第一篇：媽媽,我不是最弱小的(練習)

10、媽媽，我不是最弱小的一、選擇讀音（打鉤）

纖弱（qiānxiān）滂沱（pānɡpánɡ）

假日（jiàjiǎ）嬌嫩（nannanɡ）

二、辨字組詞

滂（）駝（）微（）辯（）榜（）沱（）薇（）辨（）膀（）姹（）徽（）辮（）

三、多音字

（）（））（）

纖強（）（）

（）（））（）

四、積累

1、描寫雨大的詞語：_________________________________________

2________________________________________

五、近、反義詞

近：照料——保護——纖弱——

滂沱大雨——自衛(wèi)——

反：勇敢——弱小——纖弱——

六、按要求完成練習

1、那么 我為什么又保護不了任何人呢薩沙問道就是說 我是最弱小的人啰（填上合適的標點符號）

2、滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無自衛(wèi)能力。（改為“因為??所以??”的句式）

3、滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣。

改為“把”字句：________________________________________________ 改為“被”字句：________________________________________________

七、理解課文

文中“最弱的人”，可以理解為__________________________________，“強者”可以理解為_________________________，從而我們知道薩沙是一個________ ________________________的孩子。

第二篇：《媽媽,我不是最弱小的》教學設(shè)計

媽媽，我不是最弱小的

關(guān)于教學設(shè)計

教學目標

1、在閱讀中認識本課生字7個“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”；理解“纖弱”、“滂沱大雨”等詞語的意思，并積累描寫雨下得很大的詞語。

2、能正確流利地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣。

3、理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應(yīng)該保護最弱小的人”的高尚情操。

4、嘗試借助板書復述課文，并編排課本劇表演。

教學難點：

理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應(yīng)該保護最弱小的人”的高尚情操。

教學過程： 一 情景引入

1、出示畫面：陽光燦爛，樹木青翠，一叢叢野薔薇正盛開著，蝴蝶在花叢中飛舞。一會兒，風雨襲來，花草樹木被吹得搖搖晃晃，一朵小小的薔薇花堅持挺立著，終于等到了雨過天晴。

2、出示課題： 10.媽媽，我不是最弱小的（1）

指名讀課題，質(zhì)疑：看了課題你有什么疑問嗎？ 交流

（1）課題上的上標①表示什么？這表示課后有注釋。

一起讀課后注釋：本文作者是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。

（2）課題中有標點，這是文中一個人說的一句話。

這句話是誰說的呢？通過預習，知道是薩沙說的。

你覺得這句話可以讀出怎樣的語氣來呢？（驕傲、自豪、不滿意）指名讀句子，讀出相應(yīng)語氣。

說明：

引入課題時使用多媒體動畫，一來可以引起學生學習本課的興趣，更重要的是通過畫面內(nèi)容可以反映出課文的內(nèi)容，一朵在風雨中堅持挺立著的嬌嫩的薔薇花，更是預示著小薩沙不甘于做最弱小的，要保護別人的志氣。讓學生通過看多媒體演示有一個初步的印象、體會。本課的課題與以往學生常見的課題不同，題目中有標點符號。讀題時引導學生想象可以用怎樣的語氣來讀課題，可以激發(fā)學生的學習積極性，為學習課文后在一定的語境內(nèi)，用特定的語氣來讀打下基礎(chǔ)。課題上的注釋需引導學生去關(guān)注，知道注釋是一種幫助我們了解內(nèi)容的資料

二 初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、薩沙為什么會說這句話？發(fā)生了什么事？讓我們先來讀讀課文。

注意讀準字音，讀通句子。

2、指名三人分別讀課文1-3節(jié)、4-8節(jié)、9-11節(jié)。

（正音 ：“薩”平舌音、第四聲；“滂”是第一聲）

3、故事中有哪些人？他們在干什么？

交流板書：父親、媽媽、托利亞、小薩沙

在學生交流對內(nèi)容的臻替感知的基礎(chǔ)上，出示句子： 突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。⑴ 你從哪兒感受到了雨大？

聯(lián)系上下文，了解詞語“雷聲大作”、“大雨如注”的意思。

“大雨如注”的“注”有三個解釋：①集中；②灌入；③記載，登記。（選擇義項）⑵ 課文中還有一個描寫“雨大”的詞語，你找到了嗎？

“滂沱大雨”，你有什么好方法來記生字“滂沱”？（兩個字都是三點水，可以用形聲字的方法、換部首等方法來記。）

⑶ 你還知道哪些描寫雨大的詞語？（瓢潑大雨、傾盆大雨、狂風暴雨、疾風驟雨??）

出示“雨大”的詞語，齊讀。說明：

本環(huán)節(jié)旨在初讀課文的基礎(chǔ)上，了解課文的主要人物和故事大概。課文是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一個小故事，故事是按事情發(fā)展的先后順序來寫的，起因、經(jīng)過、結(jié)果都十分清晰。雖然三年級學生還不要求掌握分段，但教師可以有意識地讓學生讀文時分開讀，潛移默化地給學生以影響。三年級的學生已有一定的學習字詞的基礎(chǔ)，在讀文的過程中正音，幫助他們通過各種方法記字形，了解詞義，不斷鞏固是很有必要的。

三 深入學習，感受小薩沙一家的相互關(guān)愛之情

1、大雨中一家人在干什么？默讀課文，找到相關(guān)的句子用直線劃出，同桌兩人先讀一讀。

2、交流、出示句子：

（1）父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。

（2）托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然她并不怕淋雨；而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然他也不怕淋雨。最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。① 自己讀讀這兩句話，試著完成填空：

雖然（）并不怕淋雨，但是托利亞（）；雖然（）也不怕淋雨，但是媽媽卻（）。最后，托利亞（）。

（根據(jù)學生的回答，在板書上用箭頭標出。）② 誰能看著板書來說說他們是怎樣做的。

（3）薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。

3、小組讀讀這些句子，你有什么疑問嗎？

（1）為什么媽媽和托利亞都不需要雨衣卻將雨衣互相推讓？

① 是呀，小薩沙也覺得很奇怪。

出示課文第五節(jié)：

薩沙問到：“媽媽，托利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上，你們?yōu)槭裁磿@樣做呢？” ② 指導朗讀，讀出奇怪的語氣。

③ 媽媽和托利亞真的不怕淋雨嗎？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？聯(lián)系上下文想一想。

根據(jù)學生回答，出示句子“每個人都應(yīng)該保護更弱小的人?！?，理解媽媽說的這句話的含義，感受到家人之間互相關(guān)懷、互相愛護的真摯感情。

（2）薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上？根據(jù)下面的填空，聯(lián)系媽媽說的話來想一想、說一說。

① 出示填空：薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因為

。小組討論、交流。

用形聲字的方法學習“薔薇”。查字典理解詞語“纖弱”的“纖”。② 出示理解媽媽說的話。

“要是你誰也保護不了，那你真是最弱小的人！”

（薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因為薔薇花嬌嫩纖弱，面對風雨毫無自衛(wèi)能力。小薩沙認為它是比自己更弱小的。）可以用“因為??所以??”的句式來說。

③ 從小薩沙的行動中，我們可以看出她是一個怎樣的女孩？（小薩沙年紀雖小，卻有做強者的志氣，并從家人的言行中知道要保護他人。）④ 出示薩沙說的話：“現(xiàn)在我該不是最弱小的吧，媽媽？”

小薩沙在說這話的時候，是怎樣的語氣呢？ 指導朗讀，讀出自豪的語氣。媽媽是怎樣回答的？指導朗讀，讀出媽媽滿意的語氣。

4、出示媽媽和薩沙之間的三次對話，指導朗讀。

這是薩沙與媽媽之間的對話，請同學們來讀一讀，注意讀好薩沙奇怪、疑問的語氣和保護了薔薇花之后自豪的語氣來；讀出媽媽親切，滿意的語氣。說明：

本環(huán)節(jié)以“一家人在大雨中干什么”為突破口，找到描寫他們動作的句子，通過讓學生讀句、質(zhì)疑，再到文中去找答案，理解媽媽說的話的含義。在學生回答的基礎(chǔ)上，整理出媽媽與小薩沙之間的對話，讀好這些句子，感受人物的愛心和真情。這一塊面比較大，主要是激發(fā)學生自主探究的能力，放手讓學生自主學習，教師要適時點撥。

四、憑借板書、嘗試復述

從小薩沙和她的家人的言行中，我們可以感受到一家人互相愛護、互相關(guān)懷的真摯感情。小小年紀的她，就有要做強者的志氣，知道要保護別人，奉獻愛心，真讓我們感動。讓我們借助板書來嘗試復述這個有意思的小故事。說明：

復述是后幾單元的訓練目標，但本課由理解課文內(nèi)容入手，讓學生在熟悉了故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上嘗試復述，既是對學生的思想教育，可以達到情意目標，又是語言的訓練，為下一階段的復述做鋪墊。

五、課后拓展，編排課本劇。

森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。課后，請你們以小組為單位，試著把課文內(nèi)容編成一個課本劇，可以展開合理的想象，使劇本更充實。說明：

故事的情節(jié)雖然簡單，編成課本劇還是很有意思的，學生也很樂意去準備，對于知識技能、情感態(tài)度、過程方法的三維目標的落實有利。教師可以和學生一起著手改編，一起參與表演，啟發(fā)學生展開合理的想象，給課本劇充實一些有趣的內(nèi)容。

第三篇：媽媽,我不是最弱小的教學設(shè)計

教學目標

1在閱讀中認識本課生字7個“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”；理解“纖弱”、“滂沱大雨”等詞語的意思，并積累描寫雨下得很大的詞語。

2能正確流利地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣。

3理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應(yīng)該保護最弱小的人”的高尚情操。

嘗試借助板書復述課文，并編排課本劇表演。

教學重點和難點

理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應(yīng)該保護最弱小的人”的高尚情操。

教學媒體 積累一些形容大雨的詞語。

課前學生準備 *聚寶盆：積累描寫雨大的詞語（至少三個）：大雨如注

*解析家：理解詞語：滂沱大雨、纖弱；

*小能手：你是一個勇敢的孩子嗎？簡單介紹一下。

教學流程

一 情景引入

3、出示畫面：陽光燦爛，樹木青翠，一叢叢野薔薇正盛開著，蝴蝶在花叢中飛舞。一會兒，風雨襲來，花草樹木被吹得搖搖晃晃，一朵小小的薔薇花堅持挺立著，終于等到了雨過天晴。

4、出示課題： 10.媽媽，我不是最弱小的（1）

指名讀課題，質(zhì)疑：看了課題你有什么疑問嗎？

交流

（1）課題上的上標①表示什么？這表示課后有注釋。

一起讀課后注釋：本文作者是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。

（2）課題中有標點，這是文中一個人說的一句話。

這句話是誰說的呢？通過預習，知道是薩沙說的。

你覺得這句話可以讀出怎樣的語氣來呢？（驕傲、自豪、不滿意）

用自己覺得合適的語氣讀讀課題

指名讀句子，讀出相應(yīng)語氣。

二 初讀課文，了解課文內(nèi)容

12、薩沙為什么會說這句話？發(fā)生了什么事？讓我們先來讀讀課文。

注意讀準字音，讀通句子。

13、指名三人分別讀課文1-3節(jié)、4-8節(jié)、9-11節(jié)。

（正音 ：“薩”平舌音、第四聲；“滂”是第一聲）

14、故事中有哪些人？他們在干什么？

交流板書：父親、媽媽、托利亞、小薩沙

在學生交流對內(nèi)容的臻替感知的基礎(chǔ)上，出示句子：

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。

⑴ 你從哪兒感受到了雨大？

聯(lián)系上下文，了解詞語“雷聲大作”、“大雨如注”的意思。

“大雨如注”的“注”有三個解釋：①集中；②灌入；③記載，登記。（選擇義項）

⑵ 課文中還有一個描寫“雨大”的詞語，你找到了嗎？

“滂沱大雨”，你有什么好方法來記生字“滂沱”？（兩個字都是三點水，可以用形聲字的方法、換部首等方法來記。）

⑶ 你還知道哪些描寫雨大的詞語？（瓢潑大雨、傾盆大雨、狂風暴雨、疾風驟雨……）

出示“雨大”的詞語，齊讀。

三 深入學習，感受小薩沙一家的相互關(guān)愛之情

1、大雨中一家人在干什么？默讀課文，找到相關(guān)的句子用直線劃出，同桌兩人先讀一讀。

2、交流、出示句子：

a)父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。

b)托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然她并不怕淋雨；而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然他也不怕淋雨。最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。

i.自己讀讀這兩句話，試著完成填空：

雖然（）并不怕淋雨，但是托利亞（）；雖然（）也不怕淋雨，但是媽媽卻（）。最后，托利亞（）。

（根據(jù)學生的回答，在板書上用箭頭標出。）

ii.誰能看著板書來說說他們是怎樣做的。

c)薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。

5、小組讀讀這些句子，你有什么疑問嗎？

a)為什么媽媽和托利亞都不需要雨衣卻將雨衣互相推讓？

i.是呀，小薩沙也覺得很奇怪。

出示課文第五節(jié)：

薩沙問到：“媽媽，托利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上，你們?yōu)槭裁磿@樣做呢？”

ii.指導朗讀，讀出奇怪的語氣。

iii.媽媽和托利亞真的不怕淋雨嗎？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？聯(lián)系上下文想一想。

根據(jù)學生回答，出示句子“每個人都應(yīng)該保護更弱小的人。”，理解媽媽說的這句話的含義，感受到家人之間互相關(guān)懷、互相愛護的真摯感情。

b)薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上？根據(jù)下面的填空，聯(lián)系媽媽說的話來想一想、說一說。

i.出示填空：薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因為。

小組討論、交流。

用形聲字的方法學習“薔薇”。

理解詞語“纖弱”的“纖”。

ii.出示理解媽媽說的話。

“要是你誰也保護不了，那你真是最弱小的人！”

（薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因為薔薇花嬌嫩纖弱，面對風雨毫無自衛(wèi)能力。小薩沙認為它是比自己更弱小的。）

可以用“因為……所以……”的句式來說。

iii.從小薩沙的行動中，我們可以看出她是一個怎樣的女孩？（小薩沙年紀雖小，卻有做強者的志氣，并從家人的言行中知道要保護他人。）

④ 出示薩沙說的話：“現(xiàn)在我該不是最弱小的吧，媽媽？”

小薩沙在說這話的時候，是怎樣的語氣呢？

指導朗讀，讀出自豪的語氣。

媽媽是怎樣回答的？指導朗讀，讀出媽媽滿意的語氣。

6、出示媽媽和薩沙之間的三次對話，指導朗讀。

這是薩沙與媽媽之間的對話，請同學們來讀一讀，注意讀好薩沙奇怪、疑問的語氣和保護了薔薇花之后自豪的語氣來；讀出媽媽親切，滿意的語氣。

五、憑借板書、嘗試復述

從小薩沙和她的家人的言行中，我們可以感受到一家人互相愛護、互相關(guān)懷的真摯感情。小小年紀的她，就有要做強者的志氣，知道要保護別人，奉獻愛心，真讓我們感動。讓我們借助板書來嘗試復述這個有意思的小故事。

六、課后拓展，編排課本劇。

森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。課后，請你們以小組為單位，試著把課文內(nèi)容編成一個課本劇，可以展開合理的想象，使劇本更充實

板書設(shè)計

10、媽媽，我不是最弱小的強大 弱小

照顧

關(guān)心

保護

本課小結(jié)

1、這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅強和自豪想說的一句話，也是作者激勵我們每一個孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。這句話是文章的題眼，揭示課題時，我設(shè)計“用自己覺得合適的語氣讀讀課題”，學生根據(jù)自己的理解和感悟把同一個題目讀出了不同的感情色彩，情感得到升華。

2、教學中，著重指導學生朗讀媽媽和薩沙之間的對話，感受到家人之間互相關(guān)懷、互相愛護的真摯感情。

3、強調(diào)了以上媽媽和薩沙對話中的標點符號，加深體會三種不同的語言表達方式。

反饋教學效果的作業(yè) 1.照樣子寫句子

例1：老師叫我下課后到辦公室去一下，我嚇得心怦怦跳。

(1)聽到這個振奮人心的好消息，小明高興得

(2)，奶奶激動得

例2：“叮鈴鈴”下課的鈴聲響了起來。

(1)“”，火車呼嘯而過。

(2)“ ”，春雨不停地下著。

(3)“”，古老的大鐘晌了起來。

第四篇：媽媽,我不是最弱小的_教學設(shè)計_教案

教學準備

1.教學目標

1、認識7個生字“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”。

2、積累“弱小、薔薇、芳香撲鼻、灌木、大雨如注、滂沱、纖弱、自衛(wèi)”等詞語，理解“滂沱大雨、纖弱”等詞語的意思。積累描寫大雨等自然現(xiàn)象的詞句。學習因果倒裝的句子。

3、按要求預習課文，能根據(jù)提示說說課文主要內(nèi)容。

4、有感情的朗讀課文。感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護的真摯感情。

2.教學重點/難點

1、積累描寫大雨等自然現(xiàn)象的詞句。

2、學習因果倒裝的句子，按要求預習課文，能根據(jù)提示說說課文主要內(nèi)容。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、導入新課

1、畫面上：陽光燦爛，樹林青翠，鮮艷嬌媚的薔薇花正在盛開，蜂蝶在花叢中翩翩飛舞。一會兒，風雨襲來，花草樹木搖搖晃晃。一棵小小的薔薇花卻頑強地挺立著，終于迎來了滿天彩虹。2、揭示課題。

板書：《媽媽，我不是最弱小的》

3、齊讀課題。

4、學生質(zhì)疑：“我”指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的？

5、談話引導：讓我們進入課文，走近這個可愛的孩子吧！(聽課文錄音)

二、整體感知

1、學生按自學要求自學課文

2、檢查自學情況。交流：

（1）“薔”的部首是（草字頭），第八筆是（橫）； “薇”共有（16）筆，第十是（橫）。（2）開火車讀詞語

（3）滂沱大雨：雨下得很大。纖細：細小而柔弱。

（4）課題中的“我”指的是小薩沙。因為薔薇花嬌弱，而 “我”卻能為它遮風擋雨，所以“我”說自己不是最弱小的。注意：讀準薩沙的字音（5）課文寫了：

假日，森林突然下起大雨。托利亞把雨衣給了媽媽，媽媽又還給了他，最后，托利亞把雨衣給小薩沙穿上了。而小薩沙掀起雨衣，蓋在薔薇花上，還告訴媽媽，自己不是最弱小的。學習:薔薇

認識“薔薇花”

三、研讀課文

1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。

指名交流、齊讀。

2、默讀第2-4自然段，用“——”畫出描寫森林美好的句子，用“

”劃出薩沙一家人相讓雨衣的句子。（1）自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。（2）小組讀句子。（3）師：森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書，心情多舒暢啊!突然天空下起了大雨，課文中哪個詞形容雨大的?(大雨如注——雨下得真大，好像是從空中灌下來的)（4）說出幾個描寫雨下得很大的詞語。

*（5）引出并理解下文的“滂沱大雨”：形容雨下得很大。

3、師：在這“大雨如注”的時刻，薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的?（1）指名讀，說說從這段話中讀懂了什么。

(他們僅有一件雨衣，每個人想到的是保護比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩沙。)（2）指導朗讀。(“卻、又”要重讀出來。)（3）練習有感情地朗讀這兩句話。

4、薩沙又是怎么做的?為什么？（1）指名讀第9自然段，完成填空。（2）板書：走、掀、蓋

（3）理解“纖弱”：細小柔弱。讀準：纖（4）感情朗讀第9自然段。

5、理解薩沙的話。

（1）師：薩沙為什么說自己不是最弱小的?指名回答。(因為現(xiàn)在他保護了比自己更弱小的薔薇花。)（2）指導朗讀，要把薩沙能保護弱小者那種自豪的語氣讀出來。

6、指導分角色朗讀薩沙和媽媽的對話。薩沙的三次問話要讀出天真、可愛的語氣，媽媽的話可讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。

課堂小結(jié)

四、復習鞏固

1、照樣子把句子補充完整。

2、交流。

3、指導“因果關(guān)系”的關(guān)聯(lián)詞。

指名說且及時糾正錯誤。

4、小結(jié)：

薩沙在家人的影響下，學會了保護弱小者。生活中，同學們在今后也應(yīng)當像薩沙—家人那樣自覺保護弱小者，有感情地朗讀課文。

課后習題

五、拓展作業(yè)

1、拓展：

（1）你有沒有保護過比你弱小的人或物呢？告訴老師或朋友們，好嗎？ *（2）森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。請你試著把課文內(nèi)容編成一個課本劇，和伙伴們一起演一演。

2、作業(yè)：（1）抄寫詞語

薔薇 芳香撲鼻

大雨如注

滂沱

自衛(wèi)

大雨如注

聚精會神

嬌嫩纖弱（2）有感情地朗讀全文。

第五篇：三年級下冊《媽媽我不是最弱小》的教案設(shè)計

教學目標

1、在閱讀中認識本課生字7個“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”；理解“纖弱”、“滂沱大雨”等詞語的意思，并積累描寫雨下得很大的詞語。

2、能正確流利地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣。

3、理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應(yīng)該保護最弱小的人”的高尚情操。

4、嘗試借助板書復述課文，并編排課本劇表演。

教學難點：

理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應(yīng)該保護最弱小的人”的高尚情操。

教學過程：

一 情景引入

1、出示畫面：陽光燦爛，樹木青翠，一叢叢野薔薇正盛開著，蝴蝶在花叢中飛舞。一會兒，風雨襲來，花草樹木被吹得搖搖晃晃，一朵小小的薔薇花堅持挺立著，終于等到了雨過天晴。

2、出示課題：10.媽媽，我不是最弱小的（1）

指名讀課題，質(zhì)疑：看了課題你有什么疑問嗎？

交流

（1）課題上的上標①表示什么？這表示課后有注釋。

一起讀課后注釋：本文作者是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。

（2）課題中有標點，這是文中一個人說的一句話。

這句話是誰說的呢？通過預習，知道是薩沙說的。

你覺得這句話可以讀出怎樣的語氣來呢？（驕傲、自豪、不滿意）

指名讀句子，讀出相應(yīng)語氣。

二 初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、薩沙為什么會說這句話？發(fā)生了什么事？讓我們先來讀讀課文。

注意讀準字音，讀通句子。

2、指名三人分別讀課文1-3節(jié)、4-8節(jié)、9-11節(jié)。

（正音：“薩”平舌音、第四聲；“滂”是第一聲）

3、故事中有哪些人？他們在干什么？

交流板書：父親、媽媽、托利亞、小薩沙

在學生交流對內(nèi)容的臻替感知的基礎(chǔ)上，出示句子：

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。

⑴ 你從哪兒感受到了雨大？

聯(lián)系上下文，了解詞語“雷聲大作”、“大雨如注”的意思。

“大雨如注”的“注”有三個解釋：①集中；②灌入；③記載，登記。（選擇義項）

⑵ 課文中還有一個描寫“雨大”的詞語，你找到了嗎？

“滂沱大雨”，你有什么好方法來記生字“滂沱”？（兩個字都是三點水，可以用形聲字的方法、換部首等方法來記。）

⑶ 你還知道哪些描寫雨大的詞語？（瓢潑大雨、傾盆大雨、狂風暴雨、疾風驟雨……）

出示“雨大”的詞語，齊讀。

三 深入學習，感受小薩沙一家的相互關(guān)愛之情

1、大雨中一家人在干什么？默讀課文，找到相關(guān)的句子用直線劃出，同桌兩人先讀一讀。

2、交流、出示句子：

a）父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。

b）托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然她并不怕淋雨；而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然他也不怕淋雨。最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。

i.自己讀讀這兩句話，試著完成填空：

雖然（）并不怕淋雨，但是托利亞（）；雖然（）也不怕淋雨，但是媽媽卻（）。最后，托利亞（）。

（根據(jù)學生的回答，在板書上用箭頭標出。）

ii.誰能看著板書來說說他們是怎樣做的。

c）薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。

3、小組讀讀這些句子，你有什么疑問嗎？

a）為什么媽媽和托利亞都不需要雨衣卻將雨衣互相推讓？

i.是呀，小薩沙也覺得很奇怪。

出示課文第五節(jié)：

薩沙問到：“媽媽，托利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上，你們?yōu)槭裁磿@樣做呢？”

ii.指導朗讀，讀出奇怪的語氣。

iii.媽媽和托利亞真的不怕淋雨嗎？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？聯(lián)系上下文想一想。

根據(jù)學生回答，出示句子“每個人都應(yīng)該保護更弱小的人?！保斫鈰寢屨f的這句話的含義，感受到家人之間互相關(guān)懷、互相愛護的真摯感情。

b）薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上？根據(jù)下面的填空，聯(lián)系媽媽說的話來想一想、說一說。

i.出示填空：薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因為。

小組討論、交流。

用形聲字的方法學習“薔薇”。

理解詞語“纖弱”的“纖”。

ii.出示理解媽媽說的話。

“要是你誰也保護不了，那你真是最弱小的人！”

（薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因為薔薇花嬌嫩纖弱，面對風雨毫無自衛(wèi)能力。小薩沙認為它是比自己更弱小的。）

可以用“因為……所以……”的句式來說。

iii.從小薩沙的行動中，我們可以看出她是一個怎樣的女孩？（小薩沙年紀雖小，卻有做強者的志氣，并從家人的言行中知道要保護他人。）

④ 出示薩沙說的話：“現(xiàn)在我該不是最弱小的吧，媽媽？”

小薩沙在說這話的時候，是怎樣的語氣呢？

指導朗讀，讀出自豪的語氣。

媽媽是怎樣回答的？指導朗讀，讀出媽媽滿意的語氣。

4、出示媽媽和薩沙之間的三次對話，指導朗讀。

這是薩沙與媽媽之間的對話，請同學們來讀一讀，注意讀好薩沙奇怪、疑問的語氣和保護了薔薇花之后自豪的語氣來；讀出媽媽親切，滿意的語氣。

四、憑借板書、嘗試復述

從小薩沙和她的家人的言行中，我們可以感受到一家人互相愛護、互相關(guān)懷的真摯感情。小小年紀的她，就有要做強者的志氣，知道要保護別人，奉獻愛心，真讓我們感動。讓我們借助板書來嘗試復述這個有意思的小故事。

五、課后拓展，編排課本劇。

森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。課后，請你們以小組為單位，試著把課文內(nèi)容編成一個課本劇，可以展開合理的想象，使劇本更充實。