第一篇：c.《小溪流的歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 修訂

小溪流的歌

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀全文。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分段式的寫法。

3、感受小溪流自強(qiáng)不息，永不停步的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)。第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子。能從小溪流生動(dòng)的形象體會(huì)出其中的寓意，以及要我們學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、小黑板

第一課時(shí)

1、復(fù)習(xí)引入。

2、解題，布置預(yù)習(xí)。

（1）讀準(zhǔn)多音字：磨——（mó）磨難；（mò）水磨。

殼——（ké）貝殼；（qiào）地殼。嚇——（xià）嚇唬、嚇人；（hè）恐嚇。（2）想想這篇童話講了一件什么事？

3、檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）指名輪讀課文，正音。

（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思。

（3）指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

（4）分段指導(dǎo)。

4、閱讀課文1—3自然段。

（1）圍繞課后1（1）自學(xué)課文1—3自然段，讀讀劃劃。

（2）指名朗讀第1自然段，其余思考：

你認(rèn)為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導(dǎo)用歡快、活潑的語(yǔ)調(diào)朗讀此段。）明確：小溪流哼哼唱唱，對(duì)世界上的事物感到新鮮，對(duì)身邊的東西非常友好，表明他快樂活潑，純真善良。

5、自讀第2自然段，并思考課后2。

A、指名讀，問(wèn)：這是什么段式？

B、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關(guān)動(dòng)詞。）

出示有關(guān)動(dòng)詞，認(rèn)讀：

拍拍、摸摸、打個(gè)轉(zhuǎn)兒、撓撓（指導(dǎo)讀好這些詞，用輕快、活潑的語(yǔ)調(diào)讀出小溪流的可愛、頑皮。）這些詞語(yǔ)形象傳神，生動(dòng)有趣。極大地增強(qiáng)了這篇童話的吸引力和可讀性。

C、齊讀第2自然段。

（3）指名讀第3自然段，回答課后1（1）。

讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么性格和精神？（快樂活潑，頑皮執(zhí)著，不怕困難、勇往直前），那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（堅(jiān)定）

齊讀第3自然段。

（4）指名讀1—3自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、指名讀第1段。

2、說(shuō)說(shuō)小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續(xù)前進(jìn)的。

二、閱讀課文2、3兩段。

1、默讀第2段，思考課后1（2）。

2、讀后討論。

（1）小溪流和枯樹樁是怎樣對(duì)話的？

（2）指名分角色讀，說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅(jiān)強(qiáng)）

（3）枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的？結(jié)果又如何呢？從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神？

（4）指導(dǎo)讀對(duì)話。

3、齊讀第9自然段。

（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結(jié)果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）

（2）指導(dǎo)讀這一自然段。

4、指小溪流在成長(zhǎng)為小河、大江、海洋過(guò)程中的精神狀態(tài)及性格特點(diǎn)是怎樣的？ 明確：形成小河時(shí)，精神旺盛，精力飽滿，興致勃勃，不怕阻力，樂觀執(zhí)著；長(zhǎng)成大江時(shí)，精力無(wú)比，沉著樂觀，不怕阻力，不知疲倦，自信執(zhí)著；匯成海洋時(shí)，猛烈而柔和，充滿深情。

5、課文中的“枯樹樁”“枯黃的草”“烏鴉”“泥沙”分別比喻社會(huì)生活中什么樣的角色？

6、（1）“枯樹樁”“枯黃的草”：比喻社會(huì)生活中腐朽沒落的丑惡事物。他們即將走完生命的歷程，對(duì)未來(lái)沒信心，只有牢騷。（2）“烏鴉”：比喻社會(huì)生活中沒有上進(jìn)心，不思進(jìn)取的人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。（3）“泥沙”：比喻社會(huì)生活中跟時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段之后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來(lái)，甘愿掉隊(duì)的人。

7、小溪流唱的是一首什么歌？

明確：小溪流唱的歌是一首永遠(yuǎn)前進(jìn)，不怕一切阻力，在前進(jìn)中不斷發(fā)展壯大的歌。（3）導(dǎo)分角色朗讀2、3段。

三、總結(jié)全文，問(wèn)：

學(xué)了課文，你認(rèn)為應(yīng)該想小溪流學(xué)些什么？（不斷進(jìn)取，永不停息，為人們做有益的事。）

附：重難點(diǎn)導(dǎo)析

⑴這篇童話在表達(dá)上的最顯著特點(diǎn)就是通過(guò)想象，幾乎給所有形象賦予了人的思想、人的情感。小溪流從一開始就是快活地、哼唱著向前奔流；它長(zhǎng)成小河，小河匯集成大江，大江再匯集成海洋，一直都是歡唱著、奔流著、動(dòng)蕩著，永不停息。小溪流在奔向海洋的路途中所遇到的阻礙，也被人格化了：巨石試圖攔住小溪流的去路，溪邊的枯草枯樹樁天天在發(fā)牢騷，烏鴉的恐嚇、泥沙的怨恨直至沉船的不耐煩。所有這些擬人化的形象都讓我們感受到了童話世界的生動(dòng)有趣、引人入勝。

⑵這篇課文敘述的故事非常簡(jiǎn)單：小溪流克服重重阻礙，一路歡歌奔向大海。但它卻蘊(yùn)含著非常深刻的思想：小溪流的快樂來(lái)自于它對(duì)美好理想的不懈追求，它每實(shí)現(xiàn)一個(gè)理想，不是得意滿足，而是一邊享受著快樂，一邊又奔向了新的征途，直到匯聚海洋，它也仍然沒有滿足，唱著歌無(wú)休無(wú)止地激蕩著，又開始了新的追求。我們的人生何嘗不是這樣呢?一個(gè)人如果滿足于一時(shí)的成功，就會(huì)不思進(jìn)取，那他就再也享受不到新的成功的快樂了。所以課文揭示了這樣一個(gè)深刻的生活哲理：生命的快樂在于無(wú)止境的奮斗與追求。

⑶文章為了突出小溪流的鮮明個(gè)性，還運(yùn)用了對(duì)比、反襯的表現(xiàn)手法。文中描述了許多與小

溪流相對(duì)，曾阻礙過(guò)小溪流奔流向前的形象，如枯樹樁、烏鴉、泥沙等等。既然小溪流實(shí)際上指的是人生中那些永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀、不斷追求進(jìn)取的人。那么與它相對(duì)的這些形象，就應(yīng)該是比喻社會(huì)生活中那些不滿意現(xiàn)實(shí)，卻又不思進(jìn)取，享受不到成功快樂的人；自己不努力奮斗，卻又妒忌他人的追求，害怕他人的成功。文章中這些形象的比喻義，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該弄清楚，才能有助于對(duì)課文思想內(nèi)容的深刻理解和把握?！绢愇钠纷x】(一)螞蟻要搬大象

蟻巢里出現(xiàn)了罕有的大饑荒，一時(shí)間，蟻心惶惶。蟻巢里的匆匆大將軍立即挺身而出，登高振臂而呼：“同胞們!你們都聽說(shuō)過(guò)，世上有一種巨大的動(dòng)物叫大象吧?大伙別急，我們窩外就有一頭大象，大伙跟我出去把它搬回來(lái)，管保我們一百年都不會(huì)缺糧!”

在匆匆大將軍的 下，頭腦發(fā)熱的群蟻幾乎傾巢而出，浩浩蕩蕩跟隨匆匆大將軍去搬大象。只有一只螞蟻沒隨大流，他獨(dú)自出發(fā)去找一粒小米。

這只螞蟻深知，一粒實(shí)實(shí)在在的小米，比一個(gè)巨大而虛幻的理想更管用。(二)占窩雞

花母雞早巳無(wú)蛋可下，卻總在黑母雞要下蛋之前搶占了雞窩，不讓黑母雞進(jìn)入。黑母雞忍無(wú)可忍，就同花母雞理論。沒想到花母雞 地說(shuō)：“下蛋是每只母雞天賦的神圣權(quán)利和義務(wù)，難道你要?jiǎng)儕Z我的這份權(quán)利和義務(wù)?告訴你，這會(huì)兒我是無(wú)蛋可下，但這并不能說(shuō)明過(guò)會(huì)兒我也無(wú)蛋可下。要是不讓我蹲窩，蛋下出來(lái)摔破了你能負(fù)責(zé)?”花母雞說(shuō)罷，繼續(xù)心安理得地趴在窩里。可憐有蛋的黑母雞，被憋得在窩外團(tuán)團(tuán)亂轉(zhuǎn)……(三)蝸牛爭(zhēng)名

一只蝸牛爬到農(nóng)民腳邊，探頭探腦質(zhì)問(wèn)農(nóng)民：“我的名字里也有個(gè)牛字，你們?yōu)槭裁床唤o我牛的榮譽(yù)，牛的地位，牛的禮遇?” 農(nóng)民笑呵呵地說(shuō)：“好啊，蝸牛先生，我們可以給你所要的一切?？蔀榱俗屇?，還是先請(qǐng)你下田來(lái)拉拉犁吧!” 蝸?；伊锪锏靥幼吡?。(四)生活

漲水了，浮萍隨水四處漂散，浮萍說(shuō)：“跟著感覺走。” 起風(fēng)了，灰塵憑風(fēng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)，灰塵說(shuō)：“輕輕松松過(guò)一生?！?云在碧空里悠游，無(wú)憂無(wú)慮無(wú)牽無(wú)掛，云說(shuō)：“何不瀟灑走一回?！?田野里，一頭牛在躬耕：埋著頭，傾著身軀，鼓凸著肌腱。牛說(shuō)：“活著，就 忘記肩上的責(zé)任?！?/p>

《螞蟻要搬大象》 A、諷刺了不做實(shí)際工作還強(qiáng)詞奪理的人。《占雞窩》 B．不講奉獻(xiàn)，永遠(yuǎn)得不到人們的尊重?！段伵?zhēng)名》 C、拋卻不切實(shí)際的幻想，提倡務(wù)實(shí)精神?！渡睢?D．人生應(yīng)該有目標(biāo)，并為之努力奮斗。

第二篇：《小溪流的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

《小溪流的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小溪流的歌》

教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教材說(shuō)明兒童文學(xué)作家嚴(yán)文井的童話《小溪流的歌》用擬人的方法，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。按照隔行分段的方法，的開頭、主體和結(jié)尾部分都很明晰。教學(xué)設(shè)計(jì)思路在教學(xué)中，小組合作，通過(guò)品讀充滿了想象和幻想的童話故事的方式，在分角色朗讀的過(guò)程中感知作品所塑造的形象，感知童話語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而悟出本文的主題思想。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握本生字詞。能力目標(biāo)：有感情地朗讀文。在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長(zhǎng)的過(guò)程。體會(huì)“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。教學(xué)重難點(diǎn)1．在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長(zhǎng)的過(guò)程。體會(huì)“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。2．學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。教學(xué)時(shí)間

2~3時(shí)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。曾經(jīng)有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響。”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴(yán)文進(jìn)筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠(yuǎn)方”，今天，就讓我們來(lái)欣賞這首——《小溪流的歌》。

二、初讀文，熟悉內(nèi)容。先由學(xué)生自讀文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長(zhǎng)壯大奔向大海的。文篇幅較長(zhǎng)，教師要明確提出具體的閱讀要求。1．小組合作或自己查字典解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難懂的字詞。2．從文中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江大海的特征的詞語(yǔ)，再看看各有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特征，在下面畫上橫線。3．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個(gè)勸阻者的形象特點(diǎn)，把握各角色的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，為分角色朗讀做準(zhǔn)備。

三、抓住重點(diǎn)詞句理解文。1．小溪流唱著歌兒流進(jìn)小河，流進(jìn)大江，流進(jìn)大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述，文中還有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強(qiáng)壯”“無(wú)邊無(wú)際”??等詞語(yǔ)理解文。2．四個(gè)勸阻者都有什么特點(diǎn)？與小溪流的奔流不息相對(duì)照，抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”??等詞語(yǔ)理解。3．小溪流唱著歌兒向前奔流，我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲，那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？除了它的歌聲發(fā)生變化標(biāo)志著它在長(zhǎng)大，還有哪些變化可以表示它在成長(zhǎng)？

五、分角色朗讀，進(jìn)一步感悟藝術(shù)形象。1．指定學(xué)生分角色朗讀。2．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，提出評(píng)改意見。

六、深入探究，領(lǐng)悟主題。1．文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”為題？小河、大江、大海分別是小溪流成長(zhǎng)中的各個(gè)階段，小溪流是起點(diǎn)，小溪流的歌是整個(gè)水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強(qiáng)、堅(jiān)定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個(gè)為題不足以涵蓋水之歌的全部。2．文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)？分別可比喻社會(huì)生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系？文中的“枯樹樁”，屬于社會(huì)生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對(duì)于未來(lái)沒有信心，只有牢騷?！盀貘f”屬于社會(huì)生活中沒有上進(jìn)心，不思進(jìn)取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來(lái)，甘愿掉隊(duì)的人。他們反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。3．“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進(jìn)取的歌，永不懈怠的歌??

第三篇：《小溪流的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

課文通過(guò)小溪流不斷向前，永不止息，最終發(fā)展壯大的過(guò)程，告訴孩子們“成長(zhǎng)”的道理。學(xué)生分析

由于學(xué)生此前學(xué)過(guò)一篇童話，對(duì)童話的特點(diǎn)有所了解，學(xué)生小學(xué)時(shí)又對(duì)想象能力做過(guò)培訓(xùn)，本文的內(nèi)容又極其生動(dòng)，所以，體會(huì)文章的構(gòu)思及想象的特點(diǎn)，應(yīng)該能夠很容易引起學(xué)生的興趣。設(shè)計(jì)理念

根據(jù)“語(yǔ)文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)”和“階段目標(biāo)”確定了如何品讀(如第二段)讓學(xué)生進(jìn)一步體味童話語(yǔ)言生動(dòng)活潑、充滿童趣的特點(diǎn)及擬人化的表現(xiàn)手法。教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：能有感情地朗讀全文，進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分段式的寫法。第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)：在朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論交流，合作學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能從小溪流生動(dòng)的形象體會(huì)出其中的寓意，以及要我們學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)過(guò)程 1.感知。

（1）形象感知。

播放多媒體動(dòng)畫，同時(shí)播放課文朗讀錄音（或教師范讀）。（2）分組品讀。

①將學(xué)生分成4個(gè)小組，要求分別細(xì)致地閱讀課文的4個(gè)部分，從中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海的特征的詞各一個(gè)。

②再讀課文，看看各有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特征，在下面畫上橫線。

③細(xì)細(xì)品味這些詞語(yǔ)，然后聯(lián)系各部分內(nèi)容，明確小溪流、小河、大江、大海各自的歌聲特點(diǎn)、力量表現(xiàn)，看看它們碰到了哪些勸阻者及應(yīng)對(duì)情況。（3）制表整理。

將品讀賞析的結(jié)果加以整理。參照課后習(xí)題（可補(bǔ)充“特征”一欄）制成表格。（朗讀、圈點(diǎn)、勾畫、作表、比較）

【感知課文內(nèi)容，從整體上把握課文的結(jié)構(gòu)，初步感知小溪流的“形象”】 2.再現(xiàn)。

各組舉薦朗讀能力較強(qiáng)、表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生，到臺(tái)前表演各自品讀過(guò)的片段（配以多媒體動(dòng)畫作為背景）。

（一名學(xué)生在臺(tái)下朗讀敘述性文字，一名學(xué)生在臺(tái)上表演小溪流，一名學(xué)生在臺(tái)前表演勸阻者）

【通過(guò)小組選拔，學(xué)生之間增強(qiáng)了合作和比較的機(jī)會(huì)。表演又提高了學(xué)生的綜合能力】 3.整合。

（1）課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”為題？（2）“小溪流的歌”是一首怎樣的歌？

（學(xué)生通過(guò)小組討論，共同合作，然后在班內(nèi)交流，允許保留意見，允許展開爭(zhēng)論）【師生互動(dòng)，共同歸納出課文的主題思想】 4.練習(xí)。

（1）體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，看看哪些詞句特別有表現(xiàn)力。（2）保持語(yǔ)言風(fēng)格不變，以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長(zhǎng)為海洋的過(guò)程。板書： 小溪流的歌 嚴(yán)文井

成長(zhǎng)歷程：小溪流——小河——大江——大海 勇往直前，永不停息

阻攔者：枯草——烏鴉——泥沙——沉船

第四篇：《小溪流的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小溪流的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

【思路綜述】

本設(shè)計(jì)用多媒體動(dòng)畫引導(dǎo)入境，力求通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品讀賞析，讓學(xué)生感知童話語(yǔ)言的品讀賞析，讓學(xué)生感知童話語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn)，感知作品所塑造的形象，進(jìn)而在表演中悟出本文的主題思想，并感知童話這種文學(xué)樣式?！窘虒W(xué)簡(jiǎn)說(shuō)】

一、課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生利用工具書掃清字詞障礙，熟悉教材內(nèi)容。

2、教師制作4幅多媒體動(dòng)畫（配音樂）：淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河，滔滔不絕的大江、波濤洶涌的大海。

二、教學(xué)過(guò)程

1、感知（1）形象感知

播放多媒體動(dòng)畫，同時(shí)播放課文朗讀錄音（或教師范讀）（2）分組品讀

①將學(xué)生分成4個(gè)小組，要求分別細(xì)致地閱讀課文的4個(gè)部分，從中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海的特征的詞各一個(gè)。

②再讀課文，看看各有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特征，在下面畫上橫線。

③細(xì)細(xì)品味這些詞語(yǔ)，然后聯(lián)系各部分內(nèi)容，明確小溪河、小河、大江、大海各自的歌聲特點(diǎn)、力量表現(xiàn)，看看它們碰到了哪些勸阻者及應(yīng)對(duì)情況。（3）制表整理

將品讀賞析的結(jié)果加以整理。參照課后習(xí)題（可補(bǔ)充“特征”一欄）制成表格。

2、再現(xiàn)

各組舉薦朗讀能力較強(qiáng)、表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生，到臺(tái)前表演各自品讀真實(shí)性的片段（配以多媒體動(dòng)畫作為背景）。方法：一名學(xué)生在臺(tái)下朗讀敘述性文字，一名學(xué)生在臺(tái)上表演小溪流（小河、大江、大海），一名學(xué)生在臺(tái)前表演勸阻者。

3、整合

由分析課題入手，師生互動(dòng)，共同歸納出課文的主題思想。

（1）課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江的歌”為題或“大海的歌”為題？（2）“小溪流的歌”是一首怎樣的歌？

4、練習(xí)。

(1)體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，看看哪些詞句特別有表現(xiàn)力。

(2)保持語(yǔ)言風(fēng)格不變，以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長(zhǎng)為海洋的過(guò)程?！景鍟O(shè)計(jì)】

小溪流 快活 沖過(guò)石塊的阻攔 小 河 旺盛 沖過(guò)石灘的阻止 大 江 強(qiáng)壯 掀起洶涌的波濤 大 海 巨大 涌向四面八方

設(shè)計(jì)二：【思路綜述】

合作探究式 關(guān)于本文的主題，學(xué)生可能會(huì)有多種不同的理解，因此本設(shè)計(jì)力圖在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生互辯、對(duì)話交流，讓學(xué)生正確理解課文主題，產(chǎn)生聯(lián)想：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力?！窘虒W(xué)簡(jiǎn)說(shuō)】

一、導(dǎo)入啟思

文章題記說(shuō)“小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么樣的歌？

二、整體感知

學(xué)生速讀課文，找出小溪流逐步成長(zhǎng)的4個(gè)階段。小溪流 小河 大江 海洋

三、合作探究

1、分角色以第一人稱的口吻敘說(shuō)不同階段小溪流成長(zhǎng)的情況。如：

學(xué)生甲：我不知疲倦地往前奔流，沖過(guò)巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹樁的勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長(zhǎng)大了?！页蔀榱艘粭l小河。

學(xué)生乙：我精力旺盛，精神飽滿，托起沉重的木船，拒絕烏鴉的恐嚇，不知疲倦地奔流、奔流，另的小河同我匯在一起，我又長(zhǎng)大了?！蔀橐粭l大江。學(xué)生丙：（略）學(xué)生?。海裕?/p>

2、小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？ 有變化。力量逐漸變大。

3、小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？(1)師生交流。

老師可有意提出有誤的主題，激活學(xué)生思維。(2)得出答案。

是一首永不息止的前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大的歌。

4、歸納指出主題思想要點(diǎn)：(1)堅(jiān)持前進(jìn)、永不停步；(2)在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)。

四、延伸訓(xùn)練

1、小溪流的歌給你什么啟示？

2、由溪流的形象你聯(lián)想到了些什么？ 【板書設(shè)計(jì)】

沖過(guò)巨大石塊阻攔 奔流不息

小溪流

拒絕枯樹樁的勸止 匯成小河 托起沉重的木船 奔流不息 小 河 1 拒絕烏鴉的恐嚇 匯成大江 掀起洶涌的波濤 奔流不息

大 江

拒絕泥沙的勸止 匯成大海

不斷地涌起來(lái)

永不休息

海 洋 向上、向前

無(wú)盡無(wú)止

拒絕沉船的勸止

設(shè)計(jì)三：拓展閱讀式

【思路綜述】

童話作品一般通俗易懂本篇也不例外。本設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，使學(xué)生舉一反三，了解童話的特點(diǎn)，把握童話作品的主題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。【教學(xué)簡(jiǎn)說(shuō)】

一、整體感知

1、分角色朗讀課文第4段到結(jié)尾。要求學(xué)生把最能表現(xiàn)“人物”性格和課文主題的精彩對(duì)話找出來(lái)。

2、學(xué)生分組討論小溪流的“性格”，概括這篇童話的主題。

許多學(xué)生會(huì)認(rèn)為本文主要是贊揚(yáng)小溪流堅(jiān)持到底的精神或小溪流堅(jiān)持前進(jìn)、反對(duì)停頓（或反對(duì)掉隊(duì)）的精神。對(duì)此回答先予以一定程度的肯定，然后適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、要求學(xué)生寫出本文主題相近的一兩句格言、警句。如；“積土成山，積水成淵”、“不積細(xì)流，無(wú)以成江河”等等。

二、拓展閱讀

1、分發(fā)課前印制的另外兩篇童話材料：《天上的星星》、《丑小鴨(節(jié)選)》。

2、學(xué)生用最快的速度讀完這兩篇童話，然后分組討論其主題。

3、比較這三篇童話主題的異同。

4、老師小結(jié)、歸納。

童話的主題要統(tǒng)觀全篇，不能僅僅停留在表面和局部；也可從揣摩作者的寫作意圖入手去思考。童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想像、聯(lián)想，用擬人夸張等手法來(lái)塑造形象、反映生活。語(yǔ)言通俗生動(dòng)，情節(jié)往往離奇典折，引人入勝。

三、課外延伸

課外閱讀童話作品，體會(huì)作者所寄寓的思想。做讀書筆記，記下精彩的語(yǔ)句，記下你對(duì)作品內(nèi)容的理解和對(duì)童話體裁的理解?！景鍟O(shè)計(jì)】

《小溪流的歌》永不停步，不斷成長(zhǎng)

《天上的星星》追求美好事物、追求美好理想 《丑小鴨》不自卑、不放棄，堅(jiān)持不懈

課后補(bǔ)充

童話是一種兒童文學(xué)樣式，它通過(guò)豐富的想像、聯(lián)想，用擬人、夸張等藝術(shù)手法來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想和知識(shí)教育。童話教學(xué)要特別注意兒童的接受心理，切忌成人化、一律化和替代灌輸。

第五篇：《小溪流的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

2、小溪流的歌

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)字詞，理解詞語(yǔ)的意思。

2、讀課文，理解為什么人們聽到小溪流的歌聲“就會(huì)忘記疲勞和憂愁”。

3、根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文。

4、感受小溪流活潑歡快、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

1、自學(xué)字詞，理解詞語(yǔ)的意思。

2、根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文。教學(xué)難點(diǎn)：

1、讀課文，理解為什么人們聽到小溪流的歌聲“就會(huì)忘記疲勞和憂愁”。

2、感受小溪流活潑歡快、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件制作。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)字詞，理解詞語(yǔ)的意思。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分段式的寫法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入揭示課題

1．（出示媒體）同學(xué)們，當(dāng)你們漫步在田野，或置身于山林，觀看那蜿蜒曲折的小流清溪，一定會(huì)被那清澈透底、碧波蕩漾的秀色所陶醉，而那溪水叮咚的響聲，更能激起人的無(wú)限遐想。2．板書課題，作者簡(jiǎn)介。

3．學(xué)生質(zhì)疑。

二、整體感知，預(yù)習(xí)課文 1．出示“預(yù)習(xí)小菜單”。

（1）輕聲讀課文，發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識(shí)的字并學(xué)會(huì)它、理解新詞。

（2）區(qū)別“清亮”和“清脆”的意思。

（3）想一想，為什么人們聽到小溪流的歌聲“就會(huì)忘記疲勞和憂愁” ？ 2．學(xué)生自學(xué)。

3．檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）學(xué)生自由交流生字、新詞。（隨班生回答）（2）重點(diǎn)理解“清亮”和“清脆”的意思。（3）分節(jié)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

三、閱讀課文1—3自然段。

（1）圍繞課后1（1）自學(xué)課文1—3自然段，讀讀劃劃。

（2）指名朗讀第1自然段，其余思考：

你認(rèn)為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導(dǎo)用歡快、活潑的語(yǔ)調(diào)朗讀此段。）板書：活潑歡快（3）自讀第2自然段，并思考課后2。

A、指名讀，問(wèn)：這是什么段式？

B、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關(guān)動(dòng)詞。）

出示有關(guān)動(dòng)詞，認(rèn)讀：拍拍、摸摸、打個(gè)轉(zhuǎn)兒、撓撓（指導(dǎo)讀好這些詞，用輕快、活潑的語(yǔ)調(diào)讀出小溪流的可愛、頑皮。）

C、齊讀第2自然段。

（4）指名讀第3自然段，思考下面問(wèn)題

讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（堅(jiān)定）板書：勇往直前

齊讀第3自然段。

（5）指名讀1—3自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀全文。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分段式的寫法。

3、感受小溪流自強(qiáng)不息，永不停步的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

（）的小溪（）的卵石

（）的嗓子（）的樣子

（）的山谷（）的海洋（隨班生回答）

二、閱讀課文2、3兩段。

1、默讀第2段，思考課后1（2）。

2、讀后討論。

（1）小溪流和枯樹樁是怎樣對(duì)話的？（2）指名分角色讀，說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅(jiān)強(qiáng)）

（3）枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的？結(jié)果又如何呢？從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神？ 板書：不知疲倦

（4）指導(dǎo)讀對(duì)話，同桌讀，指名讀。

3、齊讀第9自然段。

（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結(jié)果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）

（2）指導(dǎo)讀這一自然段。

4、指導(dǎo)分角色朗讀2、3段。

5、說(shuō)寫雙通道：小溪流不知疲倦地奔流，匯入大海，遇到了許多新朋友。他們之間會(huì)有什么交流？請(qǐng)選擇一個(gè)內(nèi)容，找個(gè)好朋友，一起說(shuō)一說(shuō)。

三、總結(jié)全文，問(wèn)：

學(xué)了課文，你認(rèn)為應(yīng)該想小溪流學(xué)些什么？（不斷進(jìn)取，永不停息，為人們做有益的事。）

板書設(shè)計(jì)：

2、小溪流的歌 活潑歡快 不知疲倦 勇往直前