第一篇：托小班幼兒自主性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)初探

托小班幼兒自主性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)初探

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，而游戲環(huán)境又是支持和引發(fā)幼兒游戲的重要因素。作為教師應(yīng)重視幼兒自主性游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒創(chuàng)造充分的游戲條件，營(yíng)造生動(dòng)的游戲環(huán)境。并善于在一定的游戲環(huán)境中，激發(fā)幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，自由自主地展開(kāi)積極的游戲。在師生分享中促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展與其身心發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自主性游戲?qū)τ變旱亩嘣獌r(jià)值。

不同年齡階段的幼兒身心發(fā)展水平，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)各不相同，尤其是托小班的幼兒以無(wú)意注意為主，常以思維直覺(jué)行動(dòng)為主。在游戲中，他們的思維離不開(kāi)具體的材料和周?chē)唧w環(huán)境的刺激。因此，我認(rèn)為：教師在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)要考慮其是否順應(yīng)幼兒的年齡特征。也就是說(shuō)，投放的材料既要滿(mǎn)足幼兒游戲的總體發(fā)展水平，又要兼顧幼兒游戲需要而產(chǎn)生的差異；投放的材料不僅要豐富有趣，能引發(fā)幼兒游戲的興趣，還要具有整合性、推動(dòng)性。

一、環(huán)境溫馨舒適，誘發(fā)游戲興趣

通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)，從不經(jīng)意間我深深地感受到，其實(shí)孩子們?cè)诤苄〉臅r(shí)候，就同樣具有審美能力和審美的愿望。尤其是小年齡的孩子特別容易被色彩艷麗的材料所吸引，進(jìn)而激發(fā)游戲的愿望。

因此我所投放的材料無(wú)論從色彩或是形象等方面均要求美觀、溫馨，有的甚至可以說(shuō)是精致。我始終認(rèn)潛移默化地使幼兒在游戲過(guò)并時(shí)時(shí)吸引著孩子去擺弄、家中，我用粉色小花的花布小床的被單、枕套、床幃、為，溫馨、生動(dòng)的環(huán)境能程中感受美、表現(xiàn)美……去操作、去體驗(yàn)。在貝貝裁剪制作整套裝飾。如：桌布等等。模擬溫馨的小家庭，其富有童趣的家居風(fēng)格盡顯無(wú)疑。我還根據(jù)季節(jié)特征而更換貝貝家的相應(yīng)布置，如：在“臥室”鋪上了地毯，投放溫暖卡通墊。夏季時(shí)，我用成人的枕席給娃娃的小席子，使幼兒在游戲環(huán)境中感受到季節(jié)的變化時(shí)，貝貝家格局基本符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，我而舒適的床鋪上了和特征。同將臥室與餐廳都進(jìn)行了隔斷，有一種“家”的感覺(jué)，幼兒在寬敞、舒適的環(huán)境中快樂(lè)地游戲著，體驗(yàn)到了快樂(lè)。

二、內(nèi)容豐富多樣，滿(mǎn)足游戲需要

不同年齡階段的幼兒所產(chǎn)生的游戲特點(diǎn)、游戲能力和游戲行為也具有很大差異。特別小年齡的幼兒，他們游戲的穩(wěn)定性較差，這是由于年齡特點(diǎn)決定了他們的意志比較薄弱，缺乏堅(jiān)持性，極易受外界的干擾而改變自己的行動(dòng)目的。

對(duì)于同一年齡的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的游戲也存在相對(duì)的差異性，根據(jù)托小班幼兒的游戲特點(diǎn)，作為教師，我們要投放豐富多樣、具有層次性、整合性的游戲材料，來(lái)滿(mǎn)足不同幼兒的發(fā)展需要。如：我在貝貝服飾店里投放了各種材質(zhì)、大小、顏色的珠子供幼兒自主選擇串項(xiàng)鏈；還投放了不同布料做成的娃娃小衣服、提供了各種花樣、顏色的小紙片，供幼兒自由粘貼，設(shè)計(jì)裝飾服裝。

在冷飲店里，我投放了各色橡皮泥，供幼兒搓圓，制作珍珠奶茶；還提供了POS機(jī)、冷藏柜供幼兒賣(mài)冷飲用。這些都來(lái)源于幼兒的生活，他們喜歡冷飲，對(duì)這些游戲環(huán)境、材料非常熟悉，所以他們很快就開(kāi)始互動(dòng)起來(lái)，做起小買(mǎi)賣(mài)了。

在以上的游戲材料中，我堅(jiān)持豐富性、層次性、整合性、多元性等原則。如：我投放了不同的珠子滿(mǎn)足了幼兒選擇不同操作材料的需要，體現(xiàn)層次性；在貝貝服飾店里，既有項(xiàng)鏈設(shè)計(jì)區(qū)、又有服裝設(shè)計(jì)區(qū)、服飾專(zhuān)賣(mài)區(qū)，體現(xiàn)了游戲環(huán)境與材料的豐富性、整合性的原則。使角色和個(gè)別化游戲之間既有聯(lián)系性又有指向性，同時(shí)也體現(xiàn)了游戲的完整性和統(tǒng)一性。

三、開(kāi)發(fā)游戲材料，推進(jìn)游戲發(fā)展

我始終認(rèn)為：有些老師自制的玩具其功能和價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于現(xiàn)成的玩具?，F(xiàn)成的玩具常給幼兒一時(shí)的擺弄興趣，其功能比較單一，幼兒的操作興趣和時(shí)間不長(zhǎng)。而有些老師自制的半成品玩具卻能反復(fù)使用，促進(jìn)了幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展、游戲深度的發(fā)展。

如：在蛋糕店中，我用泡沫和海綿自制了小蛋糕的模型，供幼兒用橡皮泥自制蛋糕奶油等。這個(gè)蛋糕半成品的制作，還真具有其一定的價(jià)值。幼兒在老師的指導(dǎo)下，能夠做成不同的蛋糕來(lái)。他們先用橡皮泥在小模型上鋪一層“奶油”，然后會(huì)用橡皮泥搓一些小圓子黏在“奶油”上，最后把“蛋糕”裝在透明的小蛋糕盒子里。晶晶會(huì)主動(dòng)要求上來(lái)給小朋友們介紹：“這是我和陳欣怡一起做的草莓蛋糕和藍(lán)莓蛋糕，上面還有巧克力豆，你們想吃嗎？”小朋友地回答著：“想……?！崩蠋熀陀變簜兌伎鞓?lè)地交流著、分享著。因而使游戲的情節(jié)更推進(jìn)了一步，游戲的材料和環(huán)境在幼兒游戲的過(guò)程中起著積極的作用。

綜上所述，在自主性游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們要重視環(huán)境與材料這位“隱性教師”的作用與功效。要以幼兒的年齡特征為首要依據(jù)，合理投放材料，營(yíng)造多方位的環(huán)境，使幼兒真正成為游戲的主人，從而有效促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

們都異口同聲

第二篇：小班幼兒自主性游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與游戲的開(kāi)展

小班幼兒自主性游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與游戲的開(kāi)展

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)“兒童以游戲?yàn)樯睢?，心理學(xué)家也提出過(guò)“游戲是幼兒心理發(fā)展的源泉和動(dòng)力”，因此，在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的游戲材料及均等的游戲機(jī)會(huì)，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲；在與材料和伙伴的互動(dòng)中，在老師的積極指導(dǎo)及對(duì)游戲的評(píng)價(jià)中，讓幼兒彼此分享游戲的快樂(lè)，全面促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性的發(fā)展，是我們老師在自主性區(qū)域游戲中組織活動(dòng)的目標(biāo)和導(dǎo)向。我們結(jié)合小班一年以來(lái)自主性游戲的開(kāi)展，總結(jié)如下：

（一）使幼兒積累豐富的生活及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）讓幼兒參與創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，確定游戲主題及準(zhǔn)備游戲材料。

（三）讓幼兒自主選擇游戲，自由玩游戲。

（四）讓幼兒參與整理物品及游戲評(píng)價(jià)。

一、使幼兒積累豐富的生活及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

自主性是指游戲是出于游戲主體的興趣和需要，自發(fā)、自愿、主動(dòng)地進(jìn)行的活動(dòng)。首先是豐富幼兒的一日生活，利用談話(huà)、討論、參觀、訪(fǎng)問(wèn)等多種手段，交流分享經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大并加深幼兒對(duì)生活的理解，從而產(chǎn)生新的游戲主題。比如在小班上學(xué)期，我們班級(jí)開(kāi)設(shè)“醫(yī)院”的游戲主題，讓孩子進(jìn)行游戲。之所以這樣，也是因?yàn)殚_(kāi)學(xué)初有一段時(shí)間班里生病的幼兒非常多，孩子在醫(yī)院里打針的時(shí)候，能碰到自己的好朋友，回到幼兒園他們也經(jīng)常聊在醫(yī)院打針的事情。于是我組織了一次談話(huà)活動(dòng)，向幼兒提出問(wèn)題，“人什么時(shí)候會(huì)去醫(yī)院？”“醫(yī)生是怎樣給病人看病的？”等。幼兒談?wù)摲浅７e極，連護(hù)士阿姨打針的細(xì)節(jié)都描述得很詳細(xì)，接著我讓孩子們表演一下動(dòng)作，他們表演得惟妙惟肖，于是我班的“醫(yī)院”游戲開(kāi)展了，這就是在幼兒豐富的生活經(jīng)驗(yàn)的積累下產(chǎn)生的新的游戲主題。這是幼兒參與游戲的第一步，這樣不僅能更好地滿(mǎn)足游戲的愿望，而且能提供鍛煉能力的機(jī)會(huì)。

二、讓幼兒參與創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，確定游戲主題及準(zhǔn)備游戲材料

在確定游戲內(nèi)容之前，教師引導(dǎo)幼兒，根據(jù)自己的意愿與需要，設(shè)置相關(guān)的場(chǎng)景，再進(jìn)行材料的收集與制作。幼兒能自由選擇主題，自由結(jié)伴，自由活動(dòng)，還能更好地培養(yǎng)自主能力，發(fā)揮小主人的作用。在下學(xué)期的時(shí)候，我們根據(jù)孩子的興趣、愛(ài)好以及現(xiàn)在孩子最為熟悉的《喜羊羊和灰太狼》卡通片，為將游戲區(qū)域更貼近孩子的生活進(jìn)行了整改，開(kāi)設(shè)了：平行的娃娃家（美羊羊家、懶羊羊家、暖羊羊家）；沸羊羊超市；喜羊羊洗唰唰體驗(yàn)館等自主性游戲區(qū)域。游戲中的角色定位，我們給孩子們按照電影中的角色分派了游戲掛牌，還一起商討決定：產(chǎn)生“小綿羊”顧客的這個(gè)角色。

娃娃家的開(kāi)展深受孩子喜歡，我們需要更多的游戲來(lái)開(kāi)展娃娃家，使得娃娃家一直有一直新，讓幼兒能夠一直樂(lè)于玩娃娃家。我們的三個(gè)娃娃家，各有不同，現(xiàn)階段我們娃娃家里不一樣的就是主食的區(qū)別，分別有炒菜、湯圓、面條等不同的選擇。我們會(huì)慢慢讓孩子嘗試商量好要吃的主食，然后更換餐牌，再讓幼兒快樂(lè)游戲。

游戲環(huán)境就成為影響幼兒游戲行為最直接的因素之一。幼兒的游戲水平、幼兒在游戲中的發(fā)展也就直接取決于教師為其創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于引發(fā)幼兒多種經(jīng)驗(yàn)，有利于支持幼兒與之互動(dòng)的游戲環(huán)境，是幼兒園教育的重要工作。

（一）游戲空間的安排

室內(nèi)游戲空間的大小、區(qū)隔與利用狀態(tài)都會(huì)直接影響幼兒游戲。各幼兒園的室內(nèi)空間各不相同，并有各自的特點(diǎn)。因此，要充分利用空間特點(diǎn)，巧妙選用區(qū)隔物，統(tǒng)籌使用有限的室內(nèi)空間，保證幼兒盡情地游戲。

（二）游戲材料的投放

游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，不同的材料會(huì)引發(fā)不同的游戲行為，并且直接影響著幼兒游戲中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、想象性在游戲中的發(fā)展。

三、讓幼兒自主選擇游戲，自由玩游戲

德國(guó)教育家福祿貝爾指出：“自發(fā)游戲是兒童內(nèi)心活動(dòng)的自身表現(xiàn)，是兒童最純潔、最神圣的心靈活動(dòng)的產(chǎn)物?！彼沂玖擞螒蛟谟趦和膬?nèi)部需要和自發(fā)活動(dòng)這一游戲本質(zhì)。自主游戲必須充分體現(xiàn)游戲是幼兒的天性，必須改變過(guò)去對(duì)幼兒游戲作外部強(qiáng)加，充分尊重并滿(mǎn)足幼兒的內(nèi)在需要，激發(fā)幼兒的主體能動(dòng)性，讓幼兒自主選擇游戲，自由玩游戲。在游戲過(guò)程中，教師觀察幼兒的游戲，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的興趣和需要，了解幼兒游戲的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整游戲的材料，確定何時(shí)參與、介入幼兒的游戲，做出有效的指導(dǎo)。適時(shí)的介入?yún)⑴c游戲，直到幼兒游戲，解決幼兒間的矛盾等。

四、讓幼兒參與整理物品及評(píng)價(jià)游戲

游戲后讓幼兒參與整理物品，把游戲的材料分類(lèi)擺放好，利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，然后讓他們談一談：今天玩得開(kāi)心嗎？有什么趣事？遇到了什么困難？如何解決的？明天玩什么游戲？有什么新的設(shè)想等等，教師可以幫助幼?赫?理游戲中零散的經(jīng)驗(yàn)，修正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)并找出存在的問(wèn)題，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，為下一次游戲的開(kāi)展做好材料、經(jīng)驗(yàn)等方面的準(zhǔn)備。

幼兒能夠在屬于自我的游戲中滿(mǎn)足在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中得不到的需求，在幼兒的自主游戲中，其個(gè)性的發(fā)展才是最充分，最和諧的。因此，自主性游戲必須給予幼兒充分的自由，幼兒能夠愉快游戲，共享游戲的喜悅。

第三篇：淺談托班區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

淺談托班區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在新教材《游戲》一書(shū)中提到：“游戲是幼兒自發(fā)、自主地與空間、材料、玩伴相互作用的情境性活動(dòng)，所以游戲環(huán)境就成為影響幼兒游戲行為最直接的因素之一。而幼兒園是幼兒游戲的主要場(chǎng)所，幼兒的游戲水平、幼兒在游戲中的發(fā)展也就直接取決于教師為其創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于引發(fā)幼兒多種經(jīng)驗(yàn)、有利于支持幼兒與之互動(dòng)的游戲環(huán)境，是幼兒園教育的重要工作?！?/p>

區(qū)域游戲環(huán)境通俗地說(shuō)是幼兒活動(dòng)的小區(qū)域空間，它是通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往的場(chǎng)所。開(kāi)展區(qū)域性游戲的意圖是通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)環(huán)境，給幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒按自己的方式去探索、去學(xué)習(xí)、去發(fā)展。區(qū)域游戲與集體活動(dòng)相比，教師的主導(dǎo)作用變得隱性，目標(biāo)隱含在環(huán)境和材料之中；幼兒的主體性變得明顯，通過(guò)與環(huán)境和材料的互動(dòng)、感知，積累知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)。

托班孩子的思維是非常具體的，而且只是在活動(dòng)中進(jìn)行，帶有明顯的“直覺(jué)行動(dòng)”的性質(zhì)。因此，針對(duì)其年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)他們與其互動(dòng)，獲得有效的經(jīng)驗(yàn)，是重要的教育策略。

一、調(diào)整活動(dòng)空間，便于幼兒游戲。

活動(dòng)空間的設(shè)置是否合理、科學(xué)，都會(huì)影響到幼兒游戲的質(zhì)量。所以，我們遵循活動(dòng)空間設(shè)置原則，對(duì)每個(gè)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行了調(diào)整。包括桌椅的擺放，光線(xiàn)是否適宜，幼兒取放材料是否方便等等。從多角度考慮，為孩子創(chuàng)設(shè)好每一個(gè)區(qū)域的環(huán)境。比如，我班原先的美工區(qū)設(shè)置在教室門(mén)口，并與結(jié)構(gòu)區(qū)相隔。這樣導(dǎo)致了同伴間活動(dòng)的互相影響，而且對(duì)美工區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，洗手不方便。所以，我們考慮到美工區(qū)不僅要便于孩子用水，而且要與較安靜的區(qū)域相隔，便于他們創(chuàng)作。最后調(diào)整到洗手間附近并與益智區(qū)相隔；又如，我們發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常會(huì)把生活區(qū)中制作的材料拿到娃娃家，為了滿(mǎn)足他們這種需求，我們就把娃娃家和生活區(qū)統(tǒng)合在一起，便于幼兒游戲。

總之，根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整活動(dòng)空間。有利于幼兒游戲的開(kāi)展，1 并且能提高游戲的質(zhì)量。

二、豐富活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒游戲的興趣

所謂活動(dòng)材料，是指幼兒各種活動(dòng)的進(jìn)行，維持與發(fā)展所提供的各種物品、器具與材料等，它是區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。提供數(shù)量充足，滿(mǎn)足多種感知需要的玩具和材料對(duì)幼兒的行為和發(fā)展有著非常重要的作用。

我從三方面入手。首先是讓材料開(kāi)放，把原本單純放置在玩具櫥里的材料盡可能地創(chuàng)設(shè)在墻面、桌面，通過(guò)視覺(jué)的刺激，來(lái)引發(fā)幼兒與材料的互動(dòng)。在美工區(qū)，把所有的工具擺放在桌子上，繪畫(huà)作品張貼在該區(qū)的墻面上。幼兒不僅可以根據(jù)需要自由選擇。而且也可以根據(jù)自己的喜好選擇不同的場(chǎng)地操作，避免了同伴間的擁擠和碰撞。在生活區(qū)里，有一些夾夾子的玩具，我就把圖片掛在墻上。幼兒只需用夾子夾上去就能完成了。讓幼兒體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)；其次是讓材料不同。一要體現(xiàn)差異性。如在美工區(qū)里的剪紙練習(xí)。在初期擺放了隨意剪紙，但材料質(zhì)地不同，有廣告紙、圖畫(huà)紙等；在中期投放了沿線(xiàn)剪紙，有曲線(xiàn)和直線(xiàn)，有粗條和細(xì)條。又如在生活區(qū)里的穿珠練習(xí)，有鞋帶的粗細(xì)、長(zhǎng)短之分，還有皮線(xiàn)。這樣材料不同，難易不一，可以充分滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒的需要。二是體現(xiàn)多樣性。即一種材料可以有多種玩法。如生活區(qū)里的襪子，可以用來(lái)夾襪子，又可以用來(lái)襪子配對(duì)，還可以幫娃娃穿襪子；多樣性還可以體現(xiàn)在一種內(nèi)容可以有多種材料。比如在生活區(qū)里的夾子不僅有大小，而且松緊也不一樣；喂食玩具里提供的有螺螄殼、蠶豆等自然材料，還有自制的小魚(yú)、蘿卜、蘑菇等手工材料，而且相匹配的餐具也是多種多樣的，有筷子、鑷子、調(diào)羹、叉子?？傊?，材料有了多樣的變化，孩子的興趣更高，活動(dòng)的時(shí)間也更持久。三是體現(xiàn)趣味性。對(duì)于托小班孩子來(lái)說(shuō)，他們最喜歡有角色，有情境的活動(dòng)。所以，材料的投放也要具備這些條件。就更能吸引他們了。我們?cè)诿拦^(qū)根據(jù)主題的需要投放了“給娃娃穿衣服”“給小動(dòng)物喂食”的材料。在生活區(qū)投放了“給娃娃梳頭、扎辮子”“給小動(dòng)物穿衣服”等材料。幼兒能夠在游戲中，充分地發(fā)揮想象力，動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提高。

三、雙重角色指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒不同水平的發(fā)展

教師在與幼兒的游戲中，應(yīng)注意以自身的雙重角色身份影響幼兒的行為。首先教師應(yīng)作為幼兒的游戲伙伴，以平等身份參與游戲過(guò)程，與幼兒共同探索操作，2 相互交流，遵守游戲規(guī)則。這樣，不僅可以使幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)所從事的活動(dòng)的興趣；更重要的是，這種環(huán)境氣氛，還有益于激發(fā)幼兒的獨(dú)立自主性，形成積極的自我意識(shí)，增強(qiáng)自信，減少對(duì)成人的依賴(lài)性；再就是有益于激活幼兒的思維，激發(fā)主體積極的創(chuàng)造性行為。其次，教師需注意發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，清楚地意識(shí)自己的職責(zé)，在游戲過(guò)程工有目的地對(duì)幼兒施加積極的影響。比如，可以以鼓勵(lì)性的激勵(lì)幼兒完成任務(wù)；也可以是激發(fā)趣味性的。有時(shí)，對(duì)那些具有發(fā)展價(jià)值，而一時(shí)尚未引起幼兒興趣的活動(dòng)，可通過(guò)教師啟發(fā)，激起幼兒參與活動(dòng)的興趣。還可以是討論性的，圍繞一個(gè)幼兒共同感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行集體討論，可以使幼兒彼此的思維火花在碰撞中得到升華，操作經(jīng)驗(yàn)得以提升。總之，我們教師要承擔(dān)好游戲伙伴與教育者的雙重身份，注意以潛在的方式，對(duì)幼兒的行為施加影響，更好地激發(fā)起幼兒活動(dòng)主體的自主性，積極能動(dòng)性，達(dá)到通過(guò)游戲促進(jìn)發(fā)展的目的。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童的內(nèi)在潛能是在環(huán)境的刺激、幫助下發(fā)展起來(lái)的，是個(gè)體與環(huán)境之間相互作用的結(jié)果。由此可見(jiàn)，教師作為幼兒活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者，就要學(xué)會(huì)探索，創(chuàng)設(shè)豐富、多樣的環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，讓孩子們?cè)谧灾?、寬松、和諧的氛圍中自然地學(xué)習(xí)，得到最有效的發(fā)展。

2005年6月

第四篇：如何創(chuàng)設(shè)適合托小班的教學(xué)環(huán)境？

幼兒發(fā)展的問(wèn)題,是幼兒教育的根本問(wèn)題,幼兒教育的每一項(xiàng)研究與改革,其主要目的是更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。教育部頒發(fā)的新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,貫穿了以人為本的教育思想,體現(xiàn)了教育中的任何一個(gè)因素,都與幼兒發(fā)展密切相關(guān)。環(huán)境就是其中一個(gè)因素,《綱要》對(duì)環(huán)境也作了專(zhuān)門(mén)的論述——“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！比欢绾蝿?chuàng)設(shè)適合托小班的教學(xué)環(huán)境呢?以下是我在實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、貼近托小班孩子年齡特點(diǎn)進(jìn)行環(huán)境布置

小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn):托小班幼兒對(duì)周?chē)沫h(huán)境充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇心,他們的認(rèn)知發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)積累很大程度上借助于對(duì)環(huán)境和事物的模仿、擺弄?！毒V要》中指出幼兒園應(yīng)“營(yíng)造與家庭氛圍類(lèi)似的寬松、安全、溫馨的環(huán)境。”這是托小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求。

1、從色彩和造型方面:大色塊、可愛(ài)的動(dòng)物造型

選擇色彩鮮艷、可愛(ài)的動(dòng)物造型,能夠吸引幼兒的目光。

對(duì)于剛剛?cè)雸@的托小班的孩子來(lái)說(shuō),無(wú)意注意是占主要地位的。所以,那些鮮艷、飽和的色彩能夠抓住孩子的目光。針對(duì)這一現(xiàn)象,我在考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的色彩搭配方面盡量選擇紅、黃、藍(lán)、綠這些能為年齡小的幼兒所認(rèn)識(shí)所接受的大色塊,讓孩子們一進(jìn)教室就有種童話(huà)城堡般的視覺(jué)感受。

可愛(ài)夸張的動(dòng)物造型,更為孩子們所愛(ài)不釋手。結(jié)合這一特點(diǎn),我在選擇環(huán)境造型方面就多以幼兒所熟悉的小兔、小雞、小狗等動(dòng)物為主,當(dāng)孩子們看到這些惹人喜愛(ài)的動(dòng)物時(shí),情不自禁的融入活動(dòng)中。

2、從內(nèi)容方面:結(jié)合主題、結(jié)合幼兒身邊熟悉的人和環(huán)境、結(jié)合評(píng)比、結(jié)合家園互動(dòng)、結(jié)合幼兒的心理去創(chuàng)設(shè)、結(jié)合幼兒喜歡動(dòng),喜歡擺弄的年齡特點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)。

結(jié)合主題方面去創(chuàng)設(shè): 環(huán)境設(shè)置不是天馬行空而來(lái)的,它是圍繞教師根據(jù)《綱要》預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),以預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),以一個(gè)教學(xué)主題為主線(xiàn)展現(xiàn)的。其目的是引起幼兒對(duì)教師認(rèn)同為有價(jià)值的預(yù)設(shè)內(nèi)容產(chǎn)生探索的興趣。例如:我們班上學(xué)期是圍繞“快樂(lè)的家”去創(chuàng)設(shè),我們把活動(dòng)室布置成一個(gè)有溫馨家園的感覺(jué)的環(huán)境,這個(gè)學(xué)期我們是以“春天的植物與動(dòng)物”為主線(xiàn),我們就把整個(gè)活動(dòng)室變成了一個(gè)春的世界。

結(jié)合幼兒身邊的熟悉的人和環(huán)境,同時(shí)結(jié)合幼兒“情感滿(mǎn)足”的年齡特點(diǎn),我們?cè)诃h(huán)境布置上可以滲透愛(ài)家、愛(ài)園的內(nèi)容,激發(fā)幼兒愛(ài)家、愛(ài)爸爸媽媽、愛(ài)園、愛(ài)老師的情感,也可以滲透一些禮貌教育。鼓勵(lì)他們高高興興上幼兒園,大膽向老師問(wèn)好。

結(jié)合評(píng)比去創(chuàng)設(shè): 環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并非指單一的教學(xué)主題整合環(huán)境,《綱要》里面明確指出,一些非教學(xué)主題的內(nèi)容,例如必須要讓幼兒習(xí)得的生活技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等內(nèi)容,在環(huán)境設(shè)置上也必不可少。如,“比比誰(shuí)進(jìn)步快”、“自己的事情自己做”等內(nèi)容的設(shè)置,這些創(chuàng)設(shè)對(duì)激發(fā)幼兒自信、好學(xué)、上進(jìn)起著重要的作用。

結(jié)合家園互動(dòng)去創(chuàng)設(shè): 家園互動(dòng)的環(huán)境,其目的是讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)的資源更豐富,同時(shí)也是家長(zhǎng)與老師、與幼兒之間的“對(duì)話(huà)”,使家長(zhǎng)關(guān)注教育,參與教育,促成教育策略,達(dá)成教育共識(shí)。每個(gè)教學(xué)進(jìn)程,通過(guò)環(huán)境讓家長(zhǎng)清楚了解,通過(guò)讓家長(zhǎng)收集資料,使家長(zhǎng)參與進(jìn)去,通過(guò)和幼兒、和老師的信息反饋,達(dá)成教育一致性。例如“春天里的小動(dòng)物”主題活動(dòng),首先,家長(zhǎng)在班環(huán)境布置中已經(jīng)一目了然了,其次,老師再發(fā)給家長(zhǎng)調(diào)查表,讓家長(zhǎng)觀察、詢(xún)問(wèn)、記錄幼兒最喜歡的小動(dòng)物,并把各種動(dòng)物的圖片和幼兒一起剪貼回來(lái),在環(huán)境中展示,使家長(zhǎng)關(guān)注教學(xué)進(jìn)程,配合豐富教育資源。

結(jié)合幼兒心理去創(chuàng)設(shè): 托小班的幼兒來(lái)園的時(shí)間不長(zhǎng),很多孩子表現(xiàn)出種種心理和行為的偏差:如焦慮、孤僻、攻擊性行為、膽怯等。這些都向我們透露著一個(gè)信息:他們正處在心理的沖擊中,需要成人的指導(dǎo)和幫助,因此,對(duì)托小班幼兒進(jìn)行心理健康教育也是非常重要的。根據(jù)孩子的這一特點(diǎn),我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了“開(kāi)心與不開(kāi)心”的操作環(huán)境。孩子們每天回來(lái)都會(huì)去擺弄一下自己的照片,如果開(kāi)心的話(huà)就把照片放在開(kāi)心娃娃哪里,如果自己不開(kāi)心了,就把照片放在不開(kāi)心娃娃哪邊。孩子們會(huì)互相關(guān)心,看到有不開(kāi)心的小伙伴時(shí),大家都會(huì)去問(wèn)問(wèn)今天為什么他會(huì)不開(kāi)心,不開(kāi)心的孩子也會(huì)拿起小麥克風(fēng),拿起小電話(huà)和小伙伴聊聊自己為什么不開(kāi)心。老師看到了也能馬上跟進(jìn),去了解去安撫,解開(kāi)他們的心結(jié)。到了下午,也會(huì)去關(guān)心這些孩子,問(wèn)問(wèn)他們今天開(kāi)心了沒(méi)有,引導(dǎo)他們把照片放回開(kāi)心娃娃哪邊。

結(jié)合幼兒園喜歡動(dòng)喜歡擺弄的年齡特點(diǎn)去創(chuàng)設(shè):這個(gè)年齡段的孩子喜歡模仿、擺弄、看到墻上的東西都要去搞搞、摸摸,我們?yōu)榱藵M(mǎn)足孩子的這一特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是能動(dòng)的,能讓孩子擺弄的。

二、托小班活動(dòng)室區(qū)(角)的設(shè)置: 在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)角,是為了更好地尊重幼兒發(fā)展的差異性,更體現(xiàn)以幼兒為發(fā)展主體,從而培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。也是貫徹《綱要》“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間”的精神。但設(shè)置哪些區(qū)角呢?是否老師想到的就是幼兒需要的呢?我們也是按照幼兒年齡特點(diǎn)、結(jié)合教學(xué)需要設(shè)置活動(dòng)區(qū)角的,而且區(qū)角內(nèi)容是彈性的可變的。

托小班的區(qū)角設(shè)置是突出家的溫馨的感覺(jué),以幼兒獨(dú)立進(jìn)行各種生活技能訓(xùn)練內(nèi)容為主,結(jié)合相關(guān)的教學(xué)主題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

1、必須有的區(qū)角:娃娃家、動(dòng)手區(qū)、美工區(qū)、扮演區(qū)。

娃娃家: 托小班年齡的孩子,他們有獨(dú)特的年齡特征,情緒不穩(wěn)定,依戀親人,自我中心傾向明顯。我們從孩子的實(shí)際出發(fā)為幼兒創(chuàng)設(shè)了娃娃家。在娃娃家的區(qū)角里面,我們還投放了孩子們喜歡的各種小餐具、小食物、大娃娃、娃娃穿的服裝等等,有些是成品,有些是自制品。孩子們喜歡玩娃娃家,在游戲中他們的生活經(jīng)驗(yàn)得到延續(xù),小手肌肉得到發(fā)展,他們的語(yǔ)言得到了發(fā)展,他們的動(dòng)手能力得到了提高。社會(huì)性、情感也得到了培養(yǎng)。游戲中,孩子有一種家的感覺(jué),寬松、溫馨,使孩子樂(lè)在其中。

動(dòng)手區(qū): 動(dòng)手區(qū)對(duì)托小班的幼兒來(lái)說(shuō)也很重要的。孩子們能在這寬松、安全、自由的環(huán)境中在玩的過(guò)程中動(dòng)手能力得到發(fā)展。例如:我們會(huì)根據(jù)孩子的近期需要為孩子創(chuàng)設(shè)一些個(gè)性化的動(dòng)手區(qū)角,里面投放一些有針對(duì)性的操作材料,例如:我班孩子的自理能力較弱,我就為孩子去投放一些給小動(dòng)物喂食、給小動(dòng)物穿衣服、夾衣服、穿花、扣紐扣等游戲材料,讓孩子在動(dòng)手紐、夾、喂的過(guò)程中發(fā)展孩子的動(dòng)手能力,他們的生活能力也得到相應(yīng)的提高。

美工區(qū): 粘貼、撕紙、折紙、滾珠畫(huà)、玩顏色等游戲都是托小班孩子所喜愛(ài)的美工游戲,我們根據(jù)幼兒的興趣、需要為幼兒提供相應(yīng)的材料、道具,供孩子操作、擺弄、拼貼、嘗試,培養(yǎng)孩子動(dòng)手操作能力。通過(guò)操作,滿(mǎn)足了幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的需要,使他們學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí),幼兒小手肌肉也得到很好的發(fā)展。例如在“小圖形”這一主題中,我為幼兒提供了幫助圖形娃娃穿衣服的操作游戲。小朋友們能用不同的材料去幫小圖形寶寶穿上各種各樣的衣服,有粘貼的衣服、有撕貼的衣服、有涂色的衣服、有滾珠涂色的衣服??操作中,孩子的美感得到了發(fā)展,他們的小手肌肉也在玩中得到了發(fā)展。

扮演區(qū): 在托小班內(nèi)創(chuàng)設(shè)扮演區(qū)也是必要的。孩子們?cè)诮巧缪葜袆?chuàng)造性和語(yǔ)言能力得到結(jié)合與發(fā)展。例如:本月的故事學(xué)習(xí)“三只蝴蝶”,我們?cè)谌粘Ｍㄟ^(guò)故事牒、dvd、網(wǎng)上視頻故事等讓孩子們逐步熟悉這個(gè)故事的情節(jié)與對(duì)話(huà)。并同步地在扮演區(qū)角中投放了與故事有關(guān)的操作材料、頭飾等等,活動(dòng)時(shí)孩子們的表演欲很濃,他們一看到哪些頭飾就戴上進(jìn)行自發(fā)表演,有的小朋友還會(huì)自己創(chuàng)編一些對(duì)話(huà)情節(jié),可愛(ài)極了!就這樣,在活動(dòng)中,能力強(qiáng)的孩子帶動(dòng)能力較弱的孩子,逐步的,孩子們都去嘗試也慢慢地得到了發(fā)展。而他們的創(chuàng)造性和語(yǔ)言能力也得到結(jié)合與發(fā)展。

2、隨著教學(xué)目標(biāo)和孩子發(fā)展需要,結(jié)合五大領(lǐng)域的區(qū)(角)設(shè)置:科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)。這樣就要根據(jù)當(dāng)時(shí)的需要去創(chuàng)設(shè)。

三、托小班區(qū)角材料的投放

1、盡量滿(mǎn)足人手一份:托小班年齡的孩子由于他們的年齡所限制,他們只會(huì)玩自己的一籃玩具,很少去與別人合作玩,所以區(qū)角材料的投放就應(yīng)該是要滿(mǎn)足孩子們的這一個(gè)要求,讓他們一個(gè)人一小籃玩具,坐在位置上玩。這樣,孩子們就會(huì)很專(zhuān)注地玩自己手上的東西,也會(huì)逐步懂得去管理好自己的一籃玩具。

2、安全、易于取放: 安全性:我們投放的區(qū)角材料應(yīng)該要大一點(diǎn)的,不要太小,太小的游戲材料小朋友們操作起來(lái)欠安全。

易于取放:在區(qū)角的設(shè)置中,我們還充分考慮到環(huán)境的隱性作用,讓環(huán)境會(huì)“說(shuō)話(huà)”,以此來(lái)培養(yǎng)托小班幼兒良好的習(xí)慣。我們?yōu)槊恳环莼顒?dòng)材料都設(shè)置了一個(gè)“家”,在每份材料的筐上和放筐的“家”里都貼上了幼兒十分喜歡的卡通圖案,這樣每次幼兒,都能按照筐上的圖案找到相應(yīng)的家,養(yǎng)成了良好的收拾習(xí)慣。

3、由易到難、從淺到深的投放: 新《綱要》中指出:環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。材料投放的是否得當(dāng),對(duì)孩子的發(fā)展起著決定性作用。因此我們根據(jù)本班孩子的年齡特點(diǎn)、和最近教育發(fā)展目標(biāo)以及孩子的實(shí)際發(fā)展水平投放材料,并分期分批的不斷更新,由易到難,從淺到深,不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣,保持新鮮感。例如投放游戲材料—— “小動(dòng)物喂食”,我根據(jù)本班孩子剛來(lái)幼兒園,不愿自己吃飯總是有等喂這一現(xiàn)象,投放了該游戲材料。剛開(kāi)始我們選擇了孩子熟悉的小動(dòng)物,如小貓、小狗、小雞等等,我們?yōu)楹⒆觽兺斗诺氖澄锸且恍┐蟠笮⌒〉哪局?孩子們就很有興趣地在擺弄在喂食,喂了幾天,孩子們就開(kāi)始厭倦了,把珠子亂掉亂放的。我們又嘗試剪一些不同顏色的皺紙,鼓勵(lì)他們用團(tuán)圓用搓的方法去搓一些不同顏色的小食物(有粒狀的,有長(zhǎng)條狀的)讓孩子們?nèi)ノ剐?dòng)物;有不同形狀的食物,有不同質(zhì)感的食物,喂的時(shí)候有一些是容易喂的,有一些是難喂一點(diǎn)的,孩子們游戲的興趣又回來(lái)了。過(guò)了一段時(shí)間,我又把這些動(dòng)物喜歡吃的食物,魚(yú)、肉骨頭、米粒來(lái)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的喂食,使孩子在不斷變化材料中循序漸進(jìn)得到發(fā)展。

又例如:我為孩子們創(chuàng)設(shè)的扣紐扣的游戲材料,我在小朋友收集回來(lái)的衣服上縫了一些大的紐扣,又為他們剪裁了各種不同顏色不同形狀的大大小小的紐扣,鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)扣紐扣,剛開(kāi)始的時(shí)候,孩子們喜歡玩,過(guò)了一段時(shí)間,他們就開(kāi)始不感興趣了。這時(shí)我又結(jié)合了本班培養(yǎng)孩子自己穿脫衣服的近期教育目標(biāo),在小朋友的玩具籃里放了一些小娃娃,請(qǐng)小朋友們幫助小娃娃穿脫衣服,也可以練習(xí)扣紐扣,鍛煉孩子的小肌肉群。這樣,小朋友的操作興趣又回來(lái)了,他們興致勃勃地為小娃娃穿脫衣服,幫助小娃娃扣紐扣,玩得真高興。這些游戲材料的創(chuàng)設(shè)和不斷的調(diào)整,既讓孩子們專(zhuān)注了游戲也在常規(guī)方面培養(yǎng)了孩子,讓孩子們懂得不隨意亂扔?xùn)|西,要愛(ài)護(hù)游戲材料,懂得收拾和整理。

另外,創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)角環(huán)境,區(qū)角游戲材料投放適宜、適度很重要。太多會(huì)影響孩子的注意力,起不到應(yīng)有的作用。太少,孩子之間會(huì)爭(zhēng)吵、打鬧。一物多用、適度的材料可以不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣,取得較好的效果。

四、托小班環(huán)境的調(diào)整與更新

1、環(huán)境布置的更新 ?墻飾的更新: ★ 根據(jù)教學(xué)主題的進(jìn)度去更新:例如“教學(xué)主題——快樂(lè)的家”,我班剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,由于孩子們剛進(jìn)幼兒園,對(duì)幼兒園的環(huán)境不熟悉,有一種陌生感,我就在娃娃家的活動(dòng)墻上創(chuàng)設(shè)了“我的一家子”的墻飾,小朋友們都很喜歡這一墻飾,每天都來(lái)看看,這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效的減少了孩子們對(duì)幼兒園的陌生感。隨著教學(xué)進(jìn)度的發(fā)展,為了發(fā)展孩子的語(yǔ)言,我作了一些更新調(diào)整。在照片上圍上了一個(gè)個(gè)小小的畫(huà)框。我們?yōu)楹⒆觽兺斗帕嗽S多孩子們喜愛(ài)和熟悉的卡通圖案,形象生動(dòng)有趣、色彩鮮艷,讓孩子們自由取拿用水粘的方法去裝飾畫(huà)框,還鼓勵(lì)孩子們一邊裝飾一邊大膽地說(shuō)說(shuō)“我把**送給誰(shuí)”小朋友還向同伴們介紹自己的爸爸媽媽爺爺奶奶,孩子們的語(yǔ)言能力得到了發(fā)展,也促進(jìn)了同伴之間的交流。

★ 根據(jù)孩子的發(fā)展最需要解決的問(wèn)題去更新:例如:本班孩子沒(méi)有喝水意識(shí),老是忘記喝水,要老師提醒。根據(jù)這一情況,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有針對(duì)性的喝水環(huán)境,培養(yǎng)孩子良好的喝水常規(guī)。我用簡(jiǎn)單的方法設(shè)置了“今天喝了幾杯水”這一環(huán)境,小朋友們每次喝了一杯水都會(huì)去自己獎(jiǎng)勵(lì)自己一朵花。這樣不但有效地改善了本班孩子的喝水狀況,也更好地培養(yǎng)了孩子們的哪種自我管理的意識(shí)。孩子的自覺(jué)性得到提升。老師也可以通過(guò)孩子的插花來(lái)檢測(cè)到每個(gè)孩子的喝水狀況,做到心中有數(shù)。

?吊飾的更新:可圍繞幼兒近期的作品——孩子的一些美勞作業(yè),老師加以裝飾,整理做成吊飾,豐富活動(dòng)室。

2、區(qū)角的調(diào)整與材料的更新

?托小班的區(qū)(角)以穩(wěn)定為主,除非孩子實(shí)在不喜歡玩,或者觀察到布局不適宜,這樣就需要調(diào)整與更新。

?材料必須貼近近期的教學(xué)目標(biāo)去更新

材料的投放必須貼近近期的教學(xué)目標(biāo)并設(shè)置高中低不同的水平便于讓不同層次的孩子去探索去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。就以認(rèn)識(shí)圖形的環(huán)境創(chuàng)設(shè)為例,我第一周為孩子投放的是三種圖形:“圓形、正方形和三角形”,也為孩子們準(zhǔn)備了許多和這些圖形差不多的物品圖片,讓孩子們欣賞。孩子們?cè)谟螒虻闹姓覉D形,在找的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了也基本掌握了這三種圖形的特點(diǎn),能正確地分辨出這三種圖形。在掌握這三種圖形的同時(shí),我們同時(shí)滲透了圖形兒歌,并鼓勵(lì)孩子們看著一些物品和這三個(gè)圖形差不多的圖片自己說(shuō)一句話(huà)或者編一句兒歌。很多孩子在掌握了圖形特征后就能很快地說(shuō)出一句不同的兒歌,他們的語(yǔ)言發(fā)展了,同時(shí)圖形也掌握了。第二周,我為孩子們投放的材料是給圖形寶寶找家。這時(shí),我們的區(qū)域里,活動(dòng)室的墻面上都同時(shí)豐富起來(lái)。小朋友們能在不同的游戲中去探索學(xué)習(xí)。在美術(shù)材料投放方面,我們也注意到了,能結(jié)合第一周的活動(dòng)投放了一些粘貼游戲材料和涂色游戲材料。小朋友在活動(dòng)中幫助圖形娃娃穿衣服,他們的粘貼和涂色的技能得到了一定程度的提高,從而又進(jìn)一步加深了孩子們對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)。他們可以一邊幫圖形寶寶穿衣服一邊朗讀他們編的兒歌,孩子們的語(yǔ)言又進(jìn)一步的得到了發(fā)展。到了第三、第四周,我們又依據(jù)對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察,進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充。例如引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)分辨大小圖形并嘗試歸類(lèi)擺放,認(rèn)識(shí)看圖形標(biāo)記,按標(biāo)記圖嘗試排序,制作圖形娃娃頭飾,放在扮演區(qū)角里進(jìn)行兒歌表演等等。

經(jīng)過(guò)良好設(shè)計(jì)的環(huán)境,可以起到暗示的作用,可以起到誘發(fā)幼兒的積極行為的作用。只有為幼兒提供適宜的、發(fā)展性的環(huán)境,才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒每時(shí)每刻都在與周?chē)沫h(huán)境互動(dòng)著,隨著經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而快樂(lè)的成長(zhǎng)著。環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)的搖籃,良好的環(huán)境更是幼兒的良師益友

第五篇：自主性游戲中材料環(huán)境創(chuàng)設(shè)所帶來(lái)的啟示（范文）

《角色游戲中材料環(huán)境創(chuàng)設(shè)所帶來(lái)的啟示》

苗毅

皮亞杰提出：“幼兒的智慧源于材料”可見(jiàn)材料對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是打開(kāi)他們智慧大門(mén)的鑰匙。我們教師就好 比是一個(gè)鎖匠要根據(jù)孩子游戲的需要為他們的游戲量身定做打造出一把含金量很高的鑰匙。讓他們盡情的在游戲王國(guó)馳騁。

材料的投放與豐富是活動(dòng)順利開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)，它直接影響幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，是否滿(mǎn)足幼兒的種種需求，是否給幼兒帶來(lái)真正的收獲。于是材料投放與豐富的重要性就不可言喻了。

一、材料的投放，環(huán)境的變化，影響著幼兒的游戲行為：

1、合理安排游戲空間，及時(shí)調(diào)整以滿(mǎn)足幼兒的游戲需要：

記得開(kāi)學(xué)初我們?cè)O(shè)置的一個(gè)區(qū)域“大舞臺(tái)”從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上我們注重了空間資源的開(kāi)發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的游戲空間我們將小舞臺(tái)安排在了走廊的一個(gè)盡頭，將錯(cuò)開(kāi)的樓梯作為舞臺(tái)，但在幼兒游戲中發(fā)現(xiàn)沒(méi)有表演的小演員沒(méi)處可去，有的坐在觀眾席中，有的隨意走動(dòng)。于是我們根據(jù)孩子出現(xiàn)的行為對(duì)游戲空間作了及時(shí)地更改，用玩具櫥做隔斷，把長(zhǎng)方形的舞臺(tái)一分為二，再用廢舊的大紙箱制作了一個(gè)隱秘的空間——化妝間，小演員可以在化妝間里打扮好了再出來(lái)后場(chǎng)。這樣一個(gè)小小的空間被我們劃分成了觀眾席、后臺(tái)、化妝間和小舞臺(tái)。

2、材料應(yīng)根據(jù)幼兒的游戲主題的應(yīng)時(shí)切換和發(fā)展而層出不窮的出現(xiàn)：

剛開(kāi)始孩子們很樂(lè)意在這里帶著各種道具表演，但隨著時(shí)間的推移，孩子漸漸的失去了興趣。演員總是做那幾個(gè)動(dòng)作。這時(shí)需要我們有新的事物去刺激幼兒引發(fā)他們游戲的發(fā)生，于是我們一起商討游戲中孩子還需要什么。這時(shí)孩子需要的是經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助他們提升游戲水平，這時(shí)我們電視里有個(gè)非?；鸬墓?jié)目《中國(guó)達(dá)人秀》于是我們鼓勵(lì)幼兒從家長(zhǎng)那里獲取有關(guān)各類(lèi)信息。在討論時(shí)我們得出參加中國(guó)達(dá)人秀需要報(bào)名，有參賽大人的編號(hào)；達(dá)人秀還應(yīng)該有主持人和評(píng)委。于是根據(jù)幼兒的這些需要我們一一充實(shí)了中國(guó)達(dá)人秀報(bào)名處，評(píng)委桌，將原有的表演材料替換成跟表演相匹配的道具。材料準(zhǔn)備好后，我們和孩子一起商定使用材料的規(guī)則，并在游戲中嚴(yán)格遵守著。我們的“飛飛快遞”是隨《我愛(ài)我家》主題活動(dòng)中的有趣的門(mén)牌號(hào)碼而產(chǎn)生游戲內(nèi)容，游戲開(kāi)始我們根據(jù)不同的門(mén)牌號(hào)填寫(xiě)快遞單，并由公司的快遞員根據(jù)快遞單送快遞，孩子們玩得不亦樂(lè)乎，可是隨著主題的結(jié)束，游戲開(kāi)始冷冷清清，無(wú)人光顧，快遞員和接貨員無(wú)事可做，這時(shí)我們就開(kāi)始思考游戲的存在價(jià)值。我們?cè)谒伎?，這個(gè)游戲是否到了需要調(diào)整的時(shí)候，但是游戲中的記錄和根據(jù)坐標(biāo)位的尋找又是十分貼切中班年齡孩子的，于是我們結(jié)合新主題《好吃的食物》，對(duì)原由的“飛飛快遞”進(jìn)行了一次外形整容，變成了適合目前主題的“牛奶棚”，對(duì)游戲的物品進(jìn)行了調(diào)整，把原來(lái)的禮物改成了各種牛奶制品，把送貨單改成了訂奶單，又增加了試吃牛奶活動(dòng)，這樣改換了一種游戲的呈現(xiàn)形式，給孩子的游戲注入了一劑興奮劑，孩子們的游戲細(xì)胞又開(kāi)始活躍了。從大舞臺(tái)到中國(guó)達(dá)人秀、從飛飛快遞到牛奶棚的一系列變化中我們可以得出一點(diǎn)：游戲的主題應(yīng)實(shí)時(shí)切換可以給游戲帶來(lái)新的生機(jī)；游戲材料應(yīng)及時(shí)更新和增添以提高孩子們游戲的興趣；提升他們的游戲水平；豐富他們的游戲經(jīng)驗(yàn)。

二、材料的選用應(yīng)為幼兒的想象留有余地，操作性強(qiáng)：

1、材料的投放應(yīng)種類(lèi)豐富全面，滿(mǎn)足幼兒不同的游戲需要。

記得在避風(fēng)塘的游戲中，我們?yōu)楹⒆拥挠螒驕?zhǔn)備了許多現(xiàn)成的點(diǎn)心。但有一樣是半成品的材料需要服務(wù)員自己制作的，剛投入時(shí)孩子對(duì)于做面條和油條覺(jué)得有困難，于是我們提供了制作的流程圖，廚師通過(guò)看圖制作出了面條和油條，但隨著游戲的推進(jìn)。孩子對(duì)面條開(kāi)始出現(xiàn)了“疲倦”，來(lái)吃點(diǎn)心的顧客也越來(lái)越少。于是我們覺(jué)得是新品推出的時(shí)候了，于是菠菜面條、西紅柿面條、蘋(píng)果面條等應(yīng)運(yùn)而生??

我們的避風(fēng)塘里有一張點(diǎn)菜單，這是應(yīng)孩子的需要設(shè)置的，因?yàn)樵谟螒蜷_(kāi)始時(shí)有些孩子提出爸爸媽媽帶他們?nèi)ワ埖瓿燥垥r(shí)服務(wù)員都用點(diǎn)菜單的，但對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)在計(jì)算點(diǎn)菜單上的實(shí)際金額是會(huì)有一定的難度，于是我們提供了一個(gè)人工計(jì)算機(jī)，我們的服務(wù)員在需要時(shí)就可以使用這部人工計(jì)算機(jī)對(duì)菜單的金額進(jìn)行計(jì)算，孩子在游戲中運(yùn)用游戲中的材料解決了游戲中的問(wèn)題，滿(mǎn)足了孩子的需要。

2、根據(jù)幼兒生成的內(nèi)容投放材料。

孩子們還提出要一些調(diào)味料于是我們的孩子充分發(fā)揮想象根據(jù)調(diào)味料的一些特性共同制作了調(diào)味瓶。笑臉表示糖，苦臉表示鹽，水滴表示麻油等。顧客在品嘗時(shí)經(jīng)常會(huì)灑上一些調(diào)料。并告訴我們這樣味道非常好。

三、材料的來(lái)源從家庭中挖掘

家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所，家庭中蘊(yùn)含著豐富的游戲資源。我們應(yīng)大量挖掘家庭環(huán)境給孩子游戲帶來(lái)的啟示。

家庭的各環(huán)節(jié)都可以開(kāi)展自主性游戲。和幼兒相比，家庭生活顯得更瑣碎，但這個(gè)瑣碎卻為自主性游戲的開(kāi)展提供了更大的空間，家庭生活中的交往可以促進(jìn)自主性游戲發(fā)展。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)每個(gè)游戲行為都是一種創(chuàng)造性提高。正是在不斷的提高中，才有飛躍式的、質(zhì)的改變，而實(shí)現(xiàn)這種點(diǎn)子的行為對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一種自主性游戲，時(shí)時(shí)刻刻，讓幼兒自由動(dòng)手動(dòng)腦，不無(wú)裨益。

正因?yàn)檫@樣孩子們都很喜歡娃娃家，但在游戲時(shí)有些角色會(huì)出現(xiàn)無(wú)事可做的現(xiàn)象。為了幫助孩子們?cè)鰪?qiáng)角色意識(shí)出現(xiàn)更多的角色行為。我們一一增添了櫥柜、冰箱、洗衣機(jī)、洗碗池、衛(wèi)生間、淋浴房、小推車(chē)、小拖把、從這以后經(jīng)常會(huì)在娃娃家看到忙碌的情景，有的燒飯，有的洗衣服、有的打掃衛(wèi)生、有的洗碗、有的遛狗。這些材料的投入就好比是注入了新鮮的血液，使孩子將家的游戲完的更逼真更形象。甚至孩子還能創(chuàng)造出一些新的情節(jié)。比如：家里洗碗時(shí)沒(méi)有了洗潔精，他們就會(huì)去鄰居班級(jí)的超市里去購(gòu)買(mǎi)；燒飯時(shí)不小心著火啦打消防電話(huà)、有人生重病了去醫(yī)院看病、過(guò)生日、帶娃娃去理發(fā)的情節(jié)都出現(xiàn)啦。

游戲活動(dòng)是幼兒內(nèi)在需要的自發(fā)自主性活動(dòng)，因而我們教師必須了解游戲的價(jià)值為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的游戲環(huán)境提供孩子所需的材料。讓材料為幼兒的游戲說(shuō)話(huà)為孩子的游戲添磚加瓦讓幼兒在游戲中玩出自信玩出積極的情趣玩出經(jīng)驗(yàn)玩出豐富的想象。然而材料的投放、教師的觀察和指導(dǎo)及活動(dòng)后的評(píng)價(jià)是一個(gè)有機(jī)的整體，他們之間相互聯(lián)系、密不可分。這也是值得我繼續(xù)去研究和探索。