第一篇：物質(zhì)的構(gòu)成—教學(xué)設(shè)計

《物質(zhì)的構(gòu)成》

一、教材分析

分子和原子是初中學(xué)生初次接觸到的微小粒子，本節(jié)課，學(xué)生將從認(rèn)識分子、原子的真實存在開始，認(rèn)識微觀世界，也是科學(xué)學(xué)習(xí)由形象到抽象，從宏觀轉(zhuǎn)向微觀的開始。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，學(xué)習(xí)物質(zhì)的微粒構(gòu)成是對接下去繼續(xù)探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘，理解質(zhì)量守恒定律，解釋一切化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的基礎(chǔ)。具體來說是對八年級所要學(xué)習(xí)的水的組成、例子模型與符號，九年級上物質(zhì)的變化及酸堿性質(zhì)學(xué)習(xí)的一次重要鋪墊。

二、學(xué)情分析

本次教學(xué)對象是初一學(xué)生，他們在前幾節(jié)課中已學(xué)習(xí)了物態(tài)變化的知識，但是對物質(zhì)的構(gòu)成及分子運動情況并不了解，該內(nèi)容對于他們來說相對抽象，初一學(xué)生對抽象知識的掌握尚有一定難度。

三、教學(xué)重難點

我將本節(jié)課的重點定為分子概念的構(gòu)建，以及理解分子之間有間隙。我對教材進行了二次擴展，并結(jié)合課標(biāo)，考慮到初一學(xué)生具備了一定的觀察能力和初步的探究能力，我將采用古詩《梅花》引入課程，讓同學(xué)們思考花香何來，并且讓學(xué)生動手大豆與芝麻混合實驗來具象感受分子間隙，從而探究物質(zhì)構(gòu)成，攻破重難點。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒；

（2）知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運動、有間隔基本特征；

（3）讓學(xué)生確認(rèn)分子比細(xì)胞小得多；

（4）能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。

2、過程與方法：

（1）通過小組合作、自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道分子之間存在空隙，并能列舉說明分子之間有空隙的現(xiàn)象。通過學(xué)習(xí)，知道氣體分子之間的空隙比固體和液體之間的空隙大得多。了解擴散現(xiàn)象。

（2）學(xué)習(xí)通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息，學(xué)習(xí)運用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息；

（3）認(rèn)識科學(xué)探究的基本程序和一般方法，體驗探究活動的樂趣，逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀領(lǐng)域：

通過引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的自然現(xiàn)象，并用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，增強了學(xué)生 對生活和自然界中科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神和積極態(tài)度。

五、教學(xué)方法

為更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)采用實驗探究、交流討論與分析歸納相結(jié)合，并以多媒體輔助教學(xué)。新課標(biāo)要求，初中科學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，我確定了以實驗探究為主線，結(jié)合交流討論、分析歸納等方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動手、善于觀察、善于思考的能力，學(xué)生通過探究活動，了解分子、原子的有關(guān)知識，突出本課的重點，再以多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生形成微觀想像能力，突破難點。這樣多種方法互相穿插、滲透，也使課堂變得生動有趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，達(dá)到有效教學(xué)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件

2、板書設(shè)計

3、蔗糖，放大鏡，白紙，黃豆，沙子，燒杯。

七、教學(xué)過程

本堂課我將采用閱讀圖片→課堂討論→實驗觀察→延伸討論→獲得知識的研究性方式來展開。遵循以“學(xué)生為主體”原則，發(fā)揮學(xué)生潛能，在教師指導(dǎo)下通過設(shè)疑、實驗、觀察、分析、思考、歸納、總結(jié)、交流的方式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。具體分為如下四個步驟： ①創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

《梅花 》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來?！?引入新課。ppt展示古詩及圖片，讓學(xué)生觀察圖片，欣賞古詩。

教師提出問題：為什么我們能聞到梅花的花香？讓學(xué)生思考問題且進行課堂討論。學(xué)生思考片刻后，請同學(xué)發(fā)言。

在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，引出物質(zhì)構(gòu)成的概念，以及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。②教授新課，探究新知

展示甘蔗并觀察蔗糖的三張圖片

學(xué)生通過放大鏡觀察蔗糖，并且描述觀察結(jié)構(gòu)。

教師講授抽象概念：這種微小的顆粒在科學(xué)上我們稱它為分子。一顆糖是由無數(shù)個我們?nèi)庋劭床坏降奶欠肿訕?gòu)成的。生活中有許多物質(zhì)也是由分子構(gòu)成的，比如說水是分子是由水分子構(gòu)成的，酒精是由酒精分子構(gòu)成的，氧氣是由氧氣分子構(gòu)成的，所以分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。分子外，還有原子、離子也能構(gòu)成物質(zhì)的微粒，日常生活中我們吃的鹽就是由離子構(gòu)成的，而鐵、銅等金屬則是由原子直接構(gòu)成的。同學(xué)們，你們知道的還有哪些呢？舉個例子。

學(xué)生舉例生活中的其他現(xiàn)象。

教師：之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過，細(xì)胞很小，但在光學(xué)顯微鏡下可以看見它，而分子更小。那么分子小到什么程度呢？通過閱讀書上P140第二段來說明。學(xué)生閱讀書本，小組討論回答。

教師：剛才我們知道一滴水中大約有1×10個水分子構(gòu)成，那么這么多水分子是緊密無間地擠在一起，還是像同學(xué)們那樣彼此之間存在一定的空隙呢？大家想想看。學(xué)生回答：分子之間有空隙。

教師：那我們就親自動手，做個模擬小實驗吧。

21③動手實驗，開拓思維

演示實驗：沙子和黃豆的混合總體積減少的實驗。教師：沙子和黃豆混合總體積為什么會減少呢？ 學(xué)生思考回答：因為沙子黃豆之間有空隙。

教師：對了，其實啊，分子與分子之間也是同樣的道理，分子之間有空隙。其實，我們之所以聞到花香，是因為分子不是靜止不動的，而是處于不不停的運動之中，并且是做無規(guī)則運動。接下來，讓我們看下分子是如何運動的吧。

教師播放小動畫。

本堂課內(nèi)容同學(xué)們都掌握了么？我們來復(fù)習(xí)小結(jié)一下。④課堂小結(jié)，習(xí)題鞏固

1.分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，物質(zhì)還可以由其他微粒構(gòu)成； 2.知道分子比細(xì)胞小得多； 3.分子之間存在空隙。⑤課堂練習(xí)，鞏固知識

1.能夠在花園里聞到花香的原因是（）A、同種分子性質(zhì)相同 B、分子有質(zhì)量

C、分子總是在不停的運動 D、分子的體積很小

2.酒精和水混合后的總體積會變小，這個實驗說明（）A.分子在永不停息地做無規(guī)則運動 B.分子間存在引力

C.分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒 D.分子間有間隙

3.下列說法不正確的是()A.分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒 B.酒精是由酒精分子構(gòu)成

C.一滴很小的水就是一個分子 D.自然界中有很多種分子 學(xué)生做題并且舉手回答 ⑥布置作業(yè)，課后補充

完成書本課后習(xí)題。

八、板書設(shè)計

物質(zhì)的構(gòu)成

一、什么是分子？

二、物質(zhì)的微粒性；分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的。

三、分子比細(xì)胞小得多

21一滴水中大約有1×10個水分子

四、分子之間有空隙

五、分子在做無規(guī)則運動，處于不停的運動之中。

第二篇：物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 —— 教學(xué)設(shè)計案例及評析

溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

北京市房山四中 楊玉玲

一．指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點和學(xué)生的實際，采用比較、歸納、練習(xí)的教學(xué)方法，進行參與式教學(xué)，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展新知。創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到發(fā)展思維、提高能力的目的，培養(yǎng)實事求是、勇于挑戰(zhàn)的精神。突出學(xué)生主動參與，充分展示學(xué)生的思維過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在整個教學(xué)過程中，教師只是一個組織者、參與者，和學(xué)生共同探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切身感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅。

二．教學(xué)分析 ．教學(xué)內(nèi)容的分析

（1）《課標(biāo)》的要求：

理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的 概念；掌握溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計算。通過溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。讓學(xué)生體會從量變到質(zhì)變的辯證唯物主義的規(guī)律，初步發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。

（2）考試說明中的要求：

理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義，會進行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算包括加水稀釋的計算，）了解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中的重要意義。

（3）在本學(xué)科中的地位、作用：

《溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)》是九年級《化學(xué)》（人教版）第九單元，課題 3，第一課時內(nèi)容。溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是繼化學(xué)是的計算、化學(xué)方程式的計算的又一重要的化學(xué)計算。學(xué)生對化學(xué)計算已有一定的經(jīng)驗，本部分知識所涉及的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，在第四單元根據(jù)化學(xué)式的計算中，學(xué)過化合物中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算；在第八單元含雜計算中，學(xué)過混合物中某純凈物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算；本課題有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算與前面學(xué)過的這兩種計算既有相同之處（分子、分母的確定），又有不同之處（關(guān)系量的范圍不同）；在今后綜合計算中，仍然會涉及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算，使本課題的學(xué)習(xí)不斷延伸。

（4）內(nèi)容特色：

本課知識的得出與 “ 前概念 ” 有一定相似之處，具有較好的規(guī)律性、系統(tǒng)性。學(xué)生通過實驗展開學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，自行推出計算式，再運用反例、練習(xí)、概括解題方法等對獲取信息進行加工，從而將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成解決實際問題的能力，同時又為以后學(xué)習(xí)綜合計算打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。．學(xué)情分析

（1）從學(xué)生的知識儲備上來看： 學(xué)生已經(jīng)知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑兩部分組成；還知道溶質(zhì)的質(zhì)量與溶劑的質(zhì)量之和等于溶液的質(zhì)量；也會判斷某溶液中的溶質(zhì)和溶劑；還會確定分?jǐn)?shù)的分子和分母。但不會從量的角度來表示溶液的組成，卻是學(xué)生不了解的，教師若能激起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)過程便水到渠成。

（2）從學(xué)生的心理特征上來看：初三學(xué)生已處于青春發(fā)育期，對外界事物及現(xiàn)象充滿好奇心，動手欲望強烈。本節(jié)課從學(xué)生的好動欲望出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的思維，用身邊常見又特別喜歡喝的糖水，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（3）從學(xué)生的認(rèn)識水平上來看： 學(xué)生在學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)式的計算和根據(jù)化學(xué)方程式的計算式，已經(jīng)初步認(rèn)識到解化學(xué)計算題，從已知入手找可知，通過所求找需求的解題思路。本節(jié)課突出在溶液的知識范圍內(nèi)找對關(guān)系量。有了前期的知識準(zhǔn)備，還必須有效調(diào)動學(xué)生的知識遷移能力。本節(jié)課的目的不在意知識本身，而是形成解決問題的過程與方法，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力、分析問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律的能力。

三．教學(xué)目標(biāo) ． 知識與技能：初步理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念；初步掌握溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計算。． 過程與方法： 通過動手實驗、思考問題、習(xí)題演練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。．情感、態(tài)度與價值觀 ： 通過溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會從量變到質(zhì)變的辯證唯物主義的規(guī)律，初步發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。

四．教學(xué)重點難點 ．教學(xué)重點： 溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念的建立 及其簡單計算； ．教學(xué)難點：理解溶液組成的含義，找準(zhǔn) 溶質(zhì)、溶劑、溶液的關(guān)系

五．教學(xué)策略 ．“建構(gòu)主義理論”的“前概念”策略： 在根據(jù)化學(xué)式、化學(xué)方程式的計算中，學(xué)生對已知量、未知量關(guān)系的分析已有一定經(jīng)驗，具備了一定的 “ 前概念 ” 基礎(chǔ)。本節(jié)課在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，逐層訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入，總結(jié)方法。．由感性到理性的策略：讓學(xué)生充分感受糖水的甜度上升到理性的過程，進而解決實際問題，享受學(xué)習(xí)的樂趣。．制定促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略： 把調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力放在首位。本節(jié)課用 “ 制糖水，品嘗甜度 ” 創(chuàng)設(shè)情境，用 “ 真心英雄 ” 等激勵的評價語言誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的強烈興趣，使其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主、愉悅的課堂氣氛中放飛思維、快樂學(xué)習(xí)。

六．教學(xué)流程：

七．學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計：

本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的調(diào)動，在教師的引導(dǎo)和幫助下體驗了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)了探究化學(xué)計算的基本方法。從生活實踐中體會到科學(xué)原理，并能用科學(xué)原理進一步解釋生活中的某些現(xiàn)象。教師的課堂駕馭能力得到了體現(xiàn)和提高。

學(xué)生自我評價方式： 1 ．談?wù)劚竟?jié)課自己最大的收獲。．對溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的認(rèn)識課前與課后的對比。

學(xué)生相互評價方式：在小組合作中同組成員的作用評價。

學(xué)生評價教師：學(xué)生評價教師的教學(xué)設(shè)計、實施以及作用。教師評價： 1 ．習(xí)題檢測知識技能目標(biāo)的達(dá)成。．針對三維教學(xué)目標(biāo)后兩維目標(biāo)的學(xué)生訪談。．學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)情況觀察。

《溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計評析

本節(jié)課的主要內(nèi)容是溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計算，知識難度不大，但要上得生動，讓學(xué)生能夠深入思考、分析、歸納，并不是易事。針對這一點，設(shè)計者選擇了以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)策略，讓學(xué)生通過實驗去思考、分析和歸納有關(guān)的化學(xué)知識。而且所選的實驗越貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生越感興趣，也越容易理解。

該教學(xué)設(shè)計從學(xué)生很熟悉的糖水入手，由學(xué)生親自動手配制兩杯糖水，并品嘗兩杯糖水的甜度拉開了這節(jié)課的帷幕，體現(xiàn)了“從生活走向化學(xué)”的理念。兩杯糖水的質(zhì)量分別是多少？你怎么計算的？糖和水在溶液中分別叫做什么？兩杯糖水的質(zhì)量不同，溶解的糖的質(zhì)量也不同，為什么糖水的甜度相同呢？一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生積極進行思考和討論，運用了“動手實驗得出結(jié)論”這一教學(xué)過程，并體現(xiàn)了“問題—猜測—實踐—結(jié)論”這種化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。

糖與水的質(zhì)量比相同（1 ： 9）；糖與糖水的質(zhì)量比也相同（1 ： 10），在表揚學(xué)生用數(shù)據(jù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，思維具有科學(xué)性的基礎(chǔ)上，很自然地得出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算式和概念。這一過程充分體現(xiàn)了新課程“注重知識形成”的理念。采用參與式教學(xué)，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展新知，讓學(xué)生自己推出公式，覺得自己可以做到并不難，擁有成就感，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)信心，而且對這個知識印象深刻，更重要的是學(xué)會了一種科學(xué)的思維方式，達(dá)到發(fā)展思維、提高能力的目的。在整個教學(xué)過程中，教師只是一個組織者、參與者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切身感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅。

通過列舉反例，讓學(xué)生以教師的身份給別人挑錯，從而防止自己出錯，達(dá)到教學(xué)目的。利用練習(xí)及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，選擇自學(xué)例題，感悟解題方法的策略，深化知識，培養(yǎng)能力。最后，通過改變?nèi)芤褐腥苜|(zhì)或溶劑的量變換題目，提高思維能力。

這節(jié)課充分調(diào)動學(xué)生動手、動口、動筆、動腦，課堂氣氛良好，把調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力放在首位。用“制糖水，品嘗甜度”創(chuàng)設(shè)情境，用“真心英雄”等激勵的評價語言誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的強烈興趣，使其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主、愉悅的課堂氣氛中放飛思維、快樂學(xué)習(xí)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。但也有不足的地方，如：在最后改變?nèi)芤褐腥苜|(zhì)或溶劑的量變式計算時，如果，利用實驗的方法，讓學(xué)生把自己配制的兩杯糖水中，一杯加入 2 克 糖，另一杯加入 2 克 水，分別算一算它們的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，比一比計算結(jié)果，再嘗一嘗甜度。則不僅便于學(xué)生理解題意化解難度，還能使學(xué)生進一步體驗到化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。

總之，本教學(xué)設(shè)計抓住了新課程倡導(dǎo)注重概念形成過程的概念教學(xué)理念。突出概念的關(guān)鍵特征，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗引發(fā)思考，通過認(rèn)識生活中的事實來形成概念，在師生、生生間的討論交流的過程中，歸納得出結(jié)論。理清了知識脈絡(luò)和學(xué)生的認(rèn)知脈絡(luò)，通過概念的實際運用鞏固所學(xué)知識，關(guān)注了“三維”教學(xué)目標(biāo)的落實。

第三篇：《物質(zhì)的構(gòu)成和變化》教學(xué)反思

《物質(zhì)的構(gòu)成和變化》教學(xué)反思

這節(jié)課主要內(nèi)容為物質(zhì)的構(gòu)成和變化，即原子的構(gòu)成、物質(zhì)分類以及物質(zhì)構(gòu)成，這節(jié)課內(nèi)容較抽象，學(xué)生從平時的宏觀世界轉(zhuǎn)移到了現(xiàn)在的微觀世界，對于知識的接受能力來說有了很大的挑戰(zhàn)，但是這節(jié)課是復(fù)習(xí)課，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)的內(nèi)容，所以本節(jié)課的主要任務(wù)是幫助學(xué)生將以前所學(xué)的零散知識點加以回顧和總結(jié)，并建立起各個知識點之間的聯(lián)系，使知識網(wǎng)絡(luò)化，便于學(xué)生理解和掌握。在授課過程中，經(jīng)反復(fù)強調(diào)概念間的聯(lián)系，并結(jié)合相關(guān)的例題加以說明，讓學(xué)生掌握解決這類問題的基本方法，再結(jié)合練習(xí)加以鞏固。

由于這部分內(nèi)容十分抽象，學(xué)生不容易理解，要教師把知識分解，再交給學(xué)生，并且及時給予練習(xí)。在授課前，我設(shè)計了7個不同類型的例題，每個例題都與知識點緊密聯(lián)系，并且將知識點加以融合。但在講課時，每個例題給學(xué)生思考和練習(xí)的時間較少，導(dǎo)致全班只有一半左右的學(xué)生能夠當(dāng)堂接受，其他學(xué)生仍留有疑問，這點是我在今后的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意和反思的。

本節(jié)課內(nèi)容較難，所以這節(jié)課學(xué)生活動不多，大都是教師引導(dǎo)，今后在教學(xué)中要多讓學(xué)生參與，從學(xué)生的角度去解決問題，以學(xué)生自己的努力得出結(jié)論，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時還要照顧到全體學(xué)生。

第四篇：《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》的教學(xué)反思

好不容易結(jié)束了《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》和《化學(xué)方程式》的新課教學(xué)，總體感覺好難，好累！老師累，學(xué)生也累！這些既抽象又容易混淆的知識讓學(xué)生的大腦象灌了糨糊一樣的理不清頭緒！

不過，雖然離期末已經(jīng)很近了，雖然剩下的時間有點緊張，但從現(xiàn)在的新課來看，前面花大量的時間來學(xué)習(xí)和梳理這些微觀知識，還是很有必要的，事實證明，也是很有效的。因為現(xiàn)在上新課時，提到化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)術(shù)語，班上大部分同學(xué)不需要老師的任何提示就可以自己動手去寫，這充分說明夯實了基礎(chǔ)，學(xué)生不僅會用這些知識解決新問題，而且能長期保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣！所以，不要為了趕進度不顧學(xué)生的掌握情況而搶著上新課！

在學(xué)習(xí)分子、原子、離子等微觀知識的過程中，我一直注重知識的落實。無論是新課還是作業(yè)，我都引導(dǎo)學(xué)生按照知識的系統(tǒng)性進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)的運用這些知識解決實際問題。經(jīng)過多次反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生溫故而知新，進而掌握了這些微觀而抽象的知識！

第五篇：物質(zhì)的構(gòu)成教案

物質(zhì)的構(gòu)成（第一課時）（校公開課）

教材分析: 本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在第二章中學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞學(xué)說的知識以后，更深的從微觀層次上去認(rèn)識物質(zhì)的本質(zhì)，能初步建立分子的概念，并能解釋一定的現(xiàn)象。分子是化學(xué)基本概念的組成部分，是化學(xué)的基礎(chǔ)，因此這節(jié)內(nèi)容在教材的地位非常明顯。本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的知識至關(guān)重要,重點難點也隨之明確。

教學(xué)重點：理解分子性質(zhì)有關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)難點：關(guān)于分子間隙的有關(guān)內(nèi)容。學(xué)情分析：

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解探究事物的基本方法。知道要借助儀器，探究實驗等等。然而七年級的學(xué)生理解分子的抽象定義還是有一定困難的。從宏觀世界走向微觀粒子需要一個過程。因此，要讓學(xué)生經(jīng)過分組實驗、自主探究；教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究并進行全面觀察和總結(jié)，讓學(xué)生建構(gòu)起對分子的正確認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)內(nèi)容的目標(biāo)為： 知識與技能：

1、了解分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，確認(rèn)分子比細(xì)胞小的多。

2、理解分子之間存在空隙，能列舉反映分子之間存在空隙的現(xiàn)象。能用事實說明氣體分子之間的空隙比固體和液體分子之間的空隙大得多。

過程與方法：

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的實驗、觀察、描述和解釋現(xiàn)象的綜合能力，初步掌握科學(xué)探究的一般方法。

情感、態(tài)度與價值：

通過積極參與，培養(yǎng)學(xué)生探索微觀世界的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究中的合作精神及團隊精神，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)信念。

實驗準(zhǔn)備：

分組：學(xué)生每四人組成一個小組。

學(xué)生分組實驗器材：方糖 放大鏡 筷子 玻璃棒

試管（加標(biāo)簽）燒杯 量筒 水 酒精（已染色）大米

花生

教師實驗器材：學(xué)生分組實驗器材一套

針筒 研缽 教學(xué)過程：

一、引入新課：

故事：山上、廟里，有兩個小和尚，一個小和尚每天挑水、念經(jīng)；而另一個小和尚則每天砍柴、念經(jīng)，日復(fù)一日，但兩個小和尚各遇到了問題：挑水的小和尚在想為什么每天挑滿的水缸到第二天會少一點點呢？劈柴的小和尚也在想如果木柴一直劈下去木柴最后會劈成什么呢？

師：我們先一起來思考劈柴的小和尚的問題：如果木柴一直劈下去木柴最后會劈成什么呢？ 學(xué)生回答。

到底會怎樣呢？我們一起來學(xué)習(xí)物質(zhì)的構(gòu)成了解最后到底會成為什么？

回憶甘蔗的味道，從細(xì)胞是構(gòu)成生命的基本單位，甘蔗汁是從甘蔗的細(xì)胞中壓榨出來的，那么存在于甘蔗細(xì)胞內(nèi)的糖和水等物質(zhì)又是由什么構(gòu)成的呢？

引入學(xué)生實驗：觀察蔗糖的三個實驗（觀察方糖、觀察碾碎的方糖、觀察糖水），順便提及研缽的作用。

思考：

1、蔗糖是否消失了？怎樣證明呢？

2、既然蔗糖還在水里，為什么看不到了呢？ 學(xué)生回答后教師總結(jié)：

原來這些小顆粒在水中可以被分成更小的微粒，即使用普通顯微鏡也看不到，我們把這些微粒叫做

分 子。

問：水、氧氣、酒精分別由什么分子構(gòu)成？ 學(xué)生回答：由水分子、氧氣分子、酒精分子構(gòu)成。小結(jié)：分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒

不同物質(zhì)，構(gòu)成的分子不同，不同的分子的性質(zhì)也不同，如氧氣能供給呼吸，而二氧化碳不能供給呼吸。

以后的學(xué)習(xí)將知道有些物質(zhì)不是由分子構(gòu)成的，而是由原子或離子構(gòu)成的。問：讓學(xué)生說說還想了解分子的哪些知識。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生展開翅膀想象，對分子提出更多疑問，通過今天學(xué)習(xí)解決或留到課后查閱，延續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

分子有哪些性質(zhì)呢？

1、分子的大小怎樣？

2、分子是如何相處的呢？等 看視頻分子檔案

一滴水中約含（共21個零）個水分子，一人每秒數(shù)一個，要數(shù)幾十萬億年。全中國人日夜不停的數(shù)要數(shù)3萬多年。事實:用掃描顯微鏡才能看到，一滴水中含有的水分子數(shù)有***000000個（一滴水中約含（共21個零）個水分子）。

形象例子：如果讓人去數(shù)，每秒種數(shù)一個，要數(shù)幾十萬億年；如果把水分子與乒乓球相比，它的大小的比例就好像乒乓球與地球之比。計算一個水分子的質(zhì)量。

一個水分子的質(zhì)量是： 3 × 10-26 千克 一個蔗糖分子的質(zhì)量是： 3 × 10-25千克 一個酒精分子的質(zhì)量是： 7.7 × 10-26千克 一個氧氣分子的質(zhì)量是： 5.3 × 10-26千克 一個二氧化碳分子的質(zhì)量是： 7.3 × 10-26千克 以上例子說明了分子的什么性質(zhì)？ 答：分子的質(zhì)量和體積都很小

思考：分子既然很小，那么它們是如何相處的呢？ 生活小實驗：黃豆和大米

問：為什么25毫升加上25毫升會小于50毫升呢？

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)： 黃豆之間有空隙，大米能進入黃豆的間隙中去，所以總體積減小了。師：這讓我想到了一個小和尚的故事：老和尚讓小和尚去把一個碗裝滿，小和尚裝了一滿碗的石頭回去了，老和尚問裝滿了嗎？小和尚說滿了，老和尚抓起一把沙子放到碗里沙子流入了石頭縫隙里，小和尚恍然大悟原來應(yīng)該裝沙子才算滿，小和尚又裝了一碗滿滿的砂子回來了。老和尚問滿了嗎？小和尚說這次滿了。老和尚勺了一些水倒到砂子中水馬上滲到砂子中去了。這下小和尚明白了，他打了一碗水回到老和尚身邊，這回一定是滿了。老和尚抓起一把鹽放入水中，鹽不見了。這個故事說明了什么呢？ 生：水分子之間也是有空隙的。

你能利用手頭的器材設(shè)計一個實驗證明并展示給在座的老師嗎？

一支細(xì)加入部分水和部分酒精（染成紅色），記下液面標(biāo)記，提問振蕩混合后會怎么樣？

學(xué)生回答猜想。

學(xué)生實驗：同上做試驗，看看現(xiàn)象如何？學(xué)生交流，繼續(xù)提出問題：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？

設(shè)計意圖：用黃豆和芝麻之間有空隙進行類比，直觀表現(xiàn)構(gòu)成物質(zhì)分子之間一定存在空隙，水分子和酒精分子之間存在著空隙，當(dāng)兩者混合時，由于分子填補了這些空隙，所以總體積就會減少。

學(xué)生體會：針筒分別裝水與空氣，擠壓后的感覺及現(xiàn)象。

設(shè)計意圖：用體會說明固體、液體分子間的空隙大，還是氣體分子之間的空隙大。

小結(jié)：分子之間存在空隙，一般氣體的分子間隙較大。：如果你是一個分子，你如何介紹自己？ 學(xué)生代表介紹我是一個分子。

小結(jié)： 1.我是分子，我很小，可在各個角落都有我們的身影，但你們?nèi)祟惪床灰娢摇?/p>

2.我有很多兄弟姐妹，我們的個頭一般都小，我們緊密團結(jié)在一起，但我們又保持適當(dāng)?shù)木嚯x。

學(xué)生練一練。（課內(nèi)練習(xí)）

作業(yè)布置 從總體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，能充分利用各種資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系，使探究實驗教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實際應(yīng)用價值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實踐中促進了學(xué)生的發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。

新課程的主要目標(biāo)還是提高課堂的有效性，對于這節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點已經(jīng)非常明確，在備課時我把重點了放在了探究實驗上。教材中的實驗是經(jīng)典中的經(jīng)典，我沒有更改，而如何安排使之發(fā)揮最大的功效是個難點?？茖W(xué)教學(xué)強調(diào)要學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干。我認(rèn)為比較水和酒精的混合與黃豆大米的混合，這是一個類比實驗，關(guān)鍵讓學(xué)生自己找到它的相通點，通過學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê皖A(yù)測、討論實驗方法、進而分組實驗、得出結(jié)論。然后通過運用多種感官、多種方法（摸、看、倒、握、）進一步研究，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦。

課堂中，對于處理因課前無法預(yù)計學(xué)生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，我覺得還很欠缺。應(yīng)該做到時刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動，能不斷調(diào)整自己的思維活動，及時有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點撥的方式也要有一定的技巧性，當(dāng)提到水分子的體積和質(zhì)量都很小時，沒有適時點撥擴大，應(yīng)該由此得出一般分子的體積和質(zhì)量都很小，這樣就順理成章了。比如講到讓學(xué)生舉一些生活中常見的能反映分子間有空隙的例子時出現(xiàn)了冷場，老師當(dāng)時應(yīng)該及時點撥，引導(dǎo)；當(dāng)有學(xué)生提出酒精與水混合可能是因為蒸發(fā)掉了，由于我沒有非常關(guān)注而忽略了，預(yù)設(shè)時我是打算讓學(xué)生做水與水混合的對比實驗的，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價能力，達(dá)到師生互動、主動建構(gòu)的目的。

此外本節(jié)課還延長了 幾分鐘，原因是在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細(xì)，花費時間較長，特別在蔗糖探究的實驗中，因為比較簡單，完全可以讓學(xué)生自己探究，不需要教師一步一步引導(dǎo)。說明對于什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，是我需要調(diào)整和思考的問題。針對上面所提到的諸多問題，我總結(jié)了以下幾點：

1．貼近生活，聯(lián)系社會實際，增加動手實踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法。同樣也是學(xué)生的強烈希望和要求，是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，應(yīng)該為他們設(shè)立與生活相關(guān)的情境，讓他們及時融入其中，帶著興趣去探索。同時教學(xué)中也要充分發(fā)揮課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導(dǎo)他們感受身邊的物質(zhì)和變化，增強學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對知識在生活實際中應(yīng)用的認(rèn)識，關(guān)注人類面臨的與之相關(guān)的社會問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題做出價值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識與決策能力。

2．把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提。從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學(xué)時要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，了解學(xué)生的起點，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點，設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識中的不科學(xué)和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解理論、技術(shù)和社會的相互作用，提高學(xué)生的實踐能力。

3．加強師生評價，學(xué)生自我評價、小組評價等多種評價方式，這是關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進教師教學(xué)方式的有利途徑。教學(xué)過程中，可以采用獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，能通過自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展，進行了全方位的自我評價，以達(dá)到學(xué)生自我激勵發(fā)展的目的。

4．教師的正確引導(dǎo)，及時點撥，適時鼓勵是學(xué)生在科學(xué)新課程的探究學(xué)習(xí)活動中取得成果的有效手段。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中離不開教師的有效指導(dǎo)，一些言語的鼓勵、啟發(fā)、課堂組織策略的應(yīng)用等，可以使我們的學(xué)生在科學(xué)探究的路上少走很多彎路。特別是在教學(xué)活動中的一些隱性指導(dǎo)，像實驗步驟、注意事項能為學(xué)生的探究提供一個和諧、有效的環(huán)境。而且在這樣的課堂中，教師的角色比較到位，教師充當(dāng)?shù)氖且幻M織者、引導(dǎo)者、是可以交流的伙伴，使課堂學(xué)習(xí)在一種民主、平等的氛圍中進行，能夠達(dá)到一種師生情感交融、言語共鳴、思維共振的境界。