第一篇：《坐井觀天》優(yōu)秀教案設計

萊西市院上鎮(zhèn)高嵐小學 郝燕

教學目標：

1．借助偏旁含義認識4個生字，會寫“喝、渴、沿、信”，并能在語境中正確區(qū)分“渴喝”。

2．能夠正朗流利地朗讀課文，分角色朗讀對話。

3．發(fā)揮想象，初步理解寓意。

教學準備：

課件、小青蛙、小鳥的圖片

教學過程

一、談話導入。

同學們，今天我們來學習一篇寓言故事，故事的名字是？伸出手指跟老師來寫課題。（板書）

二、初讀課文，整體感知。

1.首先請同學們自由的朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.課文讀完了。你能對照屏幕上的插圖和問題，說一下課文主要講了件什么事嗎？

（誰）——（在哪里）——（干什么）——

（青蛙坐在井里、小鳥落在井沿上，他們在爭論天的大小。）

指2—3名學生回答，然后同桌互相練習。

你瞧，我們抓住人物、地點、主要事件，就能把課文主要內容說明白。

三、識字、寫字

1.瞧，小鳥落在井沿上（出示插圖），誰能上來指指井沿在哪里？對沿兒就是邊兒的意思。想一想：生活中還有哪些事物有沿兒呢？

學生列舉，教師通過圖片引領學生讀“盆沿兒、河沿兒、缸沿兒”

2.“沿”的兒化音讀得真不錯。獎勵大家一棵結滿蘋果的大樹。喜歡嗎？

果子里還藏了許多詞語寶寶呢？誰能和這個詞語寶寶打個招呼？

指名往下讀。（出示：無邊無際、抬頭、相信、井沿、喝水、口渴）

3.讀得真棒！難度升級！大家敢接受挑戰(zhàn)碼？

單個的生字寶寶，不僅要讀準還要給它組個詞，開火車。（沿、際、抬、信、喝、渴）

4.這么多生字，你是用什么好方法記住它的？

學生交流“喝、渴”時，補充兒歌“肚里缺水就會渴，喝水要用口來喝?！逼鋵崳@首小兒歌根據偏旁的含義編的。

借助偏旁的含義，我們還可以記住哪些字？（抬，提手旁和手有關的動作，做胎的動作，你抬的是什么？）

“信”字，生活中你經常在哪里看見？（手機短信）做生活的有心人，也可以認識很多生字。

5.“喝、渴”這對孿生姐妹你能把它們寫漂亮嗎？

它們的結構特點是——通過手勢，指導學生說出左窄右寬（屏幕出示：左窄右寬）

左右兩部分的高低情況呢？課件出示藍色虛線，學生觀察后說出渴左右上邊等高，下邊左短右長。

重點筆畫有什么要提示大家的？（小撇都是從“日”的豎畫處起筆，豎折從小撇的尾尖處起筆）

教師范寫，強調先進人后關門的筆順規(guī)則。

學生練習。（）水 口（）

同桌互評，詞語正確一星、左窄右寬一星、左右高低合理一星、重點筆畫到位一星。

四、朗讀課文，練習語用

1.關注表達，讀好語氣。

同樣的一片天他們看到的卻不一樣，這是為什么呢？下面我們從青蛙與小鳥的三次對話當中去找答案。他們的對話里藏有許多的??？，你能讀出他們應有的語氣嗎？自由練習。

2.學習第一次對話，關注語氣詞和標點。

出示第一次對話。（指名讀）

大家覺得小問號的語氣讀得怎么樣？大家發(fā)現沒有，小問號前面的字是“呀”（課件變紅），像“呀、嗎、啊、哪、吧”（課件出示）這樣的詞是語氣詞，放在句子的最后，來加強語氣。

誰再來讀讀青蛙的話？大家一起來試試。

（指一生）小鳥，請你來回答青蛙的問話吧！

2.檢查第二次對話朗讀，讀好語氣。

這是他們的第二次對話。請一對同桌來朗讀，大家聽聽他們的語氣你是否滿意。

男女生朗讀。

你還知道哪些事物無邊無際？課件出示：無邊無際的（）進行語言文字拓展訓練。

3.學習第三次對話，關注提示語。

瞧，這是他們的第三次對話，要讀好這次對話，我們要關注什么呢？（課件將兩個“笑”變紅，我們要關注提示語）。

同桌兩個自己讀讀，互相評價一下。

剛才誰當青蛙了？誰當小鳥了？

我們分角色讀一下，老師給大家讀提示語。

4.個性化理解，揭示寓意。

青蛙笑了，它心里是怎樣想的？

小鳥也笑了，它心里是怎么想的？

他們都覺得自己是正確的，到底誰的想法對呢？（做看天花板的實驗）

你想對青蛙說點什么呢？

根據學生發(fā)言梳理板書：看待事物要全面

寓言就是通過一個有趣的故事來告訴我們一個什么的道理。

4.發(fā)揮想象，續(xù)編對話

后來在小鳥的幫助下，青蛙跳出了井口，課件出示：

青蛙跳出井口，看到_________，它說：“__________！”

小鳥說“__________?！?/p>

教師小結：青蛙跳出井口，才心服口服相信天是無邊無際的。

五、學寫生字。

1.課件出示“信、沿”，這兩個字有一個共同的部件是——口?？谧肿鳛檫@兩個字最后的部件，往往發(fā)生形變，變得扁扁的、寬寬的。

這兩個字要寫漂亮，你要提醒同學們注意什么？屏幕出示：結構特點、左右高低、重點筆畫。你能圍繞這三方面觀察并提醒同學嗎？

教師強調：言的橫畫間距相等，長短變化。沿的右上部分筆畫引領邊讀邊書空。

教師范寫、學生練習、互評。

2.課堂練習，鞏固識字。

字寫得有進步，送給大家一首小兒歌，自己讀一讀。一起讀。

小鳥飛百里，口渴找水喝，落到井沿上，青蛙把話說：

小鳥你說大話，天不過井口大。

小鳥嘆口氣：

天空無邊又無際，不信上來看一看。

六、課后作業(yè)

好書推薦：《伊索寓言》。讀好書，懂得更多的道理。坐井觀天

看待事物要全面

第二篇：坐井觀天優(yōu)秀教案設計

教學內容：九年義務教育五年制小學語文第四冊第 24 課。

知識目標：理解課文內容，弄清青蛙對天大小看法錯誤的原因。

能力目標：培養(yǎng)學生觀察思維、語言表達、動手操作能力和創(chuàng)新精神。

情感目標：能入情入境地分角色朗讀課文，會帶動作的表演課文，能聯系生活實際懂得寓言的含義。

教學重點：領悟本課的寓意：目光短淺，所見有限，而又盲目自信，年問題就會主觀片面；只有擴大視野，增長見識，尊重事實，才能做到全面地看問題。

教學難點：呆在井里的青蛙為什么會所見有限。

教學方法：學生通過動口、動手、動腦等多種途徑，利用版主學習，合作探究的學習方式，深入理解文章的內涵。

教學用具：教學課件、頭飾、圖片。

教材分析：語文課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本文是一則寓言故事，是用假托的故事來說明一個道理，常常有諷刺和勸誡的性質。通過學習，使學生在了解課文內容的基礎上懂得寓言的含義。針對低年級兒童特點，在教學過程中，采用多媒體動畫配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學生在輕松愉快中憑借音樂，感知畫面形象，由看到的自然悟出無論學習，做事、學本領等方面都要開擴眼界，不能自以為是的寓意，在“潤物細無聲”中受到深刻教育。

本課是根據成語“坐井觀天”或“井底之蛙”改編成的一則寓言故事，故事主要講了一只生活在井底的青蛙，只知道天空有井口大，對于天天在天空中飛行的小鳥的話，它持不相信的態(tài)度，還批評小鳥說大話，堅持自己的錯誤觀點。這則寓言告誡那些目光短淺、見識不廣的人不要傲慢自大。目光短淺、死守有限的經驗是得不到正確的認識的，看問題一定要全面，不能片面。

為了使學生理解本則寓言的內容，明白寓言闡述的道理，《坐井觀天》一課我是這樣設計的：

教學過程：

一、導言部分激情引趣，通過向學生提問見沒見過青蛙這種小動物，在哪兒見過？教師及時向學生簡單講明青蛙是兩棲動物，它不但能生活在水里，還能生活在潮濕的陸地上。通過講解使學生了解青蛙小動物的生活習性，為本課的學習做準備。

導言是這樣設計的：同學們對青蛙和小鳥這兩種小動物都特別熟悉，誰能說一說你們在什么地方見過小鳥和青蛙這兩種可愛的小動物？這節(jié)課，我們一起來看看井里的青蛙和井沿上的小鳥之間發(fā)生了舒適有趣的事。下面無們來學習寓言故事《坐井觀天》。

板書課題：

24、坐井觀天

二、新課。新課分三步來進行：

1、第一步：抓住字眼，解題意。

教師板書課題后，向學生講清《坐井觀天》是一則寓言故事也是一個成語故事，什么是寓言，學生第一次接觸，向學生講明寓言是用一個假托的故事來說明一個道理的文章體裁。寓言的題目是《坐井觀天》，提問學生回答出“觀”是什么意思，再回答出坐井觀天是什么意思。在解題時，讓學生知道坐井觀天的字面的意思。

2、第二步：讀議詞句，明白內容。

（1）首先從整體入手，聽課文朗讀錄音，思考這則寓言故事寫了一件什么事，學生再自由讀文，看看全篇課文共有幾個自然段？找同學逐段讀課文，學生邊讀邊畫出生字及生字所在的句子。

（2）指名讀每款段內容，課件演示，提出問題，青蛙和小鳥各在什么地方談起話來？借助課件理解“井沿”的意思，體會“落 ” 的用意。在引導學生看課件的同時，講明課文中“井 ” 的意思，引導學生思考“井里”、“井沿”除了寫“小鳥”和“青蛙”所處的位置外，還告訴我們什么？從而使學生知道在這里交待“青蛙”和“小鳥”所處的位置不同，看到的事物也不會一樣。

（3）學生默讀第 2 —— 7 自然段課文內容，思考青蛙和小鳥共有幾次對敵？用序號標出來，自由讀對話部分，帶著問題去讀：課件出示的問題：青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？它們誰說得對，為什么？再看看青蛙和小鳥爭論的話題是怎樣引起的。指名讀第一次對話時，讓學生明白小鳥所說的 100 多里實際是指什么？指名讀第二次青蛙和小鳥的對話。在學習第二次對話時，著重從以下兩個方面入手：

① 第一要抓住關鍵詞語，來理解句子的意思?！皠e說大話”中的“大話”是什么意思？在教學中記性學生用已有的知識去解釋。讓學生用代入法說說句子的意思，“井口大”是青蛙自己親眼看見的根據已有經驗得到的，因為青蛙整天呆在井底。在理解句子的意思的基礎上指導學生感情朗讀，加深對句子的理解。小鳥的話中“無邊無際”指什么？小鳥為什么對天有多大有這樣的評價？播放多媒體動畫，配上優(yōu)美音樂，讓學生感知畫面形象來理解。

② 第二要抓句式的比較，為幫助學生認識句式并懂得它的表達作用。教學時，將表示同一內容的陳述句和反問句進行比較，從標點、用詞、讀的語氣等方面入手，從比較中提高學生理解兔子的能力。比較“別說大話了”中的感嘆號與“大得很哪”結尾處的感嘆號比較，說明做么？第一句這個感嘆號是青蛙錯了，但還非常傲慢，第二句這個感嘆號是小鳥對青蛙天只有井口那么大的看法的驚奇。在理解句子的基礎上，分角色朗讀第二次對話。

學習第三次對話，了解青蛙為什么錯了，知道青蛙對天有多大的看法錯誤的原因。通過讀小鳥的話知道要想改變青蛙的看法該怎么辦 ? 比較第三次對話中青蛙和小鳥的笑包含什么意義，笑中體現了青蛙和小鳥什么性格特點。

3、第三步：聯系實際、悟道理。

學生對課文內容理解了之后，再返回體會“坐井觀天”的寓意，讓學生說說你讀了這篇課文，理解了課文內容，你想到了什么？引導學生結合生活實際，把自己體會到的寓意說一說，知道青蛙錯的原因，以及造成青蛙錯誤的原因。

4、老師新課小結時及時講明如果我們也處在井里青蛙那樣的位置，就會和青蛙一樣說天很小，還自以為是。這則寓言批評了青蛙的錯誤看法，“坐井觀天”這個成語又用來比喻目光狹小，所見有限、還處以為是。學習了寓言故事讓學生談一談收獲。

新課講解中讓學生多讀課文，讀中體會寓意，讀中了解寓意。教學中多種形式的多種角度的朗讀訓練，是進一步掌握寓言內容必不可少的方法。

三、看書、質疑。使學生對文中不明白的地方進行講解，使學生對文內容有更全面理解。

四、鞏固練習：

1、第一部分是分角色朗讀課文，注意讀時，讀出小鳥和青蛙的語氣，讀時要讀出青蛙提法錯了但沒有人認識到錯，小鳥自豪的感情。理解對話有助于對課文思想內容的理解。

2、第二步把書中 4 個生字讀一讀，弄清結構，讀準這幾個字在本則寓言故事中的讀音，弄清每個字的含義。

3、第三步是根據課文內容填空，書后第 4 題，通過填充練習，使學生知道了青蛙和小鳥因為自己所處的具體環(huán)境不同，所以對天有多大的看法也不一樣。

4、向學生講明寓言故事的寫作特點，這則寓言故事又是一個成語故事，寓言最突出的寫法是把動物、植物等一些事物寓于了人的性格，通過它們之間的對話，我們才能了解寓言的寓意，擬人化的手法是寓言的顯著特點。

鞏固練習部分的設計，從全篇文章到文中的字、詞及處理課后題，掌握寫作方法，一步步把課文內容弄清楚，達到全面掌握。

五、全課總結，向學生交待學習了寓言故事，懂得看問題一定要全面，不能片面，否則就不能有正確認識，在今后的生活中不能犯類似“井底之蛙”這樣的錯誤。

六、作業(yè)

1、同桌之間做好準備，下節(jié)課分別扮讀青蛙和小鳥表演寓言故事《坐井觀天》。

2、有感情地朗讀課文，再次體會寓言向我們講明的道理。

七、板書設計：通過重點詞語的板書，同學們知道青蛙和小鳥對天空有多大的不同看法，進一步理解《坐井觀天》這則寓言的寓意。

板書設計：

24、坐井觀天

（見識淺）青蛙 天 小鳥（見識廣）

井里 多 井沿

(目光狹小)井口大 無邊無際（目光遠大）

第三篇：《坐井觀天》教案設計

《坐井觀天》教案設計

教材第三冊《坐井觀天》。這是一個淺顯、簡單的故事，通過青蛙與小鳥的三次對話，來爭論“天有多大”的問題，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小?！窘虒W過程】

一、游戲導題

師：今天，動物朋友來我們班做客啦！請一二兩組同學用硬紙片卷成圓筒來觀察，三四兩組同學睜大火眼金睛。（師變魔術般在黑板上下對頂的兩角落貼青蛙、小鳥圖片）趕緊看看誰來了？ 生A（卷圓筒觀察的）：青蛙來了。

生B（卷圓筒觀察的）：不對，是小鳥來了。

生C：你們都沒說全，我看見了青蛙和小鳥兩個客人。??（師面對爭論微笑不語）

生A：（不服氣地）不可能，我看得很認真。我只看見了青蛙。（大多數同學附和著）

生B：（臉紅氣粗）我也看得很仔細，只有小鳥來了。

（有兩個同學贊同地說：“對??對??”）（哈哈！三四兩組覺得好笑）生C：別爭了，快打開紙筒來看一看吧?。ㄒ欢山M同學情不自禁打開紙筒）師：說說看，現在你們看到誰來了？ 生：（全班大聲地）青蛙和小鳥來了。

（一二兩組有同學臉紅）

師：怎么回事呢？等你們看完青蛙和小鳥的爭論就會明白的。

（師寫課題并讓學生讀題）［設計意圖：新課標指出，語文教學要讓學生體會到學習的樂趣。以游戲導題，激起爭論，既符合弱智學生單純、倔強的性格特點，又把學生的心拉回課堂，對學習課文產生濃厚的興趣，更重要的是創(chuàng)設了爭辯的氛圍，為理解課文寓意埋下伏筆。］

二、課件感知

（師播放課件，生欣賞課文朗讀。隨著動畫，自信的小鳥、傲慢的青蛙陸續(xù)展現在眼前。生時而凝神靜聽，時而注目點頭，似有所悟??）師：青蛙和小鳥在爭論一件什么事呢？

生：（小手高舉，不約而同地突口而出）它們在爭論“天有多大”這件事。［設計意圖：教師準備充分，運用現代化教學資源讓學生走進“文本”，切身感悟青蛙、小鳥的觀點，容易與角色產生共鳴。］

三、辯論學文

師：青蛙和小鳥為此展開了一場激烈的辯論。我們也去參加好嗎？ 生：（情緒高漲地）好！

（師把生分為青蛙隊和小鳥隊。為了鼓舞士氣，還讓他們各編了一句參賽口號：“青蛙隊，必贏！”“小鳥隊，必勝！”）⒈自由讀文，找出各自的觀點。

師：為了當好青蛙和小鳥的辯友，可得仔細讀書才行。請大家用喜歡的方式讀文，找出自己的觀點。

（生迫不及待地讀起來，有的大聲讀，有時邊圈、劃；有的偶爾與同桌交談幾句??）

⒉陳述觀點，學習四五自然段。師：請各方陳述觀點──

生：我是青蛙隊，我方認為天只有井口大。

生：我們小鳥隊不同意青蛙隊的觀點，我方認為天是無邊無際的。師：老師佩服你們的自信！請看著課件，自信地再次把觀點亮出來吧?。c擊，出示青蛙和小鳥的話語：“天不過井口那么大?！薄疤鞜o邊無際，大得很哪！”）（生讀得自信有力，雙方各不相讓。）⒊自由辯論，學習六自然段。

師：口說無憑，得有理有據，才能使人信服。請雙方辯友再讀讀課文，找 找你們的理由吧！可以小組討論。（生討論交流，過了片刻）

生：（反方提問）請問對方，你為什么說天是無邊無際的？

生：（正方回答）請大家看到第二自然段，因為“我從天上來，飛了一百多里?！?生：（急著幫腔）對啊，我聽爺爺說過，我家到學校都有30多里呢，我都感覺那么長。小鳥飛了一百多里，天當然大得很了?。ㄟ呎f邊用手比畫了一個“無邊無際”的動作。）

（小鳥隊隊員受到鼓舞，群情激動；青蛙隊議論紛紛。）師：小鳥隊，你們想一起說說理由嗎？

生：想。（小鳥方齊讀第二自然段，注重了“一百多里”的朗讀，讀得重，拖得長。看來，真的體會到了天遼闊無邊。）

師：你們讀得多棒啊！飛了一百多里，看來天真的是無邊無際的。生（正方洋洋自得）：對方辯友，這回你們該相信自己弄錯了吧？

生（反方毫不退縮）：我方不會弄錯的。請大家看到第六自然段。因為“我天天坐在井里，一抬頭就看見天?！鼻嗤芴焯炜匆娞欤趺纯赡芘e呢？ 生：老師，我們也想一起說說我們的理由。

師：行?。≌坡暪膭?。（青蛙方認真地讀第六自然段，邊讀還像模像樣地配上了動作。自信中透著傲慢，絲毫不把小鳥放在眼里。）⒋正反兩方派記者采訪聽課的老師，獲得結論。

師：你們讀得很認真，表達地也很清楚，都有理有據。那今天的辯論誰贏了呢？誰的觀點是正確的？請你們雙方各派一名代表，采訪一下后面聽課的老師，聽聽他們的看法吧！

（正反雙方自由交談，各推選一名同學戴好頭飾采訪，生急切得想得到老 師的支持。）

師：雖然青蛙隊努力辯論了，可是天的確是無邊無際的，這是事實！因此我宣布：小鳥隊勝出！！

（小鳥隊“吔”，跳了起來。青蛙隊無精打采。）5.討論小結明白寓意。

師：青蛙隊雖然失敗了，但是也不要氣餒。我們趕快總結總結：為什么小鳥隊能贏？小鳥怎么知道

天是無邊無際的？而什么原因讓青蛙堅信天只有井口大？導致青蛙隊輸了比賽？

（生交頭接耳，時而看看文，時而看看圖）

生：老師，我好像明白了，因為小鳥落在井沿上。同學們請看，小鳥站得高，看得遠，所以能發(fā)現天是無邊無際的。

（同學們情不自禁地為他鼓掌，老師也贊許地點點頭。）

生：老師，我也明白了，你們看，青蛙坐在井里，因此它只能看見井口大的一塊天，它的視線被井壁擋住了！

師：（看見水到渠成，飽含激情地說）是??！這就是“坐井觀天”！青蛙天天坐在井里，視線被井壁擋住了，所見有限，只看見井口對著的一小塊天；而小鳥落在井沿上，它站得高，所以看得遠，看見了天是無邊無際的。到了今天，人們經常用這個寓言故事來批評那些目光短淺的人?。ㄒ簧粲兴?，急著站起來。）

生：老師，剛上課時，拿著紙筒看黑板的同學，他們的視線被紙筒的壁擋住了，所以他們沒有看全面，有的只看見了青蛙，有的只看見了小鳥，是這樣的嗎？（全場師生欣喜不已，掌聲一陣陣響起來。發(fā)言的同學激動得小臉通紅。）[設計意圖：學生是學習的主人，課堂是學生的。新課標指出，語文學習是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗。以“小小辯論會”的形式組織教學，讓人耳目一新，教學不再是傳統(tǒng)地按部就班，一次一次對話依次學，而是打亂段落順序，讓學生參與辯論，通過查找觀點，陳述理由，巧妙地學詞學句，感悟寓意。課堂活了，學生的手腦活了，思維活了。這樣的教學設計，既鍛煉了學生的膽量，又提升了學生的口語表達能力，使課堂煥發(fā)出新的活力，使學生學得主動、輕松、有趣。]

四、質疑拓展

師：這個故事真有意思！誰想再讀一讀？邀請自己的小伙伴，分角色讀一讀吧！讀得好的同學老師會給你們展示的機會，還有獎品喲！

生：老師，聽我們兩人讀。（青蛙的話讀得傲慢，小鳥的話讀得謙遜而自信。）（老師給同學發(fā)獎，頓時，教室里小手林立。）生：老師，我們能讀一讀嗎？ 生：老師，我們也想展示一下！

師：那老師和你們合作，一起來讀讀吧！（師讀旁白，男生當青蛙，女生當小鳥。）（教室里傳來一陣陣不很連貫的讀書聲，但很有激情??）師：你有新的發(fā)現嗎？有沒有什么不懂的地方？

生A：我發(fā)現文中有兩個“笑”字，青蛙和小鳥都是“笑著說”。青蛙的笑和小鳥的笑一樣嗎？

師：你真是個善于發(fā)現，勤于思考的孩子！有誰能解答呢？

生B：我認為青蛙是在嘲笑，因為它覺得井口大的天要飛一百多里，太可笑了，小鳥肯定弄錯了！

生A：那你能讀出嘲笑的語氣嗎？ 生B：能?。ㄗx）

生C：我覺得小鳥跟青蛙不同。它很誠實，是善意的笑，我來讀。（試讀）生A：謝謝！師：你們可真是讀書的有心人哪！聽！小鳥在勸青蛙跳出井口來看一看呢?。◣熌７伦x小鳥的最后一句話。）

（教師點擊課件：青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么？）

師：看，青蛙聽了小鳥的勸說跳出了井口，它像小鳥一樣看得遠。它看見了??（隨著動畫，學生邊看邊說邊議，興趣盎然。）

[設計意圖：一句“再讀讀這個故事吧 ”，既回歸了整體，又開始了新的學習歷程。一句“你有新的發(fā)現嗎？”，就像一塊引路石，打開了學生思維，發(fā)現了易忽略的兩個“笑”，讓學生把書讀到了心里，對課文的解讀可謂錦上添花。發(fā)現了小鳥的善意，引向拓展，是多么的自然。]

五、總結升華

師：愿你們能像小鳥一樣“站得高，看得遠”，送你們一句古詩：欲窮千里目，更上一層樓?。ㄕn件演示：全班齊讀）

六、作業(yè)：開心1＋1 演一演：把故事演給家人看。

看一看：觀察無邊無際的天，說幾句話。資料袋：收集一則成語故事，準備在班上交流。

[設計意圖：積累語言與運用語言，始終是語文教學的根本。由成語寓意牽引到古詩，做到了一課一得。]

第四篇：坐井觀天教案設計

二年級語文上第五單元

12《坐井觀天》

教學設計

教學目標:

1、認識課文中“沿”等10個生字,理解詞語“大話”、“無邊無際”。

2、培養(yǎng)學生自主識字，自主探究的能力，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解故事的寓意，懂得看問題要全面，不能目光狹小。

教學重點：正確認識10個生字，理解課文的寓意。教學難點：正確認識10個生字，理解課文的寓意。教學準備:教案，PPT課件,青蛙、小鳥卡片。

教學過程:

一、導入新課

1、談話導入：同學們都喜歡聽故事講故事，今天我們就一起來學習一個有趣的故事。這是一個寓言故事，里面蘊藏了一個深刻的道理，到底是什么道理呢？想要知道這個道理，那同學們就要跟著老師認真地學習今天的課文。教師板書課題：坐井觀天

2、“觀”的釋義：看

二、自主識字，疏通字詞 課件出示帶拼音的生字詞語

坐井觀天 井沿 回答 口渴 喝水 大話 弄錯 無邊無際 天哪 抬頭

1、指名學生嘗試拼讀，教師再示范，指導“井”是后鼻音，音調是三聲，“弄”是鼻音，多音字“哪”在課文里是輕聲，做助詞，還讀“n?！?，組詞“哪里”，并帶讀，遇到難度的地方多讀幾遍。

2、指名學生拼讀，教師予以指導和糾并正并帶讀。

3、檢查學生生字字音的掌握情況

去掉拼音后，指名學生拼讀并帶讀。生再齊讀生字詞語。

4、講解“渴”與“喝”兩字的區(qū)別。生：部首不同。

師：口渴的時候要喝水，喝水的時候要用嘴。

用順口溜加強記憶：因為缺水所以渴，張開嘴來把水喝

三、理解課文，體會感悟

1、教師提問：這篇課文講的是誰和誰？講了它們之間的什么事呢？ 學生思考，教師指名回答 生1：講的青蛙和小鳥的故事。生2：他們在爭論天空到底有多大。

揭示是青蛙和小鳥爭論天的大小的故事 師：他們到底為什么爭論呢，又是怎么爭論的呢？那我們就一起進到課文里面去看一看。

2、分自然段，逐段講解課文

第一自然段：

1)學生齊讀第一自然段，教師相機指導并評價 2)生自主圈找動詞

3)課件出示青蛙與小鳥對話場景圖，通過動詞“坐”、“落”，強調青蛙與小鳥的不同位置（教師通過板書圖解青蛙和小鳥的位置，學生上臺演示）4)理解詞語“井沿”——井口的邊沿

第二，三自然（青蛙和小鳥的第一次對話）：

師：青蛙天天坐在井里，看到飛來的小鳥很好奇，馬上就問起話來 師：那青蛙的第一句話是怎么說的呢？小鳥怎么回答它的？ 課件出示第一次對話

1)學生角色扮演朗讀青蛙與小鳥的第一次對話，師給予朗讀評價和指導。2)講解“一百多里”（土黃到達州），讓學生有距離概念

第四、五自然段：

師：青蛙不相信小鳥飛了一百多里那么遠，所以就和小鳥爭論了起來 讓學生自主圈畫出第二次對話的內容，后課件出示。1)指名學生角色扮演讀青蛙和小鳥的第二次對話 2)師指導讀出感情，并師生合作。3)理解詞語“大話”和“無邊無際”

師：大話是什么話啊，你有聽過什么大話嗎？來舉例說一說。學生先自主思考，再指名回答

“大話”意思近吹牛，可舉例讓學生理解。例：小明平時學習不努力，還說能考一百分；小明說他跳起來能摘到天上的星星。師：青蛙為什么覺得小鳥在說大話？ 生：因為它覺得天只有井口那么大？

師：對，青蛙覺得天只有井口那么大，那小鳥覺得天空是怎樣的呢？課文中有一個詞語，描寫了小鳥看到的天空，你能找出來嗎？（學生自主圈劃找到相應詞語）課件出示天空的圖片

師：你看到的天空是什么樣的？ 生：天空是很大的。

無邊無際：形容事物很大，看不到邊界。理解詞語“無邊無際”，出示大草原、沙漠、海洋的圖片加深體會。

4)點明青蛙和小鳥不同的觀點（青蛙：井口那么大，小鳥：無邊無際）通過將書卷成圓筒，通過洞口觀看事物的活動，體會青蛙為什么看到的天只有井口那么大。師：你看到的事物有多大啊？ 生：只有筒口那么大。

師：為什么周圍就看不見呢呢？ 生：因為書筒擋住了。

課件出示青蛙看到的天空圖片

師青蛙為什么會覺得天只有井口那么大

引導學生解釋原因（因為井壁擋住了青蛙的視線）。揭示青蛙——目光狹小，小鳥——眼界開闊

第六、七自然段： 師：你們說青蛙和小鳥誰對??？那青蛙會輕易地認錯嗎？我們再來看看青蛙又會怎么說。

1)分角色朗讀，男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話 2)理解兩個“笑了”的不同含義。第一個“笑了”：青蛙自信地認為自己沒有錯。第二個“笑了”：小鳥笑青蛙目光狹小，錯了還不認錯。師：為什么青蛙固執(zhí)地認為自己沒有錯呢？

課件出示青蛙和小鳥對話場景圖，引導學生理解，是由于青蛙和小鳥處于不同位置。

3、教師提問：如果青蛙跳出了井口，它會看到什么？會怎么想，怎么說呢？ 學生自由聯想，并指名學生說一說。

師：青蛙會看到很多很多事物，會認識到很多新朋友。這時的青蛙認識到了自己錯了，小鳥是對的。

四、揭示寓意

1、師：你愿意做井底的青蛙嗎？那我們就要學會正確地認識事物。

2、課件出示寓意：看問題要全面，眼界要開闊，不能像井底的青蛙，目光狹小還自以為是。

五、作業(yè)布置

師：同學們這個故事有趣嗎？那你們回家把這個故事講給爸爸媽媽和朋友聽聽，和他們分享一下，好不好？

六、板書設計

坐井觀天

小鳥 天：無邊無際 眼界開闊

青蛙 天：井口那么大 目光短淺

教學反思

第五篇：坐井觀天教案設計

一、復習

1.讀題

2.復習第一節(jié)

二、新授

（一）正確、流利讀課文

1.自己讀課文2-7節(jié)，要求正確、流利

2.個別讀自己最喜歡的小節(jié)，點評

（二）再讀課文，質疑

1.再一次自己讀課文，想想有什么問題要問。

2.把你的疑問提出來，我們一起討論解決

估計：

（1.青蛙和小鳥在爭論什么？

（2.“無邊無際”什么意思？

（3.“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？

（4.青蛙為什么覺得天只有井口那么大？

（5.青蛙和小鳥誰說得對？

（6.青蛙和小鳥為什么都笑了？

（7.“坐井觀天”是什么意思？

3.及時解答一些疑問。

（三）精讀課文，解疑

1.同桌學著青蛙和小鳥的樣子爭論，思考沒有解答的疑問。

2.交流：你讀懂了什么？

（1）“無邊無際”什么意思？

找到句子讀一讀。

（多媒體）跟小鳥飛上天看一看。

解答疑問。

練習說話：--是無邊無際的。

（2）比較句子：

天無邊無際，很大很大。

天無邊無際，大得很哪！

（3）指導朗讀小鳥的話。

（4）“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？

找到句子讀一讀。

（多媒體）跟青蛙到井底去看天。

解答疑問。（用練習本做實驗）

（5）比較句子：

天不過井口那么大，不用飛那么遠。

天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

（6）指導朗讀青蛙的話。

（7）分角色朗讀2-5節(jié)，思考：青蛙和小鳥誰說得對，為什么？

解答疑問。（多媒體）

（板書：飛得遠，見識廣。）

（8）小小組讀6、7節(jié)，討論青蛙和小鳥為什么都笑了？

交流討論

（9）指導朗讀6、7節(jié)。

（四）讀后感悟

1.讀全文

2.討論：聽了小鳥的話，青蛙會跳出井口去看一看嗎？為什么？

（多媒體）

師小結：青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。

3.現在你知道“坐井觀天”是什么意思了嗎？

（板書：坐井觀天，見識短）

讀前質疑，讀中解疑，讀后感悟

以讀為主，從“粗讀”到“細讀”，通過不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會祖國的語言文字。先在讀中找出質難點，然后在讀中解疑，并通過反復朗讀解決課文重點、難點，最后分角色朗讀課文，悟出寓意，并展開爭論，發(fā)揮想象，更深刻地體會寓意，以達到語文課教學中學生主體參與，自我求和的目標。