第一篇：蘑菇法則美文

撿蘑菇也有學問。當我很小的時候，隨大人上山撿了幾次蘑菇之后，我就總結了兩條經(jīng)驗：第一，跟在別人屁股后面是很難撿到蘑菇的；第二，并不是什么地方都有蘑菇，蘑菇是有“窩”的，拿現(xiàn)在的話說，只有有菌種的地方才會有蘑菇，而且撿之不竭。

當我將這兩條偉大的發(fā)現(xiàn)鄭重其事地告訴家人時，一家人都笑岔了氣。他們說，連這都不懂，還撿什么蘑菇啊。

我以為我獨一無二地發(fā)現(xiàn)了真理，結果，發(fā)現(xiàn)的只是常識。

聽說過這么一個撿蘑菇的故事：

一個山村里的人都喜歡撿蘑菇，而且有一條不成文的法則，誰第一個發(fā)現(xiàn)了新的蘑菇窩，那里的蘑菇就歸了他，別人再不能到那里去撿。

一個小伙子為了擁有永久的蘑菇資源，在一個雨后的清晨，走了七八里的山路，終于在一處潮濕低洼的地方發(fā)現(xiàn)了一個蘑菇窩，這里的蘑菇多得讓人欣喜。這里離村子這么遠，這里的蘑菇這么多，更主要的是，除了他自己的腳印外，在這里，他再也看不到別的腳印。也就是說，沒人來過這里，他是第一個發(fā)現(xiàn)這里的人。

他的欣喜可想而知，但就在他準備彎腰撿拾那些蘑菇的時候，他的身后傳來了一位婦女的呵斥聲，婦女說，這個蘑菇窩是她先發(fā)現(xiàn)的，理應歸她所有。

你先發(fā)現(xiàn)的？小伙子不屑地說，你看看，這里只有我的腳印，我才是第一個到達這里的人。

婦女理直氣壯：沒有別人的腳印，不等于別人沒有來過。我昨天就來過這里，只不過，昨天沒有下雨，我踩過的地方才沒有腳印罷了。

兩個人爭執(zhí)不下，去找村里人評理，這一評理，問題出現(xiàn)了。那個蘑菇窩不是小伙子第一個發(fā)現(xiàn)的，也不是那個婦女，而是有更早發(fā)現(xiàn)它的人，一個小女孩在一個月前就發(fā)現(xiàn)了它。

但小女孩也不是最早的，還有一位老伯，一年前就發(fā)現(xiàn)了。不，還有更早的！于是一個一個地站出來，到最后，是一位行動不便的老奶奶。老奶奶說，她五十年前就知道那個地方，而且一直去那里撿蘑菇，只是近幾年腿腳不方便了，才沒有再去。

您是怎么發(fā)現(xiàn)那里有蘑菇的呢？有人問老奶奶。老奶奶說，是我的婆婆生前告訴我的，她原來就常在那里撿蘑菇。

那么，是不是那位老奶奶的婆婆才是第一個發(fā)現(xiàn)那里的人呢？到這個時候，誰都不敢下這樣的斷言。

沒有腳印，不等于沒人來過。其實，我們很多時候的主觀判斷是錯誤的，總是有意夸大了自己的感受。發(fā)現(xiàn)了，就覺得自己是第一個發(fā)現(xiàn)的，成功了，就覺得自己是第一個成功的。其實，哪有那么多的第一？你不是這個世界上第一個成功的人，也不是這個世界上第一個失敗的人，在你的前面，已經(jīng)有很多人鏜過。

別為自己的一時成功而妄自尊大，也別為自己的一時失敗而妄自菲薄。你的歡笑和眼淚，許多人都有過。所以，別指望你能成為第一個發(fā)現(xiàn)蘑菇的人，但你要堅信，只要你堅持一路走下去，不斷地去尋找，不斷地去撿拾，你的籃子，總有滿的時候。

第二篇：蘑菇定律美文

職場新人常常會被置于“陰暗”的角落，不受重視或打雜跑腿，得不到豐厚的報酬，為了獲得上司和同事的注意，往往會急于表現(xiàn)，發(fā)表一些輕率的言論。這不但不能引起人們的注意，相反還會引起老員工的反感，留下不知輕重的負面印象。職場新人往往要接受各種無端的批評、指責，甚至代人受過，得不到必要的指導和提攜，處于自生自滅的階段。蘑菇的生長必須經(jīng)歷這樣一個過程，人的成長也肯定會經(jīng)歷這樣一個過程，這就是“蘑菇定律”。

新人在職場中開始沒有人注意你是正常的。自己要學會在最單調(diào)的工作中認真對待每一件事情，多做事少抱怨，主動學習自發(fā)工作。面對著各方面的壓力和挑戰(zhàn)，只要能頑強地戰(zhàn)勝自己的消沉和軟弱，磨煉自己的意志和毅力，最終都會堅定地走向成功。

上帝造了一群魚，又給了它們一個法寶，那就是魚鰾。魚鰾是一個可以自我控制的氣囊，魚可以用增大或減小氣囊的辦法，來調(diào)節(jié)沉浮。這樣，魚在海里就輕松多了，有了氣囊，它不但可以隨意沉浮，還可以停在某地休息。出乎上帝意料的是，鯊魚并沒有前來安裝魚鰾。上帝覺得這對鯊魚來講實在太不公平了，它會由于缺少鰾而很快淪為海洋中的弱者，最后被淘汰。但上帝費了好大的勁兒也沒有找到它，最后只好由它去了。

很多年以后，上帝想起他放到海中的那群魚來，他想看看它們現(xiàn)在到底如何，他尤其想知道，沒有魚鰾的鯊魚到底怎么樣了，是否已經(jīng)被別的魚吃光了。

上帝將海里的魚家庭都找來，問：“誰是當初的鯊魚？”這時，一群威猛強壯、神采飛揚的魚游上前來。上帝十分驚訝，心想，這怎么可能？當初只有鯊魚沒有魚鰾，它要比別的魚多承擔多少壓力和風險啊?？涩F(xiàn)在看來，鯊魚無疑成為了魚類中的佼佼者。

這到底是怎么回事呢？鯊魚說：“我們沒有魚鰾，就無時無刻不面對壓力，我們就一刻也不能停止流動，否則我們就會沉入海底，這就是我們的生存方式。”

這個故事給我們的啟發(fā)是：不管在什么時候，一個人的心態(tài)十分重要。賽場上、職場上，都是如此，只有擁有良好心態(tài)的人才能夠更好地實現(xiàn)自己的夢想?！澳⒐蕉伞备嬖V我們：別等環(huán)境來適應你，你應該根據(jù)環(huán)境的變化做出適當?shù)恼{(diào)整來適應環(huán)境，只有這樣你才能在逆境中立于不敗之地。

如何才能順利度過人生和職場的“蘑菇”時期呢？

一、從最低層做起，認真面對現(xiàn)實，消除一切不切實際的幻想。經(jīng)過一段時間的磨煉，穩(wěn)扎穩(wěn)打，練好自己的基本功。踏踏實實地做好自己的工作。

二、加速適應社會的步伐，更好地融入社會。要想在職場上游刃有余，不僅要有專業(yè)的知識和技術，還要有各種社交能力。那些辦事能力強、工作積極的人，都有某些共同的行為標準和思考模式。職場新人如果能適應職場中的行為模式和游戲規(guī)則，往往能在最初一段時間的“蘑菇時期”后，快速適應社會。

三、取得成績不可自滿，避免沾沾自喜。對于初出茅廬者來說，在做完工作、取得成績之后，總是希望上司會注意自己。事實上，并不是每一點成績都會被別人看在眼里。因此，要避免沾沾自喜的心態(tài)，沉下心來，考慮還有哪些方面的不足，如何才能做得更好。

總之，在我們正處于“蘑菇”的成長期時，不要一味強調(diào)自己是“靈芝”，因為這樣有百害而無一益，要利用現(xiàn)在的環(huán)境加快成長的步伐才是關鍵所在。

第三篇：會爬行的蘑菇的美文摘抄

日本有一種很小的蘑菇，這種蘑菇有一個特點，會慢慢地爬行，而它爬行則是在尋找食物，活動的場所大多在潮濕的大樹樹皮上。如果發(fā)現(xiàn)口味相合的食物，它便用柔軟的軀體將食物纏起來，慢慢享用，“酒足飯飽”后，再次踏上新的旅途。

小野浩二是一名大學教授，一直專注研究菌類植物。1957年，他曾做了這樣一個實驗：在一塊樹皮上找到一個會爬行的蘑菇，然后在它周圍放置許多食物，觀察蘑菇的爬行情況?？闪钏麤]想到的是，蘑菇發(fā)現(xiàn)充足的食物后便不再爬行了，而是停留下來盡情享用。這讓小野有些失望，本想著會有什么特殊的發(fā)現(xiàn)，可這個蘑菇有了吃的就一切安靜了。他便放棄了這個蘑菇，轉(zhuǎn)而研究別的菌類植物去了。就這樣過去了兩個月，一天，小野突然想到了那個蘑菇，它為了尋找食物應該會爬行很遠了吧？他心里想著。可令沒想到的是，這個蘑菇卻死了。這引起他很大的興趣，于是，他又找來一個蘑菇，重復做了和上一次相同的實驗，現(xiàn)象依然和前一個一樣?？蛇@次，他沒有放棄，守在這個蘑菇的旁邊繼續(xù)觀察，結果有了新發(fā)現(xiàn)，消化完周圍充足的食物后，這個蘑菇不會爬了，幾天后，它只是稍微挪動了一點，然后便掉在地上死去了。小野又做了幾次相同的實驗，結果都是如此。于是，他得出一個重要的結論：蘑菇因為食物充足而養(yǎng)成了懶惰的習慣，當它真的意識到食物不會白來時，它卻久不爬行而爬不動了。

會爬行的蘑菇因貪圖安逸而喪失了爬行的本領。人類要以此為鑒，千萬不能安于享樂。因為，當我們真的發(fā)現(xiàn)這一錯誤的時候，往往為時已晚。

第四篇：“我也”回應法美文

一

學校教學樓的電梯升到六樓時，一個肥碩的男老師氣喘吁吁地走了進來，電梯里另外兩個中年女老師和他打招呼，問道：“劉老師干什么呢，看你累得滿頭大汗?！?/p>

男老師很不好意思：“我減肥呢，本來想徒步爬到18樓，沒想到上到六樓就爬不動了?！?/p>

一個女老師做萬分驚訝狀：“哎呀，你減什么肥嘛，你哪里胖??！”

聽著這句話，望著這位男老師一根皮帶快拴不住的滾圓的啤酒肚，電梯里有幾個同學忍不住“撲哧”笑出了聲。男老師尷尬得面容通紅，不知說些什么好。

此時另外一位女老師開口了：“生活條件一好，最大的麻煩就是容易發(fā)福，我老公還不是過完年胖了十幾斤一直沒瘦下來，最近天天忙著減肥，哪天你倆交流交流經(jīng)驗。”

“好，好，好！我都快愁死了，一個寒假呆在家里寫書沒出門，開學就胖成這樣了，我的學生都快認不出我來了，問我是不是天天泡澡堂子，泡得又白又腫?！蹦欣蠋熀呛切χ?，再也不把自己的肥胖當成難堪的話題了。

二

一個大一的同學接管學校一個網(wǎng)站的編輯工作，之前她都沒怎么接觸過電腦，不會用Word，也不會收發(fā)電子郵件，工作起來手忙腳亂，事情辦得一塌糊涂。

前任編輯面對這樣一個對電腦一無所知的接任者，微笑著說：“電腦這東西就是麻煩，我到現(xiàn)在還不怎么會使呢。就先把我會的那點東西教給你吧！”

那位同學聽了學長這席話，接下來做事便從容自在多了，也漸漸地掌握了工作所需的技能，竟然還感嘆道：“電腦也沒學長說的那么麻煩?。　?/p>

直到有一天在學校的優(yōu)秀畢業(yè)生光榮榜上，這位同學看到了那位學長的介紹——自動化專業(yè)的高材生，大一時就通過了計算機三級。

一股飽含著感激與慚愧心情的暖流從心底涌上了她的眼眶……

三

三個在校大學生去應聘一個小學生的英語家教。父母讓孩子用英語做了一番自我介紹。孩子說得結結巴巴錯誤百出，連他的父母都有些難為情。

第一個大學生卻拍著手稱贊道：“太棒了，小朋友說得太棒了！”

第二個大學生實話實說：“孩子你的基礎不好啊，不過我想只要你今后好好學習應該沒問題?！?/p>

第三個大學生呵呵笑著拍孩子的頭：“這孩子怎么和我小時候一樣呢，嘴笨，人一多還容易緊張得忘詞?！?/p>

接下來的時間孩子一直粘著這第三個大學生，孩子的父母自然把家教的工作給了她。

在第一個故事中我只是一個笑出聲的旁觀者，在第二個故事中我是那個新來的同學，在最后一個故事中我是第三個大學生。從觀望到接受再到贈與，我切身體會到了這種把自己降到與對方同一境遇來回應所能創(chuàng)造的美好。我把這種方法稱為“我也”回應法，它拉近了彼此的距離?？s小了身份的差異，溫柔地呵護了出糗者的自尊心。假如我一開始接觸到的就是赤裸裸的批評，那多年的媳婦熬成婆后，我也會將自己過去的憤懣施加給別人；假如我一開始接觸到的便是不切實際的阿諛奉承，那我肯定會迷失自己，沉湎于現(xiàn)狀不思進取。我接觸到的這種巧妙的回應，是它讓我感受到對方的坦誠和友善，并讓我在感動之余把這份體貼傳遞下去。

第五篇：蘑菇教學設計

《蘑菇》

教學目標

1.了解蘑菇的形態(tài)結構。營養(yǎng)方式和生殖方式；了解真菌的主要特征以及真菌對自然界的意義和與人類的關系。

2.通過觀察蘑菇的形態(tài)、顏色，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力；通過概括真菌的主要特征，培養(yǎng)分析綜合能力。3.通過了解真菌對自然界的意義，繼續(xù)樹立生物界的一切事物和現(xiàn)象之間都是相互聯(lián)系、相互制約的辯證觀點；通過了解真菌與人類的關系；繼續(xù)學會用一分為二的方法分析事物；初步建立合理開發(fā)利用真菌資源的價值觀。重點、難點分析

1.蘑菇的形態(tài)結構、營養(yǎng)方式和生殖方式，是本節(jié)的重點知識，這是因為： 通過學習蘑菇的形態(tài)結構及營養(yǎng)方式，使學生認識到蘑菇與酵母菌、霉菌雖然形態(tài)差異顯著，但它們細胞基本結構、營養(yǎng)方式都相同，同屬于真菌，所以學習這部分重點知識，是了解真菌主要特征所必須的。

2.真菌的主要特征及對自然界的意義和與人類的關系是本節(jié)的重點知識之二：

因為真菌是生物界的一大類群。種類很多，了解真菌的主要特征，有助于認識生物界的全貌。同時真菌與人類關系十分密切，了解這些知識，利于人們合理利用開發(fā)真菌資源，對控制其有害的一面十分必要。而了解真菌對自然界的意義，對以后學習生態(tài)學知識也是必須的。

3.在本節(jié)的教學過程中，要組織學生觀察新鮮蘑菇。如何培養(yǎng)好新鮮蘑菇，以便于學生觀察，是本節(jié)內(nèi)容的教學難點之一，因為在接種過程中很容易被污染。另外，新鮮蘑菇不易保存。4.如何鑒別毒蘑菇也是本節(jié)的教學難點之二，因為目前很難簡單概括毒蘑菇普遍存在的主要特征。教學過程設計

一、本節(jié)課題的參考課時為一課時。

二、教學過程：

（一）課前準備

1.課前在廣口瓶（或罐頭瓶）里培養(yǎng)蘑菇，這樣有利于學生建立感性認識，有利于學生的觀察。

2.有條件的地區(qū)也可以布置學生課前在野外采集一些新鮮的蘑菇。

3.也可以課前到市場上買些新鮮磨菇，放在培養(yǎng)器皿中，上課時發(fā)給學生，讓學生觀察。

4.還可以課前布置好，讓學生上課時從家中帶些干、鮮蘑菇來。

（二）教學過程

1.關于蘑菇形態(tài)結構方面的教學，采用實驗觀察與講述相結合的方法。教師首先指導學生觀察新鮮蘑菇的顏色，外部形態(tài)，注意，由于要觀察蘑菇的孢子，要把它放在白紙上。另外，最好讓學生在放大鏡下觀察。輕敲一下菌蓋，看一下白紙上是否有孢于落下，孢子的顏色如何？接著讓學生把菌蓋、菌柄分開并觀察菌蓋下面的菌褶。在學生觀察過程中，指導學生邊動手邊認識蘑菇子實體的各部分名稱。講清蘑菇的子實體較大，所以是個體較大的真菌。子實體也是由菌絲構成的，蘑菇的細胞內(nèi)具有真正的細胞核。最后教師可通過實物和插圖總結出蘑菇的形態(tài)像一把張開的傘，其結構包括子實體（地上部分，由菌蓋、菌柄構成）和伸進土壤中的菌絲組成。2.講述蘑菇的營養(yǎng)方式時，注意讓學生與酵母和青霉、曲霉進行比較。相同點是細胞內(nèi)無葉綠素，不能進行光合作用，都腐生生活。在這里要說明蘑菇是靠地下部分的菌絲吸收養(yǎng)分的，地下部分的菌絲為營養(yǎng)菌絲。3.蘑菇的生殖方式，讓學生用放大鏡仔細觀察菌蓋下面的菌褶，并觀察成熟蘑菇的抱子。泡子的顏色呈褐色，可隨風飄散，落到環(huán)境適宜的地方，孢子就可萌發(fā)出菌絲，而后從菌絲上生出于實體。4.關于蘑菇與人類的關系的教學可以讓學生進行討論，說出作為健康食品它對人類的益處。另外，蘑菇的藥用價值有哪些？對于學生的回答有不全面之處教師給予補充。如蘑菇提取物對肝病、白細胞減少癥、誘生干擾素、溶解膽固醇、抗癌、冠心病、高血壓等預防和治序方面的作用。蘑菇已成為開發(fā)天然藥物資源的新領域，已被列為當代重要的健康食品之一。在世界人口日益增長的今天，利用廢物生產(chǎn)蘑菇開發(fā)新的蛋白資源已經(jīng)引起人們的重視，隨著人類認識的深入，蘑菇在我們的生活中將發(fā)揮更大的作用。要特別強調(diào)有些蘑菇是有毒的，沒有統(tǒng)一、簡易、確切的鑒別方法。采到的不能識別的蘑菇，不要隨便食用。

建議教師在這里補充一些其它食用菌的知識，用談話法讓學生說出他們所知道的其它食用菌，并讓學生辨認一下書前面的彩圖中的食用菌，教師最好準備一些其它食用菌的標本，讓學生觀察。

5.關于真菌的主要特征和真菌對自然界的意義及與人類的關系的教學內(nèi)容，教師可以指手學生聯(lián)系前面所學過的知識，進行討論，讓學生比較酵母菌、霉菌、蘑菇有哪些共同的地方,而后歸納總結出真菌的主要特征：（1）細胞內(nèi)具有真正的細胞核。（2）能夠產(chǎn)生孢子，孢子能夠發(fā)育成新個體——孢子生殖；（3）體內(nèi)沒有葉綠素——營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。

真菌對自然界的意義要強調(diào)與細菌相同，對自然界的物質(zhì)循環(huán)起重要作用。

真菌與人類的關系讓學生從兩個方面歸納總結，既對人有益的一面和對人有害的一面。對學生的回答要做出簡單的評價。最后，教師對學生回答不全面的地方進行補充。在本節(jié)的教學內(nèi)容中，由于蘑菇及其它食用菌學生比較熟悉，教師要注意調(diào)動激發(fā)學生內(nèi)學習興趣，把豐富的教學內(nèi)容滲透于教學過程之中。