第一篇：《一張老照片》教學(xué)設(shè)計(jì)+王丹

《一張老照片》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：王丹

教材分析：

經(jīng)過(guò)了本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”已有了一定的理解和認(rèn)識(shí)，本次習(xí)作訓(xùn)練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖作文，這是一幅真實(shí)的圖片。著重引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人和景。再展開(kāi)想象圖中孩子的未來(lái)命運(yùn)會(huì)怎樣，最后引導(dǎo)情感的表達(dá)。學(xué)情分析：

現(xiàn)在的學(xué)生離戰(zhàn)爭(zhēng)比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見(jiàn)到過(guò)，難以真正體會(huì)到本單元的教學(xué)主旨“了解戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平”的。因此我們應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生比較廣闊的視野，比較詳實(shí)、感性的資料，真正走近戰(zhàn)爭(zhēng)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的危害，進(jìn)而從內(nèi)心深出發(fā)出對(duì)和平的呼喚。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和 想象能力；提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.過(guò)程與方法：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想、感受，再盡情表達(dá)，最后嘗試寫(xiě)作。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中無(wú)辜者的同情，對(duì)和平的珍惜和呼喚。教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)面想開(kāi)去，使習(xí)作內(nèi)容具體，有真情實(shí)感。教學(xué)準(zhǔn)備：

課前學(xué)生收集的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，課件照片配樂(lè)，日本轟炸上海視頻片段。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

１．師：同學(xué)們，請(qǐng)看圖片（投影出示南京大屠殺的相關(guān)圖片）

看了這些圖片，此刻，你最想說(shuō)什么？ 是啊，日本軍人太殘暴了，中國(guó)人民太悲慘了，這就是侵略者日本在中國(guó)的領(lǐng)地南京進(jìn)行的大屠殺。

2.這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，讓年老的雙親失去了兒女，讓年輕的妻子失去了丈夫，讓年幼的孩子失去了父母……今天我們的習(xí)作內(nèi)容與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。請(qǐng)看屏幕。這是一張充滿著血和淚的照片。（播放文中的插圖）

二、讀習(xí)作要求，審題，梳理作文方法。

1.明確習(xí)作要求：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)74頁(yè)，先自己讀一讀習(xí)作要求，圈畫(huà)你從習(xí)作要求中提取到的關(guān)鍵詞。

2.學(xué)生讀習(xí)作要求，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句。

3.師生審題，梳理作文方法。

教師置疑：從習(xí)作要求中，你獲取到哪些信息？

預(yù)設(shè)一： 生：這照片內(nèi)容發(fā)生在1937年8月28晶，日軍轟炸上?；疖嚹险尽＃ń處煶鍪纠险掌奈淖直尘盎脽?，介紹歷史背景）。

預(yù)設(shè)二： 教師追問(wèn)：從習(xí)作要求中，你還獲得哪些信息？ 生：這是一次看圖作文。

師：是的，這是一次看圖作文，看圖作文對(duì)于中高年級(jí)的孩子而言，也是有方法可尋的，比如，看圖，要按一定的順序，既要看整體，要能聚集典型。教師邊說(shuō)邊板書(shū)。

預(yù)設(shè)三： 教師追問(wèn)：除了看圖，你還會(huì)用什么方法來(lái)輔助完成本次習(xí)作？ 生：想圖。

師小結(jié)：是的，充分展開(kāi)想象，把畫(huà)面上沒(méi)有的內(nèi)容想出來(lái)，由此及彼，內(nèi)容都會(huì)更生動(dòng)具體，情節(jié)才會(huì)曲折、出人意料。預(yù)設(shè)四：還有其它方法嗎？ 生：……

師：我覺(jué)得還要會(huì)猜、會(huì)問(wèn)，一次又一次的猜測(cè)，豐富內(nèi)容，一次又一次的追問(wèn)圖中的內(nèi)容，故事才具有邏輯性，不唐突，不斷篇，曲折。教師邊說(shuō)邊板書(shū) 師小結(jié)：這樣一看，看整體，再聚集典型，聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜，想一想，說(shuō)一說(shuō)，習(xí)作就自然生成了。

三、細(xì)心觀察，展開(kāi)想象

（一）描述照片

1.出示照片。

過(guò)渡：看，這張照片最先映入你眼簾的是什么？ 生：一個(gè)孤單哭泣的孩子。

師：是啊，你的觀察真仔細(xì)，一下子就捕捉到了這張照片的核心部分----一個(gè)孤獨(dú)無(wú)助的孩子。（板書(shū)：主體：孩子）你已經(jīng)很好地掌握了看圖習(xí)作的關(guān)鍵----仔細(xì)觀察。（板書(shū)：觀察）

師：你看到了怎樣的一個(gè)孩子？（預(yù)設(shè)）

生：我看到了一個(gè)可憐的小孩。師：你從哪里看出了他的可憐？

生：他的衣服破爛不堪、，滿身血跡，還光著腿。生：這個(gè)孩子孤零零地坐在地上，嚎啕大哭…… 師：你是聽(tīng)見(jiàn)了哭聲，你仿佛聽(tīng)到了什么？ 生：孩子在大聲哭喊：“媽媽，媽媽，我怕……”

師：你已經(jīng)展開(kāi)想象了，是啊，展開(kāi)豐富的聯(lián)想也是寫(xiě)好看圖習(xí)作的重要方法。（板書(shū)：想象）

2．繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從衣著、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面觀察照片中的小男孩。師：我們?cè)谟^察一個(gè)人物的時(shí)候，要有一定的順序，比如人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等，現(xiàn)在就請(qǐng)一個(gè)同學(xué)有序的、全面的描敘這個(gè)孩子。

課件出示一個(gè)引子：這是一個(gè)___________的孩子，他_______________.（一個(gè)衣衫襤褸的孩子，害怕地攥起拳頭，嚎啕大哭。他滿臉灰塵，青筋暴起，撕心裂肺地哭喊）

3．過(guò)渡 師：這個(gè)衣衫襤褸、滿身血跡的孩子，他的哭聲在我們耳旁久久回響，讓我們每個(gè)人為之揪心。把目光投向孩子的周圍，你看到了什么？（板書(shū)：背景）

4.引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，如由遠(yuǎn)而近，先總后分來(lái)觀察照片中的環(huán)境。如：天橋、鐵軌、站臺(tái)等，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練?；疖嚹险境闪艘黄瑥U墟： 生：斷裂的天橋 生：扭曲的鐵軌 生：殘破的房屋

生：支離破碎的瓦片，等。（師板書(shū)：背景

： 天橋 房屋 鐵軌

站臺(tái)）

5.學(xué)法指導(dǎo)

師：由此可見(jiàn)，我們?cè)谟^察一張照片時(shí)，一定要先觀察照片中的主體部分，然后再描述照片的背景。這樣一來(lái)，我們的敘述才會(huì)更加的有條理，層次分明。那我們?cè)侔颜掌械娜撕途跋嘟Y(jié)合，完整地說(shuō)一說(shuō)。

（二）展開(kāi)想象

過(guò)渡：

1．師：看到這樣的人這樣的景，你一定很好奇，心中有無(wú)數(shù)個(gè)疑問(wèn)，你想問(wèn)______?你想問(wèn)_________? 2．師：是啊，火車站本是什么景象呢？為什么變成了廢墟？為什么只有一個(gè)孩子孤零零地坐在廢墟中哭泣？他的爸爸媽媽呢？這其中又發(fā)生了什么故事呢？讓我們回到1937年8月28日那天清晨。（老師介紹當(dāng)時(shí)上海戰(zhàn)事?tīng)顩r）3.生想象上海火車南站當(dāng)時(shí)的景象，教師引導(dǎo)學(xué)生描述繁華的上海，師：你看，當(dāng)時(shí)的上海市多么_________，街道上_________，道路兩旁_________，在看看火車站_________。

轟炸前的上海是如此繁華：（課件出示轟炸前繁華的上海圖片。）

4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繁華的畫(huà)面，想象：小男孩此時(shí)在哪？在干什么呢？（時(shí)刻關(guān)注人物的命運(yùn)。）

過(guò)渡：

師：這是一個(gè)多么溫馨的畫(huà)面，可是這樣的美好并沒(méi)有持續(xù)多久，聽(tīng)------5．課件播放日本敵機(jī)轟炸上海的聲音。

師：你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？聞到了什么？ 預(yù)設(shè)：

生：我聽(tīng)見(jiàn)了敵機(jī)在上空盤(pán)旋的聲音。

生：我聽(tīng)見(jiàn)了爆炸聲，人們的尖叫聲，哭喊聲…… 師：你認(rèn)為當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么？你仿佛看到了什么？ 展示照片，引導(dǎo)感知 過(guò)渡：

師：老師找到了那段珍貴的視頻，讓我們看一看當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么？ 6．視頻播放日本敵機(jī)轟炸上海的畫(huà)面。(三)學(xué)生片段創(chuàng)作

1.師：觀看視頻時(shí)，老師從你的表情中看到可驚訝，從你的眼神中看到了憤怒，從你微張的嘴唇我知道你們有話想說(shuō)，同學(xué)們，拿起我們的筆，用一段話把你剛剛聽(tīng)到的、看到的、想到的，甚至是聞到的寫(xiě)下來(lái)。2.學(xué)生創(chuàng)作片段，教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的作品。

3.反饋：指名1—2個(gè)學(xué)生交流習(xí)作，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)。

4.師：在這樣的狂轟濫炸之下，小孩子的身上又遭遇到了什么？（及時(shí)關(guān)注人物命運(yùn)）

5.現(xiàn)在我們心中的疑問(wèn)終于解答了，就是那場(chǎng)突如其來(lái)的轟炸瞬間改變孩子的命運(yùn)。那他最終的命運(yùn)呢？ 預(yù)設(shè)：

生：新的一輪轟炸又開(kāi)始了，這個(gè)孩子有可能炸死了。生：在戰(zhàn)亂中活活的餓死了。生：有可能被好心人收養(yǎng)。

（四）表達(dá)感情 過(guò)渡：

1.師：再次面對(duì)這張老照片，你想說(shuō)些什么？（指名學(xué)生交流，升華感情。）2.什么改變了小孩的一切？（戰(zhàn)爭(zhēng)）此時(shí)此刻，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有有一種怎樣的情感？（憎恨）為什么憎恨？？ 預(yù)設(shè)

生：（因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)使妻子失去丈夫，母親失去兒女，戰(zhàn)爭(zhēng)奪走了許多如花般的生命，粉碎了孩子們快樂(lè)的家園。很多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了家園，成了難民。由于食物短缺，孩子們大多營(yíng)養(yǎng)不良。使用某些違禁武器所產(chǎn)生的輻射，使很多戰(zhàn)后出生的兒童，得了白血病或其他怪病。）生：對(duì)日本侵略者的仇恨。（因?yàn)椤?/p>

生：我明白了落后就要挨打，今后我們要努力學(xué)知識(shí)，學(xué)本領(lǐng)，將來(lái)報(bào)答祖國(guó)，讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大，不再受人欺負(fù)。

生：戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷 孩子的可憐 侵略者的兇殘 渴望和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng) 師：孩子們，作為龍的子孫，讓我們時(shí)刻謹(jǐn)記：“不忘國(guó)恥

振興中華”！師：在戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難面前，我們應(yīng)該做些什么？（呼喚和平，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)?。?/p>

五、給習(xí)作命題

1．師：當(dāng)然，一個(gè)好的標(biāo)題一定會(huì)吸引讀者，你將為文章取個(gè)什么題目？（引導(dǎo)學(xué)生從孩子、戰(zhàn)爭(zhēng)、照片這3個(gè)方面取題，）

可選擇的題目：《一張舊照片》《忘不了的歷史》、《沉重的教訓(xùn)》、《戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子》《戰(zhàn)火中的哭泣》……

2．俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，你的習(xí)作準(zhǔn)備怎樣開(kāi)頭呢？ 預(yù)設(shè)：

（1）以時(shí)間開(kāi)頭，按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。

1937年8月28日，上?；疖囌竞屯Ｒ粯?，涌動(dòng)的人群川流不息。

平時(shí)的上海火車南站人山人海，1937年8月28日也照常一樣?；疖囌纠?，有的人拿著包袱，有的人背著老人，還有的人抱著孩子，人們都焦急地等待著火車快點(diǎn)到站，把他們帶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)的地方。

（2）用倒敘開(kāi)頭，再展開(kāi)回憶。

今天，我在語(yǔ)文書(shū)上，我看到一張舊照片。它記錄了1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖囌緯r(shí)的真實(shí)情景。

這幅照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸我國(guó)上?；疖嚹险緯r(shí)的情景。啼哭的嬰兒，倒塌的房屋，使我們不由得仿佛又回到了我們中華民族遭受欺凌的屈辱年代。

（3）以聲音開(kāi)頭（可以是轟炸聲，孩子的哭聲……）

“嗚--嗚……”空襲的警報(bào)聲劃過(guò)上海火車南站的上空。緊接遠(yuǎn)處飛一片黑壓壓的轟炸機(jī)，“轟轟……”，從飛機(jī)山投下了炸彈，炸彈落在火車南站，頓時(shí)，火花一片，鮮血染紅了地面?；疖囌镜教幎际侨藗兊目蘼暋⒑奥暋?/p>

“轟！轟！轟……”的爆炸聲響徹云霄，驚天動(dòng)地，劃破了本來(lái)應(yīng)該寧?kù)o的天空，曾經(jīng)繁華的上?；疖嚹险卷暱涕g灰飛煙滅。

六、明確要求，完成初稿。

1、望著照片中的凄慘情景，傾聽(tīng)著同學(xué)們的描述，我們每個(gè)人肯定是心潮澎湃。讓我們根據(jù)大家剛才的交流，把我們從這張照片中看到的、想到的記錄下

來(lái)，讓所有有同情心的人都記住這個(gè)孩子撕心裂肺的哭喊吧。（出示習(xí)作要求：聯(lián)系照片的人和景，把你看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，表達(dá)出自己的真實(shí)情感。）

好詞大放送。

師：回顧剛才同學(xué)們的精彩發(fā)言，盤(pán)點(diǎn)其中的好詞佳句，如數(shù)家珍般的寶貴，老師也準(zhǔn)備了一些好詞好句，希望在寫(xiě)作時(shí)，能有所幫助。（出示好詞好句）

斷裂的天橋

扭曲的鐵路

殘破的房屋

滿地的碎磚碎片

繁華的景象

“翁翁”的敵機(jī)聲

“轟轟”的巨響

殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)

地動(dòng)山搖

摧毀

坍塌

倒塌

摧毀

喧嘩

熱鬧

偶爾

呻吟

片刻

硝煙滾滾

憐愛(ài)

貢獻(xiàn)

踐踏

報(bào)仇

頃刻間

一瞬間

一片廢墟

號(hào)啕大哭

狂轟濫炸

橫七豎八

川流不息

硝煙四起

亂作一團(tuán)

不知所措

四處逃竄

流落街頭

燒殺搶奪

血肉橫飛

人山人海

爭(zhēng)先恐后

驚慌失措

扶老攜幼

摩肩接踵

蜂擁而至，爭(zhēng)相出逃

擁擠不堪

七、學(xué)生自由創(chuàng)作。板書(shū)設(shè)計(jì)：

看圖習(xí)作

一張老照片 主體 ： 孩子

仔細(xì)觀察

背景 ： 站臺(tái) 鐵軌 天橋 ……

對(duì)孩子的擔(dān)憂

展開(kāi)想象

對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨

對(duì)和平的渴望

事情的起因

（轟炸前）

一張舊照片

事情的經(jīng)過(guò)（詳寫(xiě)）(轟炸時(shí))

事情的結(jié)果

(轟炸后)

感想

第二篇：一張老照片教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四（下）語(yǔ)文第四單元看圖習(xí)作

一張老照片

姓名：唐 偉

單位：株洲市荷塘小學(xué)

人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作

《一張老照片》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

經(jīng)過(guò)了本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”已有了一定的理解和認(rèn)識(shí)，本次習(xí)作訓(xùn)練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖作文，這是一幅真實(shí)的圖片。著重引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人和景。再展開(kāi)想象圖中孩子的未來(lái)命運(yùn)會(huì)怎樣，最后引導(dǎo)情感的表達(dá)。

學(xué)情分析：

現(xiàn)在的學(xué)生離戰(zhàn)爭(zhēng)比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見(jiàn)到過(guò)，難以真正體會(huì)到本單元的教學(xué)主旨“了解戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平”的。因此我們應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生比較廣闊的視野，比較詳實(shí)、感性的資料，真正走近戰(zhàn)爭(zhēng)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的危害，進(jìn)而從內(nèi)心深出發(fā)出對(duì)和平的呼喚。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和 想象能力；提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2、過(guò)程與方法：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想、感受，再盡情表達(dá)，最后嘗試寫(xiě)作。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中無(wú)辜者的同情，對(duì)和平的珍惜和呼喚。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)面想開(kāi)去，使習(xí)作內(nèi)容具體，有真情實(shí)感，教學(xué)準(zhǔn)備：

課前學(xué)生收集的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，課件照片配樂(lè)，日本轟炸上海視頻片段。

教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)、學(xué)生創(chuàng)作、習(xí)作講評(píng)、習(xí)作修改）

二、教學(xué)過(guò)程：

（課前與學(xué)生交流：平日里孩子們與父母外出游玩的經(jīng)歷，在交談中，讓學(xué)生體會(huì)到我們生活在和平年代是多么幸?？鞓?lè)。這次談話旨在與學(xué)生拉近距離，減少陌生感，親近老師，再者也為本次習(xí)作做鋪墊。）

一、談話導(dǎo)入。

1.師：我們生活在和平年代，幸福快樂(lè)時(shí)刻伴隨著我們，可是你們是否還記得那些戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子們呢,比如蘇聯(lián)的小夜鶯、中國(guó)的小英雄雨來(lái)，他們生活的年代不同，經(jīng)歷也不同，但在他們的言行中，都讓我們感受到了對(duì)和平生活的向往。（板書(shū)：一張老照片）

2．師：學(xué)完這個(gè)單元，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有什么感受？

3、師：戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難是深重的！我們中國(guó)也曾飽受外敵的侵略，戰(zhàn)爭(zhēng)的蹂躪?？矗@張照片就記錄了那段屈辱的歷史。

二、細(xì)心觀察，展開(kāi)想象。

（一）、走近照片

1、出示照片。

師：初見(jiàn)這張照片，你的第一感受是什么？

（引導(dǎo)學(xué)生從年代久遠(yuǎn)、黑白照片、悲慘孤獨(dú)的感覺(jué)）

2、教師簡(jiǎn)介照片的來(lái)歷。（介紹時(shí)語(yǔ)速低沉、緩慢。）

師：是啊，老師和你的感覺(jué)一樣，一看到照片心情一下子就很沉重，一種凄涼悲慘的感覺(jué)油然而生。

3、過(guò)渡：看，這張照片最先映入你眼簾的是什么？ 生：一個(gè)孤單哭泣的孩子。

師：是啊，你的觀察真仔細(xì)，一下子就捕捉到了這張照片的核心部分----一個(gè)孤獨(dú)無(wú)阻的孩子。（板書(shū)：孩子）你已經(jīng)很好地掌握了看圖習(xí)作的關(guān)鍵----仔細(xì)觀察。（板書(shū)：觀察）

師：你看到了怎樣的一個(gè)孩子？（預(yù)設(shè)）

生：我看到了一個(gè)可憐的小孩。師：你從哪里看出了他的可憐？ 生：他的衣服破破爛爛，滿身血跡。

生：這個(gè)孩子孤零零地坐在地上，嚎啕大哭?? 師：你是聽(tīng)見(jiàn)了哭聲，你仿佛聽(tīng)到了什么？ 生：孩子在大聲哭喊：“媽媽，媽媽，我怕??”

師：你已經(jīng)展開(kāi)想象了，是啊，展開(kāi)豐富的聯(lián)想也是寫(xiě)好看圖習(xí)作的重要方

法。（板書(shū)：想象）

4、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從衣著、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面觀察照片中的小男孩。師：我們?cè)谟^察一個(gè)人物的時(shí)候，要有一定的順序，比如人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等，現(xiàn)在就請(qǐng)一個(gè)同學(xué)有序的、全面的描敘這個(gè)孩子。

課件出示一個(gè)引子：這是一個(gè)___________的孩子，他_______________.5、過(guò)渡

師：這個(gè)衣衫襤褸、滿身血跡的孩子，他的哭聲在我們耳旁久久回響，讓我們我們個(gè)人為之揪心。把目光投向孩子的周圍，你看到了什么？

6、引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，如由遠(yuǎn)而近，先總后分來(lái)觀察照片中的環(huán)境。如：天橋、鐵軌、站臺(tái)等，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

例如：此時(shí)的火車站一片廢墟，原本_____的站臺(tái)現(xiàn)在________.原本的____天橋現(xiàn)在_____......7、學(xué)法指導(dǎo)

師：由此可見(jiàn)，我們?cè)谟^察一張照片時(shí)，一定要先觀察照片中的主體部分，然后再描述照片的背景。這樣一來(lái)，我們的敘述才會(huì)更加的有條理，層次分明。那我們?cè)侔颜掌械娜撕途跋嘟Y(jié)合，完整地說(shuō)一說(shuō)。

例如：這是一張發(fā)黃的老照片，最先映入你眼簾的是_______________.（二）、走進(jìn)照片

過(guò)渡：

1、師：看到這樣的人這樣的景，你一定很好奇，心中有無(wú)數(shù)個(gè)疑問(wèn)，你想問(wèn)______?你想問(wèn)_________?

2、師：是啊，偌大的一個(gè)火車站，為什么只有一個(gè)孩子孤零零地坐在廢墟中哭泣？他的爸爸媽媽呢？這其中又發(fā)生了什么故事呢？讓我們回到1937年8月28日那天清晨。

3、課件出示轟炸前繁華的上海圖片。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生描述繁華的上海，與后面日本敵機(jī)轟炸上海形成鮮明的對(duì)比。師：你看，當(dāng)時(shí)的上海市多么_________，街道上_________，道路兩旁_________，在看看火車站_________。

5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繁華的畫(huà)面，想象：小男孩此時(shí)在哪？在干什么呢？（時(shí)刻關(guān)注人物的命運(yùn)。）過(guò)渡：

師：這是一個(gè)多么溫馨的畫(huà)面，可是這樣的美好并沒(méi)有持續(xù)多久，聽(tīng)------

6、課件播放日本敵機(jī)轟炸上海的聲音。師：你聽(tīng)到了什么？

預(yù)設(shè)：

生：我聽(tīng)見(jiàn)了敵機(jī)在上空盤(pán)旋的聲音。

生：我聽(tīng)見(jiàn)了爆炸聲，人們的尖叫聲，哭喊聲?? 師：你認(rèn)為當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么？你仿佛看到了什么？ 過(guò)渡：

師：老師找到了那段珍貴的視頻，讓我們看一看當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么？

7、視頻播放日本敵機(jī)轟炸上海的畫(huà)面。(三)、學(xué)生片段創(chuàng)作

1、師：觀看視頻時(shí)，老師從你的表情中看到可驚訝，從你的眼神中看到了憤怒，從你微張的嘴唇我知道你們有話想說(shuō)，同學(xué)們，拿起我們的筆，用一段話把你剛剛聽(tīng)到的、看到的、想到的，甚至是聞到的寫(xiě)下來(lái)。

2、學(xué)生創(chuàng)作片段，教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的作品。

3、反饋：指名1—2個(gè)學(xué)生交流習(xí)作，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)。

4、師：在這樣的狂轟濫炸之下，小孩子的身上又遭遇到了什么？（及時(shí)關(guān)注人物命運(yùn)）

（四）、回到照片 過(guò)渡：

師：再次面對(duì)這張老照片，你想說(shuō)些什么？（指名學(xué)生交流，升華感情。）師：日本侵略者轟炸的何止是一個(gè)上海，這場(chǎng)慘無(wú)人道的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了千千萬(wàn)萬(wàn)人的生命，斷送了無(wú)數(shù)個(gè)幸福的家庭。此時(shí)，我們每個(gè)人心中是多么渴望_________。師：現(xiàn)在我們心中的疑問(wèn)終于解答了，就是那場(chǎng)突如其來(lái)的轟炸瞬間改變孩子的命運(yùn)。那他最終的命運(yùn)呢？ 預(yù)設(shè)：

生：新的一輪轟炸又開(kāi)始了，這個(gè)孩子有可能炸死了。生：在戰(zhàn)亂中活活的餓死了。生：有可能被好心人收養(yǎng)。??

三、明確習(xí)作目標(biāo)

師：這站照片時(shí)美籍華裔戰(zhàn)地記者王小亭冒著生命危險(xiǎn)拍攝到的，他取名為《中國(guó)娃娃》，如今它珍藏在上海淞滬抗戰(zhàn)紀(jì)念館，成千上萬(wàn)參觀的人們對(duì)照片背后的故事以及孩子的命運(yùn)產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想。

師：今天我們的習(xí)作就是把這張照片和它背后的故事寫(xiě)成一篇文章，那我們就通過(guò)先觀察再展開(kāi)聯(lián)想，把內(nèi)容寫(xiě)具體，語(yǔ)句寫(xiě)通順，并表達(dá)自己的真情實(shí)感。

四、給習(xí)作命題

1、、師：當(dāng)然，一個(gè)好的標(biāo)題一定會(huì)吸引讀者，你將為文章取個(gè)什么題目？（引導(dǎo)學(xué)生從孩子、戰(zhàn)爭(zhēng)、照片這3個(gè)方面取題，）

2、俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，你的習(xí)作準(zhǔn)備怎樣開(kāi)頭呢？ 預(yù)設(shè)：

（1）、以時(shí)間開(kāi)頭，按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。（2）、用倒敘開(kāi)頭，再展開(kāi)回憶。

（3）、以聲音開(kāi)頭（可以是轟炸聲，孩子的哭聲??）??

3、師總結(jié)：你們?nèi)〉念}目，設(shè)計(jì)的開(kāi)頭都讓老師迫不及待地想讀到你們的文章，期待你們精彩的表現(xiàn)。

五、學(xué)生自由創(chuàng)作。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

看圖習(xí)作

一張老照片 主體 ： 孩子

仔細(xì)觀察

背景 ： 站臺(tái) 鐵軌 天橋 ??

展開(kāi)想象

第三篇：第四單元 一張老照片

《一張老照片》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作內(nèi)容：

看圖片，展開(kāi)合理想象，記錄自己真情實(shí)感。習(xí)作要求：

1、明確寫(xiě)作內(nèi)容，不能脫題

2、把事情的經(jīng)過(guò)敘述清楚

3、一定要把自己的真情實(shí)感敘寫(xiě)清楚習(xí)作重難點(diǎn)：

1、認(rèn)真看圖，了解圖上表現(xiàn)的是什么事？為什么孤獨(dú)的孩子在哭？

2、展開(kāi)聯(lián)想，把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。指導(dǎo)過(guò)程：

回顧歷史、進(jìn)入情境

師：看圖：說(shuō)說(shuō)你看到了什么

生：破舊的鐵路，一個(gè)孩子坐在廢墟堆里哭泣、、、、、、師：讀了習(xí)作提示，你知道這幅畫(huà)面畫(huà)的是什么時(shí)候，什么地點(diǎn)的一個(gè)場(chǎng)景嗎： 生：1937年8月28晶，上?；疖囌?/p>

師：你想知道為什么會(huì)有這樣的場(chǎng)面嗎： 師：介紹日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)

師：這一幅畫(huà)面就是日本人在轟炸上海火車南站時(shí)被記者冒死拍下來(lái)的真實(shí)的情景。

二、引導(dǎo)寫(xiě)作

1、引導(dǎo)觀察

師：整體感知圖中的景和人。說(shuō)一說(shuō)：圖上講的是什么？

先指名個(gè)別學(xué)生說(shuō)觀察結(jié)果，再集體重復(fù)觀察成功；表?yè)P(yáng)觀察獨(dú)特的學(xué)生。集體說(shuō)時(shí)按“時(shí)間——天空——地面——人物”等順序進(jìn)行。

突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生觀察孩子的外貌、表情、動(dòng)作等。

2、引導(dǎo)想象

這張照片只是歷史瞬間的一個(gè)具體場(chǎng)景，但它不是這段歷史的全部，不能看出侵略者如何狂轟濫炸，屠殺無(wú)辜的全貌。因此，同學(xué)們必須敞開(kāi)心扉，大膽想象，探究前因后果。根據(jù)照片所拍攝的人和景，想象與照片相關(guān)的故事，要求想象得合情合理：照片中的孩子怎么到了這個(gè)地方？他為什么哭？他的家呢？他的父母呢？這個(gè)地方怎么沒(méi)有人？人呢？照片中的房子、天橋、鐵路原來(lái)是什么樣子？這個(gè)小孩能活下來(lái)嗎？他未來(lái)的命運(yùn)怎么樣？先想了來(lái)，再說(shuō)出來(lái)，然后寫(xiě)下來(lái)。

3、、引導(dǎo)習(xí)作

師：同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)要以孩子為重點(diǎn)。孩子為什么會(huì)有這樣的結(jié)局，所以在開(kāi)關(guān)的時(shí)候可以寫(xiě)出故事的時(shí)代背景（1937年8月13日,日軍大舉進(jìn)攻上海，威脅南京。

8月28日，這是悲慘的一天。日本進(jìn)行周密的計(jì)劃過(guò)后，準(zhǔn)備轟炸上?；疖嚹险?，來(lái)給中國(guó)一個(gè)下馬威。）

師：目標(biāo)聚焦到火車站，引出文中的主人公。

（上海人聞風(fēng)而逃，收拾好自己行李，沖向大街，跑向火車站，而火車站正是日本轟炸的焦點(diǎn)。）

師：火車站的上空傳來(lái)了飛機(jī)的轟鳴聲。（寫(xiě)出日本人轟炸火車站的情景，火車站頓時(shí)變成了什么（這時(shí)的環(huán)境的描寫(xiě)可以烘托孩子的可憐）。然后重點(diǎn)引出孩子坐在廢墟中的情景）

師：孩子在廢墟中的寫(xiě)點(diǎn)（抓信孩子的動(dòng)作，外貌，神情、語(yǔ)言、心理、）

師：孩子為什么會(huì)獨(dú)自坐在廢墟中呢？他的爸爸媽媽呢？（發(fā)揮想象一下，爸爸為了保護(hù)他用自己的生命護(hù)住了他。還是怎么樣呢？）

師：孤獨(dú)的他的最后的命運(yùn)會(huì)如何呢？（活下去了，還是被敵人的第二次轟炸炸死了）師：面對(duì)這一悲慘的現(xiàn)象，我們到底該斥責(zé)誰(shuí)呢？（敵人的兇殘還是自己國(guó)人的無(wú)能，用語(yǔ)言來(lái)表述，在表述的過(guò)程中你的語(yǔ)言可以盡量作到尖銳，有殺傷力。（可以試著用一用反問(wèn)句，排比句這些句式。））

師：針對(duì)自己的看法提出對(duì)日本人的忠告或者是對(duì)國(guó)人的希望吧！

一張老照片

當(dāng)我手持這一張照片時(shí)，我感慨萬(wàn)分。小時(shí)候，我就不斷聽(tīng)媽媽重復(fù)這樣一句話：“日本人太壞了，壞得喪失了人性！”（點(diǎn)明時(shí)間和歷史事件。）

我看到這張照片，眼中浮現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，這是一張1937年8月28日，日本侵略軍轟炸上?；疖嚹险颈挥浾吲南聛?lái)的真實(shí)情景：

一個(gè)可憐的孩子，坐在一堆廢墟中，傷心地用臟兮兮的手捂著臉大哭起來(lái)，他身旁的繁華在一剎那間變成了廢墟，他傷心極了──因?yàn)樗儆谧约旱募覉@，他失去了自己最最熟悉的親人，他在心里默默的叫喊著：“爸爸……媽媽……你們……在……在哪呀！”他望了望周圍，又用迷茫的眼睛望著磚頭，用稚嫩的小手一點(diǎn)點(diǎn)的搬開(kāi)磚頭：“媽……媽別扔下我！”他眼里已經(jīng)沒(méi)有希望，如果他懂事了，他一定會(huì)想：為什么會(huì)這樣，我的家，我的親人們都到哪兒去了！是呀！這個(gè)小男孩的親人到哪里去了呢？原來(lái)在日本飛機(jī)轟炸時(shí)，媽媽用全身護(hù)住了自己的孩子，不幸被炸死，孩子艱難地活了下來(lái)。后來(lái)他被一位拍照的記者看到，送進(jìn)了孤兒院里。（動(dòng)作和心理描寫(xiě)恰當(dāng)好處。）

這時(shí)，我想起了媽媽對(duì)我說(shuō)的一句說(shuō)：“日本人太壞，壞得失去了人性！”沒(méi)錯(cuò)，我總是認(rèn)為，日本人難道沒(méi)有孩子、親人嗎？難道他們就不知道失去親人的危機(jī)感和恐懼感嗎？難道他們就只會(huì)拿刀槍去殺些無(wú)辜的人嗎？我痛恨日本侵略者，在他們的身上充滿著血腥和野心！在他們不像其他國(guó)家那樣：熱愛(ài)和平，擁抱和平。（發(fā)表看法，反問(wèn)有力。）

直到現(xiàn)在，以日本首相為首的日本人還不肯承認(rèn)歷史，承認(rèn)自己給其他鄰國(guó)造成的傷害，他們這樣只會(huì)玩火自焚。

日本人呀，請(qǐng)珍愛(ài)他人的生命，為世界和平作出自己的貢獻(xiàn)吧。（結(jié)尾提出忠告。）

第四篇：一張老照片情感散文

近日翻出了一張老照片，這張照片已經(jīng)四十多年了。這是我九歲，妹妹更是很小的時(shí)候和母親一起照的。是我第一次照相，也是第一次到那么遠(yuǎn)的縣城照相。

為什么要照這張照片已經(jīng)記不清楚原因了，只記得這張照片照得不是那么很容易。

那個(gè)時(shí)候，照張相要跑到縣城的照相館才能照成。從村里到縣城20多里地，一家人一起去縣城可不是一件容易事兒。掂對(duì)了不短的時(shí)間，最后倒也終于完成了這件事兒，可也留下了不少的遺憾。

對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，到縣城里去照相，自然是一件非常高興的事情了。從聽(tīng)到了這個(gè)消息起就開(kāi)始做準(zhǔn)備，想象著照相是什么樣的，走多長(zhǎng)時(shí)間才能到縣城，縣城有多大，是不是要穿新衣服才能照相，心里不時(shí)地想著這些，等待著這一天早點(diǎn)到來(lái)。

孩子對(duì)這事兒是這樣想的，大人和孩子們想的就不一樣的了。

是母親執(zhí)意要去照這張相片的，父親卻不怎么樂(lè)意這事兒。原因主要是發(fā)愁怎么才能帶著幾個(gè)孩子一起到那么遠(yuǎn)的地方去。那時(shí)候整個(gè)村上沒(méi)有幾輛自行車。會(huì)騎自行車的人，別說(shuō)女人們，男人們也都寥寥無(wú)幾。想借來(lái)輛自行車用用倒也能借來(lái)，主要是一輛自行車帶不了這么多人，讓誰(shuí)去，不讓誰(shuí)去，這可是比借輛自行車更讓人犯愁的事兒。

商量來(lái)商量去最后的結(jié)果是，騎自行車分兩次把我們幾個(gè)人帶到縣城。具體安排是我坐在自行車的大梁上，母親坐在后椅架上抱著妹妹先到照相館等著，返回來(lái)再接一趟弟弟，等弟弟到齊了一起再照。

弟弟比我小兩歲，頭天晚上給他說(shuō)好，早晨你先不用起得那么早，可以繼續(xù)睡懶覺(jué)，醒了可不要亂跑，在家里等著回來(lái)接你。說(shuō)的時(shí)候弟弟一臉的不高興，生怕落下不讓他去，嘟嘟囔囔一嘴的不滿意，可能是白天玩的太累的緣故，稀里糊涂的不一會(huì)兒就睡著了。

第二天一早我們一行四人就出發(fā)了。剛走到村口就被自行車主攔了下來(lái)，說(shuō)是讓我們盡早趕回來(lái)，家里還有別人等著著急用車。沒(méi)有辦法，只有答應(yīng)人家盡快趕回來(lái)了?？磥?lái)是沒(méi)辦法再回來(lái)接弟弟去照相了。

大概用了一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間到了縣城，匆匆忙忙找到了照相館，照了這張人員不齊的照片。

縣城里有馬路，馬路上有不少行人，也有車夫吆喝使喚著牲畜行走著的馬車。路邊電線桿和樹(shù)干上拴著喝水吃草的牲畜，馬車就停在了旁邊。自行車寥寥無(wú)幾，看上去還不及馬車多。

匆忙的在十字路口吃了燒餅和熬菜，坐上自行車?yán)^續(xù)往回趕。路上沒(méi)記得母親說(shuō)上幾句話，只聽(tīng)見(jiàn)嘟囔了句回去怎么給老二說(shuō)吧。

剛到村口，車主早已在那里等著了?；氐郊依?，給弟弟拿出了燒餅，說(shuō)是照相館沒(méi)開(kāi)門(mén)，我們就趕回來(lái)了，等哪天開(kāi)了門(mén)兒再去照吧。弟弟吃了燒餅，因?yàn)檎f(shuō)是等哪天再去，也沒(méi)怎糾纏這事就這樣稀里糊涂的過(guò)去了。

這張弟兄三個(gè)只有我和妹妹，沒(méi)有弟弟參加的照片就這樣照完了，回來(lái)后一直壓在了箱子底下，沒(méi)怎么見(jiàn)過(guò)母親拿出來(lái)看幾次。

四十年多過(guò)去了，弟弟現(xiàn)在自己有幾輛貨車和轎車，一天不知道要跑上幾趟縣城。也沒(méi)再想過(guò)，那個(gè)時(shí)候去趟縣城怎么會(huì)是那么樣的難。

第五篇：一張老照片的記憶

一張老照片的記憶

文/黔電職院熱動(dòng)3132班程志祥

一張老照片。

它展現(xiàn)了那個(gè)年代，記住了那個(gè)場(chǎng)景、留住了那個(gè)畫(huà)面，也留住了時(shí)間,那一刻的一切都定格在了時(shí)間的記憶里......一張老照片記載的是年輕的記憶，那是他們過(guò)去的畫(huà)面、那是他們?cè)?jīng)的紀(jì)念......當(dāng)然，老照片里同樣也承載著父輩們更古老的故事，但同樣年輕。曾經(jīng)同樣似火的青春，甚至更精彩......把老照片與的新照片相比，在其中，我看到了由中年到老年的變化、由無(wú)慮的眼神到雙眸變得沉重、由強(qiáng)健的身軀到瘦弱甚多，漸漸泛起的白發(fā)愈發(fā)凸顯，悄悄蔓延在臉上的皺紋，顯得是那么的憔悴不堪，不忍直視------都無(wú)一不透出老的印跡。

我仿佛是他們一切歲月的見(jiàn)證者，同時(shí)也是竊走他們年輕歲月的偷盜者。這一切都因?yàn)槲业拇嬖诙淖?，不?yīng)此而該到多么的偉大，而是因這改變，該感到的是多么的慚愧與自責(zé)。我欣喜自己已有點(diǎn)點(diǎn)的長(zhǎng)大，如朝陽(yáng)、立中天但，他們老了！而我卻無(wú)法阻止他們邁向夕陽(yáng)黃昏的腳步......一張老照片，不知背后有多少的故事？

記憶，僅僅只能是記憶，永遠(yuǎn)留在腦海里、心里。年輕的戰(zhàn)場(chǎng)，回不去了！

一張張的老照片------只能祭奠著他們已逝去的青春。