第一篇：行走在幸福的路上

行走在幸福的路上

——《牽手幸?！纷x后感

“幸福地生活和工作，是廣大女性朋友一生的夢(mèng)想和追求。然而，現(xiàn)實(shí)生活中能真正感覺(jué)自己幸福無(wú)比的女性卻寥寥無(wú)幾。追求幸福，首先要用心去感悟幸福，樹(shù)立正確的幸福觀，進(jìn)而揚(yáng)帆起航，向幸福的彼岸航行?！边@是張默、金瑋所寫(xiě)的《牽手幸?！分械囊欢卧?huà)，我非常認(rèn)同，如果解不開(kāi)“幸?！边@兩個(gè)字的密碼，又何談追求幸福，更怎么能去擁有幸福呢？所以，正確地理解幸福的含義是追求和擁有幸福的前提。

人們往往能用很多話(huà)語(yǔ)來(lái)描述痛苦,卻無(wú)法具體清晰地描述幸福,中央電視臺(tái)的”幸?！闭{(diào)查讓很多人找不著北,也激發(fā)了社會(huì)上關(guān)于幸福的大討論，幸福，真的是一個(gè)沒(méi)有答案的謎。幸福感指數(shù)不僅是衡量一個(gè)人生活質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是關(guān)系到一個(gè)城市的形象及其對(duì)人才吸引力的重要指標(biāo)之一。作為一名普通市民，生活在無(wú)錫這樣一個(gè)數(shù)次入選十大“中國(guó)最幸福城市”的地方，很難說(shuō)生活得不幸福?？墒牵也唤麙行淖詥?wèn)，我的幸福究竟表現(xiàn)在哪里，我能向清楚表述出我的 幸福感嗎？

就在我冥思苦想時(shí)，“老師，我好想你??！”一聲呼喚把我驚醒，抬起頭，原來(lái)是畢業(yè)班的學(xué)生回來(lái)看我了，還是一樣的大嗓門(mén)，卻讓我有一種久違的感覺(jué)。這位學(xué)生細(xì)數(shù)在工作中遇到的許多人和事，談到店長(zhǎng)對(duì)她的照顧時(shí)的么飛色舞，談到因?yàn)閬G失商品被扣獎(jiǎng)金的忿忿不平，談到創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想時(shí)的躍躍欲試，這些都讓我感慨，我的“孩子”長(zhǎng)大了。帶班五年，從來(lái)沒(méi)有過(guò)的欣慰感、滿(mǎn)足感、成就感此時(shí)充盈在我的胸口，讓我覺(jué)得之前所有付出的勞累，所受的委屈和心酸都不算什么。只要看到我所帶出來(lái)的學(xué)生順順利利地步入社會(huì)，平平安安地開(kāi)始新的人生，這就足以讓我幸福很久。原來(lái)我一直走在通往幸福的路上而不自知。

有人說(shuō)幸福就是狗追著自己的尾巴轉(zhuǎn)圈，眼看就要得到了，卻怎么都得不到，而當(dāng)你往前走的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)其實(shí)它一直跟著你。幸福，從心理學(xué)的角度上說(shuō)就是一種滿(mǎn)足感，餓了有的吃就是幸福，累了有的睡就是幸福，孤獨(dú)了有人陪就是幸福??當(dāng)我們抱怨工資太低時(shí)，想想在烈日下?lián)]汗如雨的建筑工人他們還要時(shí)常為討薪而四處奔波；當(dāng)我們嫌棄水果不新鮮時(shí)，想想生活在非洲的難民們還在忍饑挨餓；當(dāng)我們抱怨學(xué)生太難教時(shí)，想想那些在密不透風(fēng)的礦井下冒著生命危險(xiǎn)作業(yè)的工人還在勤懇勞作，只要想到這些，我們就會(huì)覺(jué)得相較于很多人自己已經(jīng)是幸福的了。

六一兒童節(jié)很快就要到了，我問(wèn)女兒想要什么禮物，女兒回答：“媽媽?zhuān)挥昧耍瑢W(xué)校會(huì)給我們發(fā)禮物的，而且我要送你一份禮物?！薄盀槭裁囱剑俊蔽液闷娴貑?wèn)道。女兒脆生生地回答：“因?yàn)閶寢屖俏易類(lèi)?ài)的人啊，只有媽媽開(kāi)心，我才會(huì)開(kāi)心！”聽(tīng)完這句話(huà)，我的眼眶紅了，是呀，總以為自己是在單方面地為女兒付出，原來(lái)我得到的并不比付出的來(lái)得少，甚至這一刻的幸福感值得我用任何身外之物來(lái)?yè)Q！

“幸福是一種良好心態(tài)，幸福是一種積極想象，只要你學(xué)會(huì)提醒幸福，不斷強(qiáng)化自己的幸福感，幸福就在你身邊；如果你適當(dāng)改變生活觀念，認(rèn)真感悟和體會(huì)幸福，你就能夠不斷增添幸福賬戶(hù)中的余額，提升你的幸福收益?！?/p>

人們常說(shuō)要追求幸福，其實(shí)幸福就是你現(xiàn)在所擁有的一切，幸福不應(yīng)該用來(lái)追趕的，而是用來(lái)珍惜的。我們的事業(yè)，我們的家庭，我們的愛(ài)情早已賦予了我們滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福。如果我們每天忙碌于生活瑣事，只知道不停地向前奔跑，而不能停下腳步看看路邊的風(fēng)景，那我們只能做一個(gè)生命的匆匆過(guò)客，相反，如果我們?cè)谌松牡缆飞夏芊怕_步，細(xì)細(xì)品味生活，常常為自己、為他人點(diǎn)贊，你就會(huì)發(fā)覺(jué)生命就是最大的財(cái)富，而活著本身就是一種幸福。

體味人生，感悟幸福，祝愿天下人的幸福之路越走越寬、悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。

第二篇：行走在路上

行走在路上

——我校開(kāi)展兒童階梯閱讀的思考、實(shí)踐、再思考

張家港市樂(lè)余中心小學(xué)闞曉茵朱瑋娟215621

【摘要】

我們學(xué)校在“新教育”的理念指導(dǎo)下，一步步進(jìn)行著兒童階梯閱讀的探索，創(chuàng)設(shè)和諧、自然的閱讀氛圍；編印美觀、適宜的閱讀校本；開(kāi)展豐富、活潑的閱讀活動(dòng)；設(shè)立多樣、有效的閱讀評(píng)價(jià)。兒童階梯閱讀，促進(jìn)了書(shū)香校園的建設(shè)，潤(rùn)澤了師生家長(zhǎng)的心靈，凸顯了學(xué)校文化特色。

【關(guān)鍵詞】?jī)和A梯閱讀思考與實(shí)踐

題記：

那一天

我不得已上路

為不安分的心

為自尊的生存

為自我的證明

路上的辛酸已融進(jìn)我的眼睛

心靈的困境已化作我的堅(jiān)定

在路上 用我心靈的呼聲

在路上 只為伴著我的人

在路上 是我生命的遠(yuǎn)行

在路上 只為溫暖我的人

——摘自中央電視臺(tái)《贏在中國(guó)》主題歌《在路上》

4月23日，是全世界都關(guān)注閱讀的日子，可是，據(jù)第四次全國(guó)閱讀調(diào)查顯示，中國(guó)人的讀書(shū)率已經(jīng)降到了自1999年以來(lái)的最低值，平均每人每年只讀4.5本書(shū)。現(xiàn)在的孩子大多生活在快餐文化流行的時(shí)代，難以靜下心來(lái)讀書(shū)，無(wú)法領(lǐng)略閱讀之樂(lè)。這是一個(gè)多么令人憂(yōu)慮的數(shù)字呀！這是一件多么令人沉思的事情呀！

幸運(yùn)的是，現(xiàn)在已經(jīng)有許多學(xué)校在推動(dòng)孩子讀書(shū)的道路上默默前進(jìn)著，更幸運(yùn)的是，我們學(xué)校能在“新教育”的理念下，一步步進(jìn)行著兒童階梯閱讀的探索，為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀之門(mén)不斷努力，形成了自己的特色。

一、上路前的思考

從2006年開(kāi)始，我校加入了新教育實(shí)驗(yàn)的行列，參與“新農(nóng)村、新教育、新希望”的課題研究，從而接觸到了“兒童階梯閱讀” ；

開(kāi)始的我們一片惘然：兒童階梯閱讀與傳統(tǒng)閱讀區(qū)別在哪里？?jī)和A梯閱讀的書(shū)從哪兒來(lái)？教師怎么指導(dǎo)學(xué)生讀好這些書(shū)？??根本的兩個(gè)問(wèn)題：我們朝什么方向行走？用什么樣的方式行走？

無(wú)錫天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、昆山玉峰實(shí)驗(yàn)小學(xué)、海門(mén)市東洲小學(xué)、新教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)??樂(lè)余鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)帶著學(xué)校一行人到這些行走在前列的學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)，讓我們漸漸有了自己的思路。

兒童階梯閱讀的順利開(kāi)展，“了解”是前提，“親近”是關(guān)鍵，重要的是“行動(dòng)”。因此，要讓閱讀能“深入人心”，激發(fā)孩子的興致，實(shí)現(xiàn)靈魂上的“親近”是首要的任務(wù)。只有讓孩子們產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。也只有經(jīng)常性的讀書(shū)活動(dòng)才能營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，形成“閱讀情感場(chǎng)”，產(chǎn)生諧振，讓學(xué)生期待。有這樣的期待，學(xué)生的閱讀才會(huì)曠日持久。在這樣的思考下，我們學(xué)校就開(kāi)始了一系列的摸索與實(shí)踐。

二、一路上的摸索與實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)和諧、自然的閱讀氛圍

2006年學(xué)校異地新遷，為我們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化、人文化、潛移默化的校園閱讀生態(tài)環(huán)境，讓校園氤氳書(shū)香，有了很好的平臺(tái)。

銘志樓上印上了醒目的閱讀墻；樓宇之間的連廊上設(shè)置了閱讀休閑區(qū)；辦公室班級(jí)建有圖書(shū)角，教室里有“詩(shī)文角”；學(xué)生閱覽室墻面也充分利用了起來(lái)，好書(shū)推薦，閱讀感言，每月一詩(shī)，閱讀明星等閃耀登場(chǎng)；連我們的家長(zhǎng)接待室，也擺上了家教報(bào)刊雜志。而溫馨又活潑的開(kāi)放式學(xué)生閱覽室更是成了學(xué)生爭(zhēng)相前來(lái)的場(chǎng)所。

這一切的一切為兒童階梯閱讀營(yíng)造了和諧、自然的人文環(huán)境，讓學(xué)生走進(jìn)校園就感覺(jué)走進(jìn)了浪漫的閱讀世界。

2.編印美觀、適宜的閱讀校本

文章是語(yǔ)言、是形象、是情感、是文化、是人類(lèi)心靈的歌聲，只有在自主、自由的讀書(shū)中，學(xué)生才能積累語(yǔ)言、積淀下智慧。一直以來(lái)，我們都是以《古詩(shī)文誦讀》為晨讀藍(lán)本，隨著對(duì)兒童階梯閱讀的逐漸了解，我們?cè)絹?lái)越覺(jué)得低年級(jí)小朋友應(yīng)該有自己的童詩(shī)、童謠、童話(huà)，中高年級(jí)應(yīng)該有名詩(shī)名篇名謠，還要有傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，我們需要有一本適合自己學(xué)校的閱讀課本。于是我們開(kāi)始了《詩(shī)誦晨韻》的編印。

《詩(shī)誦晨韻》的編印，以新課程優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目，課外讀物推薦，“毛

蟲(chóng)與蝴蝶”兒童階梯閱讀書(shū)目為導(dǎo)向，欄目設(shè)置為古代詩(shī)歌（文），現(xiàn)代詩(shī)歌（文）以及成語(yǔ)集錦、名言薈萃、名篇欣賞和好書(shū)推薦等。

各年級(jí)精心梳理了必背的唐詩(shī)宋詞，還汲取各種版本之精華，既有名作家葉圣陶、袁鷹、金波等兒童詩(shī)歌，也有周夢(mèng)蝶、金子美玲等現(xiàn)代兒童詩(shī)。低年級(jí)還有謎語(yǔ)，低年級(jí)加入了《三字經(jīng)》，中年級(jí)加入了《對(duì)韻歌》，高年級(jí)加入了諸子百家的短小散文，中高年級(jí)都有分類(lèi)的成語(yǔ)和名言警句。

《詩(shī)誦晨韻》的編印讓全體師生有了閱讀的方向，給家長(zhǎng)提供了閱讀參考，為兒童階梯閱讀的行進(jìn)提供了很好的保障。

3.開(kāi)展豐富、活潑的閱讀活動(dòng)

（1）閱讀節(jié)活動(dòng)

我校舉辦的第二屆閱讀節(jié)活動(dòng)中，進(jìn)行了讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、“故事大王”比賽、紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)的好書(shū)交換活動(dòng)和以班級(jí)為單位人人參加了經(jīng)典誦讀比賽。每個(gè)班級(jí)開(kāi)展“捐一讀五十”活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生捐獻(xiàn)曾經(jīng)“最感動(dòng)我的一本書(shū)”，作為班級(jí)圖書(shū)角的圖書(shū)來(lái)源，實(shí)現(xiàn)資源共享；班級(jí)的“好書(shū)推介”、“班級(jí)誦讀會(huì)”等活動(dòng)，讓學(xué)生分享了讀書(shū)的快樂(lè)。

（2）閱讀專(zhuān)題研討課

老師們充分利用《詩(shī)誦晨韻》，早讀晨誦，午間自由讀，并利用地方課程設(shè)置每周一節(jié)閱讀課，開(kāi)展閱讀研討課。

低年級(jí)的繪本課，范紅的《猜猜我有多愛(ài)你》，新穎的形式，濃濃的愛(ài)意，飄溢的書(shū)香，讓參與聽(tīng)課的學(xué)生、老師都沉浸其中。

更多的語(yǔ)文老師注重課內(nèi)外延伸閱讀，學(xué)了《三打白骨精》就組織學(xué)生閱讀《西游記》，學(xué)了《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》》就發(fā)動(dòng)學(xué)生買(mǎi)來(lái)《史記》《上下五千年》開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

（3）師生、親子閱讀活動(dòng)

平時(shí)閱讀活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展，低中年級(jí)借助家長(zhǎng)的力量開(kāi)展親子閱讀，三（1）六（4）班開(kāi)展的“我和父母一起讀”，“我們同讀一本書(shū)”。在閱讀手冊(cè)上我們留下了“老師的話(huà)”“孩子的話(huà)”“父母的話(huà)”，這些話(huà)語(yǔ)見(jiàn)證了閱讀中共同成長(zhǎng)的大人小孩，因?yàn)殚喿x而感動(dòng)的心靈獨(dú)白。

（4）與作家對(duì)話(huà)

2007年5月著名女作家黃蓓佳走進(jìn)我校，推薦校園系列書(shū)籍，并與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，怎樣學(xué)做好孩子，怎樣關(guān)愛(ài)他人，在閱讀中成長(zhǎng)，在閱讀中感悟。黃老師的簽名售書(shū)活動(dòng)，更激發(fā)了孩子們的閱讀激情。

4.設(shè)立多樣、有效的閱讀評(píng)價(jià)

（1）爭(zhēng)章奪星

我們?yōu)榈椭懈吣昙?jí)分設(shè)了星級(jí)閱讀評(píng)價(jià)目標(biāo)，與少先隊(duì)爭(zhēng)章活動(dòng)聯(lián)系，設(shè)立了綠色、紅色、金色閱讀章，并把爭(zhēng)章作為評(píng)比文明學(xué)生的必備條件，以此期待學(xué)生在爭(zhēng)章奪星活動(dòng)不斷閱讀進(jìn)取。

（2）星級(jí)評(píng)比

年級(jí)開(kāi)展閱讀之星，書(shū)香之班評(píng)比，在此基礎(chǔ)上推選出學(xué)?！笆验喿x之星”，校級(jí)書(shū)香之班，“閱讀之星” “書(shū)香班級(jí)”的評(píng)比已成了促進(jìn)閱讀的經(jīng)?；ぷ?。

（3）書(shū)香家庭評(píng)比

借助“新父母學(xué)?！?，我們要求每個(gè)家庭根據(jù)各自的情況建立“家庭藏書(shū)屋”和“家庭書(shū)架”，開(kāi)展歡樂(lè)親子家庭閱讀和讀書(shū)交流會(huì)。首屆“十佳書(shū)香家庭”評(píng)比活動(dòng)也在2007年11月初落下帷幕。

三、踐行中的收獲

雖然走在兒童階梯閱讀這條新教育的路上才剛剛開(kāi)始，但是我們已經(jīng)聞到了漸漸彌漫開(kāi)的書(shū)香：2位學(xué)生榮獲市級(jí)“閱讀之星”，2個(gè)班級(jí)榮獲市級(jí)“書(shū)香之班”，2007年11月學(xué)校榮獲“蘇州市創(chuàng)建書(shū)香校園先進(jìn)單位”。2007年11月市級(jí)新教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)也在我校召開(kāi)?，F(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，無(wú)論是老師們表演的誦讀還是學(xué)生們表演的誦讀都贏得了一陣陣掌聲，得到了教育局領(lǐng)導(dǎo)黃大龍的肯定與贊許。2008年4月24－26日我們學(xué)校還代表張家港市在省新教育兒童階梯閱讀聯(lián)盟論壇上做了交流發(fā)言。

一位學(xué)生在習(xí)作中這樣寫(xiě)：課余時(shí)分，迎著習(xí)習(xí)秋風(fēng)，捧一本書(shū)，讓那些濕潤(rùn)的文字一點(diǎn)一滴地侵入我們的心底，慢慢地融入我們的語(yǔ)言、舉止和氣質(zhì)。這是多么令人愜意的一件事。

另一位老師也寫(xiě)道：走在學(xué)校的“圖書(shū)漂流區(qū)”，那一本本精挑細(xì)選的書(shū)籍是同學(xué)們閱讀的見(jiàn)證；學(xué)生閱覽室前的“好書(shū)推薦”、“閱讀感言”是同學(xué)們撿拾的慧言；班隊(duì)課上，瑯瑯的演講稿講述著同學(xué)們讀書(shū)的喜悅。而回家和父母一起讀書(shū)，這又是一幅多么美好、溫馨的畫(huà)面。這些讀書(shū)活動(dòng)似乎挖掘出了同學(xué)們文雅、聰慧、大氣的一面。

也正如一位家長(zhǎng)在《十佳書(shū)香家庭》評(píng)選后的感言：在每個(gè)靜謐的夜晚，拋開(kāi)世俗的應(yīng)酬和煩擾，陪著自己的孩子在書(shū)的海洋鐘遨游，那種感覺(jué)和親情是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。在讀書(shū)的過(guò)程中讓自己的心靈得到凈化，讓自己的心態(tài)越來(lái)越平和，女兒漸漸養(yǎng)成的睡前閱讀的習(xí)慣一定會(huì)讓她，讓我們?nèi)沂芤娼K生。

兒童階梯閱讀，促進(jìn)了書(shū)香校園的建設(shè)，潤(rùn)澤了師生家長(zhǎng)的心靈，凸顯了學(xué)校文化特色。

四、前行中的思考

2007年12月讀了干國(guó)祥老師——致毛蟲(chóng)與蝴蝶項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教師的一個(gè)短簡(jiǎn)《讓我們走得更好》。干老師信中所談到的問(wèn)題也正是我校存在的問(wèn)題。這些問(wèn)題迫使我們不斷思考：

如何為孩子找到屬于他們自己的那本書(shū)？在網(wǎng)絡(luò)快餐的沖擊下，如何讓學(xué)生保持對(duì)閱讀的“持久”熱情？孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)如何從教師扶持閱讀到自覺(jué)閱讀？學(xué)生的閱讀如何從“淺閱讀”到“深閱讀”？

而解決這些問(wèn)題的根本還是在教師身上。為此，我校將不斷組織教師學(xué)習(xí)兒童階梯閱讀理念，并且選派優(yōu)秀教師前往新教育小學(xué)學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)我們今后的兒童階梯閱讀工作。為學(xué)校教師尋找“先行者”，先亦步亦趨跟著走，直到教師能夠超越他，自己走得更快，更遠(yuǎn)，更深。

結(jié)束語(yǔ)

塞林格的《麥田里的守望者》的主人公希望能成為懸崖邊的一個(gè)守望者，看護(hù)在懸崖邊的麥田玩耍的孩子，防止他們掉下懸崖。

麥田里的守望者，其實(shí)守望的不是孩子，孩子終將長(zhǎng)大，他們有追求，守望的是這片有著高高危崖卻也因此能夠看見(jiàn)希望的麥田。

守望——希望——信仰，我們追求的動(dòng)力，執(zhí)著的理由。我們張家港市樂(lè)余中心小學(xué)的老師們堅(jiān)信：既然開(kāi)始在路上，就執(zhí)著地前行。

參考文獻(xiàn)：

1.干國(guó)祥——致毛蟲(chóng)與蝴蝶項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教師的一個(gè)短簡(jiǎn)《讓我們走得更好》

2.關(guān)于《兒童階梯閱讀叢書(shū)》使用意見(jiàn)

第三篇：行走在路上

行走在路上

這次視導(dǎo)，數(shù)學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)被檢測(cè)，失去一次難能可貴的被引領(lǐng)、被指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，有一點(diǎn)的遺憾，但更多是慶幸，數(shù)學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，課堂模式，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到優(yōu)課標(biāo)準(zhǔn)，小課題研究也是初步摸索階段。如果這次抽到數(shù)學(xué)課，結(jié)果也不敢想象。

自從我擔(dān)任數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)以來(lái)，總有一種負(fù)疚感，教研方面確實(shí)疏于研究，沒(méi)有理論高度，沒(méi)有實(shí)踐深度，工作更是力不從心。每次教研活動(dòng)都會(huì)誠(chéng)惶誠(chéng)恐，既提不出有價(jià)值的研究問(wèn)題，也解決不了老師們的課堂困惑，還沒(méi)有開(kāi)始，就草草結(jié)束。致使兩年來(lái)數(shù)學(xué)教研

毫無(wú)起色，為此，我深深自責(zé)。（還有一句話(huà)，不敢說(shuō)。）

這次視導(dǎo)活動(dòng)暴露出來(lái)的其他學(xué)科問(wèn)題，也是我們數(shù)學(xué)的問(wèn)題。對(duì)今后的數(shù)學(xué)教研、教學(xué)都是起到方向性的指導(dǎo)作用。我下一步的打算是教研活動(dòng)中理論、實(shí)踐和課題同時(shí)展開(kāi)。

首先認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高理論水平，認(rèn)清教學(xué)方向。為了保證學(xué)習(xí)效果，每次教研的前十分鐘為學(xué)習(xí)理論時(shí)間，每次截取對(duì)我們最有價(jià)值最亟待解決的關(guān)鍵性問(wèn)題拿出來(lái)一塊學(xué)習(xí)。

課堂實(shí)踐主要是研討課堂實(shí)錄，用時(shí)30分鐘，截取我們自己的實(shí)錄或優(yōu)質(zhì)課實(shí)錄，反復(fù)研究同一節(jié)課。研究細(xì)節(jié)，從組織教學(xué)，到效果反饋，從小組合作的問(wèn)題提出，到合作的具體要求。找準(zhǔn)研究點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，細(xì)致內(nèi)化，爭(zhēng)取教研的高效有序。

小課題研究不能只停留在表面膚淺的理解上，課題來(lái)源于實(shí)踐，問(wèn)題就是課題，我們研究的是《小組合作遇到的困惑》，既有教師引 領(lǐng)技巧的困惑，也有學(xué)生倦怠消極的困惑；既有合作協(xié)調(diào)的困惑，又有反饋評(píng)價(jià)的困惑等等。我們研究時(shí)，問(wèn)題不可以太籠統(tǒng)，就找準(zhǔn)一個(gè)具體問(wèn)題，大家討論出針對(duì)性的解決意見(jiàn)，雖然捉襟見(jiàn)肘，但總比夸夸其談沒(méi)有實(shí)效的好。

關(guān)于今后的教研方向，我也處于迷茫中，數(shù)學(xué)教師的整體教學(xué)依然停留在落后的應(yīng)試水平上，教學(xué)教研亟待創(chuàng)新，但卻缺少方向，缺乏指導(dǎo)，閉門(mén)造車(chē)只能如同盲人摸象，一葉障目。數(shù)學(xué)教研要想創(chuàng)新，就必須注入新鮮血液，以此喚醒大家的積極性，創(chuàng)造性?？傊沃囟肋h(yuǎn)，雖舉步維艱，卻依然努力前行

第四篇：行走在路上

行走在路上

我喜歡適度的孤單，心靈上最釋放的一刻，總舍不得跟別人分享，事實(shí)上也很難與別人分享這絕對(duì)的個(gè)人財(cái)寶。——三毛

你割舍不下的，已經(jīng)不是你喜歡的那個(gè)人，而是那個(gè)默默付出的自己。當(dāng)你驚奇于自己的付出的時(shí)候，你愛(ài)上的人，其實(shí)只是現(xiàn)在的你自己。到最后，這場(chǎng)獨(dú)角戲里，感動(dòng)的人只有你自己。

終于明白，有些路只能一個(gè)人走，那些邀約好要一起同行的人，一起走過(guò)年華，但終有一天終究會(huì)在某個(gè)渡口離散。紅塵陌上獨(dú)自行走，綠蘿拂過(guò)衣襟，青竹打濕諾言，山和水可以?xún)蓛上嗤?，日與月可以毫無(wú)瓜葛，那時(shí)候只一個(gè)人的浮世清歡，一個(gè)人的細(xì)水長(zhǎng)流。

第五篇：行走在路上

行走在路上

流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉，——題記

大學(xué)一年快過(guò)去了，有沒(méi)有感到很多東西正朦朦朧朧的向我們走來(lái)，也從迷茫中蛻變出來(lái)！

在我嘆息時(shí)間飛逝的時(shí)候，這一秒又過(guò)去了，一直都記得那句：流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。這句詩(shī)可以說(shuō)是現(xiàn)在很深刻的一種體驗(yàn)。有時(shí)候感到異常的恐慌，人的30歲，40歲，50歲?時(shí)那么經(jīng)不起歲月的推敲。我的一位大學(xué)老師，三十幾歲還未結(jié)婚，她說(shuō)：“現(xiàn)在總會(huì)覺(jué)得下半年比上半年過(guò)得快，每周的周三一過(guò)似乎這周就接近尾聲了，是不是也有同感？現(xiàn)在，夜幕降臨，我坐在教室里奮筆疾書(shū)，今早洗臉?biāo)⒀赖那榫?，那么熟悉，感覺(jué)是昨日，前日都在同一地點(diǎn)同一時(shí)間做的，熟悉得有些遙遠(yuǎn)，分不清哪日是哪日，又好像就在前一刻發(fā)生的事一樣，為這，我有些焦慮，曾多次懷疑是不是我腦子哪里出了毛病，因?yàn)檫@兩種感覺(jué)都是那么的真實(shí)！

在回念時(shí)光時(shí)，有沒(méi)有這樣深刻的感受：我的前十年，似乎什么也沒(méi)有給自己留下，回憶不了很多的人和事，又一次懷疑那個(gè)十年是否曾出現(xiàn)過(guò)，除了身體的茁壯成長(zhǎng)外，我還獲得了什么？而事實(shí)上它確實(shí)真切的出現(xiàn)在你的生命中，以流星般的速度劃過(guò)。

當(dāng)我20歲，回望我記憶中的第一個(gè)十年，留給自己的，是些許的遺憾，張望未來(lái)，人生又有幾個(gè)這樣的十年，小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)朱自清的《匆匆》，只道是一篇優(yōu)秀的散文，背誦時(shí)朗朗上口，尚不能理解那

種感情，只聽(tīng)得年邁的老師飽含深情的講述他的一些人生經(jīng)歷，卻不懂走過(guò)大半人生旅程的老師的寓意，那是一種對(duì)生命懷著感恩的敬意。

越長(zhǎng)大，日子越快。這種感覺(jué)，更是在你為了理想而奮斗時(shí)發(fā)揮得淋漓盡致，電視上看見(jiàn)創(chuàng)業(yè)的人說(shuō)道五年十年的計(jì)劃，于創(chuàng)業(yè)之人來(lái)講，五年十年也就是彈指一揮間的事吧?，F(xiàn)在的自己卻有大把的時(shí)間可以用來(lái)?yè)]霍。

昨日，走在校園濕潤(rùn)的路上，下雨后微涼的空氣，讓各個(gè)感官都敏感起來(lái)，一個(gè)人走在路上的姿態(tài)，讓自己充滿(mǎn)喜悅，也解除了多日的焦慮，我一直都在路上，“行走”便是生命的一種延續(xù)，堅(jiān)定不移的腳步，哪怕在途中有過(guò)彷徨，那路始終在自己腳下，在未來(lái)的遠(yuǎn)方，仍會(huì)邁開(kāi)步子向著未來(lái)的路。

如此，還有何擔(dān)心，生命的長(zhǎng)度或許在冥冥之中自有天意，能夠做到的，則是感受在路上的那種喜悅，接受生命的喜悅和悲傷。

謹(jǐn)以此文紀(jì)念逝去的20年。

2012年05月29日