第一篇：秦陵兵馬俑教學(xué)設(shè)計

第6課 秦陵兵馬俑(活動二)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)發(fā)覺過程，認(rèn)識秦兵馬俑的藝術(shù)價值。

2、學(xué)習(xí)一些考古常識，提高文物保護意識，增強熱愛祖國文物的觀念。

3、能通過調(diào)查、分析、討論、評述等方式。表達(dá)自己對具有藝術(shù)價值的文物的了解和表達(dá)。

教學(xué)重點：對具有藝術(shù)價值的文物的了解和表達(dá)。

教學(xué)難點：認(rèn)識秦兵馬俑的藝術(shù)價值。

設(shè)計理念：

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解一些考古常識，提高文物保護意識，增強熱愛祖國文物的觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：：彩筆、鋼筆、剪刀、膠水

教學(xué)程序：

一、導(dǎo)入課題

1974年3月，位于秦始皇陵東側(cè)西楊村的農(nóng)民，在一片荒寂的沙石地上挖井，偶然發(fā)現(xiàn)了一些陶俑的殘片和青銅兵器，接著轟動中國、震撼世界的第八大奇跡——秦始皇兵馬俑與世人見面了。今天我們就一起來關(guān)注這一項氣勢磅礴的藝術(shù)創(chuàng)舉。

板書課題：秦陵兵馬俑

二、觀察分析，豐富表象

1、課件欣賞秦俑兵陣圖片，整體感知兵陣龐大的壯觀氣勢。

圖1—概況：秦始皇陵兵馬俑總面積2萬余平方米，排列有序，氣勢磅礴，是秦王朝強大軍隊的縮影。

圖2—一號坑：有武士俑和拖戰(zhàn)車的陶馬，排成方陣。

圖3—二號坑：有一千多件兵馬俑，是以戰(zhàn)車、騎兵為主組成的4個兵種混編的陣列。

圖4—三號坑：屬于指揮位置所在的小坑。

2、課件欣賞，觀察分析陶俑、陶馬、陶車的結(jié)構(gòu)及其形態(tài)特點，為俑陣的細(xì)節(jié)設(shè)計做準(zhǔn)備。

圖5—神態(tài)各異的陶俑：將軍俑、軍吏俑、跪射俑、騎士俑、跪坐俑、立射俑、軍士俑等，它們有的呈站姿，有的呈跪姿，還有騎射、駕車等不同姿態(tài)。

圖6—陶馬、套車賞析。

三、小組創(chuàng)作

1、在兩張硬紙板上用線條分別繪制兵馬俑的正面和背面，用剪刀將兵馬俑的輪廓剪下來，將正面和背面粘在一起，空白紙作為支撐。

2、與小組同學(xué)共同制作一個簡單的兵馬俑陣。

四、展示評價

第二篇：秦陵兵馬俑教學(xué)反思

秦陵兵馬俑教學(xué)反思

篇一：秦陵兵馬俑>教學(xué)反思

因為班中幾乎沒有學(xué)生親身游覽過秦陵兵馬俑，因此秦陵兵馬俑對他們來說比較陌生、遙遠(yuǎn)。課的開始，我就運用一段影音錄象拉近了學(xué)生與秦陵兵馬俑的距離，使其身臨其境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生談?wù)?觀后感，目的在于使學(xué)生能整體地、初步地感知秦陵兵馬俑的特點，為情感的激發(fā)、深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。

在教學(xué)4、5小節(jié)時，我則運用媒體出示兩個陶俑的圖片，讓學(xué)生看看圖片、讀讀這兩節(jié)，并根據(jù)這兩小節(jié)的內(nèi)容來區(qū)分兩張圖片上的陶俑各是什么俑？這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀、理解4、5小節(jié)的寫作方法。在理清了寫作方法之后，我讓學(xué)生進行反復(fù)地、各種手段的朗讀，先根據(jù)媒體出示引讀描寫外貌、動作、神態(tài)的句子，然后請學(xué)生選擇一個自己喜歡的陶俑，讀出自己的喜愛之情，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中了解寫作方法，感受兵馬俑個性之鮮明。

而在學(xué)習(xí)課文第8節(jié)前，我設(shè)計了這樣一段過渡語：“據(jù)說在這么多兵馬俑當(dāng)中竟找不出兩個神態(tài)完全一樣的陶俑，不信，請看課文第8節(jié)。”以此來引出第8節(jié)的內(nèi)容，然后通過引讀排比句，再次感受兵馬俑個性之鮮明。隨后，我還設(shè)計了這樣一個練習(xí)：他們有的（動作、神態(tài)），好像（干什么）。讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，學(xué)著作者的樣子把兵馬俑的樣子寫具體。學(xué)生通過尋找、思考與重組，將作者的表達(dá)化為了自己的表達(dá)。

語文是人們進行社會交際的工具，此一理念也應(yīng)貫穿教學(xué)的整個過程。因此整堂課的設(shè)計和教學(xué)我比較注重學(xué)生語言的感悟、積累、遷移。特別是著意讓學(xué)生通過對兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多個性鮮明兩個特點的理解和感悟，了解秦陵兵馬俑的歷史價值，激發(fā)他們的民族自豪感。美中不足的是沒有讓學(xué)生再深層地去讀，進一步領(lǐng)悟到兵馬俑是古代勞動人民或者說是能工巧匠智慧和汗水的結(jié)晶，所以在最后一個環(huán)節(jié)學(xué)外國元首說說參觀感言時，學(xué)生發(fā)言不夠踴躍，或許此時插入一段錄像，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的情緒，將課堂氣氛推向高潮，取得更好的效果。

篇二：秦陵兵馬俑教學(xué)反思

《秦陵兵馬俑》一課重點向我們介紹了享譽世界的珍貴歷史文物——秦陵兵馬俑。雖然是“世界第八大奇跡”，但是，它畢竟離學(xué)生遙遠(yuǎn)，怎樣才能引起學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生潛心閱讀呢？怎樣在一教時內(nèi)抓住重點，有效完成課文的閱讀呢？我尋找引入點。我發(fā)現(xiàn)，世界幾大奇跡，學(xué)生都不熟悉。而秦始皇，學(xué)生有的知道。于是，我從出示秦始皇畫像，引入簡介秦始皇開始了課文的教學(xué)。

然后，我設(shè)計了過渡語：今天我們就要隨著作者的筆墨走進那千年傳奇。突出“千年傳奇”的音量。學(xué)生似乎一下子有了興趣。因為班中幾乎沒有學(xué)生親身游覽過秦陵兵馬俑，因此秦陵兵馬俑對他們來說比較陌生、遙遠(yuǎn)。所以，在教案的設(shè)計中，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，我精心剪接了關(guān)于秦陵兵馬俑的媒體，配上激昂、震撼的鼓點，聲情并茂的畫外音。采用這樣一種導(dǎo)入方法引起學(xué)生注意，促使學(xué)生的各種感官處于最活躍的狀態(tài)，拉近了學(xué)生與秦陵兵馬俑的距離，使其身臨其境，激起了學(xué)生進一步探索的熱情，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生用一句話簡要說說秦陵兵馬俑給你留下什么印象？由于預(yù)習(xí)過課文，學(xué)生大都能運用文中的許多詞語，如“舉世無雙、獨一無

二、惟妙惟肖”等，整體地、初步地感知秦陵兵馬俑的特點。也為情感的激發(fā)、深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。

對于中年級學(xué)生來說，在閱讀教學(xué)中適時滲透一些寫作方法、技巧的知識，也是大有裨益的。所以，我設(shè)計了讓學(xué)生快速瀏覽課文，說說課文主要是從哪幾方面介紹秦陵兵馬俑的？找到這一句承上啟下的過渡句：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。再從文中找寫兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多，個性鮮明的有關(guān)小節(jié)，繼而進行教學(xué)。這樣，圍繞過渡句進行教學(xué)，條理十分清晰，又抓住了重點。

課文4-9小節(jié)，我又緊緊抓住人物的外貌、動作、神態(tài)，加上作者的合理想像，再一次滲透人物描寫的方法、技巧。強調(diào)：作者正是抓住外貌、動作、神態(tài)描寫，將這些個性鮮明的兵馬俑描寫得活靈活現(xiàn)。提示學(xué)生在描>寫人物時，也要運用這樣的方法，把人物寫得生動、形象。

在進行第十小節(jié)的教學(xué)時，我在引讀的基礎(chǔ)上，以文中的省略號作為學(xué)生展開豐富想象、促進情感體驗的抓手，設(shè)計一個寫話練習(xí)，讓學(xué)生充分感受兵馬俑的惟妙惟肖，激發(fā)民族自豪感。因為有了前面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和積累，此時讓學(xué)生對文中兵馬俑的“神態(tài)各異”進行補白、模仿訓(xùn)練，并且在寫作時允許學(xué)生選取6—9小節(jié)中的有關(guān)語句，這時即使是寫作困難的學(xué)生也有話可寫。

總之，作為一名語文教師，只有不斷豐富自身內(nèi)涵，深入解讀教材，充分了解學(xué)生情況，掌握學(xué)生特點，適時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感悟與訓(xùn)練的平臺，才能讓學(xué)生在語文課堂中真正做到學(xué)有所獲，才能真正落實有效教學(xué)的理念！

篇三：秦陵兵馬俑教學(xué)反思

課前，我讓學(xué)生搜集并預(yù)習(xí)兵馬俑的相關(guān)資料，在導(dǎo)入課題后，向他們提一些簡單的問題，如：兵馬俑的地理位置、發(fā)現(xiàn)時間、規(guī)模多大等，讓他們用自己的語言進行描述，學(xué)生基本上能夠把問題回答準(zhǔn)確，但這種描述是初步的、相對客觀的。接著，通過錄像欣賞，讓學(xué)生分析兵馬俑雕塑的藝術(shù)風(fēng)格──寫實手法，學(xué)會用語言表達(dá)寫實的具體體現(xiàn)，如氣勢磅礴的軍陣、栩栩如生的人物和形態(tài)逼真的陶馬等，為下一步的欣賞活動奠定了基礎(chǔ)。

本課的重難點是指導(dǎo)學(xué)生欣賞秦俑雕塑寫實、注重細(xì)部刻畫的藝術(shù)特色，讓學(xué)生感受雕塑藝術(shù)的魅力。為了突破重難點，使學(xué)生在短時間內(nèi)能夠得到較好的欣賞效果，我有意識地把秦俑的細(xì)部刻畫分成發(fā)式、胡須、臉部表情、姿勢、裝束等幾大塊，分發(fā)圖片和模型讓各小組有重點地欣賞、討論、分析，教師融入其中一起探討學(xué)習(xí)。在小組匯報中，教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的看法，如：通過人物的表情、胡須刻畫，你認(rèn)為他是什么性格的人？從人物的發(fā)式、裝束和姿勢的刻畫上，你認(rèn)為他的職位、職能是什么？學(xué)生根據(jù)自己的分析判斷，大膽表述自己的看法，教師憑借學(xué)生的回答適時解釋作品的時代背景、創(chuàng)作技巧等。最后讓學(xué)生通過辨一辨、認(rèn)一認(rèn)，學(xué)會辨認(rèn)將軍俑、軍吏俑和士卒俑，這樣，學(xué)生的欣賞水平得到了根本的提高。

第三篇：小學(xué)美術(shù)《秦陵兵馬俑》教學(xué)設(shè)計

《秦陵兵馬俑》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解秦陵兵馬俑的產(chǎn)生時間及相關(guān)背景，理解秦陵兵馬俑的藝術(shù)特色，能用語言分析品評兵馬俑的雕塑風(fēng)格及藝術(shù)特色。

2.通過賞析、討論和探究，領(lǐng)悟兵馬俑雕塑的特點，逐步提高審美品位和鑒賞能力。3.學(xué)生能在寓教于樂的氛圍中拓寬視野，感悟雕塑藝術(shù)的生命力，養(yǎng)成尊重?zé)釔蹅鹘y(tǒng)文化的審美態(tài)度。

二、教學(xué)重難點 【重點】

掌握兵馬俑的藝術(shù)特色與歷史背景，能用語言進行品評鑒賞?！倦y點】

學(xué)生對秦陵兵馬俑為代表的傳統(tǒng)藝術(shù)文化的藝術(shù)感受理解程度。

三、教學(xué)方法

討論法、展示法、提問法等。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教材、多媒體課件、鉛筆、素描紙等。

五、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課

教師播放3分鐘《古今大戰(zhàn)秦俑情》片段，激發(fā)學(xué)生興趣，放映結(jié)束提出問題：秦陵兵馬俑給大家什么樣的視覺感受?

教師總結(jié)發(fā)言：兵馬俑體現(xiàn)出威嚴(yán)的、英勇的武士形象。順勢引出課題——《秦陵兵馬俑》。

(二)直觀感知

教師展示秦陵兵馬俑普通士兵和軍官以及車兵的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：普通士兵和官員的形象各有什么特點?分別通過什么特征進行區(qū)分的? 教師依據(jù)學(xué)生回答進行小結(jié)，并予以鼓勵?？偨Y(jié)出：普通士兵衣飾較簡潔，官員衣飾較華麗，通過頭飾和鎧甲來體現(xiàn)的。教師引申補充車兵因為要駕車所以沒有護肩的知識點。

(三)具體分析

教師繼續(xù)展示車兵、普通士兵、軍官的頭部和鎧甲的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生將其一一對應(yīng)連線。安排小組討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合課前收集資料圍繞：秦陵兵馬俑是什么時期出現(xiàn)的?出于什么目的被制造?進行討論。

討論完畢總結(jié)并發(fā)言：兵馬俑出現(xiàn)于秦朝，是秦始皇死后隨葬的人形俑，為了歌頌秦始皇的個人功績。真實的兵馬俑與真人等高，極其壯觀。

(四)鞏固提高

教師布置練習(xí)任務(wù)，明確創(chuàng)作要求。

同桌兩人為一組，用陶泥選擇一個身份塑造一個兵馬俑。塑造結(jié)束后倡議全班把制作的兵馬俑按照秦陵俑坑排列方式排列在講桌上。

鼓勵學(xué)生自愿擔(dān)當(dāng)秦陵兵馬俑導(dǎo)游，為大家講解兵馬俑的知識。(五)小結(jié)作業(yè)

教師以提問形式與學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課重點。提出問題：秦陵兵馬俑如果上顏色應(yīng)該是什么顏色? 學(xué)生思考，激發(fā)探索興趣，鼓勵學(xué)生在上課時給制作的陶俑上色，并提醒收拾衛(wèi)生。

六、板書設(shè)計

第四篇：小學(xué)美術(shù)第6課秦陵兵馬俑教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)發(fā)覺過程，認(rèn)識秦兵馬俑的藝術(shù)價值。

2、學(xué)習(xí)一些考古常識，提高文物保護意識，增強熱愛祖國文物的觀念。

3、能通過調(diào)查、分析、討論、評述等方式。表達(dá)自己對具有藝術(shù)價值的文物的了解和表達(dá)。

教學(xué)重點：

對具有藝術(shù)價值的文物的了解和表達(dá)。

教學(xué)難點：

認(rèn)識秦兵馬俑的藝術(shù)價值。

設(shè)計理念：

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解一些考古常識，提高文物保護意識，增強熱愛祖國文物的觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

彩筆、鋼筆、剪刀、膠水

教學(xué)程序：

一、激趣導(dǎo)入

1、師生對話

師：有誰認(rèn)識這個字——“俑”?它是什么意思?

生：古代殉葬用的木制或陶制的偶像，如：陶俑、女俑等。

2、導(dǎo)入課題

1974年3月，位于秦始皇陵東側(cè)西楊村的農(nóng)民，在一片荒寂的沙石地上挖井，偶然發(fā)現(xiàn)了一些陶俑的殘片和青銅兵器，接著轟動中國、震撼世界的第八大奇跡——秦始皇兵馬俑與世人見面了。今天我們就一起來關(guān)注這一項氣勢磅礴的藝術(shù)創(chuàng)舉。

板書課題：秦陵兵馬俑

二、觀察分析，研究討論

1、了解考古工作的一般流程、分工以及考古工作的重要意義。

(1)學(xué)生觀看：現(xiàn)代化的文物保護大廳結(jié)構(gòu)，以及考古工作人員的工作場景。

(2)學(xué)生討論：大廳各處有什么性能?考古任務(wù)艱巨，隊員非常辛苦。根據(jù)考古任務(wù)，可以將考古隊員分成哪些工種 ?

(3)課件展示銅車馬的全圖，并簡要介紹出土的銅車馬復(fù)原的全過程，讓學(xué)生體會到考古隊員工作的艱辛。

教師小結(jié)：考古人員發(fā)掘了許多藝術(shù)珍品，為我國文化建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。

2、學(xué)生觀察出土的各種物品

(1)學(xué)生討論：這些藝術(shù)珍品分成幾類?各有什么特點?

(2)學(xué)生總結(jié)：有陶俑、陶馬、兵器三大類。

3、觀察陶俑

(1)學(xué)生討論：陶俑分為哪幾種?分別有什么不同的神態(tài)、服飾、姿勢?(將軍俑、軍吏俑、武士俑、立射俑、跪射俑、騎兵鞍馬俑、御手車左車右俑。)

(2)分析陶俑形體結(jié)構(gòu)。

學(xué)生總結(jié)：陶俑由頭、頸、軀干、四肢幾個部分組成。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)

學(xué)生作業(yè)：用線描的方法繪制一個兵俑。

第五篇：《秦陵兵馬俑》教案

創(chuàng)新在課堂

柳城小學(xué)

潘笑也

新課改已不再是新名詞，通過學(xué)習(xí)課本，聆聽專家們的講座，就算沒有親身體驗課改第一線，不敢妄言十分熟知課改，但也有了些粗淺的認(rèn)識，我以為：“挖掘文本，創(chuàng)新教學(xué)”應(yīng)是課改的中心理念吧。下面就以我的一堂語文課教學(xué)為例。

◆《秦陵兵馬俑》教案第一課時

教學(xué)要點：學(xué)習(xí)課文三、四自然段，切實感受一下秦始皇兵馬俑的特點，重視課文朗讀與語句描寫。

教學(xué)用具：課件，實物投影。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

在高科技的現(xiàn)代社會，電腦已經(jīng)風(fēng)靡全球，人們愛去遐想地球外面的世界，腦子里滿是科幻的色彩，然而，在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國的雄兵，他們震驚了世界，人們稱它為“世界第八大奇跡”，它是誰？（齊說）板書揭題。

秦始皇兵馬俑。

二、觀看錄像，形成初步表象。

這節(jié)課就讓我們撥開歷史的塵埃，去領(lǐng)略秦始皇兵馬俑的神奇與壯觀。一起看有關(guān)圖片?？赐炅藞D片，誰愿意說說秦始皇兵馬俑留給你的是什么印象？

三、就這么籠統(tǒng)地介紹一遍，有的同學(xué)印象還不深刻，那我們就走近兵馬俑，下到坑里，與這些兵馬俑來一次親密接觸，有興趣嗎？先來學(xué)習(xí)第四自然段。

1、讀一讀第一句。（下到坑內(nèi)近看，這些兵馬俑神態(tài)各異，栩栩如生）“神態(tài)各異，栩栩如生”什么意思？誰能解釋一下？指名回答。

是啊，古代的雕塑家們把兵馬俑雕的像活的一樣，而高明的作者又把它們寫活了，我們能不能通過朗讀，把它們讀活呢？

2、先練一練，重點練讀你最喜歡的那個兵俑或馬俑的語句。自由練讀。誰先來讀？指名學(xué)生讀。

（1）出示課件：老戰(zhàn)士句。這個老戰(zhàn)士給咱們留下了什么印象？用自己的話說說。你是從哪兒看出來的?！盎⒁曧耥瘛笔鞘裁匆馑迹浚梢钥闯鏊麑橙撕軆疵停┛磥磉@位老戰(zhàn)士對敵人是充滿了憤恨呀!誰來讀一讀。還有誰愿意試一試？夠兇猛的啦。面對這樣的老戰(zhàn)士一崇敬之情油然而生，一起把這句話讀一讀。（2）出示課件：小戰(zhàn)士句。下面的這句誰來讀。指名。大家喜歡這個小戰(zhàn)士嗎？喜歡他什么？“一臉稚氣”是指——，也就是說他看起來似乎還很——，既然像孩子似的，那應(yīng)該是天真、活潑、可愛的，是吧。誰再來試一試？誰愿意再來一次？

（3）出示課件：戰(zhàn)馬句。奔騰跳躍的馬兒，同學(xué)們喜歡嗎？一起來讀讀下面這一句。這些馬兒有什么特征？“膘肥體壯”是什么意思？指名回答。你讀讀這個詞語（干脆利落）?！柏Q耳瞪眼”是指什么呢？你想他們豎著耳朵聽什么？瞪眼瞧什么呢？是啊，這一匹匹戰(zhàn)馬讓我們似乎聞到了戰(zhàn)場上的那股彌漫的硝煙味，讓咱們再連起來讀一讀。

3、引申

這些兵馬俑的神態(tài)各異，栩栩如生。課文只舉了三個例子，就令我們有一種崇敬之感了，不知道同學(xué)們覺得過癮了沒有？還想不想再多了解一些有關(guān)兵馬俑的知識呢？

請同學(xué)們快速閱讀老師的資料卡。

你們看，這些兵馬俑共有——（8000多個），按地位分，可以分為——（將軍俑，軍吏俑，武士俑），按兵種可以分為——（車兵、步兵、騎兵、弓兵）。他們各有各的神態(tài)，我們從它們的神態(tài)中就能判斷出它們不同的年齡、兵種、性格、地位、心理活動等，真是栩栩如生啊！

4、讓我們再讀書本，把它們讀活了。齊讀全節(jié)。

5、聽同學(xué)們讀得這么有滋有味，我也很想試一試，可以嗎？師讀。故意少讀（也許，可能，似乎）我讀得好嗎？

少了這么幾個詞，依然通順嘛，不行嗎？

為什么？指名回答?？磥砭褪钦f有了“似乎、也許、可能“，就能根據(jù)前面的話，猜測后面的話。還真不能省。

6、仿寫句子。

那么同學(xué)們能不能學(xué)著作者的樣，通過仔細(xì)觀察這些兵馬俑的外貌，特別是神態(tài)，來猜測一下它們不同的年齡、地位、兵種、性格、心理活動呢？找一個你比較喜歡的兵馬俑，仿照書中的寫法，在作業(yè)本上寫一句。反饋。學(xué)生讀句子。同學(xué)們猜猜是哪一幅圖？你能猜出它的身份嗎？

過渡：你真會聯(lián)想！同學(xué)們，這8000多個兵馬俑，神態(tài)各異，互不雷同，真是栩栩如生，咱們古代的雕塑家可真了不起，秦始皇兵馬俑真不愧為——

四、自學(xué)第三自然段

當(dāng)我們看到軍陣那精妙的布局時，更會為之驚嘆呢！請大家自學(xué)課文第三自然段。在自學(xué)前，先作個調(diào)查，咱們每個人都有自己的理想，長大了想當(dāng)導(dǎo)游的有沒有？文學(xué)家？軍事家？哦，都全了。這樣吧，根據(jù)大家不同的興趣和對課文的理解，選擇二項學(xué)習(xí)任務(wù)。（自學(xué)三分鐘）

課件出示： 重點研究：

軍事家：畫、擺軍陣圖。

文學(xué)家：研究作者觀察順序、寫作順序，結(jié)合完成課后“習(xí)題4”。

導(dǎo)游：練說導(dǎo)游詞。

播音員：讀出軍陣的威武雄壯。反饋：

1、先請文學(xué)家來匯報一下，你完成了課后習(xí)題嗎？你的研究結(jié)果是怎樣的？其他文學(xué)家有補充沒有？同意嗎？

前面的整體描寫是哪一句話？（齊讀）最后的整體描寫是哪一句話呢？（齊讀）有沒有不同意見？

2、請軍事家來介紹一下。（學(xué)生上臺，投影軍陣圖，邊講解。）為什么這么排列，有沒有軍事家去研究過？還有沒有不同的畫法呀？

3、有哪位播音員愿意來讀一讀描寫前鋒的句子。前鋒是怎樣的？后面的句子誰來讀一讀？這是整個部隊的主力，氣勢應(yīng)該是很龐大的。那么，就請所有的播音員聯(lián)合起來，讀一讀。（好，真不錯！我看你們長大了，說不定都會超過倪萍、趙忠祥呢?。┳詈笠痪湓蹅円黄饋怼?/p>

4、軍隊是這樣威武雄壯，哪位導(dǎo)游帶咱們來游一游。（課件出示：軍陣圖）講得不錯！看來這個導(dǎo)游知識很淵博，你們還有問題嗎？盡管向他提問！好，同學(xué)們的問題很多，你都能回答嗎？（問“導(dǎo)游”）。（沒關(guān)系，老師這兒有三本書（出示）：《中國雕塑史》、《重要考古發(fā)現(xiàn)》、《中國名勝古跡》?？戳藭竽憔湍苷业絾栴}的答案，找到后，請你也像老師一樣做成摘記卡。

同學(xué)們，那一行行、一列列的金戈鐵馬，那么生動形象地再現(xiàn)了秦皇朝當(dāng)年兵強馬壯、橫掃六國、一統(tǒng)天下、威鎮(zhèn)四海的壯觀場面，真不愧為——世界第八大奇跡！讓咱們用滿懷自豪的感情，再一次朗讀3、4小節(jié)。

◆ 課后反思

一、成功之處

1、注重發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法和交流形式，充分鼓勵學(xué)生去積極探究，合作交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)“研究性閱讀”，研讀專題切實可行，學(xué)生樂于參與，專題輻射全篇，在探究的過程中，充分尊重學(xué)生的獨特體驗，在研讀過程中，提高學(xué)生探究、閱讀能力。

3、注重語言的感悟、積累、遷移。語文是人們進行社會交際的工具，此一理念貫穿教案通篇。課始學(xué)生學(xué)習(xí)資料的預(yù)先搜索，課中學(xué)生資料的交流共享，課末學(xué)生“導(dǎo)游”回顧。訓(xùn)練面大，操作性強，效果好。

4、注重課外知識的引申。挖掘文本，促進文本再生成，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中懂得舉一反三，融會貫通，既教會方法，又增長見識，作用很大。

5、理論與實踐相結(jié)合。動手操作“軍陣圖”的設(shè)計，有兩個目的：一為加強對課文的理解，二是增加趣味性；采用小組合作形式來完成，又可以鍛煉學(xué)生的合作能力。一舉多得，自認(rèn)這是本課最閃光之處了。

二、不足之處

1、教師講解過多。這有喧兵奪主之嫌。課堂是學(xué)生的天下，學(xué)生是主體，要鼓勵他們多想多說多讀多寫，然而有些時候我沒能做到這一點。比如在介紹這些兵馬俑時，我的講解就過于繁復(fù)，以致學(xué)生只能附和“是”或“對”，沒有實際的思考價值了。

2、學(xué)生資料提供太少。雖然課前布置學(xué)生去準(zhǔn)備，然而，因為學(xué)生知識面狹窄，獲取信息的能力還不夠強，因此，課堂上能提供和“兵馬俑”相關(guān)的資料的同學(xué)并不多，就算提供出來也不見得有多少價值，今后還得重視語文知識遷移的訓(xùn)練。

3、課堂上鼓勵性語言太多。把學(xué)生看得太小了，他們已經(jīng)五年級，本不需要這么經(jīng)常的表揚來激勵，他們已經(jīng)擁有調(diào)節(jié)課堂情緒的意識。過多過碎的表揚，反而打亂了學(xué)生的思維，分散了他們的注意力，也是整堂課顯得有些拖沓，不夠緊湊。

人都愛說“窺一斑可見全豹”，從這樣一堂課的親身體驗來看，新課改不需要你大張旗鼓一堂課鬧騰騰，也不需要你天文地理樣樣點到，它只求“實、活、新”，重在合作、實踐、探討，教師要把主動權(quán)完全釋放，還學(xué)生一個完整的“天下”。