第一篇：秦陵兵馬俑教案打印

17、秦陵兵馬俑

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)字詞，理解詞語的意思。

2、有感情的朗讀課文，背誦第10節(jié)。

3、針對(duì)詞句，課文內(nèi)容提出問題。

4、了解秦兵馬俑的歷史價(jià)值，感受它的惟妙惟肖。喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)珍貴文物的愛護(hù)之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。教學(xué)重點(diǎn)：

1、自學(xué)字詞，用合適的方式理解詞語的意思。有感情的朗讀課文，并背誦相應(yīng)的段落。

2、針對(duì)詞句，學(xué)會(huì)對(duì)課文內(nèi)容提出問題。教學(xué)難點(diǎn)：

了解秦兵馬俑的歷史價(jià)值，感受它的惟妙惟肖。喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)珍貴文物的愛護(hù)之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。

教學(xué)過程：

一、激情示題

1、請(qǐng)看一段錄像（播放錄像）

2、這就是被稱為世界第八大奇跡的 —— 秦陵兵馬俑（指名讀課題）

3、理解課題：秦陵就是指秦始皇的陵墓，傭就是指古代陪葬的陶制塑像。

4、看了剛才的錄像，秦陵兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢？（學(xué)生交流）

二、初讀課文，整體感知

1、現(xiàn)在就讓我們隨著作者的筆墨走進(jìn)那千年傳奇！播放課文錄音

要求：注意生字詞的讀音，并思考：課文中哪些句子是概括地介紹了兵馬俑？ 交流（學(xué)生回答）

2、出示第一句話 舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。

指名讀，思考：在這句話中有兩個(gè)詞說明了秦嶺兵馬俑的地位，你能找到他們嗎？（理解詞語）

3、出示第三句 秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。理解“絕無僅有”的意思。理解“惟妙惟肖”

4、出示第二句 兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

1）在這句話中，作者說兵馬俑不僅——而且——（板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明）

2）這其實(shí)是寫了兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn)。課文寫它規(guī)模宏大是在第幾小節(jié)？寫它類型眾多，個(gè)性鮮明是在第幾小節(jié)？

三、研讀課文，深入理解

（一）學(xué)習(xí)第2小節(jié)

1、師：兵馬俑的規(guī)模究竟如何宏大？作者又是怎樣描寫的呢？自由讀讀第2節(jié)，圈出有關(guān)字詞。（生自由讀）

2、交流

A列舉了一系列詳盡的數(shù)字（板書：列數(shù)字）來表現(xiàn)它的規(guī)模。我們?cè)賮砗献髦x一讀，相信這一次大家一定能讀出氣勢(shì)。（教師引讀）

B練習(xí)：現(xiàn)在誰愿意用上這些數(shù)據(jù)試著介紹一下秦嶺兵馬俑的規(guī)模。

3、作者除了用列數(shù)字，作比較的方法向我們介紹了兵馬俑，還以最大的坑一號(hào)坑為例，詳細(xì)描繪了一番。

媒體出示圖片：看，一行行，一列列，形成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣。站在高處鳥瞰——（教師引讀）過渡：剛才我們直觀感受了兵馬俑氣勢(shì)的宏大，現(xiàn)在就讓我們走得近些，再近些，去聚焦與欣賞那類型眾多，個(gè)性鮮明的兵馬俑。

（二）學(xué)習(xí)第4-9小節(jié)

1、輕聲讀4-9節(jié)，告訴老師文中寫了哪些類型的兵馬俑？用鉛筆圈劃出來

2、在4—9小節(jié)中挑選一種你最感興趣的兵馬俑描寫讀一讀。（1）將軍俑 ①指名讀

②這樣昂首挺胸地站在隊(duì)伍前列，讓作者不禁產(chǎn)生了聯(lián)想，像是在—— 而這昂首挺胸的動(dòng)作也讓你聯(lián)想到——（生自由答。）

③你們看作者先寫了將軍俑的身材，再寫了他的裝束，接著寫他的動(dòng)作，最后寫將軍俑的神態(tài)。這樣的表達(dá)方式，讓我們具體地感受到了惟妙惟肖。（2）課文中還具體提到了哪些兵馬俑嗎？武士俑 ①生交流（武士俑的裝束確實(shí)與將軍俑不同，武士身穿——戰(zhàn)袍，披掛——鎧甲，腳蹬著、——前端向上翹起的戰(zhàn)靴，手持——兵器，整裝待發(fā)。）

②武士俑平均身高約1.8米。同學(xué)們，1.8米是武士俑的平均身高，最高的近2米，這樣高大的兵俑在世界上也是絕無僅有的。③作為前鋒的武士，一個(gè)個(gè)體格健壯，外面還要套上——戰(zhàn)袍，穿上厚厚的鎧甲，他們更加威武了。這又讓作者不禁聯(lián)想到好像——

（3）除了這兩類俑以外，作者還依次向我們介紹了騎兵俑、車兵傭、弓弩手、馬俑。老師請(qǐng)幾位同學(xué)來朗讀一下。①配合著出示圖片

②是啊，從你們的朗讀中，我們大家感受到了兵馬俑?jìng)冋媸怯旅蜕茟?zhàn)。你們看那騎兵俑——；再看那馭手——，軍士——，弓弩手——，還有那馬傭——。這就是我國(guó)雕塑藝術(shù)的偉大啊！

（三）、學(xué)習(xí)第10小節(jié)

①每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，神態(tài)各異。

（師述：這時(shí)作者選擇了一個(gè)個(gè)獨(dú)巨匠心的視角，它們有的——，這讓作者聯(lián)想到——）

②7000種兵馬俑就有7000種姿態(tài)，讓作者浮想聯(lián)翩，而這些神態(tài)又讓你聯(lián)想到什么呢？難怪當(dāng)我們走進(jìn)他們身旁，似乎還能聽到——他們輕微的呼吸聲。

四、情感升華

1、師過渡：讓我們?cè)俅蝸辛⑶刭缚忧?，來看看這支蓄勢(shì)待發(fā)的秦國(guó)大軍吧?。襟w）迄今為止，秦始皇兵馬俑博物館已接待游客5000多萬，在這些參觀者中還有100多個(gè)國(guó)家的元首，3、師總結(jié)：只有民族的，才是世界的！讓我們永遠(yuǎn)記住這舉世無雙的（指板書）——秦陵兵馬俑！

板書：舉世無雙 享譽(yù)世界 規(guī)模宏大（列數(shù)字）秦陵兵馬俑

惟妙惟肖 絕無僅有 類型眾多 個(gè)性鮮明（聯(lián)想）

第二篇：《秦陵兵馬俑》教案

創(chuàng)新在課堂

柳城小學(xué)

潘笑也

新課改已不再是新名詞，通過學(xué)習(xí)課本，聆聽專家們的講座，就算沒有親身體驗(yàn)課改第一線，不敢妄言十分熟知課改，但也有了些粗淺的認(rèn)識(shí)，我以為：“挖掘文本，創(chuàng)新教學(xué)”應(yīng)是課改的中心理念吧。下面就以我的一堂語文課教學(xué)為例。

◆《秦陵兵馬俑》教案第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文三、四自然段，切實(shí)感受一下秦始皇兵馬俑的特點(diǎn)，重視課文朗讀與語句描寫。

教學(xué)用具：課件，實(shí)物投影。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

在高科技的現(xiàn)代社會(huì)，電腦已經(jīng)風(fēng)靡全球，人們愛去遐想地球外面的世界，腦子里滿是科幻的色彩，然而，在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國(guó)的雄兵，他們震驚了世界，人們稱它為“世界第八大奇跡”，它是誰？（齊說）板書揭題。

秦始皇兵馬俑。

二、觀看錄像，形成初步表象。

這節(jié)課就讓我們撥開歷史的塵埃，去領(lǐng)略秦始皇兵馬俑的神奇與壯觀。一起看有關(guān)圖片。看完了圖片，誰愿意說說秦始皇兵馬俑留給你的是什么印象？

三、就這么籠統(tǒng)地介紹一遍，有的同學(xué)印象還不深刻，那我們就走近兵馬俑，下到坑里，與這些兵馬俑來一次親密接觸，有興趣嗎？先來學(xué)習(xí)第四自然段。

1、讀一讀第一句。（下到坑內(nèi)近看，這些兵馬俑神態(tài)各異，栩栩如生）“神態(tài)各異，栩栩如生”什么意思？誰能解釋一下？指名回答。

是啊，古代的雕塑家們把兵馬俑雕的像活的一樣，而高明的作者又把它們寫活了，我們能不能通過朗讀，把它們讀活呢？

2、先練一練，重點(diǎn)練讀你最喜歡的那個(gè)兵俑或馬俑的語句。自由練讀。誰先來讀？指名學(xué)生讀。

（1）出示課件：老戰(zhàn)士句。這個(gè)老戰(zhàn)士給咱們留下了什么印象？用自己的話說說。你是從哪兒看出來的?！盎⒁曧耥瘛笔鞘裁匆馑?？（可以看出他對(duì)敵人很兇猛）看來這位老戰(zhàn)士對(duì)敵人是充滿了憤恨呀!誰來讀一讀。還有誰愿意試一試？夠兇猛的啦。面對(duì)這樣的老戰(zhàn)士一崇敬之情油然而生，一起把這句話讀一讀。（2）出示課件：小戰(zhàn)士句。下面的這句誰來讀。指名。大家喜歡這個(gè)小戰(zhàn)士嗎？喜歡他什么？“一臉稚氣”是指——，也就是說他看起來似乎還很——，既然像孩子似的，那應(yīng)該是天真、活潑、可愛的，是吧。誰再來試一試？誰愿意再來一次？

（3）出示課件：戰(zhàn)馬句。奔騰跳躍的馬兒，同學(xué)們喜歡嗎？一起來讀讀下面這一句。這些馬兒有什么特征？“膘肥體壯”是什么意思？指名回答。你讀讀這個(gè)詞語（干脆利落）?！柏Q耳瞪眼”是指什么呢？你想他們豎著耳朵聽什么？瞪眼瞧什么呢？是啊，這一匹匹戰(zhàn)馬讓我們似乎聞到了戰(zhàn)場(chǎng)上的那股彌漫的硝煙味，讓咱們?cè)龠B起來讀一讀。

3、引申

這些兵馬俑的神態(tài)各異，栩栩如生。課文只舉了三個(gè)例子，就令我們有一種崇敬之感了，不知道同學(xué)們覺得過癮了沒有？還想不想再多了解一些有關(guān)兵馬俑的知識(shí)呢？

請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀老師的資料卡。

你們看，這些兵馬俑共有——（8000多個(gè)），按地位分，可以分為——（將軍俑，軍吏俑，武士俑），按兵種可以分為——（車兵、步兵、騎兵、弓兵）。他們各有各的神態(tài)，我們從它們的神態(tài)中就能判斷出它們不同的年齡、兵種、性格、地位、心理活動(dòng)等，真是栩栩如生??！

4、讓我們?cè)僮x書本，把它們讀活了。齊讀全節(jié)。

5、聽同學(xué)們讀得這么有滋有味，我也很想試一試，可以嗎？師讀。故意少讀（也許，可能，似乎）我讀得好嗎？

少了這么幾個(gè)詞，依然通順嘛，不行嗎？

為什么？指名回答?？磥砭褪钦f有了“似乎、也許、可能“，就能根據(jù)前面的話，猜測(cè)后面的話。還真不能省。

6、仿寫句子。

那么同學(xué)們能不能學(xué)著作者的樣，通過仔細(xì)觀察這些兵馬俑的外貌，特別是神態(tài)，來猜測(cè)一下它們不同的年齡、地位、兵種、性格、心理活動(dòng)呢？找一個(gè)你比較喜歡的兵馬俑，仿照書中的寫法，在作業(yè)本上寫一句。反饋。學(xué)生讀句子。同學(xué)們猜猜是哪一幅圖？你能猜出它的身份嗎？

過渡：你真會(huì)聯(lián)想！同學(xué)們，這8000多個(gè)兵馬俑，神態(tài)各異，互不雷同，真是栩栩如生，咱們古代的雕塑家可真了不起，秦始皇兵馬俑真不愧為——

四、自學(xué)第三自然段

當(dāng)我們看到軍陣那精妙的布局時(shí)，更會(huì)為之驚嘆呢！請(qǐng)大家自學(xué)課文第三自然段。在自學(xué)前，先作個(gè)調(diào)查，咱們每個(gè)人都有自己的理想，長(zhǎng)大了想當(dāng)導(dǎo)游的有沒有？文學(xué)家？軍事家？哦，都全了。這樣吧，根據(jù)大家不同的興趣和對(duì)課文的理解，選擇二項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。（自學(xué)三分鐘）

課件出示： 重點(diǎn)研究：

軍事家：畫、擺軍陣圖。

文學(xué)家：研究作者觀察順序、寫作順序，結(jié)合完成課后“習(xí)題4”。

導(dǎo)游：練說導(dǎo)游詞。

播音員：讀出軍陣的威武雄壯。反饋：

1、先請(qǐng)文學(xué)家來匯報(bào)一下，你完成了課后習(xí)題嗎？你的研究結(jié)果是怎樣的？其他文學(xué)家有補(bǔ)充沒有？同意嗎？

前面的整體描寫是哪一句話？（齊讀）最后的整體描寫是哪一句話呢？（齊讀）有沒有不同意見？

2、請(qǐng)軍事家來介紹一下。（學(xué)生上臺(tái)，投影軍陣圖，邊講解。）為什么這么排列，有沒有軍事家去研究過？還有沒有不同的畫法呀？

3、有哪位播音員愿意來讀一讀描寫前鋒的句子。前鋒是怎樣的？后面的句子誰來讀一讀？這是整個(gè)部隊(duì)的主力，氣勢(shì)應(yīng)該是很龐大的。那么，就請(qǐng)所有的播音員聯(lián)合起來，讀一讀。（好，真不錯(cuò)！我看你們長(zhǎng)大了，說不定都會(huì)超過倪萍、趙忠祥呢?。┳詈笠痪湓蹅円黄饋?。

4、軍隊(duì)是這樣威武雄壯，哪位導(dǎo)游帶咱們來游一游。（課件出示：軍陣圖）講得不錯(cuò)！看來這個(gè)導(dǎo)游知識(shí)很淵博，你們還有問題嗎？盡管向他提問！好，同學(xué)們的問題很多，你都能回答嗎？（問“導(dǎo)游”）。（沒關(guān)系，老師這兒有三本書（出示）：《中國(guó)雕塑史》、《重要考古發(fā)現(xiàn)》、《中國(guó)名勝古跡》?？戳藭竽憔湍苷业絾栴}的答案，找到后，請(qǐng)你也像老師一樣做成摘記卡。

同學(xué)們，那一行行、一列列的金戈鐵馬，那么生動(dòng)形象地再現(xiàn)了秦皇朝當(dāng)年兵強(qiáng)馬壯、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下、威鎮(zhèn)四海的壯觀場(chǎng)面，真不愧為——世界第八大奇跡！讓咱們用滿懷自豪的感情，再一次朗讀3、4小節(jié)。

◆ 課后反思

一、成功之處

1、注重發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法和交流形式，充分鼓勵(lì)學(xué)生去積極探究，合作交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)“研究性閱讀”，研讀專題切實(shí)可行，學(xué)生樂于參與，專題輻射全篇，在探究的過程中，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在研讀過程中，提高學(xué)生探究、閱讀能力。

3、注重語言的感悟、積累、遷移。語文是人們進(jìn)行社會(huì)交際的工具，此一理念貫穿教案通篇。課始學(xué)生學(xué)習(xí)資料的預(yù)先搜索，課中學(xué)生資料的交流共享，課末學(xué)生“導(dǎo)游”回顧。訓(xùn)練面大，操作性強(qiáng)，效果好。

4、注重課外知識(shí)的引申。挖掘文本，促進(jìn)文本再生成，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中懂得舉一反三，融會(huì)貫通，既教會(huì)方法，又增長(zhǎng)見識(shí)，作用很大。

5、理論與實(shí)踐相結(jié)合。動(dòng)手操作“軍陣圖”的設(shè)計(jì)，有兩個(gè)目的：一為加強(qiáng)對(duì)課文的理解，二是增加趣味性；采用小組合作形式來完成，又可以鍛煉學(xué)生的合作能力。一舉多得，自認(rèn)這是本課最閃光之處了。

二、不足之處

1、教師講解過多。這有喧兵奪主之嫌。課堂是學(xué)生的天下，學(xué)生是主體，要鼓勵(lì)他們多想多說多讀多寫，然而有些時(shí)候我沒能做到這一點(diǎn)。比如在介紹這些兵馬俑時(shí)，我的講解就過于繁復(fù)，以致學(xué)生只能附和“是”或“對(duì)”，沒有實(shí)際的思考價(jià)值了。

2、學(xué)生資料提供太少。雖然課前布置學(xué)生去準(zhǔn)備，然而，因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)面狹窄，獲取信息的能力還不夠強(qiáng)，因此，課堂上能提供和“兵馬俑”相關(guān)的資料的同學(xué)并不多，就算提供出來也不見得有多少價(jià)值，今后還得重視語文知識(shí)遷移的訓(xùn)練。

3、課堂上鼓勵(lì)性語言太多。把學(xué)生看得太小了，他們已經(jīng)五年級(jí)，本不需要這么經(jīng)常的表揚(yáng)來激勵(lì)，他們已經(jīng)擁有調(diào)節(jié)課堂情緒的意識(shí)。過多過碎的表揚(yáng)，反而打亂了學(xué)生的思維，分散了他們的注意力，也是整堂課顯得有些拖沓，不夠緊湊。

人都愛說“窺一斑可見全豹”，從這樣一堂課的親身體驗(yàn)來看，新課改不需要你大張旗鼓一堂課鬧騰騰，也不需要你天文地理樣樣點(diǎn)到，它只求“實(shí)、活、新”，重在合作、實(shí)踐、探討，教師要把主動(dòng)權(quán)完全釋放，還學(xué)生一個(gè)完整的“天下”。

第三篇：秦陵兵馬俑說課稿

《秦嶺兵馬俑》說課稿

一、說教材

《秦兵馬俑》是四年級(jí)第二學(xué)期第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。學(xué)習(xí)這篇課文，是讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、自學(xué)字詞，理解詞語的意思。

2、有感情的朗讀課文，背誦第10節(jié)。

3、針對(duì)詞句，課文內(nèi)容提出問題。

4、了解秦兵馬俑的歷史價(jià)值，感受它的惟妙惟肖。喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)珍貴文物的愛護(hù)之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。

教學(xué)重點(diǎn)：自學(xué)字詞，用合適的方式理解詞語的意思。有感情的朗讀課文，并背誦相應(yīng)的段落。針對(duì)詞句，學(xué)會(huì)對(duì)課文內(nèi)容提出問題。

教學(xué)難點(diǎn)：了解秦兵馬俑的歷史價(jià)值，感受它的惟妙惟肖。喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)珍貴文物的愛護(hù)之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。

二、說教法

1、有效利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體運(yùn)用于教學(xué)，可以使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得更加形象、具體、生動(dòng)，能給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)。多媒體的恰當(dāng)介入，會(huì)給課堂一個(gè)全新的感受。所以在課前，我多方搜集可用的圖片，并且在音樂的選擇，語言的設(shè)計(jì)上作了一些思考，以期達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

2、注重自讀感悟、少講析

課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，教師做好引導(dǎo)。在語文教學(xué)中，“精講多讀”是非常必要的。教學(xué)時(shí)，我選擇了以學(xué)生自己輕聲讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇地讀、師生配合讀這些讀書形式。朗讀有“正確、流利、有感情”三級(jí)目標(biāo)的要求，四年級(jí)的學(xué)生在正確流利這方面沒有大問題，但要有感情的朗讀有一定的難度，在教學(xué)中，我運(yùn)用了多種形式的讀，還運(yùn)用配樂把朗讀課文變?yōu)橐环N欣賞。在這充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。

三、說學(xué)法

（一）介紹背景，激趣導(dǎo)入

雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時(shí)首先對(duì)兵馬俑做了簡(jiǎn)單的介紹，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

（二）初讀感知，直奔重點(diǎn)

兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn)，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。

（三）體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積19120平方米，差不多有50多個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近7000個(gè)?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“50多個(gè)籃球場(chǎng)”、“7000個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

（四）了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢(shì)。

1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，輕讀相關(guān)部分，找一找。

2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一種，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象交流讀后的感受。

（五）走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。

1、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。

2、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么呢？請(qǐng)學(xué)生也用“有的好像”來說一說。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。

（六）總結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣。

1、再次看兵馬俑圖片，感受它的特點(diǎn)。

2、出示各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人瀏覽了兵馬俑后說的話，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

四、說板書設(shè)計(jì)

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計(jì)的：

總起：舉世無雙 享譽(yù)世界

分述：規(guī)模宏大（列數(shù)據(jù)）

17、秦陵兵馬俑

總結(jié)：絕無僅有 惟妙惟肖

類型眾多 個(gè)性鮮明（聯(lián)想）

第四篇：秦陵兵馬俑課文

秦陵兵馬俑是一篇經(jīng)典的文章，小編為大家準(zhǔn)備了秦陵兵馬俑課文原文，希望大家喜歡。

舉世無雙的秦兵馬傭是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。

兵馬傭規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個(gè)傭坑，總面積達(dá)19120平方米，足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬傭近8000個(gè)。在三個(gè)傭坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積有14260平方米，坑里的兵馬傭也最多，共有6000個(gè)左右。一號(hào)坑上面，現(xiàn)在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬傭的恢宏氣勢(shì)和高潮的制作工藝所折服。站在高處鳥瞰，坑里的兵傭，馬傭相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。

秦兵馬俑 課文原文

舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。

兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)19120平方米，足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個(gè)。在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積有14260平方米，坑里的兵馬俑也最多，共有6000個(gè)左右。一號(hào)坑上面，現(xiàn)在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高潮的制作工藝所折服。站在高處鳥瞰，坑里的兵俑，馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進(jìn)。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)。

武士俑高1.8米，體格健壯，體態(tài)勻稱，身上穿著戰(zhàn)袍，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴，頭發(fā)大多挽成了偏向右側(cè)的發(fā)髻。它們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。個(gè)個(gè)目光炯炯，雙唇緊閉，神態(tài)嚴(yán)峻，好像一場(chǎng)大戰(zhàn)就在眼前。

騎兵俑上身著短甲，下身著緊口褲，足蹬長(zhǎng)筒馬靴，右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭，隨時(shí)準(zhǔn)備上馬沖殺。

兵車俑則分為馭手和軍士，馭手居中而立，駕馭著戰(zhàn)車，軍士分列在戰(zhàn)車兩側(cè)，保護(hù)著馭手。

弓孥手個(gè)個(gè)張弓搭箭，兩眼盯著前方，或立或跪，隨時(shí)準(zhǔn)備將利箭射出去。

馬俑和真馬一般大小，一匹匹形體健壯，肌肉豐滿。那躍躍欲試的樣子，好像一聲令下，就會(huì)撒開四蹄，騰空而起，踏上征程。

每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異：有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手：有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國(guó)同意天下做殊死搏斗：有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征：有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走進(jìn)它們的身旁，似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲。

秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)的再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象得展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，這愛古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

第五篇：秦陵兵馬俑教學(xué)反思

秦陵兵馬俑教學(xué)反思

篇一：秦陵兵馬俑>教學(xué)反思

因?yàn)榘嘀袔缀鯖]有學(xué)生親身游覽過秦陵兵馬俑，因此秦陵兵馬俑對(duì)他們來說比較陌生、遙遠(yuǎn)。課的開始，我就運(yùn)用一段影音錄象拉近了學(xué)生與秦陵兵馬俑的距離，使其身臨其境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生談?wù)?觀后感，目的在于使學(xué)生能整體地、初步地感知秦陵兵馬俑的特點(diǎn)，為情感的激發(fā)、深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。

在教學(xué)4、5小節(jié)時(shí)，我則運(yùn)用媒體出示兩個(gè)陶俑的圖片，讓學(xué)生看看圖片、讀讀這兩節(jié)，并根據(jù)這兩小節(jié)的內(nèi)容來區(qū)分兩張圖片上的陶俑各是什么俑？這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀、理解4、5小節(jié)的寫作方法。在理清了寫作方法之后，我讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地、各種手段的朗讀，先根據(jù)媒體出示引讀描寫外貌、動(dòng)作、神態(tài)的句子，然后請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的陶俑，讀出自己的喜愛之情，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中了解寫作方法，感受兵馬俑?jìng)€(gè)性之鮮明。

而在學(xué)習(xí)課文第8節(jié)前，我設(shè)計(jì)了這樣一段過渡語：“據(jù)說在這么多兵馬俑當(dāng)中竟找不出兩個(gè)神態(tài)完全一樣的陶俑，不信，請(qǐng)看課文第8節(jié)?！币源藖硪龅?節(jié)的內(nèi)容，然后通過引讀排比句，再次感受兵馬俑?jìng)€(gè)性之鮮明。隨后，我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：他們有的（動(dòng)作、神態(tài)），好像（干什么）。讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，學(xué)著作者的樣子把兵馬俑的樣子寫具體。學(xué)生通過尋找、思考與重組，將作者的表達(dá)化為了自己的表達(dá)。

語文是人們進(jìn)行社會(huì)交際的工具，此一理念也應(yīng)貫穿教學(xué)的整個(gè)過程。因此整堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)我比較注重學(xué)生語言的感悟、積累、遷移。特別是著意讓學(xué)生通過對(duì)兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多個(gè)性鮮明兩個(gè)特點(diǎn)的理解和感悟，了解秦陵兵馬俑的歷史價(jià)值，激發(fā)他們的民族自豪感。美中不足的是沒有讓學(xué)生再深層地去讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟到兵馬俑是古代勞動(dòng)人民或者說是能工巧匠智慧和汗水的結(jié)晶，所以在最后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)外國(guó)元首說說參觀感言時(shí)，學(xué)生發(fā)言不夠踴躍，或許此時(shí)插入一段錄像，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，將課堂氣氛推向高潮，取得更好的效果。

篇二：秦陵兵馬俑教學(xué)反思

《秦陵兵馬俑》一課重點(diǎn)向我們介紹了享譽(yù)世界的珍貴歷史文物——秦陵兵馬俑。雖然是“世界第八大奇跡”，但是，它畢竟離學(xué)生遙遠(yuǎn)，怎樣才能引起學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生潛心閱讀呢？怎樣在一教時(shí)內(nèi)抓住重點(diǎn)，有效完成課文的閱讀呢？我尋找引入點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，世界幾大奇跡，學(xué)生都不熟悉。而秦始皇，學(xué)生有的知道。于是，我從出示秦始皇畫像，引入簡(jiǎn)介秦始皇開始了課文的教學(xué)。

然后，我設(shè)計(jì)了過渡語：今天我們就要隨著作者的筆墨走進(jìn)那千年傳奇。突出“千年傳奇”的音量。學(xué)生似乎一下子有了興趣。因?yàn)榘嘀袔缀鯖]有學(xué)生親身游覽過秦陵兵馬俑，因此秦陵兵馬俑對(duì)他們來說比較陌生、遙遠(yuǎn)。所以，在教案的設(shè)計(jì)中，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，我精心剪接了關(guān)于秦陵兵馬俑的媒體，配上激昂、震撼的鼓點(diǎn)，聲情并茂的畫外音。采用這樣一種導(dǎo)入方法引起學(xué)生注意，促使學(xué)生的各種感官處于最活躍的狀態(tài)，拉近了學(xué)生與秦陵兵馬俑的距離，使其身臨其境，激起了學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生用一句話簡(jiǎn)要說說秦陵兵馬俑給你留下什么印象？由于預(yù)習(xí)過課文，學(xué)生大都能運(yùn)用文中的許多詞語，如“舉世無雙、獨(dú)一無

二、惟妙惟肖”等，整體地、初步地感知秦陵兵馬俑的特點(diǎn)。也為情感的激發(fā)、深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。

對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來說，在閱讀教學(xué)中適時(shí)滲透一些寫作方法、技巧的知識(shí)，也是大有裨益的。所以，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生快速瀏覽課文，說說課文主要是從哪幾方面介紹秦陵兵馬俑的？找到這一句承上啟下的過渡句：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。再?gòu)奈闹姓覍懕R俑的規(guī)模宏大和類型眾多，個(gè)性鮮明的有關(guān)小節(jié)，繼而進(jìn)行教學(xué)。這樣，圍繞過渡句進(jìn)行教學(xué)，條理十分清晰，又抓住了重點(diǎn)。

課文4-9小節(jié)，我又緊緊抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)，加上作者的合理想像，再一次滲透人物描寫的方法、技巧。強(qiáng)調(diào)：作者正是抓住外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫，將這些個(gè)性鮮明的兵馬俑描寫得活靈活現(xiàn)。提示學(xué)生在描>寫人物時(shí)，也要運(yùn)用這樣的方法，把人物寫得生動(dòng)、形象。

在進(jìn)行第十小節(jié)的教學(xué)時(shí)，我在引讀的基礎(chǔ)上，以文中的省略號(hào)作為學(xué)生展開豐富想象、促進(jìn)情感體驗(yàn)的抓手，設(shè)計(jì)一個(gè)寫話練習(xí)，讓學(xué)生充分感受兵馬俑的惟妙惟肖，激發(fā)民族自豪感。因?yàn)橛辛饲懊姝h(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和積累，此時(shí)讓學(xué)生對(duì)文中兵馬俑的“神態(tài)各異”進(jìn)行補(bǔ)白、模仿訓(xùn)練，并且在寫作時(shí)允許學(xué)生選取6—9小節(jié)中的有關(guān)語句，這時(shí)即使是寫作困難的學(xué)生也有話可寫。

總之，作為一名語文教師，只有不斷豐富自身內(nèi)涵，深入解讀教材，充分了解學(xué)生情況，掌握學(xué)生特點(diǎn)，適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感悟與訓(xùn)練的平臺(tái)，才能讓學(xué)生在語文課堂中真正做到學(xué)有所獲，才能真正落實(shí)有效教學(xué)的理念！

篇三：秦陵兵馬俑教學(xué)反思

課前，我讓學(xué)生搜集并預(yù)習(xí)兵馬俑的相關(guān)資料，在導(dǎo)入課題后，向他們提一些簡(jiǎn)單的問題，如：兵馬俑的地理位置、發(fā)現(xiàn)時(shí)間、規(guī)模多大等，讓他們用自己的語言進(jìn)行描述，學(xué)生基本上能夠把問題回答準(zhǔn)確，但這種描述是初步的、相對(duì)客觀的。接著，通過錄像欣賞，讓學(xué)生分析兵馬俑雕塑的藝術(shù)風(fēng)格──寫實(shí)手法，學(xué)會(huì)用語言表達(dá)寫實(shí)的具體體現(xiàn)，如氣勢(shì)磅礴的軍陣、栩栩如生的人物和形態(tài)逼真的陶馬等，為下一步的欣賞活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

本課的重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生欣賞秦俑雕塑寫實(shí)、注重細(xì)部刻畫的藝術(shù)特色，讓學(xué)生感受雕塑藝術(shù)的魅力。為了突破重難點(diǎn)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠得到較好的欣賞效果，我有意識(shí)地把秦俑的細(xì)部刻畫分成發(fā)式、胡須、臉部表情、姿勢(shì)、裝束等幾大塊，分發(fā)圖片和模型讓各小組有重點(diǎn)地欣賞、討論、分析，教師融入其中一起探討學(xué)習(xí)。在小組匯報(bào)中，教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的看法，如：通過人物的表情、胡須刻畫，你認(rèn)為他是什么性格的人？從人物的發(fā)式、裝束和姿勢(shì)的刻畫上，你認(rèn)為他的職位、職能是什么？學(xué)生根據(jù)自己的分析判斷，大膽表述自己的看法，教師憑借學(xué)生的回答適時(shí)解釋作品的時(shí)代背景、創(chuàng)作技巧等。最后讓學(xué)生通過辨一辨、認(rèn)一認(rèn)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)將軍俑、軍吏俑和士卒俑，這樣，學(xué)生的欣賞水平得到了根本的提高。