第一篇：金木水火土第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、鞏固生字

1、我會(huì)認(rèn)。

變序抽取字卡，學(xué)生開火車讀，全班齊讀。

2、我會(huì)記。

你是怎么記住這些字的?全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記。

3、我會(huì)用。摘果子說詞語或句子。

二、指導(dǎo)背誦課文

1．全班齊讀課文兩遍。

2．限時(shí)背誦課文：給5分鐘時(shí)間，學(xué)生各自試著把課文背誦下來。

3．自由配上動(dòng)作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

三、指導(dǎo)書寫一二三四五上下。

1、觀察課本中田字格里的范字。

2、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

3、教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。

4、學(xué)生分別描一個(gè)、寫一個(gè)，寫完后與范字對(duì)比。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5、講評(píng)：講評(píng)后，學(xué)生繼續(xù)練寫。

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)布置

第二篇：《金木水火土》教學(xué)設(shè)計(jì)

《金木水火土》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書/人民教育出版社2016年版 內(nèi)容來源：小學(xué)一年級(jí)語文（上冊(cè)）第一組 主 題： 金木水火土 課 時(shí)：一課時(shí)

授課對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生

設(shè) 計(jì) 者：李靜/鄭州市二七區(qū)春暉小學(xué)

目標(biāo)制定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

（2）認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。

（3）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

（4）養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。（5）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.教材分析

本課是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，向我們揭示古人認(rèn)識(shí)世界的一種思維觀念，即以自然界的5種物質(zhì)——金、木、水、火、土，作為構(gòu)成宇宙萬物及各種自然現(xiàn)象變化的基礎(chǔ)。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆蓋萬物；地在下，衍生萬物。太陽、月亮一直貫穿古今。本課插圖與第一課插圖合用，“人”立于天地之間，再次讓學(xué)生感受時(shí)空的浩蕩，以及人在宇宙萬物中的重要性。3.學(xué)情分析

本課的生字學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)有過一些接觸，如何保持學(xué)生識(shí)字的興趣，理解“金木水火土”，認(rèn)識(shí)田字格，保持正確的坐姿和握筆姿勢(shì)就成了重點(diǎn)要解決的問題。教學(xué)目標(biāo)

1.通過聽讀、看圖想象、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)“

一、二”等7個(gè)生字。2.認(rèn)識(shí)田字格，會(huì)寫“

一、二”等4個(gè)字和橫、豎2種筆畫。3.正確朗讀課文。背誦課文。評(píng)價(jià)任務(wù)

1．借助生字卡片等形式認(rèn)讀生字。（達(dá)成目標(biāo)一）2.觀察、仿照范字，能在田字格中寫準(zhǔn)位置。（達(dá)成目標(biāo)二）

3．運(yùn)用師范讀、個(gè)生讀、分男女生讀等多種方法的讀，逐步完成背誦。（達(dá)成目標(biāo)三）教學(xué)過程

一、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽3遍。3.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學(xué)生看著文字，跟著聲音誦讀。

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿好奇，尤其對(duì)朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、自主交流，了解韻文

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準(zhǔn)的生字，先圈起來，再請(qǐng)教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)，需要注意以下幾個(gè)方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七八九十等)

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(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。

設(shè)計(jì)意圖：韻文內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，在互動(dòng)交流中獲得對(duì)韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，必然實(shí)現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字

1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們？ 2.學(xué)生匯報(bào)：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個(gè)生字的。預(yù)設(shè)：

(1)“一、二、三”是三個(gè)長得很像的兄弟，一個(gè)橫就是“一”，兩個(gè)橫就是“二”，三個(gè)橫就是“三”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫。

(2)“上、下”也是兩個(gè)長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點(diǎn)跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫。

(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“ ”就是“四”。(4)“五”字可以用猜字謎的方法識(shí)記——一個(gè)“工”人腰里掛著一把折尺()。3.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運(yùn)用，在7個(gè)生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個(gè)字的詞語較少，可以用其中一個(gè)詞說一個(gè)完整的句子。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動(dòng)交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)7個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。

四、指導(dǎo)書寫，掌握筆順

1.復(fù)習(xí)書寫姿勢(shì)：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)一”？(胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn))2.認(rèn)識(shí)田字格：

(1)引言：從今天開始，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來認(rèn)識(shí)一個(gè)寫字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動(dòng)畫展示田字格，學(xué)生一邊觀察動(dòng)畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)學(xué)生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。(4)教師小結(jié)：寫字時(shí)，要注意筆畫在田字格中的位置。3.指導(dǎo)書寫“一、二、三、上”。(1)動(dòng)畫展示“橫”“豎”兩個(gè)筆畫的書寫，學(xué)生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個(gè)筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習(xí)本中練寫。

(2)動(dòng)畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。(3)觀察例字：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置。

(4)教師范寫，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。

(5)學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì))

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(6)教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

(7)利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是一年級(jí)學(xué)生第一次書寫，因此教師的書寫指導(dǎo)必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動(dòng)畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)反思：

一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

1.以動(dòng)畫視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識(shí)字量少，又不會(huì)拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動(dòng)畫展示生字的筆順，利用動(dòng)畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。

2.注重書寫姿勢(shì)的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢(shì)，不注重握筆姿勢(shì)，寫著寫著，姿勢(shì)就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

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第三篇：金木水火土教學(xué)設(shè)計(jì)

金木水火土

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課生字一、二、三、四、五、上、下。會(huì)寫一、二、三、上四個(gè)字。

2、閱讀課文，背誦課文。

3、認(rèn)識(shí)田字格。教學(xué)重難點(diǎn)

1、背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)田字格，注意筆畫在田字格的位置。

第一課時(shí) 教學(xué)過程

一、開門見山，出示課文

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首古時(shí)候的童謠。（師板書，生書空）誰來讀讀課題？

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.學(xué)生自由讀兒歌，注意讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來，請(qǐng)教老師或同學(xué)，反復(fù)多讀幾遍。2.指名朗讀，集體訂正后齊聲朗讀。

3.全班交流，這首兒歌里，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)那些字？ 4.指名讓孩子讀一讀，看誰讀的又對(duì)又好。

5.指名讀，全班讀，開火車讀，反復(fù)朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字。6.出示生字，指名讀。一、二、三、四、五、上、下。（1）同學(xué)們，這里有許多的生字，你們認(rèn)識(shí)嗎？一、二、三、四、五是用來表示事物個(gè)數(shù)的。指導(dǎo)孩子看圖說一說：一只蝴蝶 兩朵花 三只鉛筆 四個(gè)小朋友 五個(gè)手指。游戲：老師擊掌，根據(jù)次數(shù)迅速說出數(shù)字。

（2）介紹上、下的古字，幫助孩子理解記憶生字。

上和下是指事字。在古代是用這兩個(gè)符號(hào)來表示。以一條橫線為界，用另一條較短的線指出方位。短線在上面就是“上”，短線在下面就是“下”。

生活中我們會(huì)經(jīng)常用到上這個(gè)字：如上街、上面。。誰還能說出關(guān)于上的詞語？上學(xué)、早上、向上、頭上、上山、上樓 上網(wǎng)、天上、上車、馬上、晚上、上午、上課、、、誰能說一說關(guān)于下的詞語？下面、下課、坐下、下去、下巴、下午、下棋、下車、下班、下雨、、、三、復(fù)現(xiàn)生字，背誦課文

1.出示生字卡，鞏固生字。全班齊讀，開火車讀。2.背誦課文，有韻律，有感情。男女分開背，指名背。

四、認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)書寫生字一、二。

1.出示田字格（田字格 四方方；寫好漢子它來幫；左上格 右上格；左下格 右下格；橫中線 豎中線；各個(gè)方位記心間）2.指導(dǎo)書“一” “二”

(1)觀察筆畫在田字格的位置，讓孩子說一說。(2)指導(dǎo)書寫。(3)學(xué)生動(dòng)筆寫，同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。(4)寫完，同桌互評(píng)，老師講評(píng)。

五、總結(jié)今天所學(xué)內(nèi)容。

第二課時(shí) 教學(xué)過程： 一．復(fù)習(xí)

1.背誦《金木水火土》

2.詞卡復(fù)習(xí)本節(jié)課的生字，擴(kuò)詞。

3.照樣子說一說：天地

天對(duì)地

上下（）

日月（）

今古（）二．指導(dǎo)書寫 1.認(rèn)識(shí)筆畫部件：豎

2.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：上（觀帖--觀察關(guān)鍵筆畫的占位--師范寫--生書空--評(píng)價(jià)--對(duì)照修改）

第四篇：《金木水火土》教學(xué)設(shè)計(jì)

《金木水火土》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文解析

本課是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，向我們揭示古人認(rèn)識(shí)世界的一種思維觀念，即以自然界的5 種物質(zhì)——金、木、水、火、土，作為構(gòu)成宇宙萬物及各種自然現(xiàn)象變化的基礎(chǔ)。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆蓋萬物;地在下，衍生萬物。太陽、月亮一直貫穿古今。

本課插圖與第一課插圖合用，“人”立于天地之間，再次讓學(xué)生感受時(shí)空的浩蕩，以及人在宇宙萬物中的重要性。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認(rèn)識(shí)“

一、二”等7 個(gè)生字。

2.認(rèn)識(shí)田字格，會(huì)寫“

一、二”等4 個(gè)字和橫、豎2 種筆畫。

3.正確朗讀課文。背誦課文。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】 通過聽讀等方法，認(rèn)識(shí)生字。認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)寫漢字。

【難點(diǎn)】 讀準(zhǔn)“

三、四、上”的字音。觀察、仿照范字，能在田字格中寫準(zhǔn)位置。

四、課前準(zhǔn)備

老師準(zhǔn)備ppt、字卡，學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。

五、課時(shí)

2課時(shí)

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了在這一片廣闊的天地中，我們?nèi)祟愂欠浅Ｃ煨〉?。這神奇的自然界除了我們?nèi)祟愡€有各種各樣的物質(zhì)，而組成自然界基本的物質(zhì)就是金木水火土?，F(xiàn)在請(qǐng)你聽我讀。

（一）朗讀課文，初步感知

1.范讀，學(xué)生傾聽。學(xué)生回答聽到什么。

2.出示課文，逐句朗讀。學(xué)生自己嘗試讀一讀?？梢圆捎酶鞣N形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”讀。

3.指名學(xué)生朗讀。重點(diǎn)正音，把生字“

三、四、上”讀正確。

4.引導(dǎo)學(xué)生選生字把課文補(bǔ)充完整。

一二三()()，金木水火土。

天地分()()，日月照今古。

（二）學(xué)習(xí)“一二三四五，金木水火土”

1.出示阿拉伯?dāng)?shù)字的1—5，與漢字的一至五進(jìn)行對(duì)照，還可以出示畫著不同數(shù)量(少于5)動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，幫助學(xué)生理解字義。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，理解“金木水火土”。

木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學(xué)生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。（桌子，椅子，柜子……….）

水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導(dǎo)學(xué)生說說水的用處?；穑撼鍪净鸬膱D片，引導(dǎo)學(xué)生說說火的作用和危害。

(作用：烹飪/取暖/發(fā)電?? 危害：引起火災(zāi)，山火易焚燒山林)

土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。

重點(diǎn)理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。

3.小結(jié)：金木水火土是大自然中最基本的事物。

利用圖片，聯(lián)系生活，將字義、字形、字音聯(lián)系起來，幫助兒童認(rèn)記漢字，理解字義。

三、學(xué)寫筆畫，練寫生字“一、二、三”

1.教師講解田字格。

(1)出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在于書寫的工整美觀。引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。

(2)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“橫中線、豎中線”。教師帶領(lǐng)學(xué)生跟讀田字格拍手歌。

2.講解筆畫橫。

講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個(gè)筆畫都有自己的名稱。引導(dǎo)學(xué)生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。3.學(xué)寫漢字“一、二、三”。

(1)出示田字格中的“一、二、三”。

解：寫字要注意寫字姿勢(shì)、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢(shì)，分兩步邊講解邊示范。執(zhí)筆時(shí)大拇指和食指臉對(duì)臉，中指指節(jié)抵后面。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領(lǐng)學(xué)生書空。

(2)引導(dǎo)學(xué)生從書空“

二、三”中了解寫字時(shí)筆順是有規(guī)律的：從上到下。

(3)學(xué)生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領(lǐng)。學(xué)生嘗試寫漢字“二”，教師重點(diǎn)指導(dǎo)上橫短，下橫長。學(xué)寫漢字“三”，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生比較三橫的長短有區(qū)別，強(qiáng)調(diào)中間一橫最短;三橫之間要等距。

(4)在學(xué)生寫完一個(gè)字后，教師要進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生再練習(xí)，爭取一個(gè)比一個(gè)寫得好。

良好的寫字姿勢(shì)可以幫助學(xué)生寫好漢字。第一次寫字，掌握正確的姿勢(shì)非常重要。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)了解了“金木水火土”這五種物質(zhì)，現(xiàn)在我們一起來回顧這首詩。

（二）整體感知，溫習(xí)課文。出示課文，逐句朗讀。一二三四五，金木水火土。

天地分上下，日月照今古。

開火車讀課文，同桌對(duì)讀。

（三）理解鑒賞

1.理解“天地分上下”，出示圖片，理解字義。

師：看著這幅圖，請(qǐng)同學(xué)來認(rèn)一認(rèn)，哪部分是天上，哪部分是地上？ 師：現(xiàn)在我們來比比看，看哪個(gè)小組能把這一句讀準(zhǔn)確。學(xué)生朗讀。2.理解“日月照今古”，結(jié)合圖片理解“日月”和“今古”。

3.出示“上”字。“上”字寫法：在豎中線起筆，向下行筆寫垂露豎。在橫中線上方上起筆寫短斜橫，最后寫長平橫，長平橫宜左不宜有。兩橫之間要緊湊，有長短對(duì)比。

板書“上”字，學(xué)生描紅，寫字。

4.讀讀背背，出示課文，讓學(xué)生進(jìn)行填空朗讀背誦。先小組讀，同桌對(duì)讀，再個(gè)人讀。

一二三()()，金木水火土。

天地分()()，（）（）照今古。

七、板書設(shè)計(jì)

2.金木水火土

一 二 三 上

第五篇：金木水火土教學(xué)設(shè)計(jì)

金木水火土教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

這是一篇短小的兒歌〃前兩行數(shù)字與五行相對(duì)〃后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣〃本課堪稱識(shí)字小文的典范。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力〃是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此〃本節(jié)課教師以自主交流、小組互動(dòng)為主體〃努力將學(xué)生的識(shí)字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合〃引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”〃獲得識(shí)字過程的豐富體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字〃會(huì)寫“一、二、三、上”四個(gè)字;認(rèn)識(shí)2種筆畫“

一、|”。

2、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

3、觀察圖畫〃圖文結(jié)合〃初步感受課文的意境。（困惑一：孩子能感受到課文的意境嗎？）教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字〃

2、會(huì)寫“一、二、三、上”四個(gè)字;認(rèn)識(shí)2種筆畫“

一、|”。教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)寫“一、二、三、上”四個(gè)字;認(rèn)識(shí)2種筆畫“

一、|”。教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片〃插圖的課件〃與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。教 法：培優(yōu)輔差 學(xué) 法：小組合作 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

游戲：連線（出示：天地人你我他的圖片）

二、觀察圖畫〃揭示課題

1.看圖說話。（困惑二：孩子能看懂圖意）

2.揭示課題：有一首古時(shí)候的童謠〃說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。

3.指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?

4.結(jié)合具體實(shí)例〃引導(dǎo)學(xué)生理解。

三、自主交流〃了解韻文 1.自由朗讀兒歌〃遇到讀不準(zhǔn)的生字〃先圈起來〃再請(qǐng)教老師或者同學(xué)〃反復(fù)讀幾遍。2.指名朗讀〃集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：（困惑三：一年級(jí)初入學(xué)的孩子適合小組合作學(xué)習(xí)嗎？）(1)自由朗讀小文〃一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容＜(2)你讀懂了什么＜把你的想法告訴小組同伴。4.集體匯報(bào)〃教師相機(jī)指導(dǎo)〃需要注意以下幾個(gè)方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外〃你還知道哪些數(shù)字＜(六七八九十等)（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物〃他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。

(3)第三行中“天地分上下”〃“天地”指的是“天和地”〃頭上為天〃腳下為地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中“日月照今古”〃“日月”指的是“太陽和月亮”〃太陽和月亮從古代照到今天〃永久不變。5.齊聲誦讀。

【設(shè)計(jì)意圖：韻文內(nèi)容簡單〃教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作〃在互動(dòng)交流中獲得對(duì)韻文內(nèi)容的大致理解〃教師再針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)撥〃必然實(shí)現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果?！?/p>

四、合作學(xué)習(xí)〃識(shí)記生字

1.小組合作：仔細(xì)觀察屏幕中的7張字卡〃怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們＜ 2.學(xué)生匯報(bào)：大聲朗讀生字〃并說一說你是怎樣記住這個(gè)生字的。預(yù)設(shè)：

(1)“一、二、三”是三個(gè)長得很像的兄弟〃一個(gè)橫就是“一”〃兩個(gè)橫就是“二”〃三個(gè)橫就是“三”。

（2）“上、下”也是兩個(gè)長得很像的兄弟〃豎、短橫在“一”的上面〃就是“上”；豎、點(diǎn)跑到了“一”的下面〃就成了“下”。

(3)“四”和“田”長得很像〃把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字謎的方法識(shí)記——一個(gè)“工”人腰里掛著一把折尺()。3.出示字卡〃學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運(yùn)用〃在7個(gè)生字中選擇自己喜歡的字〃為它組詞〃比一比誰組的詞語最多〃可以用其中一個(gè)詞說一個(gè)完整的句子。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)〃在小組互動(dòng)交流的過程中〃充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在此基礎(chǔ)上〃教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充〃使學(xué)生對(duì)7個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)?！?/p>

五、布置作業(yè)

把課文讀(背)給爸爸媽媽聽。

第二課時(shí)

一、鞏固生字

1、我會(huì)認(rèn)。

變序抽取字卡〃學(xué)生開火車讀〃全班齊讀。

二、背誦課文

指名背〃小組齊背〃全班集體背誦

三、指導(dǎo)書寫〃掌握筆順

1.復(fù)習(xí)書寫姿勢(shì)：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)一”＜(胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn))2.認(rèn)識(shí)田字格：

(1)引言：從今天開始〃我們就要練習(xí)寫字了＝我們先來認(rèn)識(shí)一個(gè)寫字小助手〃它的名字叫田字格。

(2)動(dòng)畫展示田字格〃學(xué)生一邊觀察動(dòng)畫中變紅色并閃爍的部分〃一邊傾聽田字格的自我介紹。

（我叫田字格〃我中間的橫線叫“橫中線”〃橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”〃豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉〃又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。）

(3)學(xué)生觀察田字格〃用手指一指田字格的每一部分〃再說一說它們的名字。(4)教師小結(jié)：寫字時(shí)〃要注意筆畫在田字格中的位置。3.指導(dǎo)書寫“一、二、三、上”。

(1)動(dòng)畫展示“橫”“豎”兩個(gè)筆畫的書寫〃學(xué)生先觀察它們的筆畫走向〃書空模仿〃再觀察兩個(gè)筆畫在田字格中所占的位置〃最后在練習(xí)本中練寫。

(2)動(dòng)畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順〃學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。(3)觀察例字：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察語文書第8頁中的書寫范例〃看一看〃每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置。

(4)教師范寫〃請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方〃教師重點(diǎn)講解。(5)學(xué)生完成書中寫字練習(xí)〃先書空筆順〃再觀察每一筆畫在田字格中的位置〃重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法〃然后描紅〃最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì))(6)教師巡視〃對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

(7)利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng)〃鼓勵(lì)學(xué)生多觀察〃掌握“橫”“豎”的寫法。

【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是一年級(jí)學(xué)生第一次書寫〃因此教師的書寫指導(dǎo)必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動(dòng)畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫〃并針對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)〃使學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)漢字的書寫〃為后續(xù)的漢字書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

四、布置作業(yè)

練寫本課生字。教學(xué)反思

一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)〃還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此〃本節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)〃注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

1.以動(dòng)畫視頻化解教學(xué)難點(diǎn)〃激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ)〃有些孩子識(shí)字量少〃又不會(huì)拼音〃他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外〃在寫字過程中〃我利用動(dòng)畫展示生字的筆順〃利用動(dòng)畫突出筆畫在田字格中所占的位置〃這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的〃學(xué)生的理解是輕松的〃學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。

2.注重書寫姿勢(shì)的指導(dǎo)和要求〃為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢(shì)〃不注重握筆姿勢(shì)〃寫著寫著〃姿勢(shì)就發(fā)生了變化。因此〃我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣〃反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣〃并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。