第一篇：小溪流的歌讀后感

大家都知道，春夏秋冬的風(fēng)是不同的。可你知道四季的風(fēng)為什么會(huì)有變化嗎？其實(shí)是這樣的——

在很久很久以前有一個(gè)苦孩子，他孤身一人，只有風(fēng)這么一個(gè)好朋友。

春天，他病了，對(duì)風(fēng)說(shuō)想要聽(tīng)小鳥的歌聲，想要聞到花的香味、草的氣味，還有好多想念的東西，于是好心的風(fēng)去野外給他帶來(lái)了這些。夏天，風(fēng)給苦孩子帶回了夏的消息，苦孩子說(shuō)想要一個(gè)水果，這樣他的病就能好了，可是每到一個(gè)果園，把水果搖下，看守的人就把它撿起了，最后只好在山坡的一顆野杏樹上要了一個(gè)有小又酸的杏子，可已經(jīng)晚了，苦孩子病情更重了，吃不下了。

秋天，苦孩子的病又重了些，風(fēng)想和門外的幾片小紅葉一起跳舞唱歌，讓苦孩子快活一些。冬天，苦孩子沒(méi)有木炭、棉衣，凍得厲害，風(fēng)去了好幾家闊氣人家想借些木炭，可被趕了出來(lái)，后來(lái)一位小使女從自己的棉衣里取出一些棉花送給風(fēng)，但苦孩子睡了，永遠(yuǎn)不會(huì)醒了。

這就是四季的風(fēng)，多么善良，有同情心的風(fēng)?。】赐赀@個(gè)故事，我不禁聯(lián)想到自己，我也是這樣的嗎？不。

我以前，看到流浪的貓、狗一類的小動(dòng)物，不但不會(huì)有絲毫憐憫之心，反而會(huì)流露出厭惡的表情，有時(shí)甚至還會(huì)踢一腳嚇唬它們。更別說(shuō)乞丐了，看到他們，我不會(huì)留下一分一毛，還會(huì)小聲地說(shuō)：“誰(shuí)知道是不是真乞丐，八成是騙錢的！”

但我自從看了這篇短文，我變得和以前不一樣了，由于同情心的驅(qū)使，碰見(jiàn)無(wú)家可歸的小動(dòng)物，會(huì)給它們一口飯吃，遇到流浪漢，我會(huì)鼓勵(lì)他，并留下我的愛(ài)心。

對(duì)，一個(gè)人只有善良、有同情心，別人才會(huì)尊重他、敬佩他、感激他。所以讓我們從現(xiàn)在起，一起做一個(gè)善良、有同情的人！

第二篇：《小溪流的歌》讀后感

《小溪流的歌》讀后感

《小溪流的歌》讀后感1

這是一個(gè)感動(dòng)人心的故事，故事中講述的是一個(gè)苦孩子和他的'朋友——風(fēng)的故事。

只到一年春天苦孩子生病了，為了讓苦孩子高興，風(fēng)出去了一會(huì)，就給苦孩子帶來(lái)了他心中所想的個(gè)種東西都帶來(lái)哄苦孩子。

到了夏天苦孩子想吃水果，于是風(fēng)就去果園里弄水果給苦孩子吃，風(fēng)飛到了一個(gè)果園里。那里有一個(gè)人看守著。風(fēng)剛從樹上搖下一個(gè)水果來(lái)，那看守人就過(guò)來(lái)把它拿了起來(lái)。風(fēng)沒(méi)有辦法只好去山上弄到一顆又小有酸的杏子，弄到了杏子以后，風(fēng)急忙的把杏子給苦孩子吃了下去，苦孩子搖搖頭，因?yàn)樗牟∮旨又亓恕?/p>

寒冷的冬天又讓苦孩子的病加深了，風(fēng)看見(jiàn)苦孩子很冷于是就向四處找棉花，結(jié)果誰(shuí)也不借，只有一個(gè)小女孩借給了風(fēng)，風(fēng)十分感謝小女孩。風(fēng)回去的時(shí)侯已經(jīng)太晚了，那個(gè)苦孩子已經(jīng)永遠(yuǎn)的睡著了。

讀了這篇文章，令我回味無(wú)窮，感受到了風(fēng)和苦孩子的友誼。

《小溪流的歌》讀后感2

今天，我讀了一篇充滿童趣的童話——《小溪流的歌》。它的作者是著名散文作家、理論家、兒童文學(xué)家嚴(yán)文井。本文是選自嚴(yán)文井的作品中的一篇優(yōu)秀童話故事。

本文主要講述了這樣一個(gè)故事：一條小溪流歷盡千辛，靠他那永不停息的`精神，終于變成了一片海洋。途中，他哼著歡快的歌，面對(duì)前面的困難，他毫不懼怕；面對(duì)枯樹讓他休息的勸告，小溪流堅(jiān)定不休息，結(jié)果成了一條小河。后來(lái)，烏鴉讓小河休息，不河繼續(xù)往前走，不久小河就成了大江。泥沙讓大江休息，大江仍唱著歌前行，終于大江匯成了海洋。最后，一只大沉船讓海洋休息，海洋仍然翻滾著，歌唱著……

本文告訴大家這樣一個(gè)道理，只有堅(jiān)持不懈，才能成功，此外也告訴我們學(xué)無(wú)止境。

在生活和學(xué)習(xí)中，我常常做事半途而廢，讀完了這個(gè)故事，我一定會(huì)像小溪流一樣堅(jiān)持不懈。

《小溪流的歌》是一篇優(yōu)秀的童話故事，讓我們一起來(lái)閱讀它吧，聽(tīng)，小溪流又在唱起他那永不停息的歡快歌了。

《小溪流的歌》讀后感3

有一條活潑可愛(ài)的小溪流，在不分日夜地向前奔流。不管枯樹樁和枯草怎么誘惑，小溪流都不管它們繼續(xù)向前奔流。后來(lái)有更多的小溪流與他匯合，變成了小河、大江，最后變成了茫茫的海洋。一直向前奔流的他同時(shí)還非常樂(lè)于助人。大海就這樣一直不知疲倦地向前奔流。就這樣海峽兩岸不斷響著大海那宏亮的歌聲。

讀了小溪流的歌，我深深敬佩他那永不磨滅的信念。今天跑步比賽我有十足的.信心拿到冠軍?！皡纭钡囊宦?，發(fā)令槍響后，我們各自拼出全力向終點(diǎn)跑去，你追我趕，爭(zhēng)先恐后。我一直保持第一名的優(yōu)勢(shì)?？斓浇K點(diǎn)了我開始了最后的沖刺，就在快要到的那一瞬間，一個(gè)石子絆了我一下，我摔倒了，這一跤可真不輕呀，半天都沒(méi)有爬起來(lái)。我心想：這下第一名離我遠(yuǎn)去了，我還是待會(huì)再起來(lái)吧。這時(shí)我想起了小溪流那堅(jiān)定的信念。立刻站了起來(lái)，繼續(xù)向終點(diǎn)跑去。雖然第一名離我遠(yuǎn)去了，但我卻擁有了比第一名更重要的信念。

小溪流你可真?zhèn)ゴ笱剑?/p>

《小溪流的歌》讀后感4

暑假，我在家讀了一篇充滿童趣的童話——《小溪流的歌》。它的作者是著名散文作家、理論家、兒童文學(xué)家嚴(yán)文井。本文是選自嚴(yán)文井的作品中的一篇優(yōu)秀童話故事。

小溪流的歌主要講述了這樣一個(gè)故事：一條小溪流歷盡千辛，靠他那永不停息的精神，終于變成了一片海洋。途中，他哼著歡快的歌，面對(duì)前面的困難，他毫不懼怕；面對(duì)枯樹讓他休息的'勸告，小溪流堅(jiān)定不休息，結(jié)果成了一條小河。后來(lái)，烏鴉讓小河休息，不河繼續(xù)往前走，不久小河就成了大江。泥沙讓大江休息，大江仍唱著歌前行，終于大江匯成了海洋。最后，一只大沉船讓海洋休息，海洋仍然翻滾著，歌唱著……

文章告訴我們這樣一個(gè)道理，只有堅(jiān)持不懈，才能成功，另外也告訴我們另一個(gè)道理——學(xué)無(wú)止境。

聯(lián)系我自己在生活和學(xué)習(xí)中，我常常做事半途而廢，不能堅(jiān)持到底，讀完了這個(gè)故事，我一定會(huì)學(xué)習(xí)小溪流的精神，不管做任何事情都要有一種堅(jiān)持不懈的精神。

《小溪流的歌》讀后感5

《小溪流的歌》來(lái)自童話大師嚴(yán)文井的童話精選本。所選童話風(fēng)格明快，充滿單純和快樂(lè)的童趣，也不乏幽默和智慧的`游戲精神。在這些優(yōu)美的童話故事背后，總是隱藏著許多高尚和博大的生活趣味和人生哲理，引導(dǎo)大家去感悟、思考，引領(lǐng)大家脫離一些低級(jí)、庸俗和狹隘的趣味而走向高尚、開闊和健康的成長(zhǎng)道路。

在這本書里，也有一些關(guān)于愛(ài)的故事，最為明顯的故事是：《四季的分》、《春夏秋冬》;關(guān)于堅(jiān)持不懈的故事有《不泄氣的貓姑娘》、《小溪流的歌》;關(guān)于爭(zhēng)吵的故事有《紅嘴鴉和小鹿》;關(guān)于改掉毛病的故事有《小花公雞》、《一個(gè)晚上的故事》、《小松鼠》、《三只驕傲的小貓》......

請(qǐng)大家相信：每個(gè)人或多或少都有一些缺點(diǎn)，請(qǐng)積極改正;大家只要不半途而廢，有堅(jiān)持不懈的心態(tài)，成功就離你很近。每個(gè)人都要學(xué)會(huì)獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，和諧的大家庭就在你身邊。

第三篇：《小溪流的歌》優(yōu)秀讀后感1200字

‘小溪流有一支歌，是永遠(yuǎn)唱不完的’只讀完這一句話，我的內(nèi)心就像起了漣漪。小溪流，多么富有活力的一個(gè)詞匯，在我的生命中，是否也有這樣一條小溪流。是他，讓我們永不放棄，不論遇到什么困難，也不論自己是否筋疲力盡，它的目的只有一個(gè)：到前面去！我家的后院也有一條這樣的小溪流，一直蜿蜒到了北面那條寬闊的小河里。河面倒映著無(wú)數(shù)閃爍的星辰，小魚、小蝦在卵石間嬉戲，水草隨著嘩啦的水聲舞動(dòng)著自己柔軟的腰肢。我家的小溪流與書中寫的一樣美?！?yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向著他微笑；月亮出來(lái)了，月亮也向著他微笑。在他清亮的眼睛里，世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮快樂(lè)’。在我對(duì)小溪流的印象中，小溪流是頑強(qiáng)而又勇敢的。他面對(duì)枯樹樁、枯黃的草、烏鴉等的勸解與嘲笑不予理睬。有巨大的石塊攔住他的去路，他就輕輕的跳躍兩下，一股勁沖了下去。瞧，小溪流難道不是頑強(qiáng)而又勇敢的嗎？他還很聰明呢！

讀著【小溪流的歌】我的眼前浮現(xiàn)出了喪失語(yǔ)言能力的霍金老爺爺，他表達(dá)思想唯一的工具是一臺(tái)電腦聲音合成器。他用僅能活動(dòng)的幾個(gè)手指操縱一個(gè)特制的鼠標(biāo)器在電腦屏幕上選擇字母、單詞來(lái)造句，然后通過(guò)電腦播放聲音，通常制造一個(gè)句子要５、６分鐘，為了合成一個(gè)小時(shí)的錄音演講要準(zhǔn)備１０天。１９８８年寫成科普著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》，至１９９５年１０月該書發(fā)行量已超過(guò)２５００萬(wàn)冊(cè)，譯成幾十種語(yǔ)言，中譯本也已出版。無(wú)數(shù)作家們正是有了小溪流那樣不達(dá)目的不罷休的信念，才能使我們的文學(xué)界如此豐富多彩。讀著【小溪流的歌】，我心潮起伏.腦海中又浮現(xiàn)出了張海迪的身影。張海迪五歲時(shí)因患脊髓血管瘤，高位截癱。她沒(méi)進(jìn)過(guò)學(xué)校，童年起就開始以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)知識(shí)，她先后自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)課程，并自學(xué)英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)和世界語(yǔ)，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。

張海迪十五歲時(shí)隨父母到聊城莘縣一個(gè)貧窮的小村子，在那里她給村里小學(xué)的孩子們教書，并且克服種種困難學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，熱心地為鄉(xiāng)親們針灸治病。在莘縣期間她無(wú)償?shù)貫槿藗冎尾∫蝗f(wàn)多人次，受到人們的贊譽(yù)。

1983年，海迪開始走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，從1983年開始，張海迪創(chuàng)作和翻譯的作品超過(guò)100萬(wàn)字。1983年，《中國(guó)青年報(bào)》發(fā)表《是顆流星，就要把光留給人間》，張海迪名噪全國(guó)，當(dāng)時(shí)，她在全國(guó)獲得兩個(gè)稱號(hào)，一個(gè)是“八十年代新雷鋒”，一個(gè)是“當(dāng)代保爾”。她又何嘗不是永不停留的小溪流呢！看到了這里，我不禁想起了自己，在溪流與烏鴉之間，我在不經(jīng)意間選擇了烏鴉的角色，我害怕遇到困難，我也不愿花費(fèi)過(guò)多的精力去解決困難，舉個(gè)例子：有一天，天十分陰沉，外面下著傾盆大雨，媽媽對(duì)我說(shuō)：‘今天就不要去補(bǔ)習(xí)美術(shù)了吧?！以诮?jīng)過(guò)強(qiáng)烈的思想斗爭(zhēng)之后，最終還是沒(méi)去補(bǔ)習(xí)?，F(xiàn)在，我將我和小溪流做了對(duì)比，小溪流是多么的頑強(qiáng)和勇敢，他有著我所沒(méi)的勇氣和毅力，不管遇到什么困難，都不放棄。讀了這篇文章，我明白了一個(gè)道理：在我的學(xué)習(xí)中不管遇到什么難題，都要認(rèn)真對(duì)待，像小溪流一樣勇往直前，毫不退縮，最后就能匯集成‘江湖大?！?/p>

第四篇：小溪流的歌教案

小溪流的歌

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解童話的特點(diǎn)。

2、領(lǐng)悟課文所包含的道理。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)童話內(nèi)涵。

2、培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。教學(xué)方法：活動(dòng)性語(yǔ)文教學(xué)法。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

第 一 課 時(shí)

一、歌聲導(dǎo)入

播放中國(guó)民歌《 泉水叮咚響》，后投影歌詞：

泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響，跳下了山崗，走過(guò)了草地，來(lái)到我身旁。泉水呀，泉水你到哪里 你到哪里去，唱著歌兒、彈著琴弦流向遠(yuǎn)方，請(qǐng)你帶上我的一顆心繞過(guò)高山一起到海洋，泉水呀泉水你可記得他在你身旁，是我送他參軍去邊疆。

提問(wèn)：你們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？再看看這歌詞，特別是劃線的語(yǔ)句，想想這是一首怎樣的歌呢？

學(xué)生：這是一首體現(xiàn)永遠(yuǎn)樂(lè)觀向上、勇往直前的歌。

師：這的確是一首耐人尋味、悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌，它伴隨著我們的父輩走過(guò)了那段火熱的年代，激勵(lì)著他們不斷前進(jìn)，走向成熟。而現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)《小溪流的歌》這一課，看看小溪流的歌又是一首怎樣的歌？是不是與前者有相似之處？

出示課題：小溪流的歌

在本文文題中，清澈的溪水在巖石上緩緩流動(dòng)的聲音，被作者說(shuō)成是小溪流的歌，這是一種什么樣的藝術(shù)手法？

擬人；童話故事正是用擬人、夸張等藝術(shù)手法，來(lái)塑造藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活的。

關(guān)于作者及作品簡(jiǎn)介（略）

二、朗讀

1、播放錄音（或范讀），師正音。

2、競(jìng)賽朗讀（全班分四小組朗讀小溪流成長(zhǎng)的四階段內(nèi)容）。

3、比一比，評(píng)出優(yōu)勝者，加以鼓勵(lì)。

三、質(zhì)疑、討論活動(dòng)

先讓生默讀全文，后出示師預(yù)先準(zhǔn)備的思考題，并與生質(zhì)疑相結(jié)合，四人小組展開討論。

投影：

1、小溪流在歌聲中成長(zhǎng)壯大分為幾個(gè)階段？它在成長(zhǎng)過(guò)程中都遇到了哪些勸阻者？

（分為四個(gè)階段：小溪流——小河——江河——海洋。它在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的勸阻者：枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船。）

2、練習(xí)二（答案略）

這些描寫刻畫都符合事物發(fā)展變化的特點(diǎn)。因此，能抓住事物本身的特征進(jìn)行描繪，使塑造的形象具有真實(shí)性，也是童話的基本要素之一。

分析小溪流在成長(zhǎng)為小河、大江、海洋過(guò)程中的精神狀態(tài)及性格特點(diǎn)。小溪流：快樂(lè)、純真、頑皮、執(zhí)著 小河：興致勃勃、樂(lè)觀執(zhí)著 大江：沉著樂(lè)觀、自信執(zhí)著 海洋：猛烈柔和、充滿熱情

小溪流在成長(zhǎng)壯大的過(guò)程中，有哪些思想性格是貫穿始終、沒(méi)有變化的？ 快樂(lè)自信執(zhí)著 給人們以幫助

3、課文中有哪些相似語(yǔ)句間隔反復(fù)出現(xiàn)？并談?wù)勂渥饔谩?/p>

（課文中間隔反復(fù)出現(xiàn)的相似語(yǔ)句，如：“小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這 樣奔流，不斷向前奔流”，“他奔流著，奔流著，永遠(yuǎn)向著前方”。作用：這些語(yǔ)句既有力地串連著各部分內(nèi)容，又反映事物的發(fā)展，暗示“成長(zhǎng)”的主題。又如：首段“太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向他微笑。月亮出來(lái)了，月亮也向著他微笑”，語(yǔ)序和詞語(yǔ)稍加變化后又出現(xiàn)在尾段。作用：運(yùn)用了擬人的修辭手法，開頭兩句既表現(xiàn)了月亮和太陽(yáng)對(duì)小溪流的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，又能反映小溪流樂(lè)觀自信的性格，他稚嫩的雙眼看外面的世界是如此的美好。結(jié)尾處的兩句話，還表現(xiàn)出月亮太陽(yáng)對(duì)小溪流精神的肯定、認(rèn)同和贊許。）

4、課文為什么要寫“枯樹樁”、“枯黃的草”、“烏鴉”、“泥沙”、“沉船”等這些勸阻者呢？

（他們都是作為小溪流的陪襯者出現(xiàn)的，他們?cè)诓煌A段反襯出小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，不斷成長(zhǎng)的可貴。）

5、小溪流的歌是怎樣的一首歌？

（小溪流的歌是一首在永不息止的前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大的歌或小溪流的歌是一首不斷前進(jìn)、不斷成長(zhǎng)的歌。）

補(bǔ)充：這與《 泉水叮咚響》所體現(xiàn)的主題有相似之處。

6、小溪流最后成長(zhǎng)為海洋，你從中受到什么啟發(fā)？

（受到的啟示：堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)，或堅(jiān)持進(jìn)步，自強(qiáng)不息，就能健康成長(zhǎng)。）

四、質(zhì)疑與討論中的板書（見(jiàn)本教案末）

五、布置作業(yè)

1、小組內(nèi) 分角色練習(xí)朗讀，指定人員扮演不同的角色（小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船），準(zhǔn)備下節(jié)課的藝術(shù)朗讀活動(dòng)。

2、完成練習(xí)四，準(zhǔn)備下節(jié)課口頭作文。

3、寫出與本文主旨相近的一句格言或警句。

第 二 課 時(shí)

一、藝術(shù)朗讀活動(dòng)

1、四大組各選出一個(gè)學(xué)習(xí)小組，相應(yīng)地表演小溪流成長(zhǎng)的各階段內(nèi)容；

2、師生討論評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并計(jì)分納入各學(xué)習(xí)小組。

二、口頭表達(dá)活動(dòng)

1、推薦男、女同學(xué)代表各一人上臺(tái)口頭作文；

2、師生評(píng)價(jià)，看誰(shuí)表達(dá)得較為流暢生動(dòng)、合乎要求。三、一文一詩(shī)名言活動(dòng)

1、與課文主旨相近的名言：

（1）不積跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江海。

（2）流水不腐，戶樞不蠹。

（3）鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

2、與課文相關(guān)的詩(shī)： 龜雖壽(曹操)神龜雖壽，猶有竟時(shí)。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天。養(yǎng)怡之福，可得永年。

幸甚至哉，歌以詠志。

《龜雖壽》這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人老當(dāng)益壯、自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神和豪邁的氣概；而本文則體現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)、自強(qiáng)不息、不斷成長(zhǎng)的精神。兩者在主題上有相似之處。

四、競(jìng)賽活動(dòng)(以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行搶答，并計(jì)分納入各學(xué)習(xí)小組)附:競(jìng)賽搶答題：

1、下面注音正確的一項(xiàng)是（C）

A、鐵殼（k）

玩耍（shu）阻礙（i）

B、沉淀(d ng）

貝殼（k）

朽爛（xi）

C、水磨（m）

漂流（pi o）吟唱（y n）D、卵石（lu n）撓撓（r o）恐嚇（xi）

2、下面解釋有誤的一項(xiàng)是（C）

A、興致勃勃：形容興趣很濃，興頭很高。B、阻礙：阻擋，使不能順利地通過(guò)。

C、富足：富裕而滿足。

D、牢騷：煩悶不滿的情緒。

3、選出全是形聲字的一項(xiàng)（D）

A、疲

休

唱

翻

B、磨

撓

下

流

C、癢

月

鴉

歡

D、蝌

蚪

愁

閘

4、下列句子沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（C）

A、在海底，一只爬滿了貝殼的、朽爛得只剩下一層發(fā)繡鐵殼的沉船。

B、他翻滕起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝。

C、有一只孤獨(dú)的烏鴉懶懶地跟著他飛行了一陣。

D、他不廢力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船。

5、海洋的歌聲特點(diǎn)是（C）

A、清脆動(dòng)聽(tīng)

B、洪亮低沉

C、強(qiáng)烈歡唱

D、沙聲歌唱

6、大江在向前奔流中遇到的勸阻者是（D）

A、枯樹樁

B、沉船

C、烏鴉

D、泥沙

7、小河的力量體現(xiàn)是（A）

A、翻騰起沉淀的泥沙，卷起漂流的枯樹樁

B、推著小樹枝打轉(zhuǎn)，沖過(guò)石塊的阻攔

C、掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船

D、不斷地向前涌起來(lái)，向上，向前，向著四面八方

8、文中把自然界的各事物都“社會(huì)化”，下列分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（B）

A、枯樹樁：屬于社會(huì)生活中衰朽沒(méi)落，失去信心的事物。

B、泥沙：屬于社會(huì)生活中積極進(jìn)取，中途掉隊(duì)的人。

C、烏鴉：屬于社會(huì)生活中沒(méi)有上進(jìn)心，不思進(jìn)取的人。

D、枯黃的草：屬于社會(huì)生活中衰朽沒(méi)落，不求進(jìn)取的人。

9、下列分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（B）

A、童話是對(duì)兒童進(jìn)行思想或知識(shí)教育的一種兒童文學(xué)樣式。

B、小溪流的成長(zhǎng)經(jīng)歷了“小溪流——小河——大江——海洋”四個(gè)階段。

C、《小溪流的歌》是嚴(yán)文井創(chuàng)作的反映新時(shí)代新主題的童話。

D小溪流的歌無(wú)盡無(wú)止，永遠(yuǎn)唱不完，他感到很疲倦。

10、本文主要運(yùn)用的修辭手法是（C）

A、擬人、比喻

B、擬人、排比

C、擬人、反復(fù)

D、擬人、對(duì)比

11、本文開篇的題記“小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的”在文中有何作用？（C）

A、提示下文

B、點(diǎn)明主題

C、A、B答案二者兼有

12、下列對(duì)本文內(nèi)容分析最為正確的一項(xiàng)是（D）

A、本文主要表現(xiàn)小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，反對(duì)停頓，積極進(jìn)取的精神。

B、本文主要表現(xiàn)小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，反對(duì)掉隊(duì)，樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

C、本文主要表現(xiàn)小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，自強(qiáng)不息，積極進(jìn)取的精神。

D、本文主要表現(xiàn)小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，不斷成長(zhǎng)，樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

13、下列是《犟龜》和《小溪流的歌》兩文的比較分析，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（C）

A、兩文都是童話。

B、兩文都運(yùn)用了擬人、反復(fù)的修辭手法。

C、兩文都是表現(xiàn)堅(jiān)持前進(jìn)、堅(jiān)持到底的精神。

D、兩文都是前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

五、總結(jié)

1、通過(guò)這篇童話，我們主要學(xué)到了什么（讓生各抒己見(jiàn)，師歸納總結(jié)）

2、總結(jié)各學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)（以鼓勵(lì)為主）

六、布置作業(yè)

1、創(chuàng)新作文題：成長(zhǎng)的過(guò)程曲折坎坷，成長(zhǎng)的過(guò)程豐富多彩??請(qǐng)你運(yùn)用擬人的手法，合理的想象，描寫一種植物或動(dòng)物成長(zhǎng)的過(guò)程，字?jǐn)?shù)300字以上。

2、仿寫題：仿照“他（海洋）是這樣復(fù)雜，又是這樣單純；是這樣猛烈，又是這樣柔和”寫一句話。附：板書設(shè)計(jì)

投影：

（略）附答案

嚴(yán)文井

嚴(yán)文錦 課內(nèi)閱讀：

歡快，有力度。胸懷寬廣，充滿力量。沉船。襯托海洋永遠(yuǎn)不休息的性格。

海洋感覺(jué)到周圍的一切都在為自己鼓勁，都在給自己加油。反復(fù)、擬人

執(zhí)著、永不停止。表現(xiàn)小溪流成長(zhǎng)中快樂(lè)的心情。

小溪流雖然最終匯成了海洋，但他沒(méi)有忘記過(guò)去，依然保持著小溪流美好的品質(zhì)。象征那些安于現(xiàn)狀的人。從反面襯托大海永不停息地向前執(zhí)著的精神。大海包容了一切；大海一秒鐘也不停止運(yùn)動(dòng)；大海奔騰咆哮；大海的寧?kù)o。

成功之前的人，不成熟，一般指青少年階段；指成功的人，成熟的人，一般指人的中年階段。課外閱讀參考答案

1［解題指導(dǎo)］從文章的第一、二兩段里可概括出本題的答案。

［參考答案］從樹叢里抱著一只死蜻蜓走了八百里；用堅(jiān)實(shí)的身體頂住了下落的足有幾千斤重的米包。2［解題指導(dǎo)］本題的答案在第三段，可從對(duì)達(dá)里的心理描寫的語(yǔ)句中找到。［參考答案］平時(shí)應(yīng)該注意節(jié)省力氣，力氣應(yīng)該留給重大比賽時(shí)用。3［解題指導(dǎo)］本題的答案在第四段，可用原文回答。［參考答案］“那閃閃的金牌，厚厚的獎(jiǎng)金 4［解題指導(dǎo)］本題可由第四段概括出來(lái)。

［參考答案］因?yàn)樗綍r(shí)處處找輕松的活干，不肯多花一點(diǎn)力氣，比賽時(shí)當(dāng)然就沒(méi)有實(shí)力了。5［解題指導(dǎo)］本題提出的問(wèn)題，需要你在理解全文的基礎(chǔ)上，概括回答。

［參考答案］恢復(fù)他大力士的本來(lái)面貌，不再投機(jī)取巧，不再處處偷懶，這樣他才會(huì)像以前一樣有力氣。6［解題指導(dǎo)］本題是開放性題目，可從達(dá)里的變化中獲得啟示。［參考答案］做事要扎扎實(shí)實(shí)，切不可投機(jī)取巧，自作聰明。1，請(qǐng)環(huán)保專家作報(bào)告 2，展示師生收集的圖片 3，校園撿拾塑料袋 4，向全校發(fā)倡議

第五篇：小溪流的歌教案

《小溪流的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生利用工具書掃清文字障礙，熟悉課文內(nèi)容。分角色朗讀課文。

2、教師制作4幅多媒體圖片（配音樂(lè)）：流淌的小溪、奔流的小河、滔滔的大江、藍(lán)色的海洋。

3、課件教學(xué)。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）課堂調(diào)查，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你閱讀過(guò)哪些童話作品？印象最深的一篇給你什么啟示？

師：同學(xué)們，你們讀了這么多童話作品，一定知道童話的特點(diǎn)了。你能給我們說(shuō)說(shuō)童話的特點(diǎn)嗎？（肯定優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)發(fā)言）

師：同學(xué)們說(shuō)的很好，把你們的答案歸納在一起就是童話的特點(diǎn)。（出示幻燈片）

師：今天我們一起走進(jìn)童話世界，欣賞一篇童話《小溪流的歌》。（板題，出示幻燈片）一起感受小溪流的形象，領(lǐng)悟帶給我們的啟示。

《小溪流的歌》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解10個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2、能有感情地朗讀課文。

3、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。教學(xué)重點(diǎn)：能按要求預(yù)習(xí)課文

教學(xué)難點(diǎn)：感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題

讀題。說(shuō)說(shuō)你想知道什么？

二、按要求預(yù)習(xí)課文

三、檢查自學(xué)

1、生字詞

（重點(diǎn)：耍、愁、樁、撓卵石拐彎）

2、質(zhì)疑問(wèn)難

四、自讀課文，初知大意

1、這篇課文主要講誰(shuí)，講他做了些什么？

2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。

小溪流在（）地奔流。

小溪流一邊（）一邊（）。

小溪流在（）奔流（）。

小溪流就這樣（）地奔流、奔流。

（體會(huì)小溪流永不停步的精神）

3、討論課后題1。

五、整體感知

1、速讀課文，概括文章內(nèi)容。

2、形象感知（出示多媒體圖片）

生欣賞多媒體圖片，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)，你最喜歡小溪流的哪個(gè)成長(zhǎng)階段，并說(shuō)明理由。

3、角色體驗(yàn)，精彩片段朗讀（加強(qiáng)情感體驗(yàn)，注重形象感知，獲得情感熏陶，喚起學(xué)生與作者的情感共鳴。學(xué)生合作，自己找伙伴分角色。）

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你欣賞的文章片段，肯定情有獨(dú)鐘了。我們大家想聽(tīng)你的精彩朗讀，好嗎？相信你會(huì)讀出感情，會(huì)把我們帶入美的境界。

六、朗讀全文

七、作業(yè)1—3題

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、齊讀課文（對(duì)話分角色朗讀）。

2、填空：

（）的小溪（）的卵石

（）的嗓子（）的樣子

（）的山谷（）的海洋

3、交代任務(wù)：有感情地朗讀課文

二、主題探討

1、小組討論小溪流的“性格”，歸納文章主題。（讓每位同學(xué)都有交流與展示的機(jī)會(huì)，將合作學(xué)習(xí)的時(shí)間交給小組，請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好本組同學(xué)，全部交流完后，歸納整理，派代表發(fā)言。）

導(dǎo)語(yǔ)：想想看，小溪流為什么會(huì)給你留下深刻的印象？文章題記說(shuō)：“小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的。”那么，你認(rèn)為小溪流唱的是一首什么樣的歌？

2、要求寫出與本文主題相近的名言警句。（知識(shí)積累的展示，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟文章蘊(yùn)涵的哲理。）

出示例句：不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。

積土成山，積水成淵。

奮斗就是生活，人生只有奮斗。

三、拓展延伸

1、結(jié)合生活經(jīng)歷，談?wù)勑∠髂男┑胤街档媚銓W(xué)習(xí)。（思想教育。引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)人生的有益的啟示。同時(shí)，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練。）

導(dǎo)語(yǔ)：我想，此時(shí)此刻，小溪流的形象已深深的刻在我們的腦海中。因?yàn)樾∠鹘?jīng)歷漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程，沖破種種阻撓和反對(duì)，歷經(jīng)考驗(yàn)，不改初衷，一直向前，決不停息。從弱小走向強(qiáng)大，從稚嫩走向成熟。小溪流的精神很是值得我們欣賞和學(xué)習(xí)。下面給同學(xué)們一個(gè)機(jī)會(huì)，暢談自己的情感體驗(yàn)。

1、小練筆：根據(jù)下面提供的事物進(jìn)行合理想象，并用一句話闡明這一事物給你的啟示。（引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)課文內(nèi)容和形式中受到啟發(fā)，練習(xí)寫自己熟悉的事物，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。）

橡皮

黑板

牽?；?/p>

梅花

出示例文，對(duì)“鏡子”的想象述說(shuō)。

1）映照事物之前，本身總是潔凈的。

2）即使打成碎片，每片仍是一個(gè)世界。

3）見(jiàn)別人哭就哭，見(jiàn)別人笑就笑。

4）從不背后論人是非。

5）沒(méi)有背后的精心涂抹，就無(wú)前面清晰映照。

6）總是照錄表象，永不理解入木三分。

師：提示，對(duì)于不同事物，可從不同角度展開想象。

四、布置作業(yè)

選取生活中熟悉的事物，寫一篇童話。

結(jié)束語(yǔ)：小溪流，本來(lái)是沒(méi)有生命的，但在作者大膽奇特的想象、幻想中，有了思想性格，帶給我們深刻的啟示。小溪流栩栩如生的形象時(shí)時(shí)展現(xiàn)在我們面前，這離不開作者運(yùn)用擬人、夸張等藝術(shù)手法。童話世界是瑰麗生動(dòng)、豐富多彩的。只要留心觀察，我們身邊有很多事物，具有可敬或可鄙的思想，都值的我們深思。只要你大膽想象、幻想，有小溪流永不放棄的精神，都能寫出很棒的童話作品。下周作文課，我們就來(lái)欣賞同學(xué)們自己的童話。好嗎？

三、板書設(shè)計(jì)

小溪流的歌

一、快活、玩耍、沖了過(guò)去

二、我不能停留——推動(dòng)水磨

勇往直前、自強(qiáng)不息

三、匯成大河

四、教后反思

6、為學(xué)

課

題：為學(xué) 教材分析： 《為學(xué)》用蜀鄙之僧的故事闡發(fā)了難與易的辯正關(guān)系和事在人為的道理。這篇文章是一篇文言文，對(duì)于蜀鄙之僧的故事學(xué)生基本上能夠自己翻譯，但對(duì)于文章的第二和第四自然段，須教師加以引導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、流利地背誦課文，明確“乎、矣、也、焉、哉”所表達(dá)的證據(jù)和“為、語(yǔ)、恃、逮、怠、屏、迄”的意思，在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。

2、認(rèn)識(shí)蜀鄙之僧故事的內(nèi)涵和作用。加強(qiáng)誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析能力。

4、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在“為”，只要樹立志向并堅(jiān)定去實(shí)踐，就可以化難為易達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握文言實(shí)詞的含義，及重點(diǎn)虛詞的用法，準(zhǔn)確翻譯文章?？芍笇?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章，根據(jù)注解直譯文章，教師答疑并講析重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生明確，鞏固重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解以事喻理的論證方法。學(xué)情分析：

對(duì)于這篇文章，只要教師加以點(diǎn)撥，學(xué)生不難翻譯。但前提條件必須是學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，所以，在課堂中，要加大學(xué)生誦讀的力度，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間。以學(xué)生自讀為主，借助工具書自行解決文中字詞的音、形、義，教師抽查鞏固。教學(xué)方法：導(dǎo)讀為主兼用討論法，自我發(fā)現(xiàn)法。課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2、學(xué)生制作生字新詞及重點(diǎn)的卡片，課堂交流。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、錄音機(jī) 課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。同學(xué)們步入學(xué)校的大門已近七、八個(gè)年頭了，下面我想請(qǐng)一位同學(xué)談一談學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的感受，特別是升入中學(xué)以來(lái)在求知過(guò)程中的感受。(學(xué)生自由發(fā)言)，同學(xué)們說(shuō)得很好，每個(gè)人接受新知識(shí)都要有一個(gè)由繁到簡(jiǎn)，由難到易的過(guò)程，怎樣才能完成這個(gè)過(guò)渡呢？用我們中國(guó)的一句古訓(xùn)來(lái)說(shuō)，即“世上無(wú)難事，只怕有心人?！边@就是有志者事竟成的道理。課文《為學(xué)》講的就是這個(gè)道理。

二、初讀課文，掃清障礙

1、檢查預(yù)習(xí)的情況，教師出示小黑板。給下列的字注意并解釋。

速

意迄

屏 鄙

恃

缽

語(yǔ)

2、教師放課文錄音，學(xué)生注意傾聽(tīng)朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音等朗讀時(shí)的節(jié)奏。

3、學(xué)生大聲朗讀課文，進(jìn)一步糾正和鞏固字音。

三、細(xì)讀課文，整體感知。

1、學(xué)生仔細(xì)朗讀課文，并思考。

教師：本文原題是“為學(xué)一首示子侄”，“示子侄”是什么意思？

2、再讀全文一遍，說(shuō)說(shuō)從什么地方你能看出這篇文章是作者為晚輩們寫的。(自由發(fā)言)按：以下所列要點(diǎn)用問(wèn)題來(lái)啟發(fā)，必要時(shí)應(yīng)再誦讀課文中的某些語(yǔ)段，讓學(xué)生仔細(xì)品味。

3、再讀全文一遍，回答下面的問(wèn)題：

①作者對(duì)于侄們的希望是什么？用課文中的一句話概括。②作者告誡子侄們最重要的話是哪幾句？

現(xiàn)在，我們?cè)摱眠@篇文章出名的原因了吧？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)一位學(xué)生把“蜀之僧去南海”的故事講給大家聽(tīng)。

四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

1、學(xué)生對(duì)照課后注釋翻譯文章，以段為單位，每個(gè)學(xué)生講一段，其他學(xué)生補(bǔ)充。

2、教師出示投影，將重點(diǎn)詞句及難句對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行訓(xùn)練。(亦-------也，逮------及，趕得上，怠------懶散，迄-----等到，屏------摒，常-------常規(guī)，語(yǔ)------對(duì)?說(shuō)，缽-----和尚用的碗，之------到??去，恃----憑借，猶------仍然，還，鄙------邊境)

3、在理清文章字面意思的前提下，由學(xué)生來(lái)概述段意。

4、學(xué)生朗讀第一段，并分析排比句的藝術(shù)效果。

5、學(xué)生朗讀第三自然段，有錢的和尚兩次說(shuō)“子何恃而往”，語(yǔ)氣有何不同？

6、把握文章主旨

提問(wèn)，兩個(gè)和尚同時(shí)面對(duì)著困難，“僧富者不能至而貧者至焉”，是何道理？

7、請(qǐng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，另舉兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明“因?yàn)橛袥Q心而成功的，沒(méi)有決心而失敗的?！?聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)課文的理解，提高思想認(rèn)識(shí)。)

五、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。

對(duì)于本文，你是否有不懂的問(wèn)題？找出來(lái)大家討論解決。

六、本課小結(jié)

初讀文言文，同學(xué)們要加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，要在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，注意文言實(shí)詞的積累。七.布置作業(yè)

在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦全文。

第二課時(shí)

一、研讀賞析、練習(xí)背誦全文

分段進(jìn)行。步驟是：自由練習(xí)背誦，歸納段意(見(jiàn)第一課時(shí))，然后檢查，而以誦讀指導(dǎo)貫穿其間。下面只列出指導(dǎo)要點(diǎn)： 第一段指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、包括兩次設(shè)問(wèn)：前一次問(wèn)“天下事“，是就一般情況設(shè)問(wèn)：后一次問(wèn)“為學(xué)”，是就學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)，這是正意所在，要用遞進(jìn)的口氣。

2、兩次自答，有正有反，正為賓，反為主，有示警之意，要強(qiáng)調(diào)“不為”“不學(xué)”兩句，使有對(duì)比色彩。第一段指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、也從正反兩面說(shuō)道理，卻是正為主，反為賓，從以曾參傳孔子之道為例可以看出，作者的正意是，天資差能努力學(xué)習(xí)就能取得成就，“不逮”“旦旦而學(xué)”“久而不怠”諸語(yǔ)應(yīng)重讀。下一層，說(shuō)“反”，雖輕詩(shī)，但須有批評(píng)意。

2、“傳之”后當(dāng)作一頓，然后用深沉感嘆語(yǔ)氣讀最后一句。

3、本段中虛詞較多，大多與語(yǔ)氣有關(guān)，要讓學(xué)生在誦讀中自行領(lǐng)悟(教師能領(lǐng)讀一遍最好)，也有要講的，即“其與昏與庸”中的“其”(加重語(yǔ)氣)和“卒于魯也傳之”中的“也”(人肯定之義，但要輕輕)第二段指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、采用調(diào)訊，可分三小層：先指出二僧有貧富之別，接著寫二僧對(duì)話：最后說(shuō)事情的結(jié)果。要層次感。

2、對(duì)話應(yīng)摹擬人物語(yǔ)氣，貧者有信心，有勇氣，富者驕而惰。注意“子何恃而往”一句瓣后語(yǔ)氣不同：前以問(wèn)為主，而有輕視意。則純是蔑視口吻。第四段指導(dǎo)要點(diǎn)：

本段為全文核心，語(yǔ)氣變化頻繁。

1、“西蜀”句是承上作結(jié)，先嘆路遠(yuǎn)難行，后贊貧僧之志。“之”，輕讀而語(yǔ)氣舒緩?！耙病?，輕微感嘆，“而”先抑后揚(yáng)，有轉(zhuǎn)折意，須重讀?！把伞?，收束語(yǔ)氣。

2、“人之”句，正意所在，勸勉子侄之意。

3、“是故”作一頓，以下皆訓(xùn)誡之辭，要讀得莊嚴(yán)?！翱墒讯豢墒选本洌卦凇安豢墒选?，所以可嘆。“可限而不可限”句重在“不可限”，所以示訓(xùn)?！白詳　笔菊]，“自力”示訓(xùn)，皆當(dāng)重讀。

讓學(xué)生記住重點(diǎn)字詞句的意思，教師檢查。

二、拓展延伸 閱讀下面幾句話，并與原文作，說(shuō)說(shuō)這樣改寫好不好。富者曰：“吾數(shù)年來(lái)欲買舟而下，猶恐柴糧不足，故未成行。子何恃而往？”貧者曰：“事所恃者，志耳，子姑待之!”遂行。越明年，貧者自南海還，以所歷告富者。富者曰：“子誠(chéng)勇者，吾恨不與子俱往也!” 小結(jié)：改文將富者未能行的原因以及聽(tīng)貧者南海之行的敘述后的心理狀態(tài)都直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)了出來(lái)，就沒(méi)有品味的余地了：貧者說(shuō)“吾所恃者??”這番話有點(diǎn)向富者挑釁的味道，不合乎人物性格，“遂行”一語(yǔ)多余，原文“自南海還”已經(jīng)表示他過(guò)去了。

問(wèn)：從比較中你能看出文言敘事的特點(diǎn)嗎？(簡(jiǎn)潔、典雅，有許多言外之意要用心品味。)

三、課堂小結(jié)

蜀鄙之僧尚知“有志者事竟成”的道理，希望同學(xué)們學(xué)過(guò)本課后能有所啟迪。

四、布置作業(yè)

1、背誦全文。

2、寫一段感想。

五、教后記