第一篇：高中體育新課程有效教學(xué)之初探的論文

1.高中體育有效教學(xué)的含義

高中體育有效教學(xué)的含義是指教師遵循高中體育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。根據(jù)新課程教學(xué)要求，也就是學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域所取得具體進(jìn)步或發(fā)展。這里的進(jìn)步與發(fā)展不僅有體育與健康知識(shí)與技能，還有能力、情感、價(jià)值觀等發(fā)展。

2.高中體育有效教學(xué)影響因素分析

高中體育教學(xué)活動(dòng)是多種因素參與的結(jié)果，其中最重要的基本要素是活動(dòng)主體（體育教師和學(xué)生）、活動(dòng)客體（體育課程和教材）和中介手段（教學(xué)手段）。體育教師、學(xué)生、課程、教學(xué)手段可以看作是內(nèi)在地規(guī)定了教學(xué)活動(dòng)狀態(tài)空間結(jié)構(gòu)的四個(gè)因素。

1.1體育教師因素。體育教師在教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)作用發(fā)揮程度對(duì)體育教學(xué)的有效性有決定性的影響。在教學(xué)中，教師如通過(guò)自身良好的形象，精練的講解，優(yōu)美的示范，合理的組織，耐心的輔導(dǎo)，積極的評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。反之，則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效率。

1.2學(xué)生因素。高中學(xué)生作為體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們?cè)隗w育教學(xué)活動(dòng)中，不是被動(dòng)地接受體育教師的指導(dǎo)，而是主動(dòng)地以自身的獨(dú)特活動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的。由于受到中考應(yīng)試教育影響，大部分學(xué)生在初中教育階段所受的體育教育，都沒(méi)能完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的體能、技能水平都較低，體育學(xué)習(xí)能力發(fā)展也較差，學(xué)習(xí)效能比較低，從而抑制了高中體育教學(xué)有效性的攀高。

1.3體育課程和教材因素。體育課程和教材是高中學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)活動(dòng)所指向的對(duì)象，是高中體育教學(xué)活動(dòng)的客體。這些活動(dòng)客體的職能和作用在高中體育活動(dòng)中，也有一個(gè)發(fā)揮與否和發(fā)揮程度的效能問(wèn)題。高中體育課程結(jié)構(gòu)是否合理，體育教材內(nèi)容是否具有實(shí)效性是高中體育課程效能的基礎(chǔ)。

此外，高中體育教學(xué)的有效性不僅受這些參與因素的影響，而且也受到這些因素相互作用方式的制約。體育教師與學(xué)生的關(guān)系、對(duì)學(xué)生的影響可以表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)教師所授課程的興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率等也受到擾動(dòng)而變化。體育教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化必須考慮學(xué)生與體育教材的組合方式，也就是體育教材與內(nèi)容安排要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能水平，達(dá)到優(yōu)化組合，才能使學(xué)生得到良好的發(fā)展，高中體育教學(xué)的有效性得到保證和提高。

3.高中體育實(shí)施有效教學(xué)策略

3.1強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)意識(shí)；強(qiáng)化體育課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，就是要求課堂教學(xué)要根據(jù)體育新課程的課程目標(biāo)，制定合理教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)體育新課程的各個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，研究水平目標(biāo)，制定出學(xué)年、學(xué)期總目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，形成科學(xué)合理的“目標(biāo)群”。教學(xué)過(guò)程中，要隨時(shí)檢查教學(xué)活動(dòng)是否與目標(biāo)和諧一致，通過(guò)與學(xué)生的雙向信息交流，統(tǒng)一協(xié)調(diào)教與學(xué)的矛盾關(guān)系，矯正與目標(biāo)的偏差，以確保課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)都圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

3.2營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍；有效教學(xué)首先要致力于營(yíng)造一種平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。平等是指在教與學(xué)上沒(méi)有尊卑、高低之分；和諧是指師生情感的溝通與融洽。研究表明，師生之間相互交流時(shí)間和機(jī)會(huì)越多，有效教學(xué)的可能性就越大?？梢?jiàn)，要激發(fā)學(xué)生的主體性，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生以友愛(ài)、平等、快樂(lè)、成功的享受，營(yíng)造出具有真誠(chéng)接受和理解為特征的體育課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識(shí)到自己在一個(gè)群體中存在的價(jià)值。

3.3加強(qiáng)體育教師教學(xué)能力；努力提高體育教師自身的全面素質(zhì)，是提高高中體育有效教學(xué)的根本保證。只有高水平的體育教師才能使高中體育教學(xué)具有明顯的效果，做到有效指導(dǎo)是體現(xiàn)高水平體育教師的一項(xiàng)重要指標(biāo)。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，教師的有效指導(dǎo)必須要因材施教，區(qū)別對(duì)待，具有適時(shí)性、準(zhǔn)確性、針對(duì)性、啟發(fā)性、激勵(lì)性。此外，教師要注意分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)指導(dǎo)的有效性，往往表現(xiàn)在教師給予學(xué)生的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上。

3.4提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力；新課程關(guān)于“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式”的提出，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，是學(xué)生在體育教學(xué)中主體地位的確認(rèn)和尊重。高中生具備了一定思維和動(dòng)手能力，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，明確掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要性，懂得會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)和樂(lè)學(xué)，從而掌握一定的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)策略，發(fā)展與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終提高體育有效教學(xué)。

第二篇：新課程高中體育教學(xué)探究論文

摘要:現(xiàn)今高中體育教育存在很多弊端，如很多學(xué)校不太重視體育教學(xué)，大多是形式化的課程，教師沒(méi)能夠按要求進(jìn)行教學(xué)，或者教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生大部分是自由活動(dòng)，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)體育課程的教學(xué)目標(biāo)，反而使學(xué)生對(duì)體育課程的興趣降低。更有甚者，體育課被其他課程占用，體育教學(xué)的時(shí)間被大大縮短，教學(xué)質(zhì)量就難以保證，這種體育教學(xué)現(xiàn)狀與新課程理念下的體育教學(xué)大相徑庭，所以我們需要在新課程理念的指導(dǎo)下，對(duì)高中體育教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞:新課程；高中體育；教學(xué)探究

社會(huì)發(fā)展需要全能型人才，學(xué)生應(yīng)該德智體美勞全面發(fā)展，單方面發(fā)展學(xué)習(xí)或者其他方面，就會(huì)出現(xiàn)短板，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。體育是很重要的一門(mén)課程，但是在教學(xué)中并沒(méi)有得到足夠的重視，導(dǎo)致在高中體育教學(xué)中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的同時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展造成影響。因此，在新課程理念下，我們應(yīng)該對(duì)這些問(wèn)題重視起來(lái)，以下是針對(duì)高中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行的一些探究。

一、合理安排課時(shí)

高中體育課時(shí)安排大部分是不合理的，其不合理體現(xiàn)在安排的時(shí)間和時(shí)長(zhǎng)不合理。很多學(xué)校會(huì)將體育課安排在一周活動(dòng)或者班會(huì)多的那一天，導(dǎo)致體育課與其他事情出現(xiàn)沖突，體育課往往會(huì)被取消。特別是到了高三階段，很多學(xué)校為了完成其他學(xué)科的教學(xué)，會(huì)占用體育課的時(shí)間，將體育課的時(shí)間分配給其他學(xué)科，這樣大大縮短了體育課的課時(shí)，體育教學(xué)難以開(kāi)展，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間得到更豐富的體育生活，身體素質(zhì)也沒(méi)能得到鍛煉。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能合理安排課時(shí)，學(xué)生可能沒(méi)有熱身就進(jìn)入了正式的教學(xué)中，這樣會(huì)使學(xué)生不能夠逐漸適應(yīng)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，既沒(méi)有達(dá)到鍛煉身體的效果，也不利于學(xué)生的健康。在新課程中，應(yīng)該要保證體育課的課時(shí)，合理安排課時(shí)。比如學(xué)校可以以單雙周輪換交替的方式來(lái)錯(cuò)開(kāi)與其他事情的沖突，教師也要合理安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，減少學(xué)生的負(fù)荷。

二、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新與多樣同步發(fā)展

傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容和形式是單一的，教學(xué)內(nèi)容以課本為主，通過(guò)老師講解或演示的形式進(jìn)行體育教學(xué)。體育課本來(lái)是一個(gè)具有活力與生氣的課堂，這種枯燥的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降，在體育課中缺乏積極性，只是被動(dòng)地完成教師安排的任務(wù)，這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。新課程理念的體育教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使其變得多樣化，教學(xué)內(nèi)容多樣化是教師因材施教的體現(xiàn)。例如在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，教師不僅僅講解課本上的籃球技巧，還可以向?qū)W生介紹一些外國(guó)的球星和球賽，可以通過(guò)多媒體的形式向?qū)W生分享一些球星訓(xùn)練圖片和視頻，圖片和視頻比簡(jiǎn)單的口述和繁雜的文字更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過(guò)分組的方式，讓學(xué)生自己組織進(jìn)行籃球?qū)官?，在比賽中?xùn)練學(xué)生的籃球技巧。此外，還可以在籃球教學(xué)中穿插情境教學(xué)，模擬正式籃球比賽，讓學(xué)生感受體育競(jìng)技的樂(lè)趣。多樣化的教學(xué)能夠使更多的學(xué)生融入到體育學(xué)習(xí)中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，提升自己的能力，做到身心全面發(fā)展。

三、增強(qiáng)體育精神的培養(yǎng)

在高中體育教學(xué)中，教師一般只注重實(shí)踐技巧的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的過(guò)程，卻往往忽略了體育精神的培養(yǎng)，體育精神在高中體育教學(xué)中也尤為重要。體育是一門(mén)集競(jìng)技性、開(kāi)放性，娛樂(lè)性于一體的學(xué)科，同其他學(xué)科相比，教師更能夠在體育教學(xué)中進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。體育精神對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、形成正確的體育價(jià)值觀有著極其重要的意義。因此,體育教學(xué)應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢(shì),將體育精神滲透到教學(xué)中去。體育精神可以是團(tuán)結(jié)與協(xié)作，可以是拼搏與進(jìn)取，可以是信念與追求。教師在教學(xué)中向?qū)W生講解體育競(jìng)技精神的同時(shí)，可以引入一個(gè)榜樣人物讓同學(xué)們進(jìn)行思考，像奧運(yùn)冠軍等，學(xué)生在思考的同時(shí)也學(xué)習(xí)了榜樣人物的精神。另外，很多學(xué)生在比賽中往往注重競(jìng)爭(zhēng)，忽略合作，教師也可以設(shè)計(jì)一些比賽，讓學(xué)生分組合作，一起參與體育競(jìng)技，使學(xué)生將體育精神融入到實(shí)踐中去，形成良好的體育道德素養(yǎng)，發(fā)揮出體育教學(xué)的德育功能。

四、提高學(xué)生的體育創(chuàng)新能力

體育創(chuàng)新能力的形成不是一蹴而就的，它是一個(gè)逐漸發(fā)展的過(guò)程，而創(chuàng)新意識(shí)則是創(chuàng)新能力形成的一個(gè)基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識(shí)使學(xué)生具有探索心理和求知欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是嚴(yán)肅的，學(xué)生在課堂中感到壓抑，而創(chuàng)新意識(shí)需要一個(gè)民主、輕松的教學(xué)氛圍，所以需要加強(qiáng)師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系會(huì)讓學(xué)生充分尊重和信任教師，愿意參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。另外，教師可以通過(guò)一些復(fù)雜的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。在新課程理念下的體育教學(xué)中,教師可以有意設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)去解決障礙。這樣能促使學(xué)生多角度思考問(wèn)題，更能集思廣益，從而通過(guò)多方面尋求解決問(wèn)題的方法。例如在跳遠(yuǎn)的教學(xué)中,學(xué)生在起跳時(shí)普遍存在著出腿部彎曲不夠，擺臂幅度過(guò)大等問(wèn)題。在這種情況下,教師可以模仿學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，以錯(cuò)誤的動(dòng)作給學(xué)生示范,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，以此發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生通過(guò)相互討論和分析，教師再加以指點(diǎn)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，更能使學(xué)生在自主思考中,形成自我的創(chuàng)新意識(shí)，來(lái)提高創(chuàng)新能力。體育在高中教學(xué)中是不可忽視的一部分，應(yīng)該得到師生的重視，現(xiàn)今的體育教學(xué)要在傳統(tǒng)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，以新課程理念指導(dǎo)高中體育教學(xué)，以創(chuàng)新的內(nèi)容和多樣的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，使學(xué)生全面發(fā)展，而不是僅僅局限于理論知識(shí)。體育還能讓學(xué)生得到鍛煉，以更好的精神體魄去投入學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

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[3]盧元鎮(zhèn).體育社會(huì)學(xué)［M］北京：北京體育大學(xué)出版社，2004

第三篇：新課程之有效教學(xué)

新課程之有效教學(xué)

摘要：2010年7月國(guó)家召開(kāi)的第四次全國(guó)教育工作會(huì)議，辦不了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確了“堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育”是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。并且提出了“努力辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生”的要求。那么如何在給學(xué)生減負(fù)和 教好學(xué)生之間權(quán)衡得失，把握好尺度，這就需要每一個(gè)一線(xiàn)教師進(jìn)行有效教學(xué)。

什么是有效教學(xué)呢？余文森教授從專(zhuān)業(yè)的角度回答了什么是課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題，他認(rèn)為：從專(zhuān)業(yè)角度說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。“通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣?！庇嘟淌谶€認(rèn)為，“課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”。鐘啟泉教授等人主編的《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》一書(shū)中提出的觀點(diǎn)：“所謂?有效?，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展”；“學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)”。

教師個(gè)人如何在自己的教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢，這里我就自己的實(shí)踐做一膚淺的論述。關(guān)鍵詞：

一、有效備課是實(shí)施有效教學(xué)的前提。

備課有效，首先是提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，體現(xiàn)知識(shí)問(wèn)題化理念，走向以生為本的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)。1．教材解讀是有效設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。第一需要教師對(duì)教材本身的理解；第二需要教對(duì)教材的教學(xué)理解，即根據(jù)學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)與特點(diǎn)，并結(jié)合本班學(xué)生的“已知”，挖掘其教學(xué)價(jià)值。2．目標(biāo)設(shè)計(jì)是有效設(shè)計(jì)的核心。有專(zhuān)家認(rèn)為，規(guī)范的目標(biāo)設(shè)計(jì)，應(yīng)包括四個(gè)要素：行為主體（學(xué)生）、行為動(dòng)詞（可測(cè)量、可評(píng)價(jià)）、行為條件（影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍）、表現(xiàn)程度（預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水平）。3．訓(xùn)練設(shè)計(jì)是有效設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。從內(nèi)容上來(lái)看，包括基礎(chǔ)的訓(xùn)練與變式的訓(xùn)練；從方式上，包含分散訓(xùn)練與集中訓(xùn)練；從組織上，有個(gè)人訓(xùn)練與小組訓(xùn)練。其次是教師要充分備學(xué)生、備學(xué)情，掌握學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀特別是情緒現(xiàn)狀，由此設(shè)計(jì)“問(wèn)題結(jié)構(gòu)”。明確備課過(guò)程就是將文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為“問(wèn)題”的過(guò)程。這一點(diǎn)至關(guān)重要，我在實(shí)施有效教學(xué)之初，就遇到過(guò)這一問(wèn)題，課前的知識(shí)性素材準(zhǔn)備的十分充分，但對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解不夠，設(shè)計(jì)的問(wèn)題結(jié)構(gòu)梯度單

一、水準(zhǔn)偏高，一節(jié)課下來(lái)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生苦惱，自己苦惱，如若長(zhǎng)期下去，不僅打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也累壞了教師自己，事倍功半。再次，應(yīng)加強(qiáng)集體備課?！吧虾谜n”不是一蹴而就的，需要教師之間積極開(kāi)展合作交流，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，大家共同分享成功的經(jīng)驗(yàn)。在積極合作研究、相互交流經(jīng)驗(yàn)中提升素養(yǎng)，創(chuàng)生智慧。第四，教師要積極地反思備課。每一節(jié)課下來(lái)，要和其他教師談?wù)勛约旱倪@節(jié)課的得失，發(fā)揮集體智慧，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，相互借鑒，發(fā)現(xiàn)不足，提出對(duì)策。

二、有效上課是有效教學(xué)的關(guān)鍵 鮑里奇在《有效教學(xué)方法》一書(shū)時(shí)提到，教師進(jìn)行有效教學(xué)至關(guān)重要的五種教學(xué)行為是：“清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程、確保學(xué)生成功率”。因此教師必須運(yùn)用多樣的課堂教學(xué)策略來(lái)提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量.1,與實(shí)踐結(jié)合.歷史學(xué)習(xí)由于學(xué)科和時(shí)代的特點(diǎn)往往讓我們現(xiàn)在的學(xué)生產(chǎn)生一種歷史無(wú)用論的思想,從而影響了歷史學(xué)習(xí)的積極性所以我們還要講究歷史教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合.例如,在上《文化大革命》這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),事先布置學(xué)生因地制宜尋找自己感興趣的一些文革史料,在此基礎(chǔ)上再上課.課下,學(xué)生們有的上網(wǎng)查詢(xún)文革的史實(shí)和各方對(duì)文革的認(rèn)識(shí),有的從親戚朋友那找到了文革期間的傳單,徽章,紅衛(wèi)兵證等,有的在圖書(shū)館查詢(xún)資料,有的還觀看了有關(guān)的電影電視,有的向自己的爺爺奶奶詢(xún)問(wèn)他們?cè)谖母锲陂g的親身經(jīng)歷和所見(jiàn)所聞??課堂上學(xué)生代表展示著自己的所獲非常興奮,同學(xué)們聽(tīng)的也非常專(zhuān)注,最后教師將這些史實(shí)結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行了條理化,整個(gè)文革的面貌,原因,評(píng)價(jià)等就呈現(xiàn)在了同學(xué)們面前并且引起了他們的思考.這堂課就做到了歷史與實(shí)踐的結(jié)合,不僅拉近了歷史與同學(xué)們的距離,提高了興趣,更加鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力,教學(xué)效果自然好.針對(duì)歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀,提高教學(xué)效果還要糾正學(xué)生的“歷史無(wú)用論”,在教學(xué)中體現(xiàn)歷史的學(xué)以致用.如講義和團(tuán)的內(nèi)容時(shí),給學(xué)生描繪了一個(gè)情景:“前兩天我去文物市場(chǎng)看到一個(gè)虎頭牌,小販告訴我這是1899年的時(shí)候光緒賜給義和團(tuán)的,珍貴文物啊!同學(xué)們,你們來(lái)幫我鑒定一下,這小販騙我了沒(méi)有 ”這個(gè)情景很快調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性,他們很快七嘴八舌的告訴我“別信!光緒1898年就被慈禧關(guān)到了中南海!”“說(shuō)的對(duì)!但是它又告訴我說(shuō)是老佛爺打著光緒的名義賜給義和團(tuán)的.我又糊涂了.”學(xué)生們經(jīng)過(guò)唧唧喳喳的討論很快又告訴我,“1899年清政府對(duì)義和團(tuán)的態(tài)度是鎮(zhèn)壓,不可能賜他們東西,到1900年夏才承認(rèn)他們是合法的.所以小販說(shuō)的又是假話(huà).”最后,學(xué)生們得出結(jié)論:這個(gè)虎頭牌肯定不是光緒或慈禧賜的,但可能是義和團(tuán)假借他們之名制造的,有文物的可能性.通過(guò)情景材料不僅考查了學(xué)生的知識(shí)掌握情況,而且鍛煉了他們縝密細(xì)致的邏輯思維能力,他們還都體驗(yàn)了一次“文物專(zhuān)家”的經(jīng)歷,有了初步的“歷史有用”意識(shí).2,教學(xué)手段多樣.任何一成不變的方法手段都是不能夠適應(yīng)教學(xué)要求和多種多樣的學(xué)生的,甚至是一種手段也不可能永遠(yuǎn)適應(yīng)一個(gè)學(xué)生的,因?yàn)閷W(xué)生又是變化的.比如,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間單一乏味的練習(xí)之后,學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)的“高原現(xiàn)象”.所以,在一堂課的教學(xué)之中,要從學(xué)生的實(shí)際和教材的內(nèi)容出發(fā),多角度多手段達(dá)到最佳教學(xué)效果.拿鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這節(jié)課來(lái)說(shuō),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)采取資料介紹,觀看影片片段,課本劇,辯論賽等多種手段達(dá)到不同的教學(xué)效果.但這里需要注意的一點(diǎn)是,手段運(yùn)用要適當(dāng)不可過(guò)多過(guò)濫,本末倒置.3,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的策略

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探索,勤于動(dòng)手,這就要求教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為師生共同建構(gòu)知識(shí)和人生的生活過(guò)程.在課堂教學(xué)中,把師生的生活,經(jīng)驗(yàn),智慧,理解,問(wèn)題,困惑,情感,態(tài)度,價(jià)值觀等因素能夠真實(shí)地引入教學(xué)過(guò)程,教師才會(huì)充滿(mǎn)激情地組織教學(xué)活動(dòng),學(xué)生才會(huì)充滿(mǎn)智慧地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),才有可能使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)和活力.因此,在課堂教學(xué)中,注重師生互動(dòng),生生互動(dòng),教師積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,確保學(xué)生有更多的時(shí)間思考,提問(wèn)和討論,主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng).4,針對(duì)差異性,實(shí)施分層教學(xué)策略

新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生,特別是有差異的學(xué)生”.為此,從課程目標(biāo)到教材都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的多樣化,允許學(xué)生發(fā)展的不同,采用不同的教學(xué)方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件.面對(duì)有差異的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施有差異的教學(xué),進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層,教學(xué)過(guò)程分層,布置作業(yè)分層,教學(xué)評(píng)估分層.讓全體學(xué)生都可以體驗(yàn)成功感,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,能力的發(fā)展.5,進(jìn)行小組合作交流,探究式學(xué)習(xí)的策略

小組合作交流,探究式學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);有利于因材施教,使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,使小組合作學(xué)習(xí)成為師生間,學(xué)生間探究式的合作性交流主要形式.尤其是新教材給合作學(xué)習(xí)提供了最好的舞臺(tái).小組合作交流,探究式學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了積極主動(dòng)參與的機(jī)會(huì),增強(qiáng)了學(xué)生的自尊,自信,集體榮譽(yù)感,責(zé)任感,以及與他人的交際能力,合作協(xié)調(diào)能力.但是,也不是所有的課題都要進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí).在不需要合作交流時(shí)也進(jìn)行合作交流.既影響教學(xué)的有效性,同時(shí)也對(duì)學(xué)生的合作教學(xué)起著一個(gè)反作用.6,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地.教師要進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生.在時(shí)間,空間和學(xué)習(xí)方法上體現(xiàn)一個(gè)“放”字,確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間更多,自主選擇學(xué)習(xí)方法.7,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益.課程的改革精神及素質(zhì)教育的要求各教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的一個(gè)重要因素.學(xué)生掌握了科學(xué)方法將終身受益,而且科學(xué)方法還是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁和紐帶.現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求教師的學(xué)法指導(dǎo)滲透在學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的各種思維活動(dòng)里,這樣才能使學(xué)生真正掌握學(xué)法,且“會(huì)學(xué)”.學(xué)會(huì)讀書(shū),這是任何一門(mén)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都應(yīng)具備的一種能力,是培養(yǎng)學(xué)生自我獲取信息能力的起點(diǎn).魏書(shū)生老師在教學(xué)中即把對(duì)學(xué)生的讀書(shū)訓(xùn)練納入教學(xué)過(guò)程.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀,理解其中關(guān)鍵的詞語(yǔ),然后理解并歸納其中的主要內(nèi)容,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;同時(shí)教師提出一些思考題,引導(dǎo)學(xué)生去解決教師提出的思考題,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法,如標(biāo)準(zhǔn)式,批注式,摘錄式,概要式,選讀式,速讀式等.(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察.要求學(xué)生集中精力觀察,力爭(zhēng)做到看準(zhǔn),看細(xì),避免感知信息的片面性,同時(shí)還要善于帶著問(wèn)題去觀察,抓重點(diǎn),抓本質(zhì),(3)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考.思考是一種重要的學(xué)習(xí)方法.愛(ài)因斯坦說(shuō):“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考.思考再思考,我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的.”在學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中,思考是學(xué)生理解信息的重要手段,在教學(xué)過(guò)程中,我們要求教師指導(dǎo)學(xué)生思考必須做到:一是教學(xué)中要給學(xué)生留有質(zhì)疑的思維時(shí)空,鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)問(wèn),敢于求異;二是培養(yǎng)學(xué)生掩卷而思,富于聯(lián)想的習(xí)慣;三是要學(xué)生形成先思后問(wèn),問(wèn)后多思的思維習(xí)慣.實(shí)踐表明,只有經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考而獲取的知識(shí),才是最深刻的,才是容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力.所以,要求教師一定要轉(zhuǎn)變觀念,要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,要盡可能多的讓學(xué)生多思考.只有三思而問(wèn),才能豁然開(kāi)朗,才能在無(wú)疑之處見(jiàn)疑,乃至通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)真理.(4)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究.德國(guó)哲學(xué)家叔本華曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“記錄在紙上的思想就如同像某人留在沙漠上的腳印.我們也許能看到了走過(guò)的路線(xiàn),但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西,就必須用自己的眼睛.”因此在教學(xué)過(guò)程中,教師不宜把結(jié)論直接告訴學(xué)生,而應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)學(xué)生自己去參與,自己去探索,即教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)探究.探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生從問(wèn)題或任務(wù)出發(fā),通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng),以獲得知識(shí)和技能,發(fā)展能力,培養(yǎng)情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式.在教學(xué)中,我們的教師對(duì)一些知識(shí),盡力讓學(xué)生自己去探究,自己去尋找問(wèn)題,解決一些疑難.通過(guò)探究活動(dòng),學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題要深入實(shí)踐,綜合運(yùn)用各方面的知識(shí).要調(diào)查研究,收集資料,動(dòng)手實(shí)踐和分析思考.探究鍛煉了學(xué)生的膽量和人際交往能力,培養(yǎng)了集體主義和團(tuán)隊(duì)精神,錘煉了戰(zhàn)勝困難的意志.探究活動(dòng)的開(kāi)展,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)到了新的思維方式和學(xué)習(xí)方式,擴(kuò)大了視野和知識(shí)面.(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新.創(chuàng)新是一種高層次的知識(shí)遷移,是利用已有信息探索新知識(shí)的能力,它包括創(chuàng)新精神,創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維.在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新.首先,教師應(yīng)為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì),即在思維上為學(xué)生留有“空白”,鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,勇于發(fā)現(xiàn),特別在進(jìn)行一項(xiàng)探索性的活動(dòng)中,放手讓學(xué)生自己去探索,去實(shí)踐,去思考,去創(chuàng)新;其次,教師應(yīng)通過(guò)實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生逐漸形成將具體問(wèn)題變形,轉(zhuǎn)化,假設(shè),分解,類(lèi)比,重組,統(tǒng)攝,拓寬的創(chuàng)新意識(shí);再次,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)造思維的方法,它包括發(fā)現(xiàn)規(guī)律的系統(tǒng)思維,反面分析的逆向思維,由點(diǎn)到面的概念思維,全面考慮的辯證思維,直覺(jué)思考和頓悟思維和求異尋同的斂散思維等.5,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效益.優(yōu)化課堂教學(xué)和教學(xué)方法,是完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑.教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一堂課,上好每一堂課,提高課內(nèi)40分鐘的教學(xué)效益,盡可能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān).通過(guò)課題的研究和實(shí)踐.只有優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮每位學(xué)生的聰明才智,點(diǎn)燃他們思維的火花,才能全面提高課堂教學(xué)效益.6,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),提高課堂教學(xué)效益.心理學(xué)表明,初中學(xué)生主要通過(guò)形象思維理解和掌握所學(xué)知識(shí),高中學(xué)生的抽象思維,邏輯思維得到迅速的發(fā)展,其觀察能力,記憶能力,想象能力不斷發(fā)展變化和完善,他們不僅能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性,還能揭示事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的原因.通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué),使文字,圖形,動(dòng)畫(huà),影片等多種信息來(lái)幫助教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,提供輔助信息,充分發(fā)揮聽(tīng),視覺(jué)感知活動(dòng)的作用,激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的各種心理活動(dòng),增強(qiáng)了化學(xué)教學(xué)的直觀性和形象性,使認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行得更順利,從而提高了化學(xué)教學(xué)的有效性.現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要組成部分.現(xiàn)代教育技術(shù)能充分開(kāi)發(fā),組合和利用各種有益而豐富的教學(xué)或?qū)W習(xí)資源,擴(kuò)展教學(xué)或?qū)W習(xí)空間,使教學(xué)擺脫學(xué)校中心,課本中心和教師中心的束縛;能突破學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限,使學(xué)習(xí)信息呈現(xiàn)形式多樣化,圖文并茂,形聲并舉,教材表現(xiàn)力的提高,使學(xué)習(xí)更有趣,更有效,也更加簡(jiǎn)便;媒體的信息表現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),可化靜為動(dòng),化抽象為形象,化深?yuàn)W為淺顯,有效地揭示事物的實(shí)質(zhì),充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能,改善學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的途徑和方法;多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)擴(kuò)展了人們學(xué)習(xí)的空間,時(shí)間和途徑,它可以使我們隨時(shí)隨地獲取自己所需要的信息,培養(yǎng)各方面的技能.在教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué),常常會(huì)有事半功倍的效果.不但提高了教師的教學(xué)能力,而且促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊奶岣?有效提高了課堂教學(xué)效益.三、有效評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的手段。

1、秉持過(guò)程和結(jié)果相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)原則 隨著評(píng)價(jià)科學(xué)的發(fā)展，評(píng)價(jià)的功能和作用也越來(lái)越得到開(kāi)拓與發(fā)展，使得評(píng)價(jià)的對(duì)象或范圍已突破了對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的單一范疇，擴(kuò)展到教育的整個(gè)領(lǐng)域，這就要求評(píng)價(jià)不但應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，而且應(yīng)把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行整合，使它們?nèi)诤蠟橐粋€(gè)有機(jī)的整體，貫穿到活動(dòng)中去。在有效教學(xué)的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)不能僅僅局限于對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的單一評(píng)價(jià)，而是要將學(xué)生的活動(dòng)以及在教學(xué)活動(dòng)中的各種表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況和進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)的依據(jù)。

2、采用定性和定量分析相結(jié)合的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法

在評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)上，既要看到定量分析的科學(xué)性和合理性，如運(yùn)用教育測(cè)量和統(tǒng)計(jì)以及模糊數(shù)學(xué)的方法，可以對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的特性用數(shù)值進(jìn)行科學(xué)合理的描述和判斷，又要看到定量評(píng)價(jià)的缺陷和不足，過(guò)于量化的評(píng)價(jià)，會(huì)忽視或抹殺隱藏于教育內(nèi)部的教育規(guī)律性，如教育活動(dòng)是十分復(fù)雜的，具有模糊性，存在許多難以量化的因素。隨著研究的深入，人們認(rèn)識(shí)到對(duì)復(fù)雜的教育現(xiàn)象適當(dāng)進(jìn)行定性分析，比單純的定量描述更能恰當(dāng)反映實(shí)際情況，使得評(píng)價(jià)不是單純的定量分析，而是發(fā)展到定性分析和定量分析相結(jié)合。

3、堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化

評(píng)價(jià)是價(jià)值主體對(duì)價(jià)值客體的價(jià)值判斷活動(dòng)。在教學(xué)中，就價(jià)值主體而言，既包含對(duì)價(jià)值客體的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)價(jià)值主體自身的判斷。同樣，價(jià)值客體的評(píng)價(jià)也不例外。在有效教學(xué)的評(píng)價(jià)中，既要重視評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)，更要重視受評(píng)人的積極參與及其自我評(píng)價(jià)的地位和作用，也就是說(shuō)評(píng)價(jià)的最終目的不僅僅是管理、選拔，而且是讓受評(píng)人學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。

第四篇：感受高中新課程體育

感受高中新課程

對(duì)新課程背景下高中體育與健康課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

臨縣一中李如清

今年暑假，本人參加了山西省教育廳舉辦的2008年山西省普通高中教師新課程培訓(xùn)。培訓(xùn)主要圍繞《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，既涉及了學(xué)校管理宏觀層面的理論問(wèn)題，同時(shí)也提示了實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中的深層次的體育新課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)立足本職，積極推進(jìn)“素質(zhì)教育與課堂教學(xué)改革”、以“健康第一”為指導(dǎo)思想促進(jìn)教育教學(xué)工作。通過(guò)這次培訓(xùn)我們?cè)诶碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用的層面上有了較多的思考，更深層次的理解。

體育不是簡(jiǎn)單的技能教學(xué)，更不是健康知識(shí)的說(shuō)教，而應(yīng)該是在身體練習(xí)的基礎(chǔ)上輕松地學(xué)、快樂(lè)地練、主動(dòng)地思考。新課程背景下的體育與健康課教學(xué)不僅要重視教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，而且要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和需要，追求教與學(xué)的和諧及學(xué)生主體性的發(fā)揮，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

一、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)

新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心”。就學(xué)校體育與健康目標(biāo)而言，強(qiáng)調(diào)“以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主”，又必須在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力。這和國(guó)際上的“人本主義”教育理念是一致的。

新課標(biāo)進(jìn)一步規(guī)定了體育與健康課必須注重學(xué)生身心健康的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)體育教育增進(jìn)學(xué)生心理、生理和社會(huì)適應(yīng)的功能，在體育教學(xué)史上將體育功能延伸至社會(huì)生活，并以此提出了四個(gè)基本理念，即：（1）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)；（2）激發(fā)學(xué)生體育活動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)；（3）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；（4）關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。這不僅符合當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，明確了體育教學(xué)的目標(biāo)，而且有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了有效教學(xué)的概念。有效教學(xué)首先是建立在學(xué)生“想學(xué)”和“愿學(xué)”基礎(chǔ)上的，因此，體育與健康課程在教師教的方面，首先強(qiáng)調(diào)教師要營(yíng)造活潑、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，力圖讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中，提高體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的積極性，體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的愉快感，有效地掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能。其次，提倡給學(xué)生的體育與健康課學(xué)習(xí)留 1

有充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，讓學(xué)生采用適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師給予有效的指導(dǎo)，但非包辦學(xué)習(xí)，更不是“放羊式”教學(xué)。第三，關(guān)注學(xué)生多種能力的發(fā)展，通過(guò)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)體育與健康課程的多方面目標(biāo)，以充分體現(xiàn)體育與健康課程的多種功能和價(jià)值，特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。第四，強(qiáng)調(diào)教師要面向全體學(xué)生，承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在此基礎(chǔ)上，切切實(shí)實(shí)做到因材施教、區(qū)別對(duì)待，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到更好的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的成功感和愉快感，樹(shù)立體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的自尊心和自信心，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)。最后，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師要轉(zhuǎn)變角色，摒棄“以教師為中心”的觀念，樹(shù)立教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的思想，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，以教促學(xué)、互教互學(xué)、相互尊重，與學(xué)生一起加強(qiáng)對(duì)體育與健康課程的理解。

體育與健康課程在學(xué)生學(xué)的方面重視學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，但不排斥接受性的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。

二、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的思考

縱觀我們過(guò)去的體育教學(xué)，都是以前蘇聯(lián)的教學(xué)模式為藍(lán)本，注重競(jìng)技體育的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)教學(xué)，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的生活世界和實(shí)際需要，導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育活動(dòng)但是不喜歡上體育課。那么怎樣改變這一局面呢？

1、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄。面向全體學(xué)生，注重學(xué)科課程中知識(shí)、原理和技術(shù)在活動(dòng)中直接經(jīng)驗(yàn)的感受與體驗(yàn)的相互轉(zhuǎn)換，使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)練，受益終生。應(yīng)選擇適合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，采用有助于學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)方法。因此，高中體育與健康課堂教學(xué)要摒棄競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)觀念，淡化競(jìng)技化的教學(xué)方法。高中體育與健康課程重視健康整體觀的確立，力圖通過(guò)體育教學(xué)不僅促進(jìn)學(xué)生的身體健康，而且提高學(xué)生心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄，以充分體現(xiàn)體育與健康課程的育人功能。重視身體練習(xí)活動(dòng)與健康教育的學(xué)習(xí)相結(jié)合。高中體育與健康課程在改變傳統(tǒng)的灌輸——接受教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，提出教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生之間交往合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。高中體育與健康課程提倡根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓他們有選擇性地學(xué)習(xí)一項(xiàng)或幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，主要是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)專(zhuān)長(zhǎng)，進(jìn)而形成終身體育意識(shí)和習(xí)慣，才會(huì)將體育活動(dòng)作為生活中不可缺少的重要組成部分。

2、激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。這是新課程實(shí)施的根本保證?，F(xiàn)代心理學(xué)研究告訴我們智慧產(chǎn)生于行動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的重要途徑。興趣和愛(ài)好本來(lái)就是個(gè)性化的東西，興趣是激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的重要因素。新課程改革要求把激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣放在重要位置來(lái)抓。要激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，應(yīng)努力滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師與學(xué)生要建立合作互動(dòng)的關(guān)系，要真誠(chéng)、平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，盡量滿(mǎn)足絕大多數(shù)學(xué)生的需求和愛(ài)好；教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，少競(jìng)技化多趣味性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

3、新課程要求教師更新教育觀念，增加對(duì)學(xué)生的有效關(guān)注，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。課程改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革。作為教育工作者，尤其是一線(xiàn)體育教師，更要適應(yīng)新課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長(zhǎng)，以適應(yīng)新課程的要求。新課程把教師和學(xué)生都作為教學(xué)的主體。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究與動(dòng)手。新課程強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

教育的目的不是培養(yǎng)一大批一模一樣的人才，而是造就一大批富有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的各種人才。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，國(guó)內(nèi)教育界也日益重視發(fā)展和完善學(xué)生的個(gè)性。教師在課前準(zhǔn)備時(shí)就要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)、不同需求等情況，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能在一個(gè)生動(dòng)、活潑的環(huán)境、氣氛中進(jìn)行切合自己實(shí)際的練習(xí)，學(xué)生的情感得到滿(mǎn)足，身心健康得到發(fā)展。

4、建立與新課程相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。“要建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，使學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。將過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)還要重視學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技術(shù)和技能的了解與運(yùn)用，重視參與性、健身性及娛樂(lè)性的統(tǒng)一。既客觀求實(shí)，承認(rèn)差異，又注重能力發(fā)展。使評(píng)價(jià)體系盡可能地反映出學(xué)生情況，評(píng)斷更趨于合理。由相對(duì)評(píng)價(jià)發(fā)展到個(gè)人內(nèi)差異評(píng)價(jià)。個(gè)人內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生個(gè)體同一學(xué)科內(nèi)的不同方面或不同學(xué)科之間成績(jī)與能力差異的橫向比較和評(píng)價(jià)，以及對(duì)個(gè)體兩個(gè)或多個(gè)時(shí)刻內(nèi)的成就表現(xiàn)出的前后縱向評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)可以為教師全面了解學(xué)生提供準(zhǔn)確和動(dòng)態(tài)的依據(jù)，也可以使學(xué)生更清晰地掌握自己的實(shí)際情況，利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力、挖掘?qū)W習(xí)潛能、改進(jìn)學(xué)習(xí)

策略等；

5、改革傳統(tǒng)課外活動(dòng)模式，開(kāi)發(fā)體育興趣小組的潛力

本著高中階段的課外體育活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與個(gè)性需求為出發(fā)點(diǎn)，以激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和愛(ài)好為目的，有選擇地增加對(duì)體育的投入，有導(dǎo)向地開(kāi)設(shè)多項(xiàng)學(xué)生喜愛(ài)的體育活動(dòng)項(xiàng)目，特別是在課外體育活動(dòng)的開(kāi)展上，充分體現(xiàn)出鍛煉化、娛樂(lè)化、個(gè)性化、生活化的特點(diǎn)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)參與課外體育活動(dòng)的積極性。各校都開(kāi)展了形式多樣的活動(dòng)與比賽，既增加了學(xué)生身體鍛煉的時(shí)間又豐富了校園文化生活。

課改任重而道遠(yuǎn)，我們只有多反思、多總結(jié)，不斷探索新的科學(xué)的教學(xué)方法和手段，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高自身的素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育教師的要求。為了體育新課程的順利實(shí)施與推進(jìn)，校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)們必須認(rèn)清體育新課程在整個(gè)學(xué)校教育中應(yīng)有的價(jià)值和地位，主動(dòng)、積極地為體育教師提供支持、幫助、咨詢(xún)和服務(wù)。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)要抓好課改的專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)檢查，善于發(fā)現(xiàn)課改進(jìn)程中出現(xiàn)的先進(jìn)典型與存在問(wèn)題，促進(jìn)體育課改的健康發(fā)展。

高中體育新課程改革，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇，而且是機(jī)遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于挑戰(zhàn)。只要各高中的領(lǐng)導(dǎo)及全體課改成員都認(rèn)真用心地、不折不扣地把新課改精神落實(shí)到實(shí)際工作中去，要求教師運(yùn)用“教知”“授理”“引思”“導(dǎo)法”等良好的教學(xué)方法，不僅使學(xué)生學(xué)懂知識(shí)和學(xué)會(huì)技術(shù)，更重要的是使學(xué)生會(huì)學(xué)，會(huì)用知識(shí)和技能，會(huì)自己創(chuàng)造。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣、意識(shí)、習(xí)慣和能力，才能使體育教學(xué)為學(xué)生的終身體育鍛煉服務(wù)，也才能實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”這一質(zhì)的飛躍。如果我們唯唯諾諾，瞻前顧后，應(yīng)應(yīng)付付，甚至是“穿新鞋走老路”，那我們就會(huì)失去這次實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的機(jī)遇，只能永遠(yuǎn)在落后的狀態(tài)中追趕。只有不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，才能提高工作能力和管理水平，在今后工作中不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，提高管理能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校體育新課程教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

第五篇：新課程理念下的小學(xué)體育有效教學(xué)探討論文

摘 要：隨著體育課程改革的推進(jìn)和發(fā)展，我們廣大體育教師只有在教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)方法，才能更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。本人結(jié)合自身在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中的研究，提出了小學(xué)體育教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 有效教學(xué) 新課程

有效的體育課堂教學(xué)是指教師能根據(jù)學(xué)生需要組織教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能一直保持學(xué)習(xí)的熱情并積極投入到練習(xí)中，而且在通過(guò)多次練習(xí)后，學(xué)生能喜歡上、能靈活運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)或技術(shù)動(dòng)作。如何在有限的場(chǎng)地與有限的時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的體育創(chuàng)新能力，需要教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，不斷探索新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

當(dāng)前，小學(xué)體育的教材內(nèi)容略顯單調(diào)，教學(xué)目標(biāo)也不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)局限化，逐漸對(duì)體育這門(mén)課程失去了興趣。因此在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)體育教師首先要改變學(xué)生只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為體育課就是跑跑跳跳的觀念，充實(shí)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。具體可從以下兩點(diǎn)入手：第一，巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生情感。如在練習(xí)短跑100米時(shí)，可以提問(wèn)“咱們班誰(shuí)跑得最快”、“100米誰(shuí)用的時(shí)間最少”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)情感。第二，師生互動(dòng)，豐富學(xué)生情感。在實(shí)際教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起參加體育鍛煉，比如一起跑步、一起跳繩等。

二、合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，力求體現(xiàn)實(shí)效性與生活性

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)其引導(dǎo)性，不能按部就班，通過(guò)課程的設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象力與主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽探索、展示個(gè)性，從而提高體育理論素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容的生活化是指將豐富、生動(dòng)的生活場(chǎng)景引入課程中，使課堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密結(jié)合，在生活情境中再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的場(chǎng)地，讓學(xué)生在真切的情境中練習(xí)，提高學(xué)生生活實(shí)踐的能力。此外，在實(shí)踐過(guò)程中要求學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助、合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流、溝通的技巧，培養(yǎng)學(xué)生人際交往的良好技能，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，使體育教學(xué)更富實(shí)效性與生活性。

三、創(chuàng)新分組形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，本身很盼望上體育課，所以教師在教學(xué)中一定要保護(hù)好學(xué)生的這種好奇心與積極性，這是為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定心理基礎(chǔ)。

可以從創(chuàng)新教學(xué)的分組形式開(kāi)始，使學(xué)習(xí)小組形式重新組合，滿(mǎn)足小學(xué)生好奇的心理需求與學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，提高學(xué)生的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)的興趣。

四、樹(shù)立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)本身是一個(gè)不斷重復(fù)的活動(dòng)過(guò)程，有成功也有失敗。對(duì)于那些失敗的學(xué)生，要幫助他們找出為什么會(huì)失敗、如何才能糾正自己的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們重新拾起勇氣、克服困難，最重實(shí)現(xiàn)成功；面對(duì)那些成功的學(xué)生，教師要尊重他們內(nèi)心的滿(mǎn)足感，對(duì)他們提出表?yè)P(yáng)的同時(shí)，指出他們存在的不足之處，積極鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力改正不足，實(shí)現(xiàn)成績(jī)的進(jìn)一步提高。而要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首要條件也是必要條件就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在此基礎(chǔ)上再不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)。如在教四年級(jí)體育時(shí)，其中有個(gè)女生在練習(xí)仰臥起坐時(shí)竟然一個(gè)也起不來(lái)。面對(duì)這種情況，我沒(méi)有指責(zé)批評(píng)，而是教給她方法，鼓勵(lì)她再繼續(xù)嘗試，果然，堅(jiān)持了幾次，能夠做出好幾個(gè)。當(dāng)時(shí)我馬上就表?yè)P(yáng)了她，鼓勵(lì)她繼續(xù)努力。到學(xué)期末，這位女同學(xué)仰臥起坐的成績(jī)已經(jīng)名列前茅，隨之而來(lái)的是對(duì)體育課也充滿(mǎn)了興趣，上課特別認(rèn)真。其次，樹(shù)立學(xué)生的自信心，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的條件與機(jī)會(huì)。成功的條件與機(jī)會(huì)會(huì)給成績(jī)差的學(xué)生帶來(lái)成功的希望，讓他們感到只要再努力，一定會(huì)摘得成功的果實(shí)。因此，在平時(shí)練習(xí)測(cè)試時(shí)，我會(huì)暫時(shí)不給差生定下分?jǐn)?shù)，再給他們幾次嘗試的機(jī)會(huì)，讓他們抱有希望，從而激發(fā)練習(xí)的興趣與積極性。實(shí)踐證明，大部分學(xué)生都能通過(guò)后天的努力達(dá)到預(yù)期效果，而且也有了學(xué)習(xí)的自信心。

五、加強(qiáng)意志、品質(zhì)教育，全面鍛煉學(xué)生

要讓學(xué)生明確體育鍛煉的目的，把鍛煉的作用與以后的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生懂得：只有體格強(qiáng)健、品質(zhì)優(yōu)秀，才能從容不迫地迎接未來(lái)工作、生活中的各種挑戰(zhàn)。例如，為了提高小學(xué)生的認(rèn)識(shí)，我利用多媒體播放了一些運(yùn)動(dòng)員為國(guó)爭(zhēng)光的經(jīng)典片段供學(xué)生欣賞，陶冶他們的情操等等，這樣，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中獲得了精神上的愉悅與滿(mǎn)足，道德得到了升華，學(xué)習(xí)興趣也就隨之激發(fā)出來(lái)了。

總之，小學(xué)體育教學(xué)要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，采取多種有效的教學(xué)方法與手段，重視激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終感受到體育課的生命與活力，逐步養(yǎng)成良好的體育素養(yǎng)與自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，從而為學(xué)生終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)。

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