第一篇：《物質(zhì)的構(gòu)成復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思（推薦）

物質(zhì)的構(gòu)成屬于化學(xué)的基本理論，這部分主要是要學(xué)生認(rèn)識世界上所有的物質(zhì)都是由不同的微粒構(gòu)成的，并且要讓學(xué)生能夠用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象。雖然在學(xué)習(xí)新課的過程中學(xué)生已經(jīng)對物質(zhì)的微粒性有了一定的了解，但是讓學(xué)生體會或感受物質(zhì)的微粒性是不容易實(shí)現(xiàn)的，所以在復(fù)習(xí)課的過程中，通過仔細(xì)回顧電解水的示意圖，再一次讓學(xué)生感受物質(zhì)的微粒性。

由于是復(fù)習(xí)課，所以在上課過程中把所有構(gòu)成物質(zhì)的微粒放在了一起復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠把知識聯(lián)系起來，組成知識體系。分子、原子、離子都可以構(gòu)成物質(zhì)，但是分子、離子又都是由原子構(gòu)成的，這就使它們?nèi)咧g有了聯(lián)系。

接下來，通過回顧有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，從宏觀的現(xiàn)象引入微觀的本質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；并進(jìn)一步熟悉分子的性質(zhì)：分子的質(zhì)量、體積都很小，分子之間有間隔，分子在不斷的運(yùn)動。再對比分子的定義及性質(zhì)，掌握原子是化學(xué)變化中的最小粒子，并體會原子的三條性質(zhì)。

在熟悉了原子的性質(zhì)后，要通過回顧原子結(jié)構(gòu)示意圖，了解質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系，并讓學(xué)生能夠根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖，找出與所給元素化學(xué)性質(zhì)相近的元素。根據(jù)質(zhì)子數(shù)的相同，進(jìn)一步引出元素復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

在元素的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)⒃胤诸悾ń饘僭?、非金屬元素、稀有氣體元素），并且能夠會觀察元素周期表，知道元素周期表中每一項(xiàng)所代表的意義。

最后，復(fù)習(xí)有關(guān)化合價的知識，要求學(xué)生能夠熟練背誦化合價口訣，經(jīng)過練習(xí)能夠根據(jù)化合價正確寫出化學(xué)式，根據(jù)化學(xué)式推求未知元素的化合價。

本節(jié)課將復(fù)習(xí)講解知識點(diǎn)與練習(xí)結(jié)合，串聯(lián)了物質(zhì)構(gòu)成的基本知識，復(fù)習(xí)了分子、原子、離子和元素的相關(guān)知識，這些知識使學(xué)生從宏觀世界，進(jìn)入了微觀世界，所以在理解上存在一些困難，但通過回顧電解水的示意圖及相關(guān)實(shí)驗(yàn)，還是減少了一些學(xué)生理解方面的困難。但課程中有關(guān)于這些知識與實(shí)際的結(jié)合不夠多，應(yīng)該在今后的練習(xí)過程中多讓學(xué)生看生活中的各種商品標(biāo)簽，了解物質(zhì)的成分及其含量。

第二篇：《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》的教學(xué)反思

好不容易結(jié)束了《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》和《化學(xué)方程式》的新課教學(xué)，總體感覺好難，好累！老師累，學(xué)生也累！這些既抽象又容易混淆的知識讓學(xué)生的大腦象灌了糨糊一樣的理不清頭緒！

不過，雖然離期末已經(jīng)很近了，雖然剩下的時間有點(diǎn)緊張，但從現(xiàn)在的新課來看，前面花大量的時間來學(xué)習(xí)和梳理這些微觀知識，還是很有必要的，事實(shí)證明，也是很有效的。因?yàn)楝F(xiàn)在上新課時，提到化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)術(shù)語，班上大部分同學(xué)不需要老師的任何提示就可以自己動手去寫，這充分說明夯實(shí)了基礎(chǔ)，學(xué)生不僅會用這些知識解決新問題，而且能長期保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣！所以，不要為了趕進(jìn)度不顧學(xué)生的掌握情況而搶著上新課！

在學(xué)習(xí)分子、原子、離子等微觀知識的過程中，我一直注重知識的落實(shí)。無論是新課還是作業(yè)，我都引導(dǎo)學(xué)生按照知識的系統(tǒng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)的運(yùn)用這些知識解決實(shí)際問題。經(jīng)過多次反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生溫故而知新，進(jìn)而掌握了這些微觀而抽象的知識！

第三篇：《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸復(fù)習(xí)課》的教學(xué)反思

在復(fù)習(xí)《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》這章內(nèi)容時，學(xué)生感到的難點(diǎn)是心臟的結(jié)構(gòu)和血液的運(yùn)輸。在復(fù)習(xí)這章前，我對學(xué)生做了細(xì)致的了解。最容易混淆最易出錯的地方就是心臟的空間結(jié)構(gòu)。例如：心臟可分為左心房、左心室、右心房、右心室四個腔，名稱很好記憶，就是不能把名稱和心臟的空間位置對應(yīng)，怎樣處理呢？我覺首先必須指導(dǎo)學(xué)生分清楚上、下、左、右、前、后的概念。

例如一般情況下，大家都把自己的左手方向定義為左，將自己的右手方向定義為右。但是在觀察心臟的時候左右正好是相反的，為什么呢？因?yàn)槿梭w的心臟圖描述的是一個正對著自己的人的心臟，而在平時的生活中大家都將左手的位置定義為左，右手的位置定義為右，很容易和生物上的結(jié)構(gòu)圖混淆。應(yīng)當(dāng)改進(jìn)為指導(dǎo)學(xué)生觀察一個正面面對自己的人的心臟（比如就像是觀察教師的心臟），這樣這個人（如教師）的左手方向即定義為左，將其的右手方向定義為右，所他的左手方的即心臟的左，右手方向即心臟的右。因?yàn)樗呛妥约合鄬Φ?，所以學(xué)生自己的左就圖中的右。這樣左右就顯而易見了。

第四篇：《構(gòu)成物質(zhì)的微?！肿印方虒W(xué)反思

《構(gòu)成物質(zhì)的微?！肿印方虒W(xué)反思

本節(jié)課是學(xué)生首次探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，要把學(xué)生從對物質(zhì)的性質(zhì)和變化的宏觀認(rèn)識引入到對物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)的研究上來，會有一定的難度。因此要使學(xué)生建立起有關(guān)微粒的概念，除了做好有關(guān)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析之外，還應(yīng)盡量聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合生活中熟悉的現(xiàn)象進(jìn)行分析，推理。

（1）分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。有些版本表述為:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。這種表述僅對分子聚集而成的物質(zhì)而言的，其中的性質(zhì)是指某種分子的化學(xué)性質(zhì)。

（2）教學(xué)中，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)：分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，而不是唯一的一種，后面還會學(xué)習(xí)到另外的微粒。進(jìn)而對“由分子聚集構(gòu)成的物質(zhì)”進(jìn)行分析，通過分子的觀點(diǎn)，結(jié)合物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別，是學(xué)生準(zhǔn)確理解某種物質(zhì)的分子保持著這種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，否則就是另一種物質(zhì)了，在保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的前提下，分子就是這類物質(zhì)分割的極限。

（3）由于分子很小，無法觀察，通過一系列數(shù)字的舉例，讓學(xué)生感受分子的質(zhì)量小、體積小、不斷運(yùn)動、存在間隔等，同時通過再次舉例驗(yàn)證分子的性質(zhì)。分子的概念是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析了解分子在化學(xué)變化、物理變化中種類、個數(shù)的變化與否來定義分子的概念。并通過實(shí)例舉證了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，最后讓學(xué)生形成物質(zhì)、分子、原子之間的關(guān)系，達(dá)到知識間的聯(lián)系和融合。

所以本節(jié)課以提問、討論、舉例、歸納、驗(yàn)證等形式突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。但學(xué)生對分子的微觀概念還是存有一定的困難，在以后的學(xué)習(xí)中加以強(qiáng)調(diào)和應(yīng)用。

第五篇：《物質(zhì)的構(gòu)成和變化》教學(xué)反思

《物質(zhì)的構(gòu)成和變化》教學(xué)反思

這節(jié)課主要內(nèi)容為物質(zhì)的構(gòu)成和變化，即原子的構(gòu)成、物質(zhì)分類以及物質(zhì)構(gòu)成，這節(jié)課內(nèi)容較抽象，學(xué)生從平時的宏觀世界轉(zhuǎn)移到了現(xiàn)在的微觀世界，對于知識的接受能力來說有了很大的挑戰(zhàn)，但是這節(jié)課是復(fù)習(xí)課，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)的內(nèi)容，所以本節(jié)課的主要任務(wù)是幫助學(xué)生將以前所學(xué)的零散知識點(diǎn)加以回顧和總結(jié)，并建立起各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，使知識網(wǎng)絡(luò)化，便于學(xué)生理解和掌握。在授課過程中，經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)概念間的聯(lián)系，并結(jié)合相關(guān)的例題加以說明，讓學(xué)生掌握解決這類問題的基本方法，再結(jié)合練習(xí)加以鞏固。

由于這部分內(nèi)容十分抽象，學(xué)生不容易理解，要教師把知識分解，再交給學(xué)生，并且及時給予練習(xí)。在授課前，我設(shè)計了7個不同類型的例題，每個例題都與知識點(diǎn)緊密聯(lián)系，并且將知識點(diǎn)加以融合。但在講課時，每個例題給學(xué)生思考和練習(xí)的時間較少，導(dǎo)致全班只有一半左右的學(xué)生能夠當(dāng)堂接受，其他學(xué)生仍留有疑問，這點(diǎn)是我在今后的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意和反思的。

本節(jié)課內(nèi)容較難，所以這節(jié)課學(xué)生活動不多，大都是教師引導(dǎo)，今后在教學(xué)中要多讓學(xué)生參與，從學(xué)生的角度去解決問題，以學(xué)生自己的努力得出結(jié)論，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時還要照顧到全體學(xué)生。