第一篇：新課程體育教學(xué)實(shí)踐

新課程體育教學(xué)實(shí)踐

——讓學(xué)生快樂(lè)的上好每一節(jié)體育課

內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫旗博榮中心校

崔云翔 【內(nèi)容提要】

文章從快樂(lè)入手，從八個(gè)方面闡述新課標(biāo)中，如何讓學(xué)生快樂(lè)的上好每一節(jié)體育課。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

二、教學(xué)中要多用情

三、讓音樂(lè)走進(jìn)課堂

四、體育教學(xué)游戲化

五、教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

六、課堂上讓快樂(lè)落在實(shí)處

七、師生共同參與活動(dòng)

八、不斷更新觀念，提高業(yè)務(wù)水平

【關(guān)鍵詞】

新課程

心理素質(zhì)

快樂(lè)

主動(dòng)意識(shí)

共鳴

1頁(yè)

新課程體育教學(xué)實(shí)踐

——讓學(xué)生快樂(lè)的上好每一節(jié)體育課

我是一名體育愛(ài)好者，曾在扎師那塊沃土上經(jīng)過(guò)三年專(zhuān)業(yè)的體育訓(xùn)練，使我終生受益。自從走上工作崗位，與體育結(jié)下了不解之緣，從教二十余年，經(jīng)歷了教育教學(xué)的改革與發(fā)展，但如何讓學(xué)生上好每一節(jié)體育課，是我永遠(yuǎn)的追求。

快樂(lè)是一種心理體驗(yàn)，是人類(lèi)情緒中的正常心理反應(yīng)，對(duì)滿足的渴望是激起快樂(lè)體驗(yàn)的動(dòng)力源泉，快樂(lè)的心理存在著個(gè)體差異，從系統(tǒng)的角度出發(fā)，快樂(lè)包括學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)的快樂(lè)，得到成功興趣體驗(yàn)的快樂(lè)，以及得到尊重和信賴(lài)體驗(yàn)的快樂(lè)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟練的運(yùn)動(dòng)技能，正常的生理功能和強(qiáng)壯的體質(zhì)會(huì)產(chǎn)生良好的自我態(tài)度和自我滿足感。體態(tài)良好，精力充沛，動(dòng)作靈活，耐力十足，柔韌有佳，以及良好的心理機(jī)能和抵抗疾病的能力是使學(xué)生產(chǎn)生自信心的物質(zhì)基礎(chǔ)和保證。因此，學(xué)校教育要把體育放在基礎(chǔ)的位置上，而增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和技能學(xué)習(xí)是體育教學(xué)的重中之重，也是關(guān)系到學(xué)生的快樂(lè)的問(wèn)題，因此讓學(xué)生快樂(lè)的上好每一節(jié)體育課是我們體育教學(xué)工作者必須思考的問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)的上好每一節(jié)體育課應(yīng)強(qiáng)調(diào)成功的體驗(yàn)。成功是指達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)和成果，他們經(jīng)過(guò)努力達(dá)到目標(biāo)或獲得一定成績(jī)，一旦得到了自己或社會(huì)的承認(rèn)，他就是一個(gè)成功者，勝利者，就會(huì)得到快樂(lè)的體驗(yàn)。就學(xué)生而言，成功能促進(jìn)其不斷進(jìn)步，對(duì)今后的上課，參加體育運(yùn)動(dòng)有個(gè)積極的態(tài)度，產(chǎn)生對(duì)成功的一種渴望，教師的一句贊揚(yáng)或一個(gè)肯定的眼神，對(duì)學(xué)生順利完成一個(gè)新動(dòng)作以及達(dá)到課程的目標(biāo)和運(yùn)動(dòng)量，都會(huì)起到重要的作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信和自強(qiáng)心。

體育本身就是一種高級(jí)游戲，在運(yùn)動(dòng)中每個(gè)人應(yīng)該是快樂(lè)的，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分都愿意上體育課，但還有一部分學(xué)生并不喜歡體育，其原因是多方面的：首先是教師在教學(xué)中不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)整齊劃一，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，片面的追求效果，而忽視了學(xué)生的知識(shí)和技能的主體功能；其次是為了中考考察的達(dá)標(biāo)要求，拼命的把體育課上成基本身體素質(zhì)訓(xùn)練課，使學(xué)生練而無(wú)味；最后是教師的基本素質(zhì)偏低，教學(xué)觀念、手段、內(nèi)容長(zhǎng)期不變，頑固僵化，不能適應(yīng)新課標(biāo)和學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求，使學(xué)生練而無(wú)功，如此教學(xué)，導(dǎo)致一些學(xué)生不愿意上體育課，使近幾年中考的達(dá)標(biāo)成績(jī)不如以前。學(xué)生的體育意識(shí)淡薄，體質(zhì)平均水平下降。那么，如何把新課程理念實(shí)踐好，讓學(xué)生快樂(lè)的上好每一節(jié)體育課，應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)，探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和源泉，教師靈活運(yùn)用各種豐富多彩的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、易于操作的教學(xué)手段組織教學(xué)，開(kāi)發(fā)樂(lè)學(xué)愿學(xué)天地，來(lái)滿足學(xué)生喜新好奇、情緒易變的年齡特點(diǎn)。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著快樂(lè)的情緒去學(xué)習(xí)和鍛煉?？朔щy，積極練習(xí)，以求知為樂(lè)。多以創(chuàng)設(shè)情景、游戲模擬的形式，讓學(xué)生快速進(jìn)入角色，使課堂氣氛活躍起來(lái)。

二、教學(xué)中要多用“情”

1、教學(xué)態(tài)度要傳“情”

在體育教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)興趣，教師就要借助于眼神的交流，引起學(xué)生的親近、尊重的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。德國(guó)教育學(xué)家狄斯多恵十分強(qiáng)調(diào)教師的情緒

2頁(yè) 狀態(tài)的重要性，他認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，而沒(méi)有 興奮的情緒怎么能激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生機(jī)勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”這就需要我們教師要用飽滿的熱情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，振作他們的精神，提高學(xué)習(xí)效率。

2、教學(xué)語(yǔ)言要有“情”

教師對(duì)教材的理解、重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握，要通過(guò)肢體語(yǔ)言恰到好處的表露出來(lái)，通過(guò)人體語(yǔ)言把教師領(lǐng)會(huì)的教材盡善盡美的展示給學(xué)生。人體語(yǔ)言所產(chǎn)生的奇妙效應(yīng)，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入境界，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的程度。凡是人們感興趣的東西，就容易在頭腦里扎根，情是心靈的鑰匙，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，講課不是一種簡(jiǎn)單的灌輸，而應(yīng)建立在心靈相通和情感共鳴的基礎(chǔ)上。

3、教學(xué)方法要用“情” 教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，不論在教學(xué)中教師采用哪種教學(xué)方法，都要用教師對(duì)教材的理解所產(chǎn)生的豐富情感去激發(fā)學(xué)生的熱情。例如，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生討論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論的熱情，使不同的學(xué)生都活躍起來(lái)，課堂氣氛活躍熱烈，使學(xué)生既能展示了自己的才華，又增強(qiáng)了集體協(xié)調(diào)合作能力。在熱烈愉快而富有情感的教學(xué)情境中，學(xué)生最終掌握了知識(shí)、技術(shù)，又鍛煉了各種能力，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

4、偶發(fā)事件要?jiǎng)印扒椤?在體育教學(xué)中，教師要以敏感靈活的態(tài)度對(duì)待突發(fā)事件。對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，教師應(yīng)用寬容的態(tài)度，用愛(ài)心去感化他們，使他們主動(dòng)克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，切記小題大做，進(jìn)行諷刺挖苦，甚至對(duì)學(xué)生進(jìn)行變相體罰，而應(yīng)該動(dòng)之以情、曉之以理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到親切溫暖，得到指正，幫助。教師對(duì)學(xué)生平等互愛(ài)，理解信任，這樣學(xué)生反過(guò)來(lái)也會(huì)給教師相應(yīng)的積極的情感回報(bào)，師生之間就會(huì)建立互尊、互愛(ài)、融洽、和諧的良好關(guān)系，實(shí)現(xiàn)情感溝通，達(dá)到情感共鳴，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

三、讓音樂(lè)走進(jìn)課堂

體育課是單調(diào)的，重復(fù)的練習(xí)來(lái)鍛煉身體的，這是很多人給體育課的定義。在新課標(biāo)理念下，體育鍛煉可以不這樣。在體育課上，我們?nèi)匀挥忻赖南硎?，這就是讓音樂(lè)走進(jìn)課堂，這樣，除了增加課堂的愉快氣氛外，還能減輕學(xué)生運(yùn)動(dòng)的疲勞和提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣。例如，搶救傷員游戲中，用錄音機(jī)模擬播放戰(zhàn)場(chǎng)上的槍炮聲，戰(zhàn)車(chē)的轟鳴聲，戰(zhàn)士的沖鋒聲，創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)斗的氣氛，使學(xué)生不覺(jué)中步入硝煙彌漫的“戰(zhàn)場(chǎng)”。這樣的效果非常好，不僅是優(yōu)質(zhì)課的需要，因此，針對(duì)體育活動(dòng)中的單調(diào)乏味，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)快樂(lè)輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動(dòng)，寓教于樂(lè)。

四、體育教學(xué)游戲化

如何提高學(xué)生的興趣，使之因上好體育課而感到快樂(lè)呢？把教學(xué)內(nèi)容游戲化，多些互動(dòng)、互助、互學(xué)的過(guò)程，很多人認(rèn)為體育課應(yīng)該是跑啊，跳啊，讓學(xué)生機(jī)械的反復(fù)練習(xí)，其實(shí)根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，游戲才是他們的樂(lè)園，如果體育課的教學(xué)，機(jī)械而無(wú)生命力的話，學(xué)生是不會(huì)感興趣的，會(huì)覺(jué)得體育課是枯燥乏味而又令人厭煩的。這時(shí)，我們只要多費(fèi)心思，盡量用游戲的手段來(lái)提高學(xué)生的興趣，使課堂變得生動(dòng)多姿，學(xué)生上起課來(lái)就會(huì)有滋有味，活動(dòng)起來(lái)也會(huì)生龍活虎。

五、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

3頁(yè) 在新課標(biāo)理念下，學(xué)生的心理素質(zhì)問(wèn)題已日益引起現(xiàn)代教育者的重視。當(dāng)今的學(xué)生大多心理素質(zhì)差，有的還存在著輕微的心理疾病，所以我們有必要運(yùn)用體育的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育和培養(yǎng)，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展，成為適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

體育運(yùn)動(dòng)與日常的自然地身體運(yùn)動(dòng)相比，無(wú)論內(nèi)容和形式都不盡相同，所以，原有的心理水平往往不能滿足學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的需要。體育運(yùn)動(dòng)具有競(jìng)爭(zhēng)性。競(jìng)賽以競(jìng)爭(zhēng)的魅力吸引學(xué)生參加，當(dāng)學(xué)生置身于那種緊張激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，將會(huì)受到巨大的感染和激勵(lì)，從而去奮發(fā)拼搏，爭(zhēng)取不斷的超過(guò)他人、超越自己。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力，課堂教學(xué)實(shí)踐，課堂教學(xué)實(shí)踐有助于學(xué)生協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，還有助于學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，體育活動(dòng)是磨練意志的有效手段“冬日寒風(fēng)吹，夏日酷陽(yáng)曬”這就是要學(xué)生吃苦耐勞，嚴(yán)守紀(jì)律和規(guī)則。競(jìng)賽中有失敗，這就要求學(xué)生不懼怕困難和失敗，培養(yǎng)學(xué)生剛毅的性格和堅(jiān)強(qiáng)的意志，更能有效的培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

六、課堂上讓快樂(lè)落到實(shí)處

在新課標(biāo)理念下，注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)是提高教學(xué)的手段，從人的發(fā)展來(lái)看，興趣和動(dòng)機(jī)是構(gòu)成人格特征的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生在各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和身體素質(zhì)訓(xùn)練中。做到既能重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，又能重視其主體地位作用和內(nèi)在潛力的發(fā)揮及個(gè)性的發(fā)展。

良好的教學(xué)氛圍是讓學(xué)生快樂(lè)起來(lái)的重要因素，教師首先要放下架子，擺正位置，主動(dòng)親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生就是教學(xué)的中心，同時(shí)教師還要在學(xué)生面前保持整潔的著裝，飽滿的精神，輕松自然的面部表情，并帶有真誠(chéng)的笑意，這會(huì)讓學(xué)生消除對(duì)教師的陌生感，縮短師生間的距離，使彼此的心理狀態(tài)產(chǎn)生共鳴。同時(shí)也不能缺少幽默的語(yǔ)言，形象逼真的示范能使學(xué)生產(chǎn)生快樂(lè)的情緒，體現(xiàn)教師的親和力。課堂上需要放松、和諧的氣氛，教師可親的面容，富有溫暖的舉動(dòng)以及優(yōu)美自然的教態(tài)等，都有助于教學(xué)氛圍的形成，讓學(xué)生心情愉快的參與教學(xué)活動(dòng)中。

七、師生共同參與活動(dòng)

體育教學(xué)是雙向、多邊、復(fù)雜的活動(dòng)，體育教師掌握教學(xué)方向、速度和結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂(lè)和豐富有趣的游戲，教師不參與活動(dòng)，只是讓學(xué)生活動(dòng)，這樣的游戲毫無(wú)生機(jī)，學(xué)生玩一會(huì)兒就會(huì)毫無(wú)興趣。我就經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)，帶動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，效果非常理想。一次師生共同參與的活動(dòng)是學(xué)生快樂(lè)的橋梁，是新課標(biāo)的需要，開(kāi)放性的課堂，易于學(xué)生快樂(lè)的參與各項(xiàng)活動(dòng)。師生之間和諧平等的關(guān)系，為學(xué)生快樂(lè)起來(lái)創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿樂(lè)趣。

八、不斷更新思想理念，提高業(yè)務(wù)水平

隨著新課程的全面實(shí)施和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，為給學(xué)生一滴水，教師應(yīng)有長(zhǎng)流不斷的活水，來(lái)滿足學(xué)生。為此，教師應(yīng)不斷更新思想觀念，不是司令和指揮者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，為學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉創(chuàng)設(shè)情境和環(huán)境搭建平臺(tái)，要不斷進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，包括理論學(xué)習(xí)，新的教育教學(xué)理念，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。通過(guò)進(jìn)修，來(lái)滿足教育發(fā)展和教學(xué)實(shí)際的需要，促進(jìn)教學(xué)藝術(shù)的提高，讓學(xué)生快樂(lè)的上好每一節(jié)體育課，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，這是新課標(biāo)的要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。這樣對(duì)教師也提出了更高的要求：要充分掌握教材內(nèi)容，備好每一節(jié)課，有強(qiáng)烈的責(zé)任心，教學(xué)中要做到松緊適度，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，享受到體育活動(dòng)的真正快樂(lè)，讓學(xué)生快樂(lè)的上好每一節(jié)體育課。

4頁(yè)

第二篇：體育新課程教學(xué)組織形式

給人改變未來(lái)的力量

第三節(jié) 體育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)程序與實(shí)施

二、體育新課程教學(xué)組織形式

體育新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)為教學(xué)活動(dòng)提供了優(yōu)化的方案，教學(xué)組織則是將設(shè)計(jì)方案付諸實(shí)施的過(guò)程。教學(xué)組織形式是有效地利用教學(xué)時(shí)間和空間，充分發(fā)揮教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的作用，一種定型的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的組合形式。教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)完成的，教學(xué)過(guò)程必須遵循一定的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)進(jìn)行。教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則只有通過(guò)一定的教學(xué)組織形式才能體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)教學(xué)方法也只有通過(guò)一定的教學(xué)組織形式才能運(yùn)用。

體育新課程教學(xué)組織是指教師根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生、場(chǎng)館設(shè)施和時(shí)間等進(jìn)行合理安排所采取的措施。任何教學(xué)組織形式都要限定在一定的時(shí)間和空間內(nèi)進(jìn)行，是師生間組成 “搭配”關(guān)系的共同活動(dòng)，直接地或間接地相互作用，在這種相互作用的過(guò)程中，包括了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)程序步驟在時(shí)間和空間上的集結(jié)與綜合。

(一)體育新課程教學(xué)組織形式的特點(diǎn)： 1.教學(xué)組織形式存在著多維性。

教學(xué)組織形式反映的是教學(xué)活動(dòng)中人員、時(shí)間和空間的組織和安排，當(dāng)我們從教學(xué)組織形式的角度來(lái)說(shuō)明一種教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們至少必須從教師、學(xué)生、時(shí)間和空間等多方面來(lái)加以考慮，才有可能對(duì)教學(xué)組織形式有全面的了解。教學(xué)組織的多維性決定了教學(xué)活動(dòng)具有多種教學(xué)組織形式，即教師的、學(xué)生的、時(shí)間的和空間的組織形式是同時(shí)并存的。例如，對(duì)于特定的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)的組織上是采取分組教學(xué)、在教師的組織上是采取小組教學(xué)、在時(shí)間的組織上是采取活動(dòng)課時(shí)制、在空間上是采取課堂教學(xué)等等。因此說(shuō)體育新課程教學(xué)組織形式在客觀上是多維的。

2.教學(xué)組織形式具有多樣性。

教學(xué)組織形式的多樣性與教學(xué)組織形式的多維性具有密切的關(guān)系，如從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一向多樣發(fā)展的，由個(gè)別教學(xué)----班級(jí)教學(xué)-----分組教學(xué)----友伴群體教學(xué)等等。而后一種形式是對(duì)前一種形式的補(bǔ)充和發(fā)展。在體育新課程教學(xué)中，其教學(xué)組織形式的現(xiàn)狀是多種教學(xué)形式并存、共同發(fā)展的。隨著教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)更加全面，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的研究更加深入，以及對(duì)教學(xué)對(duì)象及其特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更加科學(xué)化，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)組織形式出現(xiàn)新的發(fā)展和變化，從而使得教學(xué)組織形式更加多種多樣。

3.班級(jí)教學(xué)制仍是體育新課程教學(xué)教學(xué)的基本組織形式之一。

班級(jí)教學(xué)制包含了教學(xué)空間的組織---課堂教學(xué)。由課堂教學(xué)構(gòu)成的班級(jí)教學(xué)制，是體育新課程教學(xué)實(shí)踐中最為主要的組織形式，盡管其他起輔助或補(bǔ)充作用的教學(xué)組織形式也是不可忽略的，班級(jí)教學(xué)制本身的優(yōu)點(diǎn)仍是其他教學(xué)組織形式所無(wú)法取代的。當(dāng)然，班級(jí)教學(xué)呼倫貝爾人事考試信息網(wǎng)：http://hlbe.offcn.com/

微博：@海拉爾中公教育

微信: offcngkzx

給人改變未來(lái)的力量

制還存在著一些局限性，這就為教師在今后的工作中進(jìn)行教學(xué)研究提供了空間，才能使班級(jí)教學(xué)制在今后會(huì)得到不斷發(fā)展和完善。

呼倫貝爾人事考試信息網(wǎng)：http://hlbe.offcn.com/ 微博：@海拉爾中公教育微信: offcngkzx

第三篇：新課程背景下體驗(yàn)式體育教學(xué)的實(shí)踐探析

新課程背景下體驗(yàn)式體育教學(xué)的實(shí)踐探析

摘要：體驗(yàn)式體育教學(xué)是在尊重生命的獨(dú)特性、自主性、生成性和整體性的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生親歷某一體育項(xiàng)目技能發(fā)展，其能有效激發(fā)學(xué)生在體育課堂的活動(dòng)激情，教師可以采取多種方式，改進(jìn)體育教學(xué)從而使學(xué)生在體驗(yàn)體育訓(xùn)練的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)、提升能力、體驗(yàn)情感。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式 體育教學(xué) 實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0238-01

體驗(yàn)式體育教學(xué)是在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)與組織，使創(chuàng)設(shè)與體育教學(xué)內(nèi)容盡可以一致的教學(xué)情景，課堂中能充分發(fā)掘?qū)W生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)認(rèn)知風(fēng)格和動(dòng)作自動(dòng)化形成的規(guī)律，過(guò)程中反復(fù)呈現(xiàn)或還原需要學(xué)習(xí)的體育知識(shí)與技能，讓學(xué)生親歷某一體育項(xiàng)目技能發(fā)展的過(guò)程，并使學(xué)生能夠從中建構(gòu)知識(shí)、提升能力、體驗(yàn)情感和生成意義，以達(dá)到體育教學(xué)效果最優(yōu)優(yōu)化的一種教學(xué)理念或一種教學(xué)組織形式。其特點(diǎn)就在于將學(xué)生置身于物化了的情景中達(dá)到學(xué)生知識(shí)獲得與知識(shí)應(yīng)用的目的，并且從中體驗(yàn)生命意義的存在。隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，體育教學(xué)的目標(biāo)也不再單一，體育教學(xué)還要承擔(dān)著心理健康教育的重任。因?yàn)樵谏鐣?huì)追求高效率、高節(jié)奏的時(shí)代背景下，更為重要的是學(xué)生能否有更健全的人格。而體育新課程的實(shí)施正好改變了教育觀念和教學(xué)行為，使學(xué)生的全面發(fā)展成為主題。而體驗(yàn)式體育就是在這種背景下產(chǎn)生的。其目的在于使體育教育思想，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，并適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)文化的發(fā)展步伐，符合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的需要，有利與培養(yǎng)學(xué)生從事鍛煉的興趣和習(xí)慣，獨(dú)立鍛煉的能力，為學(xué)生終身體質(zhì)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

然而，在具體的一線體育教學(xué)過(guò)程中，特別在較為落后的農(nóng)村學(xué)校，場(chǎng)地狹小，器材缺乏，師資不足等因素制約了體育教學(xué)。而體驗(yàn)式體育，就是要讓每個(gè)學(xué)生獲得體育鍛煉的權(quán)利，獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，其基礎(chǔ)建設(shè)以體育普及的需要和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的可行性為前提，與農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平相適應(yīng)，充分考慮靈活性，選擇性和農(nóng)村特色，地方特色，滿足學(xué)生對(duì)體育鍛煉的渴望，享受到?l鍛煉的樂(lè)趣和成功的喜悅。具體來(lái)講，對(duì)于體驗(yàn)式體育教學(xué)，主要可以從如下幾個(gè)方面展開(kāi)嘗試。因地制宜，自力更生，創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)氛圍

作為體育老師，要因地制宜，自力更生，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)有利的體 育訓(xùn)練內(nèi)容資源，并且創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)氛圍。我縣地處山區(qū)，自然資源豐富，特別是樹(shù)木很多，師生可以一起做接力棒，標(biāo)槍等等。而河中的沙石可以做小沙包，沙袋。同時(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思考，變廢為寶，用廢棄的輪胎，塑料瓶做健身的簡(jiǎn)易器材。其次利用現(xiàn)有資源合理利用，加以改善，提高利用率。通過(guò)這些活動(dòng)，師生一起編制訓(xùn)練工具，不但可以拉近師生間關(guān)系，而且可以創(chuàng)造一個(gè)良好的體育教育環(huán)境氛圍。轉(zhuǎn)變師生思想觀念，樹(shù)立正確教與學(xué)的理念

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師往往只是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，且以體育考試為中心，體育教學(xué)突出的是技術(shù)教學(xué)。而體育教學(xué)或訓(xùn)練的目標(biāo)在于能在比賽中獲得好名次，考試中獲得好成績(jī)。但是這只是屬于少部分人，且為了達(dá)到目的，反復(fù)機(jī)械練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)不了體育的快樂(lè)，更談不上體驗(yàn)到樂(lè)趣。而體驗(yàn)式體育就是要改變這種狀況，讓學(xué)生明白“我參與了，我體會(huì)了運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。”使每個(gè)參與到其中的每一個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)到了體育訓(xùn)練帶給我們的生命喜悅。豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生體育訓(xùn)練體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

為調(diào)動(dòng)學(xué)生體育訓(xùn)練的積極性，增強(qiáng)學(xué)生體育訓(xùn)練的身心體驗(yàn)，教師一方面可以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，注重采用具有鄉(xiāng)土特色，民族特色的項(xiàng)目，吸收了民間體育文化娛樂(lè)、娛樂(lè)活動(dòng)的游戲。例如將學(xué)生很喜歡玩的紙飛機(jī)，打水漂遷移到投擲項(xiàng)目，學(xué)生在快樂(lè)的玩耍中完成任務(wù)。再比如以前的民間老游戲如踢石子，遷移到跳躍的教學(xué)中，學(xué)生不僅在游戲中不知不覺(jué)就完成了單腳跳等跳躍項(xiàng)目，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另一方面，將多種感觀相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生體育訓(xùn)練趣味。健美操是現(xiàn)代體育中一項(xiàng)受青睞的項(xiàng)目，學(xué)生也很喜歡，但是對(duì)動(dòng)作節(jié)奏的把握有難度。而中國(guó)武術(shù)很受男生歡迎，但比較單調(diào)。將武術(shù)和健美操結(jié)合，用當(dāng)今很流行的有氧搏擊操教學(xué)，既掌握了健美操又體驗(yàn)了武術(shù)，而且可以根據(jù)自身實(shí)際靈活展開(kāi)，使大家都體會(huì)到體育訓(xùn)練過(guò)程的愉悅。采用多樣化教學(xué)，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣體驗(yàn)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為寓教于樂(lè)的研究開(kāi)辟了新思路?！皹?lè)”并非教師單方面制造樂(lè)趣，而是學(xué)生主動(dòng)體會(huì)到的樂(lè)趣。寓教于樂(lè)中的“樂(lè)”，一方面是指教師把傳授的知識(shí)融入能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法中去，盡量使教學(xué)過(guò)程像娛樂(lè)活動(dòng)一樣吸引人；另一方面是指教師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)掌握的過(guò)程。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如跑步是學(xué)生比較害怕的項(xiàng)目，采用情景教學(xué)，可以轉(zhuǎn)化為樂(lè)趣。《沖出亞馬遜》的電影學(xué)生多數(shù)看過(guò)，對(duì)其中激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面記憶猶新，采用電影中的情景，讓每位同學(xué)用自己的方式擺脫對(duì)方，使“變相跑”一下變得自然輕松。改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生體育訓(xùn)練中的幸福感

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，在“價(jià)值觀多元化”今天，教學(xué)評(píng)價(jià)自然也受到影響。體驗(yàn)式體育教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)過(guò)程不再是封閉式的，而應(yīng)該是開(kāi)放式的。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)將各種背景環(huán)境、外部變量都納入到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程，這有利于分析學(xué)生在怎樣的情境下能有效掌握動(dòng)作要領(lǐng)；評(píng)價(jià)的內(nèi)容也更為全面，體驗(yàn)式體育教學(xué)評(píng)價(jià)不再專(zhuān)注于學(xué)生學(xué)力的評(píng)價(jià)，而是更為專(zhuān)注于學(xué)生的學(xué)力與教學(xué)資源的匹配度的評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)功能則是通過(guò)診斷問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)情境以創(chuàng)造適合學(xué)生的最優(yōu)化體育課堂。

第四篇：體育新課程教學(xué)組織形式 下

給人改變未來(lái)的力量

第三節(jié) 體育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)程序與實(shí)施

(二)體育新課程教學(xué)的基本組織形式 1.個(gè)別指導(dǎo)

個(gè)別指導(dǎo)是體育教學(xué)組織的最基本的形式，它的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是可以根據(jù)每個(gè)人的能力和特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)指導(dǎo)，發(fā)揮個(gè)人最大的潛能。例如，在基本姿態(tài)組合教學(xué)中，有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)姿態(tài)不正確的動(dòng)作錯(cuò)誤，教師采用 “一對(duì)一”進(jìn)行個(gè)別糾正，這種教學(xué)只有教師和學(xué)生直接聯(lián)系，學(xué)生之間無(wú)任何聯(lián)系，適用于教學(xué)過(guò)程中教師糾正個(gè)別學(xué)生在技術(shù)掌握上存在的個(gè)性錯(cuò)誤。個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)組織形式通常會(huì)因?yàn)椴荒軡M足教育普及的需要，教學(xué)效率較低，而被分組教學(xué)所取代。

2.分組教學(xué)

分組教學(xué)是一個(gè)班分成若干小組，以組來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。這種組織形式既保留了班級(jí)教學(xué)的長(zhǎng)處，又能在一定程度上解決因材施教、區(qū)別對(duì)待的問(wèn)題。這種教學(xué)的分組通常是按性別、體能、技術(shù)、興趣等因素來(lái)進(jìn)行的，每組指定小組長(zhǎng)，起著 “小教師”的作用，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生之間雖有聯(lián)系，但不密切。

(1)性別分組教學(xué)

性別分組是根據(jù)男女學(xué)生生理和心理差別進(jìn)行的一種分組。它的優(yōu)點(diǎn)是既考慮到學(xué)生男女生之間生理和心理的差別，又考慮到教師個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)揮。特別是在體育新課程教學(xué)的教學(xué)中，男、女生會(huì)因接受能力不同而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的差異，按性別分組教學(xué)的形式適合于教師針對(duì)性別特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法。

(2)配對(duì)分組：由于體育新課程教學(xué)的技術(shù)特點(diǎn)，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)采用配對(duì)分組的方式進(jìn)行教學(xué)。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能夠從中體會(huì)男女生動(dòng)作的不同要求和動(dòng)作感覺(jué)，體驗(yàn)雙方的配合與默契，對(duì)于掌握基本動(dòng)作或組合動(dòng)作是極為有效的。教師的配對(duì)分組應(yīng)注意學(xué)生的技術(shù)水平最好在同一層面，以便于選擇適宜的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)或提出教學(xué)要求。

(3)體能分組教學(xué)

體能主要是指身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力，它是根據(jù)學(xué)生不同的體能(好、中、差)進(jìn)行分組的。按體能分組進(jìn)行教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，以體能角度考慮區(qū)別對(duì)待，又具有一定的靈活性。它可以是固定的，即每一節(jié)課或某個(gè)單元，始終按體能分組形式出現(xiàn)，同時(shí)又可以是臨時(shí)的，可根據(jù)教材、課的類(lèi)型隨時(shí)進(jìn)行分組。這種分組教學(xué)既能使體能好的學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極情緒、體能中等的學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果、體能差的學(xué)生也能完成教學(xué)目標(biāo)，能夠考慮到所有學(xué)生的全面發(fā)展。

(4)技術(shù)分組教學(xué)

根據(jù)學(xué)生對(duì)某一技術(shù)掌握的程度進(jìn)行分組。技術(shù)分組可按臨時(shí)、固定、晉升分組。臨時(shí)分組是根據(jù)學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的程度決定的。固定分組是在臨時(shí)分組基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只局限于某呼倫貝爾人事考試信息網(wǎng)：http://hlbe.offcn.com/

微博：@海拉爾中公教育

微信: offcngkzx

給人改變未來(lái)的力量

課時(shí)或某單元的教學(xué)，這種固定分組在一定條件下，還可以再進(jìn)行晉升分組。這種分組教學(xué)的組織形式是從學(xué)生掌握動(dòng)作的情況考慮區(qū)別對(duì)待的，具有靈活性、針對(duì)性、實(shí)效性。但它是在以上分組教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有一定的局限性，一般它適合于復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容。

(5)興趣分組教學(xué)

興趣分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生不同的興趣與愛(ài)好進(jìn)行分組的。其的特點(diǎn)是有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)，適合于選用教材、時(shí)尚課程或傳統(tǒng)項(xiàng)目的教學(xué)。

3.班級(jí)教學(xué)

班級(jí)教學(xué)又稱(chēng)班級(jí)授課制，它的教學(xué)特點(diǎn)是一名教師采用同一內(nèi)容、用同一方法教授全體學(xué)生。與個(gè)別教學(xué)相反，個(gè)別教學(xué)易于解決個(gè)體差異問(wèn)題，但效率不高，班級(jí)教學(xué)注重了效率，但不利于因材施教、區(qū)別對(duì)待。班級(jí)教學(xué)在實(shí)踐中還往往把一個(gè)班自然分成幾個(gè)小組，教師對(duì)待各組也是采用同一的內(nèi)容和方法。例如在交誼舞教學(xué)中，教師對(duì)第一組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，其他人自由練習(xí)，隨后又對(duì)第二組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)??班級(jí)教學(xué)主程序是對(duì)全班進(jìn)行傳統(tǒng)式的教學(xué)。教學(xué)中教師把所有學(xué)生都看成是理想中的對(duì)象來(lái)施教，力求實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

4.友伴群體教學(xué)

友伴群體教學(xué)是一種小群體的分組教學(xué)形式，教學(xué)中讓學(xué)生自由結(jié)成 “友伴群體”，按教師的要求去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在互為指導(dǎo)、互為督促、互為幫助的過(guò)程中，使每個(gè)學(xué)生有充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)到獲得成功的快樂(lè)和喜悅。這種分組只有當(dāng)學(xué)生之間關(guān)系協(xié)調(diào)和目標(biāo)一致時(shí)，才能形成一個(gè)小群體。個(gè)體間情感交流，彼此激勵(lì)，互相配合，互相幫助，齊心協(xié)力，共同提高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生間良好的人際關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生能發(fā)揮內(nèi)在的潛力。這種形式與教師主導(dǎo)型的班級(jí)教學(xué)和分組教學(xué)不同，它是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以促進(jìn)自主地、協(xié)同地學(xué)習(xí)為目的。它適合于學(xué)生對(duì)體育新課程教學(xué)的創(chuàng)編階段的學(xué)習(xí)。

5.分層次教學(xué)

學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中存在著不同的生理、心理及個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到完善與提高。層次分組教學(xué)最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)措施和目標(biāo)的對(duì)應(yīng)性，也就是選擇特定的教學(xué)方式去達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。層次分組教學(xué)適合于體育新課程教學(xué)完整教學(xué)單元的教學(xué)。

呼倫貝爾人事考試信息網(wǎng)：http://hlbe.offcn.com/

微博：@海拉爾中公教育

微信: offcngkzx

第五篇：新課程下體育教學(xué)理念

新課程下體育教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程、制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法。面對(duì)初中體育課程改革所帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，如何提高普通中學(xué)體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，如何在教學(xué)進(jìn)程中整合運(yùn)用，是體現(xiàn)體育教師綜合教學(xué)能力的一個(gè)非常重要的指標(biāo)。本文擬分析研究，提出全面提高體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力及教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

一、課程目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)吻合性

初中體育教學(xué)有明確的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用具有較強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)、內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)素材進(jìn)行整合、重組和拓展性開(kāi)發(fā)，從而確定一個(gè)具有趣味性、知識(shí)性、游戲性的學(xué)習(xí)主題，每個(gè)主題構(gòu)成一個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)。例如我們開(kāi)發(fā)的以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和游戲相結(jié)合來(lái)呈現(xiàn)的主題《田徑、游戲》教學(xué)單元；通過(guò)有組織、有目的的教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生完整的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和構(gòu)建知識(shí)技能，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)體育知識(shí)、技能的綜合應(yīng)用能力。又如主題《模擬消防員》教學(xué)單元；我們既可發(fā)展學(xué)生的體能和技能，又可培養(yǎng)學(xué)生合作精神和交往能力的集體項(xiàng)目進(jìn)行整合。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)只是注重課前設(shè)計(jì)，把大綱教材中規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容原本體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)如何教給學(xué)生現(xiàn)成的理論和結(jié)論，無(wú)需學(xué)生思考和實(shí)踐。對(duì)在教學(xué)中有無(wú)問(wèn)題，如何解決等確不曾進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)后的問(wèn)題就更不關(guān)心了。教學(xué)設(shè)計(jì)不單是課前、課中、課后的一個(gè)一個(gè)的片段，而應(yīng)該是一個(gè)完整過(guò)程中的相互聯(lián)系的，動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的不同階段。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并選擇和有新的教學(xué)方法，充分挖掘調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力潛能和非智力潛能。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)教與學(xué)的相互性

傳統(tǒng)體育教學(xué)，體現(xiàn)的是教師的權(quán)威性，采取的教學(xué)方式是呆板、機(jī)械的、灌輸式的。一方面，教師如何控制學(xué)生、帶住或看好學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容按步驟進(jìn)行完。另一方面，教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生只能簡(jiǎn)單地完成教師預(yù)定的、統(tǒng)一的教學(xué)和練習(xí)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生的差異，從而限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題展現(xiàn)和討論能力、實(shí)踐操作能力、合作能力及意識(shí)能力的培養(yǎng)和提高。因此，體育課教學(xué)設(shè)計(jì)要打破陳舊的教學(xué)模式，通過(guò)搭建討論模式，采取因材施教、分層施教的方法，去啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，倡導(dǎo)教師要樹(shù)立新的“教”與“學(xué)”觀點(diǎn)，確立“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”的服務(wù)意識(shí)，變“壓迫性學(xué)習(xí)”成“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”。

四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)針對(duì)性

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要依據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，還要考慮教材的難度、水平學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)以及主題單元知識(shí)技能容量等情況。如跨欄練習(xí)，我們根據(jù)障礙跑的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)共設(shè)計(jì)4課時(shí)來(lái)完成本單元的教學(xué)任務(wù)。課時(shí)主題內(nèi)容依次為，第1課次：前腳踩過(guò)(較低障礙物)；第2課次：后腿拖過(guò)(較低障礙物)；第3課次：跳過(guò)(正常低欄架)；第4課次：完整跨過(guò)(正常欄架5個(gè))。

在設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，即每課時(shí)突出一個(gè)主目標(biāo)，在主目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化。一般情況下第1課次不直接進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)參與、體驗(yàn)、感知。通過(guò)第2、3、4、課次逐步推進(jìn)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

五、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容安排體現(xiàn)合理性

在體育教學(xué)過(guò)程中不可能只安排一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容的搭配應(yīng)符合教學(xué)目的，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)要考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣以及學(xué)生差異的水平，還有男、女生人數(shù)的多少等。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須先選擇適合大多數(shù)人的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為主項(xiàng)，再選擇適合部分有興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為兼項(xiàng)。無(wú)論是主項(xiàng)還是兼項(xiàng)都要搭配好。另外還要注意技能與體能的搭配、上肢與下肢的搭配、運(yùn)動(dòng)量大和運(yùn)動(dòng)量小的練習(xí)搭配等等。體育教學(xué)最主要的特點(diǎn)就是身體練習(xí)。能否取得身體練習(xí)的效果，如何合理的安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。在我們的體育教學(xué)實(shí)踐中，只有運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果。這也就要求在安排教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同強(qiáng)度、適宜數(shù)量。

六、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)合理美觀性

體育場(chǎng)地器材的分配與布置要精心設(shè)計(jì)，符合美學(xué)要求，講究場(chǎng)地器材的布置美。首先，場(chǎng)地要整潔、衛(wèi)生、安全、方便、美觀；其次，器材最好帶有色彩，排列要新穎、對(duì)稱(chēng)、協(xié)調(diào)。因此，教師在上課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求和自身學(xué)校場(chǎng)地器材等實(shí)情，將場(chǎng)地布置設(shè)計(jì)得美觀科學(xué)、線條清晰、圖形新穎；器材放置井然有序，布局合理美觀，給學(xué)生以美感。這樣既便于組織教學(xué)，又藝術(shù)化，構(gòu)成一種美的情景，讓學(xué)生較快地進(jìn)入角色，進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

七、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)優(yōu)化性

過(guò)去的體育教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，幾乎不考慮課程的資源的整合、開(kāi)發(fā)和利用，而是只注重大綱和教材，使教學(xué)唯教材是從，嚴(yán)重地限制了學(xué)生的只是面的拓展，教師教的僵化，學(xué)生學(xué)的死板，制約了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性。而新課程倡導(dǎo)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以利用現(xiàn)有的人力、物力和自然資源進(jìn)行合理的整合、開(kāi)發(fā)利用。通過(guò)課程整合與資源開(kāi)發(fā)等媒介，使之更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展。如：安排時(shí)間讓學(xué)生們觀看運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)片或利用照片和圖片進(jìn)行教學(xué)輔助。這樣增加了教學(xué)的多樣性，也增添了教學(xué)的娛樂(lè)性。