定信息；掌握文章結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)詞匯；訓(xùn)練學(xué)生的聽、寫能力。依據(jù)以上目標(biāo)，整個教學(xué)過程分為導(dǎo)入、課文理解、小結(jié)以及課后任務(wù)四個環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入

教學(xué)開始，師生相互問好后，教師開始播放一段優(yōu)美的音樂——電影《畢業(yè)生》的主題曲。這一設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過音樂自然聯(lián)想到電影，并進(jìn)一步與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。6月正是高校生的畢業(yè)季，之后，他們將進(jìn)入人生的新階段——職場，英語中有句諺語“AllworkandnoplaymakesJackadullboy（只工作不玩耍，聰明孩子也變傻）”，這是不是意味著人能只玩耍不工作，就這一問題讓學(xué)生做出回答。在學(xué)生給出否定回答之后，教師繼續(xù)提示，在現(xiàn)實(shí)生活中，很多人帶著負(fù)面情緒工作，他們有諸多抱怨，如工資不高，工作量大，工作時間長，老板苛刻等。因此，請學(xué)生們展開討論以下問題：（1）Whatarethethingsyouwillconsiderinchoosingacareer（你在選擇職業(yè)時會考慮的因素）？（2）Whydopeopleneedtowork（人為什么需要工作）?學(xué)生們經(jīng)過短暫探討，分享自己的見解。對于第一個問題，學(xué)生們提到了工資、工作環(huán)境、職位、老板、同事、個人發(fā)展、興趣、工作地點(diǎn)等因素。對于第二個問題，學(xué)生則提到了為了生存、實(shí)現(xiàn)自我價值、讓生活充實(shí)等工作動機(jī)。學(xué)生發(fā)表個人觀點(diǎn)后，教師向他們呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中人們不同的工作動機(jī)，包括積極的和消極的。為進(jìn)一步加深學(xué)生對工作的理解，并引導(dǎo)他們樹立正確的觀念，教師通過名言警句向他們展示不同領(lǐng)域著名人物對工作的感悟及熱愛，包括英國首相丘吉爾的“干哪行愛哪行”，英國小說家約瑟夫康拉德的“在工作中發(fā)現(xiàn)自我”，美國記者大衛(wèi)格雷森的“辛勤工作的報酬總是幸福”以及美國發(fā)明家愛迪生的“把工作等同于人生哲學(xué)”。從一定程度上說，導(dǎo)入部分已幫助學(xué)生對人為什么需要工作這一話題有了初步認(rèn)識。之后，教師簡要介紹文章作者倫納德.R.塞爾斯，并提及美國心理學(xué)家亞伯拉罕馬斯洛的需要層次論，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

（二）課文理解

教師首先要求學(xué)生用Scanning（尋讀）這一閱讀技巧在原文查找信息，了解作者對工作的看法。由于是限時任務(wù)，教師在布置任務(wù)時對學(xué)生查找的范圍稍作提示。學(xué)生在規(guī)定時間完成查找以后，通過把句子補(bǔ)充完整的形式檢測他們是否抓住了要點(diǎn)。在課文理解過程中把握文章結(jié)構(gòu)十分重要，因而教師事先準(zhǔn)備了表格，學(xué)生可以從中看到文章所包含的幾個部分以及每個部分的大意，他們的任務(wù)是判斷每個部分所涵蓋的段落。該文本身脈絡(luò)清晰，且含有小標(biāo)題，學(xué)生在極短的時間內(nèi)便完成了表格，理清了文章脈絡(luò)。另外，教師提到了文中的重要語言點(diǎn)，例如，對于ratherthan這一短語，通過講練結(jié)合的方式，讓學(xué)生掌握其意思及用法，并區(qū)分了beusedto及usedto這兩個形式極為相似，但意思及用法截然不同的短語結(jié)構(gòu)。

（三）課文總結(jié)

教師提供了課文摘要的框架，但把一些關(guān)鍵詞語空出來，讓學(xué)生以聽力填空的形式將摘要補(bǔ)充完整。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽、寫能力，還加深了他們對課文的印象。這一環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生回顧文章大意和本堂課所學(xué)的內(nèi)容，教師也可以借此了解學(xué)生對該篇課文和課堂上所學(xué)內(nèi)容的掌握程度及課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況。

（四）課后任務(wù)教師要求學(xué)生課后細(xì)讀文章，為下次課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，并推薦學(xué)生觀看電影《當(dāng)幸福來敲門》，該影片取材真實(shí)故事，講訴的是美國黑人投資專家克里斯加納如何從一位瀕臨破產(chǎn)、老婆離家的落魄推銷員，通過刻苦耐勞、奮發(fā)向上成為股票交易員，最終成為知名金融投資家，收獲幸福的故事。觀影過后，學(xué)生要以TrueHappinessandHardWork為題完成短文寫作。

三、分析與反思

我國學(xué)者周興國早在2000年就曾提出：“使教師成長為一個優(yōu)秀教師的不是其知識和方法，而是教師對學(xué)生、對自己、對他們的教學(xué)目的、意圖和教學(xué)任務(wù)所持有的信念，是教師在教育實(shí)踐中表現(xiàn)出來的教育機(jī)智和批判反思能力?！钡拇_，教師只有在不斷反思中，才能逐步改善并提高教學(xué)效果，因而，培養(yǎng)反思型教師成為當(dāng)前教師教育領(lǐng)域的共識。本次參賽，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程清晰而流暢，各環(huán)節(jié)連接緊密，轉(zhuǎn)換自然，注意任務(wù)教學(xué)法、交際教學(xué)法等不同方法的交替使用；教學(xué)中注重學(xué)生參與及實(shí)際能力訓(xùn)練，重視其對語言知識的掌握，力求教學(xué)內(nèi)容鮮活不空洞，并貫穿于對學(xué)生的人文引導(dǎo)過程中；教學(xué)中涉及的名言警句和最后推薦學(xué)生觀看的電影，都是經(jīng)過精心挑選的。雖然教師制作的課件圖文并茂，能吸引學(xué)生，但瑕不掩瑜，缺點(diǎn)也是客觀存在的。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)仍沿用傳統(tǒng)導(dǎo)入方式，未對課文總體把握—細(xì)節(jié)理解—總結(jié)—課后任務(wù)這一模式加以創(chuàng)新，從而以更新穎的形式吸引學(xué)生。另外，學(xué)生參與形式也是慣用的聽、說、讀、寫形式，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比賽中有位教師對這一環(huán)節(jié)的處理讓人耳目一新，其巧妙地運(yùn)用手機(jī)，將手機(jī)作為學(xué)生參與課堂的工具。先給學(xué)生布置任務(wù)，然后要求他們在現(xiàn)場通過手機(jī)完成，最后通過投影展示學(xué)生的答案。這一教學(xué)方式極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，值得借鑒。其次，對時間的把握不夠準(zhǔn)確，在賽前的準(zhǔn)備過程中，力求教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)的完整性，無形中增加了教學(xué)量，加之實(shí)際比賽中，加入了學(xué)生的參與，20分鐘時間稍顯倉促，某些環(huán)節(jié)未能得到充分展示。與內(nèi)容的多少相比，學(xué)生真正有所收獲，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，才是教師應(yīng)關(guān)注的目標(biāo)。最后，應(yīng)對突發(fā)狀況的能力有待提高。不管賽前的準(zhǔn)備怎樣充分，到賽場之后也難免出現(xiàn)突發(fā)情況，筆者在參賽過程中就出現(xiàn)了聽力播放不順暢的情況，如何巧妙地應(yīng)對這些突發(fā)狀況，盡可能減少對教學(xué)效果的影響也是值得思考的重要問題。例如，教學(xué)中有時會因?yàn)閷W(xué)生沒聽懂或者回答不出問題而出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象，無法實(shí)現(xiàn)師生互動，這時教師對整個課堂的引導(dǎo)就顯得十分重要?？偟膩碚f，此次青年教師課堂教學(xué)大賽，所有的教師都實(shí)現(xiàn)了全英教學(xué)。作為一線英語教師，共同的感受是實(shí)現(xiàn)全英課堂難度較大。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語多年，但即使進(jìn)入大學(xué)，仍有不少學(xué)生說不出、寫不出正確的英語句子。這固然與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)有關(guān)，但缺乏學(xué)習(xí)語言所必需的語境也是極為重要的原因。

從本次教學(xué)大賽來看，只要學(xué)生集中注意力，教師引導(dǎo)得當(dāng)，全英課堂完全可以實(shí)現(xiàn)，而如何有效吸引學(xué)生注意力是每位教師都應(yīng)深入思考的問題。教學(xué)比賽對教師而言既是極好的鍛煉機(jī)會，也是難得的學(xué)習(xí)提高機(jī)會，本文主要探討了筆者參賽的整個教學(xué)過程及賽后的反思，希望對英語教學(xué)工作者改進(jìn)自己的教學(xué)方式有所啟示。

參考文獻(xiàn)

［1］成鎮(zhèn)權(quán).工具性與人文性的和諧統(tǒng)——關(guān)于大學(xué)英語課程理念的思考［J］.山東外語教學(xué)，2008，（5）：9-12.［2］教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求［M］.北京：高等教育出版社，2007.［3］王幼明.透視大學(xué)英語：探究教學(xué)模式的嬗變性和前瞻性［J］.大學(xué)外語教學(xué)與研究，2014，（5）：48-52.［4］周興國.教師繼續(xù)教育：問題與對策［J］.教師教育研究，1998，（2）：37-41.

第二篇：青年教師課堂教學(xué)大賽賽后總結(jié)

青年教師課堂教學(xué)大賽賽后總結(jié)

年輕教師的成長是學(xué)校發(fā)展的未來與希望，青年教師是教師隊(duì)伍中的一支重要力量，也是實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。本著“培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高教學(xué)能力、推進(jìn)教學(xué)改革”的宗旨，我校舉辦了青年教師課堂教學(xué)大賽。

本次比賽在教務(wù)處的組織安排下，在各教研組和參賽教師的積極參與、大力支持下，順利結(jié)束了。參加本次講課比賽的教師共有20名，保證了每一個科目至少有1人參加。參賽的20名教師都能根據(jù)教務(wù)處的安排，自己選定講課內(nèi)容，按照教改理念、教學(xué)目標(biāo)打印好講課教案，為講課作好了充分的準(zhǔn)備。

縱觀本次比賽，出現(xiàn)了許多的亮點(diǎn)，具體如下：

1、參賽教師都能用流利的普通話說課，思路明晰，表達(dá)準(zhǔn)確，環(huán)節(jié)齊全。

2、教師素質(zhì)好，教學(xué)基本功扎實(shí)。親切和藹的微笑，文雅得體的教態(tài)，使得知識在環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，產(chǎn)生了一種潤物細(xì)無聲的效應(yīng)。從大環(huán)節(jié)的任務(wù)實(shí)際，到小環(huán)節(jié)的細(xì)致落實(shí)，巧妙過渡，動靜搭配的教學(xué)活動開展得錯落有致，得體到位，知識和能力在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動中得到落實(shí)。

3、教學(xué)觀念新穎，設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧，靈活整合教材，熟練使用教學(xué)輔助手段。在教學(xué)中，老師采取“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)原則，通過教師有序的導(dǎo)、生動活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生提問和回答積極。

4、教學(xué)過程安排合理，循序漸進(jìn)、由簡到難，便于學(xué)生理解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有效的指導(dǎo)。新課的導(dǎo)入、課堂的過渡嚴(yán)謹(jǐn)、自然，注重對學(xué)生語言運(yùn)用的培養(yǎng)和指導(dǎo)。課堂輕松、和諧、有序、自然。

5、多媒體輔助教學(xué)被廣泛應(yīng)用，增加了課堂教學(xué)的容量和密度。

6、本次大賽的所有參賽教師，不僅向大家展現(xiàn)了自己良好的教學(xué)基本功，更讓我們欣賞到了內(nèi)容豐富、畫面精美、實(shí)用性強(qiáng)的精彩課件。老師們的演示文稿制作水平提高的非?？臁?/p>

7、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)生活；把生活體驗(yàn)和學(xué)到的知識緊密結(jié)合，加深了對所學(xué)知識的理解、掌握和應(yīng)用。

當(dāng)然也還存在這樣或那樣的不足，還應(yīng)注意以下幾個問題：

1、備課中需把細(xì)節(jié)做足；準(zhǔn)備要更充分，課件、板書、教具等設(shè)計(jì)或任務(wù)更具體、明確些，更易于學(xué)生操練，輸出的內(nèi)容更顯實(shí)在、有效。

2、在多功能教室授課時，由于過分依賴多媒體，黑板成了裝飾品，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3、由于此類活動開展的較少，講課教師授課內(nèi)容是已上過的內(nèi)容，因此對課型把握不準(zhǔn)，有的甚至成了復(fù)習(xí)課。

總的來說，此次講課比賽還是收到了不錯效果。如果我們的每一節(jié)課，都能象這樣去上，我們的教學(xué)質(zhì)量一定會很快地更上一個新臺階。

本次比賽的評委由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長還有特邀評委擔(dān)任。具有一定的權(quán)威性。課后及時組織評委集體評課，本著共同探討、共同提高、公正客觀的原則，給每一個參賽教師提出了很多寶貴的建議。然后，評委根據(jù)《榆次一職中課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》給每一位參賽教師打了分。

根據(jù)評委們的打分，按照平均分的高低，本次比賽評出一等獎3名，二等獎3名，三等獎4名。學(xué)校在向此次比賽取得優(yōu)異成績的教師表示祝賀的同時，也號召全體教師向他們學(xué)習(xí)，也希望他們繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步。

通過此次講課比賽，不僅檢驗(yàn)了我們青年教師的教育教學(xué)水平，同時也為廣大教師提供了展示交流的舞臺，對青年教師的進(jìn)一步成才必將起到積極地推動作用。另外，通過比賽也發(fā)現(xiàn)了我們在教學(xué)中還存在的一些問題，為學(xué)校進(jìn)一步搞好教學(xué)教研工作提供了素材，積累了經(jīng)驗(yàn)，指明了方向，各教研組下去后要認(rèn)真總結(jié)此次比賽的得失，成功的經(jīng)驗(yàn)一定要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，并且大膽地推廣，失敗的教訓(xùn)一定要想辦法克服。

第三篇：青年教師課堂教學(xué)大賽獲獎體會

2009年7月12日，是個值得我驕傲的日子。美麗的浙江寧波，是個值得我紀(jì)念的福地——在中語會“創(chuàng)新杯”全國中青年語文教師課堂教學(xué)大賽中，我喜獲一等獎。

7月8日，與來自全國各地的五百余位同仁及十幾位專家相聚在一起，參加中語會“十一五”重點(diǎn)課題“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”第三屆年會。與以往開會所不同的是，這次，我是作為創(chuàng)新寫作課堂教學(xué)大賽的選手參加的。40位參賽選手，都是組委會從報名參賽獲得一等獎的錄像課中篩選后確定出的人選，分初中組和高中組各20位。

參賽選手抽簽會上，組委會宣布：本屆大賽與以往不同，出課教師課前沒有與學(xué)生見面的機(jī)會。教賽的學(xué)生都是即將升入寧波中學(xué)的新生；高中組用剛剛參加完中考即將到寧波中學(xué)就讀的新生。前提是學(xué)生來自不同學(xué)校，他們彼此也不熟悉。選手們一片嘩然，要知道好多老師準(zhǔn)備的是畢業(yè)班的課。我今年帶的是畢業(yè)班，我的課原本就是給九年級上的。不過既然大家面臨同樣的問題，也沒什么不公平。

過程是辛苦的，結(jié)果是滿意的，收獲是頗豐的。下面談?wù)剠⒓舆@次課堂教學(xué)大賽的感受與領(lǐng)悟。希望能給以后參加教賽的同仁們以啟迪。

由于是全國性的大賽，參賽選手的教學(xué)基本功個個不俗，僅靠個人素質(zhì)達(dá)到脫穎而出幾乎是不可能的，誰都不比誰差多少。要想勝出，必有自家的“獨(dú)門秘笈”。

一、課堂建構(gòu)要實(shí)在、大氣。

即使是教賽課，也要像平日上課一樣實(shí)實(shí)在在，做到不擺花架子，不表演，不做秀。比如利用多媒體輔助教學(xué)是必要的，可不一定音頻、視頻統(tǒng)統(tǒng)搬上來，看上去紅花熱鬧卻未必科學(xué)適用。再有，課堂上教師為烘托氣氛夸張地大呼小叫，向同學(xué)索要掌聲，虛假地表揚(yáng)學(xué)生等等。什么“太好了”“給點(diǎn)掌聲吧”即使學(xué)生回答不是很到位，也大加贊賞“你真棒”，甚至課上給同學(xué)贈禮物等，專家們都不認(rèn)同這些做法。說這是對新課程課堂的歪曲理解，精彩處學(xué)生自然會鼓掌，而不是像三流歌星式的“乞討掌聲”，“給個棒棒糖”之類的做法，無異于馬戲團(tuán)訓(xùn)獸。上課，就是教知識，授方法，提能力，強(qiáng)素質(zhì)，一定要實(shí)實(shí)在在，大大方方。

我的課之所以得一等獎，我想“實(shí)在、大氣”是最主要的原因。課后，我聽到最多的評價是“實(shí)在”“有內(nèi)涵”“指導(dǎo)得法”“對寫作教學(xué)有研究”等。來自河南的楊老師除了索要課件，還一定要我的聯(lián)系電話，并特別對我說：“我昨天聽了一天課，都沒有特別觸動我的，你是唯一打動我的一個（我抽簽的結(jié)果是第二天上午第一課）。你的文章寫得太好了，你的課堂氣氛太好了，這才叫上課，這才能真正教會學(xué)生寫作?！蔽矣悬c(diǎn)受寵若驚，忙對這位“傲氣十足，目中無人”的楊老師致謝，并笑著說：“可惜你不是評委。”

我意為，“實(shí)在、大氣”是對我最好的褒揚(yáng)。我沒有夸張而虛偽地表揚(yáng)學(xué)生，而是在鼓勵的同時給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，指導(dǎo)他們優(yōu)點(diǎn)的同時也指出不足之處，并提出修改意見，指出怎么樣修改會更好。事實(shí)證明，我的做法，不僅聽課的老師認(rèn)同，專家組亦是認(rèn)同的。

二、內(nèi)容設(shè)計(jì)要科學(xué)合理。

本次教賽課全部是寫作指導(dǎo)課，我覺得，選題上科學(xué)有深度是很重要的。簡單的語言訓(xùn)練是沒有內(nèi)涵的。如“讓你的語言亮起來”教學(xué)生如何利用排比比喻等修辭使語言生動形象，專家們特別不看好這種訓(xùn)練，甚至覺得這是作文教學(xué)的誤區(qū)。老師在倡導(dǎo)一種華而不實(shí)的駢麗之風(fēng)，其實(shí)，真實(shí)的，樸素的語言才是最含情的，也才是最美的。

我的選題是《感悟，讓作文有深度》。主要是針對學(xué)生作文中立意膚淺的問題，提高學(xué)生對生活的感悟能力。先是通過范文示例，領(lǐng)會感悟類文章結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛之美與卒章顯志之妙，體會感悟語言的表達(dá)方式與表現(xiàn)手法。然后通過對不同類型文章的品讀感悟練習(xí)，牛刀小試，從不同角度點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，拓寬思維的廣度，挖掘思維的深度。在此練習(xí)的基礎(chǔ)上指點(diǎn)迷津，探究歸納出感悟類文章的寫作規(guī)律。最后進(jìn)行課堂演練，學(xué)以致用，讓學(xué)生在大顯身手中驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果。這樣，指導(dǎo)不停留在理論上，讓學(xué)生在學(xué)中寫，在寫中學(xué)，讓作文教學(xué)變成一個激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的過程。按照“感知——實(shí)踐——提高”這一認(rèn)識事物的規(guī)律設(shè)計(jì)“明確認(rèn)識——范文示例——品評感悟——指點(diǎn)迷津——課堂演練”的課堂流程，一步步教給學(xué)生思考與感悟的本領(lǐng)，從而使學(xué)生習(xí)作的立意更深刻，更具感染力。事實(shí)證明，思維是可以訓(xùn)練的，我們可從中提高學(xué)生感悟生活的能力與準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

我課上所使用的三篇例文中有兩篇是自己寫得散文，都是自己的真實(shí)經(jīng)歷與感受，效果很好。據(jù)我觀察，獲一等獎的幾位老師中大都是用自己的真情實(shí)感（或講自己的故事或?qū)懳恼拢﹣斫o學(xué)生示范，特別能引起學(xué)生的共鳴，激起學(xué)生寫作的熱情。

專家指出，課堂上，出一道作文題，不如創(chuàng)設(shè)一個寫作情景；講一個知識點(diǎn)不如舉一個好例子；老師歸納出一個結(jié)論不如學(xué)生自己探討找到規(guī)律；老師口頭說上半天不如寫出一篇；寫一長串排比不如寫一個生動的細(xì)節(jié)；老師多講不如學(xué)生多寫。大而言之，這是尊重學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性；小而言之，這是在操作層面上提高效率的方法和技巧。事實(shí)上，我能夠得一等獎，和我的選題與做法正對了專家的口味不無關(guān)系

有一位內(nèi)蒙的老師，她的課給我留下了極其深刻的印象。坦白地說，之前我并沒看好她，可能是因?yàn)榈谝挥∠蟛焕硐耄叽笃值纳聿?，加上過于休閑的服飾顯得人不是很精神?？梢婚_口，便吸引了我，聲音很圓潤很好聽。課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，巧妙精致。先學(xué)后教，先寫后導(dǎo)，先體驗(yàn)后傾訴，先實(shí)踐后總結(jié)，就這樣在循序漸進(jìn)中教給學(xué)生寫作的方法與技巧。到后來，我甚至覺得她的打扮也不難看了。大概是人因可愛而美麗吧。結(jié)果是她也獲得一等獎。忽又想起評委組專家的一句話：“把功夫下在教學(xué)設(shè)計(jì)上，至于穿什么衣服，整什么發(fā)型并不重要。”看來，一等獎靠得是實(shí)力而并非其它。

三、課堂應(yīng)變要機(jī)警靈活。

參加教賽，一般都不是自己的學(xué)生。師生不熟悉，這屆教賽就連生生間也不熟悉。即使老師憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做到從容放松，可孩子們來到一個陌生的環(huán)境，坐在大報告廳的主席臺上，接受底下幾百

雙眼睛的注視，有些緊張是必然的。這對教師的親和力與感召力提出了極大的挑戰(zhàn)。能否調(diào)動起學(xué)生參與的主動性對于完成教學(xué)任務(wù)很關(guān)鍵。我利用課前10分鐘做了三件事：一是自我介紹，讓同桌前后桌互通姓名。二是出了幾個謎語讓大家搶答。三是師生互動，帶同學(xué)們做了一個小游戲。如此課前準(zhǔn)備收到了很好的效果。

面對陌生的學(xué)生，我放棄了原先設(shè)計(jì)好的導(dǎo)入語。我臨時即興而發(fā)：“同學(xué)們，我來自河北保定。之前，我們并不認(rèn)識，可卻是有緣人。佛家有言，‘前世五百次回眸方換得今生的擦肩而過’，我們將在一起互動45分鐘，這是多大的緣分哪！昨天聽了一天課，我為出課老師高超的教學(xué)藝術(shù)叫好，更被寧波孩子的聰慧與機(jī)敏折服。我希望我們能彼此啟迪，碰撞出思維的火花，展現(xiàn)出智慧的美麗！今天，我們讓一節(jié)作文指導(dǎo)課《感悟——讓作文有深度》”

就這樣開始了我的教賽課。當(dāng)我讀完我的第一篇例文時，那群剛才還拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生居然為我熱烈地鼓掌。這是我事先所不敢奢求的。因?yàn)槟吧沫h(huán)境，陌生的同學(xué)，陌生的老師，昨天一天都很難聽到一次主動的掌聲。我更加有了信心，之后的課也進(jìn)行得很流暢，我甚至感覺不到是在賽課，感覺不到臺下還有那么評判我的專家與聽課老師。我很常態(tài)地完成了我的教學(xué)。當(dāng)有學(xué)生讀自己的片斷“母愛的滋味”時，我還以略帶玩笑地口吻接著學(xué)生的比喻說：“要我說啊，母愛就是寧波湯圓，滑而不溺，甜而有香！”這回，不只是學(xué)生，連臺下聽課的老師都笑了。就這樣我順理成章地得了個一等獎。

最后，我想說的是，這個一等獎是我拿的，可它更屬于實(shí)驗(yàn)中學(xué)這個集體?？梢哉f，沒有實(shí)驗(yàn)中學(xué)這塊熱土就沒有我今天的成績。是學(xué)校超前的辦學(xué)理念指引著我，是實(shí)驗(yàn)中學(xué)“敬業(yè)愛生，博學(xué)方正，篤志創(chuàng)新”的教風(fēng)熏陶著我，是語文組團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高的團(tuán)隊(duì)精神鼓舞著我。榮譽(yù)理應(yīng)屬于大家。處在實(shí)驗(yàn)中學(xué)這個大家庭中，我感到充實(shí)而快樂。

第四篇：第十二屆青年教師課堂教學(xué)大賽報道

第十二屆青年教師課堂教學(xué)大賽報道

值此春暖花開、草長鶯飛之際，我校于2013年4月16日開展了第十二屆青年教師課堂教學(xué)大賽。本次大賽分兩組進(jìn)行，分別是舞蹈、聲樂、器樂組和美術(shù)、音樂理論組。邀請了郝曉琳、周繼紅、趙立、趙琳、魏長文等老師作為本次大賽的評委。

此次比賽，我校教師熱情參與，教研氣氛濃厚。每位參賽教師都充分發(fā)揮自己的能力，精心備課，積極運(yùn)用各種教學(xué)方法輔助教學(xué)，各顯神通，大膽創(chuàng)新，呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)各具特色、亮點(diǎn)紛呈的好課。歸納起來主要有以下幾個亮點(diǎn)。

一是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。

二是師生互動，學(xué)生熱情參與，成為學(xué)習(xí)的主體。

三是熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，全部用了PPT，圖文聲并茂。比賽結(jié)束后，某某某為本次比賽作了精彩的點(diǎn)評。稱贊本次比賽是一次高水平的競賽，課堂教學(xué)精彩紛呈，從理念到過程到策略，都給人耳目一新的感覺。參賽教師教態(tài)親切大方，教法靈活有效，教學(xué)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了師、生、文本之間的有效對話。

最后通過激烈角逐，某某某獲得一等獎。某某某獲得二等獎，某某某獲得三等獎。某某某為獲獎教師頒發(fā)了獎品。

本屆青年教師課堂教學(xué)大賽具有重要意義。一是促進(jìn)了參賽教師的自我提高。二是促進(jìn)了課堂教學(xué)的研究。三是對我校的教育教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。

第五篇：常州大學(xué)青年教師課堂教學(xué)技藝大賽

常州大學(xué)青年教師課堂教學(xué)技藝大賽

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

學(xué) 院 專 業(yè) 姓 名 課程名稱

方案標(biāo)題XXX

一、課程描述

......二、教學(xué)目標(biāo)

......三、教學(xué)內(nèi)容

......四、教學(xué)過程

......五、教學(xué)方法

......六、板書設(shè)計(jì)

......七、設(shè)計(jì)說明

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