第一篇：三年級(jí)下冊(cè)《媽媽我不是最弱小》的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、在閱讀中認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”；理解“纖弱”、“滂沱大雨”等詞語(yǔ)的意思，并積累描寫(xiě)雨下得很大的詞語(yǔ)。

2、能正確流利地朗讀課文，讀出人物間對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。

3、理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會(huì)薩沙要做強(qiáng)者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)的真摯感情以及“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)最弱小的人”的高尚情操。

4、嘗試借助板書(shū)復(fù)述課文，并編排課本劇表演。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會(huì)薩沙要做強(qiáng)者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)的真摯感情以及“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)最弱小的人”的高尚情操。

教學(xué)過(guò)程：

一 情景引入

1、出示畫(huà)面：陽(yáng)光燦爛，樹(shù)木青翠，一叢叢野薔薇正盛開(kāi)著，蝴蝶在花叢中飛舞。一會(huì)兒，風(fēng)雨襲來(lái)，花草樹(shù)木被吹得搖搖晃晃，一朵小小的薔薇花堅(jiān)持挺立著，終于等到了雨過(guò)天晴。

2、出示課題：10.媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉模?）

指名讀課題，質(zhì)疑：看了課題你有什么疑問(wèn)嗎？

交流

（1）課題上的上標(biāo)①表示什么？這表示課后有注釋。

一起讀課后注釋?zhuān)罕疚淖髡呤乔疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。

（2）課題中有標(biāo)點(diǎn)，這是文中一個(gè)人說(shuō)的一句話(huà)。

這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的呢？通過(guò)預(yù)習(xí)，知道是薩沙說(shuō)的。

你覺(jué)得這句話(huà)可以讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)呢？（驕傲、自豪、不滿(mǎn)意）

指名讀句子，讀出相應(yīng)語(yǔ)氣。

二 初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、薩沙為什么會(huì)說(shuō)這句話(huà)？發(fā)生了什么事？讓我們先來(lái)讀讀課文。

注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名三人分別讀課文1-3節(jié)、4-8節(jié)、9-11節(jié)。

（正音：“薩”平舌音、第四聲；“滂”是第一聲）

3、故事中有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

交流板書(shū)：父親、媽媽、托利亞、小薩沙

在學(xué)生交流對(duì)內(nèi)容的臻替感知的基礎(chǔ)上，出示句子：

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。

⑴ 你從哪兒感受到了雨大？

聯(lián)系上下文，了解詞語(yǔ)“雷聲大作”、“大雨如注”的意思。

“大雨如注”的“注”有三個(gè)解釋?zhuān)孩偌?；②灌入；③記載，登記。（選擇義項(xiàng)）

⑵ 課文中還有一個(gè)描寫(xiě)“雨大”的詞語(yǔ)，你找到了嗎？

“滂沱大雨”，你有什么好方法來(lái)記生字“滂沱”？（兩個(gè)字都是三點(diǎn)水，可以用形聲字的方法、換部首等方法來(lái)記。）

⑶ 你還知道哪些描寫(xiě)雨大的詞語(yǔ)？（瓢潑大雨、傾盆大雨、狂風(fēng)暴雨、疾風(fēng)驟雨……）

出示“雨大”的詞語(yǔ)，齊讀。

三 深入學(xué)習(xí)，感受小薩沙一家的相互關(guān)愛(ài)之情

1、大雨中一家人在干什么？默讀課文，找到相關(guān)的句子用直線(xiàn)劃出，同桌兩人先讀一讀。

2、交流、出示句子：

a）父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。

b）托利亞把自己的雨衣給了媽媽?zhuān)m然她并不怕淋雨；而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然他也不怕淋雨。最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。

i.自己讀讀這兩句話(huà)，試著完成填空：

雖然（）并不怕淋雨，但是托利亞（）；雖然（）也不怕淋雨，但是媽媽卻（）。最后，托利亞（）。

（根據(jù)學(xué)生的回答，在板書(shū)上用箭頭標(biāo)出。）

ii.誰(shuí)能看著板書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣做的。

c）薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。

3、小組讀讀這些句子，你有什么疑問(wèn)嗎？

a）為什么媽媽和托利亞都不需要雨衣卻將雨衣互相推讓?zhuān)?/p>

i.是呀，小薩沙也覺(jué)得很奇怪。

出示課文第五節(jié)：

薩沙問(wèn)到：“媽媽?zhuān)欣麃啺炎约旱挠暌陆o您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上，你們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做呢？”

ii.指導(dǎo)朗讀，讀出奇怪的語(yǔ)氣。

iii.媽媽和托利亞真的不怕淋雨嗎？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？聯(lián)系上下文想一想。

根據(jù)學(xué)生回答，出示句子“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人?！保斫鈰寢屨f(shuō)的這句話(huà)的含義，感受到家人之間互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)的真摯感情。

b）薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上？根據(jù)下面的填空，聯(lián)系媽媽說(shuō)的話(huà)來(lái)想一想、說(shuō)一說(shuō)。

i.出示填空：薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因?yàn)椤?/p>

小組討論、交流。

用形聲字的方法學(xué)習(xí)“薔薇”。

理解詞語(yǔ)“纖弱”的“纖”。

ii.出示理解媽媽說(shuō)的話(huà)。

“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你真是最弱小的人！”

（薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因?yàn)樗N薇花嬌嫩纖弱，面對(duì)風(fēng)雨毫無(wú)自衛(wèi)能力。小薩沙認(rèn)為它是比自己更弱小的。）

可以用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)。

iii.從小薩沙的行動(dòng)中，我們可以看出她是一個(gè)怎樣的女孩？（小薩沙年紀(jì)雖小，卻有做強(qiáng)者的志氣，并從家人的言行中知道要保護(hù)他人。）

④ 出示薩沙說(shuō)的話(huà)：“現(xiàn)在我該不是最弱小的吧，媽媽?zhuān)俊?/p>

小薩沙在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候，是怎樣的語(yǔ)氣呢？

指導(dǎo)朗讀，讀出自豪的語(yǔ)氣。

媽媽是怎樣回答的？指導(dǎo)朗讀，讀出媽媽滿(mǎn)意的語(yǔ)氣。

4、出示媽媽和薩沙之間的三次對(duì)話(huà)，指導(dǎo)朗讀。

這是薩沙與媽媽之間的對(duì)話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀，注意讀好薩沙奇怪、疑問(wèn)的語(yǔ)氣和保護(hù)了薔薇花之后自豪的語(yǔ)氣來(lái)；讀出媽媽親切，滿(mǎn)意的語(yǔ)氣。

四、憑借板書(shū)、嘗試復(fù)述

從小薩沙和她的家人的言行中，我們可以感受到一家人互相愛(ài)護(hù)、互相關(guān)懷的真摯感情。小小年紀(jì)的她，就有要做強(qiáng)者的志氣，知道要保護(hù)別人，奉獻(xiàn)愛(ài)心，真讓我們感動(dòng)。讓我們借助板書(shū)來(lái)嘗試復(fù)述這個(gè)有意思的小故事。

五、課后拓展，編排課本劇。

森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。課后，請(qǐng)你們以小組為單位，試著把課文內(nèi)容編成一個(gè)課本劇，可以展開(kāi)合理的想象，使劇本更充實(shí)。

第二篇：《我不是最弱小的》教案設(shè)計(jì)

《我不是最弱小的》教案設(shè)計(jì)

課

件004km.cn 作者：盧燕

柳亞芳

轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載

點(diǎn)擊數(shù)：168 《我不是最弱小的》教案設(shè)計(jì) 盧燕

評(píng)析：柳亞芳 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.有感情地朗讀好描寫(xiě)野薔薇的語(yǔ)句，體會(huì)薩沙的心理變化，分角色讀好母子間的對(duì)話(huà)。2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等詞語(yǔ)。3.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生自覺(jué)保護(hù)弱小者，并學(xué)習(xí)薩沙不甘于做弱小者。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的一個(gè)育人故事：《我不是最弱小的》。讀題。那誰(shuí)來(lái)介紹一下這個(gè)故事的主要內(nèi)容呢？

評(píng)析：中年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視學(xué)生概括理解能力的培養(yǎng)，盧老師在第一課時(shí)學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，很好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。同時(shí)在學(xué)生概括的時(shí)候，盧老師還注意引導(dǎo)學(xué)生用一些生動(dòng)的詞句、比較動(dòng)情的來(lái)敘述故事的梗概。

二、感受“野薔薇”的弱小。

師：現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧！

五年級(jí)的學(xué)生托麗亞、四年級(jí)的學(xué)生薩沙和他們的父親、母親在一個(gè)假日到森林里去游玩。在美麗的森林里，一家人聊聊天，看看書(shū)，心情是多么舒暢?。×种袝绲馗浇粎矃驳囊八N薇引起了薩沙的注意。

那文中描寫(xiě)野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找找。1.學(xué)習(xí)瀏覽課文。

今天老師教給大家一個(gè)新的讀書(shū)方法——瀏覽課文。（師用鼠標(biāo)演示快速閱讀）請(qǐng)同學(xué)們追隨著老師鼠標(biāo)箭頭所指的文字逐步瀏覽整篇課文，尋找文中描寫(xiě)野薔薇的句子，然后把它畫(huà)下來(lái)。開(kāi)始！板書(shū)：野薔薇

說(shuō)說(shuō)你找到了幾處？看來(lái)，大家的小眼睛都很尖嘛！2.對(duì)比感受弱小。

【交流句子一】你先找到的是哪一句？（生讀）

出示：林中……

野薔薇

見(jiàn)過(guò)嗎？老師給你們帶來(lái)一枝。喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)這是朵怎樣的野薔薇。（）的野薔薇

很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。

聽(tīng)出來(lái)了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？（指名讀—齊讀）

【交流句子二】那還有一句描寫(xiě)野薔薇的句子呢？（生讀）

出示：滂沱大雨…… A

輕輕讀這句話(huà)，從這句話(huà)中，你體會(huì)到了什么？（指兩名學(xué)生來(lái)讀）B

再來(lái)讀一讀這個(gè)詞——“滂沱大雨”，在文中找找它的近義詞（大雨如注）。

讀了這兩個(gè)詞，你仿佛聽(tīng)到了什么？又看到了什么？ 好大的雨?。∵€知道哪些表示雨大的詞語(yǔ)嗎？（傾盆大雨、瓢潑大雨……）讀好這些詞！c

（圖片激情）你看，剛剛還迎著陽(yáng)光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無(wú)情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。D

看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說(shuō)點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？

評(píng)析：教師通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言描述引出前后對(duì)野薔薇的不同描寫(xiě)。結(jié)合圖片，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在出示圖片后，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)口頭練習(xí)：（）的野薔薇，體會(huì)野薔薇在雨前和雨后所展現(xiàn)的不同姿態(tài)，從而讀好句子。在交流句子二時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法理解“滂沱大雨”學(xué)生一下子說(shuō)出了很多，如：大雨如注、傾盆大雨、暴風(fēng)驟雨、狂風(fēng)暴雨……這樣的交流，使學(xué)生積累了更多的詞匯。為緊接著的“看到這樣的雨中薔薇，你會(huì)怎么做？薩沙是怎么做的？”做了很好的鋪墊。體會(huì)薩沙一家人在雨中的做法

1、（出示：薩沙朝著……）

師：瞧，薩沙和你們一樣，他也要去保護(hù)弱小者。誰(shuí)來(lái)讀。師：找找描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的詞，誰(shuí)來(lái)細(xì)細(xì)地讀。

師：薩沙保護(hù)野薔薇的這些動(dòng)作，讓我們感受到他有著一顆保護(hù)弱小的美好心靈。誰(shuí)再來(lái)讀讀！

師：是呀！每個(gè)人，每株花都有生命，當(dāng)生命受到打擊時(shí)，我們就要伸出援助之手。我們一起來(lái)讀這句話(huà)。

2、.師：那薩沙為什么會(huì)這樣做呢？除了要去保護(hù)薔薇花外，還有其他原因嗎？

師：原來(lái)，在雨中，薩沙母子還有這么一段對(duì)話(huà)，看看薩沙共說(shuō)了幾次話(huà)？

下面就請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地讀讀課文的3－8節(jié)，想想薩沙在說(shuō)這些話(huà)時(shí)是怎么想的，媽媽的話(huà)又是什么意思？（生讀書(shū)）

有句話(huà)說(shuō)的好，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，再讀讀，你或許就能體會(huì)到人物的心境了。

3、出示對(duì)話(huà)

※“媽媽?zhuān)职职延暌陆o您，您……”說(shuō)這話(huà)時(shí)，薩沙是怎么想的？

A那請(qǐng)你學(xué)著薩沙奇怪的樣子，讀讀這句話(huà)。

B（欣賞圖片）是呀，面對(duì)這突如其來(lái)的大雨，薩沙見(jiàn)到“爸爸趕忙把雨衣讓給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩沙。”誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。指兩生讀。板書(shū)：爸爸

媽媽

薩沙

讓雨衣：

c薩沙不明白爸爸媽媽為什么要這樣做。讓我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)媽媽。

D你能說(shuō)說(shuō)薩沙父母為什么這樣做嗎？

※理解媽媽的話(huà)：“每個(gè)人……”（媽媽是怎樣回答的呢？）請(qǐng)學(xué)著媽媽的樣子，讀讀這句話(huà)。（板書(shū)：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人）

A那你能用“因?yàn)樗浴被卮鹚_沙他的爸爸媽媽為什么要讓雨衣嗎？（先說(shuō)說(shuō)爸爸為什么把雨衣讓給了媽媽?zhuān)浚┮驗(yàn)樵?眼中，所以

。B姐姐托麗亞對(duì)媽媽的做法有什么反應(yīng)？哦，書(shū)上沒(méi)寫(xiě)，但有照片呀？姐姐在（）。那你能用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)姐姐為什么笑嗎？

c生活中，你們的父母肯定也做過(guò)類(lèi)似這樣的事情，你也能說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁茨菢幼鰡幔?/p>

D母親的話(huà)語(yǔ)重心長(zhǎng)，引人深思。讓我們?cè)賮?lái)讀讀母親說(shuō)的這句話(huà)。

E多有教育意義的一句話(huà)呀！這里的每個(gè)人不僅包括了媽媽和爸爸，還包括了姐姐托麗亞和四年級(jí)的學(xué)生薩沙，更包括了我們大家。女同學(xué)一起來(lái)做做媽媽?zhuān)馕渡铋L(zhǎng)地讀讀這句話(huà)?！?/p>

理解薩沙的反問(wèn)?！斑@么說(shuō)我就是最弱小的了？” 很會(huì)讀書(shū)，老師想和你合作一下，你做薩沙，我當(dāng)媽媽?zhuān)蹅冇米x來(lái)表現(xiàn)一下那個(gè)不服氣（倔強(qiáng)）的小男孩，好嗎？ ※

理解媽媽的第二句話(huà)。

A同學(xué)們，媽媽笑著告訴薩沙：“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，……？”媽媽這話(huà)是什么意思？（換個(gè)說(shuō)法）B薩沙聽(tīng)了這話(huà)會(huì)怎么想？

你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

因?yàn)?/p>

不是最弱小的，所以

。c

薩沙是怎么做的？讓我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)?！八_沙朝著……” D

這時(shí)候，薩沙的心情怎樣？

※理解薩沙的話(huà)?！艾F(xiàn)在，我該……？” A 的確，薩沙他人小，心卻不小?，F(xiàn)在他證明自己不是最弱小的了，多令人高興?。∽x出這種感覺(jué)了。B

瞧，他多自豪?。。▓D片引讀）誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)薩沙，讀出這句話(huà)的味道來(lái)。c

老師忍不住了，我想來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽?zhuān)雴?wèn)問(wèn)這薩沙。你為什么說(shuō)自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的實(shí)際行動(dòng)證明你是個(gè)強(qiáng)者，你很勇敢。）

4、薩沙是那樣的天真、可愛(ài)，媽媽親切、和藹的教導(dǎo)引人深思。現(xiàn)在，小組里來(lái)分角色朗讀，怎么分工呢？ 請(qǐng)你們來(lái)讀讀。

這段話(huà)中，我們感受到了薩沙由“奇怪”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化。哪一組再來(lái)讀讀。

評(píng)析：教師注重學(xué)生的自讀感悟，學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話(huà)所包含的意思，體會(huì)到薩沙聰明、可愛(ài)，能自覺(jué)保護(hù)弱小的高貴品質(zhì)。同時(shí)既注意學(xué)生注意文本內(nèi)容，還注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姐姐對(duì)于爸爸媽媽做法有何反映”，體會(huì)在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。同時(shí)通過(guò)分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握薩沙的內(nèi)心情緒變化。引起共鳴。

四、拓展延伸，感情升華

1、學(xué)到這兒，請(qǐng)大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說(shuō)響亮些！你是不是最弱小的？我是怎樣的人？

2、同學(xué)們，這還僅僅是薩沙的心聲嗎？

3、師小結(jié)：這可愛(ài)的一家人用他們的行動(dòng)證明自己是強(qiáng)大的。（板書(shū)：強(qiáng)大）

他們照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過(guò)比你弱小的嗎？當(dāng)你面對(duì)弱小，你又是怎樣做的？ 請(qǐng)用“我不是最弱小的，因?yàn)?/p>

?！眮?lái)說(shuō)一說(shuō)。

交流。評(píng)：你很有愛(ài)心！老師相信你以后一定會(huì)成為一個(gè)強(qiáng)者。

你真棒！能給人帶來(lái)快樂(lè)。

說(shuō)的真好。我們都應(yīng)該成為善良的人，在生活中盡自己最大的能力去幫助別人。

朋友的鼓勵(lì)確實(shí)能激人奮進(jìn)，你真聰明！你還懂得循序漸進(jìn)呢，方法也不錯(cuò)！

小結(jié)：聽(tīng)了你們的發(fā)言，老師很感動(dòng)。真沒(méi)想到，你們的心是如此細(xì)膩，說(shuō)得實(shí)在是太精彩了！

4、其實(shí)，只要是路邊的小野花，也有快樂(lè)，讓我們輕輕呵護(hù)他“別踩了這朵花”。師配樂(lè)朗誦。

多美的詩(shī)呀，大家自己也讀讀。

5、師：同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩(shī)告訴我們：保護(hù)弱小也是一種（快樂(lè)）！

6、是呀，只要你能真誠(chéng)地去關(guān)愛(ài)別人，只要你獻(xiàn)出愛(ài)心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛(ài)護(hù)比自己弱小的，你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。這樣，我們的生活會(huì)變得多姿多彩，世界會(huì)充滿(mǎn)愛(ài)。

評(píng)析：由課內(nèi)向課外延伸，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)保護(hù)弱小的做法，體會(huì)付出能收獲快樂(lè)，并通過(guò)冰心奶奶的詩(shī)歌進(jìn)一步升華自己的感情，懂得只要能真誠(chéng)地去關(guān)愛(ài)別人，只要獻(xiàn)出愛(ài)心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛(ài)護(hù)比自己弱小的，就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。生活會(huì)變得多姿多彩，世界會(huì)充滿(mǎn)愛(ài)。教師在學(xué)生交流后評(píng)價(jià)性語(yǔ)言能恰如其分，真正激勵(lì)學(xué)生。

五．布置作業(yè)：

師：老師以前在《家庭教育》一書(shū)上也看到過(guò)蘇霍姆林斯基的這篇。不過(guò)，它在選入課文時(shí)，文字有所改動(dòng)。所以我想請(qǐng)同學(xué)們將原文《媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉摹放c課文做一比較，找找兩篇有哪些地方不同？看看你特別欣賞哪些改動(dòng)？也可以提出不同的看法。好好地想一想，到時(shí)，我們可在閱讀課上交流。

評(píng)析：注重文本的拓展，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，自覺(jué)使用語(yǔ)文的能力。板書(shū)設(shè)計(jì)：

我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸

媽媽

薩沙

野薔薇

每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的

強(qiáng)大

總評(píng)：本課教學(xué)教師能準(zhǔn)確把握教材，注重文本、學(xué)生、教師三者之間的對(duì)話(huà)，課堂上教師有動(dòng)情的描述語(yǔ)言，學(xué)生有感情的語(yǔ)句朗讀，體會(huì)到了關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意，很好地體會(huì)了的主旨。同時(shí)教師還注重發(fā)掘資源，拓展跟文本相聯(lián)系的一些內(nèi)容，使學(xué)生揚(yáng)起了積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的風(fēng)帆。稍嫌不足的是學(xué)生在交流對(duì)薩沙和媽媽對(duì)話(huà)的理解時(shí)條理還不夠清晰，重復(fù)次數(shù)、語(yǔ)句較多，在述說(shuō)自己平時(shí)是怎么保護(hù)弱小的花費(fèi)的時(shí)間也較多，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使整個(gè)課堂更精練。轉(zhuǎn)載

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第三篇：小學(xué)三年級(jí)下媽媽,我不是最弱小的教案

10、媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉蘑伲ǖ诹鶅?cè)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”；理解“纖弱”、“滂沱大雨”等詞語(yǔ)的意思，并積累描寫(xiě)雨下得很大的詞語(yǔ)。

2、能有感情地朗讀課文，讀出人物間對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。

3、理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會(huì)薩沙要做強(qiáng)者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)的真摯感情以及“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)最弱小的人”的高尚情操。教學(xué)難點(diǎn)：

理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會(huì)薩沙要做強(qiáng)者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)的真摯感情以及“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)最弱小的人”的高尚情操。教學(xué)過(guò)程：

一、情景引入，練習(xí)用一二句話(huà)描寫(xiě)圖畫(huà)內(nèi)容。

1、創(chuàng)設(shè)情景，用一兩句話(huà)描繪畫(huà)面。

看著這個(gè)情景，你心里一定有很多的話(huà)要說(shuō)，你能不能用幾句話(huà)描繪一下這美好的畫(huà)面。（引導(dǎo)：直接說(shuō)你看到。）

（配樂(lè)畫(huà)面：森林里，陽(yáng)光燦爛，樹(shù)木青翠，一叢叢野薔薇正盛開(kāi)著，蝴蝶在花叢中飛舞。）

2、結(jié)合畫(huà)面學(xué)習(xí)生字“薔薇”

這一叢叢粉紅色的就是薔薇花，（出示：薔薇花）薔薇是一種喜歡生長(zhǎng)在路旁、田邊的小花，花莖非常得纖細(xì)，花朵嬌媚柔弱，惹人喜愛(ài)。“薔薇”是個(gè)生詞，（出示“薔薇”加點(diǎn)）誰(shuí)有好方法記住它？

3、齊讀第二小節(jié)

讓我們一起通過(guò)朗讀再次用心感受這樣的美景。

4、出示課題，了解作者。

（1）在這樣美好的環(huán)境里，發(fā)生了一個(gè)美好的感人的故事，故事的題目就是——媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉摹黄鹱x！

板書(shū)：

10.媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉?/p>

（2）課題上的①代表注釋?zhuān)嬖V我們這篇課文的作者是——前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基，他寫(xiě)了許多愛(ài)的小故事，今天我們要學(xué)的這篇課文就是其中的一篇，相信一定能帶給我們以啟迪。

二、初讀課文，了解課文主要人物。

1、反饋預(yù)習(xí)。

大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，課文中的這一家人，他們是—— 父親

母親

托利亞

薩沙

這兩個(gè)人名我們也一起把它讀好，注意讀準(zhǔn)平翹舌音。

課題上中的“我”指的就是這一家人中的——薩沙——一個(gè)才四歲的小女孩。板書(shū)：

薩沙

2、自讀課文，了解梗概

課題中還有一個(gè)“，”好像是主人公薩沙說(shuō)的話(huà)，她想對(duì)媽媽說(shuō)什么呢？她們究竟遇到了什么情況？讓我們一起來(lái)讀故事，了解內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)把要求讀一讀—— 出示自讀要求：

? 注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。? 小薩沙她們究竟遇到了什么事？

（她們?cè)诖笥曛谢プ層暌?，最后薩沙將雨衣和薔薇一起共享）

三、學(xué)習(xí)課文1-3節(jié)，理解“大雨如注”，積累表示雨大的詞。

1、指名讀1-3小節(jié)，了解所遇突發(fā)情況

1）要了解整個(gè)事件的內(nèi)容，先要把事情是在什么情況下發(fā)生的搞清楚，請(qǐng)xxx讀一讀課文的1-3小節(jié)，其他同學(xué)一起來(lái)思考思考。2）交流板書(shū)：

突然

大雨如注

2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，感受雨大。

1）誰(shuí)來(lái)把文中大雨突然之間來(lái)臨的句子讀一讀？

（1）出示“突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注?！?“大雨如注”的“注”是說(shuō)大雨就像??？應(yīng)該選擇哪一個(gè)解釋?zhuān)?/p>

①集中；②灌入；③記載，登記。

（2）指導(dǎo)朗讀句子：

板書(shū)：大雨如注

A“大雨如注”是說(shuō)雨就像倒下來(lái)、灌下來(lái)一樣，自己讀，讀出“雨大”。B全班一起,讀出“雨非常大的感覺(jué)”！

（3）你還知道哪些描寫(xiě)雨下得很大，雨就像倒下來(lái)一樣的詞語(yǔ)呢？（瓢潑大雨、傾盆大雨、滂沱大雨??）“滂沱”也是個(gè)生詞，（注意第一聲）一起念！你準(zhǔn)備怎么記?。浚▋勺侄际侨c(diǎn)水，是形聲字。水勢(shì)浩大，形成水灣，形容雨非常大）我們可以說(shuō)“滂沱大雨”，也可以說(shuō)“大雨滂沱”。齊讀：來(lái)，一起讀好這些詞。

（4）這些詞都是與“大雨如注”意思相同的詞，都是描寫(xiě)下得很大很猛。請(qǐng)你選下面的這些近義詞把這句話(huà)中的“大雨如注”換掉，再來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。老師提醒大家，換了一個(gè)詞后，要注意使句子通順連貫。自己先試一試。

四、深入學(xué)習(xí)，指導(dǎo)概括在大雨突臨時(shí)薩沙看到聽(tīng)到的內(nèi)容。

1、是啊，就在這大雨如注的突發(fā)情況下，小薩沙看到了感人的一幕。那她到底看到了什么？聽(tīng)到了什么呢？（板書(shū)：看到 聽(tīng)到）我請(qǐng)男同學(xué)讀第4節(jié)，女同學(xué)來(lái)讀5-8節(jié)，一起來(lái)想一想。1）交流

讓我們一起來(lái)交流。

學(xué)生交流薩沙看到的，就引出第四節(jié)：是啊，第4節(jié)就向我們描寫(xiě)了小薩沙看到的—— 出示第4小節(jié)

師：請(qǐng)大家靜下心來(lái)，仔仔細(xì)細(xì)地讀讀這一節(jié)，文中的兩個(gè)“她”“他”分別指的是誰(shuí)？

師：直接引說(shuō)：弄清楚了嗎？我們一起來(lái)讀？

托利亞把自己的雨衣給了媽媽?zhuān)m然——媽媽并不怕淋雨； 而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然——托利亞也不怕淋雨。

2）這就是小薩沙看到的，這一段有兩句話(huà)，你能不能用很簡(jiǎn)單的一句話(huà)來(lái)說(shuō)。若概括不出來(lái)——我們可以用一個(gè)詞，這就叫“互讓雨衣”。）板書(shū)：互讓雨衣

3）誰(shuí)能連起來(lái)來(lái)說(shuō)說(shuō)——

出示：突然，大雨如注。薩沙看到

，4）看到這些，小薩沙很不明白，于是，她與媽媽之間有了一段對(duì)話(huà)。我請(qǐng)同桌對(duì)讀薩沙和媽媽之間的對(duì)話(huà)，然后說(shuō)一說(shuō)薩沙又聽(tīng)到了什么。師：哪一對(duì)同桌愿意來(lái)讀薩沙和媽媽的對(duì)話(huà)，可以直接讀對(duì)話(huà)。出示（聽(tīng)到）：

突然，大雨如注。薩沙看到

，聽(tīng)到（媽媽告訴她）

。交流預(yù)設(shè)： 5）指名引說(shuō)： 誰(shuí)能完整地來(lái)說(shuō)說(shuō)——小薩沙看到——托利亞和媽媽互讓雨衣，最后讓小薩沙穿上了，聽(tīng)到——媽媽說(shuō)每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人，要是誰(shuí)也保護(hù)不了，那自己就是最弱小的人！

2、聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，小薩沙心里是怎么想的呢？（板書(shū)：心想）文中沒(méi)有告訴我們，但是我們可以結(jié)合此時(shí)的情景，聯(lián)系課題（指著課題）用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)她當(dāng)時(shí)心里的想法。

引說(shuō)：你已經(jīng)讀懂了小薩沙此時(shí)此刻的心聲，決不做——最弱小的人！

3、現(xiàn)在誰(shuí)能完整地來(lái)說(shuō)說(shuō)“那天他們遇到了什么情況？”

突然之間，小薩沙看到，聽(tīng)到，她想：。

五、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，感受小薩沙的童真。

1、學(xué)習(xí)小薩沙的行為，感受她要做強(qiáng)者的志氣 1）自讀第九節(jié)

她是這樣想的，也就是這樣做的——她要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明——（指著課題）“我不是最弱小的”

（1）(出示第九節(jié))自讀第九小節(jié)，試著說(shuō)一說(shuō)這時(shí)候薩沙又看到了什么。這時(shí)候，小薩沙又看到，（“纖弱”加點(diǎn)，出現(xiàn)圖畫(huà)：是啊，風(fēng)雨中的薔薇花是那樣得——柔弱、脆弱，那樣得——纖小、纖細(xì)，你理解“纖弱”的意思了嗎？纖弱就是——）（2）看到這種情景，小薩沙會(huì)怎么做呢？

這時(shí)候，小薩沙又看到，連忙。

2）引說(shuō)第九節(jié)

她四下張望一下，看到——滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)自衛(wèi)能力。

她找到了自己可以去保護(hù)的更弱小的對(duì)象，于是，她連忙——掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。

2、看著被自己保護(hù)的薔薇，薩沙的心里一定充滿(mǎn)著——（讓學(xué)生說(shuō)：自豪??）1）師：她快樂(lè)是因?yàn)椤▽W(xué)生說(shuō)）

師：你讀懂了薩沙的心聲，那就把這種快樂(lè)的感受讀出來(lái)〉 出示——現(xiàn)在我該不是最弱小的吧！

學(xué)生讀這句，老師就背媽媽的話(huà)——是啊，現(xiàn)在你是強(qiáng)者，是勇敢的人啦！2）師：她自豪是因?yàn)椤ㄉf(shuō)）師：你也讀懂了薩沙的心聲，也請(qǐng)你把自豪感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)〉 生：現(xiàn)在我該不是最弱小的吧！師——是啊，現(xiàn)在你是強(qiáng)者，是勇敢的人啦！

六、總結(jié)全文 感受文章主旨

1、課題就是以小薩沙的心聲作為題目，（紅色板書(shū)：心聲）一起再來(lái)讀讀，讀出四歲的薩沙內(nèi)心的聲音。

2、今天我們讀了一個(gè)非常感人故事，教育家霍姆林斯基他講這個(gè)故事就是要告訴我們什么呢？

“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)最弱小的人”！——這就是愛(ài)!板書(shū)設(shè)計(jì)：

10.媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉?/p>

（薩沙）心想（這個(gè)“想”字在第2次總結(jié)出“讀懂它的心聲時(shí)，把“想”擦去，寫(xiě)上“聲”）

突然

大雨如注

看到

聽(tīng)到

滂沱大雨

互讓雨衣

保護(hù)弱小

第四篇：我不是最弱小的》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

我不是最弱小的》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。

2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺(jué)保護(hù)弱小者。教學(xué)過(guò)程：

一、課件導(dǎo)入，入情入境

假日里，天氣悶熱，薩沙和姐姐托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來(lái)到林中的一片空地，這里長(zhǎng)著一叢叢野薔薇。（課件播放，把學(xué)生帶入夏天美麗的森林中。）

二、細(xì)讀品析，積累詞句

1、學(xué)習(xí)第二自然段

（課件出示特寫(xiě)：野薔薇）（1）你想說(shuō)什么？（2）這朵花真美呀！課文中是怎么描寫(xiě)的呢？自由讀第二自然段，劃出描寫(xiě)野薔薇的句子。

（3）屏顯：

林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

（4）說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？聞到了什么？

引導(dǎo)體會(huì)花的美：一叢叢

剛剛開(kāi)放

粉紅粉紅

芳香撲鼻

（5）練習(xí)用“芳香撲鼻”說(shuō)話(huà)。（6）指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第三、七自然段

（1）粉紅粉紅的薔薇花在微風(fēng)中搖曳著身姿，芳香撲鼻而來(lái)。這時(shí)：

（課件播放：雷聲大作，大雨如注，薔薇花在雨中無(wú)助地?fù)u擺）

（2）你們聽(tīng)到了什么？看到了什么？

（3）課文中第幾自然段描寫(xiě)了雨中的薔薇花？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，劃出描寫(xiě)薔薇花的句子。

（4）屏顯：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。

引導(dǎo)體會(huì)野薔薇在大雨中柔弱無(wú)援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。

3、前后對(duì)照讀，從先后兩次對(duì)野薔薇的描寫(xiě)中，你讀懂了什么？

（屏顯：

林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。）

4、假如你就在這朵雨中弱小的野薔薇旁邊，你想說(shuō)點(diǎn)什么？做點(diǎn)什么呢？

三、精讀感悟

1、薩沙和你們一樣，他也像你們一樣保護(hù)弱小者。自瀆第七自然段，用“?！睒?biāo)出描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的詞。

（朝著

走去

掀起

蓋在）

2、指導(dǎo)朗讀。

3、薩沙為什么會(huì)這么做呢？小組討論。

4、交流

著重理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！?/p>

總結(jié)原因：（1）父母言傳身教。（對(duì)句子：“爸爸趕忙把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩沙?！钡睦斫?。）

（2）薩沙不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。（對(duì)對(duì)話(huà)：“這么說(shuō)我就是最弱小的了？”“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？”的理解）

4、滂沱大雨中，爸爸把雨衣讓給了媽媽?zhuān)瑡寢尠延暌伦尳o了薩沙，薩沙又將雨衣蓋在薔薇花上。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

5、指導(dǎo)分角色朗讀。

四、聯(lián)系生活

1、其實(shí)薩沙和我們大家一樣，只是一個(gè)上小學(xué)四年級(jí)的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛(ài)。你們是否也曾伸出援助之手，保護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他東西呢？

2、總結(jié)

第五篇：課文我不是最弱小的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、會(huì)用“芳香撲鼻”、“悶熱”造句。

4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺(jué)保

護(hù)弱小者。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解最后一個(gè)自然段薩沙所說(shuō)的反問(wèn)句的含義。

教學(xué)媒體：投影、錄音

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

板書(shū)設(shè)計(jì)：我不是最弱小的相 讓 雨 衣

爸爸 媽媽 薩莎 薔薇

保 護(hù) 弱 小 者

第 一 課 時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好句子，讀通課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)錄音，揭示課題。

師：假日里，一家人來(lái)到森林里游玩，在林中曠地上發(fā)

生了這么一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)聽(tīng)錄音《我不是最弱小的》（出示課題）。

檢查：聽(tīng)了故事，你知道課題中的“我”是誰(shuí)？故事中還有哪些人物？

質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問(wèn)題？（為什么說(shuō)“我”不是最弱小的？）

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音。

檢查：

（1）抽讀生字卡片，注意讀區(qū)分前、后鼻音。

前鼻音：悶 纖

后鼻音：曠 滂

（2）讀誰(shuí)下列多音字：假日（）

（3）朗讀下列詞語(yǔ)：

聊天 滂沱 旁邊 芳香撲鼻 聚精會(huì)神 曠地

附近薔薇 悶熱 大雨如注 嬌嫩纖弱

2、再讀課文，讀通句子（難讀的句子多讀幾遍）。

檢查：

（1）指名分自然段朗讀課文。

（2）指導(dǎo)朗讀好下列句子：

父親、母親、五年級(jí)的學(xué)生托利和四年級(jí)的學(xué)生薩沙。（注意停頓）

“這么說(shuō)我就是最弱小的了？”薩沙反問(wèn)道。（讀出反問(wèn)語(yǔ)氣）

“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”媽媽笑著回答說(shuō)。（讀出反問(wèn)語(yǔ)氣）

“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?zhuān)俊彼_沙問(wèn)道。

3、三讀課文，做到正確、流利。讀后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

1、找一找：哪些生字不容易寫(xiě)好？說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)什么地方

應(yīng)該注意？

2、教師范寫(xiě)下列生字：

薔、薇：草字頭占整個(gè)字的四分之一。

聊：左高右低，左偏旁約占整個(gè)字寬的三分之一。

四、作業(yè)。

1、見(jiàn)習(xí)字冊(cè)。

2、比一比，再組詞。

曠（）薔（）嬌（）滂（）

擴(kuò)（）墻（）驕（）傍（）

第 二 教 時(shí)

教學(xué)要求：

細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)薩莎一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：

1．（點(diǎn)示課題）“我”指的是誰(shuí)？

2．出示，朗讀。

悶熱 雷聲大作 滂沱大雨

薔薇 芳香撲鼻 嬌嫩纖弱

每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

3．通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能根據(jù)以上詞語(yǔ)的提示，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件怎樣的事？

1）同桌說(shuō)說(shuō)，后指名說(shuō)說(shuō)，用上剛才的詞語(yǔ)。師生評(píng)議。

2）聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得那句話(huà)最有道理？

根據(jù)學(xué)生的回答，出示“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！?/p>

齊讀。

3．過(guò)渡：這一句話(huà)到底是什么意思？薩莎又為什么說(shuō)自己不是最弱小的？就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、指導(dǎo)細(xì)讀課文

（一）細(xì)讀第一自然段

1． 自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什么？

時(shí)間 天氣 地點(diǎn) 人物

2． 聯(lián)系課題，你還知道什么？

（薩莎是一家人中最弱小的）

（二）細(xì)讀第二自然段

1． 指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）

2． 森林里非常美好？我們一起來(lái)看這句話(huà)。

（1）出示句子：

“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”

（2）認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)一下，你覺(jué)得什么地方最美？該怎么讀。

指名讀，師生評(píng)議。

（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫(huà)面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中“嗡嗡”地叫。

理解“一叢叢”?！?芳香撲鼻”是什么意思？

（4）指名學(xué)生口頭造句。

“芳香撲鼻”指的是花草的香味很濃郁。你能用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)上一句話(huà)嗎？

3、森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書(shū)，心情多么舒暢?。⊥蝗?，天空下起了大雨，在這“大雨如注”的時(shí)刻，薩莎的家人是怎樣做的呢？

（1）出示句子：“爸爸趕忙把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩莎。”

（2）自由讀，說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中你了解了什么。

（他們只有一件雨衣；他們都想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩莎。）

（3）指導(dǎo)朗讀。該怎么讀好這句話(huà)呢？

4．有感情地朗讀第2自然段。

過(guò)渡：薩莎的家人在大雨中挨個(gè)兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明白，我們來(lái)看課文。

（三）細(xì)讀第3-8自然段

1． 同桌練習(xí)朗讀這幾個(gè)自然段。把自己感受最深的話(huà)用筆畫(huà)出來(lái)。

2． 讀后交流。

1）相機(jī)出示句子：“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。

聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)薩莎的父母是怎樣做的？

相機(jī)再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩莎。

從他們的行動(dòng)中你明白了什么？

（他們每個(gè)人都在自覺(jué)地保護(hù)弱小者）

指導(dǎo)朗讀。

2）相機(jī)出示句子：“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？”

（1）這句話(huà)什么意思？

（2）朗讀體會(huì)，你能把這句話(huà)的意思讀出來(lái)嗎？

3）相機(jī)出示句子：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?zhuān)俊?/p>

這句話(huà)什么意思？

媒體出示句子：“現(xiàn)在我就不是最弱小的了，媽媽?zhuān)　崩首x對(duì)比

（1）薩莎為什么說(shuō)自己不是最弱小的？（因?yàn)榍懊鎷寢屨f(shuō)過(guò)要是……，現(xiàn)在他保護(hù)了比自己弱小的薔薇花。）

（2）你覺(jué)得薩莎說(shuō)這話(huà)時(shí)該是一種怎樣的心情、語(yǔ)氣呢？指導(dǎo)朗讀。

（3）那么誰(shuí)是最弱小的？

媒體演示畫(huà)面：滂沱大雨中，薔薇花毫無(wú)抵抗能力的畫(huà)面。

指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)面意思。

現(xiàn)在我們來(lái)讀讀書(shū)上的句子。

（4）媒體出示：第7自然段，女生讀第3句話(huà)。還記得下雨前這些花兒是怎樣的嗎？齊讀有關(guān)句子?，F(xiàn)在薩沙看到滂沱大雨……（引讀），是怎樣做的？

自讀第7自然段，用“--”標(biāo)出描寫(xiě)薩莎動(dòng)作的詞，想一想他為什么要這樣做？

聯(lián)系上下文，練習(xí)用上“因?yàn)椤?，薩沙把雨衣蓋在薔薇花上”來(lái)說(shuō)說(shuō)。

A媽媽是怎么說(shuō)的？

B花兒怎么樣了？前后兩段進(jìn)行對(duì)比。

C薩莎不想當(dāng)最弱小的？

結(jié)合理解“滂沱大雨”。課文中還有哪個(gè)詞與它的意思相近？

你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？

結(jié)合理解：“嬌嫩纖弱”

D指導(dǎo)朗讀這一自然段。

3． 練習(xí)分角色朗讀薩莎與媽媽的對(duì)話(huà)。

同桌分角色練習(xí)，指名分角色朗讀。

三、總結(jié)課文

薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護(hù)弱小者的可貴品質(zhì)。同學(xué)們，我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中該怎么做呢？（學(xué)生交流）老師相信大家明白了這個(gè)道理一定會(huì)做到的。

四、指導(dǎo)造句

悶熱

1． 師述幫助學(xué)生拓寬思路：

悶熱的天氣中，人們有什么感受？（氣都喘不過(guò)來(lái)，身體發(fā)熱、易出汗等）

你還知道小動(dòng)物有什么反應(yīng)嗎？

（蜻蜓低飛、魚(yú)兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）

悶熱的天通常會(huì)發(fā)生怎樣的天氣變化？

2． 學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，師生共同評(píng)議。

五、作業(yè)

1． 造句。

2． 課后將這個(gè)故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽(tīng)。