第一篇：談小班幼兒區(qū)角游戲的創(chuàng)設(shè)

談小班幼兒區(qū)角游戲的創(chuàng)設(shè)

【關(guān)鍵詞】 幼兒；小班；區(qū)角游戲；創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】 G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2018）08―0077―01

區(qū)域游戲可以促使初入園的小班幼兒在自由寬松的心理環(huán)境下，完全按照自己的意愿和需求進(jìn)行活動(dòng)，與同伴老師產(chǎn)生交流。因此教師應(yīng)根據(jù)小班幼兒年齡、動(dòng)手能力弱、專注力差等多個(gè)方面的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)以下區(qū)角游戲。

一、美工區(qū)

1.彩泥變變變。區(qū)角游戲材料要色彩鮮艷、形象逼真，美觀而富有活動(dòng)操作性。而彩泥顏色鮮艷，易于操作，首先從視覺(jué)上吸引了幼兒的注意力；其次，安全是幼兒的第一保證，由于小班幼兒的認(rèn)知及動(dòng)作等多方面因素，他們不能在活動(dòng)中很好地保護(hù)自己，那些較鋒利的尖角玩具、鐵制的罐類、易破損的硬塑料等危險(xiǎn)的材料，都不宜在區(qū)角游戲中出現(xiàn)，而彩泥是一種極其安全的材料，尤其適合小班幼兒活動(dòng)。

2.手指點(diǎn)畫。由于小班幼兒的手腕肌肉非常弱，因此很難將畫筆使用得有的放矢，在手部小肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完善的時(shí)候，兒童還不能完全學(xué)會(huì)握和精細(xì)動(dòng)作之前，小手已經(jīng)是孩子的第一支畫筆。幼兒無(wú)需學(xué)習(xí)任何技法，只需用點(diǎn)、按、拖、拉，就可以自由地創(chuàng)作，充分展現(xiàn)兒童畫意象期的創(chuàng)作天性，極大促進(jìn)孩子的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。其次，手指畫遠(yuǎn)比線條畫更富有吸引力的色彩創(chuàng)作特點(diǎn)，能夠讓孩子長(zhǎng)時(shí)間從事主動(dòng)性活動(dòng)，從小培養(yǎng)孩子的耐心與專注力。

3.彈珠滾畫?！案兄省⑻岣吆⒆舆M(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的興趣”是小班美術(shù)教育的重要目標(biāo)之一，彈珠滾畫就是根據(jù)這一目標(biāo)設(shè)計(jì)的美術(shù)活動(dòng)。一件衣服紙樣、一個(gè)鞋盒、幾種顏料和若干顆彈珠，將沾上顏料的彈珠放在盛有衣服紙樣的鞋盒內(nèi)左右、上下滾動(dòng)，不一會(huì)衣服彈珠滾畫就會(huì)成型。它引著孩子們進(jìn)入了一個(gè)美妙的美術(shù)世界，色彩的變化像魔術(shù)一樣神奇有趣，更大地激發(fā)了孩子的興趣，讓孩子能夠積極參與，主動(dòng)探索。

4.粘貼畫。粘貼畫與繪畫不同，不用筆，不用畫，憑借直覺(jué)或撕，或剪，隨心所欲作出形象夸張變形、生動(dòng)有趣的畫作，有時(shí)畫味十足，有時(shí)裝飾性又很強(qiáng)，完全取決于兒童的想象與感受，取決于材料的選擇與運(yùn)用，常常因材料的巧妙組合和利用，使作品產(chǎn)生意想不到的效果。材料也可以豐富多彩，如：毛線、卡紙、海綿紙、植物的葉子、各種豆類等等，都可以在幼兒的手中形成奇妙的畫面，成為一幅幅美麗的圖畫。

二、益智區(qū)――會(huì)動(dòng)的烏龜

游戲本身就是一種學(xué)習(xí)，是孩子獲取經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展智能的妙方，也是自發(fā)性、創(chuàng)造力、好奇心、想像力、探索、冒險(xiǎn)及對(duì)未來(lái)處事的象征。益智游戲――會(huì)動(dòng)的烏龜就是利用孩子的創(chuàng)造力、好奇心等，不但很好地促?M幼兒身體健康發(fā)展，更能提高幼兒智力水平。在這個(gè)游戲中，不但涉及到了科學(xué)中的磁鐵吸引力的知識(shí)，同時(shí)又涉及到了孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力――如何玩，才能讓烏龜動(dòng)起來(lái)，而且按照路線走。不但激發(fā)了幼兒游戲的興趣，更開發(fā)了幼兒的智力，還訓(xùn)練了幼兒的動(dòng)手能力，可謂是“一舉多得”。

三、科學(xué)（數(shù)學(xué)）區(qū)――喂豆豆

喂豆豆這一游戲不但考察了幼兒對(duì)數(shù)字的概念，還考察了幼兒的觀察能力和動(dòng)手能力，涵蓋面極廣，既有新意，又有開發(fā)幼兒智力的作用，是一個(gè)非常適合小班幼兒活動(dòng)的游戲。但這個(gè)游戲所用的材料選擇很重要。如：勺子，如果太深，沒(méi)有難度，起不到鍛煉幼兒手部肌肉的作用；如果太淺，又容易讓豆子掉出，反復(fù)幾次，孩子得不到成就感，就會(huì)失去信心，繼而失去玩的興趣，這樣就失去了該游戲的應(yīng)有的意義和作用。因此，這個(gè)游戲是有一定梯度的，由初級(jí)的較深一點(diǎn)的勺子，較大一點(diǎn)的豆子，慢慢加強(qiáng)到較淺一點(diǎn)的勺子，較小一點(diǎn)的豆子，而動(dòng)物模具的嘴巴也會(huì)隨之由大變小。如此有梯度的開展這個(gè)游戲，不但培養(yǎng)了幼兒的觀察和動(dòng)手能力，而且不會(huì)讓幼兒感到乏味無(wú)趣。教師還可以將這一游戲進(jìn)行變形，如將豆子做成食物模具，喂給相應(yīng)的小動(dòng)物，這樣會(huì)更具吸引力。

四、操作區(qū)――戴戒指

給手模套戒指（圈），對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但如果規(guī)定孩子按照顏色、數(shù)量的規(guī)律來(lái)套，那就會(huì)有一定的難度。因此，這一游戲是一個(gè)有梯度、有層次的游戲。游戲初期，可以讓幼兒按照顏色規(guī)律來(lái)套，戒指的顏色可以由少到多來(lái)增加，如：由剛開始可以是三種顏色，慢慢增加到五種甚至多種顏色。游戲中期，可以讓幼兒不但要遵循顏色的規(guī)律，還要按點(diǎn)數(shù)來(lái)套，如：套1個(gè)紅的，2個(gè)藍(lán)的，3個(gè)黃的等。這一游戲，不但涉及到了幼兒對(duì)顏色的感知，而且還涉及到了孩子對(duì)數(shù)字的感知，其作用不亞于益智游戲。

編輯：王金梅

第二篇：小班區(qū)角創(chuàng)設(shè)和游戲活動(dòng)實(shí)施方案

小班區(qū)角創(chuàng)設(shè)和游戲活動(dòng)實(shí)施方案

設(shè)計(jì)意圖：

游戲是童年期一種有的快樂(lè)活動(dòng)，而且它也是對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展和學(xué)習(xí)有價(jià)值的一種活動(dòng)，但傳統(tǒng)的游戲存在不小弊端：

1、提供游戲類型或活動(dòng)形式單調(diào)，大部分以積塑拼插游戲?yàn)橹鳌?/p>

2、統(tǒng)一安排，硬性規(guī)定活動(dòng)內(nèi)容形式即玩什么。怎樣玩不是由幼兒自己做主的，而是由教師統(tǒng)一安排規(guī)定的。指導(dǎo)也較程式化，特別是游戲條件與環(huán)境創(chuàng)設(shè)不利。

區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置，改變了原有的游戲模式，游戲改為人為創(chuàng)設(shè)自然情景，幼兒自主選擇游戲。同時(shí)使游戲成為幼兒學(xué)習(xí)和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，充分自主活動(dòng)。而教師通過(guò)確定游戲的教育目標(biāo)制訂計(jì)劃，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的游戲條件，并在活動(dòng)過(guò)程中指導(dǎo)影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的興趣，積極實(shí)踐操作探索，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目的。

根據(jù)小班幼兒健康、社會(huì)、認(rèn)知、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要，站在小班幼兒的角度，從小班孩子的心理出發(fā)，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了“娃娃家”、“自然角”、“美工區(qū)”、“建構(gòu)區(qū)”不同形式的區(qū)域活動(dòng)。為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)所和施展才能的機(jī)會(huì)。

一、美工區(qū)

通過(guò)嘗試將壓扁、搓長(zhǎng)、團(tuán)圓，進(jìn)行平面或立體造型與變化，醉心于對(duì)材料的探究，體會(huì)創(chuàng)作樂(lè)趣。

1、彩泥、墊板。

2、一些塑好的水果，可供幼兒參考。

3、輔助的模型、小刀等。

在塑造過(guò)程中能介紹工具材料，在操作中可充分運(yùn)用材料來(lái)幫助自己造型。

二、建構(gòu)區(qū)

培養(yǎng)對(duì)建構(gòu)活動(dòng)的興趣，讓幼兒學(xué)習(xí)按自己的意愿進(jìn)行建構(gòu)；讓幼兒學(xué)會(huì)正確使用建構(gòu)材料及輔助材料進(jìn)行操作；讓幼兒學(xué)習(xí)用鋪平、延長(zhǎng)、圍合、搭高、拼插等技能搭建簡(jiǎn)單的造型。

1、培養(yǎng)幼兒想象力、觀察能力、審美能力及毅力。

2、教育幼兒愛(ài)護(hù)玩具，讓幼兒學(xué)會(huì)共同使用玩具，學(xué)會(huì)在使用完玩具后有順序地收拾玩具并歸類擺放好。

3、教育幼兒愛(ài)護(hù)自己和同伴的建構(gòu)成果

4、在搬運(yùn)、取放、堆疊平衡積木的過(guò)程中，可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。

5.、在把積木時(shí)而堆高，時(shí)而圍合的過(guò)程中，獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

三、娃娃家

“娃娃家”是最受小班幼兒歡迎的游戲之一?！巴尥藜摇庇螒?qū)τ谟變旱纳硇慕】狄约扒楦?、能力的發(fā)展具有多方面的作用。讓幼兒對(duì)游戲活動(dòng)感興趣,愿意參與活動(dòng)，能自愿扮演各種角色進(jìn)行游戲；初步學(xué)會(huì)模仿各角色，反映簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)生活；能遵守簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則,學(xué)會(huì)從環(huán)境的布置上營(yíng)造一個(gè)溫馨、快樂(lè)的“家”的氛圍。在布置的時(shí)候應(yīng)遵循“軟、圓、矮、趣、變”的原則，創(chuàng)設(shè)自由、寬松、舒適、安全的游戲環(huán)境，擴(kuò)展游戲內(nèi)容，豐富主題情節(jié)，在召開樂(lè)中激發(fā)幼兒良好情緒，訓(xùn)練幼兒動(dòng)作技能，培養(yǎng)其愛(ài)心和協(xié)調(diào)合作能力。

娃娃家里應(yīng)有的廢舊材料制作物品擺放好。如；布娃娃、毛絨玩具、餐具嬰兒用品等。

1、讓幼兒自己簡(jiǎn)單說(shuō)一下活動(dòng)內(nèi)容，以及怎樣分工。

2、幼兒能簡(jiǎn)單地學(xué)著照顧娃娃、喂娃娃吃飯等。

3、逐步明確自己的角色身份。

四、自然角

幼兒園的環(huán)境教育中，美麗的自然角始終都是班級(jí)環(huán)境教育中重要的組成部分之一。因?yàn)樗粌H具有綠化班級(jí)，美化環(huán)境的作用，同時(shí)還蘊(yùn)涵著很大的教育價(jià)值。小班孩子年齡還比較小，我們?cè)谧匀唤欠胖靡恍┯變撼Ｒ?jiàn)的動(dòng)植物讓他們觀察，還可以根據(jù)季節(jié)投放植物讓孩子們觀察它們的生長(zhǎng)變化，在自然角還養(yǎng)小金魚、烏龜?shù)刃?dòng)物，春天養(yǎng)小蝌蚪，讓幼兒觀察蝌蚪變青蛙的過(guò)程。

通過(guò)這些不僅能激發(fā)孩子們對(duì)動(dòng)植物的興趣,還能學(xué)到許多有關(guān)動(dòng)植物的科學(xué)知識(shí)，掌握簡(jiǎn)單的種植技能。更重要的是能培養(yǎng)孩子的愛(ài)心、耐心、責(zé)任心以及觀察、比較等多方面能力。

第三篇：淺談小班區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

淺談小班區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

對(duì)于剛剛?cè)雸@的小班孩子來(lái)說(shuō)，探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)、生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)能極大吸引他們的興趣。為此，教師應(yīng)通過(guò)觀察和研究為幼兒創(chuàng)設(shè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間及寬松的生活氛圍，以滿足幼兒發(fā)展的需要，并針對(duì)不同幼兒在不同情景下采用多樣化的指導(dǎo)策略。

一、利用色彩，抓住幼兒目光

新入園的幼兒難免有哭鬧、煩躁等現(xiàn)象，如果在教室中布置鮮艷的飽和色彩，則能抓住大多數(shù)孩子的目光。我們?cè)诳紤]區(qū)角環(huán)境的色彩搭配方面盡量選擇溫馨、柔和的色彩，以淺粉、淡藍(lán)、米黃等為主色調(diào)，然后以大紅、翠綠等小色塊進(jìn)行點(diǎn)綴。比如：美工區(qū)投放各色的卡紙、鮮艷的包裝紙、糖紙等材料供幼兒欣賞與制作；用深藍(lán)色的卡片做區(qū)標(biāo)；綠色的線條做區(qū)域間的間隔線；紅色做入?yún)^(qū)腳丫標(biāo)印等。區(qū)角活動(dòng)中老師播放優(yōu)美、舒緩的鋼琴曲，讓孩子們能感受到優(yōu)美的音樂(lè)聲，并從視覺(jué)感受到色彩的美，以此來(lái)穩(wěn)定幼兒的情緒，緩解幼兒來(lái)園的焦慮問(wèn)題，減少哭鬧現(xiàn)象，讓孩子們一進(jìn)教室就有一種童話般溫馨的家的感覺(jué)。

二、培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和好習(xí)慣

在以往的區(qū)角活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)男孩與女孩玩不到一塊兒的現(xiàn)象，男女孩很難組成合作伙伴。經(jīng)常是男孩子在建構(gòu)區(qū)大呼小叫地玩拼插或玩打仗的游戲，一會(huì)兒飛機(jī)飛上天，一會(huì)兒又俯沖直下，一會(huì)兒又“突、突、突”的槍炮聲，喊聲一片；而女孩則抱著洋娃娃說(shuō)悄悄話，“媽媽喂飯飯兒”，“寶寶來(lái)喝水”，“我唱歌給你聽(tīng)”，或在表演區(qū)自?shī)首詷?lè)，或用鮮艷的橡皮泥做糕點(diǎn)，也是玩得不亦樂(lè)呼，卻比男孩子安靜了許多。這一自然而有趣的現(xiàn)象便形成了男孩和女孩之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的廣闊空間。

幼兒規(guī)則意識(shí)差是普遍的問(wèn)題，教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并即時(shí)糾正問(wèn)題。在日常教學(xué)中，教師要輕聲教學(xué)，物品擺放有序，讓幼兒學(xué)會(huì)物歸原處，輕拿輕放。只有建立了良好的規(guī)則才有利于以后工作的順利開展。我們還自編一些區(qū)角小兒歌，讓幼兒知道區(qū)角活動(dòng)也要有規(guī)則。比如在進(jìn)入建構(gòu)區(qū)時(shí)，我們編制兒歌：“我搭一座大樓房，你插一架大飛機(jī)，一不爭(zhēng)來(lái)二不嚷，三不爭(zhēng)來(lái)四不搶，收拾玩具快靜齊，愛(ài)護(hù)玩具好寶寶”。進(jìn)入娃娃家時(shí)，也要有進(jìn)區(qū)規(guī)則：“你來(lái)做爸爸，我來(lái)做媽媽，我們一起愛(ài)娃娃，東西不亂放，玩具不亂擺，干凈整潔人人夸。”進(jìn)入美工區(qū)時(shí)，教幼兒的兒歌有：“顏色抱抱我愛(ài)你，我來(lái)和你做游戲，玩完顏色放回去，保持干凈別忘記?！薄靶〖舻?，手中拿，輕輕剪紙不亂劃，手拿剪刀不亂丟，安全使用要牢記?！眻D書區(qū)則是：“小圖書，喜歡靜，輕拿輕放不亂動(dòng)；輕輕翻，輕輕讀，愛(ài)護(hù)圖書我最棒?！蓖ㄟ^(guò)說(shuō)兒歌、講規(guī)則這種方式，活動(dòng)區(qū)混亂的情況比以前有了明顯改善。孩子們也非常喜歡這些小兒歌，教室里再也聽(tīng)不到大聲喧嘩吵鬧的聲音了。因此，對(duì)于孩子的常規(guī)培養(yǎng)一定要規(guī)則在前，示范在前，操作在后。

三、材料投放，層層遞進(jìn)

在以往小班活動(dòng)區(qū)材料投放時(shí)，數(shù)量少，更換少，沒(méi)有多樣性和挑戰(zhàn)性，孩子選擇的空間很小，對(duì)區(qū)角材料感興趣的時(shí)間很短，甚至沒(méi)有興趣，經(jīng)常是五分鐘熱度，看看這個(gè)，玩玩那個(gè)，然后一走了之。教師要意識(shí)到，每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力都是不同的，區(qū)角活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是為不同能力、不同愛(ài)好的幼兒提供適于其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。因此，我們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中根據(jù)不同年齡幼兒的身心特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)提供豐富、形象、有趣的活動(dòng)材料，吸引幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)，并與材料發(fā)生互動(dòng)。材料的提供既做到了動(dòng)態(tài)調(diào)整和更換，又做到了根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，提供不同層次的材料，并按照由淺入深、由易到難的順序，使材料“細(xì)化”，充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì)，使幼兒在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn)，以滿足不同水平的幼兒成功的愿望。

四、貼近幼兒生活，游戲情景化

愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性。尤其對(duì)小年齡的孩子來(lái)說(shuō)，游戲一直以它獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到孩子們的普遍歡迎。然而，許多教師為了應(yīng)付常規(guī)檢查，對(duì)孩子進(jìn)行突擊訓(xùn)練，導(dǎo)致幼兒不愿進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，或者是害怕進(jìn)入?yún)^(qū)角活動(dòng)。因?yàn)榻處煹挠残砸?guī)定及強(qiáng)化訓(xùn)練使孩子失去了選擇活動(dòng)的自由?！澳阋欢ㄒ褬欠看詈?，再練練。”“你在美工區(qū)涂色?！薄澳阍谕尥藜椅雇尥蕹燥垺薄變旱乃谢顒?dòng)都被教師定格，是在為教師完成任務(wù)而活動(dòng)。再看孩子們的眼中，只剩下無(wú)奈與茫然，不見(jiàn)了天真與燦爛。孩子沒(méi)有了自己的思想空間，更何談想象與創(chuàng)造。如果平時(shí)的工作穩(wěn)扎穩(wěn)打，每天都進(jìn)行良好常規(guī)的培養(yǎng)，到觀摩時(shí)也就不會(huì)突擊訓(xùn)練，手忙腳亂了。教師應(yīng)該做到：1．在建立良好常規(guī)的前提下，注意從“新、奇、趣”入手，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，并經(jīng)常更新區(qū)角材料，啟發(fā)幼兒對(duì)同一種材料不斷變化出新玩法。2．我們充分利用家長(zhǎng)資源，把生活中可利用的廢舊物品，如酸奶瓶、煙盒、果殼、蛋殼等等，讓幼兒與家長(zhǎng)一起收集，投放在區(qū)角內(nèi)，形成資源共享。3．支持幼兒興趣的持久程度，并啟發(fā)幼兒的發(fā)散思維。只有選擇的游戲內(nèi)容貼近幼兒的生活，為幼兒所熟悉，才能真正調(diào)動(dòng)孩子們的興趣。比如在開展“好吃的食物”主題活動(dòng)中，我們?cè)趨^(qū)角創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“美味快餐店”及“美味品嘗屋”的游戲情景，準(zhǔn)備漢堡、雞排、薯?xiàng)l、飲料機(jī)等。去吃快餐是孩子們經(jīng)常碰到的，所以孩子們對(duì)此有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)“廚房”、“大廳經(jīng)理”、“服務(wù)員”、“顧客”等多種游戲場(chǎng)景和角色，其中又滲透了按數(shù)取物的學(xué)習(xí)點(diǎn)，要求幼兒能夠根據(jù)盤子上的數(shù)字或點(diǎn)卡選擇相應(yīng)數(shù)量的食物，拿到品嘗屋進(jìn)行品嘗。孩子們?cè)谕娴耐瑫r(shí)也掌握了原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。如“火鍋店”準(zhǔn)備銅碳火鍋及蔬菜、海鮮；“燒烤店”準(zhǔn)備烤爐、(教師用紙盒自制)烤串；“蛋糕屋”準(zhǔn)備各式蛋糕等。在不斷的更新、變化中，孩子們積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，樂(lè)此不疲。

總之，教師應(yīng)精心為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)角環(huán)境，提供適宜的操作材料，結(jié)合主題教育，讓幼兒在與區(qū)角環(huán)境的相互作用中做到“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”，與材料互動(dòng)，使區(qū)角活動(dòng)成為孩子們真正的游戲樂(lè)園。

第四篇：小班區(qū)角游戲觀察反饋

小班區(qū)角游戲觀察反饋

幼兒表現(xiàn):

區(qū)域活動(dòng)又開始了，寶寶們都興奮得選擇了自己喜歡玩的區(qū)角活動(dòng)，沒(méi)過(guò)多久，我看到了建構(gòu)區(qū)的雪花片滿地都是，于是我對(duì)他們說(shuō)：“寶寶們，雪花片怎么可以都扔在地上呢？快點(diǎn)撿起來(lái)?！崩钭懒伛R上蹲下來(lái)?yè)炝?，松松看到了也撿了，就連玩橡皮泥的小朋友也過(guò)來(lái)幫忙了，但是我一看地上的雪花片有增無(wú)減，他們似乎忘記了搭建，只顧跟小朋友爭(zhēng)著在地上爬了，教室里一團(tuán)亂。我看這樣下去不行，突然靈機(jī)一動(dòng)，“大家快來(lái)看啊！外面下雨了怎么辦？”很多小朋友都說(shuō)快點(diǎn)躲起來(lái)，我說(shuō)；“那躲到哪里去啊？”靜瑩說(shuō)：“躲在房間里?！薄岸?！寶寶你真聰明，那我們現(xiàn)在用這些雪花片搭建不同的房子，然后一起躲起來(lái)，不被雨淋到好嗎？”這時(shí)幼兒的積極性被充分調(diào)動(dòng)，他們都拿著雪花片開始搭建。

分析：

小班的幼兒自主性比較差，規(guī)則意識(shí)也較差，常常把玩具扔得滿地都是。在開始時(shí)我以傳統(tǒng)的方式命令小朋友撿完了雪花片再玩，他們的情緒受到影響，又喜歡“隨大流”，看到別的孩子都在撿，他們也跟著去做，導(dǎo)致最后情況突變，對(duì)雪花片的搭建失去興趣，只專著在地上的熱鬧。

構(gòu)想:

但如果我用一種榜樣的方式讓他們重新對(duì)搭雪花片產(chǎn)生興趣，這樣不僅他們手眼的協(xié)調(diào)性也得到了發(fā)展，也體驗(yàn)了初步的成就感。

第五篇：如何創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的區(qū)角環(huán)境

如何創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的區(qū)角環(huán)境

區(qū)角活動(dòng)是根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和主題活動(dòng)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的立體化育人環(huán)境，即充分利用各種教育資源，有效運(yùn)用各種活動(dòng)形式，幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結(jié)合、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。它是深受幼兒喜歡的活動(dòng)之一，是有效落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的體現(xiàn)，是對(duì)集體教育教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充。

在區(qū)角活動(dòng)中幼兒能夠根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣和能力自主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)，幼兒進(jìn)行的是自發(fā)的學(xué)習(xí)，他們積極地與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)作用。良好的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，相對(duì)寬松的活動(dòng)氛圍，能滿足幼兒發(fā)展的需要。那么，如何創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒年年齡特點(diǎn)的區(qū)角環(huán)境呢？以下是我在實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)。

? 選擇色彩鮮艷、形象夸張的造型，能夠吸引幼兒的目光。

對(duì)于剛剛?cè)雸@的小班的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)意注意是占主要地位的。所以，那些鮮艷、飽和的色彩能夠抓住孩子的目光。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在考慮區(qū)角環(huán)境的色彩搭配方面盡量選擇紅、黃、藍(lán)、綠這些為小年齡幼兒所認(rèn)識(shí)所接受的大色塊，讓孩子們一進(jìn)教室就有種童話城堡般的視覺(jué)感受。

可愛(ài)夸張的卡通動(dòng)物造型，更為孩子們所愛(ài)不釋手。結(jié)合這一特點(diǎn)，我在選擇區(qū)角環(huán)境內(nèi)操作材料的造型方面多以小年齡幼兒所熟悉的小兔、小雞、小狗等動(dòng)物為主要造型，其中還會(huì)參插一些電視中比較熱門的卡通動(dòng)物，當(dāng)孩子們看到這些惹人喜愛(ài)的動(dòng)物時(shí)，情不自禁的就去投入?yún)^(qū)角游戲的活動(dòng)中去。

? 選擇貼近幼兒生活、游戲化情景強(qiáng)的內(nèi)容，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性。尤其對(duì)于小年齡的孩子來(lái)說(shuō)，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深入。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。然而，在我覺(jué)得更為重要的是老師選擇的游戲內(nèi)容要貼近幼兒的生活，為幼兒所熟悉。只有這樣，才能真正調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在小班“天冷了”的主題活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小小火鍋店”的游戲情景。吃火鍋對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，在冬天是經(jīng)常碰到的，所以孩子們對(duì)此有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上我為幼兒創(chuàng)設(shè)了“廚房”“大廳”“服務(wù)員”“顧客”等多種游戲場(chǎng)景和角色，其中又滲透了按數(shù)取物的學(xué)習(xí)點(diǎn)，要求幼兒能夠根據(jù)盤子上的數(shù)和點(diǎn)選擇相應(yīng)數(shù)量的食物。孩子們?cè)谕鏄?lè)的同時(shí)，也掌握了枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，真可謂一舉兩得?；顒?dòng)開展以來(lái)，孩子們對(duì)此活動(dòng)的興趣熱點(diǎn)持續(xù)了相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。

? 選擇投放具有層次性的材料，能夠滿足不同幼兒的不同需求。

每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力都是不同的，區(qū)角活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是能為不同能力、不同興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。因此，我們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢。投放材料時(shí)，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細(xì)化”，充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì)，使幼兒在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn)。而根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動(dòng)材料，更便于老師對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，更好的做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高。

比如在進(jìn)行小班主題活動(dòng)“娃娃家”時(shí)，在“喂娃娃吃飯”這個(gè)區(qū)域中，對(duì)于小年齡孩子來(lái)說(shuō)生活是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了配合不同層次孩子的不同發(fā)展，老師在提供材料的時(shí)候選擇了不同類型的豆，有小的綠豆、赤豆，大的白扁豆、蠶豆等，而對(duì)于用具也有一定的選擇性，如有不同質(zhì)感的勺子（塑料的、金屬的）、筷子、鑷子等，孩子們可以根據(jù)自己的喜好及能力進(jìn)行選擇。

當(dāng)進(jìn)行小班“小動(dòng)物”主題活動(dòng)時(shí)，在我們的建構(gòu)區(qū)域中，我不僅提供了現(xiàn)成的積木，還將一些廢舊的紙盒和瓶罐提供給幼兒，能力較弱的幼兒可以用現(xiàn)成的積木進(jìn)行搭建，而能力較強(qiáng)的幼兒則可以利用廢舊材料進(jìn)行想象創(chuàng)作，以此滿足了孩子們的探究和自主發(fā)展的需求。

總之，作為教師就應(yīng)該精心為幼兒創(chuàng)設(shè)適合的區(qū)角環(huán)境，提供適宜的操作材料。讓幼兒在和區(qū)角環(huán)境的相互作用中做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩。”使區(qū)角活動(dòng)成為孩子們真正的游戲樂(lè)園。