第一篇：關(guān)于體育課堂教學(xué)要善于激發(fā)學(xué)生興趣論文

【論文摘要】“學(xué)習(xí)興趣、求知欲望”，這就是說，一個學(xué)生只有對他所學(xué)的內(nèi)容有興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)它的欲望。這說明“興趣”是最好的老師，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的直接動力。實踐證明，在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生對他所學(xué)習(xí)內(nèi)容、技術(shù)動作、體育教師的課堂組織以及多樣的教學(xué)方法有興趣，他們上課就會精神飽滿、心情愉快，并積極主動地進行練習(xí)，課堂教學(xué)效果就好。

【論文關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；激發(fā)；興趣

本文作者在農(nóng)村中學(xué)從事體育教學(xué)工作多年，感觸最深的就是農(nóng)村中學(xué)體育設(shè)施極度不全、場地小、器材少，以及普遍存在的學(xué)校對待體育課程不重視的現(xiàn)狀。所以，學(xué)校體育課堂教學(xué)普遍存在這樣一個現(xiàn)象：“一個操場，兩個球，三個老師，一把鋤頭(沙坑)”；“上課一二一，落雨搞自習(xí)”。因而體育課的教學(xué)內(nèi)容單一乏味，課堂組織素然乏味，從而大大抑制了學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)的興趣。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？作者從以下四個方面闡述了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

1．課堂教學(xué)的內(nèi)容要被學(xué)生喜愛

體育課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。當(dāng)一堂體育課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不喜歡時，課堂上常常出現(xiàn)嘀嘀咕咕、交頭接耳、吵吵鬧鬧的現(xiàn)象，學(xué)生上課無精打采；而當(dāng)上課的內(nèi)容合學(xué)生的“胃口”，學(xué)生表現(xiàn)就非常積極、精神飽滿、躍躍欲試。所以，一堂課的教學(xué)內(nèi)容既要考慮全面鍛煉學(xué)生的身體的同時，還應(yīng)考慮學(xué)生的的興趣愛好，充分發(fā)揮他們的主體性，讓他們積極主動地投入到體育鍛煉之中去。一般中學(xué)生對球類課和對抗游戲課感興趣，所以教師在每堂課上應(yīng)合理的安排教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．課堂組織嚴(yán)謹(jǐn)，教法多樣新穎

組織教法是一堂體育課效果好壞的關(guān)鍵。教法千萬不能死板單一，要組織嚴(yán)謹(jǐn)，方法多樣，教法新穎。比如。上田徑的耐力課時，如果你讓學(xué)生繞操場跑圈，那學(xué)生一聽就煩，一聽就“膩”，哪還有興趣上體育課！如果你把教學(xué)方法變一變，讓學(xué)生進行定向越野賽跑，或采用教學(xué)比賽的形式，那效果就大不一樣了。學(xué)生們會表現(xiàn)出蠢蠢欲動、躍躍欲試的樣子，自然他們的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)的興趣就會高的多，教學(xué)效果會明顯提高。

3．教學(xué)環(huán)境要精心布置

體育課堂教學(xué)中教學(xué)場地的布置，教學(xué)氛圍，對一堂課的教學(xué)效果好壞的作用是很大的。場地布置整潔新穎，跑道線條清楚、富有情趣，教學(xué)器材豐富、位置擺放合理，會使學(xué)生產(chǎn)生清爽和歡快感，能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興致、振奮、躍躍欲試的情緒。如在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，助跑的跑道、落地的沙坑、起跳的踏跳板清晰平整，對學(xué)生的視覺產(chǎn)生興奮刺激，在跳遠(yuǎn)的沙坑兩邊插上各色的小旗子作出明顯的標(biāo)志目標(biāo)（紅旗：優(yōu)秀黃旗：良好綠旗：及格），就很容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的興趣；又如，在跳高教學(xué)中，在落地的地方放一床大大的、厚厚的海棉墊子，讓學(xué)生有安全感，他們就會放心大膽地投入到跳高教學(xué)中去，不僅激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的興趣，而且很好的完成了教學(xué)任務(wù)。因此，精心設(shè)計，認(rèn)真布置好課堂教學(xué)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不可忽視的一個方面。

4．教師的形象、氣質(zhì)、語言、態(tài)度，是激發(fā)學(xué)生興趣的另一個因素

作為一名體育教師，應(yīng)該精神飽滿、聲音洪亮、口令清晰、示范動作標(biāo)準(zhǔn)，要時時刻刻作為學(xué)生的榜樣。教師上課應(yīng)該用形象生動、有感染力、有朝氣的語言，切忌上課態(tài)度死板，厚此薄彼、行為粗暴，那么課堂氣氛就會死氣沉沉的象潭死水，不利于教師組織課堂教學(xué)，就調(diào)不動學(xué)生上課的積極性，教師在課堂上應(yīng)是組織者、引導(dǎo)著、輔導(dǎo)者，只有讓學(xué)生去自己體會、摸索，發(fā)揮他們的主體性，來激發(fā)他們求知的熱情。

總之，一堂成功的體育課，教師要精心設(shè)計教學(xué)方案，充分考慮教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多種多樣的組織形式和教學(xué)方法，從各個方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自發(fā)的、熱情的、積極的投入到體育課堂中去，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性，更好地完成體育課堂任務(wù)。

第二篇：體育課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體育課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

靜寧縣實驗小學(xué) 蘇鵬偉

體育課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)培養(yǎng)、激發(fā)和保持學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。那么究竟應(yīng)該怎樣激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣呢？近幾年廣大體育教師在體育教學(xué)實踐中進行了積極的探索，思考并實踐著如何把體育課變得更加生動有趣，有效激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的熱情。因此，近幾年我們可以看到體育課中（特別各種各樣的優(yōu)質(zhì)課評比）各式各樣、五花八門的游戲活動層出不窮；體育課堂也被裝扮得花里胡哨；裝飾漂亮的練習(xí)場地、制作精美的課件和體育器材；唱歌、跳舞等無所不用。學(xué)生剛開始在體育學(xué)習(xí)中確實也表現(xiàn)出了前所未有的熱情和積極性?？墒?在經(jīng)過幾年的探索后，問題就逐漸顯現(xiàn)出來了。學(xué)生對花里胡哨的體育課堂不再感到新鮮，對課堂中學(xué)習(xí)的體育運動技術(shù)感到厭煩，對安排要承受一定運動負(fù)荷的身體練習(xí)不適應(yīng)，逐漸失去體育學(xué)習(xí)的興趣。

分析這個問題，有多方面的原因，但我覺得最重要的應(yīng)該是目前小學(xué)體育課堂教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的方法過于注重形式，認(rèn)為學(xué)生對某種特定運動項目的喜愛和某些教學(xué)方式方法的興趣等同于對體育課程本身的興趣。而忽視通過增強體育學(xué)習(xí)的運動知識技能獲得、體能的增長和體育精神的體驗的內(nèi)驅(qū)力來激發(fā)學(xué)生的興趣。生動活潑和形式多樣的體育課堂教學(xué)活動固然重要，但僅僅靠課堂的活動形式的多樣化來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣是永遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生持久的興趣不僅僅來自對某一個活動形式的興趣，而更多的是來自于對體育活動其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。那么怎樣才能真正激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為要從以下幾點著手。

一、提高學(xué)生對體育的認(rèn)識

從心理學(xué)角度講，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生是和一定的情感緊密聯(lián)系在一起的，也就是說，當(dāng)學(xué)生對體育有了目的認(rèn)識的時候，才會心情愉快、自覺地參加學(xué)習(xí)和鍛煉；如果對自己學(xué)習(xí)的意義不明白，目的不明確，自然不可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此作為體育老師首先要使他們知道什么是體育，體育鍛煉與身體健康之間的聯(lián)系等方面的知識，以及掌握一定的體育知識技能對自身及社會的意義，從意識上激發(fā)學(xué)生的主動的學(xué)習(xí)興趣。

二、語言鼓勵、正確評價

1、對教師在課堂教學(xué)中的語言提出了較高的要求。教學(xué)語言應(yīng)具有藝術(shù)性的魅力和美學(xué)內(nèi)涵。既要生動形象，又要富有啟發(fā)性，使枯燥的知識趣味化。

2、語言要生動活潑、幽默形象、耐人尋味、富有情趣。幽默的語言可以打破沉悶的課堂氣氛，融洽師生感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的笑聲中掌握知識，接受教育。

3、正確運用評價，對學(xué)生要多表揚、多鼓勵、多關(guān)懷，少批評，相信他們的潛力。實踐證明，當(dāng)教師對學(xué)生一次成功的表演、一次滿意的練習(xí)乃至一點積極的響應(yīng)和進取的苗頭及時給予肯定、鼓勵，都會引起更加積極的反響，而且會越來越“來勁兒”，并產(chǎn)生群體效應(yīng)。

三、選擇科學(xué)合理體育游戲

眾所周知，幾乎所有的體育游戲都帶有集體性，特別是分組游戲體現(xiàn)更為突出。如果在課堂教學(xué)中科學(xué)地選擇恰當(dāng)合理的游戲，如30米往返接力跑，讓每個同學(xué)在游戲中為了集體獲得優(yōu)勝而努力，他們就會積極主動地參與，相互幫助，相互配合，努力拼搏。初中階段，是一個充滿矛盾、相對不穩(wěn)定的時期，自控能力較差，精力不易集中，情緒亦不穩(wěn)定。但對不同的事物有廣泛的興趣，所以，在體育教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生生理、心理特點，設(shè)計、創(chuàng)造形式多樣且豐富多彩的活動內(nèi)容，使內(nèi)容以游戲的形式出現(xiàn)，這些游戲集趣味性與技術(shù)性于一體，能吸引學(xué)生主動地投入到體育活動中去。

四、教師要有創(chuàng)新意識

教師必須具備創(chuàng)新意識，只有這樣，教學(xué)中才能從實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新，改革教法、學(xué)法、課堂組織結(jié)構(gòu)。做到既符合學(xué)生的生理特征和心理需要，又“堂堂有別，課課有異”，使學(xué)生對每次課都保持新奇感和強烈的求知欲，從而最大極限地調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，耐久跑容易使學(xué)生感到單調(diào)枯燥，素質(zhì)練習(xí)使學(xué)生感到重復(fù)乏味，教師可利用，“自然地形跑、追逐跑、領(lǐng)先跑”等形式的變換來發(fā)展學(xué)生耐力；在素質(zhì)練習(xí)中，伴有計時、計數(shù)的小型競賽和同一素質(zhì)不同方法的練習(xí)，都會相應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、利用學(xué)生的成就感培養(yǎng)其興趣

學(xué)生的成就感對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力是一劑良藥。如同在文化課教學(xué)中的“解答了一個富有挑戰(zhàn)性難題”一樣，學(xué)生在體育教學(xué)中實實在在的成就感是通過課堂學(xué)習(xí)和課外練習(xí)運動技能得到提高，其中也包括運動知識和健身知識的獲得等。相反如果在教學(xué)中忽視運動技能的提高，總是在簡單重復(fù)低水平的運動技術(shù)動作，就會使學(xué)生喪失對體育學(xué)習(xí)的興趣。

六、合理安排適宜的運動負(fù)荷培養(yǎng)學(xué)生興趣

體育學(xué)科的最大特點是體育課上學(xué)生要承受一定的運動負(fù)荷。當(dāng)前學(xué)生存在一種現(xiàn)象“喜歡體育，但不喜歡體育課”，其中最重要的原因就是學(xué)生擔(dān)心、害怕體育課運動負(fù)荷過大自己會承受不住。學(xué)生不可能都一樣，他們的生理、心理存在差異，運動技能水平也存在差異，這就要求體育老師最大程度上了解學(xué)生，區(qū)別對待，合理地安排運動符合，盡量讓每一位學(xué)生都能完成各自的負(fù)荷量，建立自信心，從而保持他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然老師還要傳授學(xué)生有關(guān)運動負(fù)荷的理論方面的知識。

七、營造和諧的人際交流空間培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在文化課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的人際交流是受限制的，而在體育教學(xué)中這種交流就顯得方便自由，如果再通過體育教學(xué)組織方法的合理運用，有意識地加強和運用這種交流，就會使學(xué)生更好地體驗到合作與對話交流的樂趣，這既有利于對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，還有利于提高學(xué)生社會適應(yīng)水平。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。體育教師應(yīng)具備這種能力，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣的更高認(rèn)識，從而達(dá)到“快樂體育”、“終身體育”的最終目的！

體育課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

靜寧縣實驗小學(xué)

蘇鵬偉

二0一二年十一月二十六日

第三篇：課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣十三法

課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣十三法

我除了當(dāng)校長兼書記任班主任教語文課外，目前還有38項社會兼職。近十三年來，每年都有四個月以上時間在外出席各種會議。人是環(huán)境的產(chǎn)物，這樣的環(huán)境，使我熱衷于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語文課大部分時間用于學(xué)生自學(xué)，十多年來，每個學(xué)期我都只用30多節(jié)課講讀教材。提倡自學(xué)，減少講讀，并不意味著講讀課可有可無，可以敷衍了事。我和學(xué)生都很重視節(jié)數(shù)不多的講讀課，想方設(shè)法提高講讀課的效率。提高講讀課效率的方法很多，激發(fā)學(xué)生興趣便是其中之一。我喜歡用下面13種方法激發(fā)學(xué)生上語文課的興趣。

（一）組織教學(xué)

十幾年來，我們班經(jīng)常有外省市老師來聽課，剛接新班時，學(xué)生不習(xí)慣，有時我和學(xué)生在舞臺上，臺下坐滿了聽眾，學(xué)生難免精神緊張，注意力不集中，顯然要上好課，先得組織教學(xué)消除學(xué)生緊張的心理。課前三分鐘，我喜歡分別用六種方法組織教學(xué)： 1．集體唱一支歌

要求唱歌的時候身體坐直，目視前方的黑板，看黑板中縫的中點，將中點看成彩電，唱哪首歌，就意想彩電里正放映那首歌曲的錄像帶，然后再感覺自己全身心溶進了歌詞所描繪的境界。這樣入靜入境地全身心唱歌，課堂氣氛立即就輕松了，同學(xué)們甚至?xí)浟耸窃谖枧_上上公開課。2．集體朗誦

有時我問學(xué)生：“大家愿意朗誦嗎？最喜歡朗誦哪篇文章？朗誦詩也行！”“朗誦陳毅的《梅嶺三章》?！薄翱梢?。”“朗誦《生于憂患，死于安樂》吧！”“也行?！庇谑俏艺f，“請全班同學(xué)起立，身子站直、頭要正，請各自再調(diào)整一下表情，就像演員演出一樣，好，預(yù)備，起！”全體同學(xué)鏗鏘有力地朗誦，顯然容易振作士氣。3．口頭作文

正式講課前，我喜歡請學(xué)生口頭作文。我隨意出一個題目，如《從二青會遼寧獲72枚金牌想到的》、《我國入關(guān)的利與弊》、《租讓土地的得與失》、《第三次世界大戰(zhàn)的打法》。聽完題目，學(xué)生們稍加思索，便站在自己的位置，六嘴八舌他說自己的文章。有多大勁使多大勁，用不著擔(dān)心打分少，也用不著怕別人批評，個性得到最充分的解放。4．氣功冥想

也有時課前我用引導(dǎo)學(xué)生做氣功冥想的方法組織教學(xué)。請同學(xué)們起立，兩腳分開，與肩等寬，倆腳平行，背直、頭正，微閉雙目，以目視鼻，以鼻對口，以口向心。然后意想丹田之處有一朵蓮花盛開著，渾身放松，若感覺深呼吸舒服，則深呼吸。這樣一來，學(xué)生很容易排除與課堂無關(guān)的思緒。冥想則是引導(dǎo)學(xué)生閉雙目，意想自己像一片云，飄向空中，然后變成一輪月，俯瞰地球這個直徑比月亮大兩倍的淺藍(lán)色的星體，再想自己是一顆星在廣闊的宇宙空間遨游，這時再看地球只是光亮極弱的一顆小星星，所謂“處天外遙望地球很小，居體內(nèi)細(xì)察心域極寬”。這樣個人的得失進退榮辱恩怨就很容易變小，自然就從緊張狀態(tài)中解脫出來了。

5．再現(xiàn)自己最輝煌的時刻

也有時課前三分鐘，我請每位同學(xué)讓時光倒流，意念上走回當(dāng)年自己最成功、最輝煌、效率最高的時刻感受那時內(nèi)心深處的愉快感、自豪感，使之?dāng)U大，使之遷移到今天的學(xué)習(xí)生活中來。6．扮演杰出人物的角色

有時課前我請每位同學(xué)扮演自己最崇敬的那位偉人或杰出的人物，意想自己的音容笑貌，舉手投足，為人處世都和那位杰出的人物一樣。許多學(xué)生這樣想了兩三分鐘，就覺得自己渾身充滿了上進的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。我們管這種做法叫做“精神充電”。

經(jīng)過課前組織教學(xué)，學(xué)生以輕松愉快的心境，迎來了即將開始的語文課。

（二）設(shè)計導(dǎo)語

導(dǎo)語設(shè)計得好，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個良好的開端。如講《周總理，你在哪里》這課時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“有這樣一個人，全中國人民都覺得他是自己的親人和朋友；他博學(xué)多才，對國防外交、教科文衛(wèi)、工農(nóng)商兵各個行業(yè)各個領(lǐng)域都給予及時具體的指導(dǎo)；他精力過人，在全國各地黨委政府被奪權(quán)，公檢法被砸爛，軍隊被嚴(yán)重沖擊的情況下，他力撐危局，事無巨細(xì)都親自處理；他廉潔一生，無兒無女無遺產(chǎn)，聯(lián)合國破例為他的逝世降半旗致哀?！边@樣全班同學(xué)的情緒很快沉浸在對周總理的懷念中，學(xué)習(xí)這課的興趣更濃了。

《論語六則》這課書的導(dǎo)語我這樣說：“火之光，電之光，能照亮世間的道路，思想之光，能照亮人的精神世界。誰是世界上最偉大的思想家呢？聯(lián)合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，例如牛頓、哥白尼??誰知道這十位思想家誰排在第一位？他就是我們中國的孔夫子。”這么一說，學(xué)生們學(xué)《論語六則》的興趣便濃了一些。

好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過來。好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進。

（三）設(shè)計板書

我平時講課板書少。板書是為了吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深理解教材。以下五種板書形式、容易激發(fā)學(xué)生興趣。1．字體變化

如講議論文我喜歡用仿宋體或黑體美術(shù)字寫課題；講說明文則喜歡用楷書或魏碑體寫課題；講記敘文用行書；文言文則大多用隸書寫課題。我寫得認(rèn)真仔細(xì)，學(xué)生便也極認(rèn)真地看，有的還邊看邊模仿，同學(xué)們感覺漢字千變?nèi)f化、奧妙無窮，激發(fā)了聽課興趣，也激發(fā)了學(xué)生練書法的興趣。2．故意寫錯字

板書時故意寫錯一兩個字，既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，又使愛寫錯別字的同學(xué)引以為戒。比如：我寫《愛蓮說》板書時，故意將作者周敦頤的名字寫成周孰頤，一時間下面議論紛紛，愛溜號的同學(xué)也仔細(xì)觀察這兩個字。趁此機會，我請同學(xué)們給改錯，收到了較好的教學(xué)效果。

也有時，寫板書時，我便將難寫的字、易錯的字，干脆空著不寫，然后請愛寫錯別字的同學(xué)到前面去填空，激發(fā)了學(xué)生改錯別字的興趣。3．變換表述形式

提煉教材內(nèi)容時，盡可能不只用橫行續(xù)寫這一種形式，而應(yīng)經(jīng)常變換形式，或用表格式，或用網(wǎng)絡(luò)式，或用金字塔式，或用樹式。如：表述語文知識結(jié)構(gòu)，我愛用樹式；進行單元教材總結(jié)，就大多采用表格式；總結(jié)漢語知識，就用網(wǎng)絡(luò)式。4．圖表、圖畫式

如講《第比利斯地下印刷所》、《人民英雄紀(jì)念碑》、《雄偉的人民大會堂》等文章時，我盡可能用畫圖表的方式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，對文章理解得更透徹。也有的文章、詩詞，為了使學(xué)生明白，我隨手畫一幅簡筆畫。講古代以山之陽，水之陰為南，山之陰，水之陽為北時，學(xué)生不好理解。我便隨手畫一座高山，山下有一條大河。山河的南面畫一輪紅日。學(xué)生一看，馬上理解了，能見到陽光的是山的南面和水的北岸坡，所以山南水北為陽，反之亦然，學(xué)生覺得很有趣。5．請學(xué)生寫板書

請學(xué)生寫板書，或歸納課文內(nèi)容，或?qū)懚我?，比老師一個人一堂課獨占黑板，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。板書是一門藝術(shù)，一門學(xué)問，鉆進去，我覺得教書多了一分樂趣，學(xué)生也感覺上課多了一分樂趣。

（四）注意教態(tài)

教師的表情、姿態(tài)、手勢都直接影響著學(xué)生的興趣。倘教師沒精打采，昏昏欲睡，怎么要求學(xué)生興致勃勃呢？這些年來，校內(nèi)校外的工作壓力較大，也有一些麻煩事，不管這些麻煩事多么多，我也告誡自己不能把這些不愉快的情緒帶入課堂。課堂應(yīng)該是樂園，教者應(yīng)該是愉快、樂觀、積極、進取、熱情、真摯、滿懷信心的。我經(jīng)常告誡自己：今天要比昨天教得更好，這樣便在極累的時候也能振作精神，精力充沛。雖然課堂有時也要有緊張的競爭，甚至需要教師嚴(yán)厲，但那必須是基于對學(xué)生真誠愛護而產(chǎn)生的嚴(yán)厲，決不允許教師把在別處帶來的不愉快的感情拿到課堂上渲泄。我總想，教師的教態(tài)不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響到教者本身的講課興趣。那些喜歡研究表情、姿態(tài)、手勢的教師，大多對上課抱有濃厚的興趣，覺得上課本身就是一種享受。

（五）說話語音變化

一句話有一百種說法，同一句活，會說的人讓人聽了笑起來；不會說的，讓人聽了跳起來。富于變化的語音顯然容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語音變化可以從五方面入手。1．調(diào)整音量

大音量容易引起學(xué)生注意，有時在大音量講兒句之后，再用小音量，學(xué)生反倒更感興趣。有時我講課，講到精要之處時，便問學(xué)生：“老師是小聲講好，還是大聲講好呢？”學(xué)生紛紛要求小聲講。于是我便用極小的音量講，學(xué)生紛紛伸頸，側(cè)目，全神貫注地聽，我便用較小的力氣，獲得了較好的教學(xué)效果。2．調(diào)整音調(diào)

同一句話可以用A、B、C、D、E、F、G等不同音調(diào)說出來。有的教師講課調(diào)值較高，但音量不大，很好聽，叫做高音教學(xué)。有的教師說話調(diào)值盡管低，但音量大，聽起來渾厚有力，叫做低音教學(xué)。如果調(diào)值高，音量再大，聽久了容易使人疲勞。反過來，調(diào)值低、音量再小，同樣使人感覺有氣無力。我講課時，經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實際，甚至自己的身體狀況變換語調(diào)。3．調(diào)整語速

說話速度的變化也影響到學(xué)生的興趣。有時我講話速度極慢，以引起學(xué)生對所講內(nèi)容的重視，也有時一連串排比句子說得極快，同樣也是引起學(xué)生的注意?！堵毅憽愤@篇課文，在快而不亂的前提下，可以用12秒鐘讀下來，在慢而不斷的前提下，可以用92秒讀下來，兩者相差八倍之多，但都具有不同的激發(fā)學(xué)生興趣的作用。學(xué)生也好，老師也好，其實都喜歡聽別人抑揚頓挫的講話，喜歡聽別人疏密相間的發(fā)音。4．以情感人

音量、音調(diào)、語速的變化能影響人的興趣，但這些都是聲音的形，而不是聲音的神，聲音的神的變化才具有更大的感染人的力量。什么是聲音的神呢？就是說話的感情。比如：“要與人為善?！边@句話，就可以用喜怒哀樂、熱情、冷漠、摯愛、厭惡等幾十種不同的感情說出來，感情不同，產(chǎn)生的效果當(dāng)然不同。我經(jīng)常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經(jīng)過比較，選擇那種符合文章實際的感情，去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。5．進入角色

同一句話，不同身份職業(yè)，不同文化層次，不同性格品質(zhì)的人說起來，會千差萬別。我讀課文，讀課外讀物時，盡力使自己進入角色，這樣做，自然激發(fā)了學(xué)生聽的興趣。

說話也是一門藝術(shù)，一門學(xué)問。誰都能說話，但說得好卻不容易。說好了，別人高興，自己愉快，說得不好，別人心煩，自己也別扭。要說好話，就得研究音量、音調(diào)、語速、音情，并進入適當(dāng)?shù)慕巧?，這樣便能激發(fā)學(xué)生的興趣。

（六）引導(dǎo)想象

課要上得有趣，引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容也是一種辦法。即：力求把單調(diào)的文字符號變成生動形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來。

一般情況下，我引導(dǎo)學(xué)生將文字變成圖畫有這樣四步要求。勾勒出形態(tài)，染上色彩，使畫面動起來，讓畫面更鮮艷、更逼真。以張志和《漁歌子》的前兩句“西塞山前白鴛飛，桃花流水蹶魚肥”為例。教這首詞的時候，我說：“這是一首景物描寫極成功的詞，我們應(yīng)該認(rèn)真品味，在大腦的熒光屏上放映?！庇械耐瑢W(xué)閉上了眼睛，一般情況下，閉眼的效果要好得多。1．勾勒形態(tài)

請同學(xué)們先在腦子里放映西塞山、白鴛、桃花、流水、蹶魚的輪廓。2．染上色彩

請把黑白電視變成彩電，看誰腦子里畫面更鮮艷美麗。學(xué)生們說腦子里出現(xiàn)了青色的山，粉紅色的桃花，碧清的流水。3．使畫面動起來 白鷺在山前自由自在地飛來飛去，水在小溪中叮咚流淌，歡快跳躍的蹶魚則不時躍出溪流匯積而成的深潭??

4．使畫面更細(xì)致、更逼莫

同學(xué)們還可以在大腦中放幾個特寫鏡頭：白鷺身上潔白細(xì)密的羽毛；鮮艷的桃花上帶著花粉的花蕊?? 不只寫景的文章、詩詞能變成圖象放出來，狀物的、寫人的都可以引導(dǎo)學(xué)生這樣做。用特寫鏡頭再現(xiàn)少年閏土那明亮、聰明的眼睛，紅潤的臉膛；中年閏土那黯淡無光的眼神，那布滿皺紋的臉。形態(tài)色彩越逼真，學(xué)生受到的教育就越深刻。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（七）引導(dǎo)學(xué)生進入情境之中

一般講課時我不精雕細(xì)刻，從不逐句逐段地分析，但決不意味著好的段落不引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味。講到文章的妙處，我不僅讓學(xué)生把文字變成畫面，而且力求將學(xué)生導(dǎo)人情境之中。

如講《菜園小記》，我說：“咱們學(xué)這課書都要體驗勞動樂趣，品嘗田園樂趣。”“怎么體驗呀？”先請同學(xué)們看書，看書之后，先在大腦中放映菜園的圖象。這圖象越來越鮮艷，越來越逼真，好像不是平面的，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行果樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是嫩綠的菜苗，空氣中飄來泥土的芳香，花的芳香，香菜的芳香。我問：“踩上畦壟了嗎？”學(xué)生們閉著眼睛，笑瞇瞇他說：“踩上了！”“聞到土香、花香、菜香了嗎？”悟性好的同學(xué)可以回憶起土香、花香、菜香的味道。于是便答：“聞到了！”“那么我們開始間苗吧！”于是同學(xué)們彎下身子去間苗。一時間課堂充滿了歡樂的氣氛。同學(xué)們在這種身臨其境的想象感知過程中，品嘗到了田園樂趣，深深理解了文章的中心。

還有一種進人情境的方式是操作。例如：我講《活板》一文時，問大家能不能準(zhǔn)備一套工具，假設(shè)是活字印刷的鐵板、鐵范、字模。學(xué)生們猶豫了一下，回答說：“能！”“那么就請大家每人準(zhǔn)備一套模擬教具?！庇谑峭瑢W(xué)們有的將課本夾子當(dāng)鐵板，用紙條折疊成鐵范；有的用橡皮、有的用瓶蓋、有的用鉛筆刀做印模。教具準(zhǔn)備好了，我們就照教材所寫的印刷過程，假設(shè)自己是印刷工人，一步一步地照著操作，既增強了學(xué)習(xí)興趣，又加深了對教材的理解。引導(dǎo)學(xué)生進人情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加深了對課文內(nèi)容的理解和記憶，還有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)身處地為別人著想的品質(zhì)。

（八）請學(xué)生猜測教師

請學(xué)生猜測老師容易增強學(xué)生的參與意識。我想，一位教師要教給學(xué)生一些常規(guī)性的學(xué)法，幫學(xué)生制訂一些語文學(xué)習(xí)規(guī)矩、計劃、制度，在大的方面使學(xué)生有法可依，有章可循，有老規(guī)矩可遵守，在大的方面讓學(xué)生猜得透。但在具體教法的運用上，在一些小的技術(shù)，技巧問題上，又應(yīng)該讓學(xué)生猜不透，越猜得半透不透的，學(xué)生越愿猜，越猜學(xué)習(xí)興趣越濃，與老師感情越近，對老師理解得越深。

有一次，十幾座城市的300多位老師到我們班聽課，我講的是《核舟記》。遵照學(xué)生意見，翻譯時先易后難。最后剩下船頭一段，因這段人物位置關(guān)系不太好理解，翻譯效率可能不高。我就說：“老師想了一個好辦法，用這個辦法，大家很容易理解課文。誰能猜一猜，老師想的是什么辦法？”我剛說完，一位同學(xué)就舉手搶答：“老師一定是想找三名同學(xué)，分別扮演蘇東坡、魯直、佛印，讓他們照課文內(nèi)容去表演自己的角色，他們邊做、老師邊指導(dǎo)，大家看書糾正，難點就解決了！”我一聽很高興，問：“你猜得太對了，你怎么知道老師這樣想？”他說：“我上課時經(jīng)常猜老師今天又能用什么好辦法講，猜得多了，猜的能力就強了。”

請學(xué)生猜猜老師，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能拉近師生心與心的距離，還能有利于增強學(xué)生理解他人的能力。

（九）適當(dāng)用一點班級用語

我們班有一些班級用語，什么“小馬蹄坑”啦，“邊角余料”啦，什么“一百年”、“后三節(jié)”、“三角”等等。一說這些話，只有我們班同學(xué)明白。還有一些同學(xué)帶有褒義的綽號，我在上課時，都適當(dāng)?shù)赜靡稽c，調(diào)節(jié)一下課堂氣氛。

有時，我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)又沉悶了，便出兩道題，說：“這兩道題，不許積極發(fā)言的同學(xué)答，大家說誰回答呢？”同學(xué)們推薦說：“一百年回答！”誰是“一百年”呢，就是那幾位不愛發(fā)言的同學(xué)，大家管他們叫“昏睡百年”。經(jīng)常出點題，專門請這些同學(xué)回答，時間久了，他也就不“昏睡百年”了。有的同學(xué)長得聰明伶俐，很像聰明的一休，同學(xué)們給他起個綽號叫“一休”。我在語文課堂上也便這樣稱呼：“請一休同學(xué)到前面來做題?！?/p>

還有一些班級用語，使用之后，容易引起學(xué)生興趣，并且增進師生的感情，增強班集體的凝聚力和同學(xué)們的上進心。

（十）請學(xué)生說、讀、寫

學(xué)生上語文課要進行四種實踐活動：聽、說、讀。寫。這樣才能增長四種能力，如果教師把課堂變成講堂，只是一講到底，最終效果一般不大好。因為學(xué)生失去了說、讀、寫的實踐機會。廣大“第三世界”學(xué)校的學(xué)生，許多人有意注意力持續(xù)不了45分鐘，特別是中下等學(xué)生，聽得大多，失去了練習(xí)、消化理解的機會，時間長了，債越欠越多，上課就會越來越?jīng)]興趣。

我常想，上課時，只解放學(xué)生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨角戲，實在是費力不討好。盡可能讓學(xué)生說，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生寫，這樣做學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃。

比如板書學(xué)習(xí)重點，一般是我寫，偶爾有幾次請學(xué)生寫，同學(xué)們關(guān)注學(xué)習(xí)重點的興趣就濃一些。如果請幾名同學(xué)同時寫，學(xué)生的興趣就更濃一些。

讀課文，教師范讀是一種形式，學(xué)生朗讀、范讀、齊讀、分組讀、分角色讀同樣是激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)形式?？紤]到學(xué)生有意注意持續(xù)的時間，不斷變換講課形式，學(xué)生就能從上課到下課始終有較濃的學(xué)習(xí)興趣。我講課有個習(xí)慣：教師不替學(xué)生講學(xué)生自己能講清楚的問題，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事。

（十一）組織學(xué)習(xí)競爭

課堂上適當(dāng)組織競賽也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。競賽可以定時間而不定任務(wù)，也可定任務(wù)而不限時間。如講《岳陽樓記》，我們搞競賽看誰默寫得快，就限定一分鐘時間，從第二段開始默寫，看誰寫得多，我剛說完“開始”，大家就全身心投入競賽之中，比賽結(jié)果，除三名同學(xué)外，大部分人一分鐘都寫了40多字，還有15名同學(xué)超過了50字。

講《面人郎》，有的段落，大家感覺很好，盡管教材沒要求背誦，但同學(xué)們愿背一背，那好，就來個一分鐘背誦比賽，能背多少算多少，結(jié)果一分鐘時間，同學(xué)們都背了60字以上，最快的同學(xué)背下來120多字的一段話。

也有時候，競賽定量不定時，本篇課文四個解詞，看誰背得最快，45秒鐘時，第一位同學(xué)舉手表示背完了，90秒鐘最后一位同學(xué)也會背了。

即使在盛夏高溫的日子里，并且正值疲勞的下午3點鐘上課，一聽說開展學(xué)習(xí)競賽，學(xué)生們的精神也為之一振，忘記了炎熱，忘記了疲勞，全心身地投入競賽之中。

一節(jié)課有一兩次乃至三四次短時間的競賽，使課堂波瀾起伏，使學(xué)生的思維有張有弛，激發(fā)了學(xué)生上課的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，還增強了學(xué)生的競爭意識。

（十二）多和學(xué)生商量

語文課怎么上更符合學(xué)生的實際，這就要多和學(xué)生商量，商量商量，符合學(xué)生實際了，學(xué)生上語文課的興趣就濃。

我經(jīng)過和學(xué)生商量，確定了語文課的六個步驟“定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)。”

具體到某一個步驟我也經(jīng)常和學(xué)生商量，聽取學(xué)生的意見。如：《出師表》這篇課文，定向時，是確定四項任務(wù)，還是三項，五項或更多，先進同學(xué)完成幾項任務(wù)，后進同學(xué)完成幾項，三言兩語，七嘴八舌，一兩分鐘時間，使我由拿不準(zhǔn)主意變得了解了學(xué)生的需要，學(xué)生們也明確了自己要完成的任務(wù)。學(xué)生自學(xué)、討論時，我也參加某個討論組，商量哪些問題是難點，有沒有必要答疑。這樣到課堂第四個步驟時，我就做到了心中有數(shù)，第五步自測哪幾道重點題，我也常和學(xué)生商量，有時干脆請幾名同學(xué)各出一道自測題。自結(jié)也不是每次都八股式地非找一名同學(xué)總結(jié)不可，有時征求學(xué)生意見看有無總結(jié)的必要，大部分同學(xué)認(rèn)為某節(jié)課沒必要總結(jié)時則不總結(jié)。

我學(xué)會了教語文課，最主要不是從書本上，而是在和學(xué)生共同商量中學(xué)會的。學(xué)生們教給我許多書本上沒寫的知識，學(xué)生們告訴我許多行之有效的教學(xué)方法。

在師生商量的過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也增強了學(xué)生的參與意識，增強了學(xué)生做課堂主人的責(zé)任感，義務(wù)感。

（十三）施加喜歡上課的意念

我引導(dǎo)學(xué)生練氣功，面對學(xué)習(xí)、鍛煉、勞動各項任務(wù)，都施加一個喜歡的意念、快樂的意念，時間長了，人的潛意識就會發(fā)生變化，厭惡勞動，害怕鍛煉，躲避學(xué)習(xí)的個別學(xué)生也常常變得喜歡勞動，愿意鍛煉，熱愛學(xué)習(xí)了。

每天課前，課中，課后都要引導(dǎo)學(xué)生施加一個我喜歡上課，上課很快樂的意念，時間久了，意識與潛意識之間就能配合協(xié)調(diào)，潛意識就會編制出喜歡上課，上課很快樂的程序，從而使學(xué)生的觀念發(fā)生深刻的變化，學(xué)生上語文課的興趣當(dāng)然會越來越濃。

課堂雖小，鉆研進去，便會發(fā)現(xiàn)，這里面有著廣闊的天地，有無窮無盡的學(xué)問，當(dāng)然也就有無窮無盡的研究樂趣。課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的方法當(dāng)然不只上述十三種，我只是剛?cè)爰ぐl(fā)學(xué)生興趣的科研之門，前面還有更廣闊、更迷人、更深奧的天地在吸引著我，我得加快腳步往前探索

第四篇：為何要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為何要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣”是人們積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，是一種好的情緒，是一種人們想要從事某種活動的內(nèi)在動力。一個人只有當(dāng)他對某一事物發(fā)生興趣時，才會對其產(chǎn)生好奇心并產(chǎn)生對其進行探究的心理欲望。這種欲望一旦被激發(fā)，它就會成為一種學(xué)習(xí)的自覺性和內(nèi)動力。一旦有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)者就會自覺、主動地參與到學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)看成是一種樂趣而不是一種負(fù)擔(dān)。反之，如果對學(xué)習(xí)散失了興趣，它不僅會成為學(xué)習(xí)的阻力，甚至還會引發(fā)心理障礙。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的高低、求知欲的強弱都會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。心理研究表明：當(dāng)人們對某一事物發(fā)生興趣時，其學(xué)習(xí)活動是愉悅的、主動的，這時往往會將學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識和信息儲存在大腦的“長期記憶庫”里。由此可知，興趣與教學(xué)的成敗是密不可分的，對教學(xué)和學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的作用。

實踐證明：生動活潑的教學(xué)方式、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言、豐富廣博的知識信息、和諧輕松的教學(xué)氣氛都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果的有效途徑。正如孔子所說：“ 知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。“興趣是最好的老師”，有了興趣就會導(dǎo)致勤奮，而勤奮又往往和塌實、自信、堅韌、刻苦聯(lián)系在一起的。所以，在英語教學(xué)過程中，如何激發(fā)和保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、如何將學(xué)生的興趣和知識學(xué)習(xí)融為一體，如何體現(xiàn)“寓教于樂”和“ 以人為本 ”的精神，是每個教師在教學(xué)中需要不斷探索的問題，也是促進和提高英語學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵?！缎碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)》也特別強調(diào)小學(xué)階段英語教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。

研究證明：3-12 歲是兒童學(xué)習(xí)語言能力最強的階段，也是兒童可塑性最強的時期。從生理和心理特征看，這一時期的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、模仿能力強，口齒伶俐，發(fā)音器官可塑性較大，喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣；他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯誤，很少有羞怯感；他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定形，發(fā)音器官較成人的靈活，模仿外語的語音語調(diào)遠(yuǎn)比成年人容易；他們的記憶力好，形象思維好。這一特點就決定了小學(xué)階段是培養(yǎng)兒童英語語感和興趣的最佳時期！所以，如果把握好了，對他們今后的英語學(xué)習(xí)將會是受益無窮。而一旦興趣被扼殺，就無疑會產(chǎn)生一種對英語的心理抵抗，這種抵抗所可能造成的影響是無法估量的。

教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師，而教師的教法又體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中并對教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。為此，《新課標(biāo)》對教師的角色也重新進行了定位：課堂教學(xué)不再是“以教師為中心”，教師不僅僅是以前的“傳道授業(yè)解惑”者，而是要充當(dāng)課堂教學(xué)的設(shè)計者和組織者，同時還要充當(dāng)導(dǎo)演和指揮者。在整個教學(xué)過程中要真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的人文教育理念

第五篇：豎笛課堂教學(xué) 激發(fā)學(xué)生興趣 促進素質(zhì)教育

器樂進課堂論文

豎笛課堂教學(xué) 激發(fā)學(xué)生興趣 促進素質(zhì)教育

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力，發(fā)揮音樂教育的審美功能，豐富學(xué)生的課余音樂生活，都有十分重要的作用?！?/p>

物美價廉的豎笛的教學(xué)能夠使學(xué)生享受到全方位的音樂教育——即視唱練耳、音樂演奏實踐（獨奏、重奏、合奏以及伴奏）、即興音樂創(chuàng)作、音樂欣賞等，能讓學(xué)生形成良好的固定音高概念。朱則平老師曾說過：“寧可少為孩子買一個只能吃一頓的漢堡包，也要買一只足以讓孩子受用終生的歐洲八孔豎笛”。這是不分富國、窮國的有識之士都會認(rèn)同的理念。當(dāng)今世界，亞、非、拉、歐、美、澳各洲各國無不推崇豎笛教學(xué)，豎笛幾乎已成為音樂教育的代詞了。因此把八孔豎笛引入課堂，為音樂教學(xué)豐富內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，擴大學(xué)生音樂視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造美的能力，有著重要的作用。在八孔豎笛進課堂的實踐中，我進行了一些探索，取得了一些成效：

一、豎笛課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

要讓學(xué)生積極主動參與到器樂學(xué)習(xí)的實踐中，興趣是最好的教師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要動力。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納指出：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要原因?！碑?dāng)學(xué)生產(chǎn)生這種學(xué)習(xí)傾向時，他們的興趣就猶然而生。但是整個器樂教學(xué)中，興趣最濃的要數(shù)開始階段。但要使這股“勁”維持下去，也并非易事，因為一些機械的、單調(diào)的技能訓(xùn)練，會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)豎笛的好奇心，學(xué)習(xí)興趣也會慢慢地退下來，因而，我們要通過多種方式方法來激發(fā)和保持學(xué)生的興趣。這就要求教師因勢利導(dǎo)，改進教學(xué)。

豎笛的氣息控制對于初學(xué)的小學(xué)生來說比較難掌握，一般會出現(xiàn)氣流過猛的現(xiàn)象，這時教師可先通過做游戲、比賽的方式來幫助學(xué)生掌握呼吸的方法。例如，讓學(xué)生深吸一口氣保持幾秒鐘后，輕輕地做吹紙練習(xí)，把紙條吹成一個角度；或讓他們回家練習(xí)吹蠟燭，使蠟燭輕輕地?fù)u晃而不滅；還可在課堂上搞小組或個人的比賽，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生掌握訓(xùn)練氣息的控制能力，使之達(dá)到平緩、均勻的要求。然后再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行吹豎笛的練習(xí)，并要求學(xué)生一邊吹一邊用耳朵分辨音色的差異。最初應(yīng)從中音區(qū)開始學(xué)起，當(dāng)吹出音后，再指導(dǎo)學(xué)生做長音練習(xí)，這樣可以訓(xùn)練氣息的控制，為吹奏高、低音區(qū)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會兩三個音時，教師不應(yīng)迅速地往下教新音，而應(yīng)把吐音、連音、節(jié)奏等練習(xí)及時地滲入教學(xué)當(dāng)中，讓同一旋律加以不同的吐音、連音的練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生腦、口、眼、耳、指頭配合得當(dāng)。

為讓學(xué)生更好感知和表現(xiàn)音樂，教師一方面可讓學(xué)生讀、拍節(jié)奏、用打擊樂器等方法來進行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面，可要求學(xué)生用豎笛來進行吹奏練習(xí)。除了用豎笛固定的一個音來代替外，還可以分組讓學(xué)生用不同音來構(gòu)成一個協(xié)和的音程，或讓學(xué)生進行即興的不變節(jié)奏簡單變音高的創(chuàng)作，或讓學(xué)生進行同向、反向的節(jié)奏練習(xí)或結(jié)合簡單的形體律動等等，這不但可加強學(xué)生的節(jié)奏感，而且可提高學(xué)生的豎笛演奏水平。把上述的吹奏技術(shù)結(jié)合在簡易的歌曲、樂曲演奏中，還可讓學(xué)生學(xué)起來有新鮮感，不覺得沉悶。

以前，學(xué)生吹厭了一些教材上的簡單曲子，他們覺得枯燥無味，又沒時代感，對學(xué)習(xí)豎笛的興趣不濃，吹奏的技巧沒多大的提高。后來，我發(fā)現(xiàn)他們很喜歡現(xiàn)在流行的歌曲，即使很有難度的節(jié)奏也能唱得準(zhǔn)確。于是，我便找來一些既流行又好聽的歌曲，稍作修改后作為豎笛吹奏曲，并把譜子發(fā)給他們，讓他們練習(xí)。當(dāng)他們接到歌譜時非常興奮，有的唱起來，有的馬上拿起豎笛吹起來。課后和放學(xué)的時間，還不時聽到從課室內(nèi)傳來用豎笛吹奏流行歌的旋律呢。一個月下來，他們已經(jīng)吹奏四五首有一定難度的歌曲了，就連班上調(diào)皮的學(xué)生也拿出他那支長眠的豎笛，挑選了較簡單的歌曲吹奏起來；即使嗓音條件不好或處于變聲期的學(xué)生也同樣能奏出優(yōu)美的旋律。在他們的演奏中，我很愕然，譜子上有一些較難的節(jié)奏竟然吹準(zhǔn)了，新教的變化音也掌握了。

教學(xué)有法，但無定法，只要你的方法能使學(xué)生們感興趣，學(xué)生便會很樂意接受。

二、豎笛引入課堂教學(xué)，器樂教學(xué)有助于學(xué)生掌握音樂基本知識和基本技能。

在音樂課堂教學(xué)中，豎笛進課堂后改變了以前單一的教學(xué)模式，大大充實了音樂課堂。教師可從 “聽、看、唱、奏、伴（一部分學(xué)生伴奏、一部分學(xué)生歌唱）、創(chuàng)等手段讓學(xué)生通過多種途徑去感受、體驗音樂，也可以引導(dǎo)學(xué)生善用豎笛拓開想象空間，把音樂創(chuàng)造教育和審美滲透相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

在音樂課上，我喜歡要求學(xué)生把樂曲的主題旋律用豎笛作視奏練習(xí)來吹，哪怕是幾小節(jié)，這樣做，不僅讓學(xué)生能更好地掌握作品的主題旋律，而且慢慢地學(xué)生的視譜能力、節(jié)奏感、音高的概念和豎笛的演奏技巧都會有所提高。

例如，我上古曲《梅花三弄》一課，在學(xué)生掌握吹奏梅花主題的同時，還讓學(xué)生用高音、中音、次中音和低音豎笛來吹奏梅花主題，感受和體驗不同音色來表現(xiàn)梅花的各種神態(tài)，最后創(chuàng)作自己的豎笛版的變奏，從而更深的了解“梅花三弄”的含義，讓學(xué)生體會到中國古代音樂深遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力。

在演奏有一定難度的新樂譜時，教師應(yīng)及時從旁指導(dǎo)，讓他們先唱唱、練練難點節(jié)奏，然后又讓他們邊跟著鋼琴唱邊在笛子上按指法，在唱譜的同時分析一下樂曲高低抑揚的旋律變化和輕重緩急的節(jié)奏安排，認(rèn)識節(jié)奏、旋律與音樂作品所要表現(xiàn)的情緒之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上才讓學(xué)生自己演奏。這樣做既能鍛煉學(xué)生的視唱、視譜能力，為音樂的表現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)，也是學(xué)生智力得到開發(fā)，情感和美感得到形成、發(fā)展、升華的過程。

此外，聽是很重要的，當(dāng)學(xué)生掌握樂曲的吹奏后，教師可以請一些學(xué)生在班上演奏，讓同學(xué)們聽一聽、評一評，看哪些地方吹得好，哪些地方欠佳，從聽和評的實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，這樣可鍛煉學(xué)生的膽量，也能讓學(xué)生少走“彎路”，促進他們演奏水平的提高。

三、豎笛引入課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手和創(chuàng)作能力智力和思維能力的發(fā)展。

音樂課堂提倡讓學(xué)生“動”起來，如：動口、動手、動腦。其中豎笛教學(xué)正充分體現(xiàn)了讓學(xué)生動的能力。在課堂上，通過演奏，讓學(xué)生眼、耳、手等器官得到協(xié)調(diào)發(fā)展，且激發(fā)了學(xué)生思維的多向性，這是其他學(xué)科和其他學(xué)具所無法取代的?？茖W(xué)研究表明：手受到大腦指揮，左腦主邏輯思維，而左腦又靠右半身、右手、右手指牽動左腦神經(jīng)；而右腦主形象思維，并靠左半身、左手、左手指牽動右腦神經(jīng)。學(xué)生們在演奏器樂的過程中，由于十指的協(xié)調(diào)動作，使左右大腦皆處于興奮狀態(tài)，通過復(fù)雜的思維活動過程（看、認(rèn)、想、奏）得到綜合的技能訓(xùn)練，在潛移默化中受到陶冶和鍛煉。學(xué)生在演奏時，當(dāng)大腦接受到視覺神經(jīng)從樂譜上傳給的“信息”后，必須馬上作出判斷，再發(fā)出“信號”，指揮手、指、腕等毫不猶豫地作出準(zhǔn)確的反應(yīng)，協(xié)調(diào)動作。若稍一遲鈍，則會錯過“良機”，影響到作品的表現(xiàn)。正是音樂這種“時間感”、“緊迫感”“集體憂患共存感”的鍛煉，發(fā)展了學(xué)生應(yīng)激反應(yīng)的敏捷性和實用性。

同時，通過豎笛教學(xué)還可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作動機，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。例如，在讓學(xué)生練習(xí)吹奏電視劇《大長今》的主題曲《希望》時，我提出要求，讓他們互相學(xué)習(xí)和配合，用不同形式組合演繹這首曲子。一時間，在課上有些學(xué)生用豎笛演奏一段后再用唱歌和笛子伴奏的形式演繹接下來的部分；有一組學(xué)生根據(jù)主旋律自創(chuàng)了二聲部，用領(lǐng)奏加合奏的形式演繹??精彩的表演贏得了不少掌聲，這對他們今后學(xué)習(xí)興趣的提高、創(chuàng)作熱情的激發(fā)及創(chuàng)作能力的培養(yǎng)很有促進作用。同時，他們在有趣的相互學(xué)習(xí)中還掌握到一些音樂知識與技能，獲得審美愉悅的體驗。

四、豎笛引入課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合音樂能力和集體共處合作精神。器樂教學(xué)要特別注重合奏練習(xí)，因為合奏的運作必須將演奏技能、音樂表現(xiàn)融入合奏演釋之中。合奏的行為是集體行為，就象一個小型社會的縮影，要求各聲部各施其職、各盡其責(zé)、共同協(xié)作才能完成作品的二度創(chuàng)作。而音樂教學(xué)特別是其中的器樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生多方面合作共處的意識，讓學(xué)生在合奏實踐過程中學(xué)會分辨主次，懂得自己應(yīng)處位置的職能作用和對整體的影響，促進其共處合作能力的形成有著不可替代的作用。

器樂教學(xué)面對的是全體學(xué)生，在合奏教學(xué)中我們通常遇到這些情況：有些同學(xué)喜歡大聲吹，總想蓋住另一個聲部，使聲部間形成競搶節(jié)奏；有些同學(xué)調(diào)式不穩(wěn)，易傾向于旋律流暢的聲部而跑調(diào)；有些同學(xué)不看指揮，該停不停，該吹不吹，造成全曲散亂。對于這些情況，教師應(yīng)加以相應(yīng)的引導(dǎo)：喜歡大聲吹的，讓他們在自己刺耳的笛聲中，注意聽聽自己吹奏的音色美不美，再聆聽老師的范奏或吹得較好的聲部演奏，慢慢地他們就會自覺控制自己的音量，使聲部和諧；喜歡搶節(jié)奏的，則用錄音機將聲音錄下來放給他們聽，不整齊的合奏會使學(xué)生自己感到羞愧；不看指揮的同學(xué)，就讓他們多聽聽優(yōu)美的音樂，特別是在寧靜時，突然吹一個音出來，形成鮮明對比，讓學(xué)生說出音樂好不好聽，使他們明白要和集體相統(tǒng)一的道理，認(rèn)識到合奏是眾人劃漿開大船，要聽從指揮，相互協(xié)調(diào)配合。這樣，在不斷的合奏訓(xùn)練中，效果一次比一次好，音樂的情境美也在優(yōu)美的和聲中體現(xiàn)出來，給學(xué)生帶來集體合作成功的喜悅。

“樂從心生”，音樂表演是藝術(shù)創(chuàng)作的全過程中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。良好的表演合作意識能夠促使技能技巧向藝術(shù)美的方向升華，進而誘發(fā)整體音樂審美情感的生動表現(xiàn)，是充分誘發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力的平臺。在器樂合奏教學(xué)中，要針對不同的演奏形式提出不同的表演合作要求。齊奏時，要引導(dǎo)學(xué)生對樂曲情緒有準(zhǔn)確的把握，要有統(tǒng)一的分句，力度、速度變化要協(xié)調(diào)一致。分聲部合奏時，首先要對各聲部的演奏提出明確的要求，使每個聲部成為一個相對獨立的表演整體；其次，各聲部間更要配合默契，通力合作。伴奏時，要告誡學(xué)生，只有和主奏配合好，才能體現(xiàn)伴奏的價值。伴奏者在表演時不可喧賓奪主，更不是可有可無。

通過豎笛教學(xué)的實踐，我深切地感受到了器樂進課堂是使學(xué)生更好地感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的重要手段，有利于學(xué)生掌握音樂文化，提高音樂素質(zhì)?？傊Q笛教學(xué)給我們的音樂課注入了活力，給我們的校園生活帶來了更多的歡樂。也豐富的民族擊奏樂曲和吹奏樂器，讓他們熱愛自己的音樂文化，繼而培養(yǎng)他們的民族審美觀，民族精神和民族文化意識。

九道嶺小學(xué)閆帥 2010年4月26