第一篇：《長(zhǎng)城贊》的教學(xué)反思

《長(zhǎng)城贊》是一副對(duì)聯(lián)，一副全面贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)聯(lián)。全聯(lián)句勢(shì)整齊，對(duì)仗工整，內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)。

關(guān)于對(duì)聯(lián)，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到，但對(duì)它的感知也僅限于此，沒(méi)有更深入的了解。我早就在想該如何上好這一課，如何既讓學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)有更進(jìn)一步的了解，又能對(duì)這副對(duì)聯(lián)所描述的內(nèi)容進(jìn)行更好的理解，但一直沒(méi)有一個(gè)好的思路。那天看“經(jīng)典詩(shī)文誦讀大賽”中王崧舟老師執(zhí)教的古詩(shī)《夜雪》的教學(xué)實(shí)錄，頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)十分簡(jiǎn)潔，分為“會(huì)讀——讀懂——誦讀——積累”四個(gè)部分。然而從實(shí)錄中看，在“會(huì)讀”環(huán)節(jié)，學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，已對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容理解了大概，接著王老師又提出了三個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生是否真的讀懂了，并隨著學(xué)生的回答，將理解引向深入。后面的“誦讀”環(huán)節(jié)，有了前兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，自然就水到渠成了。在積累部分，王老師有補(bǔ)充了一首小詩(shī)，學(xué)生也很快就熟讀成誦了。整個(gè)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。我想，在語(yǔ)文教學(xué)“亂花漸欲迷人眼”的今天，我好像也開(kāi)始迷失，本身對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就不十分了解，又沒(méi)有掌握課改精神的精髓，課堂上總是注重形式。再看看王老師，一個(gè)蜚聲全國(guó)的特級(jí)教師，就是這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上語(yǔ)文課，我很受啟發(fā)。我感覺(jué)《長(zhǎng)城贊》無(wú)論從題材、篇幅、還是特點(diǎn)上，都可以用到他的這種設(shè)計(jì)流程，雖然課改倡導(dǎo)問(wèn)題要由學(xué)生自己提出。

于是在課堂上，我抽出了相當(dāng)一部分時(shí)間讓學(xué)生做到“會(huì)讀”，在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，我感到我的這種時(shí)間的付出沒(méi)有浪費(fèi)，學(xué)生理解得十分到位。現(xiàn)在想想，這正應(yīng)了那句千百年來(lái)人們已經(jīng)耳熟能詳?shù)脑挕皶x百遍，其義自見(jiàn)”。而且這種時(shí)間的付出，也照顧到了預(yù)習(xí)不夠充分和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，因?yàn)樗麄冇辛顺浞指兄臅r(shí)間。當(dāng)然我不是鼓勵(lì)學(xué)生不去好好預(yù)習(xí)，只是想說(shuō)，我們布置學(xué)生預(yù)習(xí)的目的也是希望他能學(xué)得更好。如果課堂上不留充足的讀的時(shí)間，雖然在理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生的回答中也能將本課要掌握的內(nèi)容進(jìn)行完，但是對(duì)那些后面的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他所知道的都是他聽(tīng)來(lái)的，而不是他自己感悟得來(lái)的。

是難點(diǎn)?？墒巧贤赀@節(jié)課后，已經(jīng)有三分之二的學(xué)生把課文背下來(lái)了，我想，這有課前預(yù)習(xí)的功勞，我第一環(huán)節(jié)中付出的時(shí)間也功不可沒(méi)。

這節(jié)課讓我明白了，再花哨的形式也只是表面功夫，簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)反而能省出大量的時(shí)間，讓學(xué)生收獲更多。

第二篇：長(zhǎng)城贊教學(xué)反思

《長(zhǎng)城贊》教學(xué)反思

王振振

《長(zhǎng)城贊》是一幅長(zhǎng)對(duì)對(duì)聯(lián)，敘述了長(zhǎng)城悠久的歷史，描繪了綿亙?nèi)f里，雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。全聯(lián)句勢(shì)整齊，對(duì)仗工整，內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)。

在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生在課前廣泛收集了有關(guān)長(zhǎng)城的資料，通過(guò)交流資料，更好的理解了課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。這些課前準(zhǔn)備工作對(duì)本課的學(xué)習(xí)是極其重要的。

上課一開(kāi)始我先給學(xué)生用幻燈片播放了有關(guān)長(zhǎng)城的幾幅圖片，讓他們?cè)诹私忾L(zhǎng)城的基礎(chǔ)上再次充分感受長(zhǎng)城的悠久歷史、氣勢(shì)磅礴、壯麗多姿，激發(fā)那種對(duì)長(zhǎng)城的贊美之情及民族自豪感。這就極大的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課，我設(shè)計(jì)的最重要環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生“會(huì)讀”，自讀自悟，在讀中充分理解課文的內(nèi)容，了解作者傾注在對(duì)聯(lián)里的感情。

首先我給學(xué)生們播放了課文的朗讀范音，先解決字詞讀音及語(yǔ)句停頓問(wèn)題，讓他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中掃除文字障礙，并進(jìn)行了指名朗讀和集體朗讀的訓(xùn)練。接下來(lái)就是精讀課文，了解主要內(nèi)容，把握作者的情感傾向，這對(duì)教學(xué)任何一篇課文來(lái)說(shuō)都是最重要的。因?yàn)楸菊n是一副對(duì)聯(lián)，內(nèi)容不算很難理解，加上課前已經(jīng)搜集了相關(guān)的資料，所以我注重讓學(xué)生自己多讀多思考，理解大意，了解對(duì)聯(lián)的對(duì)仗工整，音韻和諧，仔細(xì)體會(huì)文章字里行間所表達(dá)的思想感情。先讓學(xué)生自己有感情地朗讀，再充分發(fā)揮合作共同體的作用，在小組內(nèi)討論上下兩聯(lián)主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者什么樣的感情。

事實(shí)證明我的這種時(shí)間的付出沒(méi)有浪費(fèi)，學(xué)生理解得十分到位?，F(xiàn)在想想，這正應(yīng)了那句千百年來(lái)人們已經(jīng)耳熟能詳?shù)脑挕皶x百遍，其義自見(jiàn)”。而且這種時(shí)間的付出，也照顧到了預(yù)習(xí)不夠充分和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，因?yàn)樗麄冇辛顺浞指兄臅r(shí)間。如果課堂上不留充足的讀的時(shí)間，雖然在理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生的回答中也能將本課要掌握的內(nèi)容進(jìn)行完，但是對(duì)那些后面的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他所知道的都是他聽(tīng)來(lái)的，而不是他自己感悟得來(lái)的。

最后在聽(tīng)取了學(xué)生的自主發(fā)言后，我只是點(diǎn)撥了幾個(gè)難理解的語(yǔ)句，進(jìn)行了一下簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)。既然同學(xué)們都能讀懂課文內(nèi)容而且理解的還很到位，那么老師就沒(méi)有必要一遍遍的重復(fù)講解，這樣不僅收不到良好的教學(xué)效果，相反還會(huì)增加學(xué)生的厭煩情緒，這也是新課標(biāo)及學(xué)校要求老師做到的精講、細(xì)講。

由于本課是一副對(duì)聯(lián)，學(xué)生以前對(duì)這種體裁接觸得并不多，所以我給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了拓展延伸，在內(nèi)容講解完成后又給他們補(bǔ)充了一些有關(guān)對(duì)聯(lián)的文學(xué)常識(shí)，并結(jié)合本課的學(xué)習(xí)體會(huì)對(duì)聯(lián)的音韻和諧，意境優(yōu)美。用多媒體出示了幾幅比較有名的對(duì)聯(lián)供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，喜歡的同學(xué)可以進(jìn)行嘗試性的寫作。

本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是背誦全文。在下課前的幾分鐘時(shí)間里，我把課堂再次交給學(xué)生，在消化本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)的同時(shí)，要大聲朗讀課文，最好是做到熟能成誦。由于在自讀環(huán)節(jié)已經(jīng)付出了很多時(shí)間，所以一大部分的學(xué)生能差不多完成背誦任務(wù)，當(dāng)堂背不過(guò)的課下抽時(shí)間背熟，下節(jié)課進(jìn)行檢查，督促學(xué)生及時(shí)將所學(xué)的知識(shí)鞏固。

總體來(lái)說(shuō)，我這節(jié)課算是比較成功的，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，收到了良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生“會(huì)讀——讀懂——誦讀”，一次次走進(jìn)文本，真正做學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)城贊》教學(xué)反思

六年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)城贊》教學(xué)反思

六年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)城贊》教學(xué)反思1

小時(shí)候聽(tīng)說(shuō)長(zhǎng)城，只知道它的雄偉屹立，絲毫不知道他的歷史與文明。后來(lái)漸漸知道了秦始皇修長(zhǎng)城的歷史，聽(tīng)說(shuō)了孟姜女哭長(zhǎng)城的故事，這讓長(zhǎng)城對(duì)于我又多了一種神秘，一種向往。后來(lái)讀過(guò)許多關(guān)于長(zhǎng)城的文章，于是開(kāi)始思考，長(zhǎng)城帶給我們的究竟是一種什么精神，讓我們?yōu)橹隊(duì)繅?mèng)繞，為之苦苦拼搏。

帶著對(duì)長(zhǎng)城的好奇，我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了羅哲文的對(duì)聯(lián)《長(zhǎng)城贊》。上聯(lián)從時(shí)間起筆，寫了長(zhǎng)城歷史悠久，接著指出在修筑長(zhǎng)城過(guò)程中勞動(dòng)人民所付出的艱辛努力，最后贊美中華民族的`聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。下聯(lián)從空間入手，描繪長(zhǎng)城的雄姿，最后指出長(zhǎng)城在世界上的地位。在教學(xué)過(guò)程中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感受大千世界的自然美和人工美.同時(shí)，讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候注意體會(huì)作者所要抒發(fā)的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生們這節(jié)課表現(xiàn)都不錯(cuò)，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)還能夠根據(jù)自己對(duì)長(zhǎng)城的了解說(shuō)出自己的感受，這是這節(jié)課的意外收獲

六年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)城贊》教學(xué)反思2

教學(xué)目標(biāo)：

1、了l解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)作者從不同的觀察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)、由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

3、有感情地朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章字里行間所表達(dá)的思想感情。背

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城”等重點(diǎn)句子的意思及所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）預(yù)習(xí)探究

同學(xué)們，我們都知道我國(guó)有世界聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城，有哪些同學(xué)去過(guò)長(zhǎng)城？誰(shuí)能把自己親眼見(jiàn)到的長(zhǎng)城給大家描繪出來(lái)？并說(shuō)說(shuō)你在游長(zhǎng)城時(shí)有什么感受。

好，萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉堅(jiān)固給我們每一個(gè)到過(guò)長(zhǎng)城的人留下了深刻的'印象，使我們深深地感到作為一個(gè)中國(guó)人的自豪。那么，今天讓我們通過(guò)《長(zhǎng)城》這篇課文的學(xué)習(xí)，再次游覽一下舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城吧！

（二）合作交流

1、出示放大的長(zhǎng)城彩圖或放映幻燈片，播放配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。

交流研討：對(duì)聯(lián)是從哪幾個(gè)方面贊美長(zhǎng)城的？學(xué)生介紹自己搜集到的資料與大家共享。

指名讀課文

思考：全文主要講述了什么內(nèi)容？

2、放映長(zhǎng)城的圖片，播放歌曲《長(zhǎng)城頌》讓學(xué)生形象感知長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉。

（三）品讀體驗(yàn)

1、精讀品味，語(yǔ)言賞析

鼓勵(lì)學(xué)生充分自讀，理解大意，了解對(duì)聯(lián)的對(duì)仗工整，音韻和諧，體味對(duì)中華長(zhǎng)城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的激發(fā)。

（體會(huì)作者是如何將觀察畫面時(shí)產(chǎn)生的視覺(jué)形象與語(yǔ)言文字相結(jié)合，準(zhǔn)確描述事物特點(diǎn)的）

2、作業(yè)。

（1）、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

（2）、讀課文。

第二課時(shí)

一、品讀體驗(yàn)

（一）導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，從中了解了長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉、高大堅(jiān)固?，F(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文進(jìn)一步了解作者是怎樣在觀察中展開(kāi)聯(lián)想，表達(dá)自己的感受的。

（二）品讀體驗(yàn)

指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣描述長(zhǎng)城的？

1、這一段共有幾句話？

2、默讀，體會(huì)作者的思想感情，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)加粗字的意思。

3、齊讀，再次體會(huì)作者的思想感情。

討論：為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)“偉大的奇跡”？

（提示：因?yàn)椋孩匍L(zhǎng)城是那樣氣勢(shì)雄偉；②長(zhǎng)城是那樣高大堅(jiān)固；③長(zhǎng)城顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民偉大的智慧力量。所以長(zhǎng)城在世界歷史上是獨(dú)一無(wú)二的，是中華民族的驕傲。）

提升感悟，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)祖國(guó)文化古跡的思想感情。

4、齊讀課文（六）指導(dǎo)背誦。

（背誦方法提示：兩個(gè)自然段共四句話，按句子背誦，第1句話背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串連背誦，邊讀邊思考邊記憶。）

二、鞏固延伸

分成四人小組交流對(duì)長(zhǎng)城的贊美之情，寫一篇贊美長(zhǎng)城的短文

板書設(shè)計(jì)：

形態(tài) 像條長(zhǎng)龍

長(zhǎng)城 構(gòu)造 高大堅(jiān)固 氣魄雄偉、偉大奇跡

聯(lián)想 血汗、智慧凝成

教學(xué)反思：

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提高學(xué)生能力的重要“陣地”，課外知識(shí)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充。語(yǔ)文的教學(xué)重課堂——學(xué)知識(shí)、提能力，而課外積累則是——懂運(yùn)用。贊長(zhǎng)城，要先了解長(zhǎng)城，了解長(zhǎng)城的歷史，這就需要有課外知識(shí)作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生回憶過(guò)去學(xué)過(guò)的與長(zhǎng)城有關(guān)的課文，再介紹對(duì)聯(lián)的相關(guān)常識(shí)，有了這些鋪墊，再來(lái)學(xué)課文，已由難變易了。

六年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)城贊》教學(xué)反思3

教學(xué)《長(zhǎng)城贊》時(shí)，我設(shè)定了這樣的教學(xué)目的：學(xué)習(xí)作者從不同的觀察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)，按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開(kāi)聯(lián)想，讓事物更加形象生動(dòng)。

圍繞這樣的目的，在精講課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“對(duì)聯(lián)中哪些語(yǔ)句是我觀察到的景象”，引領(lǐng)學(xué)生尋找到作者的觀察點(diǎn)：上聯(lián)從長(zhǎng)城經(jīng)歷時(shí)間久遠(yuǎn)入手，突出長(zhǎng)城歷史悠久的特點(diǎn)，下聯(lián)從長(zhǎng)城地勢(shì)險(xiǎn)峻，突出長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉。進(jìn)而再根據(jù)特點(diǎn)設(shè)問(wèn)：作者由觀察到的景象聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？從而體會(huì)作者創(chuàng)設(shè)的意境：長(zhǎng)城凝聚了古代無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民的辛勤和智慧；氣勢(shì)浩大的工程使長(zhǎng)城成為世界奇觀名副其實(shí)。明晰了文章的寫法，我再順勢(shì)布置一個(gè)小練筆：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，寫一個(gè)由觀察而展開(kāi)聯(lián)想的小片段。

這樣，學(xué)生一次次地走進(jìn)文本，走進(jìn)長(zhǎng)城，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后長(zhǎng)城雄偉壯麗的形象就深深地印在學(xué)生的大腦中，而不僅僅留下抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動(dòng)上落實(shí)“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人”這些新課程理念需要經(jīng)過(guò)巧妙而復(fù)雜的過(guò)程。

之二：

《長(zhǎng)城贊》是一副對(duì)聯(lián)，一副全面贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)聯(lián)。全聯(lián)句勢(shì)整齊，對(duì)仗工整，內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)。

關(guān)于對(duì)聯(lián)，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到，但對(duì)它的感知也僅限于此，沒(méi)有更深入的了解。我早就在想該如何上好這一課，如何既讓學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)有更進(jìn)一步的了解，又能對(duì)這副對(duì)聯(lián)所描述的內(nèi)容進(jìn)行更好的理解，但一直沒(méi)有一個(gè)好的思路。那天看“經(jīng)典詩(shī)文誦讀大賽”中王崧舟老師執(zhí)教的古詩(shī)《夜雪》的教學(xué)實(shí)錄，頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)十分簡(jiǎn)潔，分為“會(huì)讀——讀懂——誦讀——積累”四個(gè)部分。然而從實(shí)錄中看，在“會(huì)讀”環(huán)節(jié)，學(xué)生在充分讀的'基礎(chǔ)上，已對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容理解了大概，接著王老師又提出了三個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生是否真的讀懂了，并隨著學(xué)生的回答，將理解引向深入。后面的“誦讀”環(huán)節(jié)，有了前兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，自然就水到渠成了。在積累部分，王老師有補(bǔ)充了一首小詩(shī)，學(xué)生也很快就熟讀成誦了。整個(gè)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。我想，在語(yǔ)文教學(xué)“亂花漸欲迷人眼”的今天，我好像也開(kāi)始迷失，本身對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就不十分了解，又沒(méi)有掌握課改精神的精髓，課堂上總是注重形式。再看看王老師，一個(gè)蜚聲全國(guó)的特級(jí)教師，就是這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上語(yǔ)文課，我很受啟發(fā)。我感覺(jué)《長(zhǎng)城贊》無(wú)論從題材、篇幅、還是特點(diǎn)上，都可以用到他的這種設(shè)計(jì)流程，雖然課改倡導(dǎo)問(wèn)題要由學(xué)生自己提出。

于是在課堂上，我抽出了相當(dāng)一部分時(shí)間讓學(xué)生做到“會(huì)讀”，在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，我感到我的這種時(shí)間的付出沒(méi)有浪費(fèi)，學(xué)生理解得十分到位?，F(xiàn)在想想，這正應(yīng)了那句千百年來(lái)人們已經(jīng)耳熟能詳?shù)脑挕皶x百遍，其義自見(jiàn)”。而且這種時(shí)間的付出，也照顧到了預(yù)習(xí)不夠充分和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，因?yàn)樗麄冇辛顺浞指兄臅r(shí)間。當(dāng)然我不是鼓勵(lì)學(xué)生不去好好預(yù)習(xí)，只是想說(shuō)，我們布置學(xué)生預(yù)習(xí)的目的也是希望他能學(xué)得更好。如果課堂上不留充足的讀的時(shí)間，雖然在理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生的回答中也能將本課要掌握的內(nèi)容進(jìn)行完，但是對(duì)那些后面的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他所知道的都是他聽(tīng)來(lái)的，而不是他自己感悟得來(lái)的。

背誦歷來(lái)就是難點(diǎn)?？墒巧贤赀@節(jié)課后，已經(jīng)有三分之二的學(xué)生把課文背下來(lái)了，我想，這有課前預(yù)習(xí)的功勞，我第一環(huán)節(jié)中付出的時(shí)間也功不可沒(méi)。

這節(jié)課讓我明白了，再花哨的形式也只是表面功夫，簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)反而能省出大量的時(shí)間，讓學(xué)生收獲更多。

第四篇：《長(zhǎng)城贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)城贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)城贊》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、自讀自悟，理解課文內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的內(nèi)涵，感受長(zhǎng)城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。（重點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化特有的形式——對(duì)聯(lián)。（難點(diǎn)）

3、熟讀成誦。激發(fā)學(xué)生誦讀、積累古跡上的對(duì)聯(lián)的興趣。教學(xué)過(guò)程

課前準(zhǔn)備：對(duì)對(duì)子游戲。

1、如天對(duì)地，室對(duì)家，少對(duì)多，明對(duì)暗，美對(duì)丑，真對(duì)假，善對(duì)惡，繁對(duì)簡(jiǎn)，朝對(duì)暮，盛對(duì)衰，庭對(duì)院，井對(duì)池，山川對(duì)河流，落日對(duì)流霞，楊柳岸—杏花村，蘋果臉----葡萄牙，狗尾草---雞冠花等。

2、你知道對(duì)對(duì)子有什么規(guī)律嗎？（師相機(jī)板書：字?jǐn)?shù)相等、詞性相對(duì)、內(nèi)容相關(guān)等字眼。對(duì)聯(lián)做到了這些要求，就形成了兩兩相對(duì)的特點(diǎn)，使對(duì)聯(lián)對(duì)仗工整，讀來(lái)才朗朗上口。）

3、根據(jù)對(duì)子的特點(diǎn)試著找兩兩相對(duì)的詞。（幻燈出示）【通過(guò)游戲讓學(xué)生明白對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，為下面的授課做準(zhǔn)備】

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們都知道我國(guó)有世界聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城，有哪些同學(xué)去過(guò)長(zhǎng)城？說(shuō)說(shuō)你在游長(zhǎng)城時(shí)有什么感受。

師引：關(guān)于它，你還了解多少？（生交流課前搜集到的有關(guān)長(zhǎng)城的資料，師補(bǔ)充p15的小資料1）

師引：萬(wàn)里長(zhǎng)城居“世界八大奇跡”之首，被譽(yù)為人類歷史上最偉大的建筑。它的雄偉堅(jiān)固給我們每一個(gè)到過(guò)長(zhǎng)城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個(gè)中國(guó)人的自豪。那么，今天讓我們通過(guò)《長(zhǎng)城贊》這篇課文的學(xué)習(xí)，再次游覽一下舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城吧！

二、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指1名讀課文，注意糾音。

3、本文與我們以前學(xué)過(guò)的課文有什么不同？（對(duì)聯(lián)）

4、齊讀對(duì)聯(lián)，讀準(zhǔn)字音。

三、體裁引入，理解內(nèi)容。

1、這幅對(duì)聯(lián)給你讀起來(lái)的感覺(jué)怎樣？（順口、有節(jié)奏、好讀等）為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？（預(yù)設(shè)1：因?yàn)樗泻芏嗟胤阶龅搅藘蓛上鄬?duì)，比如：起對(duì)跨等，使對(duì)聯(lián)對(duì)仗工整；預(yù)設(shè)2：字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、簡(jiǎn)短等使對(duì)聯(lián)出現(xiàn)許多兩兩相對(duì)的詞語(yǔ)。）

2、找一找兩兩相對(duì)的詞語(yǔ)？在書中圈一圈。

3、集體交流。（出示幻燈2——兩兩相對(duì)）

4、師生合作讀全文，讀出節(jié)奏。（如師：起春秋，生：跨峻嶺）師：由于對(duì)聯(lián)對(duì)仗工整，所以我們讀起來(lái)就很有韻味。然而這幅對(duì)聯(lián)不僅對(duì)仗工整，而且內(nèi)含豐富、意義深遠(yuǎn)。我們?cè)賮?lái)一起走進(jìn)它，首先請(qǐng)大家齊讀上聯(lián)？你讀出了什么？ 預(yù)設(shè)：讀出了長(zhǎng)城經(jīng)歷的年代長(zhǎng)久，都經(jīng)歷了哪些年代？（引：上下共有兩千年，可謂歷史悠久）誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出這種歷史感來(lái)？（師相機(jī)板書：上下五千年）

預(yù)設(shè)：讀出了長(zhǎng)城是中華民族勞動(dòng)與智慧的結(jié)晶。從哪里看出的？ 預(yù)設(shè)：讀出了人們修筑長(zhǎng)城時(shí)的艱辛。從哪里看出的？——費(fèi)（你很會(huì)抓字眼來(lái)讀書）

師：如此悠久、巍峨的長(zhǎng)城是誰(shuí)修筑的？（數(shù)不清的將帥吏卒，黎庶百工）怎樣修筑？（靠人力和智力）他們?cè)跊](méi)有起重機(jī)等現(xiàn)代設(shè)備的情況下是怎樣拉石頭上去的？會(huì)遇到什么困難？（啟發(fā)想象，體會(huì)修筑長(zhǎng)城的艱辛）

師：然而這些困難都得靠什么來(lái)解決？（人力和智力）沒(méi)有任何的現(xiàn)代機(jī)械可以幫得上忙，這得需要多大的力氣？按書中說(shuō)就是（費(fèi)盡移山心力）

從這個(gè)“費(fèi)”字身上你體會(huì)到了什么？（修筑長(zhǎng)城的艱辛）如果用“用”字來(lái)代替“費(fèi)”好不好，為什么？（費(fèi)是耗費(fèi)的意思，程度比用要深，突出了修筑長(zhǎng)城的艱難困苦）

師引：修筑長(zhǎng)城，一磚一瓦，一土一石都費(fèi)盡了人民的心血，然而，這飽滿熱淚血肉的長(zhǎng)城僅僅是費(fèi)了中華兒女一年的時(shí)間嗎？（那是費(fèi)盡中華兒女幾十個(gè)世紀(jì)的移山之力。）數(shù)不清的人們?yōu)榇双I(xiàn)出了自己畢生的力量，然而當(dāng)年的艱辛創(chuàng)造了偉大的奇跡，我們引以為豪。請(qǐng)看幾幅長(zhǎng)城的圖片3，看到了如今的長(zhǎng)城你想說(shuō)些什么？（預(yù)設(shè)不分先后）預(yù)設(shè)：雄偉的長(zhǎng)城是中華民族勞動(dòng)與智慧的結(jié)晶，我們感謝先輩們?yōu)槲覀儎?chuàng)下這偉大的奇跡。

預(yù)設(shè)：雄偉的長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民用堅(jiān)強(qiáng)毅力、聰明智慧、血汗辛勤修筑的，是一座巍峨豐碑。

預(yù)設(shè)：長(zhǎng)城你好氣派，怪不得有人說(shuō)“不到長(zhǎng)城非好漢”。

預(yù)設(shè)：我覺(jué)得我們的祖先太了不起了，我們的民族真是個(gè)偉大的民族，我們有這樣的偉大工程而自豪。

師：現(xiàn)在，我倡議大家?guī)е院?、帶著感激、帶著敬佩把?duì)聯(lián)讀一遍。（配樂(lè)讀4）

師：了解了上聯(lián)所蘊(yùn)含的內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)細(xì)看下聯(lián)，你覺(jué)得下聯(lián)又主要講了什么？（寫了長(zhǎng)城的長(zhǎng)和雄偉的氣勢(shì)）從哪里看出來(lái)的？ 預(yù)設(shè)：從空間的角度來(lái)寫，寫出長(zhǎng)城的長(zhǎng)和雄偉的氣勢(shì)（引：縱橫有十萬(wàn)里，可謂氣勢(shì)雄偉）。（板書：縱橫十萬(wàn)里）

師：我們?cè)撛鯓幼x出這種氣勢(shì)來(lái)呢？（用激昂的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀出什么來(lái)？讀出磅礴的氣勢(shì)來(lái)、讀出長(zhǎng)城的險(xiǎn)峻來(lái)、讀出自豪感）誰(shuí)來(lái)試試？有比他讀得更好的嗎？

在讀中解決以下問(wèn)題：

1、長(zhǎng)城蜿蜒十萬(wàn)里都?xì)v經(jīng)些什么地方？（峻嶺、荒原、瀚海、絕壁）從這些地方可以看出什么？（長(zhǎng)城途經(jīng)的環(huán)境險(xiǎn)峻）

2、“望不斷長(zhǎng)龍烽垛，雄關(guān)隘口，猶如玉帶明珠，點(diǎn)綴成江山錦繡?！边@句話用了什么修辭手法？（比喻）你知道是把什么比作什么？（把長(zhǎng)城比作長(zhǎng)龍、玉帶；把烽垛比作明珠）這樣比喻有什么用？（更突出長(zhǎng)城的壯麗與雄偉）

3、“起伏奔騰，飛舞盤旋，太空遙見(jiàn)，給世界增添壯麗奇觀?！笔且环N怎樣的景觀？你能用自己的話把它描述出來(lái)嗎？（生描述，師相機(jī)板書：真是好一幅壯麗奇觀，怪不得作者把長(zhǎng)城比作......我們?yōu)橛羞@樣的偉大奇觀而感到自豪，來(lái)用我們的聲音讀出這種氣勢(shì)來(lái)。）

師：每次讀起這幅長(zhǎng)聯(lián)，我的心中就會(huì)涌起強(qiáng)烈的民族自豪感。相信研究長(zhǎng)城50多年的羅哲文親眼目睹了長(zhǎng)城的雄姿后，那種民族自豪感一定更強(qiáng)烈，所以他獨(dú)具匠心地以對(duì)聯(lián)的形式抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)城的贊美之情。同學(xué)們你也來(lái)贊贊長(zhǎng)城吧，用自己喜歡的方式把你對(duì)長(zhǎng)城的贊美之情寫出來(lái)。（出示配樂(lè)圖片5，師巡視）生：交流所寫（寫與交流時(shí)間5-8分鐘）

三、拓展延伸。

師：羅哲文的這篇《長(zhǎng)城贊》是對(duì)聯(lián)中的精品，你知道上下聯(lián)是怎樣擺放的嗎？（上聯(lián)放右，下聯(lián)放左）出示幻燈6，加橫批。（長(zhǎng)城贊）師：對(duì)聯(lián)在許多古跡上都有，我去旅游時(shí)見(jiàn)到一幅這樣的對(duì)聯(lián)，請(qǐng)給它對(duì)一對(duì)、填一填，并加橫批。（出示幻燈7）

師：你愿意把你搜集到的古跡上的對(duì)聯(lián)與大家分享嗎？（生交流自己搜集到的古跡上對(duì)聯(lián)。）

四、布置作業(yè)：背誦課文 板書： 長(zhǎng)城贊（自豪）縱上 橫下 十五 萬(wàn)千 里年

第五篇：《長(zhǎng)城贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)城贊》

一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.介紹長(zhǎng)城的知識(shí)。2.了解對(duì)聯(lián)的常識(shí)。教學(xué)重點(diǎn) 1.對(duì)聯(lián)的常識(shí)。2.說(shuō)明的順序。教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)情況

1.找學(xué)生介紹長(zhǎng)城的知識(shí)。2.找學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)聯(lián)的了解。3.檢查學(xué)生生字自學(xué)情況。

二、教師補(bǔ)充介紹有關(guān)長(zhǎng)城和對(duì)聯(lián)的知識(shí)；簡(jiǎn)介作者羅哲文

三、出示目標(biāo)

四、學(xué)習(xí)新知 1.師范讀對(duì)聯(lián)。2.生自讀，師領(lǐng)讀。3.生再讀，指生讀。4.課文分析

（1）這是一副對(duì)聯(lián)，一副全面贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)聯(lián)，是對(duì)聯(lián)中

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的珍品。

（2）上聯(lián)從時(shí)間起筆，點(diǎn)明長(zhǎng)城是經(jīng)過(guò)幾千年的艱苦勞動(dòng)而完成的。接著指出在修筑長(zhǎng)城過(guò)程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長(zhǎng)城的深廣的歷史、現(xiàn)實(shí)意義。

（3）下聯(lián)從空間入筆，描繪長(zhǎng)城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長(zhǎng)城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。

（4）全聯(lián)句式整齊，對(duì)仗工整；音韻和諧，意境開(kāi)闊；內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)；是對(duì)聯(lián)中的精品，能給長(zhǎng)城增色生輝。

5.朗誦課文。

五、課堂小結(jié) 對(duì)聯(lián)常識(shí)。

六、作業(yè) 背誦課文。

《索橋的故事》

教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。

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2.搜集課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。

3.體會(huì)課文結(jié)尾的含義。教學(xué)重、難點(diǎn)

1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

2.體會(huì)課文結(jié)尾的含義。教學(xué)課時(shí) 二課時(shí) 教具準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話。

清嘉慶八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就

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讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理運(yùn)用生動(dòng)的故事將學(xué)生引入文章情景中，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。

二、初讀課文

1.讀課文，思考你有哪些不懂的問(wèn)題。2.讀課文，思考，提出問(wèn)題。3.預(yù)設(shè)的問(wèn)題：（1）索橋什么樣子？（2）為什么要修建索橋？

（3）誰(shuí)修建的索橋？怎么修建的？（4）索橋到底有哪些故事？

閱讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生搭設(shè)問(wèn)題研究的平臺(tái)尤為重要。初讀課文后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望。

三、深入理解課文

1.索橋到底什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢？? 讀課文，邊讀邊畫相關(guān)的語(yǔ)句，邊思考。

2.看圖片，直觀感受索橋的樣子?？吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺堋?/p>

3.帶著自己的感受再來(lái)讀課文。

四、交流感受

多媒體課件的運(yùn)用為幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，感受索橋的 4 / 18

特點(diǎn)服務(wù)。使學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象，再回歸語(yǔ)言，更好的理解與感悟。

1.為什么要修建索橋，是誰(shuí)修建的？我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問(wèn)題了。

2.默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會(huì)。

3.再讀課文，自學(xué)，邊讀邊畫相關(guān)語(yǔ)句，做批注。4.從這些故事中選擇一個(gè)你最喜歡的和同學(xué)交流。作者的感受：“魚嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？

五、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書心得 1.李兵父子的故事。

引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。

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討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）2.“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。）

3.勇士丹柯的故事。（舍己為人）

讀書是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)讀書，那么學(xué)生的興趣與情感無(wú)法體現(xiàn)，學(xué)生的閱讀就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，就會(huì)成為一種“有口無(wú)心”的形式過(guò)程，必然落入死讀書的巢穴。所以教師要從學(xué)生的愛(ài)好、認(rèn)知水平、閱讀能力出發(fā)，有的放矢地組織教學(xué)，給學(xué)生留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇自己最喜歡的部分，進(jìn)行欣賞揣摩、誦讀，促使學(xué)生主動(dòng)讀書，幫助學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)實(shí)效性。

多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨(dú)特的風(fēng)光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會(huì)。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語(yǔ)氣地再讀一讀。索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。

交流課前查找的資料。

故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會(huì)得到比故事更美、更好的東

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西。

二、教師小結(jié)

充滿智慧與才干的勞動(dòng)人民才使得這里更加美麗。完整讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙?，試著給課文列一個(gè)提綱。

三、布置作業(yè)

讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò)，列出提綱，對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)安排有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

《索橋的故事》

李兵父子

勇于犧牲

故事 何公 何母 舍己為人

勇士丹柯

不怕困難

《我站在鐵索橋上》

知識(shí)與技能 1.學(xué)會(huì)1個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

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3.理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。教學(xué)重難點(diǎn)

理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。課前準(zhǔn)備

1.收集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)資料。

2.組織學(xué)生收看電影《飛奪盧定橋》。教學(xué)課時(shí) 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)如

1.出示課件，從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌。2.請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)鐵索橋的了解。

3.師描述激情：大渡河河谷寬闊，河水浩蕩，氣勢(shì)磅礴，欲爭(zhēng)脫群山的束縛，以氣吞山河之勢(shì)，奔流而去。鐵索橋高臨江水之上，橋下江水湍急，莫說(shuō)從鐵索橋上走過(guò)去，就是看一眼也不寒而栗?？墒羌t軍是英雄好漢，他們冒者對(duì)岸射來(lái)的彈雨，攀橋欄，踏鐵索，邊前進(jìn)，邊鋪板，沖進(jìn)了對(duì)岸漫天大火的橋頭堡。經(jīng)過(guò)兩個(gè)小時(shí)的激戰(zhàn)，終于在敵人增援部隊(duì)到達(dá)之前，占領(lǐng)了盧定城。毛主席的詩(shī)句“大渡橋鐵索寒”已給人驚

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心動(dòng)魄之感。詩(shī)人站在這座橋上又會(huì)寫什么呢？

二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞 1.自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。2.檢查生字讀音。3.齊讀課文。

三、整體感知課文

1.讀課文，思考：本詩(shī)有幾小節(jié)？每節(jié)寫什么？ 2.學(xué)生回答。

四、學(xué)習(xí)第一節(jié) 1.指名讀

2.思考：人在鐵索橋上看到什么？說(shuō)明什么？（高又險(xiǎn)）3.指導(dǎo)感情朗讀

五、學(xué)寫生字

六、布置作業(yè) 1.寫生字。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

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1.認(rèn)讀生字。

2.詩(shī)人站在橋上看到什么？說(shuō)明什么？

二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感

1.瀏覽課文，快速找出反映作者此時(shí)心情的詞語(yǔ)。（心潮洶涌激蕩）

2.作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關(guān)的詩(shī)句，同桌互相讀一讀。對(duì)自己喜歡的詩(shī)句，可以多讀幾遍，有疑問(wèn)的地方可作記號(hào)。

3.學(xué)生匯報(bào)

（1）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二節(jié)。

（A）圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語(yǔ)。

（B）（補(bǔ)充《飛奪盧定橋》中有關(guān)資料，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)。（2）指導(dǎo)朗讀第二節(jié) 4.采用多種方式朗讀。

三、布置作業(yè)

1.讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？ “勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！”我體會(huì)到……

2.“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱！”

假如你就是詩(shī)人，站在鐵索橋上，看到壯觀的景象，想到英勇的紅軍，你會(huì)高聲歌唱……

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《你，浪花的一滴水》

教學(xué)目標(biāo)

1.熟讀詩(shī)歌，使學(xué)生感受到詩(shī)人的思想感情。

2.教學(xué)中注意引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩(shī)。

3.引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)

引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠正確、流利、深情地誦讀全詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。教學(xué)課時(shí) 二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

雷鋒這個(gè)名字想必大家都很熟悉吧，誰(shuí)能他的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。雷鋒的故事很多，由于時(shí)間關(guān)系，我們就不一一去說(shuō)了。

二、初讀感知

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

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2.分組討論：這首詩(shī)主要表達(dá)的情感是什么？讀了這首詩(shī)，你對(duì)“一滴水”有哪些新的理解？

3.找同學(xué)朗讀詩(shī)歌。

三、再讀感悟

1.指名朗讀詩(shī)歌。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，感受這首詩(shī)作者所要表達(dá)的思想感情。

2.學(xué)文賞析。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意重音，體會(huì)破折號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。

3.反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

四、拓展延伸

讓學(xué)生聯(lián)想雷鋒精神在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值，舉例說(shuō)明學(xué)習(xí)雷鋒楷模的事跡。

第二課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌，你能把讀了這首詩(shī)，你對(duì)“一滴水”的新的理解告訴同學(xué)們嗎？

二、品詩(shī)賞詩(shī)

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這是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩(shī)，作者以飽滿深情的筆墨抒發(fā)了對(duì)雷鋒同志的懷念與敬仰，詩(shī)句反復(fù)詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國(guó)、為人民、為革命建設(shè)事業(yè)建立下的不朽功勛。所以在賞析這首詩(shī)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在平凡中孕育著不平凡的哲理。

三、資源開(kāi)發(fā)

詩(shī)中作者用了很多修辭手法，你能找出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)嗎？

四、拓展延伸

當(dāng)今社會(huì)中曾經(jīng)有過(guò)以下一些談?wù)?，你能否說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法。

1.“雷鋒出國(guó)了”。

2.“雷鋒三月來(lái)了，四月走了”。

《金色的魚鉤》

教學(xué)目的

理解課文內(nèi)容，知道紅軍過(guò)草地是時(shí)的艱苦情況，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解重點(diǎn)詞句、體會(huì)人物感情。

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教具準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、示課題，生疑激趣 1.板書課題、解題。

（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點(diǎn)出文章中心，達(dá)到了從整體入手的目的。）

2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

（提高學(xué)生搜集信息、交流信息的能力。）3.欣賞課件。

（使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的了解，達(dá)到激趣的目的。）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習(xí)概括主要內(nèi)容。（讓學(xué)生按照自己的意愿讀課文。）1.用自己喜歡的方法讀全文。

（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會(huì)比較濃厚。）

2.用一句話概括主要內(nèi)容。

（注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。學(xué)生可根據(jù)自己理解，用自己的話進(jìn)行概括，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。）

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三、細(xì)讀課文，理清層次

1.指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開(kāi)討論，只要分段能講出自己的道理即可。）

2.練習(xí)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。

（培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報(bào)，全班交流。）

四、選讀課文，體會(huì)情感

選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會(huì)人物的思想感情。

五、課堂練習(xí)

交流自己喜歡的句、段，談?wù)勼w會(huì)，再有感情地讀一讀。學(xué)生邊讀邊畫，簡(jiǎn)單記下自己的體會(huì)。

第二課時(shí)

一、溫故知新

1.回憶課文講了一個(gè)什么故事？

2.出示課文最后一句話，談?wù)勀愕睦斫?。（從文章中心入手，為理解文章?nèi)容作鋪墊。）

二、在精讀中品析鑒賞

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1.老班長(zhǎng)閃光的品質(zhì)在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現(xiàn)。請(qǐng)各小組選擇其中一個(gè)情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。

2.交流匯報(bào)、教師點(diǎn)撥。

（1）第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長(zhǎng)具有怎樣的閃光品質(zhì)。

（2）第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會(huì)老班長(zhǎng)的閃光品質(zhì)。

“我起初不喝魚湯，老班長(zhǎng)命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態(tài)，體會(huì)人物內(nèi)心。

聯(lián)系前文老班長(zhǎng)“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場(chǎng)面，體會(huì)老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。

（強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上來(lái)。）（3）第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動(dòng)的句子談?wù)勼w會(huì)。

啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時(shí)此刻，手掣魚竿，會(huì)想些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生入情入境地揣摩人物內(nèi)心。）

抓住老班長(zhǎng)臨終前的話語(yǔ)思考：給老班長(zhǎng)喝魚湯是“浪費(fèi)”嗎？為什么老班長(zhǎng)這么說(shuō)？

體會(huì)“浪費(fèi)”的意思，品悟到老班長(zhǎng)即便剩下最后一口氣，仍堅(jiān)持把魚湯留給病號(hào)吃的平凡而偉大的精神。

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三、在研讀中感悟、感染

1.課文中前后一共八次出現(xiàn)“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習(xí)朗讀，品悟情感。

（以往學(xué)生往往對(duì)“啊”字的讀法不加區(qū)分，這就不利于對(duì)句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對(duì)品析人物情感大有好處。）

（1）典型示范

投影出示“魚??！快些來(lái)吧！這是挽救一個(gè)革命戰(zhàn)士的生命??！”請(qǐng)把“啊”和全句聯(lián)系起來(lái)輕讀，體味這兩個(gè)“啊”字表現(xiàn)的思想感情。

（2）教師范讀

（由詞聯(lián)句，由句聯(lián)文，指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)“啊”字，就突出了老班長(zhǎng)可敬可佩的形象，突出了革命戰(zhàn)士之間的深厚友情。）

（3）自讀自悟

（交流、朗讀中體會(huì)到不同的句子中的“啊”字的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣不能都一樣，應(yīng)隨句子所表達(dá)的內(nèi)容和感情的變化而變化。）

2.配樂(lè)分角色朗讀全文。

（透徹的理解之后，配上感人的音樂(lè)，帶學(xué)生進(jìn)入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）

3.總結(jié)升華，課堂練習(xí)。

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（1）說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“金色的魚鉤”的理解。

（2）寫一寫學(xué)了本文的感受。寫心里話，抒心中情。

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