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      一張老照片情感散文

      時間:2019-05-15 10:49:33下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《一張老照片情感散文》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《一張老照片情感散文》。

      第一篇:一張老照片情感散文

      近日翻出了一張老照片,這張照片已經(jīng)四十多年了。這是我九歲,妹妹更是很小的時候和母親一起照的。是我第一次照相,也是第一次到那么遠的縣城照相。

      為什么要照這張照片已經(jīng)記不清楚原因了,只記得這張照片照得不是那么很容易。

      那個時候,照張相要跑到縣城的照相館才能照成。從村里到縣城20多里地,一家人一起去縣城可不是一件容易事兒。掂對了不短的時間,最后倒也終于完成了這件事兒,可也留下了不少的遺憾。

      對于孩子們來說,到縣城里去照相,自然是一件非常高興的事情了。從聽到了這個消息起就開始做準備,想象著照相是什么樣的,走多長時間才能到縣城,縣城有多大,是不是要穿新衣服才能照相,心里不時地想著這些,等待著這一天早點到來。

      孩子對這事兒是這樣想的,大人和孩子們想的就不一樣的了。

      是母親執(zhí)意要去照這張相片的,父親卻不怎么樂意這事兒。原因主要是發(fā)愁怎么才能帶著幾個孩子一起到那么遠的地方去。那時候整個村上沒有幾輛自行車。會騎自行車的人,別說女人們,男人們也都寥寥無幾。想借來輛自行車用用倒也能借來,主要是一輛自行車帶不了這么多人,讓誰去,不讓誰去,這可是比借輛自行車更讓人犯愁的事兒。

      商量來商量去最后的結(jié)果是,騎自行車分兩次把我們幾個人帶到縣城。具體安排是我坐在自行車的大梁上,母親坐在后椅架上抱著妹妹先到照相館等著,返回來再接一趟弟弟,等弟弟到齊了一起再照。

      弟弟比我小兩歲,頭天晚上給他說好,早晨你先不用起得那么早,可以繼續(xù)睡懶覺,醒了可不要亂跑,在家里等著回來接你。說的時候弟弟一臉的不高興,生怕落下不讓他去,嘟嘟囔囔一嘴的不滿意,可能是白天玩的太累的緣故,稀里糊涂的不一會兒就睡著了。

      第二天一早我們一行四人就出發(fā)了。剛走到村口就被自行車主攔了下來,說是讓我們盡早趕回來,家里還有別人等著著急用車。沒有辦法,只有答應人家盡快趕回來了??磥硎菦]辦法再回來接弟弟去照相了。

      大概用了一個多小時的時間到了縣城,匆匆忙忙找到了照相館,照了這張人員不齊的照片。

      縣城里有馬路,馬路上有不少行人,也有車夫吆喝使喚著牲畜行走著的馬車。路邊電線桿和樹干上拴著喝水吃草的牲畜,馬車就停在了旁邊。自行車寥寥無幾,看上去還不及馬車多。

      匆忙的在十字路口吃了燒餅和熬菜,坐上自行車繼續(xù)往回趕。路上沒記得母親說上幾句話,只聽見嘟囔了句回去怎么給老二說吧。

      剛到村口,車主早已在那里等著了?;氐郊依?,給弟弟拿出了燒餅,說是照相館沒開門,我們就趕回來了,等哪天開了門兒再去照吧。弟弟吃了燒餅,因為說是等哪天再去,也沒怎糾纏這事就這樣稀里糊涂的過去了。

      這張弟兄三個只有我和妹妹,沒有弟弟參加的照片就這樣照完了,回來后一直壓在了箱子底下,沒怎么見過母親拿出來看幾次。

      四十年多過去了,弟弟現(xiàn)在自己有幾輛貨車和轎車,一天不知道要跑上幾趟縣城。也沒再想過,那個時候去趟縣城怎么會是那么樣的難。

      第二篇:曬曬老照片的情感散文

      很多天以前,我在騰訊空間看到一則曬老照片的廣告。我想起爺爺有一張一個多世紀之前從南洋寄過來的老照片,那應該是很老很老的老照片了!但這張照片卻掛在廳堂,讓我們這些子孫后代來瞻仰,因此自然不敢去驚動他老人家。所以我想來覺得沒有什么老照片了,后來又想起一張,是我少年時照的,我到柜子里一找,竟然還能找到一張少年時的老照片,這勾起我對少年時光的一段記憶!

      這照片是1981年7月6日拍的,雖然不是很老,但也有三十年整的歷史了。這張照片右邊那一個稍高一點的少年是我,左邊那個是我當時最好的朋友南福!我們一起在一個班上學,放學回家也走在一起,直到他先從另外一條路轉(zhuǎn)道回家!星期天和節(jié)假日,我們總是在一起玩耍,直到他和父親去了南平,我們就再也沒有見面了!

      記得大概是五年級的時候,有一天,南福來找我,說他要和父親去南平了,很舍不得我!他提議讓和他去拍一張照片留念,我當時很爽快就答應了,但過后卻感到很為難。因為我們當時家里很窮,我夏天的時候,還是穿著冬天的燈心絨拉褳上衣。這衣服是淺咖啡色的,是二姐從寧化那做好了,然后寄回來送給我的!因為我的外甥比我小一歲,所以我的尺寸和他差不多,每年二姐都會給我寄上一套或一件衣服。我穿上這衣服去上學的時候,有一位老媽媽總是對我說:“孩子,天熱了,不要再穿這么厚的冬衣了!”我不敢說家里沒錢,就對她說:“沒事的阿嬸,我把袖子卷起來就涼快了!我喜歡這衣服……”就這樣,我把這件衣服穿到上面的毛絨出現(xiàn)大面積掉落,穿到太小不能穿才扔掉!

      我把照像的事和母親說了,她開始很為難,說:“傻孩子,吃都吃不飽,哪還有錢去照像呢?照那像有什么用啊!”我說:“南福要走了,他要去南平了,他去南平就不會回來了……”母親安慰我說:“怎么會不回來呢?會的……他們的家也是在我們這??!”我當時不敢再吭聲了。因為我理解母親的難處,不光照像要花錢,給我買件夏天穿的衣服去照像,也要花錢,這樣要去掉好幾塊錢的,而我當時一個季度的學費,才一塊六,都是要靠母親去賣點菜才能分批交清的!不過后來母親還是同意了,她帶我去買了一件球衣,那是一件帶有乒乓球圖案的球衣,并給我?guī)酌X,讓我去照像館照像!

      我和南福拿到錢后很高興,我們一起到街上老照相館去拍照。那時街上還沒有彩色照相機,所以就拍了這張黑白的照片。這也要感謝這黑白的相機,是它給我留下這段美好的少年記憶!因為彩色相紙可能會不好保存而損壞,但黑白照片卻怎么弄也不會損壞。我爺爺那張老照片,有一百多年的歷史了,掛在我們家的廳堂,雖然只是灰黃了許多,卻依然沒有壞??粗覀儺敃r的老照片,南福是照得有點不太自然,但我卻照得很自然。我們都是很帥的小帥哥,所以我總覺得當時這張照片照得很好,很值得珍藏!

      當時的照像師傅不知道是否還健在不,現(xiàn)在已經(jīng)無處去查證了,我記得他給我們拍照的時候,態(tài)度很認真。他先叫我們兩個人站好,看下高低,覺得兩個人的高低差不多,然后又拿上一盆花放在前面!如果兩個人不一樣高低,他就會給小個子的人加一塊小凳子,讓他站在上面,以保證兩個人高低不會差太多。我當時也跟大人去照像館看過人家拍結(jié)婚照,那才是真正的講究,得反復拍上好幾張才能選擇。新郎站哪里,新娘站哪里,這些都要講究。有些人天生不喜歡笑,但為了拍出喜慶的氣氛,拍照師傅是要很辛苦的。他總是不斷地調(diào)整相機的高低和遠近,還要不斷地調(diào)整前后左右的燈光。確保合適之后,他就把頭靠近照相機,然后把上面的布塊拉過來蓋住頭部,一只手調(diào)整,另一只手握著相機的快門,那快門是一條管子再帶一個像球一樣的東西。當他喊“一、二、三,笑一下”的時候,你就得聽他的話笑一下,否則肯定拍不好。他看到你笑了,就會抓準時機,將那拿著球的手按一下,只聽“拍”的一聲,照片就拍好了!

      但照片拍好之后,不是象現(xiàn)在這樣,可以馬上取回來的,還要通過暗室操作,相片處理,最后才能沖洗出來;然后再修剪處理,才能拿到你手上。這個過程要幾天的時間,所以等照片是件熬難的事,那時照完相之后,經(jīng)常跑到照像館去問洗好了嗎?把工作人員給惹煩了。之前照像是很講究的,因為當時很多人都沒錢照相,所以對每一張照片都要很認真對待,照得不好,可能會引起客人和照像師傅的糾紛!

      我之所以把這張老照片一直保存著,那是因為自從我們拍了這張照片,南福去了南平之后,我們就再也沒有聯(lián)系上了!我們當時沒有電話,也沒有錢寫信,所以這段感情,就只能靠這張老照片來維持。雖然這樣,但隨著歲月的流失,這件事也就慢慢地淡忘了。直到現(xiàn)在我都不知道他在哪,他是否還記得我,是否保存著這一張老照片!

      只有這張老照片,偶爾能翻出來看看,想想少年時期的友誼時光!當今天我傳上這張老照片的時候,我一直在想:“南?,F(xiàn)在會在哪呢?給我們照像的師傅是否還健在呢?放在我們面前的那一盆花,是沒了,還是易主誰家呢?我希望他如果能看到這張老照片,一定會聯(lián)系我的!

      第三篇:第四單元 一張老照片

      《一張老照片》作文教學設計

      習作內(nèi)容:

      看圖片,展開合理想象,記錄自己真情實感。習作要求:

      1、明確寫作內(nèi)容,不能脫題

      2、把事情的經(jīng)過敘述清楚

      3、一定要把自己的真情實感敘寫清楚習作重難點:

      1、認真看圖,了解圖上表現(xiàn)的是什么事?為什么孤獨的孩子在哭?

      2、展開聯(lián)想,把看到的和想到的寫下來。指導過程:

      回顧歷史、進入情境

      師:看圖:說說你看到了什么

      生:破舊的鐵路,一個孩子坐在廢墟堆里哭泣、、、、、、師:讀了習作提示,你知道這幅畫面畫的是什么時候,什么地點的一個場景嗎: 生:1937年8月28晶,上海火車站

      師:你想知道為什么會有這樣的場面嗎: 師:介紹日本侵華戰(zhàn)爭

      師:這一幅畫面就是日本人在轟炸上?;疖嚹险緯r被記者冒死拍下來的真實的情景。

      二、引導寫作

      1、引導觀察

      師:整體感知圖中的景和人。說一說:圖上講的是什么?

      先指名個別學生說觀察結(jié)果,再集體重復觀察成功;表揚觀察獨特的學生。集體說時按“時間——天空——地面——人物”等順序進行。

      突出圖中重點“孤獨的孩子”,引導學生觀察孩子的外貌、表情、動作等。

      2、引導想象

      這張照片只是歷史瞬間的一個具體場景,但它不是這段歷史的全部,不能看出侵略者如何狂轟濫炸,屠殺無辜的全貌。因此,同學們必須敞開心扉,大膽想象,探究前因后果。根據(jù)照片所拍攝的人和景,想象與照片相關的故事,要求想象得合情合理:照片中的孩子怎么到了這個地方?他為什么哭?他的家呢?他的父母呢?這個地方怎么沒有人?人呢?照片中的房子、天橋、鐵路原來是什么樣子?這個小孩能活下來嗎?他未來的命運怎么樣?先想了來,再說出來,然后寫下來。

      3、、引導習作

      師:同學們在寫作時要以孩子為重點。孩子為什么會有這樣的結(jié)局,所以在開關的時候可以寫出故事的時代背景(1937年8月13日,日軍大舉進攻上海,威脅南京。

      8月28日,這是悲慘的一天。日本進行周密的計劃過后,準備轟炸上?;疖嚹险?,來給中國一個下馬威。)

      師:目標聚焦到火車站,引出文中的主人公。

      (上海人聞風而逃,收拾好自己行李,沖向大街,跑向火車站,而火車站正是日本轟炸的焦點。)

      師:火車站的上空傳來了飛機的轟鳴聲。(寫出日本人轟炸火車站的情景,火車站頓時變成了什么(這時的環(huán)境的描寫可以烘托孩子的可憐)。然后重點引出孩子坐在廢墟中的情景)

      師:孩子在廢墟中的寫點(抓信孩子的動作,外貌,神情、語言、心理、)

      師:孩子為什么會獨自坐在廢墟中呢?他的爸爸媽媽呢?(發(fā)揮想象一下,爸爸為了保護他用自己的生命護住了他。還是怎么樣呢?)

      師:孤獨的他的最后的命運會如何呢?(活下去了,還是被敵人的第二次轟炸炸死了)師:面對這一悲慘的現(xiàn)象,我們到底該斥責誰呢?(敵人的兇殘還是自己國人的無能,用語言來表述,在表述的過程中你的語言可以盡量作到尖銳,有殺傷力。(可以試著用一用反問句,排比句這些句式。))

      師:針對自己的看法提出對日本人的忠告或者是對國人的希望吧!

      一張老照片

      當我手持這一張照片時,我感慨萬分。小時候,我就不斷聽媽媽重復這樣一句話:“日本人太壞了,壞得喪失了人性!”(點明時間和歷史事件。)

      我看到這張照片,眼中浮現(xiàn)了當時的情景,這是一張1937年8月28日,日本侵略軍轟炸上?;疖嚹险颈挥浾吲南聛淼恼鎸嵡榫埃?/p>

      一個可憐的孩子,坐在一堆廢墟中,傷心地用臟兮兮的手捂著臉大哭起來,他身旁的繁華在一剎那間變成了廢墟,他傷心極了──因為他失去屬于自己的家園,他失去了自己最最熟悉的親人,他在心里默默的叫喊著:“爸爸……媽媽……你們……在……在哪呀!”他望了望周圍,又用迷茫的眼睛望著磚頭,用稚嫩的小手一點點的搬開磚頭:“媽……媽別扔下我!”他眼里已經(jīng)沒有希望,如果他懂事了,他一定會想:為什么會這樣,我的家,我的親人們都到哪兒去了!是呀!這個小男孩的親人到哪里去了呢?原來在日本飛機轟炸時,媽媽用全身護住了自己的孩子,不幸被炸死,孩子艱難地活了下來。后來他被一位拍照的記者看到,送進了孤兒院里。(動作和心理描寫恰當好處。)

      這時,我想起了媽媽對我說的一句說:“日本人太壞,壞得失去了人性!”沒錯,我總是認為,日本人難道沒有孩子、親人嗎?難道他們就不知道失去親人的危機感和恐懼感嗎?難道他們就只會拿刀槍去殺些無辜的人嗎?我痛恨日本侵略者,在他們的身上充滿著血腥和野心!在他們不像其他國家那樣:熱愛和平,擁抱和平。(發(fā)表看法,反問有力。)

      直到現(xiàn)在,以日本首相為首的日本人還不肯承認歷史,承認自己給其他鄰國造成的傷害,他們這樣只會玩火自焚。

      日本人呀,請珍愛他人的生命,為世界和平作出自己的貢獻吧。(結(jié)尾提出忠告。)

      第四篇:一張老照片教學設計

      小學語文教學設計

      人教版四(下)語文第四單元看圖習作

      一張老照片

      姓名:唐 偉

      單位:株洲市荷塘小學

      人教版四年級下冊第四單元習作

      《一張老照片》教學設計

      教材分析:

      經(jīng)過了本組課文的學習,學生對“戰(zhàn)爭與和平”已有了一定的理解和認識,本次習作訓練,緊扣本組的專題,編排了一次看圖作文,這是一幅真實的圖片。著重引導學生觀察圖中的人和景。再展開想象圖中孩子的未來命運會怎樣,最后引導情感的表達。

      學情分析:

      現(xiàn)在的學生離戰(zhàn)爭比較遙遠,炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見到過,難以真正體會到本單元的教學主旨“了解戰(zhàn)爭,呼吁和平”的。因此我們應該從學生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā),給學生比較廣闊的視野,比較詳實、感性的資料,真正走近戰(zhàn)爭,了解戰(zhàn)爭給人類帶來的危害,進而從內(nèi)心深出發(fā)出對和平的呼喚。

      教學目標:

      1、知識與能力:培養(yǎng)學生的觀察能力和 想象能力;提高學生的表達能力。

      2、過程與方法:在教學過程中,通過創(chuàng)設情境,指導學生觀察、聯(lián)想、感受,再盡情表達,最后嘗試寫作。

      3、情感、態(tài)度、價值觀:通過看圖說話,培養(yǎng)學生的想象力和感悟力,激發(fā)他們對戰(zhàn)爭中無辜者的同情,對和平的珍惜和呼喚。

      教學重難點:

      指導學生從畫面想開去,使習作內(nèi)容具體,有真情實感,教學準備:

      課前學生收集的有關戰(zhàn)爭的資料,課件照片配樂,日本轟炸上海視頻片段。

      教學課時:4課時(習作指導、學生創(chuàng)作、習作講評、習作修改)

      二、教學過程:

      (課前與學生交流:平日里孩子們與父母外出游玩的經(jīng)歷,在交談中,讓學生體會到我們生活在和平年代是多么幸??鞓贰_@次談話旨在與學生拉近距離,減少陌生感,親近老師,再者也為本次習作做鋪墊。)

      一、談話導入。

      1.師:我們生活在和平年代,幸福快樂時刻伴隨著我們,可是你們是否還記得那些戰(zhàn)爭中的孩子們呢,比如蘇聯(lián)的小夜鶯、中國的小英雄雨來,他們生活的年代不同,經(jīng)歷也不同,但在他們的言行中,都讓我們感受到了對和平生活的向往。(板書:一張老照片)

      2.師:學完這個單元,你對戰(zhàn)爭有什么感受?

      3、師:戰(zhàn)爭給人類帶來的災難是深重的!我們中國也曾飽受外敵的侵略,戰(zhàn)爭的蹂躪。看,這張照片就記錄了那段屈辱的歷史。

      二、細心觀察,展開想象。

      (一)、走近照片

      1、出示照片。

      師:初見這張照片,你的第一感受是什么?

      (引導學生從年代久遠、黑白照片、悲慘孤獨的感覺)

      2、教師簡介照片的來歷。(介紹時語速低沉、緩慢。)

      師:是啊,老師和你的感覺一樣,一看到照片心情一下子就很沉重,一種凄涼悲慘的感覺油然而生。

      3、過渡:看,這張照片最先映入你眼簾的是什么? 生:一個孤單哭泣的孩子。

      師:是啊,你的觀察真仔細,一下子就捕捉到了這張照片的核心部分----一個孤獨無阻的孩子。(板書:孩子)你已經(jīng)很好地掌握了看圖習作的關鍵----仔細觀察。(板書:觀察)

      師:你看到了怎樣的一個孩子?(預設)

      生:我看到了一個可憐的小孩。師:你從哪里看出了他的可憐? 生:他的衣服破破爛爛,滿身血跡。

      生:這個孩子孤零零地坐在地上,嚎啕大哭?? 師:你是聽見了哭聲,你仿佛聽到了什么? 生:孩子在大聲哭喊:“媽媽,媽媽,我怕??”

      師:你已經(jīng)展開想象了,是啊,展開豐富的聯(lián)想也是寫好看圖習作的重要方

      法。(板書:想象)

      4、繼續(xù)引導學生從衣著、外貌、動作、語言等方面觀察照片中的小男孩。師:我們在觀察一個人物的時候,要有一定的順序,比如人物的外貌、動作、語言等,現(xiàn)在就請一個同學有序的、全面的描敘這個孩子。

      課件出示一個引子:這是一個___________的孩子,他_______________.5、過渡

      師:這個衣衫襤褸、滿身血跡的孩子,他的哭聲在我們耳旁久久回響,讓我們我們個人為之揪心。把目光投向孩子的周圍,你看到了什么?

      6、引導學生按一定的順序,如由遠而近,先總后分來觀察照片中的環(huán)境。如:天橋、鐵軌、站臺等,并指導學生進行說話訓練。

      例如:此時的火車站一片廢墟,原本_____的站臺現(xiàn)在________.原本的____天橋現(xiàn)在_____......7、學法指導

      師:由此可見,我們在觀察一張照片時,一定要先觀察照片中的主體部分,然后再描述照片的背景。這樣一來,我們的敘述才會更加的有條理,層次分明。那我們再把照片中的人和景相結(jié)合,完整地說一說。

      例如:這是一張發(fā)黃的老照片,最先映入你眼簾的是_______________.(二)、走進照片

      過渡:

      1、師:看到這樣的人這樣的景,你一定很好奇,心中有無數(shù)個疑問,你想問______?你想問_________?

      2、師:是啊,偌大的一個火車站,為什么只有一個孩子孤零零地坐在廢墟中哭泣?他的爸爸媽媽呢?這其中又發(fā)生了什么故事呢?讓我們回到1937年8月28日那天清晨。

      3、課件出示轟炸前繁華的上海圖片。

      4、教師引導學生描述繁華的上海,與后面日本敵機轟炸上海形成鮮明的對比。師:你看,當時的上海市多么_________,街道上_________,道路兩旁_________,在看看火車站_________。

      5、引導學生根據(jù)繁華的畫面,想象:小男孩此時在哪?在干什么呢?(時刻關注人物的命運。)過渡:

      師:這是一個多么溫馨的畫面,可是這樣的美好并沒有持續(xù)多久,聽------

      6、課件播放日本敵機轟炸上海的聲音。師:你聽到了什么?

      預設:

      生:我聽見了敵機在上空盤旋的聲音。

      生:我聽見了爆炸聲,人們的尖叫聲,哭喊聲?? 師:你認為當時發(fā)生了什么?你仿佛看到了什么? 過渡:

      師:老師找到了那段珍貴的視頻,讓我們看一看當時發(fā)生了什么?

      7、視頻播放日本敵機轟炸上海的畫面。(三)、學生片段創(chuàng)作

      1、師:觀看視頻時,老師從你的表情中看到可驚訝,從你的眼神中看到了憤怒,從你微張的嘴唇我知道你們有話想說,同學們,拿起我們的筆,用一段話把你剛剛聽到的、看到的、想到的,甚至是聞到的寫下來。

      2、學生創(chuàng)作片段,教師巡視,及時發(fā)現(xiàn)好的作品。

      3、反饋:指名1—2個學生交流習作,學生點評,老師點評。

      4、師:在這樣的狂轟濫炸之下,小孩子的身上又遭遇到了什么?(及時關注人物命運)

      (四)、回到照片 過渡:

      師:再次面對這張老照片,你想說些什么?(指名學生交流,升華感情。)師:日本侵略者轟炸的何止是一個上海,這場慘無人道的戰(zhàn)爭奪去了千千萬萬人的生命,斷送了無數(shù)個幸福的家庭。此時,我們每個人心中是多么渴望_________。師:現(xiàn)在我們心中的疑問終于解答了,就是那場突如其來的轟炸瞬間改變孩子的命運。那他最終的命運呢? 預設:

      生:新的一輪轟炸又開始了,這個孩子有可能炸死了。生:在戰(zhàn)亂中活活的餓死了。生:有可能被好心人收養(yǎng)。??

      三、明確習作目標

      師:這站照片時美籍華裔戰(zhàn)地記者王小亭冒著生命危險拍攝到的,他取名為《中國娃娃》,如今它珍藏在上海淞滬抗戰(zhàn)紀念館,成千上萬參觀的人們對照片背后的故事以及孩子的命運產(chǎn)生了無盡的遐想。

      師:今天我們的習作就是把這張照片和它背后的故事寫成一篇文章,那我們就通過先觀察再展開聯(lián)想,把內(nèi)容寫具體,語句寫通順,并表達自己的真情實感。

      四、給習作命題

      1、、師:當然,一個好的標題一定會吸引讀者,你將為文章取個什么題目?(引導學生從孩子、戰(zhàn)爭、照片這3個方面取題,)

      2、俗話說:“萬事開頭難”,你的習作準備怎樣開頭呢? 預設:

      (1)、以時間開頭,按事情發(fā)展的順序來寫。(2)、用倒敘開頭,再展開回憶。

      (3)、以聲音開頭(可以是轟炸聲,孩子的哭聲??)??

      3、師總結(jié):你們?nèi)〉念}目,設計的開頭都讓老師迫不及待地想讀到你們的文章,期待你們精彩的表現(xiàn)。

      五、學生自由創(chuàng)作。

      板書設計:

      看圖習作

      一張老照片 主體 : 孩子

      仔細觀察

      背景 : 站臺 鐵軌 天橋 ??

      展開想象

      第五篇:一張老照片 小學四年級作文

      一張老照片

      說到老照片,大家一定會聯(lián)想到美好的童年回憶,可這張老照片卻是一個孩童惡夢般的回憶。

      那是在1973年8月28日,日本侵略者轟炸上?;疖嚹险緯r,被記者拍下的真實情景。一個剛滿周歲的小男孩,正坐在地上哭泣。他的四周滿是廢墟。他的父母在哪?可能他的父母遇難了,也可能和他走散了,這之前發(fā)生了什么?

      也許他和他的父母正在上?;疖嚹险镜暮钴囀业溶嚂r,實然有人喊:“大家快逃呀,鬼子的飛機來了!”這時,幾顆炸彈已經(jīng)落下,小男孩兒和他的父母已來不及逃走了,他的父母便用身體護住小男孩兒,反他推到了一個安全的角落。

      鬼子走后,他從角落里爬出來,四周沒有人,小男孩兒找不到自己的父母,嚇的哭了起來。一位記者,記下了這悲慘的一幕。

      這個小男孩的未來難以想象,如果他幸運,說不定會被好心人收養(yǎng);如果他倒霉,也許會被下一次轟炸的炮彈奪去生命??

      這就是戰(zhàn)爭,它讓許多無辜人民失去生命,失去家人,讓人們都生活在恐慌之中??,為了和平,讓我們未來的主人,共同攜起手來,維護和平制止戰(zhàn)爭!

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