第一篇：《測(cè)量電壓》教學(xué)反思

上節(jié)教學(xué)了《測(cè)量電壓》這節(jié)新課，再加上一節(jié)講解課后，布置了一些相關(guān)作業(yè)，但學(xué)生普遍反映還是難，連班里最厲害的姚志遠(yuǎn)都叫著電壓的作業(yè)題好錯(cuò)，是不是我的課堂出了問題？初想一想，還真沒有找到原因。電壓是初中電學(xué)的基本概念，正確使用電壓表是學(xué)生必須要學(xué)會(huì)的基本實(shí)驗(yàn)技能。本節(jié)知識(shí)也是今后學(xué)習(xí)歐姆定律、電阻的重要基礎(chǔ),起著承上啟下的重要作用。因此這節(jié)課教學(xué)效能如何直接影響學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)的掌握。對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)我對(duì)自己的評(píng)價(jià)是中規(guī)中矩。

一、關(guān)于電壓概念的學(xué)習(xí)：

通過類比的方式得到電壓的概念，讓學(xué)生知道電壓是形成電流的原因，而電源的作用就是提供持續(xù)的電壓。結(jié)合實(shí)際，我還談了干電池的型號(hào)與電荷量的關(guān)系，使他們知道一號(hào)電池與七號(hào)電池只是容量和用途的區(qū)別，其兩端電壓是相同的，因此，當(dāng)把一號(hào)電池用七號(hào)電池代替時(shí)，對(duì)小燈泡的作用是相同的，從而加深了他們對(duì)電壓的理解。通過了解人體安全電壓，關(guān)注安全用電問題，懂得珍愛生命。不僅關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程促進(jìn)了學(xué)生的人文教育，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力都得到培養(yǎng)。在教學(xué)中讓學(xué)生形成了這樣的知識(shí)類比：

水壓——水流——對(duì)水輪機(jī)做功（通過水輪機(jī)做功時(shí)水流不減小）

電壓——電流——對(duì)小燈泡做功（通過小燈泡做功時(shí)電流不減?。?/p>

再在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)類比推斷串并聯(lián)電路中電壓的特點(diǎn)，對(duì)于他們掌握電壓知識(shí)還是大有好處的。

二、電壓表的認(rèn)識(shí)教學(xué)處理

由于有了電流表的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生們可以根據(jù)教材中提供的電壓表說明書打出其中與電流表不同的地方進(jìn)行探討，這類知識(shí)的遷移對(duì)于電壓表的認(rèn)識(shí)與使用教學(xué)來說是非常有必要的，而且也是省時(shí)省力的。

學(xué)生能夠很容易找到他們量程不不是并能夠正確讀取電壓表的刻度；他們能夠同樣看到“正入負(fù)出”的要求及“快速試觸”選擇量程的方法，教學(xué)中完全可以一帶而過；當(dāng)看到“電壓表必須并聯(lián)在被測(cè)電路的兩端時(shí)”，展開了討論：“為什么電壓表需要與被測(cè)電路并聯(lián)？其在電路中是否與電流表一樣相當(dāng)于導(dǎo)線？如果與被電路串聯(lián)會(huì)出現(xiàn)什么后果？”為此，我在黑板上用實(shí)際電路讓他們看到了電壓表串聯(lián)后的結(jié)果，并進(jìn)一步告訴他們：電壓表在電路中相當(dāng)于開路，串聯(lián)后會(huì)造成電路相當(dāng)于被開路，用電器中幾乎是沒有電流的。（問題1：為什么與用電器串聯(lián)后燈泡不發(fā)光，電壓表卻測(cè)量了電源電壓？）也就是說，電壓表也可以直接測(cè)量電源電壓而不會(huì)短路。對(duì)此，學(xué)生通過實(shí)際操作得到了印證。類比觀察電流表的方法，觀察電壓表，并閱讀電壓表說明書。通過問題、閱讀、討論、和實(shí)驗(yàn)，自己探究并發(fā)現(xiàn)電壓表的使用特點(diǎn)，不僅學(xué)到了物理知識(shí)，而且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的一般方法；通過合作探究，他們的合作意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、串并聯(lián)電壓特點(diǎn)的探究教學(xué)：

對(duì)于串并聯(lián)電路的電壓特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)其實(shí)并不是真正的難點(diǎn)，課堂中我讓學(xué)生通過測(cè)實(shí)際測(cè)量并記錄數(shù)據(jù)，讓他們直接分析得出結(jié)論，孩子們都能很快的得到正確結(jié)論，即串聯(lián)分電壓而并聯(lián)等電壓。在這部分的處理上，由學(xué)生合作探究完成實(shí)驗(yàn)，增加了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，由“靜”變?yōu)椤皠?dòng)”，由觀察者變?yōu)椴僮髡?，由?dòng)腦變?yōu)槭帜X并用。在此基礎(chǔ)上我再提出多將實(shí)驗(yàn)的問題：即為什么要進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)？如果實(shí)驗(yàn)次數(shù)過少會(huì)在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中出現(xiàn)什么樣的問題或得出什么樣的錯(cuò)誤結(jié)論？怎樣進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，不同的方法（更換不同型號(hào)的燈泡方法與改變電源電壓）會(huì)有什么樣的數(shù)據(jù)變化？學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的反思和實(shí)驗(yàn)方法的調(diào)整，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的提高。

而這里的難點(diǎn)卻出現(xiàn)在了課堂練習(xí)上：即電壓表測(cè)量的到底是哪部分電壓問題。（問題2：如何判斷電壓表與誰并聯(lián)，有沒有更簡潔的方法？）因?yàn)樵谧鳂I(yè)題中往往是很難直接看出電壓表是與誰并聯(lián)的，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)由于開關(guān)的控制形成電壓表的測(cè)量對(duì)象改變問題，學(xué)生們頭痛不已。由于課堂容量的局限性，老師根本沒有多少時(shí)間進(jìn)行比較全面的問題疏理，也形成了課堂中學(xué)生一聽就懂，課后一做就錯(cuò)的現(xiàn)象，應(yīng)該說這是課堂教學(xué)內(nèi)容與課后練習(xí)相脫節(jié)造成的。所以說，對(duì)于電壓的課后練習(xí)的講解與分析還是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它有利于讓學(xué)生對(duì)電壓的知識(shí)進(jìn)行更深層次的剖析。

四、反思教學(xué)：

電壓的教學(xué)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)與探究，讓學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而建立起關(guān)于電壓的知識(shí)構(gòu)成是本節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。“教然后知不足”，本身感到很成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，也會(huì)有遺憾和感慨。我在教學(xué)的過程中，我給學(xué)生交流的廣度和深度不夠，基本上把視野投放于教材之中，踏實(shí)于教材卻沒有能夠脫離教材，沒有把知識(shí)提升到一定的高度，沒有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來進(jìn)一步發(fā)表意見，師生共同探討，以讓問題進(jìn)一步拓展和延伸，直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)能夠聽懂，能夠記住結(jié)論，卻不能夠進(jìn)行拓展，舉一反三，使學(xué)生的課后練習(xí)有了知識(shí)高度上的障礙。

通過教學(xué)反思的實(shí)踐，需要更新教學(xué)理念，改善了自己的教學(xué)行為，提高了教學(xué)水平。讓自己的教學(xué)實(shí)現(xiàn)樸實(shí)、高效！

第二篇：《15.5測(cè)量電壓》 教學(xué)反思

《15.5測(cè)量電壓》 教學(xué)反思

教學(xué)反思：

本節(jié)課在本章中是重點(diǎn)，整個(gè)電學(xué)中則是基礎(chǔ)。它是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概念的理解能力及學(xué)生使用電壓表這一常用電表的使用技能，所以說對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到今后學(xué)習(xí)電學(xué)好壞。

電壓的概念是歷來教學(xué)的難點(diǎn)，它很抽象，不能通過實(shí)踐活動(dòng)直接去體驗(yàn).如果利用水流來引導(dǎo)學(xué)生來分析理解電壓，來突破難點(diǎn)，而關(guān)于電壓表的正確使用這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)電流表的正確使用，具備了使用電學(xué)儀器的初步認(rèn)識(shí)，電壓表與電流表類似但又有不同，此時(shí)，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)電流及電流表然后對(duì)比，真正讓學(xué)生動(dòng)起來參與到教學(xué)過程中來。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考；通過小組中各層次學(xué)生合作，表達(dá)交流、實(shí)施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個(gè)探究。課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。

學(xué)生在討論交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題，對(duì)知識(shí)有更深刻的了解，體現(xiàn)了各個(gè)層次學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)，激發(fā)了解決問題過程探究的興趣和熱情，認(rèn)識(shí)了課程目標(biāo)要求中的知識(shí)，培養(yǎng)了課程目標(biāo)要求中的多種技能，在學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)了科學(xué)方法以及科學(xué)知識(shí)應(yīng)用生產(chǎn)、生活中的重要性，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有可挖掘的巨大潛能，教師獲得意想不到的收獲。

在課堂上仍然有一部分學(xué)生不愿或不敢把自己的想法、自己的疑問大膽提出進(jìn)行交流，特別是基礎(chǔ)差的同學(xué)在這方面表現(xiàn)更不能令人滿意，這也許跟這部分同學(xué)缺乏自信有關(guān)。今后將注重培養(yǎng)這部分學(xué)生的自信心。

面對(duì)分層次教學(xué)，教師教育教學(xué)觀念應(yīng)更新，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生才是課堂的主人，教師應(yīng)從滿堂灌中退出，應(yīng)注重因材施教，關(guān)注到每位學(xué)生的不同。課堂應(yīng)是師生、生生間的互動(dòng)，發(fā)揮教師的組織、導(dǎo)控的作用。在課堂中教材的處理應(yīng)是有所舍棄、有所加強(qiáng)，若要面面俱到，必將面面不到.

第三篇：電壓測(cè)量教案

電壓測(cè)量

知識(shí)目標(biāo)：

1、知道電源的作用、電壓的單位。了解一些常見電壓及我國家庭電路電壓。

2、知道電壓表用途、符號(hào)，會(huì)正確連接電壓表，并能正確選擇量程和讀數(shù)。

3、通過實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)出串聯(lián)和并聯(lián)電路中電壓關(guān)系。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力和語言表達(dá)信息的能力。

情感目標(biāo)：

1、體會(huì)類比是科學(xué)研究的常用方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。

預(yù)習(xí)提示：

1、__________是電壓。

2、___________是提供電壓的裝置。

3、在國際單位單位中電壓的單位是___________，符號(hào)是 __________。

4、測(cè)量電壓的儀表是_______,實(shí)驗(yàn)中的電壓表有_____個(gè)接線柱，_____個(gè)量程。

5、串聯(lián)電路電壓特點(diǎn)是_______________________。

6、并聯(lián)電路電壓特點(diǎn)是_______________________。

學(xué)生在思考后得不出結(jié)論的情況下，需要教師的講解點(diǎn)撥。電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關(guān)、渦輪類比電燈、抽水機(jī)類比電源、水位差類比電壓.讓學(xué)生體會(huì)用“水位差是形成水流的原因”類比“電壓是形成電流的原因”；用“抽水機(jī)是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”；用“流動(dòng)的水沖動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)”類比“流動(dòng)的電荷使燈泡發(fā)光”。

在學(xué)生初步知道電源、電壓、電流的作用后，介紹了電壓有高低、電壓的單位；介紹了生產(chǎn)、生活中的用電器的電壓值，是學(xué)生感覺到“電壓”就在我們身邊。

電壓概念的初步建立過程充分體現(xiàn)了“類比的科學(xué)方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學(xué)生容易理解。

教學(xué)過程：

演示一個(gè)顯示電路通電的實(shí)驗(yàn)（小燈泡發(fā)光），啟發(fā)指出電路中有電流。提問電流是怎樣產(chǎn)生的？若學(xué)生回答是因?yàn)殡娐分薪佑须娫?，則可進(jìn)一步提問：有電源為什么就會(huì)有電流呢？學(xué)生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課。

一、用類比法講解電流形成電原因 對(duì)初中學(xué)生可以采用類比方法，說明電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置。接下來用掛圖進(jìn)行類比說明：

水路---------電路 閥門--------開關(guān) 小鍋輪------小燈泡 抽水機(jī)------電源 由以上類比，啟發(fā)學(xué)生歸納出： 水壓是產(chǎn)生水流的原因。抽水機(jī)是提供水壓的裝置。電源使提供電壓的裝置。

注意：講授電壓時(shí)，還需著重指明是那段電路兩段的電壓.常說的“電路上的電壓”，指的是“這段電路兩端的電壓”。

二、電壓的高低與單位

教師向?qū)W生說明：

先從水壓有大小引出電壓也應(yīng)有大?。ǜ叩停?，（1）用1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)干電池分別給同一個(gè)小燈泡通電（選用額定電壓為3.8V的燈泡），小燈泡的亮度不一樣.（2）用手搖發(fā)電機(jī)給一個(gè)小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的電壓不同.教師歸納總結(jié)

1.符號(hào): U 2.單位:伏特(V)、千伏(kV)、毫伏（mV）1 kV =103V 1 mV =10-3V 3.記住：

一節(jié)干電池的電壓 1.5 V 一節(jié)蓄電池的電壓 2 V 對(duì)人體安全的電壓 不高于36V 家庭電路的電壓 220V

三、電壓表：

1.作用：測(cè)量電路兩端的電壓的儀表。2.符號(hào)：V 3.量程和分度值 4.學(xué)生練習(xí)讀數(shù) 練習(xí)：

出示掛圖，讓學(xué)生讀出電壓表的示數(shù)

四、電壓表使用方法

教師邊演示邊說明

1、電壓表要并聯(lián)在被測(cè)電路的兩端；

2、電壓表必須使電流從電壓表的“+”接線柱流進(jìn)，從“-”接線柱流出；

3、被測(cè)電壓不要超過電壓表的量程；

（事先不能估測(cè)出電壓大小，用試觸法）

4、電壓表可以直接連到電源的正、負(fù)極上，測(cè)出的示數(shù)是電源的電壓。學(xué)生練習(xí)：

在下圖所示的電路中，電壓表所測(cè)的各是哪只燈泡的電壓？

五、實(shí)驗(yàn)探究: 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、教生總結(jié)出串聯(lián)、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系 結(jié)論：

串聯(lián)：U= U 1+ U 2

并聯(lián)：U= U 1= U 2

六、當(dāng)堂檢測(cè)：

(1)、1節(jié)干電池的電壓是_____V, 對(duì)人體安全的電壓不高于_____V, 家庭照明電路的電壓是______V。

(2)、如圖，若電壓表是0~3V量程，指針指的電壓是_______V,若用0~15V量程時(shí),電壓為______V。

（3）、如圖,當(dāng)開關(guān)S閉合時(shí),電壓表所測(cè)的電壓是()A、燈L2的電壓 B、燈L1的電壓 C、電源的電壓 D、電源和燈L2的電壓

板書設(shè)計(jì)：

測(cè)量電壓

1、電壓：電壓是形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置

2、電壓的符號(hào)及單位

電壓用 U 表示

單位: V（伏特）KV（千伏）mV（毫伏）

μV（微伏）

換算：1KV=103V 1mV=10－3V 1μV=10－6V

3、用電壓表測(cè)電壓

4、串聯(lián)、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系

串聯(lián)：U= U 1+ U 2

并聯(lián)：U= U 1= U 2

第四篇：16.1《電壓》教學(xué)反思

16.1《電壓》教學(xué)反思

《電壓》是一節(jié)關(guān)于電壓及電壓表器材使用介紹課，取自于人教版出版社九年級(jí)全一冊(cè)教材第一節(jié)。

這節(jié)課的成功之處在于: 電壓的概念是歷來教學(xué)難點(diǎn)，它抽象，不能通過學(xué)生實(shí)踐直接去體驗(yàn)。所以我通常是利用水流形成過程，類比電流的形成原因（對(duì)照原理圖）：容器中裝水，一端高，一端低（圖中安裝小水泵抽水保持水壓），引導(dǎo)學(xué)生觀察分析水流形成原因，即水壓是形成水流的原因，承上啟下過渡作用：電壓是使自由電荷發(fā)生定向移動(dòng)形成電流的原因，從而突破了電壓這一教學(xué)難點(diǎn)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了電壓表的使用規(guī)則后，我采用類比教學(xué)法，一開始利用我錄制的微課讓學(xué)生了解電壓表的結(jié)構(gòu)和電壓表使用注意事項(xiàng)。讓學(xué)生回顧電流表的使用規(guī)則，來比較電壓表和電流表使用的異同之處，讓學(xué)生溫固而知新，比較輕松地了解和熟悉了電壓表的使用規(guī)則和要求及其注意事項(xiàng)。在用電壓表測(cè)電壓時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更明顯。

我自己感覺還有美中不足之處。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間不充分，特別是在測(cè)量水果電壓時(shí)，學(xué)生明顯興趣很高漲，準(zhǔn)備水果比較充分，學(xué)生只測(cè)了桌子上一種或兩種水果電壓，沒有給學(xué)生更多的時(shí)間，另外由于練習(xí)電壓表讀數(shù)和實(shí)驗(yàn)原因，最后課堂檢測(cè)完成時(shí)間不夠充分

第五篇：電壓的測(cè)量(教案)（最終版）

4.6

電壓的測(cè)量

教學(xué)目標(biāo)

1、知道電壓是提供電路中有持續(xù)電流的“推動(dòng)作用”。

2、知道常見的一些電壓值。

3、會(huì)把電壓表正確連入電路。

4、會(huì)根據(jù)不同的量程讀出電壓表的讀數(shù)。

教學(xué)重難點(diǎn)分析 教學(xué)設(shè)計(jì) 重點(diǎn)：使用電壓表－－電壓的測(cè)量 難點(diǎn)：電壓的概念

【問題引入】電源接入電路時(shí)，為什么電路中就有電流呢？ －－首先明確：電流時(shí)電路中的電荷朝一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的。－－那么，為什么電荷會(huì)運(yùn)動(dòng)起來呢?

－－必定有一種力推著它動(dòng)起來，這種推動(dòng)力有誰提供呢？ －－原來是電源上的電壓對(duì)電荷產(chǎn)生了推動(dòng)力－－由此引入電壓 或者： 【復(fù)習(xí)】

1、(1)把一節(jié)干電池、小燈泡、開關(guān)放在示教板上，請(qǐng)一位同學(xué)按所畫電路圖，用導(dǎo)線將電路連接起來(連接電路之前，開關(guān)應(yīng)當(dāng)是斷開的)。

(2)提問：什么叫電路，它由哪幾部分組成？ 2．引入新課

【演示】閉合示教板上電路中的開關(guān)，燈泡亮了，說明電路中產(chǎn)生了電流?！咎釂枴侩娏魇窃鯓有纬傻?？－－電流時(shí)電路中的電荷朝一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的 取下電路中的干電池，閉合開關(guān)，燈泡不發(fā)光。

【提出問題】在這種情況下，為什么電路中不能形成電流，電源的作用是什么？ 3．進(jìn)行新課

為了說明在什么情況下才能形成電流，我們先用水流作比喻，看看水流是怎樣形成的？

【提問】將裝有水的U形管連通器的底部用止水鉗夾住，兩管內(nèi)水面相平。打開止水鉗，兩管內(nèi)的水會(huì)不會(huì)發(fā)生流動(dòng)？

【演示】向U形管左管內(nèi)加水，使左管水面高出右管水面(圖1)。(提問：打開止水鉗，兩管內(nèi)的水會(huì)不會(huì)發(fā)生流動(dòng)，如果發(fā)生流動(dòng)，水怎樣流動(dòng)？)打開止水鉗，水從左管向右管流動(dòng)。

甲圖中A處的水位高于B處的水位，打開閥門，管中的水從A處通過渦輪向B處流動(dòng)，水的流動(dòng)使渦輪轉(zhuǎn)動(dòng)。A處的水面下降，B處的水面上升，當(dāng)A、B兩處水面相平時(shí)，水位相同，水停止流動(dòng)，渦輪不再轉(zhuǎn)動(dòng)，幻燈片要顯示上述過程。可見，水位差(水壓)使水管中形成水流。

現(xiàn)在，我們用一臺(tái)抽水機(jī)不斷地把水從B處抽到A處(如圖3乙所示，將抽水機(jī)置入，同時(shí)表現(xiàn)出抽水的動(dòng)態(tài)情況)、使A處的水總比B處的水位高，由于水管兩端總保持一定的水位差(水壓)，于是水管內(nèi)就有持續(xù)的水流。

下面我們來看看圖4所示的電路(示數(shù)板上接好的簡單電路)的情況。

說明：電源的正極聚集有大量的正電荷，負(fù)極聚集有大量的負(fù)電荷，在電源的正、負(fù)極之間就產(chǎn)生了電壓。這個(gè)電壓使電路中電荷發(fā)生定向流動(dòng)，使正電荷從正極流向負(fù)極，或者使負(fù)電荷從負(fù)極流向正極，于是在電路中產(chǎn)生了電流。－－可見，電壓是使電路中形成電流的原因。

在電路中，電源在工作時(shí)不斷地使正極聚集正電荷，負(fù)極聚集負(fù)電荷，保持電路兩端有一定的電壓，使電路中有持續(xù)的電流。電源是提供電壓的裝置?！景鍟?/p>

1、電壓使電路中形成電流，電源是提供電壓的裝置。

電壓用符號(hào)U表示

在圖3所示裝置中，不同的抽水機(jī)可以在水管兩端產(chǎn)生不同的水位差，即大小不同的水壓。同理，不同的電源可以在電路的兩端產(chǎn)生大小不同的電壓，為此，首先要確定電壓的單位。在國際單位制里，電壓的單位是伏特，簡稱伏(V)。此外，常用單位還有千伏(kV)、毫伏(mV)、微伏(μV)等。介紹它們的換算關(guān)系。【板書】在國際單位制里，電壓的單位是伏特(V)

看課本幾種電壓值的表：要求記住的電壓值有： 一節(jié)干電池電壓：1.5伏； 家庭電路的電壓：220伏；

對(duì)人體安全的電壓：不高于36伏?！揪毩?xí)題】

(1)電壓使電路中形成______，______是提供電壓的裝置。(2)220伏=______千伏=______毫伏。

【小結(jié)】這節(jié)課講授的電壓是電學(xué)中又一個(gè)重要的物理量。由于知識(shí)所限，我們用水流作比喻講述了電壓使電路中形成電流。電源是提供電壓的裝置。要知道電壓的單位，會(huì)進(jìn)行單位變換。此外，還要記住干電池和家庭電路電壓值?！鹃喿x】水中的高電壓、人體電流