第一篇：創(chuàng)新實(shí)踐的單片機(jī)教學(xué)方法研究與分析論文

一、引言

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，電子產(chǎn)品在人們生活中隨處可見(jiàn)。在機(jī)電設(shè)備的控制中，單片機(jī)是最常見(jiàn)的控制器之一。因此單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用是機(jī)電類(lèi)、電子信息類(lèi)學(xué)生的必備技能。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往只停留在課本上，對(duì)實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)經(jīng)常無(wú)從下手。另外，不少高校的單片機(jī)課程都是以教師為主，學(xué)生被動(dòng)接收，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致一些有興趣的學(xué)生還會(huì)因?yàn)檫@種枯燥的學(xué)習(xí)方式而產(chǎn)生逆反心理，失去興趣或信心。因此，改革傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，是目前高校教學(xué)改革待解決的迫切任務(wù)。

單片機(jī)原理及應(yīng)用課程是在微機(jī)原理課程基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它更注重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程后應(yīng)該具備獨(dú)立完成一個(gè)單片機(jī)嵌入式系統(tǒng)的硬件及軟件的設(shè)計(jì)。

1.課堂教學(xué)方法改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然是以教師為主體，按照按單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、軟件編程、單片機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展、各種外圍器件的應(yīng)用、單片機(jī)應(yīng)用實(shí)例為主線講解。學(xué)生被動(dòng)的接收老師所傳授的東西，沒(méi)有主動(dòng)去思考，影響了學(xué)習(xí)的積極性。

單片機(jī)的主要學(xué)習(xí)目的是能夠解決實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對(duì)單片機(jī)教學(xué)過(guò)程的研究，作者對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式作了一定的調(diào)整，始終以案例為主貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。首先，在課前提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。問(wèn)題的難度設(shè)置在講授的內(nèi)容范圍。針對(duì)問(wèn)題，課程按方案、硬件和軟件三部分內(nèi)容進(jìn)行講解。如此一來(lái)，每個(gè)案例都從具體問(wèn)題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生從整體去分析和思考問(wèn)題的能力。以“定時(shí)計(jì)數(shù)器”為例，給學(xué)生提出“交通燈”任務(wù)，根據(jù)前面所學(xué)知識(shí)，學(xué)生就很不難以實(shí)現(xiàn)。在課堂上讓學(xué)生敘述自己的方案，然后帶入新課堂知識(shí)進(jìn)行方案的比較，讓學(xué)生印象更深，再結(jié)合電路，學(xué)生可以明確的知道自己所學(xué)的知識(shí)可以應(yīng)用在哪些地方。

傳統(tǒng)課堂學(xué)生是無(wú)法真實(shí)看到實(shí)際的運(yùn)行情況，實(shí)驗(yàn)課因?yàn)闀r(shí)間有限，無(wú)法展開(kāi)講解。而仿真軟件的使用，讓我們找到了一種好方法，可以有效把這兩個(gè)過(guò)程結(jié)合在一起。仿真軟件是目前世界上唯一能進(jìn)行單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行虛擬設(shè)計(jì)與仿真。結(jié)合該仿真軟件，可以在課堂上將“交通燈”的電路畫(huà)得直觀形象，還可以從軟件中直接觀測(cè)到程序執(zhí)行時(shí)各位置的狀態(tài)變化。教學(xué)中制作的單片機(jī)仿真界面。圖中即包含了單片機(jī)系統(tǒng)，還包含了交通燈和時(shí)間顯示等模塊的實(shí)際電路，可以很直接給學(xué)生介紹電路的原理和邏輯控制。

通過(guò)案例加仿真的方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，活躍課堂的氣氛，還能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)，讓學(xué)生直觀看到當(dāng)場(chǎng)修改場(chǎng)景，達(dá)到真正的有效教學(xué)。

2.課后任務(wù)改革。經(jīng)課堂研究實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式作為學(xué)生的課后訓(xùn)練，可有效的增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在課后，給學(xué)生分配一個(gè)小任務(wù)，要求學(xué)生利用仿真軟件進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，并用KEILC軟件進(jìn)行單片機(jī)程序設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要求注意設(shè)計(jì)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，只要有一步錯(cuò)誤，那么整個(gè)任務(wù)就無(wú)法很好的完成。并且電路是由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的電路各有特點(diǎn)，再把一些優(yōu)秀的作業(yè)拿到課堂上演示，可以讓學(xué)生體會(huì)到一種成就感。這種訓(xùn)練方式，學(xué)生從一開(kāi)始就全面的思考整個(gè)任務(wù)，對(duì)一些不懂的電路，還能促使他們?nèi)シ喴郧八鶎W(xué)的課程，在編程過(guò)程中遇到錯(cuò)誤還能思考如何解決，而并不是像以往，寫(xiě)出代碼卻不知道是否正確。從而提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力。

3.考核方式的改革?？己耸菣z驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要組成部分。傳統(tǒng)的考核主要是卷面考試。卷面考試雖然可以考查學(xué)生緊握知識(shí)的程度，但無(wú)法了解學(xué)生的應(yīng)用能力。因此作者在考核中加入一項(xiàng)綜合設(shè)計(jì)。在課程結(jié)束之前的兩周，針對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給每個(gè)小組分配不同的設(shè)計(jì)任務(wù)，完成一個(gè)綜合設(shè)計(jì)的實(shí)踐訓(xùn)練，撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告。還安排時(shí)間，針對(duì)設(shè)計(jì)的任務(wù)的報(bào)告內(nèi)容，對(duì)每個(gè)小組成員進(jìn)行答辯。根據(jù)答辯情況進(jìn)行打分，該成績(jī)?yōu)槠谀┛荚嚦煽?jī)的組成部分。這樣可以很好的考查學(xué)生實(shí)際掌握的情況和應(yīng)用能力，同時(shí)也能提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。經(jīng)過(guò)這幾個(gè)方面的設(shè)置，可以較公平和有效的了解學(xué)生對(duì)該課程的掌握情況。

4.課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。單片機(jī)是一項(xiàng)重要的技術(shù)，應(yīng)用到生活和生產(chǎn)中的各個(gè)方面。因此，學(xué)習(xí)單片機(jī)不能僅僅局限于課堂。在課后，作者倡導(dǎo)學(xué)生組成單片機(jī)創(chuàng)新小組，建立討論小組，定期舉行經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)。從而可以交流他們?cè)趯?shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，如果有好的思路和想法也可以到創(chuàng)新小組中分享和討論。經(jīng)過(guò)幾屆學(xué)生的積累，就可以實(shí)現(xiàn)“傳幫帶”的氛圍，由老師或者高年級(jí)的同學(xué)為大家解決實(shí)際問(wèn)題。

除此之外還鼓勵(lì)學(xué)生參與各種科技競(jìng)賽?，F(xiàn)在的一些常見(jiàn)的科技競(jìng)賽如:“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽”、“飛思卡爾智能汽車(chē)比賽”以及各大企業(yè)組織的如“STC單片機(jī)創(chuàng)新大賽”、“ARM-STM 32校園創(chuàng)新大賽”等，都是以單片機(jī)為主要的控制芯片。不僅可以將所學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，還能達(dá)到與參賽選手相互交流能作用。對(duì)有興趣的學(xué)生還可以參與到老師的項(xiàng)目中，或者在假期推薦到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)等，從而有效的搞高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

經(jīng)過(guò)課程的改革，組織學(xué)生組成課外興趣小組，得到學(xué)院和系里的大力支持。學(xué)生自發(fā)組隊(duì)參加了“單片機(jī)創(chuàng)新大賽”“飛思卡爾智能汽車(chē)競(jìng)賽”等科技創(chuàng)新比賽，取得一定的成績(jī)。有部分低年級(jí)學(xué)生，也開(kāi)始對(duì)單片機(jī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，主動(dòng)要求加入興趣小組，并自行購(gòu)置開(kāi)發(fā)板進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)新小組已逐步穩(wěn)健的發(fā)展起來(lái)。

二、課程改革中出現(xiàn)的問(wèn)題與反思

1.課堂教學(xué)內(nèi)容的編排。在課堂教學(xué)改革這個(gè)過(guò)程，雖然看上去像是教學(xué)方法上做了很大的改革，但其改革的難度主要在課堂案例的編排，每個(gè)案例選擇要求恰倒好處，既要結(jié)合新的課堂知識(shí)，又不能太難，超出學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍。對(duì)案例教學(xué)中，仿真實(shí)例，要認(rèn)真制作仿真界面和程序，讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺(jué)，而且電路設(shè)計(jì)要求清晰明了，才能有助于學(xué)生理解。否則會(huì)適得其反，學(xué)生看到電路太復(fù)雜，會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。因此，做好教學(xué)內(nèi)容的編排和制作工作，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程改革的重點(diǎn)。

2.考核方式和指標(biāo)設(shè)置。考核方式的變更，打破了傳統(tǒng)考核方式。容易引起部分老師和學(xué)生對(duì)考核公平性以及合理性的疑問(wèn)。因此如何合理的設(shè)置考核指標(biāo)，并有效的實(shí)踐等問(wèn)題還需要有更為行之有效的辦法，并通過(guò)實(shí)際教學(xué)來(lái)檢驗(yàn)其的有效性和合理性。

3.課外創(chuàng)新小組的建立。課外創(chuàng)新的建立是一下持續(xù)的過(guò)程。因前期參與小組的成員中有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生較少，還需要老師多加引導(dǎo)，因此在前期建立時(shí)需要有一批老師作為小組的指導(dǎo)教師，定期的組織學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，解決學(xué)生遇到的問(wèn)題等。一旦形成一定的規(guī)模后，還應(yīng)配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和建立配套的管理制度，并由高年級(jí)學(xué)生組織和引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新小組的自我管理。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教改實(shí)踐的努力，學(xué)生對(duì)于單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣和在單片機(jī)應(yīng)用能力等方面都有了較顯著的提高。學(xué)生參加學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增多。以機(jī)電工程系學(xué)生為例，參與的創(chuàng)新項(xiàng)目占全院項(xiàng)目的約40%，基本都選用單片機(jī)作為控制芯片。創(chuàng)新小組的成立也初見(jiàn)成效，有324個(gè)創(chuàng)新興趣小組。學(xué)生已經(jīng)成功申請(qǐng)國(guó)家實(shí)用新型專(zhuān)利總計(jì)12項(xiàng)。

第二篇：學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的單片機(jī)教學(xué)方法的改革論文

單片機(jī)從問(wèn)世以來(lái)，對(duì)于人類(lèi)的生活和社會(huì)的進(jìn)步起到了巨大的推動(dòng)作用。單片機(jī)的飛速發(fā)展也在越來(lái)越多地促進(jìn)人類(lèi)文明的進(jìn)步。對(duì)于當(dāng)今接受工科高等教育的人群來(lái)說(shuō)，掌握單片機(jī)的實(shí)用技能，更好地利用單片機(jī)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì);掌握單片機(jī)的開(kāi)發(fā)技能，更好地設(shè)計(jì)實(shí)用產(chǎn)品;掌握單片機(jī)系統(tǒng)的維修維護(hù)技能，更好地發(fā)揮單片機(jī)的作用，都是必要的。

目前，單片機(jī)被廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的各個(gè)領(lǐng)域，在控制系統(tǒng)、測(cè)試系統(tǒng)上發(fā)揮著作用。如機(jī)床設(shè)備上的電子控制，能夠使勞動(dòng)生產(chǎn)率提高并保證產(chǎn)品質(zhì)量;汽車(chē)電子控制系統(tǒng)和電控技術(shù)的完善，也在促進(jìn)汽車(chē)的智能化、舒適化的發(fā)展;家電產(chǎn)品中的電控系統(tǒng)更是不可或缺的，為人類(lèi)生活質(zhì)量的提升提供了高效快捷的方法。

單片機(jī)課程是電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)主干課程，也是一門(mén)理論與實(shí)際密切結(jié)合的課程;是學(xué)生必修的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)主干課，也是一門(mén)理論與實(shí)際密切結(jié)合的課程，同時(shí)還是學(xué)生進(jìn)行完整的智能電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)必修的課程之一。學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容掌握的程度直接影響其專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能的提高，對(duì)于人才素質(zhì)的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，因此，對(duì)于單片機(jī)課程在工科專(zhuān)業(yè)的設(shè)置是必要的;另外，對(duì)于單片機(jī)知識(shí)的了解、學(xué)習(xí)、掌握也都是必要的。這就對(duì)于單片機(jī)教學(xué)如何順利地開(kāi)展，教師教學(xué)能力的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)程度的深化，提出了更高的要求。本文正是在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了近年來(lái)單片機(jī)教學(xué)的問(wèn)題和弊端，在與時(shí)俱進(jìn)的思想引導(dǎo)下，提出了基于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的單片機(jī)教學(xué)方法的改革思路。

一、單片機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

2010 年，教育部基于國(guó)務(wù)院《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(201—2010 年)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》的相關(guān)內(nèi)容，提出了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃。該計(jì)劃的主要目標(biāo)是：面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源基礎(chǔ)，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。

筆者依據(jù)十余年的單片機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了單片機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，目的是根據(jù)存在的普遍問(wèn)題找到解決方法，更好地促進(jìn)單片機(jī)教學(xué)。

1.傳統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)講解方式?，F(xiàn)在仍然在單片機(jī)的教學(xué)中存在單純的書(shū)本知識(shí)教授的實(shí)例。教師在課堂教學(xué)中，按部就班，照本宣科地把書(shū)本知識(shí)灌輸給學(xué)生。這種方法對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)不利，單片機(jī)課程本身就是枯燥難懂的理論知識(shí)，這種講述方式不可能給學(xué)生以直接的刺激以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有文獻(xiàn)指出單片機(jī)課程具有如下特點(diǎn)：實(shí)踐性強(qiáng)，課程本身對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)要求不是很高，它側(cè)重于具體技術(shù)在工程中的應(yīng)用。但是這種認(rèn)知也是有局限的，基礎(chǔ)和理論知識(shí)必不可少，只是把精力完全放在理論知識(shí)的教授與學(xué)習(xí)上，對(duì)于單片機(jī)的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.單片機(jī)知識(shí)的孤立講解，與前續(xù)知識(shí)的銜接困難。單片機(jī)技術(shù)是與數(shù)字電子、模擬電子、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等理論知識(shí)密切相關(guān)的學(xué)科，孤立的講解一定是不見(jiàn)成效的，如何使前續(xù)知識(shí)可以融合于后續(xù)的單片機(jī)學(xué)習(xí)也是教學(xué)環(huán)節(jié)必須注意的問(wèn)題。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以保證，課堂教學(xué)質(zhì)量難以保證。基于以上的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可想而知，完全是晦澀的知識(shí)傳授，學(xué)生不知道學(xué)到什么程度，怎么學(xué)以致用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，很多學(xué)生對(duì)單片機(jī)的學(xué)習(xí)是知難而退，提不起興趣，干脆放棄。

4.單片機(jī)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置不足。幾個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，基本上只能滿足演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間要求，因此，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)流于形式。

5.現(xiàn)有考核形式的弊端，以試卷的形式考核單片機(jī)知識(shí)的掌握無(wú)疑是不恰當(dāng)?shù)?。這種考核形式也是與采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法的弊病之一，對(duì)于學(xué)生的考核還停留在對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶上，而忽視了單片機(jī)教學(xué)是要學(xué)以致用的宗旨。

二、單片機(jī)教學(xué)方法改革的系統(tǒng)化措施

注重能力培養(yǎng)無(wú)疑是單片機(jī)教學(xué)的重中之重，單片機(jī)課程在所有的工科專(zhuān)業(yè)課程中是最容易與實(shí)踐結(jié)合的一門(mén)課程，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的鍛煉，實(shí)踐能力的拓展都具有積極的意義。關(guān)于單片機(jī)教學(xué)的幾點(diǎn)改革意見(jiàn)可以概括為：

1.從課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，設(shè)置實(shí)物展示與學(xué)生制作的產(chǎn)品展示環(huán)節(jié)，形象直觀地告訴學(xué)生，通過(guò)單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)，能學(xué)到什么，通過(guò)學(xué)習(xí)可以做什么。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才有可能在學(xué)習(xí)碰到困難時(shí)，正視困難，不逃避，不半途而廢。這節(jié)導(dǎo)入課，對(duì)于單片機(jī)這門(mén)比較特殊的課程來(lái)說(shuō)，是關(guān)鍵，是必不可少的環(huán)節(jié)。

2.克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，做到知識(shí)講授與掌握程度的最大化。這就要求對(duì)課堂的教學(xué)時(shí)間的有效利用，教師對(duì)于教授內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，有效地利用教學(xué)視頻，與應(yīng)用仿真軟件的有效結(jié)合，豐富學(xué)習(xí)的手段，取得高效的學(xué)習(xí)收獲。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性。單片機(jī)的實(shí)際應(yīng)用特征決定，對(duì)于單片機(jī)的學(xué)習(xí)不能單純局限于對(duì)課堂時(shí)間的利用，課下的消化理解，實(shí)踐動(dòng)手，都是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生要有效地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，對(duì)于疑難問(wèn)題尋根溯源，對(duì)于相關(guān)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作，對(duì)于單片機(jī)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)際操作，這樣才能真正地學(xué)好單片機(jī)，用好單片機(jī)。

4.依靠開(kāi)展學(xué)習(xí)興趣小組，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的形式，鞏固課堂知識(shí)。僅憑學(xué)生吃大鍋飯喝大鍋粥，使所有學(xué)生都能夠在單片機(jī)學(xué)習(xí)中得到好成績(jī)是不現(xiàn)實(shí)的，特別是對(duì)于非計(jì)算機(jī)電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言。依靠學(xué)生的興趣選擇，成立針對(duì)不同目標(biāo)的學(xué)習(xí)興趣小組，劃分的依據(jù)可以是以對(duì)于課程掌握要求一類(lèi)，做實(shí)際的不同產(chǎn)品設(shè)計(jì)一類(lèi)。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的形式可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)弊短，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)，小組之間也可以以實(shí)際的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等成果進(jìn)行交流，進(jìn)而帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.對(duì)于單片機(jī)學(xué)習(xí)的教學(xué)政策支持，也是尤為關(guān)鍵的。對(duì)于電子控制技術(shù)發(fā)展在社會(huì)生活各個(gè)環(huán)節(jié)的普及，使得單片機(jī)越來(lái)越重要，工科院校的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)不僅要開(kāi)設(shè)單片機(jī)課程作為專(zhuān)業(yè)必修課，更要在實(shí)驗(yàn)條件、師資上給予重視和支持，老師教得好，有方法，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生。實(shí)驗(yàn)條件和配套設(shè)施的購(gòu)置和使用，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉。學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的立項(xiàng)和資助上也應(yīng)該向單片機(jī)控制方向的課題傾斜，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維，把idea 轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加和參與各類(lèi)各項(xiàng)的單片機(jī)方面的比賽，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力將不再是紙上談兵。

三、單片機(jī)的有效學(xué)習(xí)法總結(jié)

對(duì)于有效的單片機(jī)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，具體的學(xué)習(xí)過(guò)程按照理論學(xué)習(xí)→入門(mén)→能力訓(xùn)練→創(chuàng)新與實(shí)踐→產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)→產(chǎn)品成果的過(guò)程進(jìn)行，其中理論學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練作為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，兩者相輔相成，在同步的學(xué)習(xí)中，找到單片機(jī)的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)技能，從編程軟件的運(yùn)用，硬件設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)獲得能力提升。但是，單片機(jī)的學(xué)習(xí)不會(huì)只局限于理論學(xué)習(xí)能力和虛擬軟件的應(yīng)用能力，就連單片機(jī)開(kāi)發(fā)板也只能作為學(xué)習(xí)單片機(jī)的工具。對(duì)于產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求學(xué)生首先有一個(gè)創(chuàng)新思想的切入點(diǎn)，對(duì)于某個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)理念，從硬件設(shè)計(jì)，到硬件系統(tǒng)的合理搭建，再進(jìn)行相關(guān)的軟件編程。而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的功能，最終，進(jìn)行性能的可靠性調(diào)試，完成了單片機(jī)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的產(chǎn)品成果可以充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的創(chuàng)新性思維，學(xué)生的實(shí)踐能力。

近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明了從教學(xué)方法進(jìn)行改革和采用系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于單片機(jī)學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)生的實(shí)際產(chǎn)品成果，包括了汽車(chē)電動(dòng)窗簾、藥丸分裝機(jī)、菌袋打孔機(jī)、自動(dòng)裝卸系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。這些成果也充分證實(shí)了單片機(jī)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的有效性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使得學(xué)生更早地接觸產(chǎn)品設(shè)計(jì)，促進(jìn)了能力培養(yǎng)。

四、結(jié)論

對(duì)于單片機(jī)課程的掌握和良好運(yùn)用無(wú)疑是一項(xiàng)巨大的工程，無(wú)論從教學(xué)方面而言，還是對(duì)學(xué)生的個(gè)體而言，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都被蘊(yùn)含在具體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)中。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的完善化、系統(tǒng)化，通過(guò)單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)和單片機(jī)控制產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，無(wú)疑是一個(gè)好的切入點(diǎn)和有效手段。因此，今后工科學(xué)校的學(xué)生和教師不妨從單片機(jī)的學(xué)習(xí)入手，突破大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的瓶頸。

第三篇：職業(yè)院校教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

職業(yè)院校教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

摘 要：職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)具有操作技能和扎實(shí)理論知識(shí)的高素質(zhì)人才，這對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。教學(xué)改革要以專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)為重點(diǎn)。本文就全面提高教師素質(zhì)、拓寬教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)方法等專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)改革問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：綜合性人才？教學(xué)改革？教師素質(zhì)？教學(xué)思路？教學(xué)方法

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，勞動(dòng)力市場(chǎng)急需更多高技能的人才，因此職業(yè)學(xué)校面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不僅要求學(xué)生具有實(shí)際操作技能，還要具有扎實(shí)的理論水平，以適應(yīng)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展步伐。

我國(guó)的職業(yè)學(xué)校所面對(duì)的學(xué)生較為復(fù)雜，生源廣泛，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)層次不一，學(xué)習(xí)興趣不大，有的學(xué)生在內(nèi)心深處對(duì)課堂存在著不同程度的抵觸情緒，因此與實(shí)踐課教學(xué)相比，專(zhuān)業(yè)理論課的教學(xué)更是職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的難點(diǎn)。

在專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)中，如何采取恰當(dāng)和有效的教學(xué)方法，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，以適應(yīng)職業(yè)學(xué)校發(fā)展的需要？下面結(jié)合筆者在機(jī)械專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)中的體會(huì)和感悟談幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、提高教師的基本素質(zhì)

教師的教育思想和意識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力是教學(xué)改革和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教師必須具備以下基本素質(zhì)：一是要樹(shù)立正確的教育理念。教育要以學(xué)生為本，以素質(zhì)教育為本，以發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力為主。教師要積極參與教育教學(xué)研究，形成獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。二是具有多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)科教育整體化是21世紀(jì)職業(yè)教育教學(xué)工作的發(fā)展趨勢(shì)。教師要構(gòu)建多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要理論、技能齊發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“雙師型”目標(biāo)。三是要勇于創(chuàng)新。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷思考、反思，要善于發(fā)現(xiàn)和正視自己教學(xué)中的不足，不斷學(xué)習(xí)、吸納先進(jìn)的理念，逐漸完善和豐富自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)理念。

二、拓寬教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法

新的教學(xué)理念需要新的教學(xué)手段和方法與之相適應(yīng)，才能收到預(yù)期的效果。在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師必須廣開(kāi)思路、大膽創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方法。職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)的是具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者，因此教學(xué)方法要始終以素質(zhì)教育為中心，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，具體可以在以下幾種教學(xué)方法上進(jìn)行發(fā)展和改進(jìn)：

1.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是指在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法。例如，筆者在講“螺紋”的時(shí)候，就先帶領(lǐng)學(xué)生到鉗工實(shí)習(xí)車(chē)間，讓學(xué)生們觀察臺(tái)虎鉗的結(jié)構(gòu)及應(yīng)用，通過(guò)實(shí)際操作思考臺(tái)虎鉗是如何實(shí)現(xiàn)工件的加緊和放松的。學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的螺紋有了更具體的了解，在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，就會(huì)情緒高漲，想把自己所看到的、所了解的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)。課堂氣氛活躍了，原本枯燥無(wú)味的知識(shí)就變得有意思了。

2.激趣教學(xué)法

興趣是成功的基礎(chǔ)，教師能激發(fā)學(xué)生的興趣就邁出了教學(xué)成功的第一步。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分重視并實(shí)踐對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)?？梢栽谡n堂上設(shè)置一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣和探索的熱情。例如 “平面連桿機(jī)構(gòu)”單純用圖解還不足以讓學(xué)生透徹地理解機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)，因此筆者組織學(xué)生自己做教具，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、觀察，輕松地將教學(xué)難點(diǎn)一一突破。這一教學(xué)過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果大大提高。

3.學(xué)生參與教學(xué)法

讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效途徑。這不僅局限在鼓勵(lì)學(xué)生積極回答教師的提問(wèn)，還可以選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容讓學(xué)生講課，讓學(xué)生走上講臺(tái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。必須注意的是，講解的內(nèi)容非常關(guān)鍵，教師的選擇要恰當(dāng)，要充分把握學(xué)生的能力。例如機(jī)械基礎(chǔ)課程中 “步進(jìn)運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)”這一節(jié)，在筆者講解了棘輪機(jī)構(gòu)之后，學(xué)生對(duì)步進(jìn)運(yùn)動(dòng)有了定性的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上的“槽輪機(jī)構(gòu)”就會(huì)讓學(xué)生來(lái)講解，一可以活躍課堂氣氛，二可以給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，三能夠更清楚地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在這一環(huán)節(jié)中，教師還要注意對(duì)講解學(xué)生的選擇，以中等偏上的學(xué)生為主。

4.多媒體輔助教學(xué)法

現(xiàn)在各職業(yè)學(xué)校都把運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)和方法作為提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。多媒體輔助教學(xué)，集聲音、圖像、動(dòng)作、文字于一體，通過(guò)形、色、光、聲的相互作用，使學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)。與一支筆、一本書(shū)、一塊板、一張紙的傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更靈活，教學(xué)效果更顯著。

總之，在新形勢(shì)下，教師要在素質(zhì)教育中，不斷更新教育理念和方法；在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索、勇于創(chuàng)新，不斷完善自己，以符合職業(yè)學(xué)校發(fā)展的需要，培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。

（作者單位：青島市技師學(xué)院）

第四篇：技校教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

技校教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

摘 要:技工學(xué)?，F(xiàn)教學(xué)方法,應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代技工學(xué)校發(fā)展需要,適應(yīng)技工學(xué)校教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn),構(gòu)建以提高學(xué)生全面素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主線的技工學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)方法體系。趣味性教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。目的性教學(xué),明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。評(píng)價(jià)化教學(xué),學(xué)生參與教學(xué),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。形象化教學(xué),變抽象為具體,變理論為實(shí)際。分層教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中各盡所能,各有所學(xué)。

技工學(xué)校現(xiàn)教學(xué)方法,應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代技工學(xué)校發(fā)展需要,適應(yīng)技工學(xué)校教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn),構(gòu)建以提高學(xué)生全面素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主線的技工學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)方法體系。

一、趣味性教學(xué) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教學(xué)授課語(yǔ)言要有趣味性,作為一個(gè)教師,其課堂語(yǔ)言僅具高度知識(shí)性和大容量性是不夠的,教師只有駕馭好課堂語(yǔ)言,盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥,使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言始終是受學(xué)生歡迎的。課堂上的設(shè)問(wèn)、提問(wèn)、反問(wèn)、解問(wèn),都可以通過(guò)趣味性來(lái)體現(xiàn),只要用的恰到好處同樣可以啟發(fā)學(xué)生思考,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂語(yǔ)言的趣味性在實(shí)際運(yùn)用中要注意一個(gè)“度”。也就是說(shuō)教學(xué)語(yǔ)言不是單純追求趣味,只有將趣味性、科學(xué)性、教育性完美結(jié)合才能體現(xiàn)出教學(xué)語(yǔ)言真正魅力。

二、目的性教學(xué) 明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入技校學(xué)習(xí)就是為了今后能獲得一份好工作。這種認(rèn)識(shí),注重的同樣只是學(xué)習(xí)的結(jié)果,而不是學(xué)習(xí)過(guò)程本身。因此,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要幫助他們明確學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生應(yīng)明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的,感到每節(jié)課不僅有所學(xué),還能有所用。這種圍繞教學(xué)目的而展開(kāi)的教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù),對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性。每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的可以在課堂開(kāi)始新課導(dǎo)入部分點(diǎn)明,也可以穿插于教學(xué)實(shí)例中或課堂小結(jié)中。學(xué)生真正了解了學(xué)習(xí)的意義,就會(huì)有向往和追求,就會(huì)產(chǎn)生興趣,關(guān)注學(xué)習(xí),才不會(huì)把學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課當(dāng)作一件苦差事。

三、評(píng)價(jià)化教學(xué)學(xué)生參與教學(xué),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

課堂上可以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)老師講課的評(píng)價(jià)、通過(guò)回答問(wèn)題學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等課堂多元化評(píng)價(jià)模式。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,共同對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),例如評(píng)價(jià)教材中的教學(xué)實(shí)例是否完全符合所講理論、好在哪里,是否還有更好的實(shí)例替代,如此一步步在評(píng)價(jià)中延伸了實(shí)例,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固。教師授課的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程。授課時(shí)教師要善于“察言觀色”,根據(jù)學(xué)生的表情調(diào)整講課方式?？梢怨室夥怕Z(yǔ)音將運(yùn)用本節(jié)課中的舊知識(shí)說(shuō)錯(cuò),這樣表現(xiàn)欲會(huì)讓學(xué)生積極指出教師的講解錯(cuò)誤,這種挑錯(cuò)實(shí)際就是由老師的“故意”引發(fā)的學(xué)生對(duì)老師講課的評(píng)價(jià),當(dāng)然這種“故意”要適時(shí)適度。學(xué)生表情出現(xiàn)迷茫時(shí),教師可以提問(wèn)學(xué)生不明白的地方,讓學(xué)生提議應(yīng)該用哪種方式講才接受。教育論文老師問(wèn)學(xué)生,學(xué)生提建議,實(shí)則也是學(xué)生對(duì)老師講課的評(píng)價(jià)。課堂上教師恰到好處的提問(wèn)學(xué)生,學(xué)生參與回答,通過(guò)師生共同討論、辯論、評(píng)價(jià)學(xué)生的回答,無(wú)論學(xué)生回答是對(duì)還是錯(cuò),都應(yīng)指出學(xué)生的長(zhǎng)處予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),依學(xué)生個(gè)體的差異性,輕重不同的點(diǎn)評(píng)錯(cuò)誤。這個(gè)過(guò)程其實(shí)包含了學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)過(guò)程中,合理運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“成就感”——成功教育。老師對(duì)學(xué)生的肯定性評(píng)價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用,是學(xué)生再接再厲、不斷前進(jìn)的動(dòng)力。例如:在批改學(xué)生作業(yè)時(shí),除給以分?jǐn)?shù)或等級(jí)外,再加上適當(dāng)?shù)亩淘u(píng),會(huì)有良好的效果。贊揚(yáng)或責(zé)備,表?yè)P(yáng)或批評(píng),獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰等不同的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有不同的作用。一般來(lái)講,贊揚(yáng)、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)比責(zé)備、批評(píng)、懲罰更具有激勵(lì)作用?？傊?課堂上教師靈活的運(yùn)用多元化評(píng)價(jià),改變了傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式,向互動(dòng)式課堂邁進(jìn)了一大步。

四、形象化教學(xué)變抽象為具體,變理論為實(shí)際

專(zhuān)業(yè)課上學(xué)生對(duì)于他們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的實(shí)物,毫無(wú)感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容是很難接受的,這就要求教師通過(guò)具體的實(shí)物或模型、形象的語(yǔ)言、掛圖、多媒體、操作演示等方式,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容獲得感性認(rèn)識(shí)。形象化教學(xué)節(jié)約時(shí)間,增大了課堂容量,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)非智力因素化難為易,提高了知識(shí)傳遞效率?！坝兴?jiàn)才有所感?！碧K霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)的?！鞭q證唯物主義認(rèn)識(shí)論也指出:“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維,并從抽象的思維 到實(shí)踐”。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。在日常教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選擇適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)媒體輔助教學(xué),提高授課質(zhì)量。

技校由于其教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容中有許多突出動(dòng)手能力的課程,使用多媒體教學(xué)模式,能夠增大課堂教學(xué)容量,提高教師教學(xué)效率。由于多媒體技術(shù)將聲、文、圖集于一體,并借助動(dòng)態(tài)功能,使所傳遞的信息更豐富形象,使操作得心應(yīng)手,此外,多媒體的形式,使接受者通過(guò)各種感官接受信息,加速理解和接受知識(shí)信息,并有利于進(jìn)行聯(lián)想和推理等思維活動(dòng),此外,多媒體的形式還可以激發(fā)信息接受者的興趣和注意力。所有這些因素都大大提高知識(shí)信息傳遞的效率,使得人們能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息量,并能留下深刻的印象,從而提高知識(shí)吸收的比率。由于多媒體技術(shù)可以方便地將相關(guān)學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互貫穿,進(jìn)而融匯一體,便于學(xué)生聯(lián)想激發(fā)創(chuàng)新思維。所以可以說(shuō),利用多媒體教學(xué),能更好的體現(xiàn)“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)思想。

課程中的理論知識(shí)大多來(lái)源于實(shí)際并應(yīng)用于實(shí)際。為了使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,可以適當(dāng)安排現(xiàn)場(chǎng)參觀。也可帶學(xué)生參觀大型機(jī)械廠,讓學(xué)生了解書(shū)本理論在生產(chǎn)實(shí)際中的綜合應(yīng)用,幫助學(xué)生更好地、全面地領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,并使其了解、熟悉本專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和今后的就業(yè)環(huán)境,逐漸適應(yīng)職業(yè)要求。開(kāi)展形象化教學(xué),要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選擇教學(xué)媒介,精心設(shè)計(jì),適時(shí)適度、適當(dāng)使用,并加強(qiáng)課程雙邊活動(dòng)、引導(dǎo)性參與演示,用以提高教學(xué)質(zhì)量。

五、分層教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中各盡所能,各有所學(xué)

分層次教學(xué)有兩種含義:一種含義是承認(rèn)學(xué)生群體在學(xué)習(xí)上存在個(gè)別差異的事實(shí),并有意識(shí)地將其區(qū)分成若干類(lèi)別或?qū)哟?進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)組織與活動(dòng);另一種含義是根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異,將教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)、難易程度不同的層次,使屬于同一水平上的知識(shí)為一個(gè)層次,相鄰層次設(shè)定足夠的跨度,從而在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的學(xué)生群體,采用不同的施教方法。如制定針對(duì)不同層次的考評(píng)制度,或在對(duì)不同層次的學(xué)生有針對(duì)性提問(wèn)問(wèn)題,好學(xué)生高要求,差學(xué)生低標(biāo)準(zhǔn),在達(dá)標(biāo)后逐步提高考評(píng)標(biāo)準(zhǔn),使其各自進(jìn)步。通過(guò)分層教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生實(shí)際,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,在不同的學(xué)習(xí)方向和層次上,學(xué)生有了充分展示自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),“三百六十行,行行出狀元”,使學(xué)生嘗到了“成功”的喜悅,有了積極的情感體驗(yàn),提高了學(xué)習(xí)的興趣,形成了自信、自尊、自強(qiáng)、自立的健康心態(tài)。

總之,實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)需要老師有創(chuàng)造性地教育觀,有敏銳的觀察力,不斷更新教育理念和方法,既要考慮班級(jí)的整體特點(diǎn),又要兼顧學(xué)生的個(gè)性差異,通過(guò)有效的課堂組織活動(dòng),在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索、勇于創(chuàng)新,幫助學(xué)生尋找適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,從而創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心和快樂(lè)。

參考文獻(xiàn):

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第五篇：低段拼音教學(xué)方法研究與實(shí)踐

低段拼音教學(xué)方法研究與實(shí)踐

摘要：漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生對(duì)拼音引起興趣，如何讓學(xué)生學(xué)好拼音一直都是教師教學(xué)中的重要工作內(nèi)容。而對(duì)于生理有缺陷的學(xué)生，如何讓其掌握拼音的要求，如何對(duì)其進(jìn)行有效的拼音教學(xué)，則是很多教師面對(duì)較少的情況。本文主要針對(duì)有聾啞學(xué)生的低段拼音教學(xué)方法進(jìn)行研究，提出教師在拼音教學(xué)方法方面的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：低段拼音教學(xué)；教學(xué)方法；研究與實(shí)踐

前言：漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)階段的兒童來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義，通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠識(shí)字、正學(xué)習(xí)語(yǔ)文，看懂文字性內(nèi)容，其是語(yǔ)文學(xué)科閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)文字性科目的重要工具。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)對(duì)于普通小學(xué)生來(lái)說(shuō)尚且不易，對(duì)于有生理缺陷的兒童來(lái)說(shuō)則更是一項(xiàng)艱難的任務(wù)。教師如何針對(duì)生理有缺陷的兒童的特殊性，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化、針對(duì)性的教育工作，如何讓學(xué)生看得懂漢語(yǔ)拼音、感覺(jué)得到其重要作用，并能夠?qū)W會(huì)使用漢語(yǔ)拼音，是作為一名教師所需要不斷研究和探索的工作。

一、生理缺陷學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的障礙因素

生理缺陷的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音與正常學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所不同，其受到更大的障礙，在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中難度更大，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的障礙因素主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.功能感知能力比較差

生理缺陷的學(xué)生，往往因?yàn)槠淠硞€(gè)生理器官功能的喪失，使學(xué)生生理器官功能的感知能力比較差，甚至完全喪失，教師在對(duì)視覺(jué)上有生理缺陷的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注意這些學(xué)生的器官功能弱點(diǎn)，并盡量選擇其較好的器官功能進(jìn)行配合學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)器官功能的缺憾。

2.注意力和興趣狹窄

生理上有缺陷的學(xué)生，因?yàn)槠渖眢w的缺陷，使得其社會(huì)行為非常不便，這也使缺陷學(xué)生的興趣與正常學(xué)生的興趣更加狹窄；同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生生理缺陷造成學(xué)生的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行集中，甚至一些學(xué)生的注意力常常處于渙散狀態(tài)。

3.語(yǔ)言與思維能力欠缺

聾啞學(xué)生因?yàn)槠湎忍煨月?tīng)力和語(yǔ)言能力的喪失，使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用方面完全

失去其能力，在思維邏輯方面受到影響，思維時(shí)候的概念有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)混亂不清的情況。

二、生理缺陷學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的方法

針對(duì)有生理缺陷的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生感受到教師和學(xué)校對(duì)其的關(guān)心，讓學(xué)生感受到社會(huì)的溫暖。教師在針對(duì)生理缺陷的學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)的時(shí)候要綜合運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)中，從而讓學(xué)生能夠理解漢語(yǔ)拼音的作用，掌握漢語(yǔ)拼音的用法。

1.注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)生自信

自信是成就任何事情的前提和基礎(chǔ)，自信對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有非常重要的作用。對(duì)于生理有缺陷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幫助其建立自信，在自信的基礎(chǔ)上進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，則能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更加濃厚，對(duì)于其漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)大有幫助。筆者針對(duì)聾啞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生建立自信，進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果較好。筆者經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，因?yàn)閷W(xué)生為聾啞患者，因此在溝通的時(shí)候，筆者學(xué)習(xí)了相關(guān)的手語(yǔ)，在課余時(shí)間與學(xué)生一起做游戲，一起參與體育運(yùn)動(dòng)，在游戲和運(yùn)動(dòng)中通過(guò)手語(yǔ)的方式贊揚(yáng)學(xué)生做的非常棒。并且，我將漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)融入到運(yùn)動(dòng)和游戲中，還會(huì)用手語(yǔ)的方式告訴學(xué)生們一些關(guān)于拼音的兒歌，幫助學(xué)生進(jìn)行拼音的記憶。一些學(xué)生在運(yùn)動(dòng)和游戲中表現(xiàn)出眾，對(duì)拼音的學(xué)習(xí)也增加了興趣和信心。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了情感，讓學(xué)生感受到了來(lái)自教師的溫暖，因此學(xué)生的情感也會(huì)發(fā)生變化，對(duì)于拼音的學(xué)習(xí)更加具有熱情和自信。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合感官，運(yùn)用多種形式進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)

生理有缺陷的學(xué)生因?yàn)樯砩系恼系K，使其一部分生理感官不能參與到拼音學(xué)習(xí)中，不能像正常學(xué)生一樣進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的拼音學(xué)習(xí)和聯(lián)系，因此單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)不適合這些“特殊”的學(xué)生。教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可以嘗試調(diào)用學(xué)生的其他健康感官，讓學(xué)生“感受”拼音字母，通過(guò)其他感官的補(bǔ)充，彌補(bǔ)缺陷器官學(xué)習(xí)的缺憾。比如，針對(duì)聾啞學(xué)生，因?yàn)槠渎?tīng)力器官和語(yǔ)言器官對(duì)于漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，于是筆者便采用“摸”式聲音教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音的學(xué)習(xí)。筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，通過(guò)左手的活動(dòng)表現(xiàn)口中舌頭的變化，通過(guò)右手的輔助表現(xiàn)口腔的與舌頭接觸的位置和情況，以此給學(xué)

生形象直觀的感覺(jué)，即使在聽(tīng)不到的情況下也能夠通過(guò)看來(lái)感覺(jué)到拼音的學(xué)習(xí)。筆者還讓學(xué)生摸自己的喉嚨和鼻息，感受聲音的震動(dòng)，感受呼吸的配合，通過(guò)“摸”的方式把握發(fā)音的技巧，對(duì)于聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，手是他們感受世界最好的方式，因此，教師在進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)的時(shí)候，也可以讓學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)通過(guò)雙手“摸”出來(lái)。

3.教師家長(zhǎng)溝通，構(gòu)建拼音學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校的學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分，如果僅僅依靠學(xué)校的學(xué)習(xí)，學(xué)生難以掌握拼音的實(shí)質(zhì)，難以鞏固拼音學(xué)習(xí)成果。因此，教師要做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作，與家長(zhǎng)一起共同構(gòu)建拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓課堂的教學(xué)延伸到家庭生活、社會(huì)生活中，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)的鞏固。教師與家長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要的兩個(gè)協(xié)助因素，只有教師與家長(zhǎng)達(dá)成學(xué)習(xí)的共識(shí)，家長(zhǎng)配合教師的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行跟進(jìn)，才能讓學(xué)生的拼音學(xué)生得到加強(qiáng)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，筆者在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，告訴家長(zhǎng)當(dāng)前學(xué)校學(xué)校到的知識(shí)點(diǎn)，所運(yùn)用的教學(xué)方法。定時(shí)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)交流會(huì)，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教師所運(yùn)用到教學(xué)方法，幫助學(xué)生在家中進(jìn)行教學(xué)，并且還可以運(yùn)用家中的相關(guān)設(shè)備進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，比如運(yùn)用音響放上豆子，讓學(xué)生感受聲音的律動(dòng)，從而讓學(xué)生感受到教學(xué)形式的多樣性和豐富性，讓學(xué)生的拼音教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

結(jié)語(yǔ)：

對(duì)于生理缺陷的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注，讓學(xué)生切實(shí)感受到教師的親切和愛(ài)戴。教師也要多創(chuàng)造更多的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行拼音教學(xué)，讓學(xué)生盡快感受到知識(shí)的樂(lè)趣，盡快感受到世界的美好。

參考文獻(xiàn)

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