第一篇：信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的方法與實踐論文

摘要：

信息技術(shù)與課程整合,在教學(xué)實踐過程中，只有尊重教育發(fā)展和信息技術(shù)的自身規(guī)律，把握好信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的方法與實踐，才能從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，真正達(dá)到整合的目的。

關(guān)鍵詞：

課程整合；信息技術(shù)；課堂講授型；網(wǎng)上學(xué)習(xí)型

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，是將信息技術(shù)既作為意識，又作為內(nèi)容、方法和手段，融于課程和課堂教學(xué)的理論、實踐與結(jié)果。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識不再以單一的文本形式來傳遞,而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，知識內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式。其整合的目的是促進(jìn)師生信息意識的樹立；促進(jìn)課程及課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)的變革；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革；促進(jìn)新型教學(xué)模式的建立。在促進(jìn)這些變革的過程中，我們要特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化和教師主導(dǎo)行為表現(xiàn)的變化。

一、應(yīng)用多媒體，促進(jìn)課堂整合首先，整合的核心便是融，不論什么樣的教學(xué)環(huán)境，只要具有整合的意識，掌握整合的方法，就能夠通過整合發(fā)揮將各個不同的教學(xué)要素融為一個整體的作用。我們知道整合的實質(zhì)是學(xué)習(xí)方式的變革。當(dāng)今的信息技術(shù)與課堂整合的結(jié)果，不僅適用教師的“教”，更要考慮適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”，整合的學(xué)習(xí)就是我們對新課程改革的不斷探究。新課程理念的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的能力培養(yǎng)。

我在教學(xué)三年級語文教學(xué)中，采用Flash課件（單機(jī)版）輔助進(jìn)行單機(jī)教學(xué)，將信息技術(shù)與課堂整合，運(yùn)用、制作多媒體課件輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用舊知、掌握新知，為后面的句型學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境里感受到學(xué)習(xí)的快樂，新的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生發(fā)展起到很好的作用。

1.導(dǎo)入運(yùn)用動畫，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)氛圍。采用激趣導(dǎo)入法，首先運(yùn)用歌曲，引入新課，使學(xué)生在親切、優(yōu)美的Flash動畫歌曲中愉快地投入學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，學(xué)生快樂地自主探究、合作學(xué)習(xí)。新授環(huán)節(jié)，采用觀察學(xué)習(xí)法，充分運(yùn)用多媒體課件，加深學(xué)生對本課知識的理解和掌握。

學(xué)生通過聽、看、觀察，加深印象與理解，掌握知識，突破重點，分解難點。本節(jié)課訓(xùn)練性、操作性較強(qiáng)，使學(xué)生達(dá)到鞏固、升華已有知識，靈活運(yùn)用語言的目的。我運(yùn)用課件段落學(xué)習(xí)模塊，把圖片、聲音、動畫有機(jī)結(jié)合起來，節(jié)省了時間，提高了效率。

3.發(fā)揮多媒體課件的作用，采用合作交流法。指導(dǎo)學(xué)生觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫課件，通過觀察、思考，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)活動；通過組員之間相互交流、相互幫助，理解和掌握本節(jié)課知識，突破、分解重難點，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。同時學(xué)生在合作交流中發(fā)展了友誼，增強(qiáng)了集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。通過實例看出：信息技術(shù)作為工具，不僅可以助教還可以助學(xué)，信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)課堂教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的課堂教學(xué)改革。其宗旨是通過在各課堂教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造快樂空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)整合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，就是在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的前提下，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，學(xué)生在教師指導(dǎo)與支持下，以科學(xué)研究的方法探索問題的學(xué)習(xí)過程。

1.利用網(wǎng)絡(luò)課件作為輔助教學(xué)手段，幫助學(xué)生突出重點、分解難點。

2.留下疑問，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中腦海里總是涌現(xiàn)出這樣或那樣的問題，單憑老師的口頭講解很難得到滿意的答復(fù)。怎么辦呢？通過網(wǎng)上交流討論面向全體學(xué)生：一方面激發(fā)學(xué)生繼續(xù)使用信息技術(shù)的興趣，另一方面培養(yǎng)他們應(yīng)用計算機(jī)的能力。

3.讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識不僅僅可以從課堂上獲取，利用現(xiàn)代技術(shù)也能得到各方面的知識。拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)獲取知識的能力。

把信息技術(shù)與課堂有效地進(jìn)行整合，不僅是一個教師信息技能的體現(xiàn)，更是一個教師敬業(yè)盡心的體現(xiàn)。作為一名信息技術(shù)教師，要在自己的日常課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。實現(xiàn)網(wǎng)上資源與教材內(nèi)容的最佳整合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，打動學(xué)生的向往之心。明確目標(biāo)、任務(wù)、基本要求，創(chuàng)設(shè)問題情境，起動學(xué)生的探究之心。在實踐過程中，只有尊重教育發(fā)展和信息技術(shù)的自身規(guī)律，把握好信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的方法與實踐，才能從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，真正達(dá)到整合的目的。

參考文獻(xiàn)

1.《信息技術(shù)與課程整合的探討》。

2.《天津電教》。

第二篇：新課改下信息技術(shù)教學(xué)方法與實踐（定稿）

新課改下信息技術(shù)教學(xué)方法與實踐

二、教學(xué)方法的探討

基于上述學(xué)生的具體情況和個體差異，作為教學(xué)第一線的信息技術(shù)教師而言，得根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，探討適合自己學(xué)生的有效教學(xué)方法，才能真正實現(xiàn)目標(biāo)。

目前，許多教師仍然在用傳統(tǒng)的教學(xué)模式上信息技術(shù)課，或者放任自流地讓學(xué)生上機(jī)玩耍（漫無目的地上網(wǎng)和玩游戲是現(xiàn)在學(xué)生的最愛），停留在將計算機(jī)知識作為信息技術(shù)課主要內(nèi)容階段，還未涉及信息能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以當(dāng)前急需開展中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)模式、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的研究，這也是推進(jìn)信息技術(shù)課程改革的重要環(huán)節(jié)。

信息技術(shù)課比其他學(xué)科更具有現(xiàn)代教育模式和方式的特點，融合基于任務(wù)驅(qū)動式、探究式和互動式的團(tuán)結(jié)協(xié)作等現(xiàn)代教育理念的教學(xué)方式，能有效地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將操作和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提高與情感體驗有機(jī)結(jié)合。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是目前本學(xué)科常見而有效的教學(xué)方法之一，其理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，它的特點是：教師有意識地創(chuàng)設(shè)問題情景，組織學(xué)生進(jìn)行探索活動，隨著解決問題的進(jìn)程，學(xué)生就會掌握相關(guān)知識及操作。在教學(xué)活動中，教師以“生”為本，把教學(xué)過程設(shè)計為學(xué)生主動探索知識進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過程，以提高學(xué)生獲取信息和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。教師可以組織學(xué)生分組合作，在協(xié)作完成任務(wù)的過程中，探究尚存的疑慮，達(dá)到在不同程度上有所提高的目的（由于條件等的限制，學(xué)生本學(xué)科基礎(chǔ)不一，有的相差較大）。

總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合新課標(biāo)的目標(biāo)和內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主線，同時兼顧學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我嘗試采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和基于問題解決的主題活動教學(xué)法。

1、靈活使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動是一種適用于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨立分析問題能力的教學(xué)方法，比較適用于學(xué)習(xí)操作類知識和技能的學(xué)習(xí)方法。采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，一定要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

設(shè)計任務(wù)要注意以下四點：

①“任務(wù)”要有趣味性?！芭d趣是最好的老師。”設(shè)計的任務(wù)具有趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生探究的主觀欲望，以達(dá)到教學(xué)任務(wù)。

②“任務(wù)”要有操作性。

信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的課程，教師一定放手讓學(xué)生去操作，并適當(dāng)引導(dǎo)提示。對培養(yǎng)學(xué)生積極主動獲取知識、掌握技能有顯著的效果。

③“任務(wù)”要有合作性。

設(shè)計的任務(wù)具有合作性，有利于培養(yǎng)學(xué)生與人交流、與人合作的能力，使學(xué)生在合作中體驗與人分享自己學(xué)習(xí)成果的喜悅。

④“任務(wù)”要有生活性。

“從生活中來，到生活中去”，這句話很好地反映了生活中解決實際問題的重要。設(shè)計任務(wù)時注重貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決實際問題的能力。

2、啟發(fā)式教學(xué)

“啟發(fā)”一詞源于孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。朱熹對此解釋說：“?憤?者，心求通而未得之意，?悱?者，口欲言而未能之貌?！爆F(xiàn)代教學(xué)理論中的啟發(fā)式教學(xué)就是調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力。作為教師應(yīng)在平時教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。

信息技術(shù)學(xué)科中運(yùn)用的啟發(fā)式教學(xué)還是一種思維方法、操作思路的訓(xùn)練模式，一種教會學(xué)生如何獲得新知識、認(rèn)識新事物的重要方法和發(fā)展學(xué)生思維能力的重要途徑。在學(xué)科教學(xué)過程中，教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生不斷嘗試、自主發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法，久而久之，學(xué)生自然而然就形成了善于動腦、勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，我們?nèi)绾卧谡n堂中有效的運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)呢？

(1)課堂提問是關(guān)鍵

在信息技術(shù)課堂上無須對學(xué)生進(jìn)行大量的知識灌輸，但是要想方設(shè)法使學(xué)生的大腦充滿疑問。教師的提問要緊扣教材的重點，問題盡可能集中在教材的難點上，同時注意前后知識點的銜接。問題還要緊貼學(xué)生的年齡特征和生活實踐，巧妙創(chuàng)設(shè)提問的情境。好的問題是啟發(fā)式教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，它能于無疑處覓疑，在有疑處覓新知，是激活思維、活躍課堂氣氛的有效途徑。

(2)思維引導(dǎo)和知識遷移 從現(xiàn)代思維學(xué)的角度來看，思維是整理已知信息并考慮各種可能性，以有助于得出問題，以及對今后遇到類似問題的解決方法的過程。在課堂上，教師也要注意思維的引導(dǎo)，充分利用知識的遷移達(dá)到教學(xué)的理想目的。

如：《從因特網(wǎng)上獲取信息》這部分中關(guān)于信息下載的內(nèi)容，教材中只介紹了兩種下載方法,在講解第一種“直接單擊另存為”時方法比較單一，而下載又是學(xué)生必須掌握的知識要點。因此，在課堂上教師可以啟發(fā)學(xué)生用多種方法來進(jìn)行下載，如引導(dǎo)學(xué)生試著使用右鍵的“目標(biāo)另存為”進(jìn)行下載，也可以利用知識的遷移性，引導(dǎo)學(xué)生回憶windows或wd軟件中復(fù)制、粘貼操作和下載操作的共通點，讓他們嘗試著用鼠標(biāo)直接拖動的方法進(jìn)行下載。當(dāng)然在時間允許的前提下還可以向?qū)W生介紹一兩種下載的工具。

因此，我們可以看出，信息技術(shù)學(xué)科中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)要時刻注意把學(xué)生放在主體地位，教師的教就是為了學(xué)生的學(xué)，要在鞏固、運(yùn)用知識的前提下，充分培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)造精神。

(3)小組合作式教學(xué)

在我國基礎(chǔ)教育新課程體系中，“綜合實踐活動”課程是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新課程，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。綜合實踐活動的開展要求采取多種多樣的組織方式，而小組合作式探究活動以其靈活性、多樣性、高效性正越來越受到關(guān)注。信息技術(shù)學(xué)科作為綜合實踐活動的重要組成部分，實施小組合作式教學(xué)是很有必要的。

調(diào)查表明，有半數(shù)以上的中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要廣泛的靈活性，不能整齊劃一地要求他們安安靜靜地坐在座位上。特別是在學(xué)習(xí)新知識時，當(dāng)允許他們來回走動，比要求他們坐著不動學(xué)習(xí)效果好的多。因此，我們在信息技術(shù)課堂上應(yīng)積極突破傳統(tǒng)演示教學(xué)的模式，嘗試進(jìn)行如小組學(xué)習(xí)、分組辯論、案例教學(xué)以及研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)活動。

那么，我們?nèi)绾芜M(jìn)行分組呢？分組探究活動中及評價過程中又要注意哪些問題呢？

還拿我的信息技術(shù)開篇第一章第一節(jié)來說，課前我根據(jù)課題的特點和學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)研究能力等因素，確定分組的標(biāo)準(zhǔn)。將全班分為三組，每組分別研究信息的概念、信息的作用、信息的特征；然后，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為三個大組，每個大組中還可以自由組合，形成若干個學(xué)習(xí)小組，同時由組內(nèi)學(xué)生推選出每個大組的負(fù)責(zé)人。在實際的課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生都能參與到激烈的討論中，學(xué)習(xí)氣氛活躍。最后每個大組推選出1-2名學(xué)生發(fā)言，闡述自己組內(nèi)研究的結(jié)果。課后，同學(xué)們普遍反映很喜歡這種形式的課堂教學(xué)，比以往老師單純講的效果要好得多，大家都覺得在這樣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，更加自主、快樂和自信了。

三、教學(xué)評價的探討 新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價思想，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。教學(xué)評價在教學(xué)過程中是非常重要的環(huán)節(jié)，如何評價信息技術(shù)課程的教學(xué)效果，評價的理念、方法、手段都將成為信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的指揮棒。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，“不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。因此，筆者認(rèn)為，中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)評價的基本原則是：發(fā)展學(xué)生個性，鼓勵創(chuàng)新精神，采取靈活多樣具有開放性的評價方法，主要采取考查學(xué)生實際操作或評價學(xué)生作品的方式。其評價方式可以從以下三個方面考慮：

1、關(guān)注過程性評價：教師給學(xué)生布置任務(wù)，用所學(xué)的知識完成一件作品，教師可采取自評—互評—教師點評的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。在自評中，讓學(xué)生了解自己，在互評中學(xué)習(xí)他人的長處，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，通過教師點評，引起學(xué)生對亮點和問題的關(guān)注，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實現(xiàn)個體價值。在評價引導(dǎo)方面，教師應(yīng)以鼓勵為主，巧妙地指出學(xué)生存在的問題并加以指導(dǎo)解決，讓學(xué)生體驗成功感。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)每次到評價學(xué)生作品時，學(xué)生很樂意并爭先將自己的作品展示給同學(xué)們，其他學(xué)生也很樂意觀賞同學(xué)的成果。他們在制作過程中盡量讓自己的作品更完善，有的學(xué)生盡管制作出來的作品并不那么好，但在做的過程中很用功，對此教師也應(yīng)該表揚(yáng)鼓勵，讓其樹立自信，得到情感上的體驗。故，對不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對后進(jìn)生采用表揚(yáng)評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進(jìn)步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上，對優(yōu)生采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。

2、逐步建立無紙化考核系統(tǒng)。通過無紙化考試，既能提高考試效率，同時也考察了學(xué)生的實際動手能力。目前我們已實施了兩年的無紙化考試，一般一學(xué)期舉行一次，分2課時完成。題庫里一般準(zhǔn)備的是一些選擇和判斷題，還有部分操作題，學(xué)生一做完試題就能看到自己的成績，因為是隨機(jī)抽題，所以在學(xué)生看到自己得分比較低時，在有限的時間里還可以另抽一套題重做，達(dá)到自己較滿意的成績，如果還不滿意，課后還可以利用空余時間重考，但有個要求：不管何時，必須是自己“獨立”完成?？梢苑喗滩模€可以利用現(xiàn)有的上機(jī)資源完成，因有的題上機(jī)一操作就能有答案，這樣有利于學(xué)生回顧鞏固所學(xué)知識，達(dá)到了我們通過考試讓學(xué)生鞏固和提高的目的，畢竟分?jǐn)?shù)高低不重要，重要的是學(xué)生掌握了，對學(xué)習(xí)有了熱情，學(xué)會了怎樣去解決問題。

3、開展多種形式的電腦制作主題活動，對其作品進(jìn)行評價考核。例如：舉辦電腦繪畫、電子板報制作、多媒體作品制作、動畫制作、個人/班級/校園網(wǎng)頁制作、機(jī)器人制作比賽等，通過組織各種活動來培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。在近幾年的各級比賽活動中，我校取得了比較好的成績，凡參賽的學(xué)生都獲得了各級各類獎項。組織這類活動的關(guān)鍵在于如何去組織，因為這些活動學(xué)生樂意參加，但需要時間和精力，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的支持，現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)壓力比較重，學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)也不少。

四、結(jié)束語

新課改已經(jīng)兩年多了，對我們一線教師帶來了前所未有的沖擊，同時也帶來一些問題，其實有些問題課改之前本身就有的，或者說新課改使原有的問題更加突出了，不能因為存在問題，我們就否定新課改。新課改的理念是好的，新生的事物都需要一個過程，慢慢成長起來，新課改也不例外。我們應(yīng)該深入教研教改，徹底理解新課標(biāo)內(nèi)涵，并應(yīng)用于教學(xué)實踐當(dāng)中，合理改變教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)一個自主、合作、創(chuàng)新、和諧的新課堂。

總之，基礎(chǔ)教育課程改革將推進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展，探討中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式、方法以及評價方式，作為信息技術(shù)教育工作者任重而道遠(yuǎn)，需要我們在實踐中不斷的探索與總結(jié)，使之更好地服務(wù)于我們的教學(xué)和學(xué)生。

第三篇：信息技術(shù)與語文課程教學(xué)實踐論文

信息技術(shù)課程的一個教學(xué)任務(wù)是有效地整合其它課程跟信息技術(shù)，激勵信息技術(shù)在其它課程教育的普遍應(yīng)用。而在信息化的教學(xué)背景下，有效地整合語文課程的教育與信息技術(shù)，有助于進(jìn)一步優(yōu)化語文課程的教育，從而提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的意義

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的仿真模擬特性非常強(qiáng)，能夠以視頻、音樂、圖片等方式演示乏味的語言文字，從而保證教學(xué)知識的直觀化與形象化。這樣一來，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，從而有助于良好教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)，最終大大地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。2.有助于學(xué)生知識視野的拓展。作為人文課程的小學(xué)語文來講，其具備的人文信息的豐富性有利于學(xué)生認(rèn)知能力的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教材與輔導(dǎo)資料是學(xué)生累積信息的來源，而這種信息質(zhì)量與累積量難以適應(yīng)學(xué)生的實際要求。引入信息技術(shù)實現(xiàn)了學(xué)生信息獲取平臺的擴(kuò)大化，由基礎(chǔ)的紙質(zhì)文本向大數(shù)據(jù)庫轉(zhuǎn)移，信息培養(yǎng)可以將高質(zhì)量、最新的信息提供給學(xué)生，學(xué)生也可以實時地獲取要求的知識素材，還能夠探究到教材上未曾牽涉到的內(nèi)容。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的對策

1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文課程的整合。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特性，能夠由下面幾點整合信息技術(shù)跟語文課程：即共享資源、自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育。2.自主學(xué)習(xí)。語文課程跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅僅屬于一種教學(xué)的方式，而且屬于一種教學(xué)平臺，在網(wǎng)絡(luò)世界中，能夠?qū)W習(xí)的知識無不涵蓋其中。開放性的網(wǎng)絡(luò)沖破了空間與時間的束縛，學(xué)生能夠?qū)崟r地學(xué)習(xí)。尤為關(guān)鍵的是，網(wǎng)絡(luò)將大量教學(xué)課堂上難以涉及到的內(nèi)容提供給學(xué)生。3.共享資源。學(xué)習(xí)語文知識的過程是長期性的，并非短時間可以實現(xiàn)。在長期累積知識的過程中，常常要求學(xué)習(xí)很多的課外內(nèi)容，這就要求具備豐富的信息資源庫，而網(wǎng)絡(luò)具備豐富的信息量。為此，互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)⒑芏嗟馁Y源信息提供給語文課程的教育。4.遠(yuǎn)程教育。作為信息技術(shù)一個關(guān)鍵方面的遠(yuǎn)程教育包括非常多的事項，其涵蓋網(wǎng)絡(luò)在線教育、廣播電視教育、函授教育等等?；诓粩喟l(fā)展的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以后的小學(xué)語文課程教學(xué)會受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的影響，從而能夠通過遠(yuǎn)程教育的方式進(jìn)行。整個城市或者是相同區(qū)域的學(xué)校，甚至是國內(nèi)的所有小學(xué)學(xué)校等都能夠建設(shè)一致性的“基站”，從而統(tǒng)一優(yōu)秀語文教師的教育課程，要么是定期地安排優(yōu)秀的小學(xué)語文教師針對某個范圍學(xué)校的學(xué)生開展遠(yuǎn)程教學(xué)，從而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。5.多媒體技術(shù)與語文課程的整合。鑒于多媒體技術(shù)的顯著優(yōu)勢，語文課程跟多媒體技術(shù)的整合需要立足于下面幾點：一是將必要和便捷的資源提供給語文教育的聽說讀寫等環(huán)節(jié)上。二是應(yīng)用有效和簡捷的方式營造教學(xué)情境。三是應(yīng)用多媒體技術(shù)提高語文教育的趣味性，從而活躍教學(xué)的氣氛。電子閱讀設(shè)備的應(yīng)用：電子閱讀設(shè)備的特點是重復(fù)應(yīng)用、攜帶方便、容量大、節(jié)約用紙等，因此受到人們的青睞。特別是在倡導(dǎo)節(jié)約型的低碳社會形勢下，電子讀物的應(yīng)用有助于無紙化教學(xué)與辦公的開展。盡管電子讀物難以真正地代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義上的教材文本，可是其能夠?qū)崿F(xiàn)“文本”再應(yīng)用率的大大提升，并且便于制作，從而吸引了社會各個行業(yè)的重視。手寫板的應(yīng)用：當(dāng)前，作為一種耳熟能詳?shù)摹笆謱懓濉弊哌M(jìn)了人們的生活與學(xué)習(xí)中，其屬于計算機(jī)手寫繪圖輸入設(shè)備，一般不想用中文輸入法或者是鍵盤的人群都可以應(yīng)用手寫板。除此之外，手寫板還能夠應(yīng)用于輸入數(shù)據(jù)、文本、繪畫等方面。在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，無論是學(xué)生，還是教師能夠通過書寫板規(guī)范地進(jìn)行書寫。電子白板的應(yīng)用：又被叫做“交互白板”的交互式電子白板屬于信息技術(shù)與語文課程整合過程中的一種新教學(xué)方式。其是立足于計算機(jī)技術(shù)，融合資源系統(tǒng)、硬件系統(tǒng)為一個整體的平臺，結(jié)合投影在交互白板大屏幕上投影計算機(jī)顯示器的教學(xué)知識，且借助定位感應(yīng)筆取代鼠標(biāo)，十分方便應(yīng)用于小學(xué)語文課程教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。并且，交互式電子白板具備的一系列優(yōu)點從技術(shù)上保障了互動式、全面性教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)。

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，擺脫了時間與空間的制約，實現(xiàn)了教學(xué)模式的豐富，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。為了有效地推動信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合，教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)課程教學(xué)在信息技術(shù)的輔助性功能，從而奠定小學(xué)語文教學(xué)的良好基礎(chǔ)。盧云江，山東昌邑市第二實驗小學(xué)教師。

第四篇：教學(xué)論文：小學(xué)音樂課堂情感教育教學(xué)方法的探索與實踐

教學(xué)論文：小學(xué)音樂課堂情感教育教學(xué)方法的探索與實踐

摘要：音樂教育是一種情感審美教育，如何把音樂形式轉(zhuǎn)化為情感是小學(xué)音樂情感教育的關(guān)鍵。在作者從事多年小學(xué)音樂教學(xué)的實踐基礎(chǔ)上，本文對小學(xué)音樂情感教學(xué)的有效方法進(jìn)行了探討。情感產(chǎn)生于一定生活場景中，在音樂教學(xué)中，首先要創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)生的音樂情感；再次，通過引導(dǎo)，加強(qiáng)小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的音樂實踐，豐富情感體驗；另外，通過建立和諧平等的師生關(guān)系，潛移默化，從學(xué)生潛意識角度促進(jìn)情感教育；在實施情感教育過程中，尤其還要注意加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)，這關(guān)系到情感教學(xué)過程中教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等改革與創(chuàng)新；同時，充分利用已有或就近資源，加強(qiáng)校本資源的開發(fā)，進(jìn)一步加強(qiáng)音樂教學(xué)中的情感教育。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；情感教育；情感體驗；情境創(chuàng)設(shè)；音樂實踐；素質(zhì)修養(yǎng)；校本資源

情感是人們對客觀事物的內(nèi)心體驗和態(tài)度。音樂藝術(shù)因其具有很強(qiáng)的感染力和吸引力，對情感的表達(dá)最為擅長。音樂表達(dá)的情感深刻而形象地反映著現(xiàn)實生活的豐富情感和深刻內(nèi)涵，與人們在現(xiàn)實生活中所產(chǎn)生的心理活動緊密相連，完美表達(dá)出人類最普通的情感經(jīng)歷、對象和情境。德國哲學(xué)家黑格爾曾這樣評述音樂的情感性：“在各個領(lǐng)域里，音樂能擴(kuò)充到表現(xiàn)一切各不相同的特殊情感，靈魂中的一切深淺不同的歡樂、喜悅、諧趣、輕浮、任性和興高采烈；一切深淺不同的焦躁、煩惱、憂愁、哀傷、痛苦和惆悵等等，乃至敬畏、崇拜和愛之類的情緒都屬于音樂所表現(xiàn)的特殊領(lǐng)[1]域?！?樂由情而發(fā)，情由樂而動。宋代陸游《鷓鴣天》中“情知言語難傳恨，不似琵琶道得真”與元代王士熙《李宮人琵琶引》中“莫對琵琶思往事，聲聲彈出斷人腸”都是對音樂表達(dá)情感的描述。

小學(xué)音樂是進(jìn)行美育教育的重要途徑。小學(xué)生處于情感品質(zhì)和能力培養(yǎng)的最初階段，其心智的發(fā)展需要美的教學(xué)、審美情感的培養(yǎng)和激發(fā)，因此在音樂教學(xué)從本質(zhì)上講是一種情感審美教育?！吨行W(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》將“情感態(tài)度與價值觀”作為音樂課程設(shè)置的第一目標(biāo)，注重以情感人、以樂動人、以美育人的情感教育越來越突顯其不可替代的重要地位。情感是音樂教學(xué)的靈魂, 是教學(xué)成功的催化劑，同時也是音樂教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法。只有讓學(xué)生在濃厚的情感教學(xué)氛圍里，在音樂與師生的情感互動中，探索音樂之美，感受音樂之情，才能讓學(xué)生在音樂教育中聽之音、動之情、感之形、曉之理，從情感共鳴中體驗到美，心中的美才能得到升華，從而受到潛移默化的教育。由此可見，在小學(xué)音樂教學(xué)中，如何把音樂形式轉(zhuǎn)化為情感是小學(xué)音樂情感教育的關(guān)鍵。結(jié)合自身長期的音樂教學(xué)，筆者對小學(xué)音樂情感教育的有效方法進(jìn)行了探索。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生情感

我國著名兒童教育家李吉林老師長期堅持教學(xué)改革，為探索全面提高兒童素質(zhì)的有效途徑，創(chuàng)立了“情境教學(xué)—情境教育”理論體系及操作體系，在情境教學(xué)中，李吉林老師將學(xué)生引入“形真、情切，意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的情境，極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了學(xué)生主動、創(chuàng)造性的[2]學(xué)習(xí)。其情境教學(xué)與教育所蘊(yùn)涵的現(xiàn)代教育思想對兒童教育的各個領(lǐng)域具有普遍的指導(dǎo)意義。

音樂是富有情感的藝術(shù),表達(dá)的情感產(chǎn)生在一定的場境中。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要求，對要表達(dá)情感進(jìn)行形象性描述，再對其環(huán)境進(jìn)行設(shè)置、模擬,創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場境,以激發(fā)學(xué)生對應(yīng)的情感和思維,這樣才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂中,并進(jìn)而學(xué)著使用各種豐富的音樂語言將自己的感受表達(dá)出來。因此，要想創(chuàng)設(shè)合適的情境，就需要音樂教師精心設(shè)計。例如，在學(xué)習(xí)《金孔雀輕輕跳》時，先用孩子們較喜愛的《小鯉魚歷險記》的主題歌曲來組織課堂，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個歡快愉悅的情景，讓孩子們在歌唱、表演、討論的過程中了解了“可愛動物”的主題，增加了學(xué)習(xí)的興趣和欲望。再引導(dǎo)學(xué)生猜謎語、模仿孔雀，歌唱孔雀等活動讓學(xué)生產(chǎn)生了熱愛動物、保護(hù)動物的欲望，情感并得到延伸，讓小學(xué)生們意識到只有保護(hù)好我們綠色家園，可愛的動物們才能生活的更好。

音樂的語言是微妙的，也是豐富多彩的、強(qiáng)烈的，它用旋律和節(jié)奏塑造出音樂形象，進(jìn)而把聽者帶到特有的情境中，使之感受音樂。悠揚(yáng)的民族樂曲讓學(xué)生感受其素淡、清遠(yuǎn)的韻味；奔放的旋律可使學(xué)生產(chǎn)生熱烈、激情的震撼；輕松歡快的旋律令學(xué)生心情愉悅，產(chǎn)生歡躍的情境。在欣賞樂曲《小蜜蜂》的同時，使用多媒體播放花叢中小蜜蜂飛來飛去忙碌的畫面，讓學(xué)生從小提琴那纖細(xì)明亮的聲音、緊密短促的節(jié)奏、上下顫動的旋律中，感受到蜜蜂輕盈的舞姿和上下飛舞、辛勤勞動的情境，從而激發(fā)其喜愛蜜蜂、熱愛勞動的美好情感。

由此可見，將情境教育理論移植到小學(xué)音樂教學(xué)的情感教育中，可極大調(diào)動學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的興趣、積極性。情境創(chuàng)設(shè)方式有多種，如問題情境，追問情境，動態(tài)情境，語言情境，記憶、聯(lián)想、類比情境，生活展示情境等。情境創(chuàng)設(shè)的根本目的就是將學(xué)生對音樂的感受、理解和想象的培養(yǎng)與情感體驗聯(lián)系起來，將音樂的表現(xiàn)形式與音樂的內(nèi)容結(jié)合起來，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

二、加強(qiáng)音樂實踐，豐富情感體驗

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)表明，通過教學(xué)及“各種生動的音樂實踐活動”，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞的能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操?！案鞣N生動的音樂實踐活動”就是指通過各種有效途徑或方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在自身參與音樂活動中感受音樂、喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂、情感共鳴的良好習(xí)慣。

在音樂教學(xué)中，可進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生通過各種親身體驗領(lǐng)略音樂作品的豐富情感?！耙魳?/p>

[3]如感情一般，有波濤洶涌的時刻，也有寧靜溫和的時刻；有狂暴，也會安靜”，就象我們的情緒一樣豐富多彩，這種情緒變化體現(xiàn)在音樂節(jié)奏、旋律的變化上。在音樂課堂上，可通過引導(dǎo)學(xué)生多聽、多唱對比性較強(qiáng)的音樂，使孩子在聽覺上形成巨大的沖擊，去檢驗不同情緒。

在音樂學(xué)習(xí)中，也可以結(jié)合音樂作品及其對應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗，體驗生活中的情感來理解、表現(xiàn)、欣賞作品，讓學(xué)生在情感上獲得共鳴，在作品中找到自己的“喜怒哀樂”的各種生活感受。通過實踐，讓學(xué)生在聆聽音樂的同時，通過動作激發(fā)自己的情緒來補(bǔ)充、來聯(lián)想，潛移默化中使學(xué)習(xí)音樂由簡單的感知上升為理性的情感升華，激發(fā)學(xué)生各種美好的情感，提高他們對真善美的識別能力，培養(yǎng)豐富的情感，塑造美好的心靈。如在教唱《大家來勞動》時，先以學(xué)生們身邊的事情做引子，讓學(xué)生說一說自己在家里都會做哪些家務(wù)，做家務(wù)時有哪些體會和感受，有沒有通過勞動了解爸爸媽媽做家務(wù)的辛苦，是否懂得了勞動成果的來之不易，看到過去成果有否有成就感，等等，通過這些問題先激發(fā)起學(xué)生勞動時的感受。同時播放作為背景音樂《大家來勞動》，孩子們一邊聆聽或歌唱一邊模仿勞動動作，這樣學(xué)生不但增加了學(xué)習(xí)的興趣，體會到勞動的快樂，而且通過歌唱、表演等增加了對勞動的熱愛，懂得了對勞動成果的珍惜。

在音樂教學(xué)中，在學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)音樂同時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，配以簡單的打擊樂器伴奏，打節(jié)奏、拍手、跺腳、拍肩等，制造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的趣味；同時如果能即興編一些學(xué)生喜歡的、容易接受的舞蹈動作，帶領(lǐng)他們表演，使學(xué)生情緒更加高昂，更快的融入到歡樂的氣氛中感受音樂，也會激發(fā)學(xué)生興趣。如學(xué)習(xí)節(jié)奏感強(qiáng)的《粉刷匠》、《春天舉行音樂會》等歌曲時，老師引導(dǎo)學(xué)生通過搖手鈴，沙錘、碰鐘或手、筆敲擊桌面發(fā)出的聲音，配合節(jié)奏的進(jìn)行，鼓勵學(xué)生

大膽表演小小粉刷匠或春風(fēng)、春雨、春雷的動作、聲音，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣與欲望，同時加深內(nèi)心體驗。這種方式不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且也賦予情感色彩，這種生動的形式會使學(xué)生特別容易接受。

三、建立和諧平等的師生關(guān)系，促進(jìn)情感教育

建立融洽的師生關(guān)系是拓展學(xué)生生活空間的基本要求，是進(jìn)行情感教育的必要前提，因為良好的師生關(guān)系本身就反映著美好的情感，只有關(guān)系融洽了，才能使學(xué)生“信其師，受其道”。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好、信賴的關(guān)系，那么學(xué)生才更愿意和教師相處，從心理上才會積極接受老師的教誨；在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造的積極性。如在課堂上，教師走到學(xué)生中間，盡可能縮短和學(xué)生的距離，與學(xué)生一起游戲、討論、唱歌、跳舞，一起導(dǎo)演、表演作品，一起分擔(dān)角色；讓學(xué)生感受到教師是他們中的一個成員；教師可經(jīng)常給與學(xué)生們大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演的鼓勵、肯定和指導(dǎo)，讓學(xué)生在沒有精神壓力，輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這對于增強(qiáng)學(xué)生自信心，樹立正確的人生觀、審美能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)合作能力等將起到積極的作用，對于提高和發(fā)展學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)將起到事半功倍的作用。

四、加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)，實施情感教學(xué)

教師是教學(xué)活動的組織者，同時也是情感的傳遞者。加強(qiáng)教師自身的師德修養(yǎng)，是實施情感教育的前提，也關(guān)系到情感教學(xué)過程中教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等改革與不斷創(chuàng)新。

1.積極的情緒

教師外化的情緒總能渲染出一種特殊的課堂氣氛,并借此將音樂作品中的豐富情感傳遞給學(xué)生。因此教師首先要時刻注意以飽滿、高昂的情緒走進(jìn)、貫穿課堂，也讓學(xué)生潛意識中模仿學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中以積極、飽滿的情緒對待生活中各種問題；其次，教師要有意識地給學(xué)生以關(guān)愛、激勵、正面的情感，用這些情感來激勵、調(diào)動、評價學(xué)生，使學(xué)生在情緒上積極地、輕松地、主動地融入到課堂中。

2.豐富的、正確的生活情感體驗

教師要注意生活情感體驗。每一部音樂作品都包含豐富的思想情感、情緒，教師本身也要真正理解，這樣在傳遞情感過程中才能以自己的情帶動學(xué)生的情，才能使學(xué)生在融入到老師所創(chuàng)設(shè)的音樂情境中時不會迷失方向，從而迅速提高和發(fā)展音樂學(xué)習(xí)的效率。

3.透徹理解音樂內(nèi)涵

教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，對音樂作品的風(fēng)格、內(nèi)涵、思想性、藝術(shù)性等要仔細(xì)的品味，對其中的微妙情感寓意要有充分、透徹地理解。只有先做音樂作品欣賞者，才能做音樂作品的傳播者。

4.善于調(diào)動學(xué)生的情感

每一首歌都有自己表達(dá)的中心思想，在授課時教師要采用各種教學(xué)手段使學(xué)生深刻地理解音樂作品的思想情感，以達(dá)到師生情感上的共鳴。要以豐富的語言、動人的演唱、豐富多樣的教學(xué)方法等生動、豐滿地描述、塑造、表現(xiàn)作品形象，把枯燥無味變成生動有趣,把抽象變成形象，以曲之情，發(fā)己之情，以己之情感染、激發(fā)學(xué)生之情，讓學(xué)生有感而發(fā)、有感自發(fā)、感由心發(fā)，真正體驗到音樂表達(dá)的內(nèi)涵，達(dá)到理解音樂作品，感受藝術(shù)形象的目的。

5.扎實的基本功

教師要加強(qiáng)基本功的學(xué)習(xí)。以情傳聲,以樂育人,是音樂教師啟發(fā)孩子智慧的最好方法。教師的范唱、范奏是否有感染力，將直接影響學(xué)生的情緒?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”（白居易，《琵琶行》）。當(dāng)教師對某一作品以豐富的語言、真實的情感進(jìn)行描述、啟迪,并通過富于激情的范唱、指揮或彈奏，這種情感便會情不自禁地融入學(xué)生的心靈深處,使學(xué)生的情感得到感染、頓悟、凈化、升華。因此，每位音樂教師都要有扎實的基本功，也要時時刻刻進(jìn)行基本功的練習(xí)。

6.積極的學(xué)習(xí)心態(tài)

對音樂作品的正確、透徹理解，豐富、生動的塑造以及有效、激情的范唱或范奏，需要教師不

斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要有積極接觸新鮮事物的心態(tài)，這樣才能接觸、理解新的音樂作品、新的作品情感表達(dá)，才能有機(jī)會借鑒新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加生動、豐富、多彩。

五、加強(qiáng)校本資源的開發(fā)，加強(qiáng)情感教育

音樂校本課程是學(xué)生最熟悉的資源，也是學(xué)生最易接受的內(nèi)容，因此充分利用音樂校本資源是學(xué)校音樂課程體系中的一個重要組成部分,是當(dāng)前音樂課程研究的一個重要內(nèi)容。根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在音樂教學(xué)過程中，要合理開發(fā)小學(xué)音樂校本課程資源，創(chuàng)造性的使用教材，結(jié)合其他學(xué)科的教學(xué)過程或教學(xué)形式，充分利用或借鑒其他學(xué)科的課程資源或教學(xué)方法，充分利用地方傳統(tǒng)音樂形式，把陌生的內(nèi)容熟悉化，把陳舊的內(nèi)容時代化，把抽象的內(nèi)容形象化，讓學(xué)生在熟悉的、豐富多彩的生活情景中，主動探究、發(fā)現(xiàn)、體驗、學(xué)會、掌握、運(yùn)用新知識，培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感創(chuàng)新，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣，進(jìn)而塑造學(xué)生積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度。

充分、合理利用音樂校本資源可以促進(jìn)音樂教學(xué)過程中主體性與實踐性、過程性與合作性、開放性與融合性相統(tǒng)一以及教育性與娛樂性相結(jié)合的目的。通過利用校本資源，還可使課程內(nèi)容編排做到思想性與藝術(shù)性、趣味性與知識性、傳統(tǒng)性與時代性、可讀性與欣賞性相融合，又突顯地方文

[4]化特色，傳承地方文化,也可注重個性發(fā)展,鼓勵地方音樂的開發(fā)與創(chuàng)作。

總之，音樂教育處處離不開情感喚醒、主觀感受與體驗，離不開情感層面及活動。它的一切活動，核心在于情。在音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合音樂課的特點，以充分調(diào)動、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生情感為指導(dǎo)思想，通過把教學(xué)形式多樣化、趣味化，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情；在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生樹立崇高的道德文化素養(yǎng)，讓我們的孩子在音樂教育春風(fēng)中健康成長、和諧發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

[1] 劉婕.淺談聲樂教育中的情感培養(yǎng)[J].大舞臺，2010，（01）：121-122 [2] 黃美華.我的教學(xué)主張 情境課程讓音樂課成為兒童的真愛[J].新課程（綜合版），2008，（07）：16-17。

[3] 黃丹妮.音樂情感教學(xué)的共鳴人—學(xué)生[J].好研，2010，（06）

[4] 李飛飛.基于地方文化傳承的小學(xué)音樂校本課程開發(fā)研究[D].東北師范大學(xué)博士學(xué)位論文, 2011，200p

第五篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)方法的運(yùn)用

信息技術(shù)課堂教學(xué)方法的運(yùn)用

從事信息技術(shù)教學(xué)已有十多年，深深體會出這門學(xué)科的一些特別之處，在這里與大家共同探討。

學(xué)生們原有的知識水平參差不齊，一個班級，同學(xué)們大多來自農(nóng)村，只有個別來自城市，受周邊環(huán)境和條件的影響，有的學(xué)生很早就接觸了計算機(jī)，對常用操作掌握得很熟練，但還會有一部分學(xué)生，從未接觸過計算機(jī)，甚至連開機(jī)關(guān)機(jī)都不會。要改變這種參差不齊的狀況，就需要采取必要的措施和方法，否則在課堂上容易出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進(jìn)生因“吃不了”也會失去學(xué)習(xí)的信心。于是，我采取了“培養(yǎng)小老師”的方法，即在課堂上發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)比較突出的同學(xué)，對他們進(jìn)行有意識地培養(yǎng)，對于正確操作給予及時的肯定和表揚(yáng)，提供和創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會讓他們展示，在達(dá)到一定的能力之后，任命他們作為“小老師”去輔導(dǎo)那些后進(jìn)生或?qū)W困生，這樣教師就可以抽出時間有重點的輔導(dǎo)學(xué)生一些疑難問題。而作為“小老師”的同學(xué)，積極性得到了鼓舞，所學(xué)知識也得到了強(qiáng)化?，F(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)把能當(dāng)上“小老師”看做是一種榮譽(yù)，聽起課來更加認(rèn)真，參與活動也更積極，并從中體驗到了成功的喜悅，最終做到了讓每個同學(xué)都“吃得飽”、“吃得了”。這樣，就能夠最大程度地保證了所有學(xué)生都得到了關(guān)注和發(fā)展，真正做到因材施教。

如何增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣，這是我們信息技術(shù)老師共同關(guān)注的話題。興趣是學(xué)習(xí)最好的動力，所以，一味的講授原理和基本操作，時間長了，學(xué)生們會覺得乏味。而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是一個必須長期堅持的、循序漸進(jìn)的過程。下面就來談?wù)勛约旱囊稽c體會。

方法一：可以利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

任務(wù)驅(qū)動是信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方法，是指學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，借助他人的幫助，利用必需的學(xué)習(xí)資源，在完成任務(wù)的同時，掌握知識技能，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。任務(wù)設(shè)計要符合學(xué)生的心理需求，貼近學(xué)生的日常生活。這樣才能更容易激發(fā)學(xué)生興趣，所以教師在設(shè)計任務(wù)時，要努力觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有針對性的設(shè)計教學(xué)任務(wù)，從簡到繁、由易到難的設(shè)計任務(wù)。如在文字處理（Word）模塊的學(xué)習(xí)中，教師可以利用各種節(jié)日，讓學(xué)生設(shè)計制作各種節(jié)日賀卡，并且精心挑選其中優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示評價或進(jìn)行賞析。這樣的任務(wù)設(shè)計，正切合了學(xué)生創(chuàng)造需求，更大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)設(shè)自己的作品。

方法二：可以利用創(chuàng)設(shè)問題情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

適時的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，或在教學(xué)過程中增加一些情感因素，就能讓學(xué)生在聯(lián)想的過程中對課程產(chǎn)生興趣。比如，在講解“圖像效果處理”時，我先給學(xué)生們放了一段視頻，主題叫做“生活印記”。從學(xué)生熟悉的美容廣告到減肥廣告，從普通照片到藝術(shù)照片，從普通圖畫到精美的藝術(shù)畫，讓學(xué)生體驗圖像處理的效果，給人視覺感官上帶來的沖擊，明白圖像效果處理的意義。這段視頻雖然不是很長，但學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣卻很濃，隨后我布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，要求以小組合作學(xué)習(xí)的方式開展競賽，學(xué)生們爭先恐后的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生通過交流、討論，很快就解決了問題，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

方法三：可以利用任務(wù)趣味化來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在上機(jī)課中，把學(xué)習(xí)任務(wù)游戲化，可以大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，讓單調(diào)的訓(xùn)練變得豐富多彩。鍵盤和鼠標(biāo)，作為常用的輸入設(shè)備，要求每個學(xué)生都能靈活使

用，在訓(xùn)練課上，我利用“金山打字通”練習(xí)軟件中的“大魚吃小魚”和“青蛙過河”這兩款游戲，讓同學(xué)們在游戲中熟悉了這兩種設(shè)備的使用，還引入比賽機(jī)制，看誰的成績好，比如學(xué)生們在玩“青蛙過河”時發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練好指法，于是就主動找老師指導(dǎo)正確的指法，以便打得又對又快。在玩“大魚吃小魚”時，也會發(fā)現(xiàn)隨著鼠標(biāo)使用的越發(fā)熟練，自己這條魚就會越長越大，而且本領(lǐng)越來越強(qiáng)。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生們再玩這些游戲，就感到輕松自如多了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情，又促進(jìn)了學(xué)生自覺訓(xùn)練計算機(jī)技能。

總之，教無定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實踐中嘗到成功的快樂，這樣就會使信息技術(shù)課的教學(xué)效果更加顯著。