第一篇：地理教學(xué)方法的改進(jìn)與實踐

地理教學(xué)方法的改進(jìn)與實踐

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了新的教學(xué)理念：“學(xué)習(xí)對生活有用的地理；學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式的地理課程等?！痹谶@些新的教育理論的指導(dǎo)下，我平時努力探討新的教育教學(xué)方法，現(xiàn)在主要從課堂教學(xué)的導(dǎo)入、教學(xué)過程、作業(yè)布置三個環(huán)節(jié)，淺談本人關(guān)于地理教學(xué)方法的改進(jìn)與實踐的心得體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

導(dǎo)入是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新思維的關(guān)鍵一環(huán)。

1.可以設(shè)計精美得體、簡潔生動、風(fēng)趣幽默的導(dǎo)語導(dǎo)入。精彩的導(dǎo)語能一下子抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極地、主動地參與到探究新知識的活動中。在“七大洲四大洋”的教學(xué)時，教師導(dǎo)引：“前蘇聯(lián)宇航員加加林，在宇宙中看到的地球是一個美麗的蔚藍(lán)色球體，說我們給地球起錯了名字，應(yīng)該叫水球而不是地球，為什么呢？”同學(xué)們被深深地吸引了，興趣盎然地想探個究竟，主動參與到課堂中來。

2.也可以用多媒體播放一組圖片或一段錄像。它激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣和求知欲望。如在“交通運(yùn)輸與人類活動的地域聯(lián)系”教學(xué)中，可以給學(xué)生播放“絲綢之路”的一段錄像，將學(xué)生帶入充滿傳奇色彩的古代交通，引起學(xué)生對交通運(yùn)輸線路的悠遠(yuǎn)思緒。

二、教學(xué)過程中采用靈活多樣的教學(xué)方法。1.小組活動、合作競爭。

在課堂教學(xué)中設(shè)計一些相關(guān)問題，同學(xué)們以小組為單位討論、探究、競賽或搶答，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生間的多向交流，使學(xué)生從活動中學(xué)會相互合作與交流，并在交流與合作中共同進(jìn)步，在競賽中體會到團(tuán)結(jié)與榮譽(yù)。在“旅游資源”教學(xué)時，讓同學(xué)們以小組為單位查找相關(guān)資料，收集世界及我國著名旅游資源介紹及照片等。同學(xué)們積極合作查找資料，還找了許多圖片，內(nèi)容豐富多彩，并在課堂上爭先恐后搶答，氣氛異常活躍。

2.充分運(yùn)用地圖，讓學(xué)生自己動手動腦，學(xué)會學(xué)習(xí)。

新教材增加了大量圖像、圖表，在課堂上教師盡量少講述，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用地圖，從地圖上獲取知識，分析地理事物、地理特征的形成原因，從而樹立學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。并指導(dǎo)繪制簡單圖表，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，達(dá)到學(xué)習(xí)對生活有用地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理的目標(biāo)。

3.給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的空間。

創(chuàng)設(shè)情景是設(shè)置“空間”的前提。經(jīng)驗告訴我們，在平等、寬松、自覺的情緒體驗狀態(tài)下學(xué)習(xí)，思路開闊、思維敏捷、記憶牢固。為了形成良好的課堂氣氛，地理問題情境化是有效的途徑。創(chuàng)設(shè)問題情境更是創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間的關(guān)鍵步驟。地理與生活聯(lián)系十分密切，大多可以在生活中找到適合學(xué)生接受的原型。例如，“各種交通運(yùn)輸方式”一課中，引入真實故事：山西省陵川縣有一個叫西崖溝的小村，四周全是山。住在村里的人和外界基本隔絕，過著自給自足的生活。村里的物產(chǎn)很豐富，有多種水果、藥材等，水果運(yùn)不出，也吃不了，每年爛了后只能做肥料，黨參沒有收購，最后干了當(dāng)柴燒，人們生活非常貧困。1962年——1991年歷經(jīng)29年，終于把公路修通了，想一想，他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ训缆沸尥?？真實的引言，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)——讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，躍躍欲試、急于探索，使學(xué)生體會到地理的價值與魅力——地理是生活的一部分，地理充滿趣味；留給學(xué)生廣闊的思維空間——問題自己提，規(guī)律自己找，結(jié)論自己總結(jié)。

放手讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，充當(dāng)課堂學(xué)習(xí)的主角，教師到學(xué)生中間，師生互換角色。如在“世界經(jīng)濟(jì)格局”教學(xué)時，讓同學(xué)們以自己的方式講解發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的差距，個別同學(xué)自愿上講臺在黑板上總結(jié)，其他同學(xué)評價。同學(xué)們方式多種多樣，有列表比較的，有繪制柱狀圖講解的，講的不完善的還有爭著上臺補(bǔ)充的，人人參與激起了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

三、作業(yè)設(shè)計具有多樣性、層次性。1.作業(yè)方式的多樣性。

作業(yè)方式多樣不僅指題型多樣（選擇題、判斷題、讀圖分析題、材料分析題等），更是形式多樣，既有一般書面作業(yè)，又可聯(lián)系本地實際問題，布置地理研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講“環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布”時，就可以引導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)假日到本地著名企業(yè)考察，了解本地環(huán)境問題的現(xiàn)狀、表現(xiàn)，并思考應(yīng)采取哪些措施，從而形成主動探究地理問題的意識和能力。

2.作業(yè)要求具有層次性。

根據(jù)學(xué)生的不同程度，布置不同要求的作業(yè)，區(qū)別對待，讓全班所有同學(xué)都有適合自己情況的作業(yè)。當(dāng)然這種分層次布置作業(yè)，更要激勵一些程度較差的學(xué)生知難而上，攻克一些難度較大的題目，以提高其成績，課堂基本觀念中提出滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)要求在作業(yè)中得到了具體的落實。

總之，教無定法，學(xué)也無定法。在教學(xué)中教師應(yīng)因“材”施“教”，因“時”施“法”，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，選擇適當(dāng)?shù)?，多樣化的教學(xué)方式，給學(xué)生充分的自主活動的時間和空間。同時，地理教師應(yīng)改變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷探索，提高自身素質(zhì)，才能順應(yīng)時代的要求，適應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

第二篇：改進(jìn)地理教學(xué)方法探討論文

一、重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

首先，要以互動式代替封閉式教學(xué)。所謂互動式，就是把“以教師為主導(dǎo)”變成“以學(xué)生為主導(dǎo)”，老師可以根據(jù)提前設(shè)計好的問題與學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行互動，打破以往一人講大家聽的模式。在授課過程中老師要設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度看問題，把講解與交流、對話結(jié)合起來，使授課過程成為相互溝通、雙向交流的過程。通過這種互動式教學(xué)，加深學(xué)生對老師傳播知識的理解，使學(xué)生與老師形成心靈共鳴，進(jìn)而把學(xué)生的興奮點(diǎn)引領(lǐng)到老師講授的地理課上來。其次，要精心設(shè)計提問，啟發(fā)學(xué)生思維。教師要針對學(xué)生的實際，課前精心地設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向靠攏。要選擇重點(diǎn)、學(xué)生關(guān)注度比較高的問題，問題的設(shè)計要科學(xué)，準(zhǔn)確，不能模棱兩可，比如有教師問:“空氣上升會怎樣?”“山的背面是什么?”等這樣的問題就不是很明確。還要選擇重點(diǎn)、學(xué)生關(guān)注度比較高的問題，這有利于學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，快速的融入到授課內(nèi)容中來。同時要注意提問的方式，避免簡單的毫無意義的填空式的提問。還要留給學(xué)生足夠的討論、思考的時間，如果學(xué)生自己能得出正確的結(jié)論，就不要摳字眼，摳標(biāo)準(zhǔn)答案，盡量用他們自己的語言表達(dá)。對于個別學(xué)生存在的問題，讓學(xué)生通過討論解決，對于普遍不能解決的問題，則要用“啟發(fā)式”的方法解決。第三，要堅持教學(xué)形式多樣化。德國著名的教育家第斯多惠說:“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼耍诮虒W(xué)中，我們不僅要使課堂教學(xué)靈活，還可以設(shè)計一些課外活動，包括游戲、實地考察、社會調(diào)查等，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動。生活中，時時處處有地理。老師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩砬闆r來進(jìn)行教學(xué)，也可以讓學(xué)生結(jié)合自己居住地區(qū)的地貌特征、外出旅游地區(qū)的風(fēng)土人情等為大家進(jìn)行具體的介紹，增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的直觀感受，使學(xué)生能夠更真實、有效地接受相對枯燥的地理知識。老師要鼓勵學(xué)生多動腦，積極思考，使學(xué)習(xí)的過程充滿樂趣，寓枯燥知識的掌握于豐富多彩的實踐過程中。

二、充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“一本書、一張嘴、一只筆”是最古老、最基本的教學(xué)形式。隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步和多媒體系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，地理課也應(yīng)該與時俱進(jìn)，利用好多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)推動了傳統(tǒng)的教學(xué)方式的變革，體現(xiàn)了時代特色。利用好多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，首先是要精心設(shè)計課件。要通過對文本、聲音、圖形、圖象、動畫等的綜合處理，編制出精確的講授課件，從而創(chuàng)造出一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的講授環(huán)境，為教師授課的順利實施提供形象的表達(dá)工具。實踐證明，一個優(yōu)質(zhì)的課件代表了一個優(yōu)秀教師的水平。其次要處理好文與圖的關(guān)系，既要圖文并茂，又不能以海量信息淹沒主體，沖淡授課重點(diǎn)。特別是不能以課件演示取代教師授課，教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。第三要注重開發(fā)學(xué)生潛能，通過直觀新穎的情景演示調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和主動性，使有意識的學(xué)習(xí)活動和無意識的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。達(dá)到豐富授課內(nèi)容，活躍課堂氛圍的目的?？傊?，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法，是我們每一個教師義不容辭的責(zé)任。我們要在教學(xué)實踐中努力學(xué)習(xí)、積極嘗試、勇于探索、不斷提高，將我們的地理教育教學(xué)水平提高到。

第三篇：初中地理教學(xué)方法及改進(jìn)措施

淺談初中地理教學(xué)方法及改進(jìn)措施

雖然我國部分地區(qū)已經(jīng)把地理納入了中考范圍，但大部分地區(qū)中考仍然不考地理，導(dǎo)致了地理教學(xué)不受重視，使初中地理教學(xué)工作難以開展，教學(xué)效果大打折扣。那么，教師如何在這種情況下也能使中學(xué)生對地理產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動學(xué)習(xí)地理呢？這就要求教師從改變自己的教學(xué)方法著手，幫助中學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中地理的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)方法

傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法一般就是地理教師在上面講，中學(xué)生在下面聽，中學(xué)生為了考取好成績強(qiáng)迫記憶地理知識。大部分中學(xué)生以被動式的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)地理，導(dǎo)致很多中學(xué)生考試過后就把地理知識遺忘，更不可能把地理知識應(yīng)用到生活中去。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與教師的教學(xué)方法有關(guān)，在教學(xué)過程中地理教師沒有讓中學(xué)生認(rèn)識到地理在生活中的重要性，沒有想方設(shè)法激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，中學(xué)生才會被動地學(xué)習(xí)地理。因此，地理教師在教學(xué)中要根據(jù)新課程改革的理念不斷地改變自己的教學(xué)方法，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而提高教學(xué)效果。

二、初中地理教學(xué)方法的改進(jìn)措施

1.精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

新課改要求廣大教師的教學(xué)理念要以人為本，在教學(xué)過程中以中學(xué)生為主體，讓中學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮中學(xué)生的主觀能動性，體驗學(xué)習(xí)的快樂。所以，教師首先要激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓中學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)地理，發(fā)揮他們的主觀能動性，從而提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中教師在一開始就要把中學(xué)生的注意力吸引住，讓中學(xué)生把心思牢牢地放在地理學(xué)習(xí)上，那么課堂導(dǎo)入的設(shè)計就至關(guān)重要。精彩的課堂導(dǎo)入既能吸引中學(xué)生的注意力，又能激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動起中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)地理，真正成為課堂的主人。

2.利用中學(xué)生的好奇心，使中學(xué)生保持學(xué)習(xí)地理的興趣 中學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)地理知識的內(nèi)在動機(jī)就是中學(xué)生的好奇心和求知欲。而鑒于中學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛的階段，地理教師應(yīng)該充分利用中學(xué)生的好奇心，使中學(xué)生保持主動學(xué)習(xí)地理知識的興趣。

例如，《盜墓筆記》這本小說在生活中非常流行，很多中學(xué)生也非常喜歡看，而且《盜墓筆記》中涉及很多自然、地理知識，教師就可以利用這一內(nèi)容結(jié)合初中地理教材進(jìn)行教學(xué)。比如，里面涉及長白山，恰巧初中地理教材中有關(guān)于東北三省的知識，教師可以將其融合到一起，為中學(xué)生介紹長白上的地形、地勢，描述長白山的神秘之處。中學(xué)生就會被這些內(nèi)容所吸引，在下課之后還會繼續(xù)和教師探討一些問題，這時教師要抓住時機(jī)引導(dǎo)中學(xué)生積極主動去探索知識，讓中學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料，并思考問題、解決問題。在這一過程中，中學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)新知識又能鞏固舊知識，從而提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和地理教師的教學(xué)效果。

總之，在新課程改革的背景下，初中地理教師面臨的是不利的教學(xué)環(huán)境以及一群具有自己個性、擁有與教師不同思維的中學(xué)生，在這樣的前提下，地理教師要積極突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，去探索新的教學(xué)方法，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，幫助中學(xué)生保持學(xué)習(xí)地理的興趣，認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性，從而讓中學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極主動地掌握地理知識。

個人教研專題

馬新立

2013.12.30.

第四篇：淺談初中地理教學(xué)方法及改進(jìn)措施

淺談初中地理教學(xué)方法及改進(jìn)措施

摘 要：在新課程改革的背景下，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如何讓學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣并保持求知欲成為廣大地理教師所需要探索的重要問題。針對初中地理教學(xué)方法進(jìn)行分析探討，并提出了一些改進(jìn)措施，以提高初中地理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；教學(xué)方法；改進(jìn)措施

雖然我國部分地區(qū)已經(jīng)把地理納入了中考范圍，但大部分地區(qū)中考仍然不考地理，導(dǎo)致了地理教學(xué)不受重視，使初中地理教學(xué)工作難以開展，教學(xué)效果大打折扣。那么，教師如何在這種情況下也能使中學(xué)生對地理產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動學(xué)習(xí)地理呢？這就要求教師從改變自己的教學(xué)方法著手，幫助中學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中地理的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)方法

傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法一般就是地理教師在上面講，中學(xué)生在下面聽，中學(xué)生為了考取好成績強(qiáng)迫記憶地理知識。大部分中學(xué)生以被動式的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)地理，導(dǎo)致很多中學(xué)生考試過后就把地理知識遺忘，更不可能把地理知識應(yīng)用到生活中去。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與教師的教學(xué)方法有關(guān)，在教學(xué)過程中地理教師沒有讓中學(xué)生認(rèn)識到地理在生活中的重要性，沒有想方設(shè)法激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，中學(xué)生才會被動地學(xué)習(xí)地理。因此，地理教師在教學(xué)中要根據(jù)新課程改革的理念不斷地改變自己的教學(xué)方法，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而提高教學(xué)效果。

二、初中地理教學(xué)方法的改進(jìn)措施

1.精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

新課改要求廣大教師的教學(xué)理念要以人為本，在教學(xué)過程中以中學(xué)生為主體，讓中學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮中學(xué)生的主觀能動性，體驗學(xué)習(xí)的快樂。所以，教師首先要激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓中學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)地理，發(fā)揮他們的主觀能動性，從而提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中教師在一開始就要把中學(xué)生的注意力吸引住，讓中學(xué)生把心思牢牢地放在地理學(xué)習(xí)上，那么課堂導(dǎo)入的設(shè)計就至關(guān)重要。精彩的課堂導(dǎo)入既能吸引中學(xué)生的注意力，又能激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動起中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)地理，真正成為課堂的主人。

例如，在講授“各地溫度”時，教師可以結(jié)合生活實際，利用故事導(dǎo)入法設(shè)計課堂導(dǎo)入。在這里筆者就是利用小故事進(jìn)行導(dǎo)入的：圖圖家住在吉林，圖圖的媽媽因為所在單位的原因被外派到海南學(xué)習(xí)已經(jīng)三天了，這天放學(xué)回家之后，圖圖正在家里打掃衛(wèi)生，門鈴響了，透過貓眼，圖圖看見是一位陌生的阿姨，陌生阿姨對圖圖說：“我是你媽媽的同事，由于天氣變冷，你媽媽讓我?guī)兔Π阉挠鸾q服帶去?！眻D圖一聽，就說：“阿姨你等我一會兒，我去找衣服?！钡?，圖圖走進(jìn)里間，并沒有去找衣服，而是拿起電話撥打了110。在這里老師想問一下：“圖圖做得對不對？為什么？”很明顯，這樣的小故事既能吸引中學(xué)生的注意力，又能讓中學(xué)生認(rèn)識到掌握地理知識的重要性，如果圖圖不知道海南的天氣情況，又怎么能判斷陌生女子說的話是錯誤的呢。這樣中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣就會高漲，進(jìn)而積極主動的學(xué)習(xí)地理知識，發(fā)揮其主觀能動性。

2.利用中學(xué)生的好奇心，使中學(xué)生保持學(xué)習(xí)地理的興趣

中學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)地理知識的內(nèi)在動機(jī)就是中學(xué)生的好奇心和求知欲。而鑒于中學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛的階段，地理教師應(yīng)該充分利用中學(xué)生的好奇心，使中學(xué)生保持主動學(xué)習(xí)地理知識的興趣。

例如，《盜墓筆記》這本小說在生活中非常流行，很多中學(xué)生也非常喜歡看，而且《盜墓筆記》中涉及很多自然、地理知識，教師就可以利用這一內(nèi)容結(jié)合初中地理教材進(jìn)行教學(xué)。比如，里面涉及長白山，恰巧初中地理教材中有關(guān)于東北三省的知識，教師可以將其融合到一起，為中學(xué)生介紹長白上的地形、地勢，描述長白山的神秘之處。中學(xué)生就會被這些內(nèi)容所吸引，在下課之后還會繼續(xù)和教師探討一些問題，這時教師要抓住時機(jī)引導(dǎo)中學(xué)生積極主動去探索知識，讓中學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料，并思考問題、解決問題。在這一過程中，中學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)新知識又能鞏固舊知識，從而提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和地理教師的教學(xué)效果。

總之，在新課程改革的背景下，初中地理教師面臨的是不利的教學(xué)環(huán)境以及一群具有自己個性、擁有與教師不同思維的中學(xué)生，在這樣的前提下，地理教師要積極突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，去探索新的教學(xué)方法，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，幫助中學(xué)生保持學(xué)習(xí)地理的興趣，認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性，從而讓中學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極主動地掌握地理知識。

參考文獻(xiàn)：

［1］張成錦.初中地理教學(xué)方法探討［J］.新課程研究：基礎(chǔ)教育.［2］徐煒棟.初中地理教學(xué)應(yīng)合理使用啟發(fā)式教學(xué)法［J］.中學(xué)教學(xué)參考.（作者單位 陜西省漢中市第九中學(xué)）

第五篇：關(guān)于中學(xué)地理教學(xué)方法改進(jìn)的探究

關(guān)于中學(xué)地理教學(xué)方法改進(jìn)的探究

摘要：新課改將統(tǒng)整學(xué)生學(xué)習(xí)與精神建構(gòu)作為具體目標(biāo)之一，并把“過程與方法”作為和“知識與技能”“情感態(tài)度價值觀”同等重要的目標(biāo)維度加以闡述，承認(rèn)過程本身就具有手段價值和目的性價值。這對學(xué)生的精神建構(gòu)具有重要意義。本文就怎樣才能正確理解新課改的理念并把新的課改理念轉(zhuǎn)化為實踐行動，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的知識與技能、優(yōu)化思維品質(zhì)、提升學(xué)習(xí)能力提出了一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：新課改

改進(jìn)方法

有效學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中使用正確而巧妙的方法，才能引領(lǐng)同學(xué)們體驗到成功的樂趣，到達(dá)勝利的彼岸；才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、啟迪學(xué)生的智慧，點(diǎn)亮我們課堂。在新課程改革的背景下，怎樣才能正確理解新課改的理念并把新的課改理念轉(zhuǎn)化為實踐行動，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的知識與技能、優(yōu)化思維品質(zhì)、提升學(xué)習(xí)能力呢？下面我來談?wù)勛约撼醪降膰L試和體會：

以前，我們只是注重雙基教學(xué)，即知識與技能方面，卻忽略了知識產(chǎn)生的過程和方法對于學(xué)生的重要價值，我們在教學(xué)中應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對教材進(jìn)行重新加工、整合，提供一些鮮活的案例，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過對地理事物和現(xiàn)象的分析得出結(jié)論，并能運(yùn)用于其他的問題情境中，從而培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，再到現(xiàn)象的一個認(rèn)識事物的過程，在此過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、形成科學(xué)的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

因此，首先要依據(jù)課標(biāo)、基于學(xué)情，深刻理解新課程提出的三維目標(biāo)。知識與技能是基礎(chǔ)目標(biāo)，不能放棄，而應(yīng)強(qiáng)化；過程與方法是關(guān)鍵目標(biāo)，是此次課程改革的亮點(diǎn)；情感、態(tài)度與價值觀是此次課程改革的終極目標(biāo)，是我們要努力追尋的方向。

其次，新課程倡導(dǎo)案例教學(xué)，在案例教學(xué)背景下，一是如何進(jìn)行課程資源的開發(fā)？

對于資源開發(fā)，即案例選取上，我們可以用學(xué)生身邊熟悉的典型的案例來替換教材中的案例。學(xué)生對自己熟悉的案例，已經(jīng)有了大量的感性認(rèn)識，這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于在學(xué)生的生活體驗與地理原理之間建立有效的聯(lián)系，利于學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而總結(jié)出規(guī)律。比如：在分析城市化時，學(xué)生對自己居住地周圍的變化甚至對自己所在城市的變化，包括城市市區(qū)面積的變化和市區(qū)人口數(shù)量的變化已經(jīng)有了大量的感性認(rèn)識，老師只要在課前進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備，把這個城市的市區(qū)面積和市區(qū)人口數(shù)量的近年的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給學(xué)生，就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而得出和理解城市化的內(nèi)涵。

二是如何實現(xiàn)地理知識的邏輯重建？在案例教學(xué)背景下顯得尤為重要。地理必修

二、必修三基本以案例的形式呈現(xiàn)，卻弱化、甚至忽略了知識間的邏輯聯(lián)系。在這種背景下，老師應(yīng)該幫助學(xué)生建構(gòu)一節(jié)、一章甚至一個模塊的邏輯聯(lián)系。比如：必修二中選擇了4個主題：人口、聚落中的城市、生產(chǎn)活動以及人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展。這四個 主題之間是有內(nèi)在聯(lián)系的。例如：人口問題是一切人文地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心，城市的發(fā)展與人口的發(fā)展、人類居住地形態(tài)和人口遷移都有直接關(guān)系。產(chǎn)業(yè)活動不論是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)還是交通，也都與人類居住有關(guān)，特別是與城市的發(fā)展有關(guān)。城市化進(jìn)程對農(nóng)業(yè)布局的影響，工業(yè)布局與城市位置的關(guān)系，城市內(nèi)部的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)和交通布局的關(guān)系等。

再比如在分析地理必修二第二章第一節(jié)城市形態(tài)和城市的功能區(qū)兩個概念時，教材中均是以案例的形式呈現(xiàn)的，其實這二者之間是有聯(lián)系的。城市的的形態(tài)不同會影響到城市的土地利用，進(jìn)一步影響城市的功能區(qū)；反過來，城市功能區(qū)的變化也會影響到城市的形態(tài)，進(jìn)一步說明了城市的形態(tài)不是固定不變的，而是不斷變化的，這在教材第83頁浙江嘉興聚落形態(tài)的變化案例中得到印證。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：一個城市發(fā)展的一般規(guī)律是：早期是集中式，呈團(tuán)塊狀，連片地向郊區(qū)擴(kuò)展。當(dāng)城市再擴(kuò)大或遇到“障礙”時，往往又以分散的“組團(tuán)式”去發(fā)展。到了第三階段，由于能力加強(qiáng)，各組團(tuán)彼此吸引，城市又趨集中。到了最后，規(guī)模太大需要控制時，又不得不在郊區(qū)發(fā)展衛(wèi)星城趨于分散的形式。

第三，要研究教學(xué)對象，以學(xué)法定教法。

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)的核心是“學(xué)”，而不是“教”。因此我們必須研究教學(xué)對象——學(xué)生。不同的時代，學(xué)生的生活背景不同，文化價值取向也就有所差異；不同的學(xué)生，基礎(chǔ)知識的掌握程度不同，接受新知的能力也會有所差異；不同的學(xué)生，家庭背景不同，思想狀態(tài)不同，同樣也會影響學(xué)習(xí)。以學(xué)法定教法，以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力為根本。只有深入地分析學(xué)生的特點(diǎn)，才能準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、排查盲點(diǎn)，從而提升教學(xué)設(shè)計的有效性和可操作性，才能有一個精彩的預(yù)設(shè)。

第四，在教學(xué)中，還應(yīng)注重地理學(xué)科思想方法的滲透。對同一個問題，不同的學(xué)科，可能都會有所關(guān)注，但關(guān)注的重點(diǎn)不同，地理關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)是人地關(guān)系。比如對于酸雨，從地理學(xué)科角度來講重點(diǎn)關(guān)注的是酸雨的形成與人類活動之間的關(guān)系，由人類活動的不同分出硝酸型和硫酸型兩類，并在此基礎(chǔ)上提出不同地區(qū)不同的防御和解決方法。此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動態(tài)地觀察問題、辯證地思考問題。比如：圖2.18城鄉(xiāng)人口遷移的驅(qū)動力示意圖，在城市化的早期階段，城市拉力、鄉(xiāng)村推力；但是到了后期階段，如目前發(fā)達(dá)國家已經(jīng)進(jìn)入后期階段，城市環(huán)境問題嚴(yán)重，而鄉(xiāng)村環(huán)境優(yōu)美、基礎(chǔ)設(shè)施完善，形成了鄉(xiāng)村拉力和城市推力，出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象。

第五，做足精彩的預(yù)設(shè)，關(guān)注動態(tài)的生成。

新課程改革要求我們不僅要關(guān)注精彩的預(yù)設(shè)，更要關(guān)注動態(tài)的生成。因此我們在課堂教學(xué)時，應(yīng)給學(xué)生表達(dá)自己見解的權(quán)利和機(jī)會，讓他們能夠表達(dá)、敢于表達(dá)、勇于表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，從而達(dá)到善于表達(dá)。要創(chuàng)設(shè)一種新型的課堂文化，尊重他們的人格，引導(dǎo)他們自主、合作、探究學(xué)習(xí)，把他們當(dāng)作一個充滿生命力的個體來看，而不能當(dāng)作知識的容器，從而構(gòu)建一個充滿生命活力、關(guān)注生命成長的課堂。學(xué)生回答的對與錯，并不重要，重要的是緊緊抓住課堂教學(xué)中 因?qū)W生的差異性和課堂的開放性而生成的動態(tài)的課程資源，并能及時的調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，正確引導(dǎo)學(xué)生展開討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，因為提出一個問題比解決一個問題更重要，不能提出問題也就意味著沒有創(chuàng)新思考的能力。

第六，培養(yǎng)學(xué)生動態(tài)地觀察、辯證地思考問題。

動態(tài)地觀察、分析問題，也是此次課程改革追求的價值之一。在高中地理教學(xué)中，有許多問題，比如：影響工業(yè)的主導(dǎo)區(qū)位因素會隨著科技的進(jìn)步、市場需求的變化而不斷變化。鋼鐵工業(yè)的區(qū)位就出現(xiàn)了由煤炭區(qū)位向鐵礦區(qū)位又向市場區(qū)位的變化，家具廠也出現(xiàn)了由市場區(qū)位向原料區(qū)位的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中應(yīng)該抓住這些案例，培養(yǎng)學(xué)生動態(tài)地觀察問題、分析問題的能力。

此外，在地理教學(xué)中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生辯證地思考問題的能力。比如：農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢條件，就不是絕對的、而是相對的。比如：一般認(rèn)為東北地區(qū)由于熱量不足成了發(fā)展種植業(yè)的限制性因素，對于熱帶、亞熱帶作物卻不能種植，但是這也正是其“優(yōu)點(diǎn)”。由于這個“優(yōu)點(diǎn)”使得東北地區(qū)的水稻不需要使用農(nóng)藥、加之生產(chǎn)季節(jié)長和晝夜溫差大導(dǎo)致水稻積累營養(yǎng)物質(zhì)多、生產(chǎn)出綠色的優(yōu)質(zhì)大米，這也是江南所無法比擬的。江南丘陵酸性的紅壤對于發(fā)展種植業(yè)來說是不利的，但是對于發(fā)展茶樹卻是有利的。難道不能說這是其優(yōu)點(diǎn)嗎？

在日常的教學(xué)和研究活動中，應(yīng)該重視地理學(xué)中的辯證法思想，并引導(dǎo)學(xué)生去辯證地、從多元化的地理視角去思考、去分析方可獲得清晰思考力。其次應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對任何一個地區(qū)的各種自然條件和社會經(jīng)濟(jì)條件要動態(tài)地觀察、辯證地思考、分析，找出其“有利條件”和“不利條件”，注意“有利”和“不利”的相對性，然后結(jié)合本地的實際情況發(fā)展其優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，從而推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。

在教學(xué)中我們應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)他們積極、主動地思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)、快樂地生活、快樂地成長。我們面對的是一個個充滿思考力、想象力的個體，他們需要關(guān)心，更需要愛心；需要理解，更需要尊重；需要自主，更需要引領(lǐng)。

新課程改革給了學(xué)生自由思考的空間，給了老師一個專業(yè)發(fā)展的空間。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。因此，我們需要優(yōu)化教法、改進(jìn)學(xué)法，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣得以提高、熱情得以激發(fā)、思維得以優(yōu)化，也必將提高地理課堂教學(xué)的效果。

[參考文獻(xiàn)] 1.鐘啟泉等主編《新課程的理念與創(chuàng)新——師范生讀本》，高等教育出版社，2003.7 2.王樹聲主編《中學(xué)地理教材教法》，高等教育出版社，2001.5 5