第一篇：初中課題研究：《初中學(xué)生問題行為的歸因分析及對策的研究》結(jié)題報告

初中課題研究：《初中學(xué)生問題行為的歸因分析及對策的研究》

結(jié)題報告

一、課題研究的背景和意義

不管是什么樣的學(xué)校都有問題學(xué)生的問題行為存在，這是客觀事實(shí)。而今，學(xué)生的問題行為也隨著社會形式有所變化。特別是經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊和嚴(yán)峻就業(yè)形勢之下，科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息化時代的到來，使得人們的思想和觀念也隨之發(fā)生了變化?！坝⒉沤逃敝L(fēng)盛行。老師講課只針對優(yōu)秀生。而根據(jù)我們高都農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀生少，差生較多等發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，本著“不求人人升學(xué)，但求人人成才，以愛施教，培優(yōu)、補(bǔ)差、抓中，面向全體，發(fā)展個性，以人為本，承認(rèn)差異，著眼未來”的辦學(xué)理念。我們物理和英語兩個不相近的文理學(xué)科，本著共同分析探討學(xué)生問題行為的成因，通過對學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化教育，以課堂為主陣地和以課外為補(bǔ)充，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓學(xué)習(xí)的動力和內(nèi)因，達(dá)到了提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率的目的。

在新課標(biāo)的理念下，教育要面向全體化，教育是為了一切孩子的發(fā)展而提出的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：注重三維目標(biāo)，注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。使教學(xué)不光是傳授知識，做人教育也放在課內(nèi)。

全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。新課標(biāo)要求課堂教學(xué)更注重學(xué)生的探究活動，使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、小組合作以及教師的引導(dǎo)下總結(jié)出概念和規(guī)律，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的思維深度和參與度，從而提高課堂教學(xué)的效率。要使教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)達(dá)到水到渠成的效果，必須優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，真正從全體學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該考慮到問題學(xué)生的行為的設(shè)計。

而英語在農(nóng)村中學(xué)是最難的學(xué)科，同時英語作為國際交往中使用最廣泛的語言，已逐漸呈現(xiàn)其特有的價值?，F(xiàn)行的英語教育正經(jīng)歷一場變革，英語素質(zhì)教育變得越來越重要。在全面推進(jìn)我國外語教學(xué)改革之際，針對目前我國外語教學(xué)“費(fèi)時較多，收效較低”的問題，旨在尋找學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真正困境及根源，從而采取合理對策，提高英語教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。為了改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個課堂活動交際化、課外活動多樣化的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、善于開口說英語的習(xí)慣；鼓勵學(xué)生“動中學(xué)，用中學(xué)，樂中學(xué)”的教學(xué)格局，這是我們著眼于英語教學(xué)改革的總體目標(biāo)。

在新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程，突出體現(xiàn)圍繞人的發(fā)展目標(biāo)來設(shè)計和確定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程改革的推進(jìn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施

兩學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)都在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流方面提出了要求，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)、主動參與。這都需要老師使用各種方法的調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣。對待問題學(xué)生，如果達(dá)到如上標(biāo)準(zhǔn)必須分析問題原因，找到解決的對策。

教學(xué)的主陣地在課堂，我們提出了“課中放松，心理調(diào)試”，意思就是我們的課堂不僅僅是知識的傳授，還是培養(yǎng)健康的積極的心理品質(zhì)。對“課內(nèi)放松”階段我一般用在創(chuàng)設(shè)好的情境引入課堂，能激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而實(shí)際我們可以根據(jù)課堂需要及時的進(jìn)行心理調(diào)試，來激活學(xué)生思維。為了延續(xù)我們的課堂心理建構(gòu)成果，我們提出了“室內(nèi)外實(shí)踐”，使健康的心理和行為習(xí)慣在教育教學(xué)活動中同化和升華。

二、課題實(shí)驗(yàn)理論依據(jù)

1.情感是學(xué)生學(xué)好知識的重要因素，魯迅先生說：“教化就是智慧”。蘇霍姆林斯基說：“要把握學(xué)生的注意力只有一條途徑，就是形成并確保這樣一種心態(tài)-----即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)?！弊尳虒W(xué)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生本人的動機(jī)。

2.在英語教學(xué)中，“課中放松，心理調(diào)試，室內(nèi)外實(shí)踐”是指通過模擬真實(shí)的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的語言氛圍，張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生潛能，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、參與、合作與交流，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的一種教學(xué)形式。它以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征，突出了環(huán)境對人的心智活動的正遷移作用。其模式的形成是多種理論學(xué)說交互滲透的時代產(chǎn)物。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，從而發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，重視把語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識作為課程內(nèi)容，這就使學(xué)生““課中放松，心理調(diào)試，室內(nèi)外實(shí)踐”得到實(shí)現(xiàn)，為教學(xué)研究提供了理論支持。

4.學(xué)生行為問題的成因有其多重性和長期性的特點(diǎn)。因而，行為問題的轉(zhuǎn)化是一個長期過程，現(xiàn)行教育心理學(xué)中將這一轉(zhuǎn)化過程劃分為醒悟、轉(zhuǎn)變和自新三個階段。

慣差。此項(xiàng)課題重點(diǎn)研究行為問題學(xué)生的成因，以及學(xué)生問題行為形成的原因及相應(yīng)的對策。

1.問題學(xué)生成因分析：

（1）家庭是學(xué)生性格形成的第一條件。凡是健康成長的學(xué)生都有一個和美、健全、氛圍良好的家庭，而問題學(xué)生在很大程度上受著殘損家庭的戕害。家庭從觀念、道德、心理、處世態(tài)度、修養(yǎng)等多方面對孩子性格和人格的形成產(chǎn)生著相當(dāng)重要的影響，這也是成材的后天因素之一。

（2）學(xué)校教育：

學(xué)校教育是學(xué)生成材和性格形成的主要場所。因此，學(xué)校教育擔(dān)負(fù)著極其重要的責(zé)任。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育促使學(xué)校更多地追求較高的升學(xué)率和成績的提高，往往忽視或者忽略了學(xué)生的思想政治和傳統(tǒng)道德的教育，放松了學(xué)生人生觀和正確的世界觀的養(yǎng)成教育，在集體主義、愛國主義等方面的教育也有所懈怠和輕視。因此，在應(yīng)試教育的怪圈中就產(chǎn)生了許多思想扭曲，行為乖張，個人主義，離經(jīng)叛道的問題畸形兒。

集體氛圍的熏陶。心理學(xué)認(rèn)為，優(yōu)良的學(xué)生群體是養(yǎng)成學(xué)生良好個性和成材的必要環(huán)境（“孟母三遷”）。這里主要指學(xué)校的各類集體的影響。師生關(guān)系、教師態(tài)度、教師性格的影響。溫馨、融洽、和諧，親如父母，嚴(yán)似師長的師生關(guān)系可以醞釀優(yōu)良的集體氛圍，問題學(xué)生在這個氛圍中獲得的認(rèn)同度就更廣，個性的轉(zhuǎn)化就迅速而有效。學(xué)校教育決定了學(xué)生是否成材成人。

（3）社會影響：

受當(dāng)?shù)氐乩砑叭宋臈l件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀的影響。經(jīng)濟(jì)發(fā)展良好的地區(qū)，對子女的教育就抓得較緊，傷害就少。而經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，文化意識淡薄，子女的生活條件得不到保障，受教育的程度低，出現(xiàn)問題學(xué)生的概率相應(yīng)就高得多。現(xiàn)代文明的進(jìn)程是一柄雙刃劍，既可以給人類的生活生存條件以極大的改善，又給人們的思想精神拓展無窮的空間，其負(fù)面作用也體現(xiàn)出來。網(wǎng)絡(luò)的普及使精華與糟粕一擁而入，電子游戲吸引學(xué)生樂不思蜀留戀往返，尤其是現(xiàn)代娛樂工具使各種成人娛樂難避未成年人和學(xué)生，而學(xué)生抵御能力十分有限，問題學(xué)生的出現(xiàn)就不難解釋了。除此而外，條件優(yōu)越家庭學(xué)生的養(yǎng)尊處優(yōu)與貧困學(xué)生的食不果腹形成鮮明對比，也給問題學(xué)生的形成創(chuàng)造了條件。

（4）主觀意志：

還有個人自身的內(nèi)在素質(zhì)。學(xué)生個人在不同時候的心理狀態(tài)決定了其感知外

培養(yǎng)他們的能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。

（4）通過對學(xué)生問題行為形成原因的研究，幫助教師收集教育題材，用貼切的真實(shí)的例子來感化他們，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

（5）探求出解決學(xué)生問題行為心理問題的方法措施，以能夠從根本上解決現(xiàn)有的學(xué)生問題行為。

4.處理原則

具體來說，在對待以上存在問題，我們以“課中放松，心理調(diào)試，室內(nèi)外實(shí)踐” 的模式創(chuàng)造樂觀、團(tuán)結(jié)、向上、勤奮、學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃郁的集體，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)是一種享受的感覺，問題學(xué)生就相對較少，而且有利于問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

（1）真心愛護(hù)、消除對立。這是教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。問題學(xué)生最難得到信任、最缺乏愛。要消除問題學(xué)生的對立情緒，只有真誠的關(guān)心愛護(hù)問題學(xué)生，尊重、理解、信任問題學(xué)生，幫助問題學(xué)生樹立自信和勇氣。

（2）正面教育、長善救失。對問題學(xué)生只能心疼不能頭疼，要堅持正面教育；要發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，并創(chuàng)造機(jī)會和條件，讓問題學(xué)生展示和表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，使其品嘗成功的愉悅，再給予表揚(yáng)、激勵，促使其向我們所希望的方向發(fā)展。

（3）因人施教、循循善誘。不同的問題學(xué)生成因不同，只有對癥下藥、因人施教，方能有效的對問題學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這就必須深入了解其特點(diǎn)和缺點(diǎn)。教育者更應(yīng)抓住每一次偶然的契機(jī)，因勢利導(dǎo)，以取得最佳效果。

（4）反復(fù)教育，防止反復(fù)。自信心是指學(xué)習(xí)者具有自信、自立、自強(qiáng)的精神，在這種精神的鼓舞下，學(xué)習(xí)者能夠?qū)W習(xí)采取主動的態(tài)度，如積極參加實(shí)踐活動，不怕犯錯誤，有錯就改等。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首先要注意在教學(xué)的整個過程中，始終讓學(xué)生處于一種“安全”的狀態(tài)?！鞍踩小敝饕侵敢猿删透袨橐罁?jù)的，只有在學(xué)生認(rèn)為自己取得了進(jìn)步，有一定的成就時，學(xué)生就會有安全感、有自信心。讓學(xué)生有成就感的最佳方式、就是對學(xué)生多給予表揚(yáng)和鼓勵，及時消除他們的心理壓力，變這種壓力為學(xué)習(xí)的動力。

（二）利用“課中放松，心理調(diào)試”模式，在物理課主陣地，進(jìn)行非智力因素的普遍培養(yǎng)

1.樹立理想，激發(fā)興趣

“沒有理想的學(xué)習(xí)，猶如在黑暗中遠(yuǎn)征?！边_(dá)爾文從小就對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，愛因斯坦25歲就發(fā)明了“相對論”，駱賓王七歲就能賦詩——偉人、從小就立下鴻鵠大

5.排除學(xué)習(xí)中的不良情緒

初中生正值花季少年，如果在灰色心境下學(xué)習(xí)，會給孩子一種消極、頹廢的感受。“課中放松，心理調(diào)試”模式能放松壓力，屏棄不良心理，使注意力集中，從而積極影響學(xué)習(xí)，使他們有美的心境和得到學(xué)習(xí)的快樂。

情緒是心理的表現(xiàn)。保持愉悅的情緒可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會受到許多不良情緒的影響，排除干擾學(xué)習(xí)的不良情緒的方法是：

轉(zhuǎn)化法：用賞識的語言。鼓勵學(xué)生的閃光點(diǎn)、鼓勵他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，用信任去增加學(xué)生的自信。

轉(zhuǎn)移法：用朝氣蓬勃的思緒把學(xué)生的心靈打開，用恰當(dāng)?shù)念惐?、形象的演示、巧妙的活動誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索知識的領(lǐng)域，消極情緒就會被遺忘。

（三）通過“課中放松，心理調(diào)試，室內(nèi)外實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)模式，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣 1.室內(nèi)外并重

在英語教學(xué)中，根據(jù)教材的功能項(xiàng)目和話題確定不同的語境，并根據(jù)語境的需要設(shè)計各種實(shí)踐課。室內(nèi)、室外兩種語境實(shí)踐教學(xué)共同配合，對教材進(jìn)行活化處理，達(dá)到實(shí)用、提高的目的。

（1）“課中放松，心理調(diào)試，室內(nèi)外實(shí)踐”可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用實(shí)物、圖片、簡筆畫、語言動作、手勢等形體語言和音樂等進(jìn)行情景教學(xué)；還可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將教室進(jìn)行一定布局，給學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的語言活動環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極思維和參與有意義的語言實(shí)踐的積極性；第三、創(chuàng)辦英語活動室?；顒邮业牟贾靡錆M濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛，并且建立多媒體現(xiàn)代化電教設(shè)備于室內(nèi)，便于教師合理使用。（2）“課中放松，心理調(diào)試，室內(nèi)外實(shí)踐””對于一些較難在室內(nèi)創(chuàng)設(shè)語境話題和功能項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“室外語境”，寓教于樂，寓語言學(xué)習(xí)和體驗(yàn)于自然生活中。讓學(xué)生自制卡片，卡片用英文寫上祝福、吉祥的話，贈送親朋好友和師長。收集與該節(jié)目有關(guān)的英文背景材料；組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)日慶?；顒?；將成果裝訂成冊或集中展覽，豐富校園生活。

2.課內(nèi)外并舉。內(nèi)容以教材為本，經(jīng)以課堂教學(xué)為中心，如適當(dāng)向課外延伸，從而使學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)熱情。

四、研究方法：

1.文獻(xiàn)資料法：收集整理“課中放松，心理調(diào)試，室內(nèi)外實(shí)踐”的理論與實(shí)踐研究成果。

陳延芹為組員；并且對課題組的管理進(jìn)行了詳細(xì)的分工，并在開學(xué)初擬定了課題的實(shí)施方案,確定了課題的研究方法、對象和實(shí)施步驟。

2008年12月下旬我校召開了課題開題報告會，我校領(lǐng)導(dǎo)和物理組、英語教師代表參加了報告會，觀摩、研討了張建彩、趙麗華老師的課，兩位教師的觀摩課得到領(lǐng)導(dǎo)及教師的充分肯定。

課題組組長鞏星做了開題報告，報告對課題進(jìn)行了明確的界定，針對當(dāng)前形式進(jìn)行現(xiàn)狀分析，肯定了該課題的可行性和研究價值。課題組領(lǐng)導(dǎo)小組沈自疆主任針對課題進(jìn)行了理論方面的講座。

在研究過程中，課題組成員加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，教研組組長組織課題組成員每學(xué)期進(jìn)行一次理論講座和理論學(xué)習(xí)。課題組每周一次圍繞物理非智力因素以及英語語境實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行開課、評課。實(shí)驗(yàn)小組成員在實(shí)驗(yàn)班舉辦觀摩課；結(jié)合課題的要求，安排實(shí)驗(yàn)小組成員就課題的內(nèi)容每學(xué)期定期上交優(yōu)秀教案、案例分析、論文和學(xué)期課題小結(jié)一篇。

組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開展書法展、手抄報展、物理制作、物理興趣小組、口語測試、英語朗誦比賽、英語聽力競賽等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和室內(nèi)語境和室外語境相結(jié)合，構(gòu)建教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合運(yùn)用語言的能力。隨著課題的深入開展，全校物理以及數(shù)學(xué)、英語組的其它教師也積極參與到課題的研究中，成為市級課題組成員，使課題研究進(jìn)一步擴(kuò)大。每次的期末考試，實(shí)驗(yàn)班的成績都要高于普通班的成績，經(jīng)過了近兩年的探索、研究，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生綜合能力比兩年前有了很大的提高，成績有了較大的提升。

本課題實(shí)施的時間為2008年12月至2009年7月，分為三個階段：

第一階段：探索性階段（2008年12月至2009年7月）1.確定課題組成員： 組

長：鞏星 副組長：趙麗華

課題組成員：董新萍、張建彩、陳延芹等。

2.召開課題組成員研討會，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹物理的高效課堂和初中英語“語境教學(xué)”模式的各項(xiàng)要求，領(lǐng)會精神，對今后可能出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行分析，并擬定出合理可行的施行方案。

3.探索初中“課中放松，心理調(diào)試，室內(nèi)外實(shí)踐”的教學(xué)模式，對教材進(jìn)行活化處理，嘗試“室內(nèi)外并重，課內(nèi)外并舉”，設(shè)計“課中放松，心理調(diào)試，室內(nèi)外實(shí)踐”的實(shí)驗(yàn)課型，購買相應(yīng)的各種教學(xué)輔助工具和建立多功能電教化教研活動室，制定相應(yīng)的各種管理制度、措施和方案。周期為半年。

第二階段：驗(yàn)證性階段（2009年7月至2010年2月）

總結(jié)探索性階段的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)模式，注重三維目標(biāo)中的“情感態(tài)度價值觀”、“過程與方法”和“知識和技能”，三者之間相互影響、相互促進(jìn)。進(jìn)一步改進(jìn)“課中放松，心理調(diào)試，室內(nèi)外實(shí)踐””和“課內(nèi)外并舉”的教學(xué)模式，確定實(shí)驗(yàn)課型和課外活動形式，并定期開展各種研討、聽課、評課和競賽活動。周期為一學(xué)期。

第三階段：深化和展示階段（2010年2月至2010年月）

課題組舉辦課題研討會，開展課題公開觀摩實(shí)驗(yàn)課，交流實(shí)驗(yàn)教師論文，展示在實(shí)驗(yàn)活動中涌現(xiàn)出的大量優(yōu)秀作品，建立一套具有特色的課題管理規(guī)范，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，由幾個試驗(yàn)班推廣到全校。周期為半年。

七、研究結(jié)論(一)自我評價

1.通過構(gòu)建高效課堂，非智力因素的培養(yǎng)以及“課中放松，心理調(diào)試，室內(nèi)外實(shí)踐”模式，以情商促智商，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，抑制了學(xué)生的問題行為。

三個學(xué)期來，我校教師在課題實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了艱苦的探索，付出了辛勤的勞動，實(shí)施新課改帶來的一些變化使人感到耳目一新，整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。學(xué)生好學(xué)會學(xué)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)新意識增強(qiáng)了，探究積極性提高了，利用課程資源的方法增多了，收集和處理信息的能力發(fā)展了。當(dāng)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體會、解題方法、電腦作品、手工作品等成果展示在老師面前時，總讓老師們感到驚喜和欣慰。物理學(xué)習(xí)興趣和成績有很大提高，也養(yǎng)成了探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！罢n中放松，心理調(diào)試，室內(nèi)外實(shí)踐”模式倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生主動思維、提高文化意識、形成積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力的過程。

英語課堂教學(xué)是進(jìn)行“課中放松，心理調(diào)試，室內(nèi)外實(shí)踐”的主陣地，該實(shí)驗(yàn)教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，通過活動途徑，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，突出實(shí)踐特色，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。在實(shí)踐中采用多媒體作為輔助教學(xué)充分展示了圖像、動畫、0

實(shí)驗(yàn)教師找到了課程的感覺，逐漸形成了課程意識，為創(chuàng)造性教學(xué)提供平臺和依據(jù)。在課題實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)教師視野開闊了，開掘課程資源和開發(fā)建設(shè)課程的能力提高了。他們已不再是課程的從屬者和教材的簡單傳授者，已變成課程的主體。他們不再單純地教教材，而是用教材進(jìn)行課程教育和課程建設(shè)。

（二）實(shí)驗(yàn)成果：

1.各實(shí)驗(yàn)班教師每學(xué)期編寫特色教案、撰寫案例分析，共計30余篇有關(guān)論文。并在開學(xué)初裝訂成冊，學(xué)生進(jìn)行了書法，手抄報，英語閱讀，朗讀，英語聽力賽、講故事等競賽活動。教學(xué)成績大有提高。實(shí)驗(yàn)班級對比班級及格率和優(yōu)秀率高出10%以上。學(xué)生的積極性得到很大提高，創(chuàng)造能力得到了提升，對學(xué)生的行為問題行為通過全面和個體教育找到了根源得到了解決。

課題組也得到學(xué)校乃至區(qū)教育部門的稱贊。并獲得一系列成績：趙麗華、陳延芹、董新萍

張建彩所任教的實(shí)驗(yàn)班每學(xué)期都獲一等獎，鞏星、張建彩獲羅莊區(qū)優(yōu)秀教師稱號。鞏星得到了市級優(yōu)秀成績獎。課題組成員有4人得到區(qū)級優(yōu)秀成績獎，鞏星和張建彩都參加了區(qū)講課比賽并分別得1、2等獎，鞏星教學(xué)案例獲區(qū)一等獎和市二等獎，電化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課獲區(qū)一等獎、市三等獎。趙麗華發(fā)表了《在課堂中激發(fā)學(xué)生動力之我見》論文。陳延芹發(fā)表了《自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)》論文，張建彩的國家課程子課題結(jié)題，趙麗華的同類區(qū)級課題《學(xué)生問題行為的歸因分析及對策研究》結(jié)題。趙麗華參加了山東出版社主編的“英語（新目標(biāo)）配套練習(xí)”的編寫。張建彩制作了教具獲區(qū)一等獎，其論文省二等獎一篇、市一等獎一篇、區(qū)二等獎一篇。課題組成員的教學(xué)成績居全區(qū)前列。

2.實(shí)驗(yàn)三個學(xué)期以來，實(shí)驗(yàn)班的成績都要高于普通班的成績，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力比以前前有了很大的提高，成績有了更大的進(jìn)步。

3.通過教學(xué)開放周，課題組著力塑造我校教師風(fēng)采，圍繞課題舉行教學(xué)比武賽，為學(xué)校培養(yǎng)帶動后起之秀。也為今后構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐和應(yīng)用能力，適應(yīng)時代挑戰(zhàn)墊定了基礎(chǔ)。隨著課題的深入開展，全校課題組其它教師也積極參與課改和課題的研究，成為區(qū)級課題組成員，使課題進(jìn)一步擴(kuò)大。學(xué)會了分析研究，有力地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

4.針對研究中存在的問題，課題初步形成課題的統(tǒng)籌管理，課題組成員及時調(diào)整方向，完善思路，進(jìn)一步形成比較完善的課題方向和教學(xué)模式，使全校物理和英語教學(xué)理念、課堂效率以及教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步的提高。

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第二篇：小課題研究結(jié)題報告_初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及對策研究

小課題研究結(jié)題報告

——“初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及對策研究”研究

前言

嵐皋縣民主中學(xué)是一所縣直屬農(nóng)村學(xué)校，服務(wù)地域?qū)?，服?wù)人口雜。自實(shí)施九年義務(wù)教育之后，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無條件地升入初中繼續(xù)學(xué)習(xí)，由于學(xué)生個體差異、初中教材內(nèi)容的加深、加重、教學(xué)要求的不斷提高、學(xué)習(xí)方法的不斷改變、受外界因素的干擾等多方面的原因，各班都出現(xiàn)了數(shù)學(xué)后進(jìn)生：有的學(xué)習(xí)上落后，有的紀(jì)律上松懈，有的思想上不求上進(jìn)，這些都給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的困難，同時，也與“面向全體、全面發(fā)展”的素質(zhì)教育理念是不相符合的，與我校的“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切”的辦學(xué)理念不相符合?；谏鲜銮闆r，我們數(shù)學(xué)教研組結(jié)合實(shí)際，統(tǒng)一思想，作出了對后進(jìn)生進(jìn)行研究的決定。在認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論的基礎(chǔ)上，以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)思想，遵循“以人為本、發(fā)展為本”的原則，立足于后進(jìn)生整體素質(zhì)的提高，深入分析后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化策略的研究，力求探索一些有價值的、有實(shí)效的、可操作的轉(zhuǎn)化模式，切實(shí)關(guān)注每一位后進(jìn)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

一、問題的提出

(一)課題研究的背景

素質(zhì)教育需要有全面的育人觀，人才觀，質(zhì)量觀。從客觀上看，教育所面臨對象的水平并沒在同一水平線上，無論在哪類哪級學(xué)校的學(xué)生群體中都相對地存在好、中、差三個等級，差生是一種普遍存在的現(xiàn)象，但可以通過教育提高差生的相對水平，也可以使其中大部分有所轉(zhuǎn)化【2】。后進(jìn)生多,是制約初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難題。研究并解決好這道難題,是大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,是教育面向全體學(xué)生的重要標(biāo)志?！?】差生出現(xiàn)的原因是多種多樣的，有智力上的，也有人格上的;有家庭的，也有學(xué)校、社會的;有傳統(tǒng)教育觀念上的，也有現(xiàn)代教育意識上的。

本課題研究擬在已有研究的基礎(chǔ)上，對初中數(shù)學(xué)差生進(jìn)行調(diào)查分析，然后針對其存在的問題以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)提出轉(zhuǎn)化對策，最后進(jìn)行了個案研究。以期能為以后有效開展數(shù)學(xué)后進(jìn)生教育提供幫助。

(二)數(shù)學(xué)差生的界定

對這個問題的研究，有兩種較有影響的觀點(diǎn)： 一、以學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)判斷

持這種觀點(diǎn)的人以一定年齡或年級的學(xué)生對所學(xué)的知識、技能所必須達(dá)到的水平為標(biāo)準(zhǔn)來判斷是否差生。學(xué)生經(jīng)過規(guī)定時間內(nèi)的學(xué)習(xí)之后，經(jīng)過考試，如果 達(dá)到了國家頒布的教學(xué)大綱所提出的要求就是合格的，達(dá)不到要求就被認(rèn)為是 差生。學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)習(xí)成績作為判斷差生的主要標(biāo)準(zhǔn)的.【4】

二、以發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)判斷

發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的基本觀點(diǎn)是：一個學(xué)生是好是差，關(guān)鍵看他是否最大限度地發(fā)揮了自身的潛能。充分發(fā)揮了潛能的就是好學(xué)生，否則就是差學(xué)生?！?】

學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)點(diǎn)是：【6】

（一）能較好體現(xiàn)教育教學(xué)過程的本質(zhì)和要求。因?yàn)榻虒W(xué)過程的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生掌握教材為主的認(rèn)知過程。

（二）以學(xué)習(xí)成績作為判斷差生的主要依據(jù)有一定的合理性。一般而言，成績可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與整體素質(zhì)，高分低能者畢竟是少數(shù)。

（三）學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)具有很好的可操作性。

本研究持學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)差生涵義概括如下：主要指學(xué)生的智力（單一智力）同學(xué)業(yè)成績比較時，智力在標(biāo)準(zhǔn)以上但學(xué)業(yè)成績顯著低劣者。亦即學(xué)業(yè)成 績盡管落后，但從其智力程度預(yù)測，學(xué)業(yè)成績可充分提高，至于智力明顯低劣，學(xué)業(yè)成績未達(dá)到平均標(biāo)準(zhǔn)者，原本不屬于差生的范疇?！?】

二、研究目標(biāo)和內(nèi)容

(一)研究目標(biāo)

1、通過實(shí)踐研究幫助初中數(shù)學(xué)后進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，逐步提高數(shù)學(xué)成績。

2、通過實(shí)踐研究結(jié)果，為以后提高后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。并能探索出對特定后進(jìn)制訂合適的提高成績的方案。

3、根據(jù)分析結(jié)果和教學(xué)實(shí)踐成果，指導(dǎo)幫助老師與數(shù)學(xué)后進(jìn)生進(jìn)行良性有效互動，并能在課堂上對后進(jìn)生進(jìn)行有效管理。(二)研究內(nèi)容

對數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因進(jìn)行分析，找出后進(jìn)生主要成因，根據(jù)成因制定具體實(shí)踐方案。在具體實(shí)踐過程中完善方案。根據(jù)最后結(jié)果提出提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和成績的方法。

三、研究方法和途徑 課題經(jīng)縣級立項(xiàng)后，我們立即著手制訂課題研究方案，選定了初一至初三 的學(xué)生為研究對象，開展課題的實(shí)踐研究。(一)課題研究方法：

（1）文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，更新觀念，以人為本，面向全體，關(guān)注后進(jìn)生；密切關(guān)注國內(nèi)外學(xué)研究的發(fā)展動向，吸收最新的研究成果，不斷調(diào)整我們的研究方案。

（2）行動研究法：通過研究課堂教學(xué)，探討適合我校后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法的課堂教學(xué)模式，研究能保持后進(jìn)生學(xué)習(xí)注意力的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（3）個案法：通過對班上個別后進(jìn)生的了解，制定措施，實(shí)施教育，觀察結(jié)果，探索規(guī)律。

（4）調(diào)查問卷法：對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、需求等進(jìn)行調(diào)查。

（5）訪談法：通過師生的對話交流和對“后進(jìn)生”的典型行為觀察；對“后進(jìn)生”進(jìn)行理性確定，轉(zhuǎn)化跟蹤；調(diào)整策略，激勵進(jìn)步。

(二)根據(jù)計劃安排，本課題研究過程按照準(zhǔn)備、研究、實(shí)施及總結(jié)分四個階段開展，各階段的研究情況如下：

（1）申報階段（2012年4月）：認(rèn)真選題，制定研究方案申報課題。（2）準(zhǔn)備階段（2012年5月—2012年6月）：制定研究計劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查，個別訪談，召開座談會。

（3）實(shí)施階段（2012年7月—2012年11月）：分析原因，制定對策，并付諸實(shí)踐。先進(jìn)行個案研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后推廣全年級，同時撰寫相關(guān)論文。

（4）總結(jié)階段（2012年12月）：收集整理研究的過程性材料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫結(jié)題報告，申請成果鑒定。

四、研究成果

(一)分析了中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生現(xiàn)狀及成因

1、理論假設(shè)

數(shù)學(xué)差生是一個變化的特殊群體，其形成是一個復(fù)雜的歷史過程，是由外因與內(nèi)因綜合作用的結(jié)果.數(shù)學(xué)差生的成因是多樣的，但存在一個最主要的關(guān)鍵原因?！?】

2、調(diào)查目的

通過調(diào)查比較研究獲得那個導(dǎo)致差生形成的最主要的關(guān)鍵原因.（1）研究步驟 1)確定被試

由于研究力量限制，在我校初中三個年級共15個班中各年級抽取一個班每班各選取20名實(shí)驗(yàn)差生，共60人.我校是一所縣級農(nóng)村中學(xué)，七年級學(xué)生按小升初成績隨機(jī)編入5個班，八年級學(xué)生在七年級基礎(chǔ)上會有部分流失，成績中上會有部分轉(zhuǎn)入縣城學(xué)校。九年級學(xué)生在每年春季會有部分進(jìn)入職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生成績在整個縣內(nèi)處中等水平。因此這樣選取被試有一定代表性。為了 較合理選取被試，我們按下面方法操作： a．按下式求出數(shù)學(xué)成績

Xi=0.3a1+0.2a2+0.2a3+0.4a4 其中 ： a1為中考錄取數(shù)學(xué)成績 ； a2為第一次月考數(shù)學(xué)成績 ； a3 為第二次月考數(shù)學(xué)成績； a4 為中期中考試數(shù)學(xué)成績；

X i表示某班第i個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績.b、將得到的成績按降序排列，把后20位選為實(shí)驗(yàn)差生?！?】 2)

問卷設(shè)計

為了了解初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生生存在的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而探求數(shù)學(xué)差生之形成的最主要原因，我們根據(jù)教育研究的相關(guān)成果開發(fā)了本問卷。問卷由32道選擇題與2道問答題構(gòu)成。在正式調(diào)查前我們對學(xué)生作了必要宣傳。從實(shí)施情況看，問卷具有較好的信度.3)

實(shí)施情況

我們按事先確定的各班20個差生發(fā)放問卷，并保證充分作答時間。為了使調(diào) 查反映更真實(shí)，我們采取措施如下：請另外12個班的數(shù)學(xué)老師協(xié)助；發(fā)放問卷時作好情況說明。

我們共發(fā)放了200份問卷，共得到有效問卷40份。對選擇題按選項(xiàng)作統(tǒng)計，對問答題先把結(jié)果歸類，然后作統(tǒng)計。

3、調(diào)查結(jié)果

1)

從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行分析

不同學(xué)生具備不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)越扎實(shí)越有利于后續(xù)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)涵非常廣。這里僅從數(shù)學(xué)成績、獨(dú)立看懂課本、聽懂?dāng)?shù)學(xué)課三個方面來考察，見調(diào)查取樣表?！?0】

從19、25、28、30題結(jié)果來看，90%數(shù)學(xué)后進(jìn)生基礎(chǔ)很差?；旧喜粫稣n前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，對于課堂上的練習(xí)也屬于當(dāng)老師盯著時才會做，有時候盯著也不做。從平時課堂表現(xiàn)也能很明顯顯現(xiàn)出來。有的甚至連一百以內(nèi)加減都搞不太清楚。所以從很大程度上說他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常非常薄。2)

從學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)進(jìn)行分析

從興趣、解題體驗(yàn)、成功體驗(yàn)、信心四個方面考察其情感態(tài)度。

從2、8、9、10、11、16、17、23題結(jié)果看85%數(shù)學(xué)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高、信心不足。一部分是因?yàn)橛X得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用。用他們的話說：“學(xué)數(shù)學(xué)干嘛，只在買菜時用下算賬”。一部分是原來想學(xué)，但后來由于成績長期太差，形成習(xí)慣性失敗心里，導(dǎo)致厭學(xué)。一部分是由于考試成績需要而不得不學(xué)，沒有什么真正的興趣。信心不足和興趣之間有很強(qiáng)關(guān)系。兩者之間會互相影響，而且影響比較大。90%在數(shù)學(xué)上成功體驗(yàn)幾乎為零。有部分學(xué)生在交談時問及這方面感受，還停留在小時候順利數(shù)出數(shù)字。3)

從學(xué)法上進(jìn)行分析

從問題6、7、12、24、31回答結(jié)果看，98%數(shù)學(xué)差生沒有課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。5%有課外學(xué)習(xí)行為，主要表現(xiàn)自主完成課后作業(yè)。5%的學(xué)生能上課集中注意力，認(rèn)真聽講，做筆記。從這個結(jié)果來看，數(shù)學(xué)差生基本上沒有一個好的的學(xué)習(xí)策略。而這方面在進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化時將有很大提升空間。4)

從學(xué)習(xí)過程分析

從18、20、22、27、29的回答分析結(jié)果看。數(shù)學(xué)后進(jìn)生在課堂上于老師的互動非常少，不主動去學(xué)習(xí)。遇到難題不會主動去思考，思維遲鈍。會很輕易就放棄問題，抗壓力弱。外界影響對其會造成很大干擾。

5)

從最后兩個問題答案來看，想學(xué)習(xí)的后進(jìn)生對老師的期望很高。但現(xiàn)實(shí)課堂上老師對他們關(guān)注度比較低，對他們的改變不能及時鼓勵，有的甚至干脆放棄。對于學(xué)生心理也造成很大影響。部分后進(jìn)生有很強(qiáng)烈想?yún)⑴c課堂的愿望，但由于種種原因不能參與。這對其學(xué)習(xí)積極性打擊也是非常大的。

(二)提出了提高中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成績的研究策略

（1）調(diào)查了解后進(jìn)生的方法

①觀察法：直接了解差生的言論和行為

②調(diào)查法：為了弄清被調(diào)查的情況，主動向他人獲取信息的一種方法，又稱為調(diào)查問卷法。

③談話法：通過個別談話能進(jìn)一步了解差生的內(nèi)心活動，減輕差生心理壓力，更深層了解問題的癥結(jié)。

④閱讀資料法：有關(guān)文字材料幫助教師了解差生的過去表現(xiàn)和基本情況，有時還可能從中發(fā)現(xiàn)一些很有價值的特殊情況。

⑤群眾反映法：積極鼓勵學(xué)生向自己提供有關(guān)情況，使自己更全面、更細(xì)致地了解差生。對于班級那些敢于堅持正義。（2）通過課堂教學(xué)和課外活動轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

1、教師要有對后進(jìn)生常抓不懈的思想準(zhǔn)備。

2、平等地對待學(xué)生，應(yīng)在人格尊嚴(yán)上平等對待后進(jìn)生。

3、熱情地關(guān)心學(xué)生。

4、時常注意訓(xùn)練學(xué)生，養(yǎng)成應(yīng)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

6、遵循認(rèn)識規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法。

7、注重個別輔導(dǎo)，加強(qiáng)課堂練習(xí)。

8、應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動、有趣。

9、注重情感教育。

10、發(fā)揮集體的教育優(yōu)勢，營造積極向上的集體輿論和良好的班級氛圍。

11、發(fā)揮同伴導(dǎo)向的積極作用。引導(dǎo)學(xué)生建立真正的友誼。發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)優(yōu)良同學(xué)的影響力。榜樣的力量是無窮的。（3）跟蹤了解后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果

五、實(shí)踐效果

(一)家校協(xié)作，了解學(xué)生，制定轉(zhuǎn)化計劃實(shí)施完善。

在進(jìn)行課題的實(shí)驗(yàn)研究之前，我們首先進(jìn)行了三個問卷的調(diào)查：

1、教師問卷調(diào)查。

2、學(xué)生問卷調(diào)查。

3、家長問卷調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有一部分身心有缺陷的孩子；有父母外出打工的留守兒童；有單親家庭的孤兒；家境及其困難的孩子，閱讀每個孩子的成長史，老師們的心情格外的沉重，感覺肩上的擔(dān)子更重了，同時我們的老師對學(xué)困生充滿了信心；也認(rèn)識到90%學(xué)困生對學(xué)習(xí)缺少信心，但對教師充滿期望；同時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生家長對教育和轉(zhuǎn)化他們的要求迫切，能夠大力支持學(xué)校工作。然后，各學(xué)科老師選擇轉(zhuǎn)化對象，從實(shí)際出發(fā)制定了切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化計劃并在研究過程中不斷完善。我校采用全員參與策略，涉及課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外方方面面，而且注重發(fā)揮教師各自專長，如班主任側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行思想教育，科任教師注重單科學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)；主科教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，音體美學(xué)科教師激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展的興趣等等，大家從不同角度、依據(jù)個人專長，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的嘗試。(二)

傾教師之愛，關(guān)注特別學(xué)生。

沒有愛就沒有教育。我們的課題研究以師愛為魂，把“愛”化作轉(zhuǎn)化學(xué)困生的動力并以“了解學(xué)生，因材施；關(guān)心學(xué)生，誨人不倦；尊重學(xué)生，平等相處；信任學(xué)生，培養(yǎng)自信；嚴(yán)格要求，促進(jìn)發(fā)展。”

我校自2012年4月起成立了“數(shù)學(xué)差生的成因分析與轉(zhuǎn)化策略”課題活動研究小組，從學(xué)困生的衣、食、住、行各個方面給予幫助和關(guān)愛。學(xué)困生除了生活上得到關(guān)愛之外，最主要的是在學(xué)習(xí)上得到幫助。每個課題組成員對自己負(fù)責(zé)的學(xué)困生給予不同形式的轉(zhuǎn)化，老師同學(xué)都夸獎他們，這在無形中給了孩子信心，性格開朗了，各科成績也逐步提高了。(三)

開展特色教育，凸顯課題特點(diǎn)

要求每位教師有一個主題課題研究，初中年級教師就以學(xué)困生課題為主，以此凸顯學(xué)校科研課題特色，在寫好實(shí)施方案和計劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究教學(xué)，要把課題研究工作放在教學(xué)工作的重中之重。學(xué)校要求 學(xué)困生課題教師要針對不同層次的學(xué)生，制訂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)形式要因人而異，做到課堂教學(xué)的效果要好，質(zhì)量要高達(dá)到精品課堂的要求，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”，真正使學(xué)困生在原有基礎(chǔ)上不斷提高，從而對自己，對學(xué)習(xí)有足夠的信心。實(shí)施過程中，將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，繼續(xù)對學(xué)生實(shí)行動態(tài)管理。本學(xué)期我校以“質(zhì)量提升年”為契機(jī)進(jìn)行系列教研活動，將學(xué)困生轉(zhuǎn)化內(nèi)容作為評價標(biāo)準(zhǔn)的一大項(xiàng)，為的是足夠引起各位教師對此項(xiàng)工作的重視力度。(四)

開展豐富多彩的活動，為轉(zhuǎn)化學(xué)困生搭建平臺。學(xué)生方面：

每一名學(xué)生都渴望得到表揚(yáng)、渴望獲得成功，尤其是學(xué)困生。我校根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、愛好和特長，開展豐富多采的活動，為激發(fā)學(xué)困生成就感搭建平臺。學(xué)校利用校園廣播站宣傳優(yōu)秀學(xué)生、進(jìn)步學(xué)生的事跡。我們還設(shè)立了學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)步獎。以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)困生樹立自信，更加努力學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

我校利用每周下午的課外活動時間，開設(shè)15個興趣活動小組，老師根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)介紹并引導(dǎo)學(xué)生去選擇活動小組，學(xué)生通過參加活動開發(fā)了潛能，激發(fā)了情趣，發(fā)展了特長。根據(jù)多元智能理論，分析每個學(xué)困生的特點(diǎn)，挖掘其特長，除課外活動外，我校每學(xué)期都進(jìn)行一次中隊活動，這又是一個展示提高的平臺，高年級學(xué)生根據(jù)主題自己創(chuàng)設(shè)、組織、排練、開展，老師只是適時點(diǎn)撥。各班級互相觀摩、互相學(xué)習(xí)都想表現(xiàn)好。每年一度的運(yùn)動節(jié)、藝術(shù)節(jié)更是學(xué)生們盼望的，一部分學(xué)困生在體育方面是有優(yōu)勢的，他們在跑道上是眾人矚目的人物，同學(xué)們?yōu)樗佑蛥群?，鼓掌祝賀，到主席臺前領(lǐng)獎時他們的眼睛閃爍著光芒，這樣的感覺在平時是沒有的。在本學(xué)期又開展了一次數(shù)學(xué)智力競賽，趣味數(shù)學(xué)給同學(xué)們帶來新奇、樂趣。在參加各種活動的過程中增強(qiáng)了學(xué)生的組織合作能力，展示了各方面的才能。學(xué)困生通過參加這些活動得到了全方位的鍛煉，增強(qiáng)了自信心，促進(jìn)了各學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。教師方面：

學(xué)困生工作開展以來我校特別注重交流反思工作，每周利用教研組活動召開轉(zhuǎn)化案例的交流會?；ハ鄬W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化過程中可取的做法，借鑒他人的成功之處。(五)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把對學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化納入學(xué)校教學(xué)管理，加大獎懲力度。

首先，完善學(xué)困生輔導(dǎo)記錄，以便縱向了解學(xué)困生思想、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的動向。對學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，不能因?yàn)榻處煹淖儎佣摴?jié)，要直至轉(zhuǎn)化成功為止，否則，便會前功盡棄。

第二，將教師對學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作納入“常規(guī)”檢查。對此項(xiàng)工作的檢查不走形式主義，深入到學(xué)生當(dāng)中去檢查，包括查學(xué)困生的作業(yè)、對學(xué)困生進(jìn)行座談、多方了解學(xué)困生的狀況和變化等等。

第三，加大考核和獎懲力度。將教師平時對學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作以及轉(zhuǎn)化的階段效果納入考核范疇，獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶，績效工資中加大課題組教師的獎勵比例，最大限度地調(diào)動教師對這項(xiàng)工作的積極性。

第四，在每月的檢測活動中，對學(xué)習(xí)成績提高快的學(xué)困生給予“達(dá)布希勒圖”獎，同年段各班級互相比較，對成績排在前列的教師在考評中加分，成績排后的教師進(jìn)行談話幫助其分析教學(xué)中的不足點(diǎn)，提出下一步的轉(zhuǎn)化措施，這一舉措無形中給每位教師增加了干勁。

(六)關(guān)注個體，溝通與轉(zhuǎn)化同步

課題伊始，我們對每一個學(xué)困生進(jìn)行初步診斷學(xué)困的原因通過對學(xué)困生教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷，完成學(xué)困生自身心理、品格、個性、行為習(xí)慣及能力的調(diào)查，對“學(xué)困生”的內(nèi)涵及特征作出界定，對其成因進(jìn)行分析，制定出促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施。

學(xué)困生中許多學(xué)困生是身心有缺陷的孩子，他們在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。根據(jù)個體差異，采取不同的幫扶措施，校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常告誡并要求教師：如果從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以從其它學(xué)科入手，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，要經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑模骄恐苷勗捯淮?，每月月考結(jié)束談話一次。幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。在平時的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚(yáng)、勤糾正，對他進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，鼓勵該生的進(jìn)步。經(jīng)常與班主任和任課教師聯(lián)系，密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，并加以記錄。

學(xué)生中有一部分留守兒童，這些孩子父母雙方或一方流動到其它地區(qū)工作，孩子放在學(xué)?；騽e人家里代管，不能和父母共同生活在一起。據(jù)統(tǒng)計我校留守兒童就有302名。這些孩子在生活上，由于沒有父母的照顧，營養(yǎng)不足，身體健康受到很大損害。心理上因?yàn)槿狈Ω改傅年P(guān)注和相應(yīng)的家庭教育，他們的內(nèi)心變得敏感而脆弱。由于親情缺失，他們?nèi)鄙傩睦黻P(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)行為偏差。

六、結(jié)論與思考

(一)研究結(jié)論

本研究主要得出以下結(jié)論：

1、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因復(fù)雜。就學(xué)校方面原因來說最主要問題是：（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。小學(xué)數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)很薄弱，再往高年級后新的知識還沒弄懂又有新的學(xué)習(xí)內(nèi)容要學(xué)習(xí)，長期積累下來，沒弄懂的越來越多，僅有的一點(diǎn)興趣就這樣逐漸被消磨光了。（2）興趣缺乏，信心不足。這個原因與第一條原因有直接關(guān)系。缺乏興趣，導(dǎo)致不想學(xué)習(xí)，又導(dǎo)致成績不好，成績差又導(dǎo)致學(xué)好數(shù)學(xué)信心的喪失。如此惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績越來越差。當(dāng)然興趣的缺乏和信心的不足與老師的授課方式，以及老師與學(xué)生的溝通也有很大關(guān)系。甚至有的數(shù)學(xué)后進(jìn)生成績差的直接原因是與老師溝通不足引起的。差生的轉(zhuǎn)化一定要在這兩方面下大力氣。

2、數(shù)學(xué)后進(jìn)生是一個需要我們給予更多關(guān)注的特殊群體。當(dāng)前教育教學(xué)還存在許多不利于數(shù)學(xué)后進(jìn)生成長的因素。包括社會不良影響，家庭教育缺失，教師教育教學(xué)觀念不能與時俱進(jìn)，教學(xué)方法單一，學(xué)生的非智力性因素，教育資源分配不公等。

3、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中也出現(xiàn)年紀(jì)差異，主要是由年級差易引起。初中學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)策略存在顯著的年級差異,主要表現(xiàn)為初三學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略比初

一、初二的學(xué)困生好。初中學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)策略存在顯著的年級差異,主要表現(xiàn)為初三學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略比初

一、初二的學(xué)困生好?！?1】初中生年齡小、可塑性強(qiáng),即使是后進(jìn)生也普遍具有上進(jìn)心和求知欲【12】。這使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化變得容易很多。

（二）討論與思考

首先，本研究被試的選取僅限于我所在學(xué)校初中年級15個班的部分學(xué)生，范 圍相對很狹小，即使實(shí)驗(yàn)確實(shí)幫助部分學(xué)生提高了成績，但對其他地區(qū)、其他學(xué)校是否同樣適用，還要通過實(shí)踐來進(jìn)行檢驗(yàn)。

其次，本課題從正式實(shí)踐到結(jié)題只有半學(xué)期時間，對于這樣一個影響因素復(fù)雜的課題研究而言，時間很倉促，不能面面俱到，存在疏漏和問題在所難免。特別是對某些學(xué)生而言“冰凍三尺非一日之寒”，期問題形成原因也不單一，半個學(xué)期的轉(zhuǎn)化只能是剛剛開始而已。

再次，實(shí)踐過程中，遇到不少有待解決的問題：有的學(xué)生平時很用功，課堂學(xué)習(xí)認(rèn)真，作業(yè)也是及時獨(dú)立完成，但考試成績總是不佳。投入與成效不成比例，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的深層次原因是什么呢，要如何幫助他們呢？有的學(xué)生個性偏執(zhí)，聽不進(jìn)任何道理，完全不投入到學(xué)習(xí)中來，對于各科的學(xué)習(xí)都缺乏動機(jī)和興趣，這又該怎么辦呢？有的學(xué)生是道理都懂，但就是不愿意學(xué)習(xí)，完全沒有學(xué)習(xí)愿望，讓他學(xué)習(xí)用他的話說“比死都難受”。有的學(xué)生智力反應(yīng)沒有任何問題，要是稍微努力學(xué)習(xí)就能拿到比較好的成績，但認(rèn)為讀書沒用也很辛苦就放棄學(xué)習(xí)，只在學(xué)校等一個畢業(yè)證書。有的學(xué)生家長認(rèn)為讀書賺不來錢，上了大學(xué)也找不到工作，對孩子的學(xué)習(xí)、品性沒有任何要求，只求混個畢業(yè)證書。給家長做工作也做不通。對這樣的學(xué)生是該對其有要求還是放任自流呢？有些問題已經(jīng)不是學(xué)校所能解決的，已經(jīng)成為一個社會問題了。

最后，我們是否能使所有差生都能主動自覺地進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)、課上的學(xué)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)呢?我們是否能找到一個普適的方案呢？如果不能找到普適方法，那么，要對龐大的數(shù)學(xué)后進(jìn)生群體進(jìn)行轉(zhuǎn)化，數(shù)學(xué)教師的精力該如何分配？ 因此，本課題研究還有待作進(jìn)一步深入的研究。

七、參考文獻(xiàn)

【1】中華人民共和國教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí) 驗(yàn))[M].北 京 :人民教育出版社 ,2003.【2】張惠蓉：中學(xué)差生的自我價值感及其與控制源的關(guān)系研究【D】.西南師范大學(xué)2000年7月 【3】【4】【5】杜玉祥等；數(shù)學(xué)差生問題研究[M].上海:華東師范大學(xué)出版社 ,2003.【6】【8】【9】【10】周輝華：高一數(shù)學(xué)差生成因分析與轉(zhuǎn)化對策研究【D】.江西師范大學(xué)；2007年

【7】鐘啟泉：差生心理與教育【M】.上海：上海教育出版社，1998.【11】周永壘;學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)策略研究[D].遼寧師范大學(xué);2004年

【12】付敏：初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作淺議【J】.《教師育人》1999年04期

第三篇：農(nóng)村初中學(xué)生不良行為的歸因與對策研究

農(nóng)村初中學(xué)生不良行為的歸因與對策研究

開 題 報 告

人之初，心本善。從呱呱墜地到長大成人，為什么會后很大的差距？孩子們的不良行為是從哪里來的？

一、課題的提出

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，我國社會正在發(fā)生史無前例的變革。教育正在面臨新的挑戰(zhàn)，學(xué)生思想狀況也在不斷變化，社會對教育的要求也在不斷提高。

1、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對學(xué)生家庭的兩極分化產(chǎn)生了影響。在市場經(jīng)濟(jì)大潮中，每一個社會成員的生活壓力都在大大增加。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況直接影響了家長對子女的教育。由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況的惡化，導(dǎo)致家長大量精力都在改善家庭經(jīng)濟(jì)上，從而疏忽了對子女的教育。家庭經(jīng)濟(jì)的惡化，同時也直接制約了家庭對教育的投資，從而對學(xué)校教育和社會教育產(chǎn)了負(fù)面的影響。

2、社會的變革，直接影響了學(xué)生思想形態(tài)的形成。社會在不斷進(jìn)步的同時，社會上的許多不良因素也在侵蝕學(xué)生幼稚的頭顱。這些不良因素也往往成了學(xué)生不良行為形成的誘因。

我校是一所農(nóng)村初級中學(xué)，地處城鎮(zhèn)邊緣，學(xué)生父母常常疏于對子女教育，給學(xué)生不良品行形成提供了契機(jī)，加大了教育難道。所以我們必須加強(qiáng)對有不良行為的學(xué)生研究的力度，探討學(xué)生不良行為形成的原因，提出矯正學(xué)生不良行為的對策。

二、本課題要解決的主要問題

本課題研究，旨在探討農(nóng)村初中學(xué)生不良行為的成因和對策。通過研究，指導(dǎo)教育實(shí)踐，讓有不良行為的學(xué)生融入正常學(xué)校、家庭、社會生活，使他們能克服青春期煩惱，逐步學(xué)會調(diào)節(jié)和控制抑制自己的沖動行為，客觀地評價自己，能積極主動地與同學(xué)和老師進(jìn)行溝通，培養(yǎng)地樂觀、向上的心理品質(zhì)，最終成為學(xué)業(yè)有進(jìn)步，人格發(fā)展健全的人。

1、尋求理論支持。把單純的實(shí)踐變成理論指導(dǎo)下的實(shí)踐。

有不良行為的學(xué)生在我們的教育實(shí)踐中并不少見。但是其形成的理論原因還需進(jìn)一步探討。美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛斷言，人性是積極的、善的、或者至少是中性的，人行為中的惡可以認(rèn)為是對人性的損害，一種次要的反應(yīng)，而不是人性的表現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的“以人為本”“面向全體”的理念?！安涣夹袨榈膶W(xué)生”是學(xué)生中的特殊群體，需要引起教育者的關(guān)注。猶太神學(xué)家馬丁·布貝爾的品格教育說，波蘭教育家波爾諾夫的非連續(xù)教育理論，美國加德納的多元智能理論等。

2、探尋學(xué)生“不良行為”形成的內(nèi)因和外因，尋找矯正的途徑和策略?！安涣夹袨椤钡男纬稍蚴嵌喾矫娴?。我們試圖通過對“不良行為”的成因的探討尋求轉(zhuǎn)化學(xué)生的辦法。

初中生一般是13—16歲，這個年齡形成了人生發(fā)展的第二個高峰。處于這個年齡階段的初中生正處于心理斷乳期，有強(qiáng)烈的小團(tuán)體范圍歸屬與交友動機(jī)及行為。作為農(nóng)村初級中學(xué)，通過篩選確定“問題學(xué)生”，研究其成因，探索轉(zhuǎn)變的途徑和方法，對學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展有著重要意義。

3、研究價值

（1）通過開展課題研究，探討農(nóng)村初中學(xué)生不良行為產(chǎn)生的原因，為矯正學(xué)生不良行為提供方法、例證。

（2）通過研究，探索農(nóng)村初中學(xué)生不良行為發(fā)展的心理軌跡，為遏制不良行為的發(fā)展提供幫助。

（3）通過研究，促進(jìn)教師教育觀念的改進(jìn)，加速教師研究水平的提高，從而改進(jìn)自身教育行為，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的發(fā)展。

（4）通過研究，促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

三、本課題在國內(nèi)外研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀和趨勢

“學(xué)生不良行為”：不良行為，屬行為學(xué)范疇，是指社會生活中有違公序良俗的言談舉止。學(xué)生的不良行為指學(xué)生在成長過程中有違未成年人行為規(guī)范的儀表、語言、做法，這些行為違背了學(xué)生守則，違背了學(xué)生行為規(guī)范，具有轉(zhuǎn)強(qiáng)的負(fù)面影響，影響到學(xué)校優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。從行為內(nèi)容上看，主要包括：經(jīng)濟(jì)不良行為，學(xué)習(xí)不良行為，心理不良行為、道德不良行為等方面。

“農(nóng)村初中”：初中屬九年義務(wù)教育的最后一個階段，是學(xué)生品行、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。農(nóng)村初中的孩子有著純樸、天真的一面，但由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況的落后，家長大多在外打工，文化素質(zhì)、教育水平相對偏低，對子女教育力度不及城市家長，學(xué)生受外界不良影響較多。

“農(nóng)村初中學(xué)生不良行為的歸因與對策”是立足農(nóng)村實(shí)際狀況，探討學(xué)生不良行為，尤其是有較強(qiáng)消極影響的行為的形成原因，提出減少這些不良行為形成機(jī)率的措施，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

研究學(xué)生不良行為歸因與對策是德育的重要組成部分。有不良行為的學(xué)生在各級各類學(xué)校都不同程度地存在著。他們大多在智力上發(fā)育正常，但是不能自覺地遵守各項(xiàng)社會規(guī)范，特別是不能遵守校紀(jì)校規(guī)，不能正常地與老師、同學(xué)乃至父母溝通?；蚴桥c社會不良青年為伍，或是沉溺于網(wǎng)吧、游戲廳，其中的大多數(shù)學(xué)習(xí)成績不好，并且不聽從老師家長的管教。他們的某些行為已經(jīng)接近違法乃至

犯罪邊緣。這些少年不同于少年犯也有別于工讀學(xué)校的學(xué)員，傳統(tǒng)的學(xué)校教育中通常把他們當(dāng)中普通存在的個別人當(dāng)“差生”看待。社會學(xué)中有“爛蘋果”之解釋，為此河北重鎮(zhèn)石家莊的“特色關(guān)愛學(xué)?！?、江蘇的南京的“徐向洋行走學(xué)?！倍坚槍τ胁涣夹袨榈膶W(xué)生而進(jìn)行了有益的探索和嘗試。這些學(xué)校大多數(shù)招收一些有嚴(yán)重不良行為的學(xué)生。對這些學(xué)生產(chǎn)生的社會影響，目前只有相關(guān)的新聞報道和零散的相關(guān)評論，還沒有部門的系統(tǒng)的理論研究，較為相近的解釋理論有社會化理論、失范理論、爛蘋果效應(yīng)等。對有不良行為的學(xué)生心理狀況研究還不多見，針對農(nóng)村中這一特定環(huán)境下，初中這一人生關(guān)鍵階段的學(xué)生不良行為歸因的探索更是缺少。

西方國家法制健全，對未成年人也有不少約束。但這些國家開放自由，學(xué)生嚴(yán)重的不良行為更是觸目驚心。諸如校園暴力、性侵害、吸毒等常被曝諸媒體。系統(tǒng)的研究也不多見。

四、完成課題的可行性分析

開展“問題學(xué)生”家庭教育個案研究是可行的，也是可能的。

（1）教學(xué)設(shè)備齊全

我校作為一所省級示范初中，也是江蘇省教育現(xiàn)代化學(xué)校，江蘇省優(yōu)秀家長與校、江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校。學(xué)校有課題研究所需的硬件和軟件。最近兩年，學(xué)校先后通過了江蘇省“六有”工程、“校校通”工程、“四配套”工程的驗(yàn)收。目前所有的硬件設(shè)施都達(dá)到了現(xiàn)代化工程的要求。

（2）經(jīng)驗(yàn)積累豐富

近幾年來，我校在上級教科研部門領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了一系列課題實(shí)驗(yàn)研究，積累了大量研究經(jīng)驗(yàn)。我校在“十五”期間被揚(yáng)州市教育局評定為教育教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)基地，被高郵市教育局評為教科研先進(jìn)集體?！笆濉逼陂g各級課題已全部結(jié)題。

課題組長有家用聯(lián)網(wǎng)電腦、打印機(jī)，便于查閱資料、撰寫論文，其本人多次在各級各類的報刊上發(fā)表教育教學(xué)論文，多篇論文在揚(yáng)州市級以上獲獎，獨(dú)立主持過兩項(xiàng)揚(yáng)州市級教科研課題，已結(jié)題。

（3）人文環(huán)境較好

我校青年教師占絕大多數(shù)，全部達(dá)大專學(xué)歷，本科以上學(xué)歷占40%，他們具有朝氣蓬勃的精神。尤其是有一支肯吃苦，講奉獻(xiàn)，勤思考，勇探索的班主任隊伍，為課題研究提供了保證。

本課題核心成員有學(xué)校校長，教科室主任，還有來自一線的教學(xué)骨干。他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，科研能力強(qiáng)。多次主持或參與省市級教科研課題研究。核心成員李長青校長，是中學(xué)高級教師，主持過多項(xiàng)省市級課題，為高郵市名校長；徐金寶校長，從教二十多年，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富；王海進(jìn)主任，多次參加省級培訓(xùn)，其論文多次發(fā)表或獲獎。

所以，我們認(rèn)為開展“農(nóng)村初中學(xué)生不良行為歸因與對策”的研究是可行的，也是可能的，通過努力，是能取得豐碩成果的。

五、課題實(shí)施方案

1、研究目標(biāo)

（1）正確認(rèn)識農(nóng)村初中學(xué)生存在的不良行為，分析其形成的社會、家庭、學(xué)校的因素。

（2）提出解決農(nóng)村初中學(xué)生身上不良行為的矯正措施。

（3）促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

2、研究內(nèi)容

（1）農(nóng)村初中學(xué)生不良行為形成因素的研究。

①農(nóng)村家庭教育狀況的影響。②教師行為對學(xué)生行為的影響ⅰ教師言語ⅱ教師儀表ⅲ教師人生觀ⅳ教師價值觀 ③社會對未成年人的負(fù)面影響

（2）關(guān)于農(nóng)村學(xué)生不良行為的個案研究

（3）農(nóng)村初中學(xué)生不良行為矯正措施研究

①班級之魂的挑選 ②積極班級輿論的形成③新形勢下的家長工作 ④讓學(xué)生遠(yuǎn)離社會“污染”

（4）優(yōu)秀班級集體建設(shè)研究

3、研究重點(diǎn)

（1）農(nóng)村初中學(xué)生不良行為矯正措施研究（2）優(yōu)秀班級集體建設(shè)研究

4、研究思路

從現(xiàn)實(shí)存在問題入手，以教師為主體，立足解決本校德育難題，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、案例研究等多種研究方法，堅持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合，實(shí)證與個案研究相結(jié)合。

5、研究過程

（1）準(zhǔn)備階段（2006年2月—2006年5月）完成課題研究方案的制定，申報工作，確定課題組成員及分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備。調(diào)查分析，收集資料，起草“課題實(shí)施方案”及實(shí)施執(zhí)行計劃，對方案進(jìn)行論證，通過開題、論證。

（2）研究階段（2006年5月—2007年12月）。根據(jù)實(shí)施執(zhí)行計劃進(jìn)行研究，分期舉辦各類教育研討活動。廣泛交流，收集第一手資料，并進(jìn)行整理分析，撰寫階段性研究報告等。

（3）總結(jié)階段（2008年2月—2008年5月）對本課題過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形

成結(jié)題報告，并將專題論文匯編成集，為做好推廣工作和開展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。

6、研究方法

（1）調(diào)查法。通過調(diào)查，了解學(xué)生不良行為產(chǎn)生的家庭背景、社會環(huán)境、教育影響。了解良好品行產(chǎn)生條件和措施。

（2）文獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果進(jìn)行綜合分析，尋求、理論與實(shí)踐的創(chuàng)新。

（3）行動研究法。研究不良行為學(xué)生的具體案例，分析其形成的經(jīng)過，總結(jié)不良行為產(chǎn)生的原因，指導(dǎo)不良行為矯正。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。組織和鼓勵教師不斷發(fā)掘，及時總結(jié)提煉教育行為，撰寫、教育總結(jié)文章，提出解決問題方法。

7、主題觀點(diǎn)

（1）堅持以人為本的理念，著眼于學(xué)生的發(fā)展。堅信“人之初，性本善”，從“家庭——學(xué)?！鐣獋€人”的視角來探討農(nóng)村初中學(xué)生不良行為的歸因。

（2）教育不是萬能的，教育的正面張力只有大于負(fù)面影響，才有矯正不良行為的可能。

（3）教育的正面張力來自于家庭、學(xué)校、社會。家庭是學(xué)生成長中的第一所學(xué)校，其教員是家庭成員。學(xué)校里的家長學(xué)校的學(xué)員不能僅僅是學(xué)生父母。

（4）不良行為的形成與學(xué)生的錯誤的心理意識密不可分。學(xué)校教育應(yīng)重在對學(xué)生的心理疏導(dǎo)。

8、發(fā)展與創(chuàng)新

（1）本課題研究對象是農(nóng)村初中有不良行為的學(xué)生。是在農(nóng)村這一特定的環(huán)境，初中階段這一特定年齡段上研究學(xué)生不良行為產(chǎn)生的原因，提出矯正的辦法。

（2）不良行為的產(chǎn)生有其成長的過程。本課題既對有嚴(yán)重行為的學(xué)生進(jìn)行研究，也探討學(xué)生輕微不良行為發(fā)展軌跡。

（3）通過研究要得出不良行為可以矯正的結(jié)論，提出矯正不良行為的措施，為學(xué)校德育行為提供指導(dǎo)。

（4）任何行為的產(chǎn)生都有其心理基礎(chǔ)，本課題要通過個案研究，探討學(xué)生不良行為的心理歸因。

（三）、研究的保障措施

（1）加大領(lǐng)導(dǎo)力度。學(xué)校成立課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)研究工作。

（2）發(fā)揮專家組學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用。我們將聘請省市級專家充當(dāng)課題研究顧問，來校講學(xué)、作報告，發(fā)揮他們的指導(dǎo)作用。

（3）加大教師培訓(xùn)力度，提高參與研究的教師素質(zhì)。

（4）建立健全研究制度，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)的杠桿作用，確保課題研究順利進(jìn)行。我們堅信，由上級主管部門的關(guān)心支持，有課題組全體同志的精誠協(xié)作，《農(nóng)村初中學(xué)生不良行為的歸因與對策研究》一定會取得預(yù)期成果。

第四篇：課題研究結(jié)題報告

小課題結(jié)題報告

---提高學(xué)生詩詞鑒賞水平的策略

青河縣中學(xué)語文組荊麗娟孫團(tuán)結(jié)

一、課題研究的背景。

我國是詩歌的王國，在浩瀚的文學(xué)海洋中，詩詞以其深厚的文化背景、意味悠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界成為我國古代文化藝術(shù)殿堂的瑰寶。凝練的語言形式，委婉含蓄的表情達(dá)意值得我們回味品評。偉大的詩人光照千古，他們所創(chuàng)作出的美詩佳詞就像夜空中璀璨的星星，光彩奪目。那千古名句突破了時空的界限在詩人與我們之間產(chǎn)生共鳴。我們的祖先十分看重詩歌對人的教育作用，兩千年前，圣哲孔子用自己的踐行傳播“詩教”。今天，我們同樣要重視古詩詞教學(xué)。因?yàn)樗撬刭|(zhì)教育的一個重要組成部分，對推動中學(xué)語文德育目標(biāo)、美育目標(biāo)、智育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著深遠(yuǎn)的意義。特別是行入高中新課程改革，使用了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書以來，新版高中語文必修和選修課本中都收錄了大量優(yōu)秀的古典詩詞，從最早的詩歌總集《詩經(jīng)》到唐詩宋詞，無不反映出現(xiàn)代教育對高中生文學(xué)作品賞析能力培養(yǎng)的重視。

二、課題研究目標(biāo)。

讓學(xué)生在接觸、了解、誦讀、鑒賞經(jīng)典詩文的同時，初步感受中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)其熱愛祖國的情感。汲取詩歌中深厚的文化精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；提升學(xué)生的學(xué)養(yǎng)，陶冶情操。

三、課題研究方法。

采用古詩詞現(xiàn)狀調(diào)查、古詩詞教學(xué)改革、古詩詞誦讀比賽，古詩詞方法指導(dǎo)、測試等方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，提審其審美鑒賞能力，從而提高學(xué)生的得分率。

四、課題研究內(nèi)容。

（1）更新古詩詞教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位。

（2）激發(fā)學(xué)生品讀詩歌的興趣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，增強(qiáng)語感，提升鑒賞能力。

（4）注重詩歌鑒賞、答題方法的傳授。

五、課題研究過程。

(1)、開展了古詩詞現(xiàn)狀調(diào)查活動。我們從鑒賞興趣、鑒賞原因、鑒賞方式、鑒賞能力這四個方面開展調(diào)查。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對古詩詞不感興趣，絕大多數(shù)學(xué)生不會去主動鑒賞詩歌。部分學(xué)生存在著不會鑒賞古詩詞的現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查，我們認(rèn)為，學(xué)生鑒賞古詩詞的現(xiàn)狀堪憂，我們需要從調(diào)動學(xué)生鑒賞興趣、提高學(xué)生鑒賞能力等方面開展研究，這為我們有的放矢地開展此項(xiàng)研究奠定了基礎(chǔ)。

(2)、向全體學(xué)生傳授古詩詞鑒賞方法，并打印相關(guān)資料分發(fā)給學(xué)生。我們從怎樣鑒賞古詩詞，怎樣規(guī)范答題，不同題材的古詩詞分別表達(dá)怎樣的主題等方面進(jìn)行方法傳授。通過講授，同學(xué)們初步掌握了鑒賞古詩詞方法。

（3）、利用早讀課時間，誦讀、鑒賞古詩詞，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣。

（4）、教師樹立“以學(xué)生為主體”的課堂觀。通過課堂教學(xué)，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。具體做法為：

1、重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，2、放手讓學(xué)生自己鑒賞，教師及時點(diǎn)撥。

3、注重方法傳授

4、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)詩詞的興趣。

（5）、開展古詩詞專練，提高學(xué)生鑒賞能力。本學(xué)期我們開展了四次古詩詞專練，每次練習(xí)各有側(cè)重，分別為：鑒賞形象、鑒賞詩歌語言、鑒賞詩歌技巧、鑒賞詩歌的情感。通過不同角度的練習(xí)，希望能全面提高學(xué)生的鑒賞能力。

（6）、抓住邊角時間，以每日一首詩形式，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞詩歌。

（7）、開展古詩詞鑒賞比賽，調(diào)動學(xué)生鑒賞積極性，提高他們的鑒賞能力。

（8）、開展鑒賞文寫作，通過寫作，激發(fā)學(xué)生鑒賞積極性，提升鑒賞水平。

（8）、以月考為契機(jī)，及時分析學(xué)生鑒賞詩歌的能力。對能力提升較慢的學(xué)生要及時分析他們進(jìn)步較慢的原因。

六、課題研究成果。

1、進(jìn)行了課堂改革，提升了學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)中，進(jìn)一步確立了學(xué)生的主體地位，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞詩歌，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主動性。珍視學(xué)生個性解讀，鼓勵學(xué)生以自己的方式解讀詩歌。從而通過自學(xué)、自悟達(dá)到真正解讀、鑒賞

詩歌的目的。經(jīng)努力，收效很好。既提升了學(xué)生的鑒賞能力，也提升了教師的教學(xué)效果。荊麗娟老師在與黑龍江教師同課異構(gòu)活動中，詩詞教學(xué)受到了黑龍江專家的好評。孫團(tuán)結(jié)老師在組內(nèi)同課異構(gòu)中，成績突出。所寫詩詞教學(xué)的教案和反思刊登在青河縣中學(xué)教研雜志上。

2、學(xué)生積累了一定數(shù)量的詩詞，為提高其鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。在課堂研究期間，我們利用早讀課等時間，督促學(xué)生認(rèn)真記誦詩歌，并及時督促檢查，經(jīng)過努力，學(xué)生積累了大量的詩歌，培養(yǎng)了良好的語感，這為他們進(jìn)一步提升鑒賞能力奠定了基礎(chǔ)。

3、經(jīng)過反復(fù)誦讀、鑒賞，初步調(diào)動了學(xué)生鑒賞詩歌的積極性。我們抓住一切教育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的興趣。通過誦讀、鑒賞比賽，每日鑒賞詩歌，寫鑒賞文等方式，帶領(lǐng)學(xué)生走近詩歌、愛上詩歌，經(jīng)過努力，一部分學(xué)生能真切體會到詩歌中的情感，激發(fā)情感上的共鳴，心中泛起或悲或喜的漣漪。

4、提升了學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

通過方法點(diǎn)撥、課堂賞析、專題訓(xùn)練、鑒賞文寫作等內(nèi)容的嘗試，學(xué)生鑒賞詩歌能力有了一定的提高。一部分學(xué)生能達(dá)到情感上的共鳴，一部分學(xué)生拿到詩歌至少知道這首詩中蘊(yùn)含的情感。

5、陶冶學(xué)生的情操，提升其審美情趣。

詩中的情感是豐盈的，哲理是深厚的。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生置身于詩歌的國度中，學(xué)生在潛移默化中感受到了詩歌的魅力，不自覺地學(xué)習(xí)到詩歌的道理，發(fā)自內(nèi)心的享受詩歌的美麗，在這過程中，自熱而然陶冶了學(xué)生的情操，提升了他們的審美情趣。

七、研究感想。

課題研究雖然結(jié)題了，但學(xué)生鑒賞詩歌還要長期堅持，才能進(jìn)一步提升他們的能力。這是一條只有開始沒有終點(diǎn)的研究之路，在這條長滿荊棘也盛開鮮花的道路上，我們會立足現(xiàn)在，放眼未來，把傳統(tǒng)文化的火炬高高舉起，照亮學(xué)生的精神家園。雖然研究過程中還有不少需要改善的研究方法，但這次的課題研究為教師和學(xué)生提供了自我進(jìn)步的舞臺，也促進(jìn)了我們師生的共同成長。

第五篇：課題研究結(jié)題報告

課題研究結(jié)題報告

“立足生本教研

促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐與研究”

課題負(fù)責(zé)人：羅輝龍

課題組成員：羅輝龍、何漢威、傅偉邦、陳文軻、黃海英、何海威 執(zhí) 筆：羅輝龍

一、課題研究的背景及意義。

1、課題研究的背景

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，為進(jìn)一步探索語文教學(xué)指明了方向。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛國文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用國語，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力及綜合運(yùn)用能力。

2、課題研究的意義

新課標(biāo)的提出，給比較枯燥的語文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，語文課堂出現(xiàn)了一些新的變化：學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高了，思維活躍了，口語交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力都比過去提高了，合作學(xué)習(xí)多了，使用多媒體多了，讓學(xué)生收集資料多了，等等。老

師們重視了學(xué)生自主探究精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，重視了對學(xué)生創(chuàng)新潛能的開掘。但也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起重視的問題：語文課堂雖是比過去活躍了，但形式主義的東西多了，淹沒了語文的本體；課堂上“語文”少了，“關(guān)于語文”的東西多了。問題集中表現(xiàn)在：大量聲音圖像信息的多媒體課件充斥課堂，扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練太少；脫離文本的議論紛紛太多，自由誦讀的瑯瑯書聲太少；課堂上吹拉彈唱盡顯其能，學(xué)生思考、質(zhì)疑的時間被大量擠占。針對當(dāng)前語文教學(xué)的這些弊端，針對目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們提出“立足生本教研，促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐與研究”旨在探求語文教學(xué)的真諦，著眼于學(xué)生終身發(fā)展的需要，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生在有限的時空中，愉快地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)，從小打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。

1、研究目標(biāo)

本課題研究的目標(biāo)是：闡明在小學(xué)高年級語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展的重要意義，探索語文教學(xué)的方法和對策，以及從現(xiàn)代語文教育教學(xué)理論中尋求“促進(jìn)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展”的理論依據(jù)。

2、研究內(nèi)容

在理論上，研究的內(nèi)容有：⑴研究有效的生本學(xué)法：可以綜合利用多種教學(xué)手段通過外顯的教學(xué)活動形式，營造一種學(xué)習(xí)氛

圍，使學(xué)生完全參與到課堂活動中來, 充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，構(gòu)建新型的生本課堂。⑵不斷地更新教學(xué)理念，改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，解決學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾, 達(dá)到熟練掌握知識、技能的目的。⑶創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使之既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向, 適應(yīng)語文新課程目標(biāo)的要求。

三、課題研究的界定。

1、何謂“生本教研”、“語文素養(yǎng)”。

生本教育是以“學(xué)生為本”的教育體系，它關(guān)注和弘揚(yáng)的理念是：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價值，教育過程中應(yīng)尊重、信任和關(guān)愛學(xué)生。它是提倡“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為主旨的教育。

結(jié)合語文課標(biāo)來看，“語文素養(yǎng)”是一個開放性的結(jié)構(gòu)，主要包括：識字與寫字、閱讀、寫作（話）、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個方面。這五個方面與傳統(tǒng)的“聽、說、讀、寫”相比，合并了“聽說”，加進(jìn)了“綜合性學(xué)習(xí)”，表明語文素養(yǎng)是一種綜合性形態(tài)要求。因此，我們就可以把“語文素養(yǎng)”理解為：在語文課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過識字與寫字、閱讀、寫作（話）、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)化優(yōu)秀的漢語言文化成果，最終在自己

身上實(shí)現(xiàn)一種新的價值或達(dá)到新的水平。

2、促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的途徑

在語文教學(xué)中圍繞“學(xué)生的言語運(yùn)用，學(xué)生的知識需求，學(xué)生的心靈豐富，學(xué)生的精神成長”這個根基和原點(diǎn)，通過思考如何喚醒、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的言語潛能、個性、情感和心靈；思考如何讓學(xué)生感到讀寫的快樂,感受到言語帶來的愉悅和驕傲；思考如何讓學(xué)生表現(xiàn)出對言語的敏感等方式，力求解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難、學(xué)生傾聽習(xí)慣不好、閱讀及寫作能力偏低、寫字水平低下等問題。在研究的過程中，力求尋找適合我校教師和學(xué)生實(shí)際操作的有效途徑，以期達(dá)到提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的最終目的。

四、課題研究的對象。

興寧市永和中心小學(xué)五年級4班的學(xué)生

五、課題研究的方法。

1、用文獻(xiàn)法進(jìn)行理論基礎(chǔ)的搜集和學(xué)習(xí)研究；

2、用調(diào)查研究法對有關(guān)問題的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集；

3、用行動研究法對理論與方案進(jìn)行探索、實(shí)踐；

4、用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對研究的認(rèn)識、體會及外地、外校的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)及時進(jìn)行總結(jié)。

六、課題研究的步驟。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識。

從課題申報立項(xiàng)開始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開題報告，查閱相關(guān)資料。通過不斷地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的課題研究方面的理論知識逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些科研知識學(xué)習(xí)，以便讓教師不斷注入活水源頭。

（二）重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據(jù)上級對課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評估——結(jié)題鑒定”來實(shí)施。在研究過程中，我們做了如下要求：

1．課題組例會制度。

課題組每星期定期召開課題會議，傳達(dá)課題組研究計劃，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師制訂一周的課題研究內(nèi)容、目標(biāo)，使課題研究與實(shí)際的教學(xué)工作融合，整體推進(jìn)教學(xué)工作。

2．堅持定期匯報制度。

在每個學(xué)月的下旬，課題組都要組織課題匯報交流，帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師反思研究過程中的得與失并及時調(diào)整與完善，為課題的深入研究創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

3．及時總結(jié)提煉。

根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的要求，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)反思與提煉，反思研究中的得失，提煉研究成果，便于教師之間相互取長補(bǔ)短，有效提高教師的整體科研能力。

七、課題研究的主要過程。

（一）課題論證、設(shè)計、啟動階段（2012年12月--2013年2月）

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、課研組反復(fù)進(jìn)行課題論證，選定課題，形成研究方案。召開課題開題會，正式啟動課題研究。這個階段主要的工作有：1．成立機(jī)構(gòu)，健全組織。2．申報課題，由市教研室審批立項(xiàng)。3．學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)“生本教育”及“全面提升小學(xué)生語文素養(yǎng)”的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。4．制定課題研究方案。5．實(shí)驗(yàn)教師學(xué)理論，學(xué)方案。6．召開課題研究開題會。

（二）課題深入實(shí)施研究階段（2013年3月--2013年6月）。按照課題研究計劃，從四個方面開展實(shí)踐研究。

1.開展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成實(shí)踐研究（實(shí)踐研究之一）。探索在新課程實(shí)施中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體做法，如：抓好早讀課，以養(yǎng)成高聲朗誦的習(xí)慣；安排好課外必背文段，以養(yǎng)成背誦的習(xí)慣；指導(dǎo)好閱讀課，以養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、寫讀書筆記的習(xí)慣；做好作文規(guī)范化訓(xùn)練，以養(yǎng)成規(guī)范作文的習(xí)慣。通過這些做法，指導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

2.開展語文積累與應(yīng)用能力的養(yǎng)成實(shí)踐研究（實(shí)踐研究之二）。

探索語文積累與應(yīng)用能力養(yǎng)成的方法和途徑，如：通過字詞句常規(guī)作業(yè)，加強(qiáng)語言材料的積累；通過閱讀好書活動，加強(qiáng)語言運(yùn)用規(guī)律的積累；通過教材文本的學(xué)習(xí)、記誦古今中外優(yōu)秀作品等，加強(qiáng)規(guī)范語言的積累；通過周記、應(yīng)用文等寫作教學(xué)活動，增強(qiáng)書面應(yīng)用的能力；通過讀報評報、課堂演講、辯論等活動，增強(qiáng)口頭應(yīng)用的能力。通過這些途徑，使學(xué)生掌握語言交際的基本能力，并養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.開展閱讀鑒賞與審美能力的養(yǎng)成實(shí)踐研究（實(shí)踐研究之三）。

在語文“閱讀鑒賞”模塊和其他模塊的教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力的途徑是多種多樣的，我們所探索的閱讀鑒賞與審美能力養(yǎng)成的教學(xué)策略由三個階段組成：第一步，通過誦讀或創(chuàng)設(shè)閱讀情境，帶領(lǐng)學(xué)生充分感受審美對象；第二步，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷、審美經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將先前感受到的內(nèi)容整合為審美形象；第三步，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，深入領(lǐng)會，達(dá)到認(rèn)識與情感相統(tǒng)一，實(shí)踐審美體驗(yàn)。通過這三個階段的教學(xué)，讓學(xué)生受到美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和審美創(chuàng)造能力。

4.開展綜合實(shí)踐活動與探究創(chuàng)新能力的養(yǎng)成實(shí)踐研究（實(shí)踐研究之四）。

結(jié)合我班的特點(diǎn)，我開展的綜合實(shí)踐活動以學(xué)生自編自演的活動為主，如：“讀報有感”，在課堂上隨機(jī)讀報上的一段新聞，再分別談?wù)剛€人的感想；以“愛”為主題的演講活動，要求講出親身體驗(yàn)；以“誠信”為主題的辯論活動，要求為給出的案例作出自己的見解等。通過這些活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的社會責(zé)任感和健康積極的個性品質(zhì)。

這個階段所做的工作是：1．制定計劃；

2、圍繞課題開展各類研究活動；

3、組織研討活動，研究案例，并提出修正意見；

4、定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)；

5、階段性實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流會。

（三）課題研究成果展示階段（2013年7月——2013年8月）

這是課題研究的總結(jié)階段。概括研究結(jié)果，形成研究結(jié)論。這個階段要做的工作主要有：1．整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報告。2．論文交流。召開課題組會議，交流第二階段撰寫的論文。3．召開結(jié)題鑒定會，對課題研究進(jìn)行評審驗(yàn)收。

八、課題研究成果。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和廣大教師的共同努力下，我校的科研工作開展得很順利，實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題研究的積極性很高，如今已基本上達(dá)到了課題研究的預(yù)定目標(biāo)，取得了較好的研究成果。

1．探索到了識字寫字教學(xué)的策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的四大途徑：①充分發(fā)揮教師范寫的作用；②給學(xué)生充分的時間去練習(xí)，在練習(xí)中培養(yǎng)；③從寫字姿勢入手，確保學(xué)生有正確的寫字姿勢；④運(yùn)用鼓勵性評價，在作業(yè)中實(shí)踐良好的書寫習(xí)慣。

（2）擴(kuò)大學(xué)生識字量的五大策略：①激發(fā)學(xué)生的識字興趣，為識字提供源動力；②讓學(xué)生在閱讀中識字，拓展識字空間；③通過漢字教學(xué)幫助記憶使學(xué)生觸類旁通，如理解記憶、形象記憶、比較記憶、想象記憶等；④充分利用字典這一工具書培養(yǎng)自主識字能力；⑤在搜集資料的過程中識字。

此外，我們在研究的過程中還發(fā)現(xiàn)，目前就識字而言存在以下問題需要進(jìn)一步研究解決：學(xué)生缺乏識字的耐心，學(xué)生認(rèn)字不規(guī)范，教師對認(rèn)字作業(yè)的指導(dǎo)過于簡單化。針對以上問題，教師將繼續(xù)探討解決策略。

2．發(fā)現(xiàn)口語交際教學(xué)須聯(lián)系生活

我們從三個大的層面探索提高學(xué)生口語交際能力的有效方法：

（1）挖掘教材的訓(xùn)練因素。其中包括：借助課文內(nèi)容復(fù)述、借助課文內(nèi)容演說、借助課文內(nèi)容續(xù)編。

（2）巧用多媒體激活學(xué)生的語言情趣。如創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生想說；注意直觀，發(fā)揮想象，使學(xué)生能說。

（3）指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開掘口語交際的源泉。比如今天是圣誕節(jié)，你想對同學(xué)說什么？在學(xué)小彩金活動中，你是怎樣做的？周末你和父母去神光山玩，那里有什么變化?向大家介紹介紹等等。

3．加強(qiáng)聽記訓(xùn)練，有利于積累語文資本

鏡頭一：讀報評報時，讀報人還未讀完，很多同學(xué)已各自嘰嘰喳喳地說著自己的想法，至于報紙上后面的內(nèi)容是什么、結(jié)果怎么樣卻根本不當(dāng)一回事。

鏡頭二：辯論會上，一位學(xué)生在發(fā)表著自己的見解，另一位學(xué)生覺得與自己的意見不合，就馬上打斷別人的發(fā)言，發(fā)表自己的見解，甚至還有的學(xué)生開著小差，根本就沒在聽其他同學(xué)的發(fā)

言。怎么辦？

研究者給我們提供了這樣的經(jīng)驗(yàn)：先給同學(xué)們講解聽記的重要性，打通思想關(guān)，再合理安排聽記的內(nèi)容，講解聽記的方法，形成聽記訓(xùn)練常規(guī)，引導(dǎo)孩子們不管在課堂上還是平時生活中都要有意識地聽記，養(yǎng)成良好的聽記習(xí)慣。

4．通過實(shí)踐活動，綜合運(yùn)用語文資源

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。我們力求通過加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)渠道。通過研究實(shí)踐得出如下經(jīng)驗(yàn)：

（1）課堂中創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會。使每個學(xué)生樹立“光想不說不行，光做不聽更不行”的意識，放低要求，教給方法，配合活動讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表自己的見解，進(jìn)行綜合性的實(shí)踐運(yùn)用。

（2）由課本走向讀本，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。①課本為發(fā)端，有計劃地拓展學(xué)生的閱讀視野，拓展學(xué)生的知識面。②在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再看看原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。③根據(jù)學(xué)生的知識水平和閱讀能力，精心挑選學(xué)生喜聞樂見的貼近兒童生活、生動有趣的讀物。

（3）由課內(nèi)走向生活，激勵參與實(shí)踐。充分發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的語文課程資源，讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)伸向課外，由校園延于社會。如讓學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)、書刊上查閱到的資料信息，并注意積累；記錄生活中聽到的市井俚語；采集身邊的“焦點(diǎn)新

聞”等，而后利用演講時間，開展“信息交流會”，為了最大限度地讓學(xué)生在共同的活動中互相啟發(fā)，互相吸取，共同完善。

（4）開展活動，提高能力。如讓學(xué)生辦手抄報提高閱讀量和版面設(shè)計能力；采訪家人朋友，把語文課堂搬進(jìn)社會；開展智力競賽等語文游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣；組織社會考察，了解人類和自然，提升綜合能力等。

5．加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，抓住語文之本

很多一線教師認(rèn)為，當(dāng)前的學(xué)生閱讀方面存在如下問題：①缺乏閱讀興趣，閱讀量少。閱讀興趣的缺乏是學(xué)生閱讀的最大敵人。②盲目擇書，閱讀內(nèi)容單一。③不重視積累，良好的閱讀習(xí)慣仍沒養(yǎng)成。很多學(xué)生閱讀純粹是“讀”文句，“一讀了之”，沒有記憶、積累的自覺性，因而閱讀效果不佳，仍然存在語感不強(qiáng)，語言不豐富，作文根基淺等問題。

通過研究得出如下策略：①堅持進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，先行閱讀思考。②提高課堂教學(xué)的有效性，緊緊抓住課堂教學(xué)這一主陣地，提高學(xué)生閱讀能力。③讀后留疑帶動課外閱讀。④開展小組一體共讀書。一個小組幾個學(xué)生共讀一本課外書。讀完后，每個學(xué)生出一張讀書手抄報，各寫一份讀后感，在此基礎(chǔ)上，我們再開展讀書交流會，一起感受閱讀的魅力。⑤開展豐富多彩的語文活動，如文段誦讀、自編演說、創(chuàng)辦手抄報等。

6．探索習(xí)作之法，提升綜合運(yùn)用語文的能力

作文教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，面對這個難于達(dá)標(biāo)的模

塊，實(shí)驗(yàn)的一線教師毅然知難而進(jìn)，探索出作文教學(xué)的新路子。

（1）加強(qiáng)原始資源的積累，增加寫作素材。①積累好詞佳句，儲備詞語資源。②鼓勵讀范文，并增強(qiáng)交流，豐富學(xué)生的寫作積累。③加強(qiáng)對修辭技巧的理解與運(yùn)用，提升審美情趣。

（2）巧用儲備的素材，激發(fā)寫作欲望。①在閱讀中適時激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。②及時捕捉生活情景，創(chuàng)寫心里的感受。

（3）及時引趣，設(shè)計習(xí)作任務(wù)。①課堂是對學(xué)生進(jìn)行語文能力訓(xùn)練和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要渠道，語言文字訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在每一堂課上，如對課文續(xù)寫、改寫都是良好的載體。②課外訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識?！读?xí)作同步練》、《少先隊員》、《紅樹林》、《文峰塔》都是作文訓(xùn)練成效顯著的讀本。③讓反思成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣，通過反思梳理思想、提升表達(dá)能力。

7．合理評價，師生共促提升

正如我們在課堂教學(xué)過程中十分重視評價環(huán)節(jié)一樣，恰當(dāng)?shù)脑u價十分利于我們的教學(xué)和研究，恰到好處的評價能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。我們利用意見評價箱進(jìn)行評價，通過大家在意見評價箱上互相評價，讓每一位學(xué)生都增強(qiáng)的嚴(yán)格要求自我的意識，每一個字、每一筆劃、每一個詞語、每一個句子都要細(xì)細(xì)斟酌，學(xué)生的語言素養(yǎng)在字斟句酌中得到提升。

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面的提升，學(xué)生習(xí)作水平、綜合運(yùn)用能力也比以前提高了不少。實(shí)驗(yàn)教師的語文素

養(yǎng)和科研能力得到明顯提升，涌現(xiàn)出一批學(xué)習(xí)型、研究型教師。課題研究報告有一定的創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性，為促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生的語文素養(yǎng)的全面提升摸索出較為科學(xué)的規(guī)律，為小學(xué)語文教育研究作出一定的貢獻(xiàn)。

九、存在問題及設(shè)想。

1、由于過去課題組老師較少進(jìn)行真正意義上的課題研究、實(shí)驗(yàn)研究（我們是第一次負(fù)責(zé)這樣的課題研究），所以許多方面都是邊探索邊研究。再者，由于受各方面因素的制約，我們的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格說來，只能算是探索性實(shí)驗(yàn)，即屬于在現(xiàn)成的教學(xué)班級內(nèi)進(jìn)行，沒有隨機(jī)分派被試，缺乏控制無關(guān)因素的措施，不能完全控制誤差來源的實(shí)驗(yàn)。

2、因?yàn)檎n題組老師本職工作都很忙，課題研究工作主要是利用工作之余及業(yè)余時間進(jìn)行。光是進(jìn)行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費(fèi)了大量的時間。所以感覺時間比較倉促，真正意義上說，我們的課題還沒有結(jié)束，在今后的教學(xué)工作中，我們還要繼續(xù)進(jìn)行這一方面的研究，希望能夠取得更大的成效。

3、通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的語文素養(yǎng)有了明顯的提升，但是實(shí)驗(yàn)的過程及理論還不夠完善，為使此課題實(shí)驗(yàn)更加趨于成熟，成果更加顯著，我們課題組成員將繼續(xù)對本課題實(shí)施延伸性研究，以推動學(xué)校的教研工作向縱深發(fā)展。

附主要參考文獻(xiàn)及著作目錄

1、中華人民共和國教育部，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2011；

2、《葉圣陶語文教育論集》，教育科學(xué)出版社；

3、錢理群，《當(dāng)老師真難真好》，2012年廣州大學(xué)圖書館世界讀書日活動（網(wǎng)上報告廳）；

4、姚竹青，《大語文教學(xué)法》，北京教育出版社，1992。

2014年9月撰稿