第一篇：農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題調(diào)查及對(duì)策研究

農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題調(diào)查及對(duì)策研究

云南省廣南縣篆角鄉(xiāng)中心學(xué)校陳福光

在廣南縣“舉全縣之力，攻‘普九’之堅(jiān)”“‘普九’重?fù)?dān)人人挑，人人肩上有指標(biāo)”的特殊日子里，全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中都在為抓好學(xué)生學(xué)額鞏固而想方設(shè)法，千方百計(jì)尋找出一條“讓學(xué)生進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)得好”的有效捷徑。當(dāng)然，我們也不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷！

為破解篆角初中學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)難題，在校長(zhǎng)的授意和縣教研室課題組的指導(dǎo)下，時(shí)任篆角鄉(xiāng)中心學(xué)校教務(wù)主任的我與本校課題組的幾位老師一起于2007年7月對(duì)本校十九個(gè)教學(xué)班中的47名厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行了一次專項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容（厭學(xué)原因）包括學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣、讀書有沒(méi)有前途、是否受到打工經(jīng)濟(jì)的影響、家庭是否貧困、父母支持讀書與否、學(xué)校管理是否有問(wèn)題、老師是否體罰、差生在班上是否受到歧視等10個(gè)方面進(jìn)行了一次問(wèn)卷式調(diào)查。課題組在組織專項(xiàng)調(diào)查時(shí)，共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷50份，回收到47份。在接受調(diào)查的47名學(xué)生中，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的有41 人，占總數(shù)的87.23%；對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的有14人，占總數(shù)的29.78%；認(rèn)為讀書無(wú)用的有6人，占總數(shù)的12.76%；受打工經(jīng)濟(jì)影響的有8人，占總數(shù)的17.02%；家庭困難的37人，占總數(shù)的78.72%；父母不支持的2人，占總數(shù)的4.2%；認(rèn)為學(xué)校管理差的有12人，占總數(shù)的25.53%；認(rèn)為老師會(huì)體罰的有5人，占總數(shù)的10.63%；認(rèn)為差生受到歧視的有15人，占總數(shù)的31、91%。另外，因?yàn)楦改竿獬龃蚬ざ鄙儆H情，體弱多病，生理、心里有一定缺陷，受社會(huì)負(fù)面誘惑，自身生性貪玩、性格孤僻、小婚等導(dǎo)致厭學(xué)或輟學(xué)的有41人，占總數(shù)的87.23%。

以上調(diào)查情況表明：農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)的主要原因依次是基礎(chǔ)差，家庭困難，差生受到歧視，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為學(xué)校管理差，受打工經(jīng)濟(jì)的影響，認(rèn)為讀書無(wú)用，教師偶爾體罰，父母不支持。還有就是“留守兒童、少年”這一社會(huì)問(wèn)題也是不可回避的，更是十分嚴(yán)峻的。

針對(duì)上述情況，課題組通過(guò)召開會(huì)議，調(diào)查研究，認(rèn)真分析學(xué)生厭學(xué)的種種原因之后，制定出了比較詳細(xì)的課題研究方案并付諸實(shí)施。《方案》中明確規(guī)定把繼續(xù)開辦好農(nóng)村初中綜合教育班作為解決我鄉(xiāng)初中學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的“良方”，在總結(jié)前兩屆綜合班成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更加科學(xué)合理地設(shè)置課程，加強(qiáng)管理，充實(shí)綜合班專業(yè)師資力量。并通過(guò)與文山農(nóng)校、州技工學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)等方式，整

合各種教育資源，提高辦學(xué)規(guī)格和效益，有效地、大幅度地降低了學(xué)生厭學(xué)的比

例，使學(xué)生由厭學(xué)變?yōu)樵笇W(xué)，愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)，學(xué)有所用。

此次問(wèn)卷調(diào)查，課題組從這些學(xué)生的反饋意見(jiàn)和建議中分析研究并歸結(jié)出了

以下八條破解學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的具體辦法和對(duì)策：

一、大造輿論，大搞宣傳，讓“普九”政策深入人心，做到家喻戶曉，婦孺

皆知。把“讀書改變命運(yùn)，知識(shí)成就未來(lái)”的口號(hào)在學(xué)生中喊響唱響。

二、扶貧濟(jì)困，想方設(shè)法資助家庭貧困學(xué)生，幫助學(xué)困學(xué)生。

三、由學(xué)校德育處牽頭組建問(wèn)題學(xué)生心理咨詢室，傾聽(tīng)學(xué)生的心理話，幫助

學(xué)困學(xué)生釋放心理壓力。

四、走近學(xué)生，俯下身來(lái)與學(xué)生談心，不僅在學(xué)習(xí)上要關(guān)心學(xué)生，在生活上

更要關(guān)心他們，尤其是要及時(shí)準(zhǔn)確的了解到學(xué)生厭學(xué)的根本原因和癥結(jié)所在，找

準(zhǔn)“病”因，對(duì)癥下藥。

五、關(guān)注“留守少年”，教師要當(dāng)好學(xué)生的代理監(jiān)護(hù)人。多與家長(zhǎng)保持聯(lián)系。

用師愛(ài)彌補(bǔ)親情。

六、構(gòu)建優(yōu)美的育人環(huán)境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之點(diǎn)和得

意之處并及時(shí)給予肯定，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

七、管理育人，服務(wù)育人，在管理上一定要做到嚴(yán)而有情。對(duì)學(xué)生既要關(guān)心

幫助，但也不能姑息遷就。

八、普及與提高并重，以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展。宣傳和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)等生，發(fā)揮優(yōu)等生的引領(lǐng)和示范作用。

問(wèn)題找到了，對(duì)策出來(lái)了，老師們“對(duì)癥下藥”目標(biāo)明確了，干好工作的合力也就形成了。通過(guò)努力，我校厭學(xué)學(xué)生的比例正在逐步減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

性明顯提高。在往后一年多的時(shí)間里，學(xué)校各項(xiàng)工作也是成績(jī)斐然。

一是“普九”工作順利通過(guò)省人民政府的檢查驗(yàn)收。學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估、校園文

化建設(shè)等各項(xiàng)工作得到公眾的認(rèn)可和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

二是師德師風(fēng)建設(shè)及學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成品味進(jìn)一步得到提升。德育工作呈

現(xiàn)新局面，學(xué)校于2007年9月獲得“云南省德育先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。

三是在普教中滲透職業(yè)教育，辦好讓社會(huì)滿意，家長(zhǎng)放心的教育，讓學(xué)生學(xué)有所用，用有所長(zhǎng)，努力使這部分學(xué)生由厭學(xué)變得愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)到適合自己的東西。與文山農(nóng)校、文山技校、廣南民職中聯(lián)合辦學(xué)，成功開辦初中綜合教育班并得到州縣有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。

四是教學(xué)常規(guī)管理得到進(jìn)一步加強(qiáng)，教師的工作積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性普遍提高，學(xué)校的書卷氣越來(lái)越濃。教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，縣統(tǒng)考成績(jī)明顯好于往年。2008年中考突破歷史新高，陳琳同學(xué)以640分的實(shí)考分，名列那灑考區(qū)第一。共有12人上文山州一中錄取線。

五是學(xué)校的“科研味 ”越來(lái)越濃，科研興教、科研興校的良好氛圍已經(jīng)逐步形成。全鄉(xiāng)教師共撰寫教育論文和經(jīng)驗(yàn)文章1500多篇，先后在各級(jí)教育刊物上發(fā)表和獲得縣以上獎(jiǎng)勵(lì)167篇；學(xué)生在上級(jí)組織的各種活動(dòng)中獲獎(jiǎng)75人次，在鄉(xiāng)級(jí)組織的各種比賽和評(píng)優(yōu)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)900余人次。

以上事實(shí)證明，在篆角鄉(xiāng)人口素質(zhì)偏低，經(jīng)濟(jì)、文化較落后的歷史背景下能夠如期實(shí)現(xiàn)“普九”目標(biāo)，并且得到省、州、縣相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家的一致好評(píng)。這首先得力于上級(jí)的關(guān)心和當(dāng)?shù)攸h委、政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，以及各方面力量的支持；再就是學(xué)校參謀得力—研究的路子是對(duì)的，方案是可行的，方法是可取的，經(jīng)驗(yàn)是成功的，成績(jī)是顯著的。

（又名《破解農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)難題的對(duì)策和方法》）

第二篇：農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)心理分析及對(duì)策3

農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)心理分析及對(duì)策3(內(nèi)容摘要：隨著社會(huì)環(huán)境的變化，農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)比例有所上升，本文從心理學(xué)角度粗淺地分析了學(xué)生厭學(xué)的原因：知識(shí)欠賬引發(fā)的自暴自棄心理，家庭經(jīng)濟(jì)條件殷實(shí)的優(yōu)越心理，受教育價(jià)值觀影響的務(wù)實(shí)心理，受教師綜合素質(zhì)影響的好惡心理，并就解決的對(duì)策作了粗淺的闡述。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中生 厭學(xué)心理 解決對(duì)策

一、問(wèn)題的提出

有學(xué)者提出：學(xué)習(xí)的過(guò)程主要是心理操作的過(guò)程，來(lái)自心理的干擾是學(xué)習(xí)的最大干擾，而這種干擾一旦積習(xí)性地沉淀，勢(shì)必會(huì)形成這樣或那樣的心理障礙（見(jiàn)周玉波著《中學(xué)生學(xué)習(xí)心理探秘》第62頁(yè)）。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的改善，農(nóng)村學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)環(huán)境也在不斷的變化，現(xiàn)在中學(xué)生心理疾病逐年呈上升趨勢(shì)，中學(xué)生心理問(wèn)題調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：在中學(xué)生中有學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生多達(dá)54.46%，有明顯癥狀的約23.57%（見(jiàn)賈曉波主編的《走出心理誤區(qū)》第37頁(yè)），居各類問(wèn)題之首。當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)的心理原因是什么？解決的對(duì)策是什么？本文將就上述問(wèn)題進(jìn)行探討。

二、當(dāng)前農(nóng)村初中生厭學(xué)的心理原因分析

通過(guò)近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐并與學(xué)生座談，筆者感到農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征，隨著社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的變化而變化。當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。影響其學(xué)習(xí)興趣的心理因素主要有： 第一、知識(shí)欠賬引發(fā)的自暴自棄心理。

在厭學(xué)的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生是由于知識(shí)的欠賬導(dǎo)致厭學(xué)的。我們都有這樣的體驗(yàn)：每個(gè)班都存在學(xué)困生，少的十幾個(gè)，多的幾十個(gè)，每次考試得二、三十分或者更少，老師著急、家長(zhǎng)上火、學(xué)生郁悶。由于在學(xué)習(xí)中找不到應(yīng)有的樂(lè)趣，所以有的就逃學(xué)泡網(wǎng)吧，打臺(tái)球；有的雖然坐在教室里，但上課不是看小說(shuō)就是睡大覺(jué)。是他們從心里真的不想學(xué)嗎？不是，是他們?cè)谥R(shí)上的欠賬太多了。中國(guó)有一句俗話“虱子多了不咬，帳多了不愁”，由于長(zhǎng)期的知識(shí)欠賬，他們感到課堂上講的東西像天書一樣，根本聽(tīng)不懂。為了家長(zhǎng)坐在教室里，只是混一天算一天。天津師范大學(xué)心理學(xué)教授 沈德力先生研究認(rèn)為：學(xué)生個(gè)體先天的智力水平是有差異的，但是影響學(xué)習(xí)的因素除了先天的智力因素以外，還有非智力因素，學(xué)習(xí)成績(jī)是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果。我們仔細(xì)觀察一下，在小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候，孩子們的考試成績(jī)絕大多數(shù)都是九十多分，得滿分的也不少，個(gè)體差距非常小。每天高高興興上學(xué)去，歡歡喜喜回家來(lái)。在課堂上舉手積極，發(fā)言踴躍，討論熱烈，參加各種活動(dòng)非常投入，孩子們的臉上洋溢著天真爛漫的笑容，舉手投足、一言一行無(wú)不充滿著可愛(ài)的稚氣，不愿到學(xué)校讀書的孩子極少或者說(shuō)基本沒(méi)有。在家里，會(huì)把學(xué)校發(fā)生的大事小事毫無(wú)保留的告訴自己的父母。隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)科目的增加，難度的增大，在沒(méi)有任何心理準(zhǔn)備的情況下學(xué)習(xí)成績(jī)開始出現(xiàn)特別明顯的分化。日積月累，知識(shí)欠賬越來(lái)越多，最初有的學(xué)生可能還想奮起直追，努力一段時(shí)間后沒(méi)見(jiàn)到效果，又開始松懈，最后干脆順其自然。

第二、家庭經(jīng)濟(jì)條件殷實(shí)的優(yōu)越心理。

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生讀書的主要目的還是考大學(xué)，然后找一份收入盡量高而體面的工作，讀書是獲取謀生手段的最佳途徑。部分厭學(xué)的農(nóng)村初中生家庭經(jīng)濟(jì)條件很好，衣食無(wú)憂。在他們的潛意識(shí)里不存在獲取謀生手段的問(wèn)題，不存在生存危機(jī)，由于閱歷較淺，年齡不大，沒(méi)有經(jīng)受過(guò)什么磨難，不可能對(duì)未來(lái)的情況想很多。由于生存的問(wèn)題早已解決，甚至生活質(zhì)量在一定范圍內(nèi)來(lái)看還是高水平的，所以這部分學(xué)生從心里上對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太高的追求目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，加上農(nóng)村學(xué)生的娛樂(lè)渠道多元化，如電視的普及、網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)吧）的出現(xiàn)等，他們的日常生活興趣發(fā)生了轉(zhuǎn)移，在娛樂(lè)方面花費(fèi)的時(shí)間要比學(xué)業(yè)上花費(fèi)的時(shí)間多。比起枯燥的學(xué)習(xí)生活，在網(wǎng)吧或者臺(tái)球廳娛樂(lè)更有吸引力。有的在生活上追求奢華，相互攀比，甚至人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致個(gè)性發(fā)展脫軌，出現(xiàn)畸形。由于對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)重滑坡。

第三、受教育價(jià)值觀影響的務(wù)實(shí)心理

在厭學(xué)的農(nóng)村初中學(xué)生中，還有一部分學(xué)生受教育價(jià)值觀的影響而厭學(xué)。當(dāng)前，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。受家長(zhǎng)的影響，初中學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值。學(xué)生和家長(zhǎng)將學(xué)校教育視為長(zhǎng)線投資，投資就要求有回報(bào)。我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，教育投資無(wú)法短期收回，更談不上增值，從而使他們對(duì)考中?；虼髮W(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們家訪的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)學(xué)生前途的失望，部分家長(zhǎng)也失去了對(duì)學(xué)校教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和監(jiān)護(hù)者身上同時(shí)滋生并蔓延，不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的問(wèn)題的確是農(nóng)村教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。第四、受教師綜合素質(zhì)影響的好惡心理

俗話說(shuō)“親其師，信其道，樂(lè)其教”。一些農(nóng)村初中學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程，與教師的教學(xué)方法、教學(xué)水平有一定的關(guān)系。學(xué)生是非常有感情的人群，如果學(xué)生特別佩服某位老師，就會(huì)在感情上和老師貼的特別近，老師說(shuō)的都是真理。老師講課時(shí)他會(huì)從欣賞的角度去聽(tīng)課，而且還會(huì)仔細(xì)品味老師說(shuō)的每一句話，課下優(yōu)先做這位老師布臵的作業(yè)。如果沒(méi)學(xué)好這位老師任教的學(xué)科還會(huì)在內(nèi)心進(jìn)行自責(zé)。相反，如果學(xué)生對(duì)某位教師的師德、教學(xué)能力產(chǎn)生質(zhì)疑，從心里不信任、不喜歡這位教師，那么這位教師的教學(xué)不會(huì)收到良好的效果，教學(xué)效率必然很低。

三、矯正厭學(xué)情緒的對(duì)策

第一、讓學(xué)生體驗(yàn)成功。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！?在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。但是如果不給它提供食物（創(chuàng)造一切表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的喜悅），這種需要就會(huì)萎謝，學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣也就隨之熄滅。具體而言之，一方面，老師應(yīng)該常注意每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們跳一跳就能摘到“桃子”，避免超過(guò)限度而常受挫，造成對(duì)學(xué)習(xí)心灰意冷現(xiàn)象。另一方面，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)和愛(ài)好，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生“成功域”，引導(dǎo)以“成功域”為基地，向其他方面遷移，最終達(dá)到對(duì)知識(shí)感興趣的目的。這是解決第一種厭學(xué)心理的良策。

第二、提高教師素質(zhì)。高水平的教師他會(huì)以獨(dú)特的人格魅力和教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，這就要求我們教師要認(rèn)真研究教育理論、教學(xué)方法，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，用教師高尚的人格熏陶學(xué)生，用高超的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生。同時(shí)還要特別注意多與學(xué)生溝通，做學(xué)生的好朋友，關(guān)注學(xué)生的生理和心理的健康成長(zhǎng)。特別要了解孩子的困難，幫助他們克服這些困難，教給孩子解決困難的方法，建立其信心。良好的師生關(guān)系，能使孩子樂(lè)于親近老師，聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，形成“親其師，信其道，樂(lè)其教”的良好氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第三、多給學(xué)生信心。常言道：充滿信心做事能事半功倍?？梢?jiàn)信心的作用是多么大。要給孩子信心就必須不斷給學(xué)生以正確的評(píng)價(jià)、肯定與鼓勵(lì)，以正面教育為主要手段，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子，使他們有成功感，愉悅感，看到自己的發(fā)光點(diǎn)，特別是中下生，更要激勵(lì)他們沿著自己的亮點(diǎn)前進(jìn)，發(fā)展自己的長(zhǎng)處。使每一個(gè)學(xué)生都能在不同層次上有不同程度的進(jìn)步、提高。達(dá)到全面提高，整體進(jìn)步的目的。這就是因材施教，進(jìn)行全面的素質(zhì)教育了。（2008市級(jí)一等獎(jiǎng)）

參考文獻(xiàn)：

1、周玉波：《中學(xué)生學(xué)習(xí)心理探秘》，新蕾出版社

2、賈曉波：《走出心理誤區(qū)》，天津教育出版社

第三篇：農(nóng)村初中學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因及對(duì)策研究

農(nóng)村初中學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因及對(duì)策研究

開縣書院初級(jí)中學(xué)向仕倫

[內(nèi)容摘要] 隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，良好的心理素質(zhì)已經(jīng)成為全面素質(zhì)的重要組成部分。學(xué)校、教師、家庭都有責(zé)任和義務(wù)針對(duì)新形勢(shì)下青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。農(nóng)村初中學(xué)生由于受到社會(huì)、家庭、學(xué)校、經(jīng)濟(jì)、文化等各種條件的限制，特別是學(xué)生家長(zhǎng)陳舊觀念的影響對(duì)教育者來(lái)說(shuō)帶來(lái)了新的課題與挑戰(zhàn)，強(qiáng)化初中學(xué)生的現(xiàn)代心理健康教育已迫在眉睫。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育

面向二十—世紀(jì)中學(xué)教育改革的緊迫任務(wù)是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，并把培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力作為素質(zhì)教育的核心。心理健康教育作為對(duì)初中學(xué)生的素質(zhì)教育的基本要求，教育界人土對(duì)此都作了有益的探索，但對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不管是理論和實(shí)踐還未引起人們足夠的重視。尤其是我們農(nóng)村中學(xué)，交通閉塞，信息不暢，學(xué)生家長(zhǎng)文化水準(zhǔn)相對(duì)較低，因此對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育相當(dāng)薄弱，學(xué)生心理承受能力脆弱，曾經(jīng)轟動(dòng)全國(guó)的學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生殺母慘案，幾名女學(xué)生因期中考試成績(jī)不佳集體大量吞服安定片后上山輕生，幾名中學(xué)生綁架同學(xué)最后造成人身傷亡的惡果，無(wú)疑不是因心理障礙產(chǎn)生的。因此，加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)刻不容緩。這既是因?yàn)槌踔须A段正是學(xué)生生理和心理迅速發(fā)展，從兒童期向青春期轉(zhuǎn)化的關(guān)健時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生道德品質(zhì)、思維能力、知識(shí)技能等逐步發(fā)展的成長(zhǎng)期，是可塑性最大的時(shí)期。加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，不僅是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)非常重要的方面，也是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重要途徑。更何況現(xiàn)在的學(xué)生都是跨世紀(jì)的人，如果沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，他就不可能擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國(guó)的重任。只有具備良好的心理素質(zhì)，才能意志堅(jiān)強(qiáng)，克服任何障礙，創(chuàng)造出人間奇跡，反之．將缺乏明確的目的和堅(jiān)強(qiáng)的奮斗精神，隨波逐流，終將—事無(wú)成。影響農(nóng)村中學(xué)生心理健康問(wèn)題的因素是多方面的，包括社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)習(xí)的壓力、青春期的煩惱等。這些因素都在不同程度上影響到學(xué)生的心理健康，影響到學(xué)生人格的健全與發(fā)展。

一、社會(huì)因素

隨著改革開放的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)一步開放，中國(guó)社會(huì)進(jìn)入到了一個(gè)前所未有的快速發(fā)展變化時(shí)期，國(guó)外的各種或先進(jìn)或腐朽的東西也都隨之傳了 進(jìn)來(lái)，加上在這種情況下中國(guó)本土所滋生的各種不良現(xiàn)象，使中國(guó)的社會(huì)發(fā)生 1

了驟變。我們很多成年人面對(duì)這個(gè)社會(huì)變化有時(shí)也無(wú)所適從，不知所措，更不用說(shuō)我們這些還未成年的中學(xué)生。他們這個(gè)似懂非懂的年齡段，接受得快，變化得也快，但有許多的東西是他們無(wú)法理解的，也是無(wú)法分辨的。而我們廣大的農(nóng)村父母絕大多數(shù)都外出打工，孩子主要由祖輩管理和教育，他們的許多觀念與思想跟現(xiàn)代社會(huì)可能不相適應(yīng)了，導(dǎo)致孩子們所受的教育是矛盾的，使他們年幼的心靈承受了巨大的壓力，極有可能產(chǎn)生某些心理問(wèn)題。

二、家庭因素

中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時(shí)，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導(dǎo)。但是，由于我們的許多農(nóng)村父母思想觀念還是比較傳統(tǒng)的，他們的文化層次和法律意識(shí)都比較差，家庭教育的方式方法跟不上時(shí)代的發(fā)展，他們只能采用簡(jiǎn)單的方法或行為來(lái)解決孩子心理問(wèn)題，從而給子女帶來(lái)不必要的心理負(fù)擔(dān)。更何況許多孩子遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，這對(duì)他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問(wèn)題。

打工經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，使農(nóng)村生產(chǎn)生活條件明顯改善，特別部分父母?jìng)冮L(zhǎng)期在外，他們不僅平時(shí)對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，反而因無(wú)法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，為了彌補(bǔ)自己感情過(guò)失，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無(wú)用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想抬頭。于是部分留守孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為自己父母也沒(méi)讀什么書，同樣天南地北掙錢，部分學(xué)生甚至把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢，熱衷于吃喝玩樂(lè)，在學(xué)習(xí)中往往缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神，得過(guò)且過(guò)，不求上進(jìn)，成績(jī)普遍較差。這就注定在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)偏差。

三、學(xué)習(xí)的壓力

我們經(jīng)常在各種媒體上看到、聽(tīng)到又有中學(xué)生因考試成績(jī)不理想，或因考不上重高什么的而自殺的消息，真是又痛心又惋惜。雖然國(guó)家已經(jīng)進(jìn)行了多次的教育改革，而現(xiàn)在的新課改也正在轟轟烈烈地進(jìn)行當(dāng)中，但最終的評(píng)價(jià)機(jī)制、選拔機(jī)制沒(méi)有多大的改變。就中國(guó)目前的情況，人口這么多，中考、高考等各種類型的考試還是最有效的評(píng)價(jià)、選拔人才的手段，而且短期內(nèi)也不可能有大的改變。這就必然會(huì)在客觀上給學(xué)生造成很大的心理壓力。我們的中學(xué)生有大多數(shù)是獨(dú)生子女，即使不是獨(dú)生子女也在家里寵愛(ài)有加，心理承受能力普遍很差，這就肯定會(huì)造成這些學(xué)生的心理出現(xiàn)偏差。特別是遇到較為重要的考試時(shí)，焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。更為嚴(yán)重的是初三學(xué)生。在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想影響下，學(xué)?？荚嚺琶危泐}海戰(zhàn)術(shù)，采取一些違反健康原則的教育方法、教學(xué)手段和教育措施，這種情況，一方面，使學(xué)生的心理整天處于一種智力超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學(xué)生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣；另一方面，對(duì)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法造成學(xué)生心理上的痛苦。教師的嘲諷，同學(xué)的輕視甚至家長(zhǎng)的埋怨和打罵，給學(xué)生的心理造成了很大的壓力。于是厭學(xué)出現(xiàn)了，焦慮產(chǎn)生了。另外，不當(dāng)?shù)慕逃椒ɡ缃虒W(xué)方法不靈活，帶有懲罰性，也會(huì)給學(xué)生的心理造成種種問(wèn)題。

四、青春期的煩惱

青春期是一個(gè)人一生最美好的時(shí)期，也是特別重要的一個(gè)時(shí)期。我國(guó)歷來(lái)在這方面的教育就相當(dāng)薄弱。學(xué)生在這方面的知識(shí)更是少得可憐，即使有那么一點(diǎn)，也可能是從報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體上得來(lái)的，零零落落，很不健全。隨著社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，孩子們的青春期有普遍提前的現(xiàn)象。他們的心理成長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上生理的成長(zhǎng)步伐。我們的教育，包括社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育都還沒(méi)有提前跟上孩子的成長(zhǎng)。這就使得他們雖有青春期的萌動(dòng)，但是卻得不到社會(huì)、家庭、學(xué)校的正確指導(dǎo)，因此，他們不是采用消極封閉自己，使自己更加憂郁，就是采用大膽地欣賞追求異性，從而產(chǎn)生各種各樣的早戀或非正常交往，導(dǎo)致心理疾病。

五、網(wǎng)絡(luò)的影響

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍。它一方面在增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，啟發(fā)他們的思維發(fā)展，提高他們的能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)；另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)管理的不完善，非法的不良的網(wǎng)站、網(wǎng)吧林立，一些骯臟的性、暴力等嚴(yán)重影響青少年健康成長(zhǎng)的東西充斥網(wǎng)絡(luò)，而這些又得不到有效控制。可青少年的分辨能力、自控能力都還很差，這就自然產(chǎn)生了許多令人憂心忡忡的現(xiàn)象。據(jù)有關(guān)調(diào)查，不良網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)吧已經(jīng)成為影響青少年健康成長(zhǎng)的主要“殺手”。我們從相關(guān)的媒體的報(bào)道中也可以經(jīng)?？吹揭蚓W(wǎng)絡(luò)而引發(fā)的各種青少年犯罪、離家出走、失蹤等問(wèn)題的例子，而其中有的就發(fā)生在我們的身邊?？删W(wǎng)絡(luò)對(duì)我們的青少年的吸引力是無(wú)可抗拒的。再說(shuō)，作為一個(gè)現(xiàn)代人離開電腦、離開網(wǎng)絡(luò)是不可想象的。學(xué)生要上

網(wǎng)是天經(jīng)地義的事情，任何人都無(wú)法阻止。校內(nèi)不能完全滿足他們的上網(wǎng)欲望，學(xué)生就往校外跑，導(dǎo)致學(xué)生逃學(xué)比例的增加。這其中的種種現(xiàn)象、種種矛盾對(duì)青少年的各種心理問(wèn)題的產(chǎn)生埋下了禍根。

由于以上種種原因，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)、懼學(xué)、意志薄弱，不能承受挫折與困難，不善于調(diào)節(jié)自己的情緒，不會(huì)很好地處理人際關(guān)系，出現(xiàn)了較多的心理健康問(wèn)題。因此我們教師必須用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論和方法，通過(guò)心理知識(shí)教育，心理訓(xùn)練和心理影響等途徑，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題予以啟發(fā)幫助，以增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，開發(fā)其潛在的能力，改善其心理狀態(tài)、情感和行為方式，從而提高他們的心理素質(zhì)。那麼，怎樣在具體實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育呢？

一、加強(qiáng)教改,提高學(xué)生心理健康品質(zhì)。

學(xué)校應(yīng)普遍開設(shè)心理健康教育課程，教給學(xué)生心理健康的一些基本知識(shí)以及一些簡(jiǎn)單的心理保健方法和技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)心理，改善心理認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。同時(shí)在各科教學(xué)中加強(qiáng)心理教育的滲透，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練觀察、思維、想象、記憶、注意等心理特征，并激發(fā)良好的學(xué)習(xí)個(gè)性，促進(jìn)非智力因素的發(fā)展。在課堂教學(xué)中教師盡力活躍氣氛，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得積極主動(dòng)，消除學(xué)習(xí)心理障礙。注意對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的感情投資，從行動(dòng)上直接關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，保護(hù)積極性，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。這些都是對(duì)學(xué)生有效的心理教育。

二、加強(qiáng)學(xué)校校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境和氛圍，重視環(huán)境育人。首先，保持校園環(huán)境凈化、綠化、美化、人文化，進(jìn)入校園能使人心情放松，身心愉悅。使學(xué)生在良好和諧的環(huán)境中得到德的熏陶，智的啟迪，體的健美，美的情趣。其次，設(shè)立心理教育專題板報(bào)，黑板上開設(shè)心理衛(wèi)生知識(shí)介紹專題，開展教室、寢室文化建設(shè)等。通過(guò)這些做法營(yíng)造一種濃厚的心理教育氛圍，起滲透性、暗示性的作用，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受心理教育。第三，設(shè)立心理健康教育咨詢室，建立學(xué)生心理健康教育卡，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生的交流與溝通，及時(shí)收集反饋信息，教師應(yīng)以長(zhǎng)者的關(guān)心，朋友的誠(chéng)心對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題給予解答。這種解答不是我說(shuō)你聽(tīng)的大道理，而是耐心的啟發(fā)、細(xì)心的引導(dǎo)和誠(chéng)心的幫助，以心交心，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，消除心理障礙，增進(jìn)其心理健康。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)經(jīng)常開展一些心理健康專題講座，使學(xué)生盡可能多地了解一些心理健康方面的基本知識(shí)和技巧，從而達(dá)到消除心理障礙，提高心理素質(zhì)的目的。第四、實(shí)行班級(jí)民主管理，建立學(xué)生代言人制度，及時(shí)收集反映同學(xué)意

見(jiàn)；設(shè)立校長(zhǎng)信箱，方便溝通渠道；每學(xué)期還召開學(xué)生代表與校領(lǐng)導(dǎo)交流對(duì)話會(huì)，讓學(xué)生真正樹立主人翁意識(shí)。平時(shí)加強(qiáng)教師師德修養(yǎng)，愛(ài)生如子，自覺(jué)做到四不：不說(shuō)傷害學(xué)生自尊心的話，不做傷害學(xué)生自尊心的事，不流露傷害學(xué)生自尊心的表情，不疏遠(yuǎn)有心理困惑或行為問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，全面實(shí)施國(guó)家課程計(jì)劃，開足上好各類活動(dòng)課程，積極開展各種健康有益的活動(dòng)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展，使每個(gè)人都能走向成功。

三、建立家校聯(lián)系的長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。

學(xué)生的心理壓力和心理問(wèn)題不僅來(lái)自于學(xué)校，也來(lái)自于家庭。學(xué)生的發(fā)展也離不開家庭的配合。因而，我們學(xué)校應(yīng)重視與家長(zhǎng)的溝通交流，將心理教育延伸到家庭中去，建立家長(zhǎng)與學(xué)生同時(shí)接受教育的策略，提高家長(zhǎng)的心理教育意識(shí)，搭建家校共建平臺(tái)。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)宣傳普及心理教育知識(shí)，幫助家長(zhǎng)了解青春期學(xué)生的心理特征及在這個(gè)階段容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題；設(shè)立親情專線，暢通學(xué)生與家長(zhǎng)溝通與交流的渠道，及時(shí)向家長(zhǎng)反映其子女的心理動(dòng)態(tài)及所出現(xiàn)的具體問(wèn)題，使家長(zhǎng)能與學(xué)校積極配合，共同做好心理教育工作。

四、優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，建立良好的自我觀念。

每個(gè)人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，初中學(xué)生更是如此，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處、弱點(diǎn)和不足，這就需要教師幫助學(xué)生正確了解自己，建立良好的自我觀念；需要教師用“放大境”看待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。并以此作為他們自尊自信的支點(diǎn)，從而逐步樹立自尊心和自信心；需要教師幫助學(xué)生正視缺點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己的努力改正缺點(diǎn)，完善自己的人格。

總之，農(nóng)村初中學(xué)生的心理健康狀況不容忽視，我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育。一個(gè)人的心理素質(zhì)是否健康直接關(guān)系到個(gè)人的發(fā)展。今天我們教育者面對(duì)素質(zhì)教育的新課題，教育的終極是培養(yǎng)發(fā)展性人才、創(chuàng)造人才，這不僅僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平就可以完成的，我們還應(yīng)該重視他們的良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們?cè)趯捤捎鋹偟慕逃諊薪】党砷L(zhǎng)。

第四篇：初中學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策

初中學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策

社會(huì)發(fā)展到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，科學(xué)文化知識(shí)對(duì)社會(huì)的發(fā)展所起的作用越來(lái)越大人們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)。然而相當(dāng)一部分人對(duì)這些認(rèn)識(shí)不足，尤其是初中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍。厭學(xué)之風(fēng)日長(zhǎng)，不但使家長(zhǎng)茫 然、教師憂慮，而且?guī)?lái)諸多社會(huì)問(wèn)題，其后果將十分嚴(yán)重。

初中生厭學(xué)的原因是多方面的。首先，從學(xué)生自身來(lái)看，巨大的思想壓力和精神負(fù)擔(dān)使他們難以承受，久而久之便對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)“望子成龍”企望過(guò)高、要求過(guò)嚴(yán)，孩子在學(xué)校要完成過(guò)重的學(xué)習(xí)任務(wù)，在家里也得不到輕松，成績(jī)稍差還會(huì)受到家長(zhǎng)指責(zé)。這種氛圍壓得孩子喘不過(guò)氣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，厭學(xué)情緒便會(huì)油然而生，進(jìn)而形成一種與家長(zhǎng)、老師 “對(duì)著干”的逆反心理。孩子交友不慎，是孩子厭學(xué)的一個(gè)重要因素。其次，從家庭因素來(lái)看，不良的家庭文化環(huán)境往往使可塑性很強(qiáng)的初中學(xué)生在耳濡目染中受到侵蝕。有的家長(zhǎng)忽視自身作為子女“第一任家庭教師”的角色，在教育子女上，他們湖涂認(rèn)識(shí)多，偏頗看法多，簡(jiǎn)單粗暴多，放任自流多。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，送孩子上學(xué)是義務(wù)教育的規(guī)定，孩子學(xué)好學(xué)壞是學(xué)校的事；

有的家長(zhǎng)不但不重視子女的學(xué)習(xí)，反而經(jīng)常在孩子面前做“經(jīng)商致富”、沒(méi)有文化也餓不著的宣傳，分散孩子的注意力，扭曲他們的價(jià)值觀；有的學(xué)生父母，常常打架吵嘴，甚至草率離異，在孩子的心靈上投下了難以抹去的陰影，使孩子們無(wú)心學(xué)習(xí)。

最后，從學(xué)校層面看，學(xué)校和班級(jí)風(fēng)氣不正，老師教育不當(dāng)造成學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而學(xué)習(xí)不努力，貪玩厭學(xué)的一個(gè)重要因素。

面對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，搖頭嘆息無(wú)濟(jì)于事，一味地強(qiáng)調(diào)客觀原因也與事無(wú)補(bǔ)。老師和家長(zhǎng)都要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，盡快地從厭學(xué)情緒中掙脫出來(lái)。家庭中，家長(zhǎng)要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處給孩子起表率作用，要盡量營(yíng)造一種積極進(jìn)取的家庭氛圍，使孩子在平等、民主、關(guān)愛(ài)、和睦的環(huán)境下，保持身心健康，專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。對(duì)待學(xué)習(xí)差的孩子，要切忌急躁，要看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。

第五篇：中(小)學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究教育學(xué)論文

中(小)學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究

厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式。發(fā)展心理研究表明，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)齡兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，是兒童社會(huì)化發(fā)展的必要條件，也是兒童獲取知識(shí)和智慧的根本手段。然而，有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國(guó)有46%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，33%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的厭惡，真正對(duì)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度的僅有21%。

一、中（?。W(xué)生厭學(xué)的原因：

中小學(xué)生厭學(xué)是一種極其不利于今后社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)象，普遍有以下幾個(gè)原因。

一、家庭影響：

當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女已屬普遍，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高，不顧孩子的實(shí)際情況，用“神童”的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，強(qiáng)迫孩子學(xué)外語(yǔ)、背詩(shī)詞、彈鋼琴等等，一旦孩子達(dá)不到他們要求的標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)輒嚴(yán)厲懲罰，使孩子心靈受到傷害，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，甚或與家長(zhǎng)對(duì)抗，有的還發(fā)展到因喪失生活的信心而輕生。

單親家庭或留守兒童缺少正常關(guān)愛(ài)。有些學(xué)生因父母離異或外出打工等原因，缺少父母的關(guān)愛(ài)、教育，放任自流，沒(méi)有正確方向的引導(dǎo)，性格孤僻，學(xué)習(xí)的積極性受到壓抑，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、學(xué)校影響：

都說(shuō)“教不嚴(yán)，師之惰?！焙芏鄷r(shí)候教師決定了學(xué)生一生的動(dòng)向與發(fā)展，教師的負(fù)責(zé)與否，起著至關(guān)重要的作用。某些教師對(duì)堅(jiān)持培優(yōu)，對(duì)于中差生不聞不問(wèn)，這也導(dǎo)致了不少學(xué)生產(chǎn)生自卑，與優(yōu)生逐漸拉開越來(lái)越大的距離，教師對(duì)其越發(fā)放任不管，學(xué)生自暴自棄，就此厭學(xué)。中國(guó)的應(yīng)試教育，主要以考試分?jǐn)?shù)為主，素質(zhì)為輔，教學(xué)過(guò)程太過(guò)枯燥，急功近利，也是造成學(xué)生厭學(xué)的重要因素。

三、自身原因：

小孩子本身的心理素質(zhì)不穩(wěn)定或心理承受能力較差，多見(jiàn)于神經(jīng)過(guò)分敏感和性格內(nèi)向的同學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)的期望過(guò)高，心理壓力過(guò)大，精神過(guò)度緊張和疲勞，唯恐成績(jī)下降。對(duì)考試和平時(shí)的學(xué)習(xí)信心不足，過(guò)分看重考試成績(jī)，自卑心理嚴(yán)重。學(xué)習(xí)生活欠規(guī)律，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不適應(yīng)新的環(huán)境和老師的教學(xué)方式，不能做到勞逸結(jié)合，造成不良的身心狀態(tài)。

二、中（小）學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)：

（一）、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差

有的學(xué)生根本就不清楚學(xué)習(xí)的目的是什么，沒(méi)有弄清楚為什么要學(xué)習(xí)，為何要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后又有什么用處，自己也沒(méi)有明確的目標(biāo)與想法。

（二）、情感上消極地對(duì)待學(xué)習(xí)

學(xué)校是一個(gè)同伴聚集的場(chǎng)所，很多學(xué)生都想表現(xiàn)自己，一旦失敗，有的學(xué)生便會(huì)反著來(lái)吸引他人注意，亦或是失敗多次自暴自棄。

（三）、行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)

中小學(xué)生由于同學(xué)、老師方面的原因，不愿在校，從而不愿學(xué)習(xí)，導(dǎo)致上課不聽(tīng)或者直接逃課。

三、應(yīng)對(duì)方法：

1、家庭方面：

要經(jīng)常給孩子以成功的體驗(yàn)要想提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，首先要使孩子嘗到成功的滋味。

不要“強(qiáng)迫”孩子學(xué)習(xí)如果家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)逼得太緊的話，孩子會(huì)變得比較焦慮、不耐煩。在潛意識(shí)里，社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反抗的情緒。孩子會(huì)變得容易遺忘，容易把剛剛學(xué)過(guò)的東西也忘掉。

要注意贊美和鼓勵(lì)。家長(zhǎng)必須懂得，語(yǔ)言贊美會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起到很大的鼓勵(lì)作用。相反，批評(píng)過(guò)多，會(huì)使孩子情緒低落，學(xué)習(xí)時(shí)更易犯錯(cuò)誤。

2、學(xué)校方面：

建立和諧的師生關(guān)系。師生之間應(yīng)該民主、平等、積極合作，努力為課堂上的交往創(chuàng)造和諧的心理氣氛。

世上缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。每個(gè)學(xué)生都是一塊金子，都有他閃光的一面。教師應(yīng)把教學(xué)與學(xué)生特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。其實(shí)特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)并不矛盾，因?yàn)樗鼈兛梢韵嗷ビ绊憽Ｓ捎谟刑亻L(zhǎng)、有興趣，他們會(huì)經(jīng)常受到來(lái)自學(xué)校和家庭的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而增加他們的成功體驗(yàn)，他們的興趣勁頭也會(huì)潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，逐漸承擔(dān)其學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、社會(huì)方面：

社會(huì)要關(guān)愛(ài)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，嚴(yán)禁中小學(xué)生進(jìn)入盈利性網(wǎng)吧，盡量排除對(duì)中小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)不利的環(huán)境因素，給予學(xué)習(xí)生活有困難的學(xué)生以幫助，主動(dòng)幫助有困難的學(xué)生。

四、消除中小學(xué)生厭學(xué)心理的重要性：

當(dāng)今的生活環(huán)境日益復(fù)雜，現(xiàn)代文明勢(shì)不可擋的改變著人們的一切，孩子們?cè)诔浞窒硎墁F(xiàn)代文明所帶來(lái)的無(wú)限美麗的同時(shí)，也不得不忍受著心理健康的惡化。使我們明白了消除中小學(xué)厭學(xué)心理的重要性。

（1）、對(duì)自身重要性：

社會(huì)發(fā)展到今天，對(duì)國(guó)民素質(zhì)的要求越來(lái)越高，特別是在升學(xué)、就業(yè)、務(wù)工、競(jìng)選、任職等一系列重大問(wèn)題上，對(duì)知識(shí)和素質(zhì)要求的門檻越來(lái)越高。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會(huì)發(fā)展日新月異，知識(shí)更新節(jié)奏加快，本領(lǐng)恐慌處處顯現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從改革開放以來(lái)，新增加的詞匯近萬(wàn)個(gè)。很顯然，在經(jīng)濟(jì)全球化、信息現(xiàn)代化的新世紀(jì)新階段，一個(gè)人如果不學(xué)新知識(shí)就跟不上新形勢(shì)，思想就要落后蛻化，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在的為數(shù)不少的科盲、法盲、電腦盲、外語(yǔ)盲“四盲”之人就是最好的例證。同時(shí)，還要認(rèn)識(shí)到不學(xué)新知識(shí)、不探索，精神就要窒息。在我們前進(jìn)的征途上，還存在許多的未知領(lǐng)域。未知，是一種誘惑，一種智慧的挑戰(zhàn)、人格的挑戰(zhàn)。只有學(xué)習(xí)新知，探索未知，才能提高人的現(xiàn)代化素質(zhì)和能力，成為與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化人?？梢?jiàn)消除厭學(xué)心理對(duì)自身發(fā)展至關(guān)重要！

（2）、對(duì)家庭的重要性：

現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，學(xué)生就是一個(gè)家庭的希望，而學(xué)習(xí)就是一個(gè)走向成功的捷徑。消除中小學(xué)生的厭學(xué)心理，對(duì)于一個(gè)家庭今后的發(fā)展亦是至關(guān)重要的。

（3）、對(duì)社會(huì)的重要性：

人不可以不學(xué)。每個(gè)人都得實(shí)現(xiàn)自己的自身價(jià)值，為社會(huì)出一份力，社會(huì)發(fā)展需要你我共進(jìn)，中小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的花朵，他們的知識(shí)素養(yǎng)，與國(guó)家今后的發(fā)展一脈相連，所以，消除中小學(xué)生的厭學(xué)心理刻不容緩！